1 “La Calidad de la Educación, compromiso de Todos” 2018...

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“La Calidad de la Educación, compromiso de Todos”

2018 Por la Paz & la Vida

1. PRESENTACIÓN

El mundo que nos rodea no deja de sorprendernos todos los días, contando con cada vez más

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rincones por descubrir y una gran variedad de Seres Vivos que se desarrollan en los más sorprendentes Paisajes Naturales además de distintos fenómenos de nuestro planeta que aparecen por una gran diversidad de causas, sea por aspectos internos como causadas por el avance de la mano del hombre. Clasificamos entonces a las ciencias que se encargan de brindar una Metodología Científica para poder obtener Leyes y Principios fundamentales para predecir los comportamientos mencionados como dentro del grupo de las Ciencias Naturales, teniendo como fundamento principal la Observación y el contraste de las Hipótesis mediante el seguimiento de un Método Experimental puro. A diferencia de las Ciencias Sociales, cuyo objeto de estudio está ligado al comportamiento del hombre, lo que éstas ciencias se encargan de analizar está basado en la Observación Empírica de los distintos Fenómenos Físicos que ocurren en nuestro planeta, ligándose no solo a lo relativo a los Seres Vivos, sino también a todo lo que sucede en la Dinámica de la Tierra propiamente dicha. Sin lugar a dudas que la rama más conocida de estas ciencias es la Biología, como parte del estudio de todos los Seres Vivos que habitan el planeta, y teniendo una gran cantidad de disciplinas que se desprenden de ella, desde la Botánica hasta ciencias auxiliares de la Medicina, como parte del estudio de los Microorganismos y agentes que causan enfermedades. También se considera como parte de las Ciencias Naturales al estudio de la Física y Química, como análisis de los componentes tanto del planeta como del Universo en sí, analizándose los distintos fenómenos que acontecen y sirviendo como ciencia auxiliar para una gran cantidad de disciplinas y ramas que interaccionan y se incluyen en el campo de estudio. Estos últimos ejemplos demuestran por qué se las considera como Ciencias Cruzadas, ya que de una disciplina se pueden interactuar conceptos y principios y dar lugar a nuevos Campos de Estudio, con disciplinas tales como la Bioquímica, Geofísica o la Oceanografía, entre otras. https://www.importancia.org/ciencias-naturales.php

1.1 PLAN DE ÁREA

1.2 TABLA DE CONTENIDO

1. Presentación 1.1 Plan de área 1.2 Tabla de contenido 1.3 Gestores e información institucional 2. Horizonte del área 2.1 Misión 2.2 Visión 3. Objetivos 3.1 objetivos general 3.2 objetivos específicos 4. Enfoque epistemológico del área 5. Metodología, tiempos y recursos

https://www.importancia.org/ciencias-naturales.php

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6. Proyectos e investigaciones 7. Evaluación 8. Metas de calidad 9. Plan anual de área 10. Desarrollo plan de estudios por grado.

Las Ciencias Naturales permiten despertar en el estudiante el asombro por conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías para estudiarlo.

Las Ciencias Naturales agrupan aquellas disciplinas que tienen por objeto el estudio de la naturaleza, como la Biología, la Química, la Física, la Geología y la Astronomía. En su conjunto, estas disciplinas abordan una amplia variedad de fenómenos naturales, como los que ocurren en los seres vivos y en sus distintas formas de interactuar con el ambiente; la materia, la energía y sus transformaciones; el sistema solar, sus componentes y movimientos; y la tierra y sus diversas dinámicas. El aprendizaje de estos fenómenos permite, por un lado, desarrollar una visión integral y holística de la naturaleza, y por otro, comprender e interpretar los constantes procesos de transformación del medio natural, ya sea para contemplarlos como para actuar responsablemente sobre él. Estas disciplinas se apoyan en la perspectiva epistemológica distintiva del quehacer científico. En esta, se presupone que existen fenómenos en el entorno susceptibles de ser estudiados mediante diversas metodologías, que están consensuadas y que son sometidas a similares estándares en todo el mundo. El estudio de dichos fenómenos implica un proceso de razonamiento lógico, que incluye hipótesis, inferencias, explicaciones y conclusiones basadas en las evidencias registradas. Estos saberes se insertan en el vasto cuerpo de conocimiento que han acumulado las Ciencias Naturales a lo largo de su historia, y a su vez, se construyen en un determinado contexto cultural, social y político. En este sentido, el conocimiento científico es por definición, dinámico, mutable y transitorio, pues siempre está la posibilidad de que en el futuro, nuevas explicaciones refuten a las que hoy damos por ciertas. La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar en el estudiante el asombro por conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías para estudiarlo. Asimismo, le otorga al estudiante la posibilidad de aplicar una mirada científica a su aproximación a la naturaleza. En esta línea, la asignatura promueve una actitud de respeto hacia las pruebas o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural y una actitud flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento empírico.

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Actualmente, existe consenso respecto de la importancia de iniciar en forma temprana la educación científica en el ciclo escolar, tanto por su valor formativo como por su capacidad para potenciar la disposición de los niños a hacerse preguntas y buscar explicaciones sobre la naturaleza y el entorno. En efecto, la ciencia es, esencialmente, una forma para descubrir y aprender y una excelente escuela para adquirir competencias que preparen a los niños para desenvolverse en la sociedad actual. Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que los estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la ciencia, cuya comprensión les permita dotar de sentido a los fenómenos del mundo que los rodea. Estas ideas no se limitan a ofrecer explicaciones casuísticas sobre preguntas que surgen en la vida cotidiana, sino que identifican de forma abstracta, relaciones entre fenómenos y propiedades observadas. La comprensión de estas ideas facilita la predicción de fenómenos, la evaluación crítica de la evidencia científica y la toma de conciencia de la estrecha relación entre ciencia y sociedad. En este aspecto, es importante que paulatinamente, los estudiantes puedan trabajar con diversas fuentes de información, de modo que conozcan el contenido de estas grandes ideas y sus implicancias en múltiples ámbitos de la naturaleza. Asimismo, es imprescindible que los estudiantes complementen la comprensión de las grandes ideas con el desarrollo de un modelo de habilidades de investigación científica, que los faculte para emprender proyectos de esta asignatura en el contexto escolar. En este plano, adquieren particular relevancia los procedimientos inherentes a la actividad científica, como el planteamiento de problemas, la formulación de hipótesis, la observación sistemática, la realización de experimentos, el registro y análisis de información y la puesta en común de ideas en forma colectiva. Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales promueven la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico y métodos propios del quehacer de estas disciplinas. Ambos elementos contribuyen a desarrollar el pensamiento crítico, la capacidad reflexiva y la valoración del error como fuente de conocimiento. Asimismo, buscan fomentar actitudes científicas como el rigor, la perseverancia, la honestidad, la búsqueda de la objetividad, la responsabilidad, la amplitud de mente, el trabajo en equipo, el respeto y en definitiva, el permanente interés por los hechos del entorno natural.

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En la educación básica, estas grandes ideas y habilidades están enfocadas a la alfabetización científica de todos los alumnos. Esto corresponde a la capacidad de los estudiantes para aplicar en su vida ordinaria los conocimientos y las habilidades aprendidas, hacerse preguntas sobre distintos fenómenos y obtener conclusiones basadas en la evidencia. Lo anterior les permitirá comprender el mundo natural, tomar decisiones informadas dentro de él y llevar dichas decisiones a diversas actividades humanas, que afecten a su familia y comunidad. De este modo, los objetivos de aprendizaje no pretenden que los alumnos cuenten con todas las destrezas de un científico, sino que aprovechen las oportunidades que les provee el ámbito escolar para desarrollar una determinada manera de pensar, actuar e interpretar el entorno. La alfabetización científica, entonces, es un objetivo de la ciencia escolar, entendida esta como los conocimientos científicos construidos y elaborados en la escuela. Este proceso se conduce principalmente desde el docente, pues él tiene la facultad para transformar el saber científico en uno posible de ser enseñado en el aula. La alfabetización científica cobra especial sentido frente a la tecnología y su relación con la ciencia en la sociedad actual. Los objetivos de aprendizaje promueven que los estudiantes analicen y apliquen conceptos científicos en sus experiencias cotidianas, en las cuales están presentes las actuales tecnologías. Esto les permitirá, por una parte, tomar conciencia del estrecho vínculo entre ciencia, sociedad y tecnología y por otra, explicar las bases sobre las que asientan los adelantos tecnológicos que usamos día a día.

(1) http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-20871.html

1.3 GESTORES E INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

GESTORES

VILMA CECILIA CONTRERAS URREGO

JOSÉ ANDRES MONROY BONILLA

PATRICIA LOAIZA GARCIA

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-20871.html

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ELINA RAMOS PARDO

EDUAR GONZALEZ

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

2. HORIZONTE DEL ÁREA

Los temas aquí agrupados, presentan la relación entre la diversidad natural con la manera de comprender sus fenómenos, sus leyes y sus enigmas. Una propuesta con la teoría y la práctca justa para aprender y apreciar cada día mejor las fuentes de energía, los ecosistemas, el cuerpo humano, los fósiles, los microorganismos, el sistema solar, la luna, los cambios climáticos, los instrumentos que utilizan los científicos para acercarse al conocimiento y todos los temas que interesan a las Ciencias Naturales.

2.1 MISIÓN

Formar ciudadanos integrales en el área de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental, capaces de: hacer uso innovador de las tecnologías de la información y la comunicación; además de responder ante las expectativas que solicita el estado en las pruebas saber con puntajes sobresalientes, y comprometidos el compromiso del país y del planeta.

2.2 VISIÓN

Para el año 2019, la asignatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, se consolida como un área comprometida con los procesos de acreditación de alta calidad, alcanzando una centecima por encima en los resultados de las pruebas saber del año inmediatamente anterior; consiguiendo formar estudiantes en con dominio de competencias básicas, competencias ciudadanas y competencias laborales generales en el campo disciplinar, investigativo y ambiental; haciendo uso innovador de las tecnologías de la información y la comunicación, para contribuir al mejoramiento de mejores personas frente al cambio climático de nuestro planeta.

3. OBJETIVOS (1.)

3.1 OBJETIVO GENERAL

3.1.1. Formación de niños, niñas y jóvenes capaces de reconocer y diferenciar

explicaciones científicas y no científicas acerca del funcionamiento del mundo y

de los acontecimientos que en él suceden. En su recorrido por el estudio de las

ciencias naturales en los distintos niveles de la educación, el estudiante

entenderá que la ciencia tiene una dimensión universal, que es cambiante y

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entendible y que permite explicar y predecir. El alumno comprenderá que la

ciencia es, ante todo, una permanente construcción humana de tipo teórico y

práctico y entenderá que, en la medida en que la sociedad y la ciencia progresan,

se establecen nuevas y diferentes relaciones de impacto mutuo entre la ciencia,

la tecnología y la sociedad.

3.1.2. Desarrollar en los estudiantes la capacidad para establecer relaciones entre

nociones y conceptos provenientes de contextos propios de la ciencia y

nociones y conceptos provenientes de otras áreas del conocimiento, poniendo

en ejercicio su creatividad, esto es, su capacidad para hacer innovaciones,

producir nuevas explicaciones y contribuir a la transformación real de su

entorno. La formación en ciencias debe desarrollar la capacidad crítica del

estudiante, entendida ésta, como la pericia para identificar inconsistencias y

falacias en una argumentación, para valorar la calidad de una información o

de un mensaje y para asumir una posición propia. Lo anterior hace parte de

los requerimientos del mundo moderno que exige la capacidad de interpretar

y actuar socialmente de manera reflexiva, eficiente, honesta y ética.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR NÍVELES

3.2.1. Educación preescolar:

3.2.1.1. “El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también su capacidad de aprendizaje.

3.2.1.2. Estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

3.2.1.3. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños y las niñas en su medio.

3.2.1.4. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen

conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud”.

3.2.2. Educación básica:

3.2.2.1. “Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

3.2.2.2. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.

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3.2.2.3. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

3.2.2.4. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano”.

PRIMARIA

1. “El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como el espíritu crítico.

2, La comprensión básica del medio físico, social y cultural, en el nivel local, nacional, y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad. 3) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente”.

SECUNDARIA:

1. “El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.

2. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.

3. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.

4. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo”.

MEDIA:

1. “La profundización en un campo de conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

2. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.

3. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo de conocimientos de acuerdo con las potencialidades e intereses.

4. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas de su entorno”.

2. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/articles-335459_pdf_2.pdf

4. ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO DEL ÁREA (3)

El área de CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL pertenece al nodo científico que tiene

como propósito fundamental el de desarrollar en los estudiantes habilidades que les permita utilizar el

conjunto de conocimientos y las metodologías que se abordan desde el pensamiento científico, para

plantear preguntas, recorrer diversas rutas de indagación, experimentación, analizar y contrastar diversas

fuentes de información y construir conclusiones basadas en la relación que establecen con su entorno.

Desarrollar competencias científicas entraña comprender los cambios causados por la actividad humana,

reconocer puntos de vista divergentes, sustentar sus argumentos y asumir su rol como ciudadano desde

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/articles-335459_pdf_2.pdf

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una perspectiva ética y política. El pensamiento científico se relaciona naturalmente con el pensamiento

matemático, habilidades, valores y actitudes que permite formular, resolver problemas, modelar,

comunicar, razonar, comparar y ejercitar procedimientos para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con

sentido en un contexto determinado.

(3) http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-349445_pdf_ciencias_envigado.pdf

5. METODOLOGIA, TIEMPOS Y RECURSOS

METODOLOGIA Las ciencias naturales en nuestra Institución son elaboradas a partir de la metodología de enseñanza por indagación, un abordaje que se inscribe dentro de la línea constructivista del aprendizaje activo y bajo la guía del docente quien posiciona en los estudiantes como activos generadores de conocimiento escolar. Como metodología activa, la enseñanza por indagación está en contraposición con la enseñanza tradicional de contenidos, que privilegia el aprendizaje memorístico de conceptos. Aunque su centro está puesto en la construcción, su apuesta da un lugar importante al maestro como orientador del proceso, a diferencia de metodologías como la enseñanza por descubrimiento (virtual), en la que se espera que los estudiantes aprendan por si solos. En la enseñanza por indagación, se da un lugar importante al maestro como orientador del proceso, aunque su centro está puesto en la construcción de conocimiento. Así, hay roles definidos en los que los maestros están llamados a ofrecer a los estudiantes oportunidades continuas para que se involucren activamente en su proceso de aprendizaje, para que exploren los fenómenos naturales, formulen preguntas, hagan predicciones, diseñen experiencias para poner a pruebas sus explicaciones, registren datos y los analicen, busquen información, la contrasten y comuniquen sus ideas. Para materializar estas acciones de pensamiento y producción, relacionadas con el proceso de construcción de pensamiento científico, cada una de las secuencias parte entonces de una pregunta central, cuya formulación pueda generar interés de los estudiantes, movilizar sus conocimientos previos, centrar la atención en la temática que se quiere abordar y por supuesto, promover la indagación. TIEMPOS Debido está dividido en cuatro momentos (periodos de 10 semanas), los hemos dividido en ejes temáticos así:

Primer y segundo periodo los temas que tienen que ver con los seres bióticos y su entorno, además el manejo de los recursos de manera ecológicamente y aplicaciones tecnológicas respetando el medio ambiente.

Tercer periodo los temas relacionados con la química. Cuarto periodo los temas relacionados con la astronomía y la explicación de los fenómenos físicos.

RECURSOS GENERALES

1- Diccionario especializado de las palabras más importantes de la asignatura que contenga el significado, que construya en el estudiante un lenguaje acorde con la terminología científica.

2- Lectura de interés que desarrollen en el estudiante pensamiento lógico científico y experimental, para que desarrollen lo básico del área, despertando comprensión, análisis y comprensión de las ciencias naturales.

3- Guías, se elaboran por los educadores del área teniendo en cuenta que exista el estándar, el objetivo, introducción, desarrollo de la guía y criterios de evaluación.

4- Videos de apoyo científico, biológicos, tecnológicos, químicos ambientales, astronómicos y físicos entre otros, necesarios para ayudar a la interpretación y reflexión de los hechos y acontecimientos científicos de la vida.

5- Talleres, para que sirvan de afianzamiento de los temas. 6- Exposiciones que ayudaran para que se socialicen y desarrollen competencias ciudadanas.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-349445_pdf_ciencias_envigado.pdf

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7- Debate que permitirá escuchar maneras de pensar y reaprender con argumentos científicos. 8- Desarrollo de los proyectos.

6. PROYECTOS E INVESTIGACIONES

Huertas escolares, para mejorar el entorno social y la convivencia.

Ejecución del proyecto prae medio ambiente; reciclaje de residuos sólidos, para la construcción

de una comunidad con valores ecológicos y en defensa de nuestro hábitat.

Desarrollar proyectos científico-tecnológicos para el día de la ciencia en la semana cultural.

Ejecución del proyecto pescc para el desarrollo de competencias básicas, en especial, las

científicas y las ciudadanas, con las que comparte la perspectiva de los derechos humanos.

Implementación del proyecto de riesgos escolares.

Caracoles; capacitar un grupo de estudiantes con el objetivo de erradicar la proliferación de

caracoles africanizados, que representan un peligro latente de la salud de la comunidad escolar y

sociedad.

Pruebas saber; Analizar los cuadernillos de las pruebas saber de años anteriores, como

herramienta pedagógica en el aula de clase; de esta manera podemos establecer las

competencias que se deben desarrollar en los estudiantes.

7. EVALUACIÓN

La evaluación en el área de ciencias naturales es continua, teniendo en cuenta los criterios de auto-evaluación, co-evaluación y hetero-evaluación, dando cumplimiento de los criterios de evaluación establecidos por el educador al principio de cada periodo académico. Se plantea de acuerdo con los objetivos de la asignatura, así como el planteamiento de la metodología propuesta en el plan de área y lo acordado en el manual de convivencia de la Institución y el sistema de evaluación decreto 1290.

8. METAS DE CALIDAD Aumentar el puntaje en el área de ciencias naturales en 0,01 porcentual con respecto al índice sintético de calidad educativa (ISCE) de los años anteriores a partir del año 2017, o por lo menos mantenernos en el puntaje del año anterior.

PRIMER PERIODO ASIGNATURA O ÁREA

COMPETENCIA CIENTIFICA

GRADO: PREESCOLAR PERIODO PRIMERO

TIEMPO: 10 SEMANAS 4 HORAS

ESTANDAR: CORPORAL Y ESTETICA.

DERECHOS BÁSICOS DE

Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los demás.

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APRENDIZAJE

ENSEÑANZA MARCO

REFERENCIAL DE COMPETENCIAS

NIVELES DE DESEMPEÑO

CRITERIOS DE EVALUACION Evidencias de Aprendizaje

Conceptualizar las partes de su cuerpo y comprender la función que cumple cada una de ellas. Ejecutar comandos según el orden dado. Relacionar la corporalidad con el otro, aceptando las semejanzas y diferencias Ejecutar diferentes movimientos teniendo en cuenta la lateralidad.

CC: Me preocupo

porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. CLG: Mantengo

ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales. CB: Demuestra aplicabilidad y asimilación en la adquisición de conceptos básicos como forma, tamaño, colores y conteo en su entorno escolar, respetando espacios e interrelacionándose con los compañeros de una manera cordial.

SUPERIOR:

Menciona, representa manifiesta y reconoce las diferencias y similitudes entre él y sus pares. ALTO

Menciona, representa y manifiesta las diferencias y similitudes entre él y sus pares. BASICO

Menciona y representa las diferencias y similitudes entre él y sus pares. EN PROCESO: Menciona las diferencias y similitudes entre él y sus pares.

Menciona algunas similitudes y diferencias que encuentra entre él y sus compañeros.

Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos (dibujo, danza, escultura, rondas, entre otros).

Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes situaciones y reconoce paulatinamente sus emociones.

PROYECTOS EDUCANDO MI AFECTIVIDAD PESCC: DIFERENCIAS NIÑO-NIÑA

ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR

TALLER: ¨SOY MARAVILLOSO¨ VALORES

OSERVACIONES

SEGUNDO PERIODO ASIGNATURA O ÁREA COMPETENCIA CIENTIFICA

GRADO: PREESCOLAR PERIODO SEGUNDO


DIMENSIONES: CORPORAL, ESTETICA.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

DEMUESTRA CONSIDERACION Y RESPETO AL RELACIONARSE CON OTROS.

ENSEÑANZA MARCO REFERENCIAL NIVELES DE EVIDENCIAS DE

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DE COMPETENCIAS DESEMPEÑO APRENDIZAJE

Animales según su hábitat Locomoción alimentación saludos Vocales u – e Letra m Escribo mi nombre Manejo de texturas Estados de la materia Medios de transporte Señales de transito Reciclaje Retahílas

CC: Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. CLG: Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales. CB: Demuestra

aplicabilidad y asimilación en la adquisición de conceptos básicos como forma, tamaño, colores y conteo en su entorno escolar, respetando espacios e interrelacionándose con los compañeros de una manera cordial.

SUPERIOR: Comprende, asume, reconoce y manifiesta los cuidados de la naturaleza, la importancia de la alimentación saludable y el cuidado de las Plantas. ALTO Comprende, asume y reconoce cuidados de la naturaleza, la importancia de la alimentación saludable y el cuidado de las Plantas. BASICO Comprende, asume y manifiesta los cuidados de la naturaleza, la importancia de la alimentación saludable y el cuidado de las Plantas. EN PROCESO: Comprende los cuidados de la naturaleza, la importancia de la alimentación saludable y el cuidado de las Plantas.

Comprende que una misma situación puede generar reacciones diferentes en las personas. Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en las que participa. Reconoce que existen diversos seres vivos a los cuales conoce y cuida.

PROYECTOS Temática a desarrollar por aulas dependiendo el nivel de interés de los alumnos: hormigas, osa panda, el mono, insectos, animales salvajes.

OSERVACIONES

TERCER PERIODO ASIGNATURA O ÁREA COMPETENCIA CIENTIFICA

GRADO: PREESCOLAR PERIODO TERCERO




Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus conocimientos e imaginación.

ENSEÑANZA MARCO REFERENCIAL

DE COMPETENCIAS NIVELES DE DESEMPEÑO

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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Planteamiento de Problemas sencillos Animales según su hábitat: Domésticos Salvajes Manejo de texturas Reciclaje

CC: Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. CLG: Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás. CB: Demuestra aplicabilidad y asimilación en la adquisición de conceptos básicos como forma, tamaño, colores y conteo en su entorno escolar, respetando espacios e interrelacionándose con los compañeros de una manera cordial.

SUPERIOR: Crea, muestra, participa y coopera para identificar soluciones alternativas a los desafíos que crea o se le plantean. ALTO

Crea, muestra y participa para identificar soluciones alternativas a los desafíos que crea o se le plantean. BASICO:

Crea y muestra soluciones alternativas a los desafíos que se le plantean. EN PROCESO:

Crea alternativas a los desafíos que se le plantean.

Crea ambientes haciendo uso de objetos, materiales y espacios.

Muestra atención y concentración en las actividades que desarrolla.

Participa en el desarrollo de actividades en espacios libres y naturales.

Coopera con otros haciendo uso de su imaginación para identificar soluciones alternativas a los desafíos que crea o se le plantean.

PROYECTOS Desarrollo de intereses por parte de los alumnos: Animales domésticos, insectos, medios de trasporte.

OSERVACIONES

CUARTO PERIODO ASIGNATURA O ÁREA COMPETENCIA CIENTIFICA

GRADO: PREESCOLAR PERIODO TERCERO




Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor.

ENSEÑANZA MARCO REFERENCIAL

DE COMPETENCIAS NIVELES DE DESEMPEÑO

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Estados de la CC: Identifico las diferencias y SUPERIOR: observa, Observa y hace

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materia Animales aéreos, acuáticos y terrestres

semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. CLG: Desarrollo acciones

para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás. CB: Demuestra aplicabilidad y

asimilación en la adquisición de conceptos básicos como forma, tamaño, colores y conteo en su entorno escolar, respetando espacios e interrelacionándose con los compañeros de una manera cordial. EXPRESA EMOCIONES

realiza, formula y resuelve situaciones que suceden a su alrededor. ALTO observa, realiza, formula situaciones que suceden a su alrededor. BASICO:

observa, realiza, situaciones que suceden a su alrededor. EN PROCESO: observa, situaciones que suceden a su alrededor.

registros gráficos, sonoros o audiovisuales para explicar lo que sucede.

Realiza preguntas de temas que son de su interés.

Formula explicaciones para aquello que sucede a su alrededor

Resuelve situaciones cotidianas usando sus saberes, experiencias y habilidades.

PROYECTOS Desarrollo de intereses por parte de los alumnos: animales acuáticos, animales salvajes y domésticos, profesiones.

OSERVACIONES

9. PLAN ANUAL DE ÁREA

GRADO: PRIMERO TIEMPO: 4H semanales

ASIGNATURA O ÁREA

CIENCIAS NATURALES

JEFE DE ÁREA ADOLFO SÁNCHEZ DÍAZ

ESTANDAR:

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)

Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.

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GRADO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

PRIMERO X

ENSEÑANZAS SABERES / DBA

MARCO REFERENCIAL DE COMPETENCIAS - C B – CLG-

CC (CB competencias básicas)

(CLG competencias laborales generales CC competencias

ciudadanas)

NIVEL DE DESEMPEÑO

¿Cómo se clasifican los seres vivos según su entorno y según sus características? ¿Qué diferencias hay entre seres bióticos e inertes? ¿Qué diferencias existen entre reino vegetal y animal? ¿Cuáles son las partes de las plantas? ¿Cuáles acciones podemos realizar para el cuidado de las plantas y los animales?

CB: Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. CLG: Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos. CC: Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Superior Describe y organiza con claridad características de seres vivos e inertes y propone acciones de cuidado y conservación.

Alto Describe características de seres vivos e inertes y propone acciones de cuidado y conservación.

Básico Reconoce características de seres vivos e inertes y se preocupa por su cuidado.

Bajo Identifica seres vivos e inertes.


Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.


PRIMERO X

¿Qué cambios físicos ocurren en su cuerpo durante el crecimiento? ¿Qué diferencias observa entre un niño y un adulto? ¿Qué diferencias observa entre niños y niñas de su grado? ¿Qué características heredo físicas heredo de sus padres?

CB: Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras Reconozco que sus hijos e hijas se parecen a sus padres y describo algunas características hereditarias CLG: Expreso mis ideas con claridad

CC: Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar

Superior Compara y predice los cambios que ocurrirán en su cuerpo a partir de la observación expresando sus ideas con claridad.

Alto Explica características de su cuerpo a partir de la comparación con adultos y compañeros y expresa sus ideas con claridad.

Básico Determina características de su cuerpo a partir de la observación expresando sus ideas con claridad.

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Bajo Reconoce características físicas de su cuerpo


Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).


PRIMERO X

¿Qué cambios ocurren en objetos de distintos materiales al aplicarles fuerza? ¿Cómo se clasifican los materiales según su resistencia? ¿Qué tipo de acción se requiere para deformar ciertos materiales?

CB: Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas CLG: Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de una manera diferente

CC: Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor

Superior Explica en forma oral a partir de experiencias los cambios que ocurren a objetos al aplicarles fuerza y comprende algunos de sus derechos.

Alto Realiza experimentos aplicando fuerza a diferentes objetos y expone sus conclusiones.

Básico Aplica fuerza a distintos objetos y observa los cambios.

Bajo Identifica diferentes materiales.


Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).


PRIMERO X

¿Con cuál sentido reconoce sonidos, colores, texturas, sabores olores y formas? ¿Cómo percibe los cambios de temperatura en diferentes objetos? ¿Para qué se utiliza la lupa?

CB: Establezco relaciones entre las funciones de los 5 sentidos CLG: Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición

CC: Conozco las señales y normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad

Superior Aplica la capacidad de sus sentidos para reconocer y describir diferentes objetos y utiliza adecuadamente los espacios y recursos.

Alto Reconoce propiedades de los cuerpos utilizando adecuadamente los sentidos y utiliza correctamente los espacios y recursos.

Básico Diferencia propiedades de los objetos a través de los sentidos y utiliza adecuadamente los espacios.

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Bajo Identifica los sentidos

PROYECTOS

GRADO: SEGUNDO TIEMPO:

ASIGNATURA O ÁREA


ESTANDAR:

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.




Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.


SEGUNDO X





ciudadanas)

NIVEL DE DESEMPEÑO

¿Cómo Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y protección? ¿Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente? ¿Que relación se establece entre las características de los seres vivos y el ambiente donde habitan?

CB: Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico CLG Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros. CC: Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Superior Reconoce y explica la

importancia de su entorno,

teniendo en cuenta sus

diferencias y semejanzas. Y la

relación con otros seres vivos.

Respetando y cuidando el

medio ambiente.

Alto Reconoce y explica la

importancia de su entorno,

teniendo en cuenta sus

diferencias y semejanzas. Y la

relación con otros seres vivos.

cuidando el medio ambiente

Básico Reconoce y explica la

importancia de su entorno

Bajo Se relaciona con su entorno y

cuida el medio ambiente.

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Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.


SEGUNDO X

¿ Que cambios presenta el ser humano en sus etapas de crecimiento? ¿ En que rasgos físicos se parece a sus padres ¿En cuales rasgos físicos no se parece a sus padres ?

CB: • Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos. CLG: Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras). CC: Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy triste porque a Juan le pegaron.)

Superior Expone con claridad los ciclos de vida de los seres vivos analizando situaciones desde distintos puntos e identifica como se siente cuando recibe buen trato

Alto Expone los ciclos de vida de los seres vivos analizando situaciones desde distintos puntos e identifica como se siente cuando recibe buen trato

Básico Expone los ciclos de vida de los seres vivos

Bajo identifica como se siente cuando recibe buen trato


Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).


SEGUNDO X

¿ Que materiales de su entorno según su estado puede clasificar en (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades básicas ? ¿ Por qué adoptan la forma del recipiente que los contiene, si fluyen,

CB: Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos. CLG: Selecciono la forma de solución más adecuada. CC: Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.

Superior Demuestra con diferentes materiales las diferentes formas de medir liquidas, sólidos y su utilidad seleccionando la forma adecuada de solucionar sus dificultades y aporta a la sana convivencia.

Alto nombre con diferentes materiales las diferentes formas de medir liquidas, sólidos y su utilidad seleccionando la forma adecuada de solucionar sus

19



entre otros). ?

dificultades y aporta a la sana convivencia.

Básico Demuestra con diferentes materiales las diferentes formas de medir liquidas, sólidos y su utilidad

Bajo Selecciona la forma adecuada de solucionar sus dificultades y aporta a la sana convivencia.


Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).


SEGUNDO X

¿Que nos permite identificar las características que nos rodea? ¿Cuál de cada uno de nuestros sentidos y que cuidados debemos tener con ellos?

CB: Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. CLG: Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. CC: Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.

Superior Explica con claridad la función de los sentidos y su utilidad reconociendo sus habilidades y destrezas e identifica las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.

Alto Explica la función de los sentidos y su utilidad reconociendo sus habilidades y destrezas e identifica las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.

Básico Explica con claridad la función de los sentidos y su utilidad reconociendo sus habilidades y destrezas

Bajo Identifica las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.

PROYECTOS

GRADO: TERCERO TIEMPO:

ÁREA CIENCIA NATURALES


ESTANDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que

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todos nos desarrollamos.




Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.


TERCER0 X





ciudadanas)

NIVEL DE DESEMPEÑO

¿Cómo se dan relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo, en un ecosistema para garantizar la supervivencia? ¿Qué características le permiten a algunos organismos camuflarse con el entorno, para mejoran su posibilidad de supervivencia? ¿Cómo Describe y registra las relaciones intra e interespecíficas que le permiten sobrevivir como ser humano en un ecosistema?

CB: Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente. CLG: Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición. CC: Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Superior Entiende la influencia del

ambiente natural en los seres

vivos y los relaciona con

estrategias de camuflaje,

adaptaciones y características

de los ecosistemas en que

habitan, utiliza adecuadamente

los recursos y espacios a su

disposición y se preocupa por

brindar un buen trato a los

seres vivos.

Alto Entiende la influencia del






habitan, y se preocupa por

brindar un buen trato a los

seres vivos.

Básico Entiende la influencia del






habitan

21



Bajo se preocupa por brindar un

buen trato a los seres vivos


Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.


TERCERO X

¿Qué diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire) de un ecosistema propio de su región? ¿Qué relación hay entre factores bióticos (plantas y animales) y abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire)? ¿Cuáles son los efectos que ocurren en los organismos al alterarse un factor abiótico en un ecosistema?

CB: Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. CLG: Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso. CC: Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Superior Explica la influencia de los factores abióticos en el desarrollo de los factores bióticos de un ecosistema, conserva en buen estado los recursos a los que tiene acceso y se preocupa por los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Alto Explica la influencia de los factores abióticos en el desarrollo de los factores bióticos de un ecosistema, y se preocupa por los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Básico Explica la influencia de los factores abióticos en el desarrollo de los factores bióticos

Bajo Se preocupa por los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.


Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo).

Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.


TERCERO X

22



¿ Como se produce la sombra ? ¿ Que relación hay entre la distancia y el tamaño de una sombra ?

CB: Identifico y comparo fuentes de luz CLG: Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición. CC: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Superior Explica con claridad como se produce la sombra teniendo en cuenta la fuente de luz, utilizando adecuadamente los recursos y comprende que las normas ayudan a promover el buen trato.

Alto Explica como se produce la sombra teniendo en cuenta la fuente de luz, utilizando adecuadamente los recursos y comprende que las normas ayudan a promover el buen trato.

Básico Explica con claridad como se produce la sombra teniendo en cuenta la fuente de luz.

Bajo comprende que las normas ayudan a promover el buen trato.


Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).

Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.


TERCERO X

¿ Cuáles son las características del sonido? ¿Cómo se propaga el sonido? ¿Cómo influye la temperatura en el cambio de la materia ?

CB: Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente. CLG: Expreso mis ideas con claridad. CC: Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.

Superior Expongo con claridad como se propaga el sonido y la influencia de la temperatura en los cambios de estado de la materia, expresando sus ideas y le desagrada cuando un campanero no escucha lo que expresa

Alto Expongo como se propaga el sonido y la influencia de la temperatura en los cambios de estado de la materia, expresando sus ideas y le desagrada cuando un campanero no escucha lo que expresa

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Básico Expongo como se propaga el sonido y la influencia de la temperatura en los cambios de estado de la materia.

Bajo Expresa sus ideas y le desagrada cuando un compañero no escucha lo que dice.

PROYECTOS

GRADO: CUARTO TIEMPO:

ASIGNATURA O ÁREA


ESTANDAR:

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.


Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.

Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.


CUARTO X





ciudadanas)

NIVEL DE DESEMPEÑO

¿Cómo se identifican los niveles tróficos en cadenas alimenticias y cuál es su función en un ecosistema? ¿Qué ocurre cuando se altera un nivel en la cadena

CB: Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos. CLG:

Superior Analiza la importancia de la cadena alimenticia explicando su función en el ecosistema y ayuda al medio ambiente de su entorno.

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alimentaria? ¿Cómo se representan cadenas, pirámides y redes tróficas?

Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad ciudadana. CC: Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano

Alto Explica la importancia de los niveles en las cadenas alimenticias y ayuda a cuidar las plantas y animales.

Básico Reconoce la importancia de las cadenas alimenticias y ayuda a cuidar las plantas y los animales.

Bajo Identifica una cadena alimenticia.


Comprende que el fenómeno del día y la noche se deben a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.

Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.


CUARTO X

¿Cómo se relaciona la sombra proyectada por la luz del sol en un objeto durante el día con el movimiento aparente del sol? ¿Cómo se produce el día y la noche? ¿Cuáles son las fases de la luna y su importancia para el planeta?

CB: Relaciono movimientos de traslación con los cambios climáticos. Describo los diferentes elementos del sistema solar. CLG: Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición. CC: Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y compañeras. Trabajo constructivamente en equipo.

Superior Explica con claridad los fenómenos de día y noche y las fases de la luna a partir de observaciones y dibujos cooperando con trabajos en equipo.

Alto Explica los fenómenos de día y noche y las fases de la luna a partir de observaciones y dibujos y coopera mostrando solidaridad con compañeros.

Básico Observa y registra mediante dibujos los cambios de forma de la luna durante el mes y coopera con los trabajos en equipo.

Bajo Identifica los fenómenos de día y noche


Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).


CUARTO X

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¿Cómo se clasifican las mezclas? ¿Cuáles técnicas existen para la separación de mezclas? ¿Qué tipos de mezclas se producen con materiales cotidianos? ¿Cuáles ventajas y desventajas tienen las distintas técnicas de separación de mezclas?

CB: Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas. CLG: Identifico la información requerida para realizar una tarea o actividad.

CC: Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.

Superior Organiza información a partir de experimentos y saca conclusiones sobre los métodos de separación de mezclas

Alto Aplica los diferentes métodos de separación de mezclas en experimentos

Básico Reconoce las diferentes tipos de mezclas y sus métodos de separación

Bajo Identifica la mezclas


Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza pueden producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).

Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.


CUARTO X

¿Cuáles son las características de las fuerzas que se deben aplicar para producir un efecto? ¿Cómo influye la fuerza de fricción en el movimiento de los objetos en superficies con distintos niveles de rozamiento? ¿Cuáles son elementos de una palanca? ¿Cuáles son las clases de palancas? ¿Cuáles palancas están presentes en su cuerpo? ¿Qué función cumple la fuerza en una maquina simple para generar movimiento?

CB: Describo fuerzas y torques en máquinas simples. CLG: Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo. CC: Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

Superior Explica con claridad el efecto de la fuerza usada en herramientas de uso cotidiano

Alto Analiza y concluye que la palanca es el inicio de mejoramiento de técnicas de trabajo

Básico Explica la importancia de las maquinas simples

Bajo Identifica los elementos de una palanca

PROYECTOS

GRADO: QUINTO TIEMPO:

ASIGNATURA O JEFE DE ÁREA ADOLFO SÁNCHEZ DÍAZ

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ÁREA

ESTANDAR:

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.


Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.


QUINTO X





ciudadanas)

NIVEL DE DESEMPEÑO

¿Qué sistemas forman el cuerpo humano? ¿Cómo están formados los sistemas? ¿Qué función cumple la célula en el cuerpo humano?

CB: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. • Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos. CLG: Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. CC: . Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo

Superior Expresa con claridad la importancia de la célula en los seres vivos en las actividades desarrolladas en clase, respetando la opinión de los compañeros y asumiendo una actitud de solidaridad con mis compañeros.

Alto Expresa con claridad la importancia de la célula en los seres vivos en las actividades desarrolladas en clase y asumiendo una actitud de solidaridad con mis compañeros.

Básico Expresa con claridad la importancia de la célula en los seres vivos

Bajo Respeta la opinión de los compañeros


Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas

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de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.


QUINTO X

¿Qué función cumple los órganos en nuestro cuerpo? ¿Qué sistemas forman nuestro cuerpo? ¿Cuál es la función de cada sistema de nuestro cuerpo?

CB: Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación. CLG: Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás. CC: Me cuido a mí mismo Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

Superior Expone con claridad la función de los órganos y los sistemas de los seres vivos mejorando continuamente en distintos aspectos y crea hábitos saludables para su bienestar

Alto Expone con claridad la función de los órganos y los sistemas de los seres vivos mejorando en distintos aspectos y crea hábitos saludables para su bienestar

Básico Expone con claridad la función de los órganos y los sistemas de los seres vivos

Bajo Crea hábitos saludables para su bienestar


Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.


QUINTO X

¿Cuáles son los circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo, motores, timbres)? ¿Cómo los puedo representar utilizando los símbolos apropiados? ¿Cómo puedo Identificar los diferentes efectos que se producen en los componentes de un circuito como luz y calor en un

CB: Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad. CLG: Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas. CC: Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.

Superior Explica con claridad los circuitos eléctricos simples y describe su utilidad e inventa nuevas cosas y en su vida cotidiana, identifica cuando actúa en contra de los derechos de los demás.

Alto Explica con claridad los circuitos eléctricos simples y describe su utilidad en su vida cotidiana, identifica cuando actúa en contra de los derechos de los demás

Básico Explica con claridad los

circuitos eléctricos simples y

describe su utilidad e inventa

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bombillo, movimiento en un motor y sonido en un timbre?

nuevas cosas

Bajo Identifica cuando actúa en

contra de los derechos de los

demás


Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.


QUINTO X

¿Cómo se construye experimentalmente circuitos sencillos? ¿Qué materiales son buenos conductores de las corrientes eléctricas y cuáles no? ¿Cómo puedo Identificar en un conjunto de materiales dados, cuáles son buenos conductores de corriente y cuáles son aislantes?

CB: Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales. CLG: Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad. CC: Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.

Superior Identifica la condición de electricidad o calor en materiales, utilizando información requerida para el desarrollo de las actividades y reconoce las diferencias de las personas y las convierte en oportunidades para construir nuevos conocimientos

Alto Identifica la condición de electricidad o calor en materiales, y reconoce las diferencias de las personas y las convierte en oportunidades para construir nuevos conocimientos

Básico Identifica la condición de electricidad o calor en materiales,

Bajo Reconoce las diferencias de las personas y las convierte en oportunidades para construir nuevos conocimientos

PROYECTOS

GRADO: SEXTO TIEMPO: 4h. semanales

ASIGNATURA O ÁREA

CIENCIAS NATURALES


ESTANDAR:

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas

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de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen

Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.


Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.


SEXTO X





ciudadanas)

NIVEL DE DESEMPEÑO

PLAN ¿Cuál es el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la célula? ¿Qué papel tiene la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen de la célula? ¿Qué órgano cumple con la función de la respiración y cómo funciona? ¿Cómo es el proceso de división celular (mitosis)? ¿Qué mecanismo permite explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos? ¿Qué ocurre a nivel de transporte de la membrana? De ¿dónde se obtiene la energía de la división celular en caso de daño de alguna de las organelos celulares?

CB: -Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. -Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión. CLG: Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas. CC: Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.

Superior Explica, reconoce y aporta con propiedad la estructura de la célula en las actividades propuestas en clase, respetando y participando activamente en trabajos individuales y de grupo.

Alto Explica y reconoce con propiedad la estructura de la célula en las actividades propuestas en clase, respetando y participando activamente en trabajos individuales y en grupo.

Básico Reconoce la estructura de la célula en las actividades propuestas en clase, respetando y participando activamente en trabajos individuales.

Bajo Reconoce la célula.


Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de

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especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.


SEXTO X

¿Cómo se clasifican los seres vivos, de acuerdo con las células que los componen? ¿Existe algún parentesco entre los seres bióticos del planeta tierra?

CB: Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…). Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

CLG:

CC:

Superior Clasifica y organiza correctamente los organismos en grupos taxonómicos asumiendo responsabilidad y respetando la autoridad en el trabajo en clase

Alto Comprende las familias taxonómicas para organizar los seres vivos respetando los compañeros y la autoridad en el trabajo en clase

Básico Clasifica seres vivos en grupos taxonómicos y respeta compañeros y autoridad en clase.

Bajo Reconoce los seres vivos


Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.

Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).


SEXTO X

¿Cómo se interpreta la variación de temperatura y presión en el cambio de estado de un grupo de sustancias? ¿Como se explica la variación de temperatura y presión con algunas propiedades específicas de la materia? ¿Cómo se aplica las técnicas para la separación de mezclas?

CB: Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales. CLG: Busco aprender de la forma como los otros actúan y obtienen resultados. CC: Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil.

Superior Concluye y organiza con caridad los resultados de experimentos que permiten verificar la influencia de temperatura y presión en propiedades de la materia y aprende de los resultados de los compañeros

Alto Concluye y organiza los resultados de experiencias que permiten verificar la influencia de temperatura y presión en propiedades de

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la materia y aprende de los resultados de los compañeros

Básico Realiza experimentos que permiten concluir la influencia de la temperatura y presión en propiedades de la materia y aprende del trabajo de los compañeros.

Bajo Observa y reconoce la temperatura y presión



SEXTO X

¿Por qué al frotarse diferentes cuerpos se cargan eléctricamente? ¿Cómo identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias?

CB:

Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica. CLG: Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas. CC: Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.

Superior Verifica, a partir de experimentos la creación de fuerzas electrostáticas y magnéticas, y respeta las diferentes opiniones de sus compañeros.

Alto Verifica, a partir de experimentos la creación de fuerzas electrostáticas y magnéticas, y respeta las diferentes opiniones de sus compañeros.

Básico Verifica, a partir de experimentos la creación de fuerzas electrostáticas y magnéticas, y respeta las diferentes opiniones de sus compañeros.

Bajo Verifica, a partir de experimentos la creación de fuerzas electrostáticas y magnéticas, y respeta las diferentes opiniones de sus compañeros.

PROYECTOS

GRADO: SEPTIMO TIEMPO: 4h. semanales

ASIGNATURA O ÁREA

CIENCIAS NATURALES


ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

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Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen

Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.


Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.


SEPTIMO X





ciudadanas)

NIVEL DE DESEMPEÑO

¿Cómo ubica los elementos en la Tabla Periódica con relación a los números atómicos (Z) y másicos (A)? ¿Qué modelos permitieron reconocer la teoría atómica actual y su relación con la tabla periódica? ¿Cómo se explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, temperatura, ebullición y fusión) de sustancias simples (metales, no metales, metaloides y gases nobles) en la tabla periódica?

¿Cómo ubica los elementos en la Tabla Periódica con relación a los números atómicos (Z) y másicos (A)? ¿Qué modelos permitieron reconocer la teoría atómica actual y su relación con la tabla periódica? ¿Cómo se explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, temperatura, ebullición y fusión) de

CB: Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. CLG: Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.

CC: Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar CB: Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos CLG: Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.

CC: Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar

Superior Aplica efectivamente modelos que le permiten reconocer la estructura del átomo y su relación con su ubicación en la Tabla Periódica y actúa buscando mejorar situaciones de convivencia.

Alto Reconoce modelos que le permiten relacionar la teórica atómica con la tabla periódica y actúa buscando mejorar situaciones de convivencia

Básico Ubica elementos en la tabla periódica y reconoce la teoría atómica. Actúa buscando mejorar situaciones de convivencia

Superior Aplica efectivamente modelos que le permiten reconocer la estructura del átomo y su relación con su ubicación en la Tabla Periódica y actúa buscando mejorar situaciones de convivencia.

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sustancias simples (metales, no metales, metaloides y gases nobles) en la tabla periódica?


Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.


SEPTIMO X

¿Cómo se explican los tipos de nutrición en las cadenas y redes tróficas de los ecosistemas? ¿Como se explica la fotosíntesis y que efectos podría tener su disminución a nivel global? ¿Qué diferencias y similitudes tiene la respiración celular y la fotosíntesis?

CB: Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. CLG: Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición. CC: Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.

Superior Analiza y explica la importancia de la fotosíntesis en los ecosistemas y en las redes tróficas adquiriendo compromisos de cuidado y protección al medio ambiente

Alto Explica la fotosíntesis y su importancia en el equilibrio de las cadenas de nutrición aportando compromisos de cuidado y protección al medio ambiente

Básico Reconoce la importancia en la fotosíntesis en las cadenas alimentarias y adquiriere compromisos de cuidado y protección al medio ambiente

Bajo Identifica cadenas alimenticias


Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.


SEPTIMO X

¿Cuáles relaciones existen entre los ciclos del carbono y nitrógeno con el mantenimiento de los suelos de un ecosistema? ¿Qué posibles acciones propone para mitigar o remediar los efectos de la intervención negativa del ser humano en el ecosistema? ¿Qué funciones cumplen los

CB: Explico la función del suelo como depósito de nutrientes Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. CLG: Invento soluciones creativas para satisfacer necesidades detectadas.

Superior Analiza y explica la importancia de los ciclos biogeoquímicos y propones estrategias para mitigar los daños causados por el hombre

Alto Explica la importancia de los ciclos biogeoquímicos y propones estrategias para mitigar los daños causados por el hombre

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microorganismos en el ciclo del carbono y nitrógeno?

CC: Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos por eso lo cuido y respeto.

Básico Reconoce la importancia del mantenimiento de los suelos y asume compromisos para mitigar el daño al ambiente

Bajo Identifica la funciones de los microorganismo en el suelo


Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido).


SEPTIMO X

¿Cómo se relacionan las variables velocidad y posición para describir las formas de energía mecánica que tiene un cuerpo en movimiento? ¿Cuáles son las formas de energía mecánica que tienen lugar en diferentes puntos del movimiento en un sistema mecánico? ¿Cómo se representan gráficamente las energías cinética y potencial gravitacional en función del tiempo?

CB: Relaciono energía y movimiento. Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. CLG: Identifico las necesidades de mi entorno cercano. CC: Reconozco el conflicto como una oportunidad de aprender y fortalecer relaciones

Superior Describe claramente las formas de energía mecánica y representa gráficamente las energías cinética y potencial trabajando en equipo y fortaleciendo relaciones.

Alto Explica las formas de energía mecánica y representa gráficamente las energías cinética y potencial trabajando en equipo y fortaleciendo relaciones.

Básico Reconoce las formas de energía mecánica que tiene un cuerpo en movimiento.

Bajo Identifica formas de energía mecánica.

PROYECTOS

GRADO: OCTAVO TIEMPO: 4h. semanales

ASIGNATURA O ÁREA

CIENCIAS NATURALES

JEFE DE ÁREA ADOLFO SÁNCHEZ DÁZ

ESTANDAR:

Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

DERECHOS BÁSICOS DE

Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en

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APRENDIZAJE (DBA) los seres vivos.


OCTAVO X





ciudadanas)

NIVEL DE DESEMPEÑO

Cómo relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos con el funcionamiento de órganos y sistemas. ? ¿ Cómo interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los sistemas (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular). ? ¿ Como explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento adecuado de los sistemas excretor, nervioso, inmune, endocrino, óseo y muscular. ?

CB:

Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano CLG: Respeto los acuerdos definidos con los otros.

CC: Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme Sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.

Superior Identifica y Evalúa las funciones vitales que definen a un ser vivo y las relaciona con cada uno de los sistemas del cuerpo humano.

Alto Analiza y relaciona las características morfofisiopatológicas de cada uno de los sistemas

Conoce los órganos más importantes que constituye cada aparato o sistema

Bajo Respeta su cuerpo y conoce sus funciones básicas.


Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.


OCTAVO X ¿Cómo diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone su aplicación de acuerdo con las condiciones del

CB: Comparo diferentes sistemas de reproducción.

Superior Analiza y evalúa las características morfofisiopatologica del sistema reproductor

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medio donde se realiza. ?

¿Cómo explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en animales y reconoce sus efectos en la variabilidad y preservación de especies? ¿Cómo identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas de un embarazo en la adolescencia. ? ¿Cómo explica la importancia de la aplicación de medidas preventivas de patologías relacionadas con el sistema reproductor.?

Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones. CLG: Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.

CC: Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.

humano, en las plantas y en los animales vertebrados e invertebrados.

Alto Diferencia cada una de las formas de reproducción para los diferentes organismos pertenecientes a cada uno de los reinos.

Básico Compara la reproducción asexual y sexual en animales e Idéntica los diferentes tipos de reproducción existentes.

Bajo Comprende el concepto de reproducción y la diferencia entre reproducción sexual y asexual.


Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).

Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).


OCTAVO X

¿Cómo es la relación de las variables presión (P), temperatura (T), volumen (V) y cantidad de gas (n) con su comportamiento físico (difusión, compresión, dilatación, fluidez)? ¿Cómo formulo preguntas especificas sobre una observación una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías cientificas?

CB: Realiza experimentos para analizar las relaciones entre presión (P), temperatura (T), volumen (V) y cantidad de sustancia (n) de un gas (vapor de agua) que influyen en el comportamiento de los gases CLG: Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición. CC: Conozco y uso estrategias

Superior Concluye y organiza con caridad los resultados de experimentos que permiten verificar la influencia de las reacciones químicas y los gases temperatura y presión en propiedades de la materia y aprende de los resultados de los compañeros

Alto Observa e interpreta perfiles potenciométricos así como las diferentes magnitudes relacionadas con los gases.

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creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas

Básico Comprende conceptos básicos de reactividad

Bajo Reconoce la química y física como herramienta para la vida


Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley).


OCTAVO X

¿Cómo establece diferencias entre temperatura y calor y lo aplica a las situaciones de la vida diaria? ¿Relaciona las variables de estado y lo aplica a situaciones cotidianas?

CB: Comprende los procesos de energía interna, trabajo y calor. CLG: Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.

CC: Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas.

Superior Establece relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos.

Alto Establece relaciones entre la energía interna de un sistema termodinámico; trabajo y transferencia de energía térmica

Básico Formula hipótesis con base en el conocimiento cotidiano; teorías y conocimientos científicos.

Bajo Cumplo mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás personas.

PROYECTOS

GRADO: NOVENO TIEMPO: 4h. semanales

ÁREA CIENCIAS NATURALES


ESTANDAR:

Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.


Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.

Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del

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tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.


NOVENO X





ciudadanas)

NIVEL DE DESEMPEÑO

¿Cuáles son las evidencias que dan sustento a la teoría del ancestro común y a la de selección natural (evidencias de distribución geográfica de las especies, restos fósiles, homologías, comparación entre secuencias de ADN)? ¿Cómo actúa la selección natural en una población que vive en un determinado ambiente, cuando existe algún factor de presión de selección (cambios en las condiciones climáticas) y su efecto en la variabilidad de fenotipos? ¿Por qué es tan importante la influencia de las mutaciones en la selección natural de las especies?

CB: Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos. CLG: Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes) son mejores que yo.

CC: Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir.

Superior Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumenta respetando la diversidad de opiniones demostrando su investigación.

Alto Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones sobre la diversidad de opiniones demostrando su investigación.

Básico Comprende teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos.

Bajo Respeta la opinión de las teorías expuestas por otras personas.


Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.

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NOVENO X

¿En qué consiste la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) en las proporciones de las características heredadas por algunos organismos? ¿Cómo se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia?

CB: Explico la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia. CLG: Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan.

CC: Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas.

Superior Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las proporciones de las características heredadas por algunos organismos respetando los argumentos de los demás y proponiendo sus propias conclusiones.

Alto Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las proporciones de las características heredadas por algunos organismos proponiendo sus propias conclusiones.

Básico Comprende mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las proporciones de las características heredadas por algunos organismos

Bajo Respeta las proposiciones de los demás.


Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.

Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.


NOVENO X

¿Qué diferencia hay entre las teorías (Arrhenius, Brönsted–Lowry y Lewis) que explican el comportamiento químico de los ácidos y las bases para interpretar las

CB: Explica qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación

Superior Explica los componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en

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propiedades ácidas o básicas de algunos compuestos? ¿Cuál es la escala la acidez y la basicidad de compuestos? ¿Por qué son importantes los ácidos y las bases en procesos propios de los seres vivos, industriales y limpieza entre otros? ¿Qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente)? ¿Cuáles son los componentes de una solución que representa cuantitativamente el grado de concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa, molaridad (M), molalidad (m)?

de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente) CLG: Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.

CC: Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.

volumen, % en masa, molaridad (M), molalidad (m), compartiendo su grupo el conocimiento adquirido mostrando liderazgo.

Alto Explica los componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa, molaridad (M), molalidad (m), compartiendo su grupo el conocimiento adquirido.

Básico Reconoce los componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa, molaridad (M), molalidad (m).

Bajo Comparte con sus compañeros los recursos para elaborar compromisos.


Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas.


NOVENO X

¿Cómo se expresan los movimientos de un cuerpo uniforme y uniformemente acelerado en gráficas? Que relacionen la velocidad el desplazamiento, y la aceleración en función del tiempo. ¿Cómo es el movimiento de

CB: Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica. CLG:

Superior Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas con las que se relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del tiempo, respetando puntos de vista y evitando hacer mofa a sus interlocutores.

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un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas con las que se relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del Tiempo?

Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.

CC: Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.

Alto Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas con las que se relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del tiempo, respetando puntos de vista.

Básico Identifica el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas con las que se relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del tiempo.

Bajo Respeta puntos de vista.

PROYECTOS

GRADO: DÉCIMO TIEMPO: 3h. semanales

ASIGNATURA O ÁREA

QUÍMICA JEFE DE ÁREA ADOLFO SÁNCHEZ DÍAZ

ESTANDAR:

Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.

Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.

Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.


Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y ambientales.


DÉCIMO X




(CLG competencias laborales

NIVEL DE DESEMPEÑO

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generales CC competencias ciudadanas)

¿En qué consiste la biotecnología? ¿Por qué es importante la ética en la manipulación de información genética? El buen manejo de la biotecnología genética ¿qué benéficos presenta para el desarrollo del ser humano?

CB: Describo distintas técnicas biotecnológicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), explicando cómo funcionan y qué características generan en los organismos desarrollados. CLG: Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos en diversos contextos.

CC: Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos.

Superior Argumenta, basado en evidencias, los impactos bioéticos, legales, sociales y ambientales generados por el uso de transgénicos, clonación y terapias génicas, pensando siempre en el beneficio y el impacto que puede causar en la sociedad.

Alto Argumenta, basado en evidencias, los impactos bioéticos, legales, sociales y ambientales generados por el uso de transgénicos, clonación y terapias génicas, pensando siempre en el beneficio.

Conoce, los impactos bioéticos, legales, sociales y ambientales generados por el uso de transgénicos, clonación y terapias génicas.

Bajo Reconoce, que es peligroso el mal uso de la biotecnología si cae en manos de gente sin valores.


Comprende que la materia está compuesta por unidades llamadas átomos y que estas a su vez al combinarse formas moléculas, ellas cumplen leyes en su composición y formación y son las que conforman el universo y biodiversidad de nuestro ecosistema.


DÉCIMO X

¿De qué está hecha la materia? ¿Cuáles son las leyes que rigen las moléculas? ¿Cuál es la historia del átomo?

CB: Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de uso cotidiano. CLG: Implemento acciones correctivas para proteger el

Superior El estudiante describe los modelos atómicos, analiza las propiedades que se derivan de los mismos y encuentra la estructura electrónica de algunos elementos, aplicando normas para el manejo de sustancias perjudiciales para el medio ambiente y entorno humano.

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ambiente.

CC: Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.

Alto El estudiante describe los modelos atómicos, analiza las propiedades que se derivan de los mismos y encuentra la estructura electrónica de algunos elementos, aplicando normas para el manejo de sustancias perjudiciales para el medio ambiente.

Básico El estudiante describe los modelos atómicos, analiza las propiedades que se derivan de los mismos y encuentra la estructura electrónica de algunos elementos.

Bajo Respeta los derechos de los demás compañeros.


Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.


DÉCIMO X

¿Qué es una reacción química? ¿Qué información podemos deducir de las reacciones químicas? ¿Qué es estequiometria?

CB: Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. CLG: Evalúo el impacto de las acciones desarrolladas en la conservación de los recursos naturales.

CC: Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.

Superior Comprende y evalúa que la composición de la materia cumple con leyes que rigen la composición de la misma en el universo, y que cambiar su composición muchas veces genera daños al ecosistema.

Alto Comprende que la composición de la materia cumple con leyes que rigen la composición de la misma en el universo, y que cambiar su composición muchas veces genera daños al ecosistema.

Básico Comprende que la composición de la materia cumple con leyes que rigen la composición de la misma en el universo.

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Bajo Sabe que muchos de los cambios químicos pueden hacer daño a los ecosistemas.


Comprender acerca del movimiento y las fuerzas electrostáticas de los estados de la materia y, reconocer los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.


DÉCIMO X

¿Qué son los gases? ¿Cómo se relaciona, la presión con el volumen? ¿Cómo se relaciona la temperatura con la presión? ¿Cómo podemos relacionar la presión, la temperatura y el volumen? ¿Qué es la ecuación de estado?

CB: Explico las leyes y ecuación de estado que rigen los gases cuando se someten a diferentes condiciones. CLG: Evalúo los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada alternativa.

CC: Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio.

Superior Explico con fluidez los ejercicios propuestos que relacionan las propiedades de los gases, teniendo en cuenta que si no se es responsable en los cálculos, en la realidad pueden perjudicar a toda una población dañando los recursos y posiblemente seres bióticos.

Alto Explico con fluidez los ejercicios propuestos que relacionan las propiedades de los gases, teniendo en cuenta que si no se es responsable en los cálculos, en la realidad pueden perjudicar a toda una población.

Básico Explico con fluidez los ejercicios propuestos que relacionan las propiedades de los gases.

Bajo Tiene

PROYECTOS

GRADO: ONCE TIEMPO: 3h. semanales

ASIGNATURA O ÁREA

QUÍMICA JEFE DE ÁREA ADOLFO SÁNCHEZ DÍAZ

ESTANDAR:

Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.

Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y

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conservación de la energía.

Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.


Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción,

homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de

compuestos orgánicos. GRADO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

ONCE X





ciudadanas)

NIVEL DE DESEMPEÑO

¿Cómo se representan las reacciones químicas y cuáles las normas (IUPAC) que le dan los nombres a los compuestos?

CB: Relaciono grupos funcionales nombrando correctamente y explico las propiedades físicas y químicas de las sustancias. CLG: Sustento y argumento la elección de la alternativa más conveniente.

CC: Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad.

Superior Representa, sustenta con argumentos las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC), y respeta los valores de los demás.

Alto Representa, las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC), y respeta los valores de los demás.

Básico Representa, las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC).

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Bajo Respeta la opinión y los bienes públicos.


Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global,

contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica económica,

social, ambiental y cultural).


ONCE X

¿Por qué es importante conocer el calentamiento global? ¿En que perjudica a la humanidad la tala de árboles y explotación minera?

CB: Describe procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica. CLG: Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

CC: Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

Superior Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones individuales y colectivas que promuevan el reconocimiento de las especies de su entorno para evitar su tala (plantas), captura y maltrato (animales) con fines de consumo o tráfico ilegal, participando en debates y liderando el proyecto de reciclaje.

Alto Diseña investigaciones, en las que plantea acciones individuales y colectivas que promuevan el reconocimiento de las especies de su entorno para evitar su tala (plantas), captura y maltrato (animales) con fines de consumo o tráfico ilegal.

Básico Propone investigaciones, en las que plantea acciones individuales y colectivas que promuevan el reconocimiento de las especies de su entorno.

Bajo Reconoce que el no depositar las basuras en los recipientes adecuados perjudica el ecosistema.


Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.


ONCE X

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¿Qué son soluciones? ¿La temperatura modifica la concentración de las soluciones? ¿Qué expresiones matemáticas se utilizan para expresar las concentraciones de las soluciones? ¿Cuál es la diferencia entre soluciones insaturadas, saturas y sobresaturadas?

CB: Identifica los componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa, molaridad (M), molalidad (m). CLG: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. CC: Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

Superior Explica qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente), compartiendo con sus compañeros los diferentes argumentos, y reconociendo si se ha equivocado.

Alto Explica qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente), compartiendo con sus compañeros los diferentes argumentos.

Básico Comprende qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente.

Bajo Reconoce que él no tiene los argumentos y respeta

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las demás opiniones.


Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.


ONCE X

¿Qué son grupos funcionales? ¿Cuáles son las propiedades químicas y físicas de las diferentes familias orgánicas?

CB: Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la aplicación de pruebas químicas. CLG: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

CC: Comprendo que el desacuerdo y la discusión constructiva contribuyen al ascenso del grupo.

Superior Entiende, reconoce y representa los aspectos estructurales tanto electrónicos como topológicos necesarios para iniciar el estudio de la reactividad en moléculas orgánicas

Alto Identifica y clasifica las reacciones químicas más comunes en que participan las moléculas orgánicas.

Básico Aprender las formas básicas de representación de moléculas orgánicas.

Bajo Da soluciones a problemáticas ambientales mediante acciones éticamente responsables; destacando el desarrollo sostenible que se presenta entre las ciencias naturales.

PROYECTOS

_____________________________ SANDRA MILENA BEDOYA PINO

COORDINADORA I.E.S.B.

_____________________________ ADOLFO SÁNCHEZ DÍAZ

JEFE DE ÁREA I.E.S.B.

__________________________ JOSÉ ALFREDO ROMERO

RECTOR I.E.S.B.

1 “La Calidad de la Educación, compromiso de Todos” 2018...

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