01 CONSTRUIR CONOCIMIENTO

5/9/2018 01 CONSTRUIR CONOCIMIENTO - slidepdf.com

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SECUENCIAS DIDÁCTICAS para la

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOPágina 1 de 6

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Seminario taller:

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO (Secuencias didácticas)

OBJETIVOS GENERALES:

Clasificar los diferentes tipos de aprendizaje (cognoscitivo, psicomotor, afectivo), así como sus niveles, y distinguirlos de losdiferentes tipos de conocimiento (declarativo, procedimental, condicional y funcional).

Concluir en la necesidad de contar con objetivos de aprendizaje prof undo y signif icativo, como requisito para construir conocimiento.

Visualizar productos del aprendizaje que evidencien realmente los que los estudiantes han interiorizado.Aplicar los principios y estrategias de construcción del conocimiento a materias (asignaturas) específicas y de común interés para

todos los docentes participantes.

CONTENIDO TEMÁTICO:Introducción

Analizar la diferencia entre aprendizaje y conocimiento, sus tipos y niveles.

Concluir respecto a las responsabilidades docentes en este aspecto.

Alineamiento constructivo Desarrollar estrategias que ³pongan en línea´ los objetivos de aprendizaje con las actividades de evaluación. Este es el requisitosin el cual no es posible construir conocimiento en forma efectiva.

Los cimientos de la construcción del conocimiento Decidir (en base al perfil personal de cada docente), las mejores estrategias para lograr actitudes positivas de sus estudiantes,

tanto ante el propio docente y sus compañeros estudiantes, como ante las tareas y actividades de aprendizaje.

El andamiaje para construir el conocimiento Garantizar la adquisición (por parte de sus estudiantes), de conocimiento declarativo (los qué), y de conocimiento procedimental

(los cómo), de su respectiva materia y sus relaciones con otras asignaturas (didáctica transdisciplinaria).

Seleccionar las estrategias apropiadas para tal efecto.

Pulir los detalles de la construcciónGarantizar la adquisición (por parte de sus estudiantes), de conocimiento condicional (los con qué, cuándo, dónde, etc.), y de

conocimiento funcional (los por qué y para qué).

Seleccionar las estrategias apropiadas para tal efecto.

Conclusiones y compromisosPrivilegiar entre sus estudiantes la adquisición y desarrollo de hábitos mentales productivos (promoción del aprendizaje

autónomo).






INTRODUCCIÓNA P R E N D I Z A J E y C O N O C I M I E N T O

APRENDER. CONOCER.Adquirir el conocimiento de algo

por medio del estudio o de la

experiencia.

Concebir algo por meras

apariencias, o con poco

fundamento. E nseñar, transmitir unos

conocimientos.

Tomar algo en la memoria.

Averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y

relaciones de las cosas.

Entender en un asunto con facultad legítima para ello.

Entender, advertir, saber, echar de ver.

Experimentar, sentir.

Juzgarse justamente.Percibir el objeto como distinto de todo lo que no es él.

Tener relaciones sexuales con alguien.

Tener trato y comunicación con alguien.

TIPOS DE APRENDIZAJE

4 pilares de laeducación

La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

Aprender a conocer, combinar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone además: aprender a

aprender para aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

Aprender a hacer, adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia

que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero,también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los

jóvenes y adolescentes.

Aprender a vivir juntos, desarrollar la comprensión del otro y la percepción de las formas deinterdependencia (realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos) respetar los valores de

pluralismo, comprensión mutua y paz.

Aprender a ser, que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con crecientecapacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la

educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: Memoria, razonamiento, sentido estético,

Capacidades físicas, aptitud para Comunicar...






NIVELES DE APRENDIZAJE

Autor

No hay

aprendizaje Aprendizaje superficial Aprendizaje profundoBenjamin Bloom Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación

John B. Biggs Preestructural Uniestructural Multiestructural Relacional Abstracto ampliado

Robert Marzano Conocimiento Comprensión Análisis Utilización Metacognición Conciencia del ser

Bernard Lonergan Datos fácticos Comprensión Juicio Decisión

Ejemplos de

verbos utilizados

para determinar

objetivos de

aprendizaje

Adquirir Anotar

Citar Conocer

Declarar Definir Describir Distinguir Enumerar

Enunciar Escribir Explicar Exponer Identificar

Leer Memorizar

Mencionar

Mostrar Reconocer Recordar Registrar Reproducir Seleccionar

Asociar Capturar

Comprender Convertir Expresar Ilustrar

Imprimir Incluir

Informar

Interpretar Juntar Listar

Opinar Ordenar Participar Presentar

Proporcionar

Recopilar Reportar Resumir Revisar

Suministrar Transformar

Aplicar Cambiar Canalizar Comprobar Computar Conservar

Construir Controlar

Dibujar D

iseñar Ejecutar Hacer

Mantener

Medir Obtener Operar Practicar

Producir Seguir Supervisar Terminar

Trazar Utilizar

Administrar Ajustar

Aportar Calcular Categorizar Colaborar

Contribuir Cooperar

Detectar D

eterminar Diagramar Discriminar Especificar Inspeccionar

Investigar Propiciar

Recabar

Reflexionar Reflexionar Salvaguardar Seccionar Separar Subdividir

Arreglar Auditar

Clasificar Coordinar

Crear Delegar

Dirigir Establecer

Idear

Impartir Instrumentar Integrar

Mejorar Optimizar

Organizar Planear Proponer

Proyectar Proyectar Reorganizar Reunir Simbolizar Sintetizar

Actualizar Apreciar Aprobar Asegurar

Asesorar Calificar Comparar Conducir

Decidir D

emostrar Desarrollar Educar

Evaluar Fundamentar Garantizar Lograr

Precisar

Prevenir Priorizar Servir Solucionar

Sustentar Valorar






Al reflejar la tabla de verbos en una curva ³actividades VS nivel de aprendizaje´, se obtendrá:

Esta tabla se puede resumir en la conocida pirámide del aprendizaje propuesta por el Institute for Applied Behavioral Science y que se ilustraen la página siguiente.






La pirámide permite reflexionar que, mientras es el docente el que

trabaja y el aprendiente permanece pasivo, el grado de asimilación o

aprendizaje por parte del estudiante es, o será mínimo, a menos que

el estudiante realice esfuerzos adicionales a los que le exige el

docente y/o la institución« estudiar por su cuenta, resolver

problemas, desarrollar proyectos, etc.

En tanto que, cuando es el aprendiente el que (por ejemplo), ³da la

clase´ su aprendizaje es total, ya que tuvo que prepararse, investigar,

diseñar su presentación« aquí se confirma que la mejor manera de

aprender es ³tratando´ de enseñar.

Queda para su reflexión personal.

Puede ser que para algunos de ustedes los porcentajes de

aprendizaje adquirido o logrado, no sean reales, eso no es tan

importante, lo verdaderamente importante es tomar conciencia de

la forma en que se incrementa y/o fortalece el aprendizaje

mientras es el estudiante, el aprendiente el que trabaja y no el

docente el que lleva toda la carga.

Comparen las actividades que realizan los aprendientes, con los

verbos que tienen en cada uno de sus objetivos de aprendizaje y

obtengan una conclusión válida para todos.

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