Manual del formador

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• Preguntas Tipo I para evaluar las competen-cias Tecnológicas.

• Preguntas Tipo II para evaluar las competen-cias Pedagógicas.

• Preguntas Tipo III y IV para evaluar las com-petencias Comunicativas y de Gestión

• Preguntas Tipo V para evaluar las competen-cias investigativas.

Nota: formador, este tipo de preguntas consta de un enunciado, que es una frase relacionada con situaciones y actividades de aula que invo-lucra al docente, estudiante y contenido, y una serie de tres opciones de respuesta que son acciones o decisiones que el docente puede asumir con base en el enunciado. Cada opción de respuesta representa un nivel de la compe-

tencia que está evaluando el ítem respectivo. El docente deberá seleccionar la opción que mejor lo identifica.

Cuestionario:

Pregunta Tipo I -Competencia Tecnológica:

1.Las Tecnologías de la Información y la Comuni-cación las define la ley colombiana como “el con-junto de recursos, herramientas, equipos, progra-mas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación, procesamiento, al-macenamiento, transmisión de información como voz, datos, texto, video e imágenes” (Ley 1341 de 2009 art. 6).

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Lo que significa que las TIC ofrecen posibilida-des inéditas para buscar información y acceder a ella, representarla, procesarla, transmitirla y compartirla

De acuerdo con lo anterior, la mejor función di-dáctica de las TIC dentro del procesos de ense-ñanza y aprendizaje es:

A. Brindar elementos y orientaciones básicas para que el profesor logre que sus estudiantes aprendan de manera comprensiva y significativa los contenidos de aprendizaje del currículo.

B. Articular fines de la educación, currículo, con-tenidos, temáticas y metodologías de enseñanza y aprendizaje en torno a las habilidades del pen-samiento del estudiante.

C.Sistematizar de manera rigurosa las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

2. Las Unidades Didácticas Digitales (UDD) se conceptualizan como materiales didácticos que utilizan el potencial de las TIC (video juegos, Apps, animaciones, etc.) para mejorar el aprendi-zaje de los estudiantes. Se construyen con base en los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) definidos por el Ministerio de Educación Nacio-nal.

Ello significa que las UDD fortalecen las compe-tencias en los estudiantes que les permiten resol-ver problemas de su contexto.

De acuerdo con los argumentos precedentes, la pertinencia pedagógica de las UDD radica en:

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A) Proporcionarle a los estudiantes recursos adi-cionales que responden a sus necesidades y es-tilos de aprendizaje. B) Preparar a los estudiantes para el mundo real.

C)Ofrecer la oportunidad de una enseñanza cen-trada en el estudiante.

Pregunta Tipo II - Competencia Pedagógica.

3. Inicia el periodo escolar y durante las dos pri-meras semanas usted realiza actividades magis-trales para identificar fortalezas y dificultades en la consolidación de saberes previos de sus es-tudiantes. Al evaluar la actividad, nota que sus estudiantes presentan baja motivación durante el

desarrollo de esta actividad. Ante esta situación usted: A. Profundiza con los estudiantes que presentan baja motivación en la actividad desarrollada.

B. Identifica las características de sus estudian-tes y con base en ello implementa actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas informáticas y medios audiovisua-les.C. Cita a los estudiantes para identificar las posi-bles causas de la baja motivación con las activi-dades de clase

4. A pesar de que los estudiantes avanzan de manera significativa en su proceso de aprendi-

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zaje desde el trabajo colaborativo, usted como docente debe evaluar el rendimiento individual de cada uno de ellos a través de una estrategia didáctica mediada por TIC, que permita eviden-ciar los distintos estilos de aprendizaje de estos, Ante esta situación usted:

A) Proporciona a los estudiantes oportunidades para presentar los resultados de su aprendizaje individual, mediante el uso de portafolios interac-tivos digitales.

B) Genera espacios de reflexión dentro de las clases para que los estudiantes tengan oportu-nidad de compartir sus percepciones y opiniones frente al progreso de su proceso de aprendizaje.

C) Utiliza recursos educativos existentes y di-seña una secuencia didáctica que le permite al estudiante trabajar de manera autorregulada a partir del desarrollo lógico y secuencial de unas acciones pedagógicas.

Pregunta Tipo II:

5. De acuerdo a la ruta de innovación Educativa definida por el Ministerio de Educación Nacional, los docentes necesitan desarrollar competen-cias para la integración exitosa de las TIC en sus prácticas aula. Teniendo en cuenta que según el marco de referencia nacional e internacional uno de los factores que impiden la integración de las TIC a los sistemas educativos de manera efecti-va es la carencia de habilidades de la gente que

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las implementa. Por lo anterior, el desarrollo profesional docente para la innovación educativa con el uso de TIC tiene como fin preparar a los docentes para:

A) Otorgarle a los docentes nuevas fuentes de información y conocimiento.

B) Adoptar estrategias para orientar a los estu-diantes en el uso de las TIC como herramientas de acceso al conocimiento y como recurso para transformar positivamente la realidad de su en-torno.

C) Aportar a la calidad educativa del país.

6. Autores como César Coll (2010) señalan que la integración de las TIC a los procesos de ense-ñanza y aprendizaje sugiere unas prácticas de uso centrada en la relación interactiva docente - estudiante y contenido y un nuevo enfoque de pedagogía. Ello significa que los docentes que incorporen las TIC en el aula deben emplear es-trategias didácticas que faciliten innovación en el proceso de enseñanza y la autorregulación del aprendizaje del estudiante en donde el docen-te cumpla un rol de facilitador. De acuerdo con lo anterior, ¿Cómo utilizar las TIC para mejorar las competencias de resolución de problemas y habilidades de comunicación de los estudiantes desde la relación interactiva Docente - estudiante y contenido?:

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A) A través del uso de recursos digitales y herra-mientas informáticas.

B) Desde la creación de ambientes de aprendi-zaje mediados por el uso de TIC que favorezcan la participación y motivación del estudiante para llevar a cabo tareas específicas utilizando Conte-nidos Educativos Digitales.

C) A partir del uso de secuencias didácticas.

Preguntas Tipo III y IV-Competencias Comunica-tivas y de Gestión.

7. En su Institución Educativa hay un concurso para seleccionar el grupo de estudiantes con mejor desempeño académico. Con el objetivo

de que su grupo gane, usted como director de grupo:

A. Reflexiona con los estudiantes sobre las fallas reportadas en el rendimiento académico.

B. Emplea canales y lenguajes propios de las TIC para definir una estrategia de motivación que per-mita que su grupo se interese por este concurso.

C.Expone las ventajas que obtiene el grupo como resultado de ganar la competencia.

Pregunta tipo V - Competencia Investigativa.

8. Un docente que emplea diapositivas para orientar una temática de clase, está buscando fundamentalmente:

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A. Abrir un espacio dentro de su clase para moti-var la participación de sus estudiantes.

B. Demostrar que todo recurso informático edu-ca.

E. Dinamizar la enseñanza de contenidos de aprendizaje. Después de haber realizado la prueba en línea, la plataforma arrojará los resultados en los que se ponderarán las respuestas brindadas por el docente. Dichos resultados deberán superar el 60 %. En el caso de que el porcentaje sea igual o mayor al 60 % el docente pasará al siguiente nivel del diplomado. Sí los resultados son inferio-res a este porcentaje el docente deberá realizar la actividad Reforzando lo visto.

Actividad 16. reforzando lo visto”

En el menú de actividades de la plataforma Blac-kboard, se encontrará publicada una represen-tación visual denominada infografía, que sus-tentará a través de textos escritos y elementos gráficos los conceptos más importantes aborda-dos durante el presente nivel. Dicha infografía tendrá como propósito que el docente reconozca y esquematice los conceptos y palabras clave del nivel, en la medida que crea ideas y asociaciones desde los elementos visuales contenidos en esta representación.

Seguidamente se propondrá un ejercicio reflexi-vo en donde el docente desarrollará la siguiente premisa:

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