Caracterización del desarrollo psicológico en la

edad escolar, la adolescencia y la juventud

Dra. Laura Domínguez García

Universidad de La Habana,

Cuba

e-mail: laura@rect.uh.cu

Enfoque Histórico Cultural

- Alternancia de períodos críticos y

estables.

- Analizar la estructura de la edad y la

dinámica de la edad en su interrelación.

- La nueva formación psicológica como

concepto clave para establecer la

periodización.

- Carácter histórico de los períodos del

desarrollo psicológico.

Características de los Períodos Críticos

Sus límites son difíciles de determinar.

Agudización a mediados del período.

Se producen cambios bruscos en la subjetividady en la conducta del niño.

Las nuevas formaciones psicológicas son transitorias.

Las diferencias individuales entre los niños se hacenmás evidentes y estos se tornan difíciles de educar(negativismo).

que operan en el

(sujeto-medio social y sujeto-sujeto).

Estas contradicciones se agudizan en determinados momentos del desarrollo psicológico y adquieren

carácter de

El desarrollo no transcurre por

una vía evolutiva sino

Las crisis como fuerzas motrices del desarrollo psicológico

Neoformaciones

Adulto mayor: Necesidad de trascendencia

Adulto Medio: Auto conciencia crítica y reflexiva

Juventud: Concepción del mundo

Adolescencia: Identidad personal

Edad Escolar: Voluntariedad de la conducta

Edad Preescolar: Instancias morales

Edad Temprana: Autoconciencia

Primer año: Noción de objeto

Situación Social del Desarrollo

Tiene un condicionamiento socio-histórico.

Cambia toda la estructura de la conciencia, así como las relaciones del sujeto con el medio y, por tanto, su modo de vida.

Se desintegra al final del período para dar paso a la nueva situación social del desarrollo, punto de partida de la siguiente edad.

Situación Social del Desarrollo

Constituye un punto de partida teórico y

metodológico

Analizar todos los cambios

dinámicos que se producen en

cada edad psicológica.

Esclarecer cómo surgen y se

desarrollan las nuevas

formaciones psicológicas

propias de una edad determinada, las cuales maduran

a finales del período en cuestión.

Reestructuración del mundo interno,

psicológico del sujeto que lo

conducen a adoptar una nueva actitud hacia el entorno y en la valoración de su comportamiento

Situación social del

desarrollo

Condiciones

internasCondiciones

externas

Biológicas PsicológicasSistema de

actividades

Sistema de

comunicación

Nuevas formaciones psicológicas

INTERACCIÓN

Pensamiento Auto

valoración

Juicios

y normas

morales

Ideales

Intereses

cognoscitivos y

profesionales

Condiciones Externas

Sistema de Actividades

•Formal o institucionalizada.

• Informal o no institucionalizada.

Sistema de Comunicación

•Adultos (familia y maestros).

•Coetáneos (grupo, amistad, pareja).

Nuevas formaciones psicológicas

Pensamiento.

Juicios y normas morales.

Ideales.

Autovaloración.

Intereses cognoscitivos.

Intereses profesionales.

Sistema de Actividades / Formal (Estudio)

Escolar

Actividad socialmente importante y obligatoria. Su

objetivo explícito: asimilación de conceptos

científicos.Adolescencia

Cambia en su contenido y forma. Su objetivo

explícito: asimilación de vínculos existentes entre

conceptos científicos. Juventud

Dirigida a la formación profesional y al

desempeño laboral.

Sistema de Actividades / Informal (T. Libre)

Escolar

Poca selectividad. Relacionadas con actividades

extraescolares u organizadas por los padres.

Adolescencia

Mayor selectividad. Relacionadas con los

intereses del grupo de coetáneos.

Juventud

Gran selectividad. La elección presenta un

carácter intencional e individualizado.

Sistema de Comunicación / Adultos(Maestros)

Escolar

Figura sagrada. Su autoridad es respetada sin ser

sometida a crítica.

Adolescencia

La autoridad y aceptación que tiene el maestro

depende de su estilo de comunicación.

Juventud

Su autoridad y la aceptación dependen de su

preparación técnica y de su estilo de

comunicación.

Sistema de Comunicación / Adultos(Padres)

Escolar

Moral de obediencia. Modelos de conducta para el

escolar. Dependencia afectiva de estos.

Adolescencia

Moral de colaboración. Posibles conflictos por la

diferente percepción de deberes y derechos del

adolescente, entre este y los adultos.Juventud

Independencia relativa del núcleo familiar.

Proceso de constitución de la propia familia.

Sistema de Comunicación / Coetáneos(Grupo)

Escolar

Sus interrelaciones condicionadas, en buena

medida, por la opinión del maestro.

Adolescencia

Dependencia de la opinión del grupo. Gran

influencia en el bienestar emocional del

adolescente.Juventud

Independencia relativa de la opinión del grupo

como expresión de la capacidad de

autodeterminación.

Sistema de Comunicación / Coetáneos(Amistad)

Escolar

Relaciones casuales, poco profundas e

inestables.

Adolescencia

Relación íntimo personal, basada en un código

moral. Idealización del amigo.

Juventud

Relación afectiva estable, profunda selectiva y

crítica.

Sistema de Comunicación / Coetáneos (Pareja)

Escolar

En general, no se establecen relaciones

amorosas, aunque pueden enamorarse.

Adolescencia

Relaciones inestables y, en ocasiones, promiscuas.

Medio de autoconocimiento y autoafirmación.

Juventud

Mayor estabilidad en las relaciones.

Medio de autoperfeccionamiento.

Nuevas formaciones psicológicasPensamiento

Escolar

Conceptual Empírico u Operatorio

Concreto.

Adolescencia

Conceptual Teórico u Operatorio Formal.

Juventud

Consolidación del Pensamiento Teórico,

este adquiere carácter emocional personal.

Nuevas formaciones psicológicas

Juicios y Normas MoralesEscolar

Surgen cualidades morales como motivos

estables de conducta. Nivel Pre-Moral.

Adolescencia

Cambian bajo la influencia del grupo de

iguales. Moral Convencional.

Juventud

Aparece la concepción del mundo.

Moral de los principios auto aceptados.

Nuevas formaciones psicológicas

IdealesEscolar

Modelos concretos representados por personas

cercanas con las que el escolar tiene una fuerte

relación afectiva.Adolescencia

Modelos abstractos representados por

personajes heroicos o de relevancia social,

difíciles de imitar en la práctica por el adolescente.Juventud

Adquieren carácter generalizado y el joven se

convierte en centro de su ideal. Elaboración del

sentido de la vida.

Nuevas formaciones psicológicas

Intereses cognoscitivos

Escolar

Amplios e imprecisos. Vinculados al

conocimiento de diferentes esferas de la

realidad.

Adolescencia

Vinculados a la solución de problemas.

Juventud

Orientados al planteamiento de nuevos

problemas.

Nuevas formaciones psicológicas

Intereses profesionalesEscolar

Selección de profesiones socialmente

reconocidas o que desempeñan sus familiares.

Adolescencia

Surgen intereses profesionales pero se mantiene

los criterios de selección de la etapa anterior y,

también, a partir de las asignaturas preferidas.

Juventud

La selección de la profesión como acto de

autodeterminación. Valoración de cualidades,

intereses y posibilidades reales.

Consideraciones finales

1. La categoría “Situación Social del Desarrollo”

nos brinda una alternativa para la caracterización

de las regularidades psicológicas de las edades,

concibiendo como fuerzas motrices del desarrollo

a las crisis.

2. Esta alternativa nos permite evaluar las

condiciones internas y externas del desarrollo

psicológico humano, en su interrelación dialéctica,

y no concebirlo como resultado de la maduración

biológica ni como un producto lineal del proceso de

socialización del individuo.

Consideraciones finales (continuación)

3. El desarrollo psicológico atraviesa en cada

período por regularidades que le son típicas,

pero se expresa, de manera única e irrepetible,

en cada sujeto particular. La fuerza motriz son

las crisis

4. El desarrollo psicológico es un proceso que

ocurre a saltos, no por vía evolutiva sino

revolucionaria y se dirige hacia nuevos niveles

de autodeterminación del sujeto, pero contiene

su historicidad.

MUCHAS GRACIAS