1

FEM LA NOM:

QUADERN LLEVANT 1

Material confeccionat per: Montse Rodés

Antoni Caralt Il·lustracions: Roser Cussó

PROJECTE D’INNOVACIÓ PEDAGÒGICA 07-08

2

*En el cas de les vocals, donada les dificultats d’aprenentatge hem omès el treball de discriminació entre E/O obertes i tancades i la vocal neutra. Concretament la paraula de referència de la E, “Elefant”, l’hem escollida perquè és un animal conegut pels nens/es, tot i ser la inicial una vocal neutra. Haurà de ser el mestre qui emfatitzi forçant la vocalització del so E. Apareixen també en altres paraules dificultats d’aquest tipus i també haurà de ser el mestre qui emfatitzi la vocalització (Avió, pilA, mEló, tEla,...)

Els Quaderns que us presentem són una proposta de treball pensa-da per alumnes amb Necessitats Educatives Especials (NEE). Són fitxes que tot i fer èmfasi en la pràctica de la grafia d’una lletra concreta, també treballen la consciència fonològica i la discrimina-ció visual. L’ordre de seqüenciació és:

Els Quaderns es caracteritzen per treballar amb lletra de pal (Lletra LLevant) i per ser força uniformes i repetitius en les tasques, de manera que l’alumne vagi reconeixent la dinàmica dels exercicis i sigui el màxim autònom en la seva execució. En cada full apareixen uns pictogrames que indiquen a l’alumne quina és la tasca que ha de realitzar (al final del Quadern hi ha el glossari). Serà convenient que el mestre ensenyi a l’alumne a utilit-zar els pictogrames que l’ajudaran a seqüenciar l’ordre de les tas-ques.

Quadern Llevant 1: i Quadern Llevant 2: O Quadern Llevant 3: a Quadern Llevant 4: e Quadern Llevant 5: u Quadern Llevant 6: Repàs de vocals i diftongs. Quadern Llevant 7: m Quadern Llevant 8: p Quadern Llevant 9: l Quadern Llevant 10: s Quadern Llevant 11: t

Les tasques bàsicament són: • Escriure la data. El mestre haurà de decidir quin és

el suport que li ofereix i com el va graduant: etique-tes, repassar, còpia amb model, còpia diferida.

• Treballar les grafies progressivament: sanefes, lle-tres i més endavant paraules.

• Discriminar visualment les lletres treballades dins les paraules.

• Adquirir consciència fonològica*: identificant oral-ment el so dins la paraula, tenint consciència de síl·laba, i discriminant paraules llargues i curtes.

Al final de cada Quadern apareixen unes targes amb el vocabulari principal més significatiu que s’han d’imprimir i retallar per disposar-ne com a material de consulta i poden també ser útils per treballar l’estructuració de la frase. Les targes porten un marc de colors (seguint el criteri dels Símbols Pictogràfics per a la Comunicació SPC). Aquests Quaderns són un material complementari de les activitats “JClic Llevant”, també pensades per alumnes amb NEE, per refor-çar l’aprenentatge de la lectura en els seus inicis. Els dos materials segueixen la mateixa seqüenciació i estan pensats per introduir-se al mateix temps.

PRÒLEG

3

DATA:

DE DE 20

INDI

Prè

viam

ent r

epas

sar l

a gr

afia

en

altre

s su

perfi

cies

i pl

ans

(hor

itzon

tal i

ver

tical

). R

epre

sent

ar-la

am

b pl

astil

ina,

pin

tar-

la a

l te

rra

i cam

inar

-hi p

er s

obre

, rep

rese

ntar

-la a

mb

cord

es, d

ibui

xar-

la s

obre

sor

ra, f

arin

a, …

A

juda

r l’a

lum

ne, a

com

pany

ant-l

i el d

it, a

lleg

ir la

par

aula

de

refe

rènc

ia.

Rep

assa

r am

b pi

ntur

a de

dits

. R

epas

sar l

a sa

nefa

am

b el

col

or in

dica

t.

4

paraula

No paraula

DATA: DE DE 20

A l’

aula

reai

tzem

act

ivita

ts d

e cl

assi

ficac

ió i

ntro

duïn

t la

dife

renc

iaci

ó en

tre p

arau

les

i im

atge

s.

Ret

alla

r i e

ngan

xar l

es e

tique

tes

al ll

oc c

orre

spon

ent.

p i M À d i t

5

INDI

DATA: DE DE 20

Prè

viam

ent t

reba

llem

el s

o I.

Bus

quem

par

aule

s qu

e el

con

tingu

in. D

eman

em im

atge

s i o

bjec

tes

als

nen

s qu

e co

ntin

guin

el

so. S

erà

més

fàci

l ide

ntifi

car-

lo a

l’in

ici d

e pa

raul

a o

en m

onos

íl·la

bs: i

ndi,

iman

t, ill

a, io

gurt,

iaia

, iai

o, ig

lú, f

il, d

it, p

it, ll

it, n

it,

disc

... H

o gu

arda

rem

en

una

caix

a be

n se

nyal

itzad

a am

b la

llet

ra i

per m

anip

ular

-ho.

R

epas

sar l

a gr

afia

am

b lla

pis

i altr

es e

stris

: ret

olad

ors,

cer

es, c

olor

s...

R

epas

sar

la s

anef

a am

b el

col

or in

dica

t.

6

N D P L O T A

F L O L

DATA: DE DE 20

Enc

ercl

ar la

gra

fia tr

ebal

lada

i re

pass

ar-la

. R

epas

sar l

a sa

nefa

am

b el

col

or in

dica

t.

7

E

ncer

clar

la g

rafia

treb

alla

da i

repa

ssar

-la.

Rep

assa

r la

sane

fa a

mb

el c

olor

indi

cat.

P N T A L L A

D T N N A

DATA: DE DE 20

L L A

D T

8

DATA: DE DE 20

Prè

viam

ent r

ealit

zar a

l’au

la e

l tre

ball

de c

onsc

iènc

ia fo

nolò

gica

a n

ivel

l aud

itiu.

Qua

n l’a

lum

ne tr

ebal

la s

ol, h

a de

voc

alitz

ar le

s pa

raul

es e

n ve

u m

olt b

aixa

o p

er d

ins,

aba

ns d

’enc

ercl

ar le

s im

atge

s qu

e te

nen

el s

o I.

Rea

litza

r la

lect

ura

d’im

atge

s d’

esqu

erra

a d

reta

i sa

ltant

de

línea

. R

epas

sar

la s

anef

a am

b el

col

or in

dica

t.

9

I N D I

M O T O

M E L Ó I L L A

D I T

DATA: DE DE 20

El s

upor

t de

la g

rafia

és

inte

ncio

nada

men

t evi

dent

per

tal q

ue l’

alum

ne p

ugui

real

itzar

la ta

sca

sol.

Rel

acio

nar l

es im

atge

s se

gons

con

tingu

in o

no

el s

o tre

balla

t. R

epas

sar l

a sa

nefa

am

b el

col

or in

dica

t.

10

DATA: DE DE 20

Qua

n l’a

lum

ne tr

ebal

la s

ol, h

a de

voc

alitz

ar le

s pa

raul

es e

n ve

u m

olt b

aixa

o p

er d

ins,

aba

ns d

e re

laci

onar

les

imat

ges

sego

ns c

ontin

guin

o n

o el

so

treba

llat.

Rep

assa

r la

sane

fa a

mb

el c

olor

indi

cat.

11

DATA: DE DE 20

Ret

alla

r i e

ngan

xar l

es e

tique

tes

al ll

oc c

orre

spon

ent s

egon

s co

ntin

guin

o n

o el

so

I.

12

P

inta

r la

lletra

del

seu

col

or.

Rep

assa

r les

san

efes

am

b el

s co

lors

indi

cats

.

DATA: DE DE 20

13

P I N T A N I N A

P I L O T A M U À

P A L A

DATA: DE DE 20

Prè

viam

ent r

ealit

zar a

l’au

la e

l tre

ball

de c

onsc

iènc

ia fo

nolò

gica

a n

ivel

l aud

itiu.

Qua

n l’a

lum

ne tr

ebal

la s

ol h

a de

voc

alitz

ar

les

para

ules

en

veu

mol

t bai

xa o

per

din

s ab

ans

de re

laci

onar

les

imat

ges

sego

ns c

ontin

guin

o n

o el

so

i. R

epas

sar

la s

anef

a am

b el

col

or in

dica

t.

14

DATA: DE DE 20

Qua

n l’a

lum

ne tr

ebal

la s

ol, h

a de

voc

alitz

ar le

s pa

raul

es e

n ve

u m

olt b

aixa

o p

er d

ins,

aba

ns d

e re

laci

onar

les

imat

ges

sego

ns c

ontin

guin

o n

o el

so

treba

llat.

Rep

assa

r la

sane

fa a

mb

el c

olor

indi

cat.

15

DATA: DE DE 20

Pin

tar l

a lle

tra d

el s

eu c

olor

. R

epas

sar l

es s

anef

es a

mb

els

colo

rs in

dica

ts.

16

E O

E A

E A

U

A

DATA: DE DE 20

Enc

ercl

ar la

llet

ra t

reba

llada

i re

pass

ar-la

. R

epas

sar l

a sa

nefa

am

b el

col

or in

dica

t.

17

DATA: DE DE 20

Pin

tar l

a lle

tra d

el s

eu c

olor

. R

epas

sar l

es s

anef

es a

mb

els

colo

rs in

dica

ts.

18

GLOSSARI

PintaR amb el dit

RepassaR amb el color indicat

RepassaR

EncerclaR

PensaR

RelacionaR

RetallaR

PintaR

enganxaR

19

IND

I

PIN

TA

FIL

DIT

Ret

alla

r aqu

este

s ta

rges

per

tal d

’ela

bora

r un

dicc

iona

ri de

con

sulta

, que

l’al

umne

ani

rà a

mpl

iant

. In

clou

les

etiq

uete

s am

b le

s pa

raul

es p

er p

oder

fer a

pare

llam

ents

.

FIL

DIT

INDI PINTA

20

ILLA

NIN

A

Ret

alla

r aqu

este

s ta

rges

per

tal d

’ela

bora

r un

dicc

iona

ri de

con

sulta

, que

l’al

umne

ani

rà a

mpl

iant

. In

clou

les

etiq

uete

s am

b le

s pa

raul

es p

er p

oder

fer a

pare

llam

ents

.

ILLA NINA