1° GRADO I BIMESTRE.doc

ZONA ESCOLAR 16

PLANIFICACIÓN I BIMESTREPRIMER GRADO

Ciclo escolar 2012-2013

Nombre de la escuelaProfesor

ESPAÑOL BLOQUE: I GRADO: 1°B

NÚMERO DE SESIONES

6

FECHAS

24 AL 28 DE Agosto de 2012

NOMBRE DEL PROYECTO:

Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema.

ÁMBITO:

Estudio

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Organizar la Biblioteca de Aula

TIPO DE TEXTO:

Descriptivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplearel lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

ACTIVIDADES PERMANENTES:

Lectura de palabras. Lectura y escritura de nombres propios. Lectura de las actividades de la rutina diaria. Lectura de los nombres de otros. Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito. Formar palabras con letras justas. Sobres de palabras. Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.

Lectura y escritura de palabras y frases.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre. Utiliza el orden alfabético.

INTERVENCION DOCENTE PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

TEMAS DE REFLEXIÓN:

SESION 1

INICIO

Mostrar a los alumnos un cuento y pedir que me digan si saben cual cuento es, si lo han escuchado antes, de que trata, si todos los libros que conocen son cuentos, si no lo son de que mas tipos de libros conocen, etc.Donde guardarían ellos estos libros y porque, si creen que seria útil guardarlos debajo de la cama o donde estaría bien.

Cuestionar a los alumnos sobre si saben lo que es una biblioteca, si conocen alguna, si saben que cosas se encuentran en una biblioteca, para que sirve, etc

Pedirles que identifiquen en el salón de clase el lugar donde se encuentra la biblioteca del salón.

DESARROLLO . Reunir en equipos de 4 niños por

Exploración de la Biblioteca de Aula para su organización.

• Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos.

• Datos en la portada de los materiales.

• Correspondencia grafo fonética.

• Correspondencia entre oralidad y escritura.

• Valor sonoro convencional.*

afinidad y proporcionarles algunos libros para que los conozcan y los revisen entre todos(libros de cuentos, rimas, enciclopedias, libros monográficos, etc).

Clasificarlos por colores, por las letras con las que empieza el titulo o los que tienen más letras que dibujos o más dibujos que letras etc.

Identificar las portadas, los autores, los temas de algunos libros, ver los colores, si tiene o no dibujos, si son palabras etc.

CIERRE

Preguntar cuales les gustaría llevarse para que sus mamas los leyeran para ellos en casa.

SESIÓN 2

INICIO

Cuestionar a los alumnos sobre lo que hicimos la clase anterior, que es una biblioteca, como se utiliza y para que nos sirve.

Preguntar cuando quieres saber algo sobre un tema ¿A quién le preguntas? ¿Dónde puedes encontrar información para responder a tus preguntas? ¿Dónde puedes encontrar información sobre los dinosaurios?

• Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos.

Organización gráfica de los textos.

• Datos en la portada de los

DESARROLLO

Reunir en equipos anteriores y entregar diferentes libros de la biblioteca del aula, identificar que les sean de utilidad para buscar información.

Revisar los títulos delos libros y buscar

que nombres de sus compañeros comienzan con las mismas letras que ellos.

Leer la lista de algunos temas:

*Los animales

*La contaminación

*Las plantas

*El agua.

*El planeta.

Y buscar cuales libros tendrías información sobre esos temas..

CIERRE

Indicar que entre todos elijan uno de los temas de la lista o que sugieran otro.

Pedir que escriban el tema que eligieron en su cuaderno y seleccionen de la biblioteca del aula los libros que necesitaran para saber más.

• Lectura colectiva de los títulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden ser semejantes a las de los nombres de los niños.

materiales.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.



SESIÓN 3

INICIO

.

Pedir a los alumnos los materiales que han identificado para alguno de los temas en particular. Elige un texto literario (cuentos y rimas) y otro expositivo (enciclopedias y libros monográficos) y los lee en voz alta.

DESARROLLO

Los alumnos conversan sobre lo que trata cada uno de los textos identifican aspectos comunes y diferentes: las ilustraciones, el acomodo de elementos en la página, la alusión a mundos imaginarios, la forma en que están redactados, etcétera.

Preguntar a los alumnos sobre las pistas gráficas (tablas, mapas, fotografías, etc.) que proporcionan los textos expositivos para identificar materiales que sirvan para buscar información.

Devolver a cada equipo los materiales previamente elegidos para que verifiquen si se trata de materiales útiles para obtener la información requerida.

CIERRE

Tarea: Traer recortado el alfabeto móvil, mayúsculas en un sobre y minúsculas en otro sobre, plastificadas.

Lectura colectiva de los títulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden ser semejantes a las de los nombres de los niños.


Conocimiento del sistema de escrituray ortografía



• Valor sonoro convencional.

SESIÓN 5

INICIO

Cuestionar a los alumnos sobre los títulos de los libros que escribieron y leyeron el dia de ayer, hasta que letra nos quedamos, que nombres de sus compañeros se escriben con esas letras etc.

DESARROLLO

Pedir que se reunian en equipo con su material (alfabeto móvil) para continuar con la organización de la biblioteca.

Entregar los libros pendientes para ir revisando los títulos de cada uno de ellos y después irlos registrando en un papel bond.

Pedir que identifiquen en su alfabeto móvil la letra

“L” y “l” enseguida pedir que revisen sus libros y levanten la mano los niños que encuentren títulos que comiencen con esta letra para después formar el mismo titulo con ayuda del alfabeto móvil, hacer hincapié en el nombre del autor también.Hacer inferencias sobre lo que el libro tratara según el titulo.

Escribir en titulo del libro en la hoja bond, y acomodar los libros en el lugar destinado para la biblioteca del aula.

Seguir el mismo procedimiento anterior hasta llegar a la Z.

Clasificación de los libros (título o autor),con apoyo del alfabeto móvil.•

.

Organización alfabética de los materialesde la biblioteca.

Organización gráfica de los textos

.


Orden alfabético. Correspondencia grafo

fonética. Correspondencia entre

oralidad yescritura.* Valor sonoro convencional.*

CIERRE

Preguntar que libros comienzan con la letra de su nombre, si les gusto la actividad,

Hacer mención que los libros se deben acomodar igual cuando se termine n de utilizar.

SESIÓN 4

INICIO

Cuestionar a los alumnos sobre los títulos de los libros que han seleccionado. Preguntar que nombres de sus compañeros comienzan con las letras de los títulos y que tipo de información de ese libro le ha llamado la atención.

DESARROLLO

Comentar que la biblioteca a quedado desorganizada y pedir ayuda para organizarla de nuevo, mencionar que en esta ocasión ordenaremos los libros de manera alfabética por títulos.

Pedir que se reunian en equipo con su material (alfabeto móvil).

Entregar varios libros, para ir revisando los títulos de cada uno de ellos y después irlos registrando en un papel bond.

Pedir que identifiquen en su alfabeto móvil la letra “A” y “a” enseguida pedir que revisen sus libros y levanten la mano los niños que encuentren títulos que comiencen con esta letra para después formar el mismo

Clasificación de los libros (título o autor), con apoyo del alfabeto móvil•

.

.

Organización alfabética de los materiales de la biblioteca.


.


Orden alfabético. Correspondencia grafo

fonética. Correspondencia entre

oralidad y escritura.*Valor sonoro convencional

titulo con ayuda del alfabeto móvil, hacer hincapié en el nombre del autor también. Hacer inferencias sobre lo que el libro tratara según el titulo. Escribir en titulo del libro en la hoja bond, y acomodar los libros en el lugar destinado para la biblioteca del aula con la letra L.

CIERRE

Preguntar que libros comienzan con la letra de su nombre, si les gusto la actividad, hacer mención que los libros se deben acomodar igual cuando se termine n de utilizar y de que continuaremos organizando la biblioteca mañana.

SESIÓN 5

INICIO

Comentar acerca de lo que se hizo el dia anterior, como organizamos nuestra biblioteca, que libros contiene.

DESARROLLO

Preguntar acerca de que libros les llamaron a atención y porque, si son cuentos, o tienen dibujos etc.

Identificar el titulo para saber en que letra lo buscaremos dentro de la biblioteca del aula.

Leer algunos textos que lso alumnos seleccionen, hacer inferencias sobre l oque ellos creen que traten y porque.

Selección y localización de textos para serleídos en el grupo (lectura mediada por eldocente).

Comprensión e interpretación

• Contenido global de un texto a través de

la lectura de los títulos.

• Organización alfabética de los materiales

de la biblioteca.



Conocimiento del sistema de escritura

y ortografía

CIERRE

Preguntar si les gusto la organización de la biblioteca del salón, preguntar como la utilizaremos, observaremos el rejistro de los titulos para saber en donde buscar el libro.

• Orden alfabético.

• Correspondencia grafofonética.*

• Correspondencia entre oralidad y

escritura.*

• Valor sonoro convencional.*

PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO: Organización de los materiales de laBiblioteca de Aula.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Libros de la biblioteca del aula.

Hoja bond

Hojas de colores.

EVALUACIÓN:

Los alumnos Identifican palabras que inician con lamisma letra de su nombre.y utilizan el orden alfabético para organizar la biblioteca del aula.

ADECUACIONES CURRICULARES:

OBERVACIONES POSTERIORES

¿QUÉ FUNCIONO? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?

ESPAÑOL BLOQUE: 1 GRADO: 1°

NÚMERO DE SESIONES FECHAS

NOMBRE DEL PROYECTO: RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS.

ÁMBITO: LITERATURA

-PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Identificar la información que proporcionan las portadas de los textos.

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO


- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumentos para aprender

- Identificar las propiedades del lenguaje en situaciones comunicativas

- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.


Lectura de palabras

Lectura y escritura de nombres propios

Lectura de las actividades de la rutina diaria

Lectura de los nombres de otros

Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito

Formar palabras con letras justas

Lectura y escritura de palabras y frases


- Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan títulos e

ESPAÑOL BLOQUE: I GRADO: 1


6

NOMBRE DEL PROYECTO: ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA COMPORTAMIENTO ESCOLAR ÁMBITO: Participación social

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir las reglas para la convivencia del grupo TIPO DE TEXTO: descriptivo


• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México


• Lectura de palabras.

• Lectura y escritura de nombres propios.

• Lectura de las actividades de la rutina diaria.

• Lectura de los nombres de otros.

• Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito.

• Formar palabras con letras justas.

• Sobres de palabras.

• Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.

• Lectura y escritura de palabras y frases.


• Identificar la función de los reglamentos• Identificar letras conocidas para anticipar el contenido de un texto• Identificarlas letras para escribir palabras determinadas• Expone su opinión y escucha las de sus compañeros

INTERVENCION DOCENTE PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

TEMAS DE REFLEXIÓN:

SESION 1

El docente socializa con los alumnos la necesidad de contar con reglas de participación y de convivencia en el salón de clases, anotando las causas que ocasionaría si no existieran estas.

Discutiendo la beneficio de cada una de estas reglas. (el docente deberá de hacer reflexionar la causa-efecto que tendrán si se aplican estas.)

Invitar a los niños a investigar que es un reglamento y si conocen alguno.

• Discusión acerca de la importancia de tener reglas que ordenen la convivencia.


• Función de las reglas.

• Diferencias entre derechos y responsabilidades.

SESIÓN 2

Indagar a los alumnos sobre lo que investigaron de los reglamentos, todos son iguales.

Posterialmente el docente hará una breve explicación de algunos reglamentos que existen y que utilizamos cotidiana mente. Con el fin de que refuercen la importancia de una reglamento.

Idlentificando las características de éstos, seleccionar uno que podamos utilizar para elaborar nuestro reglamento de aula.

• Elección de un modelo de reglamento, a partir de la lectura de varios.

• Lectura del modelo de reglamento

seleccionando.

Propiedades y tipos de textos

• Características de las reglas.


y ortografía

• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

• Correspondencia entre unidades

grafofonéticas.


• Reiteraciones innecesarias.

SESIÓN 3

Des pues el docente, con la participación de los niños, establecerán las reglas del grupo para las actividades del salón y los momentos de transición y recreo.

Los alumnos dictaran las reglas para que éste las escriba Al escribir lo que los niños le dictan, acepta y escribe todas

sus propuestas (aun las erróneas). Después las lee en voz alta para que con la ayuda de los niños Verifiquen lo escrito y ver si corresponde a lo que le dictaron.

• Discusión de las reglas para el salón de clases.



SESIÓN 4

El docente lee nuevamente las reglas que escribió un día antes, e invita a los niños a hace correcciones para que sean claras para todos. A solicitud de los niños, corrigen aquellas que no queden claras o en las que no se llegue a un acuerdo.

En caso de que soliciten modificaciones al texto, les pide que especifiquen lo que habría que cambiar y dónde está escrita la parte en cuestión. Al modificar cualquier parte del texto explicita lo que está haciendo, de manera que quede claro para los niños qué palabras son borradas, cambiadas, etcétera, y cómo dice la versión final de cada regla.

Los alumnos transcriben a su libreta las reglas acordabas

• Discusión de las reglas para el salón de clases.



SESIÓN 5

• Tabla que identifica derechos

y responsabilidades en las reglas


• Función de las reglas.

acordadas. • Diferencias entre derechos

y responsabilidades.

SESIÓN 6

El docente escribe por separado cada una de las reglas establecidas.

Posteriormente organiza a los alumnos en equipos, invitándolos a elaborar un cartel con las reglas establecidas anteriormente y escrita en una hoja blanca.

Cuando todos los quipos cuenten con sus respectivas reglas señala las intrusiones de dicha actividad: Deberán transcribir la regla a su cartulina así como elaboraran una ilustración correspondiente. Tal como esta escrita en la hoja blanca señalando las mayúsculas con rojo así como signos de puntuación… etc.

Invitar a los alumnos aexponer dichos carteles, antes de que los niños expongan, que sus compañeros tratan de leer el cartel, (el docente apoyara diciéndoles que centran su atención en las letras iniciales y en otras letras que les pueden dar pistas para confirmar o rechazar una interpretación.

Cuando ellos no son capaces por sí mismos de leerlas les ayuda proporcionando pistas

Invita a los alumnos a colocar los carteles de las reglas en lugares visibles del salón para hacer referencia a ellos cuando sea necesario.

• Borrador de las reglas organizadas, en forma de reglamento.


y ortografía

• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

• Correspondencia entre unidades

grafofonéticas.


• Reiteraciones innecesarias.

PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO:

Reglas para la convivencia en el aulaRECURSOS DIDÁCTICOS:

Libro de textos Español 1° Cartulinas Programa 2011 Tijeras Colores, plumones etc.

EVALUACIÓN:

Que los alumnos identifiquen la función de los reglamentos y expongan ante sus compañeros, los cuales escuchen identifiquén las letras conocidas para anticipar el contenido de un texto, para así escribir palabras determinadas

Carteles

ADECUACIONES CURRICULARES:

OBERVACIONES POSTERIORES

¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?

MATEMÁTICAS BLOQUE I GRADO: 1°

NÚMERO DE SESIONES: FECHAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma - Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados - Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJE ESPERADO: Calcula el resultado de problemas EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

TEMA: Números y sistemas de numeración CONTENIDO: - Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado.

- Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.

CONSIGNA LECCIÓN: 1. Los números de mi alrededor.

PROBLEMA


- Libro te texto páginas 9 y 10.

- Tarjetas con distintos números, en desorden.

- Carteles con fechas importantes de los meses.

- Calendario de cumpleaños del grupo.

Para iniciar con el tema lo primero que haré será revisar a su alrededor los números que los alumnos identifiquen y preguntarles cuáles son los que observan, y a su vez ver que tanto conocen al respecto de estos números o si sólo saben contar pero no los conocen.

Por ejemplo:

ORGANIZACIÓN

- En un primer momento estarán sentados y en una hoja de su libreta anotarán los números que identifican a sus alrededores y dentro de la escuela.

- Como segundo paso, se les preguntará que números encontraron y constatar que el número que diga sea tal cual el que tiene escrito en su cuaderno. Y así sucesivamente con los demás compañeros.

- Ahora los niños compartirán con sus compañeros los números para ver como los escriben y hacer entre ellos correcciones. Sin humillar a nadie.

REGLAS DEL JUEGO EVALUACIÓN:

-Se evaluará que el alumno sea capaz de reconocer los números, como primer momento hasta el 30.

- Seguir los pasos e indicaciones que se les da antes de comenzar. - Escribir los números sin temor a equivocarse. - No copiar las respuestas a sus compañeros y tratar de hacer las cosas individualmente.- Levantar la mano al terminar su trabajo.

ADECUACIONES:

OBSERVACIONES POSTERIORES




COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma - Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados - Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJE ESPERADO: Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Números y sistemas de numeración. CONTENIDO: Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad.

CONSIGNA LECCIÓN: 2. Comparo y completo colecciones.

PROBLEMA


- Libro de texto páginas de la 11 a la 14.

- Fotocopias con comparación de objetos y de completar colecciones.

Entregar una fotocopia a cada alumno para determinar si dos colecciones poseen igual número de elementos o bien si una es mayor que la otra. También se incluirán situaciones en las cuales sea necesario completar una colección para que tenga la misma cantidad de elementos que otra.

Por ejemplo: en la hoja se les mostrará una imagen con objetos, los alumnos tendrán que identificar que las cantidades son distintas y verán cuántos son y cuántos faltan para que tengan la misma cantidad de objetos.

ORGANIZACIÓN

Cabe aclarar que en primera instancia el ejercicio se realizará de manera individual, para que cada niño identifique las cantidades y vea que tanto le falta a una colección para que sea igual que la otra.

Una vez identificadas las cantidades de los objetos se tendrán que señalar en el espacio correspondiente y completar cada una de las colecciones.

Como siguiente paso se compartirán los trabajos para ver quienes no identificaron las cantidades o rebasaron los números.


-Se evaluará que el alumno sea capaz de identificar y representar las cantidades de los objetos señalados así como el que haya completado las

- Escuchar las indicaciones que se les da al inicio de la clase. - Respetar las opiniones de sus compañeros.- Contesten los ejercicios

colecciones.

- Expreso sus opiniones.

- Siguió las indicaciones.

- Mostró el procedimiento que siguió.

- Resolvió el ejercicio.

ADECUACIONES:





COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.


EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA: Problemas aditivos. CONTENIDO: Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.

CONSIGNA LECCIÓN: 3. ¿Agrego o quito

elementos?

PROBLEMA


- Libro te texto páginas 15 a la 18.

- Fotocopias donde tengan que agregar y quitar elementos.

- Cuaderno y lápiz

Se les planteará un problema a los niños ilustrado donde tenga que agregarle y donde tenga que restarle elementos a alguna colección.

Por ejemplo:

ORGANIZACIÓN

A cada equipo se le asignará un problema el cual represente la opción de agregar y quitar elementos a las colecciones de algo.

Después pasaremos a la parte de compartir y comparar las respuestas con los compañeros.

Revisaremos en grupo los errores de cada alumno para que ellos vean en que se equivocaron y lo puedan corregir.


Se evaluará que el alumno sea capaz de agregar o quitar elementos para completar las colecciones.

- Seguir los pasos e indicaciones que se les da antes de comenzar. - No hacer relajo y seguir las instrucciones que les da la maestra paso a paso.- No jugar mientras se trabaja en equipo- Compartir los resultados con sus compañeros.

ADECUACIONES:






TEMA: Números y sistemas de numeración. CONTENIDO: Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado.

CONSIGNA LECCIÓN: 4. Números en orden ascendente y descendente.

PROBLEMA

RECURSOS DIDÁCTICOS:Se les dará una sucesión de números, donde cada alumno lo tendrá que completar y si no lo sigue correctamente no se podrá formar la figura correspondiente.

Por ejemplo: - Libro te texto páginas de la 19 a la 21.

- Fotocopias de un ejercicio que implica ascender en cada número.

ORGANIZACIÓN

Juntar a los alumnos en binas para que resuelvan el ejercicio que implica ir sumándole tres números más al último que se escribió.

Cabe aclarar que cada uno de los alumnos tendrá su propia hoja.

Uno de los objetivos de este ejercicio es saber que tanto conocen o pueden sumar los niños hasta tal número.

Comparar el ejercicio con sus compañeros.

Como uno de los ejercicios que se realizará será cantar la canción de los diez perritos, donde tendrán que ir apuntando el número de perrito que va quedando.


Se evaluará que el alumno sea capaz de ascender y descender de un número.

- Seguir los pasos e indicaciones que se les da antes de comenzar. - Contestar con calma la fotocopia. - Escuchar las opiniones de sus compañeros.

ADECUACIONES:






TEMA: Números y sistemas de numeración CONTENIDO:

CONSIGNA LECCIÓN: 5. Escribo números de 1 al 10.

PROBLEMA

RECURSOS DIDÁCTICOS:Para iniciar con el tema lo primero que haré será preguntarles si han escuchado la canción de los elefantes.

Por ejemplo: 1 elefante se columpiaba sobre las telas de una araña como veían que resistían fueron a llamar otro elefante…

- Libro te texto páginas 22 y 23.

- Fotocopias que impliquen completar la numeración del 1 al 10. ORGANIZACIÓN

- En un primer momento se les entregará a cada uno de los niños una hoja con la siguiente imagen donde tendrán que completarla al ritmo de la canción.


-Se evaluará que el alumno sea capaz de reconocer los números del 1 al 10.

- Seguir los pasos e indicaciones que se les da antes de comenzar. - Escribir los números sin temor a equivocarse. - No copiar las respuestas a sus compañeros y tratar de hacer las cosas individualmente.- Levantar la mano al terminar su trabajo.

ADECUACIONES:



EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE:1 GRADO: 1°


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.

CONTENIDO: Quien soy.

INICIO RECURSOS DIDÁCTICOS:

LECCIÓN:

Con el fin de reconocer características comunes y fortalecer la identidad propia, invitar a niñas y niños a presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de sus padres y hermanos y alguna otra característica que quieran expresar, como el animal que más les gusta, lo que les agrada hacer, entre otras.

Libro de texto

pagina 11

EVALUACIÓN:

Estimular el desarrollo de la expresión oral para compartir información personal.DESARROLLO Libro de texto

Formar parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos; después, pida que cada uno exprese lo que le relató su compañero. Estas actividades tienen como finalidad la socialización entre los estudiantes.

Indicar a los niños que lean el titulo de esta lección y observen el dibujo del recuadro informativo mientras se les lee.

Guiarlos de manera grupal para contestar una ficha, y verificar que este bien escrita.

CIERRE

Orientarlos para que reflexionen sobre la importancia de conocer y respetar los gustos y preferencias de los demás.

ADECUACIONES:




BLOQUE:1 GRADO: 1°


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.APRENDIZAJE ESPERADO: Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre) y los compara con los de su padre.

CONTENIDO: Cómo soy y qué tengo en común con los demás.


LECCIÓN:

Solicitar a los estudiantes que en parejas describan las partes externas del cuerpo, como cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, genitales, así como algunas de sus funciones y la importancia de la higiene personal.

Pedirles a loa alumnos que se pongan de pie uno por uno y digan su edad, su nombre completo y cómo les gusta que les digan.

Libro de texto EVALUACIÓN:

Expresión oral.

Los trabajos terminados.DESARROLLO Libro de texto

Completar esquemas del cuerpo humano, los alumnos escribirán las partes que conozca de su cuerpo. Páginas 12 y 13 de su libro de texto.

Plantear actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los ojos vendados describan las características de algunos objetos a partir de tocarlos, posteriormente utilicen los otros sentidos para obtener mayor información de sus características. Páginas 14 y 15 de su libro de texto.

CIERRE Colores, hojas blancas.

Dibujar en hojas blancas como eres, su postre favorito, la ropa que mas les guste.

Comentar en plenaria sobre los trabajos realizados.

ADECUACIONES:




BLOQUE:1 GRADO: 1°


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.APRENDIZAJE ESPERADO: Describen para que sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

CONTENIDO: Cómo cuido mi cuerpo.


LECCIÓN:

Permitir que l@s padres de familia lleven a cabo la exposición sobre los hábitos de higiene (baño diario, lavado de manos, cepillado de dientes).Nota: reunión previa con los padres de familia sobre el trabajo con este contenido.

Recorten las imágenes de la página 157, péguelas en una hoja y dibujen los sentidos que utilizan para reconocerlas.


Exposición de los padres de familia sobre los hábitos de higiene.

Actividades del libro terminadas.

Imágenes en la libreta.

Participación y respeto ante las actividades a realizar.

DESARROLLO Alimentos sugeridos

Libro de texto Con los alumnos elaborar y consumir platillos en los que se combinen verduras, frutas, cereales, tubérculos, leguminosas o alimentos de origen animal. Página 16 y 17 de su libro de texto.

CIERRE Imágenes, tijeras, resistol, libreta.

Buscar imágenes de los alimentos que acostumbran comer y beber. En una hoja de su cuaderno peguen las imágenes.

ADECUACIONES:




BLOQUE:1 GRADO: 1°


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.APRENDIZAJE ESPERADO: Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente.

CONTENIDO: Qué hago en la semana


LECCIÓN:

Dibuja las actividades que realizas. Recórtalas y ordénalas según el momento en que las haces, en la mañana, tarde o noche. Agrégalas a tu álbum. Páginas 18 y 19 del libro de texto)


Actividades realizadas en el libro de texto.

Integración de actividades de manera colaborativa.

Respeto y organización en el trabajo.

DESARROLLO Libro de texto

Colores

Cartulina

Tijeras

Resistol

Observen las imágenes de las actividades que realizan algunos niños. Comparen sus actividades con las de ellos. Coméntenlas con sus compañeros. Dibujen en su libro página 21, las actividades que realizan. Presentar en un cartel los días de la semana secuenciados. Pregunte al grupo: ¿qué

días van a la escuela?, ¿cuántos son?, ¿qué días no van a la escuela?, ¿qué día fue ayer, qué día es hoy y qué día será mañana?, ¿en total cuántos días tiene una semana? Pida a los niños que en su cuaderno hagan un cuadro con los días de la semana y dibujen las actividades que realizan. Se pueden apoyar con el material recortable.

Recorta el semanario de la página 155. Dibuja en los recuadros lo que haces cada día, muéstraselo al grupo y agrégalo a tu álbum.

CIERRE Papel

Bolsa de plástico o papel.

A JUGAR En pedazos de papel escriban los días de la semana. Guarden los papeles en una bolsa. Por turnos tomen un papel Representa una actividad que hagas ese día de la semana.

ADECUACIONES:



BLOQUE:1 GRADO: 1°


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.APRENDIZAJE ESPERADO: Describe características del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imágenes y narraciones

CONTENIDO: Cómo son el lugar en donde vivo y otros lugares.


LECCIÓN:

En grupo comenten ¿Cuáles son las características del lugar dónde vives? Realizar un recorrido por la comunidad. Pedir a los alumnos observen

todo lo que hay. Escriban en su cuaderno el nombre del lugar donde viven.

Cuaderno.Lápiz.

EVALUACIÓN:

Actividades terminadas.

Trabajos realizados de manera ordenada y respetuosa.

DESARROLLO Hojas blancas.Colores.Libro de texto. Dibujen y platiquen lo que observaron en su recorrido, tales como las

viviendas, los caminos, los comercios y los anímales. Tomar en cuenta la cantidad, color, forma, tamaño y distancia entre ellos.

Observen las fotografías de la página 24 e identifiquen las diferencias y similitudes.

CIERRE Libros.Revistas

Busquen en libros o revistas fotografías de distintos lugares, entre ellos los que les gustaría conocer. Clasifiquen los lugares por tipo de vivienda, los comercios que hay, los animales y plantas que ahí viven.

ADECUACIONES:




BLOQUE:1 GRADO: 1°


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.APRENDIZAJE ESPERADO: Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca, lejos).

CONTENIDO: Dónde están mis lugares favoritos.


LECCIÓN:

Comentar en gripo ¿Cómo localizan sus lugares favoritos? Comentar con un compañero qué semejanzas encuentran entre el dibujo y

el croquis de la página 25. ¿En qué son diferentes?


Actividades contestadas del libro.

Trabajo colaborativo.

Respeto y orden en las actividades a realizar.

Croquis dibujado.

DESARROLLO Libro de texto Material diverso para la maqueta.Hojas blancas.

. En el croquis de la página 25 localicen lo siguiente y escriban: ¿Qué está a la izquierda del quiosco?, ¿Qué lugar está a la izquierda del lago?, ¿Qué lugar está a la derecha de la fuente? Sí se quiere ir de la iglesia a la tienda de abarrotes, ¿por dónde tendrían que pasar? Tracen el recorrido en el croquis.

Jueguen con sus compañeros a localizar más lugares y hacer diferentes recorridos en el croquis.

En equipo elaboren una maqueta de su lugar favorito en el que muestren las casas, árboles, semáforos o caminos que hay en él.

Coloquen su maqueta en el suelo y obsérvenla desde arriba. Cada uno dibuje el croquis de lo que observa. Compárenlo y coméntenlo con sus compañeros. Guarden su croquis.

CIERRE Hojas blancas.Material diverso.

JUEGUEN AL TESORO ESCONDIDO.1.- Formen equipos.2.- Escondan el tesoro.3.- Elaboren un croquis.

4.- Intercambien su croquis.5.- Busquen el tesoro.ADECUACIONES




BLOQUE:1 GRADO: 1°


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y de la sociedad.APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de independencia y valora su importancia para los mexicanos.

CONTENIDO: Cómo celebramos Miguel Hidalgo y la independencia.


LECCIÓN:

Escribir en el pintarrón la palabra Independencia y compartir significados en los mexicanos sobre ésta palabra.

Solicitar a los niños que platiquen con algunos adultos acerca de cómo y por qué se festeja el inicio de la Independencia, para que a partir de la información obtenida expliquen la importancia de celebrar este acontecimiento.

EVALUACIÓN:

Actividades realizadas en el libro.

Trabajo colaborativo.

Festejo en hoja blanca.

Participación respetuosa en la obra teatral.

Cumplimiento de las actividades.

DESARROLLO Fragmento del movimiento de independencia.Libro de texto Guion teatral.Material diverso para la presentación teatral.

Leer junto con el grupo algún fragmento acerca del movimiento de Independencia en donde se destaque el papel de Miguel Hidalgo y el 16 de septiembre de 1810 como fecha significativa de la historia de México.

Leer el libro de texto en las páginas 28 a la 31 e identificar los acontecimientos y celebraciones relacionadas con la lucha.

Organizarse en equipos para llevar a la práctica una breve representación del movimiento de independencia.

CIERRE Hola blanca.Colores.

Dibujar en una hoja blanca cómo celebran las Fiestas Patrias. Compartir con los compañeros las anécdotas y muestreo de los

dibujos.ADECUACIONES:



GEOGRAFÍA BLOQUE: I GRADO: 1º

EJE TEMÁTICO:

FECHA DE REALIZACIÓN:

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

• Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

APRENDIZAJE ESPERADO

Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.

Bloque 1

Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria


LECCIÓN: 1

QUIÉN SOY

En binas se invita a los niños a que platiquen con su compañero respecto a sus gustos e intereses ( nombre, que prefiere comer, qué le gusta hacer, acerca de sus familias, etc. Libro del alumno

Hojas blancas

Colores

EVALUACION

Actitudinal: Como se comporta al momento de trabajar en binas y frente al grupo.

Conceptual:

Valorar qué datos personales puede dar ( nombre, edad, nombres de sus padres, gustos, etc)

Procedimental: Si es capaz de representarse gráficamente

DESARROLLO

2- Realizar la pregunta generadora: ¿Qué te distingue de los demás?

3.- Pasan en binas para que comenten lo que conocieron de sus compañeros, reflexionar en qué se parecen y en qué son diferentes.

CIERRE

4.- Se entrega a cada niño una hoja blanca y se le invita a que se dibuje con las cosas que le gustan y escriba su nombre.

ADECUACIONES:




EJE TEMÁTICO:




APRENDIZAJE ESPERADO:

Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

Bloque 1



LECCIÓN 2:

Cómo soy y qué tengo en común con los demás

PREVIO: Se pide de tarea que traigan recortadas ilustraciones de hombres, mujeres, niños o niñas)

INICIO

1.- En binas se invita a los niños a que jueguen a los espejos indicándoles que muevan diferentes partes de su cuerpo.

Libro del alumno

Hojas blancas

Colores

EVALUACION

Actitudinal: Como se comporta al momento de realizar los juegos.

Conceptual:

Valorar qué al menos cite 5 partes externas de su cuerpo Procedimental: Si es capaz de expresar algunas comparaciones con sus compañeros: estatura, sexo, complexión.

DESARROLLO

2- Realizar la pregunta generadora: ¿Qué parte del cuerpo conoces?

3.- Se les invita a mover y/o indicar con sus manos algunas partes de su cuerpo indicadas por la maestra

4.- Observar las ilustraciones de su libro pág. 12.

5.- Pedirles que imiten algunas posturas que se ven en la ilustración

6.- Completar los esquemas de la pág. 13

CIERRE

7.- Reflexionar de manera general acerca de: En qué son diferentes un niño de una niña, qué podemos hacer cuando a un compañero no le funciona una parte de su cuerpo.

8.- Armar rompecabezas con ilustraciones de hombres y mujeres (recortados de revistas)

ADECUACIONES:




EJE TEMÁTICO:




APRENDIZAJE ESPERADO.

Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la

importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua

simple potable, para mantener la salud.

Bloque 1



LECCIÓN 3

Cómo cuido mi cuerpo

1. Se realizan preguntas de reflexión acerca de qué partes de su cuerpo (sentidos) utilizan para poder conocer cómo son las cosas de su alrededor.

EVALUACION

Libro del alumno

Hojas blancas

Colores

Actitudinal: Como se comporta al momento de realizar los juegos.

Valorar si consume alimentos sanos.

Conceptual:

Que cite los

5 sentidos y algunos de sus cuidados

Citar alimentos sanos

Procedimental:Elaboración de su cuadro

Representación de una receta “sana”

DESARROLLO

2.- Jugar a “Adivina qué es” cubriendo sus ojos.

3.- Observar las ilustraciones de la página 14

4.- Leer y reflexionar acerca de cada sentido que utilizamos, encerrar en el texto el nombre del sentido.

5.- Realizar la pregunta : ¿Para qué te ayudan los sentidos?

6.- Recortar las ilustraciones de la pág. 157

CIERRE

7.- Completar el siguiente cuadro utilizando las imágenes y reflexionando acerca de los cuidados que debe tener en sus sentidos

Sentido Ilustración Cuidados

SEGUNDA PARTE:

PREVIO: Traer recortes de ilustraciones que contengan alimentos que consumen

INICIO

1.-Iniciar con la pregunta generadora:¿Qué alimentos puedes consumir para mantenerte sano?

DESARROLLO

2. Observar el esquema de la página 16 y citar los grupos al que pertenecen algunos alimentos que consumen

3. Pegar en una hoja las ilustraciones que trajo y escribir el nombre del grupo al que pertenecen.

Tarea: Pedir a sus papas que les digan la receta de su comida favorita

CIERRE:

4.- Ilustrar su receta.

5.- Escuchar el texto del maletín pág. 17 y encerrar las palabras: Verduras, frutas, cereales y leguminosas

ADECUACIONES:



NOTA: ESTA LECCION SE VERA EN DOS PARTES

GEOGRAFÍA BLOQUE:

I

GRADO:

1°

EJE TEMÁTICO:


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y la sociedad.

APRENDIZAJE ESPERADO: describe características del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imágenes y narraciones.

CONTENIDO: como son el lugar donde vivo y otros lugares


LECCIÓN: “como es el lugar donde vivo” 4

Realizar un recorrido guiado para que identifiquen el lugar donde viven, observen sus principales características, además de mencionarles su nombre.

Imágenes

Libro de texto

cuaderno

EVALUACIÓN:

Realizar una clasificación de los lugares observados.

DESARROLLO

Posteriormente de haber realizado el recorrido realizar la pagina 23 del libro de exploración.

Conversar con loa alumnos que otros lugares conocen o que tienen interés por conocer, por lecturas imágenes, videos, experiencias de viajes u otros medios.

Investiguen los lugares que ellos deseen conocer en libros, revistas, fotografías etc.

Mostrarles de manera grupal algunos de los lugares que trajeron. De los lugares que observaron cuestionarles a los alumnos que

similitudes y diferencias encuentran entre los distintos lugares observados.

CIERRE

Formar equipos de cinco integrantes, y de las imágenes que trajeron, realicen una clasificación de los lugares de acuerdo al tipo de vivienda, los comercios que hay, las plantas y animales que ahí viven, etc. Y de esta manera los alumnos se reconozcan como parte del lugar donde viven.

ADECUACIONES:



GEOGRAFÍA BLOQUE:

I

GRADO:

1°

EJE TEMÁTICO:


COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de si mismo, de la naturaleza y la sociedad.

APRENDIZAJE ESPERADO: representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias básicas ( derecha, izquierda, lejos, cerca)

CONTENIDO: donde están mis lugares favoritos.


LECCIÓN: “Mis lugares favoritos” 5

Cuestionar a los alumnos cuales son algunos de los sitios de interés del lugar donde viven

Posteriormente analizar la pagina 25 de su libro de texto y observen como hizo Carolina para mostrar su lugar favorito.

Mostrarles otro ejemplo con el dibujo la escuela y un croquis de los lugares que se encuentran alrededor..

Material para la maqueta

Libro d texto

Cuaderno

EVALUACIÓN:

Elaboración del croquis a partir de la maqueta.

DESARROLLO

Pedirles que realicen un dibujo y un croquis de su lugar favorito, ejemplo el parque y después elaboren un croquis de este, con referencias básicas de orientación y que lo represente con símbolos sencillos.

Invitar a los alumnos a que pasen al frente a mostrar sus trabajos a sus compañeros, y expresen que representaron en esos lugares, asi como las referencias para que otra persona pueda llegar de un lugar a otro.

Analicen nuevamente el dibujo de pag 25 y en base a eso respondan las preguntas de la pagina 26.

Después jueguen con sus compañeros de al lado a localizar mas lugares y hacer diferentes recorridos en el croquis.

Formar equipos de 5 integrantes y realizar con los alumnos el juego “ El tesoro escondido” de tal manera que elaboren croquis el equipo que escondió el tesoro y otros lo busquen.

CIERRE

En equipos elaboren una maqueta de su lugar favorito en el que viven y muestren las casas, arboles caminos que hay en el.

Coloquen la maqueta en el suelo y la observen desde arriba, cada integrante elabore el croquis de lo que observa y lo comparen con el de sus compañeros.

ADECUACIONES:



GEOGRAFÍA BLOQUE:

I

GRADO:

1°

EJE TEMÁTICO:



APRENDIZAJE ESPERADO: CONTENIDO: Como celebramos: Miguel Hidalgo y la independencia


LECCIÓN: “Miguel Hidalgo y la independencia” 6

Pedir a los alumnos que platiquen con algunos adultos acera de cómo y por que se festeja el inicio de la independencia..

Cuento

Libro de texto

Hoja blanca

Material para representar el personaje.

EVALUACIÓN:

DESARROLLO

Comenten los alumnos algo de lo que les comentaron los adultos y a partir de esa información contarles a manera de cuento como sucedió el inicio de la independencia.

Después de haber leído el cuento a los alumnos, enumerar los acontecimientos de acuerdo como fueron sucediendo en el inicio dela independencia en la pagina 31 y posteriormente colorear un dibujo en donde venga representada el inicio de la independencia.

Formar equipos y cada integrante del equipo representara a cada personaje del inicio de la independencia en una pequeña obra, poniendo el dialogo de acuerdo a lo que entendieron del cuento.

Posteriormente representaran la obra al grupo.

CIERRE

En una hoja blanca representar como se celebra el inicio de la independencia.

ADECUACIONES:



GEOGRAFÍA BLOQUE:

I

GRADO:

1°

EJE TEMÁTICO:



APRENDIZAJE ESPERADO: Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente.

CONTENIDO: Que hago en la semana


LECCIÓN: “Mi vida en una semana” 7

Cuestionar a los alumnos que día es hoy y a partir de eso presentar les los días de la semana secuenciados y hacer distintas preguntas ¿Qué días van a la escuela?¿ cuantos son? Etc.

Hojas blancas

Cuadros

Libro de texto

Cartel de los días de la semana.

EVALUACIÓN:

Completar el cuadro con los días de la semana.

DESARROLLO

Observar los días de la semana en la pagina 20 de su libro de texto, Hagan un cuadro con los días de la semana y realicen un dibujo de cada uno de

las actividades que hacen en cada uno de esos días. Realicen la actividad de la pagina 21 del libro de texto, Realizar el juego los días de la semana.

CIERRE

dar un cuadro donde los alumnos establezcan cada uno de los días de la semana.

ADECUACIONES:



FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE:I. ME CONOZCO Y ME CUIDO

GRADO:

1°



Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

ÁMBITO:

AULA

APRENDIZAJE ESPERADO: Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

CONTENIDO:

MI NOMBRE ES….

Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me presento. Qué me gusta de mi persona y qué me hace sentir orgullo. Qué datos me identifican ante otras personas. A qué personas puedo compartir mis datos y a quienes no. Por qué tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los cuales quiero aprender.


LECCIÓN:1

1.- Nos sentaremos en círculo al interior del salón y con un muñeco guiñol hare mi presentación, mencionando mis datos personales, lo que me gusta y no me gusta, mi dirección y mi comida favorita.

2.- Después a cada niño se le prestara el muñeco guiñol para que también se presenten ante el grupo, mencionando los mismos datos.

Muñeco guiñol. EVALUACIÓN:

- “Hoja de presentación”:Dibujos que proyecten la familia, el nombre, los gustos y comidas favoritas del alumno.

DESARROLLO Gafetes con los nombres de los niños. Hojas blancas. Colores.

3.- Una vez concluida la presentación, regresaremos a nuestros lugares y se hará el pase de

lista, indicando que al escuchar su nombre se levante de su lugar y diga fuertemente presente.

4.- Les preguntaré qué pasaría si no tuviéramos nombre, de qué manera nos llamaríamos y reflexionaremos sobre la importancia de tener un nombre, un apellido y una dirección.

5.- Se les dará una hoja blanca llamada “Hoja de presentación” dividida en cuatro para que el alumno escriba su nombre, dibuje a su familia, dibuje lo que más le guste y su comida favorita.

CIERRE

6.- Cada niño le explicara a su compañero el dibujo y compartirá sus gustos.

7.- Se pedirán voluntarios para que pasen al frente y expongan su dibujo.

8.- Los dibujos se pegaran en la pared del salón.

ADECUACIONES:



FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE:I. ME CONOZCO Y ME CUIDO

GRADO:

1°




ÁMBITO:

AULA

APRENDIZAJE ESPERADO: Describe características físicas y culturales que tiene en común como miembros de los grupos de los que forma parte.

CONTENIDO:

DIFERENTES E IGUALES.

Cuáles son las características físicas y afectivas de los integrantes de mi grupo escolar. Qué características culturales compartimos y en cuáles diferimos. Cuál es la importancia del respeto a las características personales y culturales.

MI PRIMER GRUPO.

Cómo es mi familia. Quiénes la conforman. Qué nos gusta hacer juntos. Cómo son las familias de los otros niños del lugar donde vivo. Qué diferencias físicas y culturales puede haber entre las familias. Por qué es importante tratar a todas las personas con respeto.

INICIO RECURSOS DIDÁCTICOS: LECCIÓN:1

1.- Haremos un listado en el pizarrón de algunas semejanzas y diferencias que existen entre los niños del grupo, por ejemplo: la edad, los que viven por la misma colonia, los que vienen del mismo kínder. Así como el número de integrantes de la familia, color de ojos, color de cabello y el mes de nacimiento.

2.- Haremos una reflexión de lo que influyen esas diferencias y semejanzas en nuestra convivencia, si quizás sea un factor para que haya una buena o mala relación de amistad en el grupo.

Hoja de presentación elaborada por los niños

con anterioridad.

EVALUACIÓN:

- Elaboración de la frase que utilice para describir a su familia.- Elaboración del reglamento escolar (aportaciones del alumno).

DESARROLLO Ilustración de un mundo.

3.- Haremos un listado de las reglas que se necesitan para que haya una buena convivencia en el grupo (reglamento escolar) y preguntare si en la familia no existen esas reglas, cómo es cada familia y se hará una comparación entre cada una de ellas.

4.- Recortarán el cuadrito donde dibujaron a la familia en la “hoja de presentación” y la pegaran en un dibujo simulando el mundo.

CIERRE

5.- Cada niño dirá una palabra en donde describa cómo es su familia, por ejemplo: mi familia es divertida. Y esa frase se escribirá en el mundo ilustrado.

6.- Al final comentaremos como nos quedó el trabajo y lo que significa la ilustración.

ADECUACIONES:



FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE:II. ME CONOZCO Y ME CUIDO

GRADO:

1°




ÁMBITO:

TRANSVERSAL

APRENDIZAJE ESPERADO: Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, en la casa y escuela para el cuidado de sí mismo.

CONTENIDO:

PREVENCION DE ACCIDENTES

INDAGAR Y REFLEXIONAR.

Qué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar en donde vivo. Qué medidas puedo emplear para prevenirlos. Cuáles son las áreas seguras en mi casa y escuela. Qué señales o avisos ayudan a prevenir accidentes.

DIALOGAR

De qué soy responsable en mi cuidado y el de otros niños con los que convivo. A qué me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela. De qué son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y de mi salud.


LECCIÓN:1

1.- Preguntare en el salón quién ha tenido algún accidente en su casa, el niño compartirá su experiencia mencionando cómo y por qué tuvo ese accidente y de cómo lo auxiliaron y quienes.

Copias de trabajo. EVALUACIÓN:

- Copia de trabajo: identifique los peligros que se encuentran en la copia.

- Dibujo para advertir el peligro.

DESARROLLO

Hojas blancas.2.- Después de haberlo escuchado, les invitare a que piensen en algún peligro que tengan en casa y cómo lo pueden evitar.

3.- Les daré una copia de trabajo en donde señalen algunos objetos peligrosos (cuchillo, plancha encendida, estufa entre otros) y comentaremos si estos se encuentran en su casa y cómo han evitado los accidentes con ellos

CIERRE Cartulinas. Plumones. Colores. 4.- Se les pedirá que cada niño elabore un dibujo para avisarle a otro miembro de su

familia o a otro niño del peligro que corre junto a esos objetos o lugares peligrosos.

5.- Los dibujos se mostraran y mencionaremos si está clara la advertencia del riesgo en casa o en la escuela.

ADECUACIONES:



FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE:II. ME CONOZCO Y ME CUIDO

GRADO:

1°




ÁMBITO:

ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

APRENDIZAJE ESPERADO: identifica los beneficios de una alimentación correcta.

CONTENIDO:

RIESGOS EN LA ALIMENTACIÓN.

Cuáles alimentos consumo en la casa y cuáles en la escuela. Por qué es importante que mi alimentación sea completa, equilibrada, variada, higiénica y adecuada. Por qué algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser un riesgo para mi salud. Para qué sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha de caducidad y los elementos que la componen.

INICIO RECURSOS DIDÁCTICOS: LECCIÓN:

1.- Se les preguntara a tres niños qué desayunaron el día de hoy, anotaremos los alimentos y después se les preguntará quién desayunó sanamente.

Recortes de alimentos nutritivos.

EVALUACIÓN:

-Dibujo de los platillos balanceados (desayuno, comida y cena).

DESARROLLO Lámina del platillo del Bien Comer.

Hojas blancas. Colores.

2.- En el pizarrón les mostraré una lámina del “Bien comer” y con los recortes que trajeron los niños, lo completaremos ubicando cada alimento en su grupo.

3.- Se les preguntara qué pasaría si diario comiéramos carne, pan o leche, comentaremos sobre la importancia de una alimentación equilibrada y variada.

CIERRE

4.- Cada niño dibujara tres platillos (desayuno, comida y cena) en su libreta de formación y los compararemos con su compañero.

ADECUACIONES:

1° GRADO I BIMESTRE.doc

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