1- Compilacion r Didact

IFD ESPACIO CURRICULAR: RECURSOS DIDACTICOS - 2014 - Prof. Eduardo C. Quiroga

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INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE

N4

EDUCACIN ESPECIAL

DOSSIER:

Prof. Eduardo C. Quiroga


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INTRODUCCION

Un recurso es algo que resulta til para cumplir un objetivo o que favorece la

subsistencia. Didctico, por su parte, es un adjetivo que hace referencia a

la formacin, la capacitacin, la instruccin o la enseanza.

Los recursos didcticos, por lo tanto, son aquellos materiales

o herramientas que tienen utilidad en un proceso educativo. Haciendo uso de un

recurso didctico, un educador puede ensear un determinado tema a sus

alumnos.

Esto quiere decir que los recursos didcticos ayudan al docente a cumplir con

su funcin educativa. A nivel general puede decirse que estos recursos

aportan informacin, sirven para poner en prctica lo aprendido y, en

ocasiones, hasta se constituyen como guas para los alumnos.

Supongamos que un profesor desea ensear a los alumnos de una escuela

secundaria lo perjudicial que resulta fumar. Para cumplir con este objetivo, el

docente puede utilizar distintos recursos didcticos: proyecta una pelcula que

muestra las consecuencias del tabaquismo en el protagonista, organiza

un concurso de afiches con el objetivo de que los estudiantes aconsejen a

otros jvenes sobre el tema y lleva a un ex fumador a brindar una charla a la

clase.

Los recursos didcticos suelen apelar a la creatividad y a la motivacin del

alumno. Siguiendo con el ejemplo anterior, los estudiantes tendrn que sacar

sus propias conclusiones del filme, demostrar su imaginacin al crear el afiche

y reflexionar sobre la experiencia de vida del ex fumador para tomar

su ejemplo. El proceso de enseanza-aprendizaje, de este modo, resulta ms

valioso con estos recursos que si slo se emplearn libros de texto.


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Aproximaciones y aspectos del

Recurso Didctico

Son un conjunto de elementos que facilitan la realizacin

del proceso enseanza-aprendizaje. Estos contribuyen a que los estudiantes

logren el dominio de un contenido determinado. Y por lo tanto, el acceso a

la informacin, la adquisicin de habilidades, destrezas y estrategias, como

tambin a la formacin de actitudes y valores.

Funciones:

a) Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y tambin a

desarrollarlas.

b) Despiertan la motivacin, la impulsan y crean un inters por el contenido a

estudiar.

c) Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que

normalmente tienen una serie de informacin sobre la que se quiere que el

alumnado reflexione.

Ventajas:

Pretenden acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real

representando estas situaciones lo mejor posible.

Permiten que los estudiantes tengan impresiones ms reales sobre los temas

que se estudian.

Son tiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes como de

estudiantes.

Contribuyen a maximizar la motivacin en el alumnado.

Facilitan la comprensin de lo que se estudia al presentar el contenido de

manera tangible, observable y manejable.

Concretan y ejemplifican la informacin que se expone, generando

la motivacin del grupo.

Complementan las tcnicas didcticas y economizan tiempo.

Consejos prcticos para crear un recurso didctico

Qu queremos ensear al alumnado?

Explicaciones: Claras y sencillas.


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Cercana: Es decir, que sea conocido y accesible para el alumnado.

Apariencia: Debe tener un aspecto agradable para el alumno, por ejemplo,

aadir

al texto un dibujo que le haga ver rpidamente el tema de que trata y as crear

un estmulo atractivo para el estudiante.

Interaccin: Que el alumnado conozca el recurso y cmo manejarlo.

Los recursos didcticos cumplen la funcin de facilitar la interaccin entre

docentes y estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos educativos.

El reto es usar los recursos didcticos que se tengan al alcance, usarlos

adecuadamente y buscar su relacin con el resto de los elementos del proceso

educativo (objetivos, planes y programas de estudio, contenidos.)

Recursos didcticos

EJEMPLOS PARA PENSARLOS:

3.1 EL PIZARRN

Es un elemento tradicional de ayuda a la enseanza. El profesor puede

escribir dibujos, preguntas, sntesis, grficas y todas aquellas lneas o figuras

que quiera representar.

Ventaja

Es de bajo costo, pues no requiere una gran inversin ni para su adquisicin ni

de sus materiales complementarios

Es muy importante tener en cuenta que:


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Obtener todo el material necesario para su empleo (tiza, borrador y regla)

El maestro debe estar seguro que lo escrito sea visible para todo el grupo de

alumnos/as.

Conservar limpio: frases anotadas o conceptos que no se relacionen con el tema

tratado, presentarn una imagen de desorden y falta de preparacin.

Escribir frases claras y breves.

Dibujar y escribir en forma legible. La letra debe ser lo suficientemente

grande para que todos los estudiantes puedan leerla desde sus asientos (2

pulgadas). Para escribir se pueden utilizar los colores: negro, morado, azul

marino y claro, caf. Puede hacer combinaciones como: negro-morado, morado-

azul claro, caf- morado. Para subrayar: rojo, amarillo, azul claro (ste ltimo

siempre y cuando no se haya utilizado en las letras).

3.2 EL CARTEL

Es una lmina de papel, cartn u otro material que sirve para anunciar o dar

informacin sobre algo. En el plano educativo, es de gran utilidad para los

maestros, pues con este tipo de recurso se les puede presentar ideas

principales de un tema especfico a los estudiantes.

Su funcin es lanzar un mensaje a los alumnos/as con el propsito que ste lo

capte, lo recuerde y acte en forma concordante a lo sugerido por el propio

cartel.

El atractivo visual de un buen cartel, hace de l una forma eficaz para

comunicar mensajes a un grupo de alumnos / as. Por esta razn el cartel ha

pasado a ocupar, un importante lugar.

No olvidemos que la imagen en un cartel no es un fin en s misma, sino un medio

para llegar al fin propuesto, que es la comunicacin y fijacin del mensaje.


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Caractersticas

Tamao: Deber considerarse, pues dependiendo del lugar en que estar

colocado y la distancia en la que pasarn los que lo observen.

Mensaje: Un cartel de calidad es aquel que llama la atencin espontneamente,

es decir, independientemente de la voluntad del observador.

Los elementos fsicos que provocan este tipo de atencin son: imagen,

texto, color, composicin, tamao y formato.

Tipo de letra: Es tambin un elemento importantsimo, pues a travs de sta

podemos transmitir significados emotivos y sentimientos; combinada con una

imagen o dibujo pueden resultar ms impactante en su mensaje. El tamao de la

letra depender del nmero de estudiantes y de las condiciones del aula,

aunque la regla dice que debe tener como mnimo 4 cm. de alto por 2.5 de

ancho, de tal forma que la puedan ver los alumnos que estn en los ltimos

asientos.

Color: Es otro aspecto relevante de los carteles. Para ste hay que seguir

ciertas reglas: usar pocos colores; aplicar los colores planos (primarios), sin

matices, usar fondos contrastantes y usar colores claros.

EJEMPLO:

3.3 EL PAPELGRAFO

Es un papel grande que se coloca en una de las paredes del aula en donde los

estudiantes muestran una sntesis de lo aprendido en clases sobre un tema en

particular.


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Ventajas

Resumir ideas, conclusiones de grupo o de un debate.

Disear un esquema.

Elaborar un mapa semntico o conceptual.

Caracterizar a un personaje histrico.

Participan todos los alumno/as.

EJEMPLO DE UN PAPELGRAFO

Este recurso se ha combinado con fichas mviles y es de gran utilidad para trabajar dentro del aula.

La loteria academica hace ms divertida la clase.

3.4 LA LOTERA ACADMICA

Es una herramienta para el repaso de la informacin trabajada en clase,

el juego en el aula permite de forma divertida, que los nios y nias refuercen

los contenidos vistos en clases, promoviendo la fijacin de los conocimientos

elaborados por los mismos.

Elaboracin de Lotera Acadmica

Materiales a utilizar:


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Cartulina.

Regla.

Plumones.

Lpiz.

Borrador.

Tijeras.

Pegamento.

Plstico transparente.

Cartoncillo.

Figuras.

Conceptos.

Hechos histricos. (segn la temtica que se esta estudiando).

Granitos de maz.

Procedimiento:

Tema: los derechos humanos

1. Medir el pliego de cartulina en 16cm de largo y 9cm de ancho.

2. Pegar la cartulina en cartoncillo del mismo tamao (esto con el fin de que la

base quede ms firme).

3. Rayar la cartulina con lpiz o plumn en base a las medidas tomadas.

4. Cuadricular la cartulina, de modo que cada uno de los cuadros tenga la

medida de 4cm de largo y 3cm de ancho (se obtendrn 12 cuadritos).

5. Pegar las figuras, conceptos y nombres de hechos histricos en cada uno de

los cuadritos (ya recortadas a la medida de cada uno de stos).

6. Luego pegar estos cuadritos en un cartn, de modo que quepan los 12

cuadritos

7. Esperar a que el pegamento haga su funcin para luego forrar la cartulina

con el plstico transparente (esto se hace para que pueda ser reutilizado sin

mayores daos).

8. listo!! Tiene la lotera para entregrsela a los estudiantes (la cantidad de

cartones que el maestro elaborar corresponde al nmero de estudiantes,

aparte que tendr que elaborar por lo menos 3 tipos de cartones con orden

diferente).

9. Los granitos de maz sern utilizados por los estudiantes para ir llenando su

lotera conforme valla respondiendo.


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Antes de todo esto, el maestro deber tener a la mano las ideas respecto al

tema estudiado, que lanzar a los estudiantes para iniciar el juego.

Con este recurso el maestro podr realizar un repaso con sus estudiantes

previo a un examen; se puede utilizar tambin para diagnosticar los

conocimientos previos que los estudiantes poseen cuando avanzan a un grado

superior (en este caso se recomienda hacerlo de una forma general, no muy

difcil).

La lotera acadmica es un recurso en donde los estudiantes aprenden jugando,

es por eso que se recomienda ser utilizada en niveles de primero a noveno

grado, aunque en bachillerato puede ser utilizada con un poco ms de

complejidad.

3.5 EL ROTAFOLIO

Es un instrumento usado para la presentacin de ideas en forma de

exposiciones. Consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel

impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cordn, cintas o

tachuelas. Estas se van hojeando mientras se hace la presentacin de un tema.

Fuente: http://:www.formacionenlinea.edu.ve.

Clasificaciones:

De pared: Se colocan dos clavos en la pared y sobre ellos se montan las hojas

del rotafolio, que se irn cambiando en la medida que avance la clase o el tema.


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De caballete (mueble): Se montan las hojas sobre un caballete mvil, lo que

permite mostrarlas con ms facilidad, se pueden manejar mejor.

El rotafolio en el aula:

Es entre los materiales didcticos de imagen fija, un excelente recurso,

permite rotar sus lminas conforme se va desarrollando la clase y tratar todos

los puntos bsicos de un contenido sin omitir, ni alterar el orden del tema, este

tipo de lminas se caracteriza por presentar imgenes de un contenido en

secuencia que facilita las tareas de aprendizaje.

Las lminas son un material elaborado en papel, con textos cortos, figuras

claras y concretas. Con este material es posible que el maestro muestre en

forma objetiva conceptos e imgenes que desea que el alumnado aprenda. Fuente: http://rotafolio.files.wordpress.com/2008/

Ventajas

Es til para organizar ideas de un mismo tema en forma lgica.

Permite explicar paso a paso un proceso o procedimiento que as lo requiera.

Permite resaltar los puntos ms importantes de una exposicin.

Los materiales con los que se elabora son de bajo costo.

La permanencia del mensaje admite retomar los contenidos.

Si es necesario, permite regresar las lminas para analizarlas nuevamente.

Cuando se usa el rotafolio con hojas previamente elaboradas, estas deben ser

preparadas y ordenadas con cuidado. Cada una de ellas debe llevar el mensaje

en forma precisa, resaltando los puntos claves.

Es muy fcil de transportar.

Desventajas

Es necesario tener buena letra y ser cuidadoso en cuanto a no

tener faltas de ortografa.

No es muy confiable, ya que sin darse cuenta, por causas externas o ajenas a

las nuestras, se podra mojar, arrugar o romper.

No es til para textos largos.

No se recomienda para grupos numerosos.

Caractersticas principales de un rotafolio


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Fuente: http://rotafolio.files.wordpress.com/2008/

1. Color: lo comn en estos casos es que se usen los de color blanco, tambin

se pueden utilizar los de color azul claro o amarillo. Sobre este ltimo destacan

muy bien la tinta del marcador color azul oscuro, el rojo y el verde oscuro.

2. Margen: Es conveniente dejar un margen en todos los bordes de la hoja, el

cual ser mayor en la parte de la informacin al pasar las hojas.

3. Texto: El texto a incluir debe ser breve y simple, que presente slo las

ideas relevantes. No debe ser mayor de ocho renglones por lminas.

4. Tipo de letra: Debe hacerse con trazos claros y sencillos. Una vez

seleccionado un tipo de letra, evite mezclarlo con otro.

5. Tamao de la letra: Debe ser proporcional al tamao del grupo de

estudiantes. Se recomienda letras de 3 centmetros de alto por 2 de ancho

aproximadamente, para grupos pequeos.

6. Presentacin: Debe evitarse el uso de abreviaciones.

Qu colores pueden combinarse para que sea ms fcil leer el rotafolio?

Negro sobre lminas de color amarillo

Negro sobre lminas de color blanco (despierta poco inters)

Azul sobre lminas de color blanco

Verde sobre lminas de color blanco

Rojo sobre lminas de color blanco

Anaranjado sobre lminas de color blanco

Cmo usar el rotafolio

Se debe ubicar en un sitio visible a los estudiantes de manera que todos

puedan ver con facilidad el contenido de cada lmina.


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Fuente:http.tilz.tearfund.org/NR/rdonlyres/.

El sitio ms adecuado para colocar el rotafolio es al lado izquierdo del pizarrn,

en relacin a los estudiantes.El maestro debe colocarse a un lado del rotafolio

en el momento de realizar la presentacin de las lminas y frente a los

estudiantes para mantener el contacto visual con todos ellos.Se recomienda

utilizar puntero para sealar cada detalle y no interferir en la presentacin del

contenido.Las lminas se exponen durante un lapso de tiempo determinado,

mientras la informacin de la lmina guarde relacin con el tema que se est

estudiando.

3.6 LA GUIA DE OBSERVACIN

La gua de observacin es un documento escrito por la docencia, la constituyen

preguntas, ideas para complementar, espacios para dibujos o croquis; es

utilizada en un viaje de campo, debe estar muy bien elaborada de modo que a

los estudiantes no les quede duda del trabajo a realizar.

Este recurso es de gran utilidad, pues se ensea a los alumnos a que sean muy

observadores y que no se les escape ningn detalle.

Ejemplo:

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

GUA DE OBSERVACIN

MUSEO DE LA IMAGEN Y LA PALABRA Y MUSEO JOYA DE CERN

Asignatura: Fecha:


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Docente:

I. MUSEO DE LA IMAGEN Y LA PALABRA

1. Cundo surge el Museo de la Imagen y la Palabra?

2. Por qu se llama de esa manera?

3. Con qu objetivos se fund el Museo?

4. Cul es la funcin social del Museo?

5. Cite el nombre de las salas que constituyen el Museo.

6. Describa el contenido de cada sala.

7. Cules son los momentos histricos que sobresalen y los materiales que

Ustedes observan de cada uno?

8. Quin es el Director del Museo?

9. Citen el momento histrico que ms les haya atrado y mencione las razones

de su inters.

II. MUSEO JOYA DE CERN

10. En qu ao y por qu se denomin Joya de Cern, patrimonio de la

humanidad?

11. Cite 5 objetos encontrados en el sitio arqueolgico y que se haya

comprobado su antigedad.

12. Escriba el nmero y el nombre de cada una de las estructuras que

conforman el sitio arqueolgico. (Presente fotografas en anexos)

13. Escriba de forma breve (5 lneas) la historia sobre el desaparecimiento de

las comunidades indgenas que vivieron en el rea del sitio arqueolgico.

14. Cmo est estructurado el Museo, en cuanto a salas de exhibicin, objetos

encontrados y antigedad?

15. Cmo se supone que era la vida de los indgenas y qu vestigios sirven de

base?

16. Por qu es importante conocer la cultura de nuestros antepasados?

ANEXOS:

a) Fotografas del Museo de la Imagen y la Palabra. Deben estar organizadas

por sala.

b) Fotografas del Museo de Joya de Cern sern organizadas por estructuras

y por salas del Museo.

c) Fotografa del grupo de trabajo.

Nota: Fecha de entrega:


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Fuente: www.arqueotur.org/yacimientos/parque-arqueolo...

www.vootar.com/a/Museo-de-la-Palabra-y-la-Imagen

3.7 EL MAPA

Es una representacin grfica y mtrica de una porcin de territorio

generalmente sobre una superficie bidimensional pero que puede ser tambin

esfrica como ocurre en los globos terrqueos.

Fuente: www.viajejet.com/wp-content/viajes/mapa-san-s

A continuacin se presentan los diferentes tipos de mapas que existen, para

que al momento de impartir una clase se conozca qu tipo utilizar.

Qu debe aparecer siempre en un mapa?

Un mapa siempre debe indicar cmo se puede interpretar, dnde est el norte

y qu igualdad guarda con el territorio que representa. Por eso debe incorporar

los siguientes elementos cartogrficos:

La leyenda. Explica todos los smbolos y colores que se han utilizado en el

mapa, y nos indica el tema del mapa. Algunos smbolos y colores son

convencionales, es decir, los emplean todos los cartgrafos: los ros de color

azul, tringulos para sealar una cumbre montaosa, lneas para trazar las

fronteras, puntos para situar localidades, y un pequeo avin para indicar un

aeropuerto.

La rosa de los vientos o la flecha del norte geogrfico. Sealan la

orientacin del mapa respecto a los cuatro puntos cardinales bsicos o al menos

el norte.


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Fuente: www2.luventicus.org/mapas/elsalvador/index.gif

La escala. Informa de la reduccin que se ha hecho del territorio a la hora de

representarlo en un mapa. Puede ser numrica o grfica. Una escala numrica

de 1:200.000 (tambin escrita 1/200.000) significa que 1 centmetro (cm.) en

el mapa equivale a 200.000 cm. sobre el terreno, o lo que es lo mismo, 2.000

metros (m) o 2 kilmetros (Km.). Ambas se leen 1 es a 200.000. El numerador

(1) es la medida tomada en el plano, y el denominador (200.000) es la

equivalencia de dicha unidad en la realidad.

Fuente: www.atlasescolar.com.ar/mapa/elsalvad.htm

Mapas geogrficos

Estos mapas, que son indispensables para el estudio de la tierra y es

importante que los alumnos los conozcan. Entre ellos tenemos:


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Fuente: www.visitingelsalvador.com/images/mapas.jpg

Generales y particulares

Generales: Representan un conjunto de fenmenos geogrficos bsicos y

diversos tales como las costas, la hidrografa, el relieve, las poblaciones, las

carreteras y los lmites administrativos.

Fuente: www.mapas.luventicus.org/elsalvador.html

Particulares: Son mapas especficos que muestran una parte de la tierra en

particular con sus elementos correspondientes.

Fuente: www.mapas.luventicus.org/elsalvador.html

Mapamundi

Es un mapa general del mundo de la tierra.

Puede ser utilizado para ensearles a los estudiantes los ocanos, tambin

como se encuentran divididos los pases del mundo, los continentes, las

coordenadas geogrficas.


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Fuente: www.maps-world.net/images/mapa-mundi.gif

Mapas hidrogrficos

Son las representaciones de la tierra que sealas la ubicacin de los diferentes

tipos de aguas, como los ocanos, ros, lagos, que estn destinados al uso de la

marina, para la orientacin de actividades productivas, navegacin.

Es importante que los estudiantes conozcan los diferentes ros, lagos y playas

que existen en nuestro pas y el mundo, es por eso que cuando se les enseen

estos elementos se tenga a mano un mapa como ste.

Fuente: http://www.adimapas.com/america/el-salvador-es.html

Mapas mineralgicos, zoolgicos, son los que especifican la historia natural de minerales y animales.

Fuente: es.wikipedia.org/wiki/Parque_Zoolgico_Nacional...

Hay varios tipos de mapas, pero los ms comunes son dos: el mapa fsico y el

mapa poltico que se presentan a continuacin:

Mapa fsico


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Es la representacin del relieve de una zona o un conjunto de regiones, como,

por ejemplo, sus valles, ros, montaas.

En el mapa fsico aparecen los ros, las montaas y

dems accidentes geogrficos. Muchas veces los colores de un mapa sealan

diferencias de altura y, en algunos casos, de vegetacin.

A un lado del mapa o en la parte inferior hay indicaciones que explican lo que

significan los colores, estas indicaciones se llaman referencias o acotaciones.

Fuente: mapafisico.com/cat_20_el-salvador.html

Mapa poltico

Es la representacin grfica que muestra cmo se dividen los pases, ciudades

o localidades entre s. Este hace referencia a la divisin poltica del mundo, o

bien, de un pas, estado, o municipio. En los mapas polticos se muestran los

lmites entre pases o entre estados, as como las capitales y otras ciudades

importantes, adems de las divisiones comunales. Tambin aparecen todos los

ros y montaas principales.

Fuente: http://www.vmapas.com/Mapa_Politico_El_Salvador_2004.jpg/maps-es.html

3.8 EL CINE

Consiste en proyectar imgenes de forma rpida y sucesiva para crear la

impresin de movimiento, mostrando algn vdeo o pelcula.

La imagen es una de las principales fuentes de motivacin ocular. El cine,

como la televisin, ejerce una gran influencia en los jvenes de hoy en da, por


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ello, cada vez se utiliza ms este recurso. El cine es un excelente recurso

didctico, ya que ayuda a motivar el proceso de enseanza y aprendizaje del

alumnado de los distintos niveles.

Por esto es necesario que el profesorado, con la utilizacin de estos recursos,

sea capaz de dotar al estudiante de los medios que le permitan analizar

crticamente cada contenido a estudiar.

Por otra parte, el cine es un medio idneo para despertar en el alumnado el

inters por mltiples temas, otras culturas, paisajes, problemas, etc.

Respeto, amistad, solidaridad, tolerancia, rechazo del racismo, xenofobia,

entre otros.

Ventaja

Los alumnos lo aceptan como algo moderno y de su tiempo. Es fcil conseguir el

material: pelculas, reproductores; y adems es alcanzable. Tambin puede ser

muy til para realizar actividades complementarias y extraescolares.

Inconveniente

Los programas curriculares estn sobrecargados. Las clases de cincuenta

minutos son un poco cortas, con lo cual las pelculas hay que proyectarlas en

dos o tres clases; esto lleva, en algunos casos, a tardar ms de una semana en

ver una pelcula. Con ello se pierde no slo el hilo argumental sino tambin, a

veces, los objetivos propuestos en el programa de estudios.


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Fuente: www.cartelurbano.com/.../cartelweb/cine.jpg

3.9 LA MAQUETA ESCOLAR

Una maqueta es la reproduccin fsica, en tamao reducido, de algo real o

ficticio. Tambin pueden existir modelos de tamao grande de algunos objetos

pequeos y hasta microscpicos representados en alguna especie de maqueta.

Fuente: lima.evisos.com.pe/fotos-del-anuncio/maquetas...

La mejor forma de ensear a los estudiantes a elaborar una maqueta es que el

maestro lo haga en conjunto con ellos. Este recurso puede ser utilizado en

diferentes temas, se puede representar volcanes, ros, bosques, ciudades.


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Fuentes bibliogrficas Son distintos tipos de documentos con informacin especializada que son

elaborados, en un determinado momento, para convertirse en elementos

fundamentales para responder a una consulta; entre ellos estn: los libros,

monografas, artculos de revistas, captulos de libros, bases de

datos, datos legibles por computadoras, pueden ser personas ya sea dentro o

fuera de la Biblioteca, que proporcionen una informacin coherente con el tema

que se estudia.

Segn su originalidad u orden de procedencia, puede ser:

4. I Fuente primaria:

Es aquella que provee un testimonio o evidencia directa sobre un determinado

tema.

Documentos originales

Libros de especialidad cientfica

Trabajos creativos

Artefactos

Diarios

Novelas

Prendas

Instrumentos musicales

Ropa

Entrevistas

Poesa

Apuntes de investigacin

Noticias

Fotografas

Autobiografas

Cartas

Discursos

Fuente: www.dircom.udep.edu.pe/boletin/252.html

4.2 Fuente secundaria:

Es un texto basado en fuentes primarias, que implica generalizacin, anlisis,

sntesis, interpretacin o evaluacin. En la historiografa (el estudio de la

historia), las fuentes secundarias son aquellos documentos que no fueron

escritos contemporneamente a los sucesos estudiados. Ejemplos

Libros de texto

Artculos de revistas


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Enciclopedias

Biografas

Fuente: basenorte.com/category/derechos-de-autor/

4.3 Fuente terciaria:

Es una seleccin y recopilacin de fuentes primarias y secundarias, por

ejemplo: bibliografas, catlogos de biblioteca, directorios, listas de lecturas y

artculos sobre encuestas.

Fuente: www.tecnocosas.es/images/bibliotecas_en_linea.jpg

Con las diferentes fuentes bibliogrficas los docentes pueden apoyarse al

momento de impartir un contenido en particular.

Existe una variedad de fuentes de las cuales el docente puede hacer uso

adecuado, pero en la actualidad muchos maestros no tienen la iniciativa de ser

investigadores y darles a los alumnos ms de lo que ellos esperan.

Autor:

Jos Ricardo Guerra


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Los materiales didcticos

Tambin denominados auxiliares didcticos o medios didcticos, pueden ser

cualquier tipo de dispositivo diseado y elaborado con la intencin de facilitar

un proceso de enseanza y aprendizaje.

Segn Cabero (2001), existe una diversidad de trminos para definir el

concepto de materiales didcticos, tales como los que se presentan a

continuacin:

1. Medio (Saettler, 1991; Zabalza, 1994)

2. Medios auxiliares (Gartner, 1970; Spencer-Giudice, 1964)

3. Recursos didcticos (Mattos, 1973)

4. Medio audiovisual (Mallas, 1977 y 1979)

5. Materiales (Gimeno, 1991; Ogalde y Bardavid, 1991)

Esta diversidad de trminos conduce a un problema de indefinicin del

concepto, as como tambin al de la amplitud con que stos son considerados

(Cabero, 2001:290). Es decir, cada autor da un significado especfico al

concepto, lo que conduce a tener un panorama mucho ms amplio en cuanto a

materiales didcticos se refiere.

La terminologa utilizada para nombrar a los materiales didcticos da lugar a

considerarlos, segn Cebrin (Citado en Cabero, 2001:290) como Todos los

objetos, equipos y aparatos tecnolgicos, espacios y lugares de inters

cultural, programas o itinerarios medioambientales, materiales educativos que,

en unos casos utilizan diferentes formas de representacin simblica, y en

otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos al

anlisis de los contextos y principios didcticos o introducidos en un programa

de enseanza, favorecen la reconstruccin del conocimiento y de los

significados culturales del currculum.

Son empleados por los docentes e instructores en la planeacin didctica de

sus cursos, como vehculos y soportes para la transmisin de mensajes

educativos. Los contenidos de la materia son presentados a los alumnos en

diferentes formatos, en forma atractiva, y en ciertos momentos clave de la


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instruccin. Estos materiales didcticos (impresos, audiovisuales, digitales,

multimedia) se disean siempre tomando en cuenta el pblico al que van

dirigidos, y tienen fundamentos psicolgicos, pedaggicos y comunicacionales

Funciones

Segn se usen, pueden tener diversas funciones:

Proporcionar informacin.

orientar

simular

Guiar los aprendizajes.

Ejercitar habilidades.

Motivar.

Evaluar.

Comentar

Formar

Clasificacin

Una clasificacin de los materiales didcticos que conviene indistintamente a

cualquier disciplina es la siguiente (Nrici, p.284):

1. Material permanente de trabajo: Tales como el tablero y los elementos

para escribir en l, video-proyectores, cuadernos, reglas, compases,

computadores personales.

2. Material informativo: Mapas, libros, diccionarios, enciclopedias,

revistas, peridicos, etc.

3. Material ilustrativo audiovisual: Posters, videos, discos, etc.

4. Material experimental: Aparatos y materiales variados, que se presten

para la realizacin de pruebas o experimentos que deriven en

aprendizajes.

5. Material Tecnolgico: Todos los medios electrnicos que son utilizados

para la creacin de materiales didcticos. las herramientas o materiales

permiten al profesor la generacin de diccionarios digitales, biografas


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interactivas, y la publicacin de documentos en bibliotecas digitales, es

decir, la creacin de contenidos e informacin complementaria al

material didctico.

La seleccin de materiales didcticos

Para que un material didctico resulte efectivo y propicie una situacin de

aprendizaje exitosa, no basta con que se trate de un "buen material", ni

tampoco es necesario que sea un material de ltima tecnologa, debemos tener

en cuenta su calidad objetiva e en qu medida sus caractersticas especficas

(contenidos, actividades,.) estn en consonancia con determinados aspectos

curriculares de nuestro contexto educativo:

- Los objetivos educativos que se pretenden lograr.

- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material

- Las caractersticas de los estudiantes.

- Las caractersticas del contexto (fsico, curricular...) en el que desarrollamos

nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didctico que estamos

seleccionando..

- Las estrategias didcticas que podemos disear considerando la utilizacin

del material.

La seleccin de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se

realizar contextualizada en el marco del diseo de una intervencin educativa

concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los

elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisin de las

posibles formas de utilizacin del material permitir disear actividades de

aprendizaje y metodologas didcticas eficientes que aseguren la eficacia en el

logro de los aprendizajes previstos.


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Ms sobre:

Qu es un Recurso Didctico?

Comenzaremos con una definicin sencilla de recurso didctico. Un recurso

didctico es cualquier material que se ha elaborado con la intencin de

facilitar al docente su funcin y a su vez la del alumno. No olvidemos que los

recursos didcticos deben utilizarse en un contexto educativo.

Qu Funciones desarrollan los recursos didcticos?

A continuacin lo resumiremos en seis funciones:

1. Los recursos didcticos proporcionan informacin al alumno.

2. Son una gua para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la

informacin que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos

conocimientos al alumno.

3. Nos ayudan a ejercitar las habilidades y tambin a desarrollarlas.

4. Los recursos didcticos despiertan la motivacin, la impulsan y crean un

inters hacia el contenido del mismo.

5. Evaluacin. Los recursos didctico nos permiten evaluar los conocimientos

de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una

serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.

6. Nos proporcionan un entorno para la expresin del alumno. Como por

ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversacin en la que alumno y

docente interactan

Consejos Prcticos para crear un recurso didctico.

Debemos tener claras las siguientes cuestiones:

1. Qu queremos ensear al alumno.


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2. Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las

mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento.

3. La cercana del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el

alumno.

4. Apariencia del recurso. Debe tener una aspecto agradable para el alumno,

por ejemplo aadir al texto un dibujo que le haga ver rpidamente el tema

del que trata y as crear un estmulo atractivo para el alumno.

5. Interaccin del alumno con el recurso. Qu el alumno conozca el recurso y

cmo manejarlo.

BIBLIOGRAFA

(Compilacin)

APARICI, R.; GARCA, A. (1988). El material didctico de la UNED. Madrid: ICE-UNEDAREA,

Manuel (1991b). Los medios, los profesores y el currculum. Barcelona: Sendaiadmin @ Viernes,

24 de marzo de 2006

Definicin de recursos didcticos - Qu es, Significado y Concepto http://definicion.de/recursos-

didacticos/#ixzz32n6VFDaV

Cabero, Julio, (2001), Tecnologa Educativa, Diseo y Utilizacin de Medios para la Enseanza,

Espaa, Paids

Careaga, Isabel. "Los materiales didcticos". Editorial Trillas, Mxico 1999.

Nreci, Imdeo G. "Hacia una didctica general dinmica". Editorial Kapelusz, Mexco. 1969. P.

282-356.

http://www.monografias.com/trabajos88/recursos-didacticos/recursos-

didacticos.shtml#ixzz32n7RMnGO

Aproximaciones y aspectos del Recurso DidcticoConsejos prcticos para crear un recurso didcticoRecursos didcticosFuentes bibliogrficasFuncionesClasificacin

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