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7/21/2019 032132135165135135135Humanismo http://slidepdf.com/reader/full/032132135165135135135humanismo 1/3 EL HUMANISMO DEMOCRATICO. RESUMEN En segundo lugar, el fin prospeci!o de la educaci"n. La educaci"n iene la responsa#ilidad de acercar el fuuro al presene. Todo docene iene $ue con!erirse en u l%der prospeci!o para $ue pueda anicipar los pro#le&as ' asu&a el ca&#io co&o una necesidad perenoria del sise&a educai!o. El &e(or docene, en ese senido, no es el $u resuel!e los pro#le&as sino el $ue los anicipa. En su &o&eno el &aesro )rieo nos ad!er%a la !ocaci"n prospeci!a de la educaci"n de la siguiene &anera* +El Esad educa, en pri&er lugar, para $ue ad$uieran ar&"nico desen!ol!i&ieno las !irualidades posii!as del o&#re -... la educaci"n p/#lica en odos los grados ' for&as de sus res ciclos iene $ue preparar el esp%riu de las nue!as generaciones para $ue sean capaces de inegrarse a la culura de su 0poca.1 -Ide& Los fines de u&anis&o de&ocr2ico apun acia una educaci"n prospec i!a, en donde propicie&os una for&aci"n para la co&prensi"n del &undo, ' no el fo&eno de filosof%as rasnocadas, 'a superadas en el cone3o &undial. La diferencia esri#a enre el for&ar prospeci!a&ene ' el for&a &irando por el espe(o rero!isor de la isoria. No a' $ue confundir el for&ar con senido is"rico ' el for&ar con crierios rasnocados4 cada 0poca puede esudiar a l griegos de la anig5edad, ' no por eso preenda&os ser co&o Tales de Mileo o co&o Ana32goras, ' &enos co&o Ana3i&andro. La Hisoria de la Educaci"n, en consecuencia, a enido $ue con!i!ir con o#s2culos epise&ol"gicos $ue poco a poco a inenado superar. As% pues, de las isorias de educaci"n epis"dicas ' lierarias se a pasado a la consrucci"n de una Hisoria de la Educaci"n con sen ido is oriogr2fico4 $ue anclan la in!es igaci"n en las pr2c ica educai!as ' pedag"gicas, susenadas en el ra#a(o de arci!o ' fuenes pri&arias. De la isoria de la educaci"n uni!ersal se a pasado a una Hisoria de la Educaci"n $ue rei!indica la isoria nacional ' regional. De la isoria de la educaci"n con un senido e&poral /nico ' eerno se a pasado a una Hisoria de la Educaci"n $ue confrona los ie&pos de larga duraci"n con el 0!6ne&en iale, el es ruc ural con el co'unural, e glo#al con el glocal. De una isoria de la educaci"n $ue cenra#a la in!esigaci"n en lo escolar, a una Hisoria de la Educaci"n $ue confrona las di!ersas pr2cicas educai!as4 desde la social, la econ"&ica, la religiosa, la pol%ica, ec. La Hisoria de la Educaci" o' se esudia sin froneras, los l%&ies an sido &inados. En ese %nerin la Hisoria de la Educaci"n ' la )edagog%a se nuri" de la 7ilosof%a la Educaci"n4 desde la filosof%a anal%ica ' el posi i!is&o l"gico con )opper, ' Dano4 e neoegelianis&o con Condignola, el !i alis&o ' neocriicis&o con Dile', ' Larro'o, el
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7/21/2019 032132135165135135135Humanismo
http://slidepdf.com/reader/full/032132135165135135135humanismo 1/3
EL HUMANISMO DEMOCRATICO.
RESUMEN
En segundo lugar, el fin prospec i!o de la educaci"n. La educaci"n iene laresponsa#ilidad de acercar el fu uro al presen e. Todo docen e iene $ue con!er irse en ul%der prospec i!o para $ue pueda an icipar los pro#le&as ' asu&a el ca&#io co&o unanecesidad peren oria del sis e&a educa i!o. El &e(or docen e, en ese sen ido, no es el $uresuel!e los pro#le&as sino el $ue los an icipa. En su &o&en o el &aes ro )rie o nosad!er %a la !ocaci"n prospec i!a de la educaci"n de la siguien e &anera* +El Es adeduca, en pri&er lugar, para $ue ad$uieran ar&"nico desen!ol!i&ien o las !ir ualidades
posi i!as del o&#re -... la educaci"n p/#lica en odos los grados ' for&as de sus resciclos iene $ue preparar el esp%ri u de las nue!as generaciones para $ue sean capaces dein egrarse a la cul ura de su 0poca.1 -Ide& Los fines de u&anis&o de&ocr2 ico apun
acia una educaci"n prospec i!a, en donde propicie&os una for&aci"n para laco&prensi"n del &undo, ' no el fo&en o de filosof%as rasnoc adas, 'a superadas en elcon e3 o &undial. La diferencia es ri#a en re el for&ar prospec i!a&en e ' el for&a&irando por el espe(o re ro!isor de la is oria. No a' $ue confundir el for&ar consen ido is "rico ' el for&ar con cri erios rasnoc ados4 cada 0poca puede es udiar a lgriegos de la an ig5edad, ' no por eso pre enda&os ser co&o Tales de Mile o o co&oAna32goras, ' &enos co&o Ana3i&andro.
La His oria de la Educaci"n, en consecuencia, a enido $ue con!i!ir con o#s 2culosepis e&ol"gicos $ue poco a poco a in en ado superar. As% pues, de las is orias de educaci"n epis"dicas ' li erarias se a pasado a la cons rucci"n de una His oria de laEducaci"n con sen ido is oriogr2fico4 $ue anclan la in!es igaci"n en las pr2c icaeduca i!as ' pedag"gicas, sus en adas en el ra#a(o de arc i!o ' fuen es pri&arias. De la
is oria de la educaci"n uni!ersal se a pasado a una His oria de la Educaci"n $uerei!indica la is oria nacional ' regional. De la is oria de la educaci"n con un sen ido
e&poral /nico ' e erno se a pasado a una His oria de la Educaci"n $ue confron a losie&pos de larga duraci"n con el 0!6ne&en iale, el es ruc ural con el co'un ural, e
glo#al con el glocal. De una is oria de la educaci"n $ue cen ra#a la in!es igaci"n en loescolar, a una His oria de la Educaci"n $ue confron a las di!ersas pr2c icas educa i!as4desde la social, la econ"&ica, la religiosa, la pol% ica, e c. La His oria de la Educaci"
o' se es udia sin fron eras, los l%&i es an sido &inados.
En es e %n erin la His oria de la Educaci"n ' la )edagog%a se nu ri" de la 7ilosof%ala Educaci"n4 desde la filosof%a anal% ica ' el posi i!is&o l"gico con )opper, ' Dan o4 eneo egelianis&o con Condignola, el !i alis&o ' neocri icis&o con Dil e', ' Larro'o, el
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&ar3is&o con Ma8aren8o, Manacorda, Suc odols8i, ' An%#al )once4 el is oricis&orela i!is a Ed9ard M'ers4 el neo o&is&o con :ac$ues Mari ain4 ' en es a direcci"n
ar%a&os una lis a in er&ina#le. Ta&#i0n i&plic" un acuerdo de fondo so#re los&0 odos ' &e odolog%as en los cuales se funda&en a el $ue acer is "rico;pedag"gic'a sea i&pl%ci a&en e o e3pl%ci a&en e, e(* La is oria econ"&ica ' social -<loc
is oria epis e&ol"gica -Canguil e& , la ar$ueolog%a -7oucaul , la genealog-Deleu=e , la er&en0u ica ->ada&er , los enfo$ues neo&ar3is as -de la Escuela d7rancfor a la Teor%a Cr% ica de la Sociedad -Ha#er&as 4 la de #ase an ropol"gica orien aci"n a los significados si&#"lico;cul urales ' socio;ling5%s icos -<erns ein , le no&e odolog%a -7erraro i las influencias de la eor%a cogni i!a -)iage , Toul&in, N?'gos 8', e c , la is oria de las &en alidades ' represen aciones - <raudel, Le >off,?o!elle , en re o ras.
La discusi"n 'a no es cu2l es &2s ciencia si la His oria o la )edagog%a, o si lasCiencias Sociales son &2s cien %ficas $ue las Ciencias de la Educaci"n, o #ien, si lasciencias @duras@ ienen un car2c er &2s o#(e i!o $ue las ciencias @#landas@. D
polari=aci"n a sido superada, el pro#le&a consis e en se alar ' ad!er ir los riesgos $uecorren los sa#eres $ue pre endan una iperespeciali=aci"n.
La epis e&olog%a ac ual nos lle!a a replan ear el reconoci&ien o &u uo, in!ocar olerancia epis e&ol"gica ' la co&ple&en ariedad de los sa#eres. En al sen ido, la cr%
pos &oderna rei!indica cada !e= &2s el pensa&ien o educa i!o de fil"sofos, poe as, pol% icos, soci"logos, cien %ficos, ' e"logos, $ue desde sie&pre ' en odas las cul u
an enido &uc o $ue decir so#re la educaci"n. )ues @ninguna ra="n epis e&ol"gica o deo ra %ndole, (us ifica $ue se los descalifi$ue del pan e"n de la BpaideiaB, al &enos al c
a sido es a#lecido e i&pues o por diccionarios ' enciclopedias e is orias de laeducaci"n.@ -Mors', . F, G Ho' cada !e= ienen $ue decirnos &2s so#re la
in!es igaci"n is "rico;pedag"gica los o rora considerados pensadores d0#iles, desde poe as co&o Oc a!io )a=, fil"sofos co&o risnna&ur i, ' san ones co&o Tagore.
La in!es igaci"n is "rico;pedag"gica para $ue pueda ser!ir de acica e a la pro#le&2 ica educacional ac ual, necesi a presen ar una !isi"n ol%s ica
ransdisciplinaria4 los enfo$ues unidi&ensionales son cosa del pasado, se i&pone unaespecie de coe3is encia epis e&ol"gica, o lo $ue lla&" Carnap @principio de olerancia@
Hace ie&po $ue los in!es igadores de la His oria de la Educaci"n an reconocido ladeuda con la 7ilosof%a, en su &o&en o Ernes o Codignola &anifies "* + e procuradconducir sie&pre las ideas pedag"gicas al in&anen e pensa&ien o filos"fico $ue las asusci ado ' nu rido.1 - J* J )ero el ra#a(o de Re&o 7ornaca - K , LaInvestigación Histórico-Pedagógica, a sido el &2s cele#rado ' reconocido en es esen ido. Al referirse a las !en a(as de la in erdisciplinariedad para la His oria de laEducaci"n apun ala* +es 2 fuera de discusi"n la apor aci"n $ue puedan dar a lain!es igaci"n is "rico;pedag"gica la filolog%a ' &2s oda!%a la ling5%s ica, la filosof%la l"gica, la an ropolog%a, los es udios pol% icos, econ"&icos, (ur%dicos, la es ad%s-7ornaca, K * .
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En ?ene=uela sin duda $ue a sido la con ri#uci"n del &aes ro Luis <el r2n )rie o7igueroa, con el concep o de Hu&anis&o De&ocr2 ico, el apor e filos"fico &2ssignifica i!o a la is oria de la educaci"n en ?ene=uela.
<I<LIO>RA7 A
)rie o 7igueroa, L. - GK +El Hu&anis&o De&ocr2 ico1, Conferencia dic ada en CoRica, GK
)ro'ec o de Le' Org2nica de Educaci"n,
