1 MÉTODO DE EVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN VISUAL DE FROSTING DTVP-2.
55
Click here to load reader
-
Upload
maria-rosario-milagros-contreras-ortega -
Category
Documents
-
view
282 -
download
22
Transcript of 1 MÉTODO DE EVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN VISUAL DE FROSTING DTVP-2.
1
MÉTODO DE MÉTODO DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN LA PERCEPCIÓN
VISUAL DE VISUAL DE FROSTINGFROSTINGDTVP-2DTVP-2
2
Autores Donald D. Hammill, Judith K. Varess y Nils
A. Person
Procedencia Estados Unidos
Finalidad Medición de la percepción visual y
habilidades visomotoras.
(Nociones preceptúales como la visión)
Población Niños y niñas entre 4 y 10 años
Tiempo para la
aplicación
El tiempo oscila entre 30 y 60 minutos
Material Manual de aplicación, libro de figuras,
protocolos, hojas de perfil.
FICHA TECNICA
3
Descripción(Campos que explora)
Coordinación ojo- mano, Figura - Fondo. Constancia de Forma, Posición en el espacio, Relaciones Espaciales, Cierre Visual, Velocidad Visomotora, Constancia de forma
Estandarización Basada en estudios realizados con 2100 niños. Después se normalizó con 1972 niños residentes de 12 estados
Adaptación Editorial El Manual Moderno, S.A. De C.V.
Validez 0.65 aproximadamente, determinada por el análisis factorial de las subpruebas.
Confiabilidad 0.90 como promedio de todas las subpruebas.
4
Ventajas Es utilizado para medir percepción visual, los efectos del entrenamiento en percepción visual e identificar niños o niñas con desórdenes perceptúales.
Limitaciones Debido a que la normativización se realiza en EEUU, no es una prueba muy confiable en la población Colombiana. Sin embargo, esto no se ha comprobado.
Forma de administración
Individual
Condiciones básicas para la administración
Instrucciones específicas para cada subprueba.El examinador debe tener algún entrenamiento formal en evaluación
Comentarios Ninguno relevante.
5
Nociones Perceptuales
Existen varias pruebas estandarizadas que
evalúan las diferentes nociones
preceptúales:
Visual: Test Gestáltico Visomotor de
Bender (B.G) y Método de Evaluación de
la Percepción Visual de Frostig (DTVP-2).
6
Audición: Escalas de Estrategias de
Aprendizaje (ACRA) y Evaluación del
Desarrollo de las Aptitudes Básicas para el
Aprendizaje (VALETT).
Lenguaje: Test de Illinois de Aptitudes
Psicolingüísticas (ITPA) y Prueba de
Lenguaje Oral – Navarra (PLON).
7
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
GENERALES GENERALES
DE LA PRUEBADE LA PRUEBA
8
El DTVP-2 es una batería de
ocho subpruebas que miden
habilidades visomotoras así
como habilidades visuales
diferentes, aunque
relacionadas entre sí.
El DTVP-2 es la última
versión de la histórica y
popular batería de pruebas
de Frostig et all.
9
Pueden aplicar la batería:
Psicólogos, terapeutas
ocupacionales, educadores,
diagnosticadores y otras personas
interesadas en examinar el estado
percepto-visual de niños y niñas.
10
DTVP:
Inicialmente conformado por 5 subpruebas que estaban relacionadas con la habilidad para aprender materias académicas y con la adaptación a la escuela.
1. Coordinación ojo – mano
2. Figura – fondo
3. Constancia de forma
4. Posición en el espacio
5. Relaciones espaciales
11
DTVP-2:
Nueva versión amplio a 8 subpruebas.
1. Coordinación ojo – mano
2. Posición en el espacio
3. CopiaCopia
4. Figura – fondo
5. Relaciones espaciales
6. Cierre visualCierre visual
7. Velocidad visomotoraVelocidad visomotora
8. Constancia de forma
12
Cada una de las 8 subpruebas mide un tipo de
habilidad perceptovisual que se clasifica como:
Posición en el espacio, constancia de forma, Posición en el espacio, constancia de forma,
relaciones espaciales o figura – fondo.relaciones espaciales o figura – fondo.
Cada subprueba se puede clasificar como de
respuesta motriz reducida o de respuesta motriz
realzada.
Relación entre el tipo de percepción visual medido
por una subprueba y el grado de destreza motora
requerido para ejecutarla.
13
Implicación Motriz en cada Subprueba
Subpruebas del DTVP-2
Tipo de Percepción
Visual Medido
Respuesta Motriz
Reducida
Respuesta Motriz
Realzada
Coordinación ojo – mano
Relaciones espaciales
SI
Posición en el espacio
Posición en el espacio
SI
Copia Constancia de forma
SI
Figura – fondo Figura – fondo SI
Relaciones espaciales
Relaciones espaciales
SI
Cierre visual Constancia de forma
SI
Velocidad visomotora
Constancia de forma
SI
Constancia de forma
Constancia de forma
SI
14
USOS DEL DTVP-2
1. Documentar la presencia y el grado de dificultades de percepción visual o visomotora en niños individuales.
2. Identificar candidatos para tratamiento.
3. Verificar la efectividad de los programas de intervención.
4. Servir como instrumento de investigación.
15
PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS
DE APLICACIÓNDE APLICACIÓN
16
SUBPRUEBA 1: SUBPRUEBA 1: Coordinación ojo-mano.Coordinación ojo-mano.
Se solicita al niño que dibuje una línea continua dentro de una banda ancha y recta.
Las bandas subsecuentes son cada vez más delgadas y complejas (con ángulos o curvas).
Mide la habilidad para dibujar líneas rectas o curvas con precisión, de acuerdo con los limites visuales.
17
18
19
SUBPRUEBA 2: SUBPRUEBA 2: Posición en el espacio.Posición en el espacio.
Se presenta una figura, luego se pide que
seleccione de una serie de figuras similares la
figura correspondiente a la muestra.
Esto es estrictamente una tarea de igualación.
Mide la habilidad para igualar dos figuras de
acuerdo con sus rasgos comunes.
20
21
22
SUBPRUEBA 3: SUBPRUEBA 3: Copia.Copia.
Se muestra al niño una figura simple y se le
indica que la dibuje en una hoja de papel.
La figura sirve como modelo para el dibujo. Las
que siguen son cada vez más complejas.
Mide la habilidad para reconocer los rasgos de
un diseño y dibujarlo a partir de un modelo.
23
24
SUBPRUEBA 4: SUBPRUEBA 4: Figura-fondo.Figura-fondo.
Se muestran las figuras estímulo al niño y se le
pide que descubra tantas de ellas como pueda
en una página donde se encuentran ocultas en
un fondo confuso y complejo.
Mide la habilidad para ver figuras específicas
cuando están ocultas por un fondo confuso y
complejo.
25
26
27
SUBPRUEBA 5: SUBPRUEBA 5: Relaciones espaciales.Relaciones espaciales.
Se muestra al niño una rejilla de puntos
espaciados de manera uniforme.
Las líneas dibujadas conectan algunos puntos
para formar un modelo.
Se da una rejilla en blanco con el mismo número
de puntos y se le pide que reproduzca el modelo
representado en la 1ra, conectando los puntos
adecuados en la 2da.
28
Mide la habilidad para
juntar puntos, para
reproducir patrones
presentados
visualmente.
29
30
SUBPRUEBA 6: SUBPRUEBA 6: Cierre visual.Cierre visual.
Se muestra una figura estímulo y se pide que
seleccione la figura exacta de una serie de
figuras incompletas. Para completar la
igualación, los niños tienen que llenar
mentalmente lo que falta en las figuras de la
serie.
Mide la habilidad para reconocer una figura
estímulo que ha sido dibujada de manera
incompleta.
31
32
33
SUBPRUEBA 7:SUBPRUEBA 7:Velocidad visomotora.Velocidad visomotora.
Se muestran cuatro diseños geométricos
diferentes, dos de los cuales tienen señales
especiales.
Así mismo, una página completamente llena
con los cuatro diseños, ninguno de los cuales
está marcado.
34
Lo que tiene que hacer es dibujar las señales en
tantos diseños apropiados como sea posible en
un periodo de tiempo establecido.
Mide la rapidez con la que un niño puede hacer
ciertas señales en ciertos diseños.
35
36
37
38
SUBPRUEBA 8: SUBPRUEBA 8: Constancia de forma.Constancia de forma.
Se muestra una figura estímulo y se pide que la encuentre en una serie de figuras.
En la serie, la figura blanco diferirá en tamaño, posición o sombreado (o en todos estos rasgos juntos) y puede estar oculta en un fondo distractor.
Mide la habilidad para igualar dos figuras que varíen en uno o más rasgos discriminativos (o sea, tamaño, posición o sombreado).
39
40
41
CALIFICACIÓNCALIFICACIÓN
42
Puntuaciones crudasPuntuaciones crudas
Equivalente de edad (EE)Equivalente de edad (EE) Tabla A13
Percentil y puntuaciones estándar Percentil y puntuaciones estándar
según la edad del niñosegún la edad del niño
Tabla A1 –
A11
Puntuaciones de los compuestos Puntuaciones de los compuestos
(Cocientes y Percentiles)(Cocientes y Percentiles)
Tabla A12
Puntuaciones de los compuestos Puntuaciones de los compuestos
(Equivalentes de edad)(Equivalentes de edad)
Se deben
estimar
El DTVP-2 proporciona cinco tipos de
puntuaciones:
43
44
45
46
47
48
49
50
Puntuaciones de los Compuestos Puntuaciones de los Compuestos
(Equivalentes de Edad, EsE)(Equivalentes de Edad, EsE)
Se calcula la mediana de los EsE que integran
cada compuesto tomando los EE, ordenándolos de
> a <.
8 EsE para Percepción Visual General, la mediana
será el promedio entre el 4 y 5 rango.
4 EsE para Percepción Visual con Respuesta
Motriz Reducida, mediana entre el 2 y 3 rango.
51
4 EsE para Integración Visomotora, mediana
entre el 2 y 3 rango.
Ejemplo:Ejemplo:
EsE de Integración Visomotora: 4-3, 5-2, 6-1
y 6-2
En orden jerárquico serían: 6-2, 6-1, 5-2 y 4-
3.3
52
La mediana es el punto medio entre 6-1 y 5-2.
Se calcula determinando el número de meses
entre las dos edades; aquí la ≠ es de 11 meses,
se ÷ en 2 y se suma el valor (5 ½ ) para la edad
más baja 5-2.
Entonces, el EsE 5-7 ½ o 5-7.
53
InterpretaciónInterpretación
Las páginas 26 y 27 del manual proporcionan la
interpretación de cada una de las puntuaciones.
La puntuación más utilizada es el Cociente de
Percepción Visual General (CPVG), aunque,
también se puede interpretar según el
desempeño en cada subprueba. Página 29 del
manual.
Psicodiagnóstico Infantil: Esquivel.
54
Los cocientes compuestos son las puntuaciones más confiables y útiles del DTTP-2.
Cocientes Clasificaciones descriptivas
> 130 Muy superior
121-130 Superior
111-120 Arriba del promedio
90 - 110 Promedio
80 - 89 Abajo del promedio
70 - 79 Deficiente
< 70 Muy deficiente
55
GRACIASGRACIAS
