1 º EVALUACIÓN

TEMA: EL ANTIGUO RÉGIMENCuestionario

1. Define brevemente el concepto y características del “Antiguo Régimen”.

2. ¿Qué semejanzas o diferencias encuentras entre la economía del Antiguo Régimen y la del mundoactual?

3. Explica en qué consistía el modelo demográfico antiguo de las sociedades del A. Régimen. Qué cambiossufrió durante el s. XVIII. Diferéncialo con el modelo actual del mundo occidental desarrollado.

4. ¿Qué es una sociedad estamental? Diferénciala de la actual de los países capitalistas.

5. Analiza el grado de homogeneidad de los grupos que constituían la sociedad estamental del A. Régimen.

6. ¿Qué diferencias existen entre la monarquía absoluta del A.R., las monarquías actuales y las repúblicas?*(Piensa que no todas las monarquías o repúblicas en la actualidad gozan de las mismas características).

7. Explica el concepto de “Despotismo Ilustrado”. Distingue esta forma de gobierno del de las monarquíasabsolutas del siglo XVII.

8. Enumera los principales monarcas y estados que llevaron a cabo en Europa políticas ilustradas.

9. ¿De qué instrumentos se valieron los déspotas ilustrados para imponer su ideal político?

10. ¿Alteró la acción de los déspotas ilustrados los fundamentos de la sociedad estamental? Si fue así, enqué medida. Si no lo fue, a qué dio lugar.

11. Explica el concepto de “Ilustración”. ¿Por qué se denomina al siglo XVIII como “el de las luces”?

12. ¿Qué era la Enciclopedia? Enumera sus principales colaboradores. ¿Qué supuso para el pensamientodel A. Régimen?

13. ¿A qué clases sociales pertenecían los ilustrados? ¿Qué postura adoptaron frente a las ideas religiosas?

14. ¿En qué consiste la “división de poderes” teorizada por Montesquieu? ¿Tiene algún significado en laactualidad? En caso afirmativo acláralo con algún ejemplo.

15. ¿En qué se diferencia la idea que tiene Rousseau de la “soberanía” de la que tenían los teóricos de lamonarquía absoluta?

16. Explica cómo se organizaba el sector industrial en las economías del Antiguo Régimen. ¿Tienecorrespondencia con la actualidad?

17. Subraya las ideas más importantes y comenta el siguiente texto:

“El orden eclesiástico no compone sino un solo cuerpo. En cambio la sociedad está dividida en tresordenes. Aparte del ya citado, la ley reconoce otras dos condiciones: el noble y el siervo, que no se rigenpor la misma ley.

Los nobles son los guerreros, los protectores de las iglesias. Defienden a todo el pueblo, a los grandes lomismo que a los pequeños y al mismo tiempo se protegen a ellos mismos. La otra clase es la de los siervos.Esta raza de desgraciados no posee nada sin sufrimiento. Provisiones y vestidos son suministrados a todospor ellos, pues los hombres libres no pueden valerse sin ellos. Así pues, la ciudad de Dios, que es tenidacomo una, en realidad es triple. Unos rezan, otros luchan y otros trabajan. Los tres ordenes viven juntos yno sufrirían una separación. Los servicios de cada uno de estos ordenes permiten los trabajos de los otrosdos. Y cada uno a su vez presta apoyo a los demás. Mientras esta ley ha estado en vigor el mundo ha estadoen paz”.

Del monje Adalberón en su obra Carmen ad Robertum regem francorum, año 998.

18. Describe y comenta la ilustración.

19. Explica losconceptos:

Openfield Bocage Propiedad comunal Diezmo Domestic system Monopolio comercial Privilegio Déspota Reformismo | Revolución Aristócrata

TEMA: CAMBIOS SOCIALES EN EL SIGLO XIXCuestionario1. ¿Cuáles son las diferencias entre una sociedad estamental y una sociedad de clases? ¿Cómo definirías el concepto de clase social?

2. ¿Qué papel jugó la nobleza en la sociedad europea del siglo XIX?

3. ¿Cómo se estructuraba el grupo social formado por la burguesía?

4. Teniendo en cuenta que este documento es una canción y está escrito en lenguaje poético, extrae la ideaprincipal del mismo y explica uno a uno el significado de los siguientes conceptos:

“Famélica legión”/ “Del pasado hay que hacer añicos”/ “El mundo va a cambiar de base”/ “Nosotrosmismos realicemos el esfuerzo redentor”/ “La igualdad ley ha de ser”.

Arriba, parias de la tierra,en pie, famélica legión,atruena la razón en marcha,es el fin de la opresión.Del pasado hay que hacer añicos,legión esclava, en pie a vencer,el mundo va a cambiar de base,los nada de hoy todo han de ser.Agrupémonos todosen la lucha final,el género humano es la Internacional.Ni en dioses, reyes ni tribunosestá el supremo salvador,nosotros mismos realicemos

el esfuerzo redentor.Para hacer que el tirano caigay al mundo esclavo liberar,soplemos la potente fraguaque al hombre nuevo ha deforjar.La ley nos juzga y el Estadooprime y sangra al productor,nos dan derechos ilusorios,no hay deberes del señor.Basta ya de tutela odiosa,que la igualdad ley ha de ser,no más deberes sin derechos,ningún derecho sin deber.

5. Analiza y comenta el siguiente texto y sitúalo en su contexto histórico.

«En la tarde del viernes, alrededor de las cuatro, un numeroso grupo de revoltosos atacó lafábrica de tejidos pertenecientes a los señores Wroe y Duncroft, en West Houghton (...), y,encontrándola desprotegida, pronto se apoderaron de ella. Inmediatamente la incendiaron ytodo el edificio con su valiosa maquinaria, tejidos, etc., fue completamente destruido. Losdaños ocasionados son inmensos, habiendo costado la fábrica sola 6.000 libras. La razónaducida para justificar este acto horrible es, como en Middleton, el "tejido a vapor". A causa

de este espantoso suceso, dos respetables familias han sufrido un daño grave e irreparable yun gran número de pobres han quedado sin empleo. Los revoltosos parecen dirigir suvenganza contra toda clase de adelantos en las maquinarias. ¡Cuán errados están! ¿Quéhabría sido de este país sin tales adelantos?»Annual Register, 26 de abril de 1812.

6. Relaciona los siguientes conceptos con su significado.

a) Ludismo ( ) Movimiento de masas cuyo auge se produjo en Gran Bretaña entre 1838 y1848. Fue la expresión política del apoyo obrero y popular a un programa democratizador.b) Cartismo ( ) Asociación de trabajadores para la defensa de sus intereses.c) Sindicato ( ) Destrucción de maquinaria y de fábricas, característico de las primeras fasesde la industrialización. Los trabajadores reaccionaban así ante la competencia inicial de unamecanización que empeoraba sus condiciones laborales.

7. Define estos conceptos:

. Socialismo

. Marxismo

. Anarquismo

8. Analiza y comenta el siguiente texto, define la postura del movimiento obrero ante las guerras.¿Creesque esta tesis se mantuvo mucho tiempo?

«Las guerras entre estados capitalistas son, en general, las consecuencias de su concurrenciaen el mercado mundial (...). Si una guerra amenaza estallar, es un deber de la clase obrera delos países afectados hacer todos los esfuerzos para impedirla por todos los medios que lesparezcan los más apropiados y que varían naturalmente según el estado de la lucha de clasesy la situación política en general.»Resolución del Congreso de la II Internacional. Stuttgart, 1907.

9. Analiza y comenta el texto. ¿A quién puede atribuírsele? ¿Qué clases sociales estarían enfrentadas en elsiglo XIX? ¿Qué se derivaría de este enfrentamiento?

“ Toda la historia de la sociedad humana, hasta el día, es una historia de lucha de clases.Libres y esclavos, patricios y plebeyos, barones y siervos de la gleba, maestros y oficiales; enuna palabra, opresores y oprimidos, frente a frente siempre, empeñados en una luchaininterrumpida, velada unas veces, y otras franca y abierta.”

10. Señala los rasgos más característicos de las teorías de los siguientes pensadores:Saint-Simon, Fourier, Owen, Proudhon, Bakunin, Kropotkin.

11. ¿Qué son los sindicatos? Da el nombre de algunos que conozcas.

12. ¿Cómo definirías el concepto de “sociabilidad” que surge en el siglo XIX? Señala los distintos ámbitosen que se desarrolla para la burguesía y las clases obreras.

13. Analiza, comenta y relaciona el texto con aspectos como la libertad de expresión, la importancia de laprensa, la censura, el acceso a la educación, la alfabetización, la cualificación técnica, el papel educativo dela Iglesia, etc.

“Veamos ahora cual es el estado material del escritor en nuestros días. La revolución barriólos privilegios, fulminó con el rayo la jerarquía y el respeto. En el nuevo estado, el escritor esciertamente uno de los ciudadanos cuya situación ha cambiado más radicalmente. Alprincipio se extiende la educación y se crean millares de lectores. El periódico penetra portodas partes, incluso los campesinos compran libros. En medio siglo, el libro que era unobjeto de lujo, se convierte en un objeto de consumo corriente. En otro tiempo, el libro eracaro; en la actualidad, incluso las bolsas más modestas pueden hacerse una pequeña

biblioteca. Estos son hechos decisivos”Emilio Zola. Carta a la juventud.

14. Comenta los datos del cuadro Nº 1, relacionándolos con la situación social y económica delproletariado.

Salarios diarios en 1840: Precios en 1855:

2 francos por un hombre.1 franco por una mujer.0,45, niños de 8 a 12 años.0,75, niños de 13 a 16 años.

Kilogramo de pan. .........0,40Kilogramo de carne.........1,25Docena de huevos...........0,55Litro de vino...................0,55Kilogramo de patatas......0,75

Salarios y precios en Francia en el siglo XIX. * Salario medio: 1,75 francos.

15. Comenta el siguiente texto y relaciónalo con la idea de Carlos Marx sobre la formación de un Estadoobrero a través de la “dictadura del proletariado”.

“El Estado es la autoridad, es la fuerza, es la ostentación y la infatuación de la fuerza. No seinsinúa, no trata de convertir: y siempre que lo intenta lo hace con muy mala pata; pues sunaturaleza no consiste en persuadir, sino en imponerse, en forzar. Se esfuerza poco enenmascarar su naturaleza de violador legal de la voluntad de los hombres, de negaciónpermanente de su libertad. Incluso cuando ordena el bien, lo perjudica y echa a perder,precisamente porque lo ordena, y que toda orden provoca y suscita las rebeldías legítimas dela libertad; (....) La libertad, la moralidad y dignidad humana del hombre consistenprecisamente en eso, en que hace el bien no porque se le ordena sino porque lo concibe, loquiere y lo ama”. Bakunin. La Libertad.

16. ¿Qué papel jugó el papa León XIII y su encíclica Rerum novarum en la actitud de la Iglesia ante loscambios sociales, políticos y económicos del siglo XIX?

17. Analiza y comenta el siguiente texto.

“La burguesía domina. Ella es la nueva aristocracia, la nobleza del siglo XIX.(...) La burguesía domina porque maneja todas las fuerzas sociales; porqueposee las fuentes de riqueza, los instrumentos de trabajo, el crédito. Elgobierno es tributario suyo, igual que la nación. Por ella el pueblo vive; porella muere. Ella es, en fin, señora y reina del mundo social. Este dominio estáconsagrado, proclamado por las instituciones políticas. Es la burguesía quienhace la ley y quien la aplica.”.Duclerc, E. Diccionario político y enciclopédico. París, 1842.

18. Elabora un cuadro sobre los movimientos artísticos de la segunda mitad del siglo XIX, detallando suscaracterísticas, principales representantes y obras.

19. Comenta el siguiente texto, relacionándolo con los progresos científicos del siglo XIX y su incidenciademográfica y social.

«En 1885 llevaron ante Pasteur a un chico joven que acababa de ser mordido por un perrorabioso. Consultados dos médicos, declararon que el estado del chico era gravísimo. Pasteurcomenzó a inyectarle extractos del virus cada vez más fuerte, haciendo aparecer en el jovenlos síntomas más acusados de la rabia. Después de una última dosis, que por sí sola hubierafulminado a todos los conejos del laboratorio, el chico recobró la salud.» Lyons y Petrucelli,Historia ilustrada de la medicina.

20. Explica la “teoría de la evolución” de Charles Darwin. ¿Crees que tuvo eco en los planteamientos deanálisis social de su época?.

21. Analiza y comenta la pintura titulada “El avance el cuarto estado” de Giussepe Pelliza da Volpedo(1901).

22. Define los siguientes conceptos:

1. Sindicato.2. Proletariado.3. “Belle Époque”.4. A.I.T.5. Pasteurización.6. Filantropía.7. Plusvalía.8. Huelga general.9. Cartismo.10. Censura.11. Secularización.12. Einstein.13. Freud.

TEMA: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.Cuestionario

1. Comenta el texto y responde a las cuestiones.

«Lord Townshend, embajador inglés en Holanda y Secretario de Estado, abandonó su carrera política en1730 y se retiró a sus propiedades en Norfolk. Inspirándose en los métodos que había visto practicar en losPaíses Bajos, drenó el suelo, lo abonó con estiércol, inició los cultivos que se sucedían en rotacionesregulares sin agotar nunca la tierra ni dejarla improductiva, sembró prados y forrajes para el ganado.Algunos llamaban a este par de Inglaterra "Lord Nabo". Al caballero del siglo XVII, que había sacado laespada en las guerras civiles, le sucede el "Gentleman Farmer".»(MANTOUX, La revolución industrial en el siglo XVIII,

¿Quién era Lord Townshend?– ¿En qué consistía el sistema Norfolk?– ¿Por qué le llamaban "Lord Nabo"?

2. Analiza y comenta el siguiente texto:

“Cualquier hombre, mientras no transgreda las leyes de la justicia, es plenamente libre de seguir el caminoque le señala su interés y de trasladar allá donde quiera su industria y su capital, compitiendo con los decualquier otra clase de hombres (...)”Smith, A. Textos escogidos.

3. Explica los siguientes términos:

1. Patente2. Coque3. Prusia4. Proteccionismo5. Jenner6. Familia nuclear7. Urbanización8. Belle époque9. Trust.

4. ¿Cuáles fueron las principales innovaciones técnicas de la Revolución Industrial? ¿A qué camposafectaron?

5. Compara la situación del mundo antes y después de la Revolución Industrial en distintos aspectos:agricultura, industria, comercio, sociedad, ciudades, población.

6.. Explica en qué radicó la importancia del ferrocarril en la Revolución Industrial.

7.. Establece las diferencias existentes entre la 1ª R. Industrial inglesa y la industrialización de los “firstcomers”, desde los siguientes puntos de vista: sectores de la producción, procedencia de capitalesinversores y agentes económicos.

¿Qué zonas de Europa y otros continentes hicieron se industrializaron a partir de la segunda mitaddel siglo XIX, tras los “first comers”. ¿Cuándo se industrializa España?

8.. Analiza y comenta el siguiente texto:

“En la manufactura y en la industria manual, el obrero se sirve de la herramienta; en la fábrica, sirve a lamáquina. Allí, los movimientos del instrumento de trabajo parten del él; aquí, es él quien tiene que seguirlos movimientos de aquella. En la manufactura, los obreros son otros tantos miembros de un mecanismovivo. En la fábrica, existe por encima de ellos un mecanismo muerto, al que se les incorpora comoapéndices vivos. (...) El trabajo mecánico afecta enormemente al sistema nervioso, ahoga el juego variadode los músculos y confisca toda la libre actividad física y espiritual del obrero. Hasta las medidas quetienden a facilitar el trabajo se convierten en medio de tortura, pues la máquina no libra al obrero deltrabajo, sino que priva a este de su contenido (...) La supeditación técnica del obrero a la marcha uniformedel instrumento de trabajo y la composición característica del organismo de trabajo, formado por individuosde ambos sexos y diversas edades, crean una disciplina cuartelaria que se desarrolla hasta integrar elrégimen fabril perfecto, dando vuelos al trabajo de vigilancia (...) y, por tanto, a la división de los obrerosen obreros manuales y capataces obreros, en soldados rasos y suboficiales del ejército de la industria (...) Ellátigo del capataz de esclavos deja el puesto al reglamento penal del vigilante”.Karl Marx. El Capital. Crítica de la economía política, Vol. 1 (1867).

9. ¿Qué factores provocaron el crecimiento de la población europea?

10. ¿Cómo afectó la R. Industrial a la distribución de la población activa según los sectores de laproducción?

11. Comenta el siguiente texto y responde a las cuestiones:

“La población, si no encuentra obstáculos, aumenta en progresión geométrica. Los alimentos tan sóloaumentan en progresión aritmética. Basta con poseer las más elementales nociones de números para poderapreciar la inmensa diferencia a favor de la primera de estas dos fuerzas.Para que se cumpla la ley de nuestra naturaleza, según la cual el alimento sea indispensable a la vida, losefectos de estas dos fuerzas tan desiguales deben ser mantenidos al mismo nivel.Esto implica que la dificultad de la subsistencia ejerza fuerza sobre el crecimiento de la población unafuerza y constante presión restrictiva. Esta dificultad tendrá que manifestarse y hacerse cruelmente sentir enun amplio sector de la humanidad”. T. R. MALTHUS, Primer ensayo sobre la población.1ª ¿Crees justificadas las teorías de Malthus sobre la relación entre el aumento de la población y losrecursos?2ª ¿Crees que dichas teorías tienen vigencia en nuestros días?

12. Completa la tabla.

1ª R. Industrial 2ª R. Industrial

Fuentes de Energía

Principales sectores de la producción

Zonas de Expansión

13. Comenta el siguiente texto:

“Hoy, todas nuestras operaciones se inspiran en estos dos principios: ningún hombre debe tener que hacermás de una cosa; siempre que sea posible, ningún hombre debe tener que pararse (...). El resultado neto dela aplicación de estos principios es reducir en el obrero la necesidad de pensar y reducir sus movimientos almínimo (...). El hombre no debe tener un segundo menos de lo que necesita, ni un segundo más (...). Elhombre que coloca una pieza no la fija: la pieza no puede estar completamente fijada hasta que no

intervengan más obreros. El hombre que coloca un perno no coloca la tuerca. El hombre que coloca latuerca no la atornilla”.H. FORD, Mi vida y mi obra, 1925.

TEMA: LAS REVOLUCIONES LIBERALESCuestionario1. ¿Qué llevó a las colonias británicas de Norteamérica a independizarse de la metrópoli?

2. ¿Qué características tuvo el nuevo orden político salido de la “Declaración de Virginia” y de laConstitución americana de 1787?

3. Explica las causas que motivaron la crisis en Francia con anterioridad a la revolución.

4. ¿Cómo quedaron organizados los poderes del Estado en la Constitución francesa de 1791?

5. Señala el papel que Luis XVI juega desde el inicio del proceso revolucionario hasta su ajusticiamiento.

6. Comenta el siguiente texto y compáralo con el régimen político e institucional absolutista del AntiguoRégimen. Sitúalo en su contexto histórico.

"Los representantes del pueblo francés, constituidos en Asamblea Nacional, considerandoque la ignorancia, el olvido o el desprecio de los derechos del hombre son las únicas causasde las desgracias públicas y de la corrupción de los gobiernos, han resuelto exponer, en unadeclaración solemne, los derechos naturales, inalienables y sagradas del hombre (...).Artículo 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos, las distincionessociales no pueden fundarse más que sobre la utilidad común.Artículo 2. El objeto de toda asociación política es la conservación de los derechos naturalese imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y laresistencia a la opresión.Artículo 3. El principio de toda soberanía reside esencialmente en la Nación. Ningún cuerponi individuo puede ejercer autoridad que no emane expresamente de ella."La Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano. Agosto de 1789.

7. Haz un resumen de los principales acontecimientos de las sucesivas fases de la Revolución Francesa.

8. Sintetiza la labor realizada por Napoleón en Europa.

10. Explica qué supuso la Restauración, desde el punto de vista político, territorial, ideológico y estratégico(congresos y alianzas).

11. Analiza y comenta este texto, situándolo en su contexto histórico. ¿Fueron aplicadas en la realidad estasideas?

“ Ningún gobierno puede atribuirse el derecho a intervenir en los asuntos de otro Estadoindependiente. El derecho de intervención bien entendido se extiende únicamente a los casosextremos en los cuales, a causa de revoluciones violentas, el orden público se halla tanquebrantado en un Estado que el gobierno pierde la fuerza (...). En este estado de cosas, elderecho de intervención corresponde de forma tan clara indudable a todo gobierno expuesto a

los peligros de ser arrastrado por un torrente revolucionario, como a un particular lecorresponde el derecho de extinguir el fuego de una casa próxima para impedir el alcance a lasuya”Cortés Salinas: “Restauración y primeras oleadas revolucionarias 1815-1830".

12. Distingue entre las revoluciones de 1830 y la de 1848, desde el punto de vista del tipo de sufragio.Explica en qué consisten dichos tipos.

13. ¿Cuál fue el balance de las revoluciones de 1848, desde el punto de vista social, territorial y político?

14. Analiza y comenta los siguientes textos, relacionándolos:

Texto a) “La burguesía domina. Ella es la nueva aristocracia, la nobleza del siglo XIX. (...) Laburguesía domina porque maneja todas las fuerzas sociales; porque posee las fuentes deriqueza, los instrumentos de trabajo, el crédito. El gobierno es tributario suyo, igual que lanación. Por ella el pueblo vive; por ella muere. Ella es, en fin, señora y reina del mundosocial. Este dominio está consagrado, proclamado por las instituciones políticas. Es laburguesía quien hace la ley y quien la aplica.”

Texto b) “Tenemos que ser gobernados por los mejores: los mejores son los más instruidos y losmás interesados en mantener las leyes. Ahora bien, con muy pocas excepciones, solopodemos encontrar hombres de estas características entre los propietarios, los cuales estánarraigados en el país donde tienen la propiedad, defienden las leyes que la protegen y latranquilidad que la conserva, y deben a esta propiedad la educación que les permite discutircon sabiduría y justicia.”Discurso del diputado Boissy D’Anglas en la Convención. Febrero de 1795. Duclerc, E. Diccionario político y enciclopédico. París, 1842.

15. Compara los principios políticos del liberalismo y los que sustentaban el Antiguo Régimen.

16. Responde a estas preguntas referentes al Romanticismo:

1ª ¿Qué fue?2º ¿Qué características tuvo?3ª Nombra, al menos, un representante de la pintura, la música y la literatura románticas.

17. Observa la pintura de la ilustración y responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué puede significar el hecho de que el artista haya representado tipos humanos tandiferentes en edad, clase social, actitud, etc.?2. ¿Cómo está simbolizada la reconquista de las libertades?3. La escena, ¿es reflejo de un hecho real o se trata de una alegoría de la revolución?Argumenta la respuesta.4. ¿A qué estilo artístico pertenece esta obra?

18. Analiza y comenta el texto.

“Nosotros, descendientes de los sabios y nobles pueblos de la Hélade, nosotros que somos loscontemporáneos de las esclarecidas y civilizadas naciones de Europa (...) no encontramos yaposible sufrir sin cobardía y autodesprecio el yugo cruel del poder otomano que nos hasometido por más de cuatro siglos (...). Después de esta prolongada esclavitud, hemosdecidido recurrir a las armas para vengarnos y vengar nuestra patria contra una terribletiranía.La guerra contra los turcos (...) no está destinada a la obtención de ventajas para una parteaislada del pueblo griego; es una guerra nacional, una guerra sagrada, una guerra cuyo objeto

es reconquistar los derechos de la libertad individual, de la propiedad y del honor, derechosque tienen los pueblos civilizados de Europa”.Asamblea Nacional Griega, 27 de enero de 1822. Proclamación de la independencia deGrecia.

19. Analiza y comenta el siguiente texto:

“Somos un pueblo de 21 a 22 millones de hombres, conocidos desde tiempo inmemorial conun mismo nombre -el pueblo italiano-; vivimos entre los límites naturales más precisos queDios haya trazado jamás -el mar y las montañas más altas de Europa-; hablamos la mismalengua,(...) tenemos las mismas creencias, las mismas costumbres y hábitos, (...) nos sentimosorgullosos del más glorioso pasado político, científico y artístico que se ha conocido en lahistoria europea (...).No tenemos ni bandera, ni nombre político, ni un puesto entre las naciones europeas (...)Estamos desmembrados en ocho Estados (...) independientes unos de otros, sin alianza, sinunidad de destino, sin relación organizada entre ellos (...). No existe libertad ni de prensa, nide asociación, ni de palabra, (...); nada. Uno de estos Estados que comprende la cuarta partede la península, pertenece a Austria: los otros padecen ciegamente su influencia. Mazzini.“Italia, Austria y el Papa”.

20. Distingue las diferencias que existen entre los procesos de unificación de Italia y Alemania, desde el punto de vista de su cronología, ideólogos, protagonistas, estados en torno a los que se aglutina y tipo de regímenes políticos que surgen tras dichos procesos.

21. Analiza y comenta el siguiente texto:

“Todos los que hablan un mismo idioma (...)hállanse unidos entre sí desde el principio por uncúmulo de lazos invisibles (...) de modo que los hombres no forman una nación porque vivenen este o el otro lado de una cordillera de montañas o un río, sino que viven juntos (...)porqueprimitivamente, y en virtud de leyes naturales de orden superior, formaban ya un pueblo.Así la nación alemana, gracias a poseer un idioma y una manera de pensar comunes,hallábase suficientemente unida y se distinguía con claridad de los demás pueblos de la viejaEuropa...”Fichte. “Discurso a la nación alemana, 1807".

22. Analiza y comenta el texto.

“Una nación es la asociación de todos los que, agrupados ya sea por la lengua, sea por ciertascondiciones geográficas, sea por el rol que les ha sido asignado en la historia, reconocen unmismo principio y marchan, bajo el derecho de un imperio unificado, a la conquista de unasola meta definida.”Mazzini, 1834.

* Aclaración sobre los tipos de nacionalismo.

1. Nacionalismo orgánico: teorizado por los alemanes Herder y Fichte que consideraron a la nación comoun ser vivo animado por el “espíritu del pueblo”, por lo que toda persona pertenece a una nación conindependencia de tener conciencia de ello o incluso voluntad de aceptarlo.

2. Nacionalismo voluntarista: desarrollado especialmente por Mazzini, consideraba fundamental la“voluntad del individuo para formar la unidad política de una nación”; “la patria es, ante todo, la concienciade la patria”.

2º EVALUACIÓN

TEMA: EL IMPERIALISMOCuestionario

1. Enumera y explica las causas del imperialismo europeo del siglo XIX.

2. Comenta el siguiente texto y relaciónalo con las exportaciones del capital.«El capital financiero significa, de hecho, la unificación del capital. Los sectores, antaño distintos, delcapital industrial, comercial y bancario, están a partir de ahora bajo el control de las altas finanzas, dondelos magnates de la industria y los bancos se hallan estrechamente asociados.».Hildferling, El capital financiero, 1910.

3. Comenta el siguiente texto y contesta: ¿Quién fue Cecil Rhodes? ¿Qué argumentos esgrime parajustificar el imperialismo?«Estaba ayer en el East End y asistí a una reunión de parados. Escuché fuertes discusiones. No se oía masque un grito: "pan, pan". Cuando regresé a mi casa me sentí todavía más convencido de la importancia delimperialismo (...). Para salvar a los cuarenta millones de habitantes del Reino Unido de una mortíferaguerra civil, nosotros, los colonizadores, debemos conquistar nuevas tierras para instalar en ellas elexcedente de nuestra población y encontrar nuevas salidas a los productos de nuestras fábricas.»Sir Cecil Rhodes, 1898.

4. Explica los siguientes términos.

1. Empréstito.2. Quinina.3. Stanley.4. Chovinista.5. Peary.6. Bóers.7. Conferencia de Berlín.8. Xenofobia

5. Analiza y comenta el siguiente texto:“La política comercial es hija de la industrialización (...) El consumo de Europa está saturado: esimprescindible descubrir nuevos filones de consumidores en otras partes del mundo. Inglaterra tomó ladelantera en el movimiento industrial moderno porque fue la primera en prever tan lejanos horizontes (...).Para impedir que la empresa británica obtenga en su exclusivo provecho los nuevos mercados que estánabriéndose a los productos de Occidente, Alemania combate a Inglaterra con su inconveniente e inesperadarivalidad en todas las partes del globo. La política colonial es una expresión internacional de las leyes de lacompetencia”.J. Ferry. Tonkin et la mére patrie, 1890.

6. Analiza y comenta el texto.“Una piragua enorme viene disparada contra mi lancha como para abordarnos. A la distancia de unoscincuenta metros vira y, al estar casi frente a nosotros, los guerreros de proa arrojan vociferando sus lanzas.Mas el ruido queda ahogado por nuestras salvas de fusilería. La sangre nos arde en las venas. Es un mundodespiadado, y por primera vez sentimos un odio hacia la canalla asquerosa y voraz que lo habita. Por esolevantamos el ancla y nos lanzamos en persecución de los caníbales.”Relato de Stanley.

7. Analiza y comenta el texto.“ Cuando supimos que un hombre de carne blanca venía por el Luaba nos quedamos atónitos.Permanecimos quietos. Durante toda la noche, el tam tam nos estuvo anunciando la noticia. Daremos unafiesta -ordené-; recibiremos solemnemente a nuestros hermanos y les acompañaremos al pueblo. Todosnosotros nos adornamos y reunimos las piraguas grandes. Nos pusimos en marcha; mi piragua a la cabeza,para darle la bienvenida. Pero al acercanos a su embarcación se oyó: !paff!, !paff!, y los palos de hierroescupieron fuego contra nosotros. Nos quedamos rígidos de espanto. No llegaba un hermano, sino el peorenemigo de los que ha contemplado nuestro país,” P. Hermann. “Audacia y heroísmo de losdescubrimientos modernos”Relato del cacique Mojimba a un misionero.

8. Analiza y comenta el texto.Es la británica la más grande de las razas dominantes que el mundo ha conocido y, por consiguiente, elpoder determinante en la historia de la civilización universal. Y no puede cumplir su misión, que es crear elprogreso de la cultura humana, si no es merced a la expansión de la dominación inglesa. El espíritu del paístendrá fuerzas para cumplir esta misión que nos ha impuesto la Historia y nuestro carácter nacional. [...] ElImperio británico, firmemente unido, y los Estados Unidos deben juntos asegurar la paz del mundo yasumir la pesada responsabilidad de educar para la civilización a los pueblos retrasados.Joseph Chamberlain al frente del Ministerio de Colonias británico, en 1895.

9. Comenta la ilustración. Relaciónala con el texto de la cuestión Nº 10

. Aborígenes australianos encadenados

10. Analiza y comenta el texto.La cuestión de los indígenas debe ser resuelta únicamente en el sentido de la evolución natural de lahistoria universal. Es decir, que la moralidad superior debe estar por encima de la civilización inferior. ElEstado moderno, en tanto que potencia colonial, comete, de cara a sus ciudadanos, el mayor de loscrímenes cuando, dejándose llevar e hipnotizar por confusas ideas humanitarias, trata bien a expensas desus propios súbditos a las razas negras condenadas a desaparecer.

11. ¿Qué relaciones económicas mantuvo Gran Bretaña con su colonia de la India? ¿Qué consecuenciasprodujeron esas relaciones?

12. Comenta el texto.“Los Estados Unidos no buscan anexiones territoriales, aunque el resultado final pueda ser equivalente. Laoriginalidad del imperialismo americano consiste precisamente en sustituir los procedimientos de conquistapor una forma de actuación más sutil: la diplomacia del dólar. Los Estados Unidos tratan de establecer, enlos pequeños Estados americanos, su influencia financiera. El tesoro o la banca conceden préstamos a losgobiernos de dichos Estados para ayudarlas a organizar una administración, a restablecer una monedaestable o a realizar obras públicas que sean de utilidad para la vida económica. Los capitalistas haceninversiones en los negocios privados. En estas repúblicas donde los disturbios internos son casi constantes,el pago de los intereses de la deuda pública y la seguridad de las inversiones no tardan mucho en versecomprometidas. Entonces el gobierno de Washington interviene para proteger los intereses de losprestamistas.Pero no se detiene ahí. Aprovecha estos disturbios para intervenir en la política interior de las repúblicas,bien sea a través de la concesión o la negativa de créditos, bien por la presión diplomática, o incluso por lasarmas. Cuando uno de esos gobiernos se ve amenazado por una insurrección, los Estados Unidos puedenconseguir fácilmente que fracase o sea un éxito el motín, pues para detener la rebelión, no tienen más queadvertir a los cabecillas de que en caso de que lleguen al poder, no podrán contar con la concesión de

créditos. De hecho, si los Estados Unidos están satisfechos del gobierno en vigor, lo protegen; si esegobierno no es dócil, lo abandonan a su suerte."

13. Comenta la caricatura de la ilustración, relacionándola con los llamados “tratados desiguales conChina”. ¿En qué consistieron estos tratados? ¿Qué potencias intervinieron en los mismos?

Caricatura alusiva al reparto del pastel chino

14. Distingue entre los sistemas de gobierno colonial basados en el protectorado, la asociación y la anexión.15. ¿Qué posturas adoptaron las formaciones políticas de los países colonialistas frente al fenómeno delimperialismo?

16. ¿Cuáles fueron los principales movimientos antiimperialistas de carácter violento que tuvieron lugar enel siglo XIX?

17. Comenta el siguiente texto.“La misión civilizadora de la que habla la sociedad capitalista es tan sólo un pretexto para esconder suansia de explotación y de conquista (...). Enemigo de toda explotación del hombre por el hombre, defensorde todos los oprimidos sin distinción de razas, el Congreso condena esta política de robo y conquista,aplicación desvergonzada del derecho del más fuerte que pisa el derecho de los pueblos vencidos, ycomprueba también que la política colonial aumenta el peligro de tensiones internacionales y de guerrasentre los países colonizadores”. Resolución de la IIª Internacional de Stuttgart en 1907.

18. Señala en el mapa los principales dominios de las potencias coloniales en el siglo XIX. Utiliza, si loestimas conveniente, un planisferio más grande. Emplea diversos colores o subrayados, así como leyendasdel tipo:

METRÓPOLI POSESIONES

Gran Bretaña India

TEMA: LA REVOLUCIÓN RUSACuestionario

1. ¿Cuál era la situación política, social y económica de Rusia a comienzos del siglo XX en relación a lospaíses occidentales industrializados?

2. ¿En qué consistió la revolución de 1905? ¿Cuáles fueron sus causas? ¿Qué sectores sociales participaronen la misma? ¿Qué consecuencias tuvo?

3. ¿En qué medida la 1ª Guerra Mundial sirvió de estímulo al proceso revolucionario?

4. ¿Qué dos tendencias políticas revolucionarias confluyen frente al zarismo en 1917?

5. ¿Qué tesis políticas tenía el líder de la revolución Lenin?

6. ¿Qué problemas atravesó el Gobierno Provisional de Kerenski en 1917? ¿En qué desembocaron?

7. ¿Qué supuso el Tratado de Brest-Litovsk para la revolución? ¿Y para la marcha de la guerra en Europa?

8. ¿Cómo se desarrolló la “Guerra Civil”? ¿Qué bandos se enfrentaron? ¿Qué papel jugaron las potenciasextranjeras?

9. ¿Cómo resolvió la revolución el problema de las nacionalidades? ¿Qué cambios se apreciaron duranteestalinismo?

10. ¿Qué ideas tenía Lenin acerca de la internacionalización de la revolución?

11. ¿En qué consistió la NEP? ¿A qué política económica sustituyó? ¿Cómo se veía esta sistema económicaen el seno de los sectores más radicales del aparato comunista?

12. ¿Qué dos tendencias se observan en el arte y la cultura en general durante los años siguientes a larevolución?

13. ¿Qué dos líderes fundamentales se consolidan como alternativa a la muerte de Lenin? ¿Qué tipo depolítica desarrolló Stalin en la URSS?14. ¿Qué caracterizó la economía soviética desde el término de la NEP hasta los años 70? ¿Cómo se vieronafectados el sector agrario e industrial?

15. Comenta el siguiente texto y responde a las preguntas:

“La URSS había logrado, con la revolución y la industrialización, un aumento espectacularde su independencia económica y su poder político: un logro digno de envidia y emulación.(...) Y los métodos que provocaban repulsión en países donde se había producido larevolución burguesa, y habían crecido fuertes movimientos obreros dentro del marco elásticode la democracia liberal, no resultaban demasiado repugnantes en países en los que larevolución burguesa era todavía una cuestión pendiente, la democracia burguesa era unavisión sin sustancia, y no existía todavía un proletariado de dimensiones significativas. Allídonde las masas hambrientas y analfabetas no habían alcanzado todavía el estadio de laconciencia revolucionaria, una revolución desde arriba era mejor que nada.” E. H. Carr. Larevolución rusa: de Lenin a Stalin: 1917-1929.

1. ¿A qué países se refiere el autor del texto cuando habla de revolución burguesa? 2. ¿Cuál era la situación del proletariado ruso antes de la revolución frente a los países industrializados?

3. ¿Cuál era la situación social en general en la Rusia prerrevolucionaria?4. ¿ A qué se refiere el autor con “revolución desde arriba?

16. Analiza el texto y contesta a las cuestiones:

“La lucha de la clase obrera fue con frecuencia acompañada de derrotas. Y, sin embargo, lasociedad capitalista lleva en sí misma la victoria final del proletariado ¿Por qué?Sencillamente porque el desarrollo del capitalismo lleva consigo la transformación degrandes masas populares en proletariado. La victoria del gran capital implica la ruina delartesano, del pequeño comerciante y del campesino. Cada paso que da el desenvolvimientocapitalista aumenta el número de proletarios. Cuando la burguesía sofoca movimientosobreros consolida el orden social capitalista. El desarrollo del orden social capitalista trae laruina para millones de pequeños propietarios y campesinos, haciéndolos siervos del capital.Con esto crece el número de proletarios, o sea de los enemigos de la sociedad capitalista. Laclase obrera, no sólo se hace numéricamente más fuerte, sino también más compacta. ¿Porqué razones? Precisamente porque con el desarrollo del capitalismo crecen también lasfábricas. Cada gran fábrica alberga entre sus muros millares y hasta decenas de millares deobreros. Estos obreros trabajan en estrecho contacto entre sí. Ven fácilmente cómo losexplota el empresario capitalista, se dan cuenta en seguida de que todo obrero es el amigo ycompañero de los demás obreros. Unidos en el trabajo, aprenden a obrar de común acuerdo.Tienen además la posibilidad de entenderse con más rapidez. He aquí por qué con eldesarrollo dl capitalismo crece, no sólo el número, sino la unión de la clase obrera."Nikolai Bujarin: El ABC del comunismo.

1. ¿Quién definió la denominada de “lucha de clases”? ¿En qué consiste dicha teoría?2. ¿Qué contradicción hace notar el autor entre el desarrollo del capitalismo y su desaparición?3. ¿Qué sector de la sociedad es el que Bujarin argumenta que tiene el peso de destruir el capitalismo? ¿Porqué ese y no otros grupos sociales ostentan esa posibilidad?

17. Analiza el texto y contesta las preguntas:

"El camarada Stalin, desde que llegó a secretario general, ha concentrado en sus manos uninmenso poder, y no estoy seguro de que siempre sepa utilizarlo con prudencia.(...) Stalin esdemasiado brutal, y este defecto, tolerante en las relaciones entre comunistas, es inadmisibleen el puesto de secretario general. También propongo a los camaradas en la forma dedesplazar a Stalin y de nombrar en ese puesto un hombre que presentara, desde ese punto devista, la ventaja de ser más tolerante, más leal, más educado, más atento hacia los camaradas,menos caprichoso, etc.”Lenin: Cartas de 23 al 26 de diciembre de 1922, dirigidas al XIII Congreso del PCUS.

1. ¿Qué sentido general posee el escrito de Lenin? ¿Crees que se fiaba de Stalin?2. ¿Cometía un error Lenin en juzgar como “intolerante”, “brutal”, “desleal” o “caprichoso” al SecretarioGeneral del PECUS?3. ¿Qué política desarrolló Stalin, una vez desaparecido Lenin, frente a la que considerada oposición a surégimen?

18. Describe, analiza y comenta la fotografía.

19. Analiza y comenta el texto

"Querido hermano:(...) Una tercera parte de Rusia está sometida a una continua vigilancia policiaca; el ejércitode policías conocidos y secretos aumenta sin cesar; las prisiones, los lugares de deportación ylos calabozos están repletos; aparte de doscientos mil criminales de derecho común, hay unnúmero considerable de condenados políticos entre los cuales existen ahora multitud deobreros. La censura con sus medidas represivas ha llegado hasta un grado tal que no alcanzóen los peores momentos de los años que siguieron al de 1840. Las persecuciones religiosasno fueron nunca tan frecuentes ni tan crueles como lo son ahora, y cada vez van siendo másfrecuentes y más crueles.En las ciudades y en los centros industriales se han concentrado las tropas, que armadas defusiles se han enviado contra el pueblo. En algunos puntos ya se han producido choques ymatanzas y en otros puntos se preparan, y su crueldad aun será mayor.El resultado de toda esta actividad cruel del gobierno, es que el pueblo agricultor, los cienmillones de hombres sobre los cuales está fundada la potencia de Rusia, a pesar de los gastosdel Estado que crecen considerablemente, o mejor dicho gracias a este crecimiento delpresupuesto, se empobrecen de año en año, de manera que el hambre ha llegado a ser elestado normal, como igualmente el descontento de todas las clases y su hostilidad para elgobierno.La autocracia es una forma de gobierno que ha muerto. (...)Así es que para sostener esta forma de gobierno y la ortodoxia ligada a él, es preciso, comoahora se hace, emplear todos los medios de violencia, la vigilancia policíaca más activa ysevera que antes, los suplicios, las persecuciones religiosas, la prohibición de libros y deperiódicos, la deformación de la educación, y en general de toda clase de actos de perversióny crueldad. Tales han sido hasta aquí los actos de vuestro reinado (...)"León Tolstoi. Carta al Zar Nicolás II. 16 de enero de 1902.

20. Aclara el significado de los siguientes términos:

1. Autocracia2. Soviet3. Menchevique4. Bolchevique5. Kerenski6. Comunismo de guerra7. Economía planificada8. Purga9. Plan Quinquenal10. Mercado negro11. Colectivización12. Koljós13. Burocracia14. Lenin

TEMA. LA I GUERRA MUNDIALCuestionario

1. ¿Qué caracterizó la política exterior europea antes de la segunda mitad del siglo XIX? ¿Qué cambios se apreciaron durante la segunda mitad?

2. ¿Explica en qué consistió la política exterior de Bismarck?

3. Describe, analiza y comenta la caricatura ¿Qué diferencias tiene la realiad a la que alude con la"Realpolitik" bismarckiana?

Guillermo II devorando al mundo

5. ¿Cuáles fueron las principales fases de la guerra? ¿Cómo cambiaron las estrategias de combate de una aotra?

7. Analiza y comenta el texto. ¿Quién es Jean Jaurés?

“No hay más que una posibilidad de mantener la paz y salvar la civilización, la de que elproletariado reúna todas sus fuerzas y que todos los proletarios franceses, ingleses, alemanes,italianos y rusos pidamos a esos millones de soldados que se junten para que el latidounánime de sus corazones aleje la horrible pesadilla.” Jean Jaurés. Discurso en Lyon. 23 de julio de 1914.

8. Establece y explica las causas que motivaron la Iª G. Mundial.

9. Comenta el siguiente texto y responde a las preguntas.

“Muchos veteranos de esta guerra han hablado de lo que recuerdan de los heridos. Pero loque causó una impresión tan profunda como ésta, fue otro aspecto del conflicto, menosfrecuente: la presencia constante de los muertos. En otras guerras anteriores, el conflictohabía durado unos pocos días, como máximo. Había tenido un comienzo y un fin, tras el cualse habían enterrado los cadáveres de ambos contendientes. Pero esta guerra era diferente: loscombates duraban meses; el fuego de la artillería descuartizaba a los hombres en un instante;y la línea del frente apenas se movía. Por lo tanto, en la línea de trincheras que se extendíadesde Suiza hasta el canal de la Mancha estaban esparcidos los restos de tal vez un millón de

hombres. Los soldados comían junto a ellos, bromeaban a su costa y les despojaban de todolo que tenían. (...)Los soldados tenían que seguir adelante en presencia de innumerables cadáveres, algunosconocidos, la mayoría anónimos. Los que eran enterrados a menudo volvían a aparecerdurante los bombardeos y, a veces, se les volvía a sepultar para defender, literalmente, lastrincheras en las que ellos mismos habían combatido. Muchos recuerdan el hedor de ladescomposición y las moscas volando sobre los cadáveres en grandes cantidades, sobre tododurante los meses de verano. Todo el mundo aborrecía las ratas. Resulta difícil imaginarcómo debía de ser un lugar tan espantoso. Todavía hoy se pueden encontrar huesos humanosen los alrededores de Verdún.”J. M. Winter. La Primera Guerra Mundial.

1ª Qué diferencias aprecia el autor del texto entre las guerras tradicionales y la 1ª G.Mundial?2ª Diferencia entre una guerra de trincheras y otra de movimientos.3ª En qué forma afectó psicológicamente este tipo de guerra a los combatientes?4ª ¿Qué cambios se produjeron en la actitud frente a la guerra de la población de los paísescontendientes con el transcurso del tiempo?

10. Comenta el texto:

"A diferencia de otras guerras anteriores, impulsadas por motivos limitados y concretos, laPrimera Guerra Mundial perseguía objetivos ilimitados. En la era imperialista se habíaproducido la fusión de la política y la economía. La rivalidad política internacional seestablecía en función del crecimiento y la competitividad de la economía, pero el rasgocaracterístico era precisamente que no tenía límites (...) De manera más concreta para los dosbeligerantes principales, Alemania y Gran Bretaña, el límite tenía que ser el cielo, puesAlemania aspiraba a alcanzar una posición política y marítima mundial como la queostentaba Gran Bretaña, lo cual automáticamente relegaría a un plano inferior a una GranBretaña que ya había iniciado el declive. Era todo o nada (...)Era un objetivo absurdo y destructivo que arruinó tanto a los vencedores como a losvencidos. Precipitó a los países derrotados en la revolución y a los vencedores en labancarrota y en el agotamiento material.”Eric. J. Hobsbawm. Historia del siglo XX, 1914-1991.

11. ¿Qué bloques se enfrentaron en el conflicto? ¿Qué novedades supuso la posición política internacionalde Gran Bretaña respecto a tiempos pasados?

12. ¿Qué papel jugó la llamada “Cuestión de Oriente” de los Balcanes en el estallido de la guerra?

14. Explica las consecuencias que se derivaron de la guerra.

15. En qué consistió y qué provocó lo que se define como “Oleada Roja” o “Trienio Bolchevique”.

16. ¿Qué potencias fueron las protagonistas de los diferentes tratados de paz que se firmaron tras elconflicto? ¿Quiénes fueron sus representantes? ¿Qué posturas defendía cada una?

17. Describe, analiza y comenta el cartel. Relaciónalo con el texto de la cuestión Nº 9.

18. ¿Qué problemas supuso desde el punto de vista económico la guerra? ¿Cómo se resolvieron losaspectos de abastecimiento, mano de obra, consumo, precios, etc.? ¿Cómo afectó el conflicto a laeconomías de los países neutrales?

19. Analiza y comenta el texto ¿En qué modo influyó la culpabilización de Alemania en la gestación yascenso del nazismo?

“Artículo 231.Los gobiernos aliados y asociados declaran y Alemania reconoce, que Alemania y sus aliados sonresponsables, por haberlos causado, de todos los daños sufridos por los gobiernos aliados y asociados y sushabitantes a consecuencia de la guerra, a la que les ha conducido la agresión de Alemania y sus aliados.Artículo 232.Los gobiernos aliados y asociados exigen, y Alemania se compromete, que sean reparados todos los dañoscausados a la población civil de las potencias aliadas y asociadas y sus bienes.Artículo 233.La cuantía de estos daños, por cuya reparación debe pagar Alemania, será fijada por una comisióninteraliada, que tomará el título de Comisión de Reparaciones.”

Tratado de Versalles. Parte VIII. Reparaciones.

20. Explica, relacionándolos con el tema, los términos del recuadro:

1. Káiser2. Balcanes3. Bismarck4. Ebert5. Hindenburg6. Foch7. Archiduque Francisco Fernando8. Irredentismo9. Wilson10.Verdún

3º EVALUACIÓN

TEMA: LA CRISIS ECONÓMICA DEL 29Cuestionario

1. Indica qué caracteriza la economía mundial anterior a la Gran Guerra, desde el punto de vista de:

a) La producción, inversión de capitales y cambios tecnológicos.b) Doctrinas económicas (liberalismo-intervencionismo). c) Sistema monetario.d) Intercambios internacionales.

2. ¿Cómo afectó la guerra a la economía en los siguientes capítulos?

a) Doctrinas económicas.b) La producción.c) Intercambios internacionales.d) Sistema monetario.

3. ¿Qué contradicciones identifican la economía mundial en década de los 20?

4. ¿Qué caracteriza a la economía alemana de posguerra? ¿Cuál era su principal problema?

5. ¿Por qué la denominación “felices años veinte”? ¿Cómo afectó socialmente este período expansivo?¿Con qué problemas se topó? ¿Todos los países participaron en igual medida en el proceso?

6. Comenta el texto y contesta las preguntas que se formulan:

«Muy pronto, un negocio mucho más atractivo que el teatral atrajo mi atención y la de mipaís. Era un asuntillo llamado mercado de valores (...). Si uno compraba ochenta mil dólaresde acciones, sólo tenía que pagar en efectivo veinte mil, el resto se le dejaba a deber al agente(...). El mercado seguía subiendo y subiendo (...). Lo más sorprendente del mercado en 1929era que nadie vendía una sola acción. La gente compraba sin cesar (...). El fontanero, elcarnicero, el hombre del hielo, todos anhelando hacerse ricos arrojaban sus mezquinossalarios –y en muchos casos los ahorros de toda la vida– en Wall Street (...). Un buen día elmercado empezó a vacilar. Algunos de los clientes más nerviosos fueron presa del pánico yempezaron a vender (...); al principio las ventas se hacían ordenadamente, pero pronto elpánico echó a un lado el buen juicio y todos empezaron a lanzar al ruedo sus valores (...) ylos agentes empezaron a vender acciones a cualquier precio (...). Luego, un día, Wall Streettiró la toalla y se derrumbó. Eso de la toalla es una frase adecuada porque para entonces todoel país estaba llorando.»(Groucho Marx, Groucho y yo, 1981).

1.¿Quién es Groucho Marx?2. ¿Qué es el mercado de valores?3. ¿Qué es una acción?4. ¿Qué ocurre cuando hay demanda de acciones? ¿Qué ocurre cuando hay abundante ventade las mismas? ¿Qué ocurre con los inversores y la empresas en esos dos supuestos?

7. Analiza y comenta el siguiente texto. Contesta las preguntas.

"Los hombres y las mujeres se apresuraban a gastar sus sueldos, a ser posible, a los pocosminutos de cobrarlos. Los billetes eran llevados a las tiendas en carretilla o en cochecitos deniño. (...) Aquel otoño, en Alemania, se utilizaron virtualmente todas las prensas capaces deimprimir dinero. En realidad los billetes manaban a raudales. Y a veces el comercio seinterrumpía al retrasarse las prensas en producir nuevos billetes de cifras lo bastante altaspara que fuese transportable la cantidad de papel necesaria para la compra del día."(J.K. Galbraith, El dinero, 1975)

1ª ¿A qué fenómeno hace referencia el texto?2ª Explica el mecanismo que lo originó.3º ¿Qué relación con la política internacional tuvo?4º ¿Cómo se superó?

8. Comenta el texto y contesta las preguntas que se hacen:

"Y entonces los desposeídos fueron empujados hacia el oeste (...). Carretadas, caravanas, sinhogar y hambrientos, veinte mil, cincuenta mil y doscientos mil (...). Corriendo a encontraralgún trabajo para hacer –levantar, empujar, tirar, recoger, cortar– cualquier cosa, cualquiercarga con tal de comer. Los críos tienen hambre. No tenemos dónde vivir. Como hormigascorriendo en busca de trabajo y, sobre todo, de tierra (...).Los hombres, que han creado nuevas frutas en el mundo, son incapaces de crear un sistemagracias al cual se pueda comer. Y este fracaso cae sobre el Estado como una gran catástrofe(...). Y en los ojos de la gente hay una expresión de fracaso, y en los ojos de los hambrientoshay una ira que va creciendo. En sus almas las uvas de la ira van desarrollándose y creciendoy algún día llegará la vendimia."(John Steinbeck, Las uvas de la ira, 1939.).

a) ¿Cuáles fueron, según el autor, las principales consecuencias sociales de la crisis?b) Explica la frase "las uvas de la ira van desarrollándose y creciendo y algún día llegará lavendimia".c) ¿Qué critica Steinbeck?

9. Analiza y comenta el texto. Responde a las preguntas.

“La clase alta, sin embargo, dueña del poder y de la riqueza, no se dio cuenta del peligro queamenazaba el frágil equilibrio de su posición. Los ricos se divertían bailando el charlestón ylos nuevos ritmos el jazz, el fox-trot y unas cumbias de negros que eran una maravillosaindecencia. Se renovaron los viajes en barco a Europa, que se habían suspendido durante loscuatro años de guerra y se pusieron de moda otros a Nortameamérica. Llegó la novedad delgolf, que reunía a la mejor sociedad para golpear una pelotita con un palo, tal comodoscientos años antes hacían los indios en esos mismos lugares. Las damas se ponían collaresde perlas falsas hasta las rodillas y sombreros de bacinilla hundidos hasta las cejas, se habíancortado el pelo como hombres y se pintaban como meretrices, habían suprimido el corsé yfumaban pierna arriba. Los caballeros andaban deslumbrados por el invento de los cochesnorteamericanos, que llegaban al país por la mañana y se vendían el mismo día por la tarde, apesar de que costaban una pequeña fortuna y no eran más que un estrépito de humo y tuercassueltas corriendo a velocidad suicida por unos caminos que fueron hechos para los caballos yotras bestias naturales, pero en ningún caso para máquinas de fantasía. En las mesas de juegose jugaban herencias y las riquezas fáciles de la posguerra, destapaban el champán, y llegó lanovedad de la cocaína para los más refinados y viciosos.” Isabel Allende. La Casa de los Espíritus.

1. ¿En qué fecha situarías lo que relata en el texto?2. ¿En qué circunstancias históricas se inscribe?

3. ¿Participaron todos los estratos sociales de esos comportamientos?4. Se alargó en el tiempo esta forma de vida?

10. ¿Qué repercusiones políticas tuvo la crisis del 29? Especifica el caso alemán.

11. Analiza y comenta el siguiente texto:

“El trabajo del hombre y de la naturaleza, el producto de las cepas y de los árboles, debe serdestruido para que se mantenga el curso de los precios, lo que significa una abominación quesobrepasa cualquier otra. Hay cargamentos de naranjas arrojadas por todas partes, la genteviene desde lejos para cogerlos, pero no lo consiguen (...), porque se envía a hombresencargados de rociar con petróleo los montones de naranjas (...). Y los niños atacados por lapelagra mueren porque cada naranja debe rendir un beneficio. Y como causa delfallecimiento se describe en el registro: muerte por subnutrición. Y todo esto porque losalimentos se pudren, porque se les fuerza a que se pudran. En el alma de la gente engordan ymaduran las uvas de la ira anunciando próximas vendimias”.(John Steinbeck, Las uvas de la ira, 1939.)

12. Comenta el texto y responde a las preguntas.

“No fue sino después de la guerra cuando las dictaduras irrumpieron en Europa; (...). Uncierto desencanto respecto a las viejas instituciones parlamentarias hizo el resto (...). Cuandolos dictadores apelan a las pasiones populares, es casi siempre a las pasiones más peligrosas.”Conde de Sforza, Dictateurs et tictatures d’après guerre. 1931.

1. A qué situación se refiere el autor.2. ¿Qué quiere decir cuando habla de “desencanto” de las instituciones parlamentarias?3.¿ A qué dictaduras se refiere?4. Relaciona el texto con los de Steinbeck en Las uvas de la ira”.

13. Lee el texto y responde a las preguntas.

“Nuestra más ardua tarea, la primera, es hacer que el pueblo vuelva al trabajo. No es unproblema insoluble si nos enfrentamos a él con prudencia y valentía. Puede realizarse, enparte, mediante la contratación directa por parte del gobierno, actuando como en un caso deguerra pero, al mismo tiempo llevando a cabo los trabajos más necesarios, a partir de estaspersonas contratadas, para estimular y reorganizar la utilización de nuestros recursosnaturales.”Discurso de toma de posesión de F. D. Roosevelt. Marzo de 1933.

1. ¿Quién es F. D. Roosevelt?2. ¿A qué fenómeno hace referencia el texto?3. ¿Cómo se pretende solucionarlo?4. ¿Tuvo éxito el programa? ¿Qué nombre recibió?5. ¿Qué se logró mediante su aplicación?

14. Analiza el texto y responde a las preguntas.

“El Estado, como el fascismo lo concibe, centraliza la actividad política, económica, jurídicade la nación...El fascismo quiere un Estado fuerte, poderosamente organizado e, incluso,apoyado sobre una amplia base popular (...). Gracias a las instituciones corporativas, socialeseconómicas creadas por él, el influjo del Estado penetra hasta los más lejanos tentáculos,mientras que dentro del Estado circula, encuadradas en sus organizaciones respectivas, todaslas fuerzas políticas, económicas e intelectuales de la nación”.Benito Mussolini. La doctrina del fascismo. 1930.

a) ¿Qué tipo de Estado contrapondrías al propuesto por Mussolini? ¿Crees que ese modelo deestado estaba en crisis?b) ¿Qué protagonismo da Mussolini al Estado? ¿Es el mismo que tenía en las democraciasoccidentales de la época?

17. Explica los siguientes términos:

1. Taylorismo2. Fordismo3. Reparación de guerra4. Sobreproducción5. Autarquía6. Deflación7. Inflación8. Recesión9. Mercado de valores10. Fascismo

TEMA: LOS FASCISMOSCuestionario1. Lee con atención el texto, analízalo y responde a la siguiente pregunta: ¿Qué papel jugó el rearmealemán desde la perspectiva de la economía, la política internacional y la ideología nazi?

“(...) las dificultades internacionales por las que atraviesa Europa desde 1932 han desencadenado la carrerade armamentos. Los elementos que más caracterizan este inmenso esfuerzo han sido la constitución de laaviación alemana y su aplicación parcial en España, con métodos modernos de la guerra aérea (...)Hasta el otoño del 38 Alemania ha creado las mejores y más numerosas unidades de combate en Europa...”(Dollfus y Bouché: Historia de la aeronáutica).

2. Comenta el siguiente texto y responde a las preguntas.

“La política exterior del Estado racista debe asegurar los medios de existencia sobre esta tierra de la razaque agrupa el Estado, estableciendo una relación sana, viable y conforme a las leyes naturales entre elnúmero y el crecimiento de la población de una parte y la extensión y el valor del territorio de otra (...) Sóloun espacio suficiente sobre la tierra asegura a un pueblo la libertad de existencia.” (Hitler. Mi lucha).

1ª ¿Cómo se llevó a la práctica tal idea?2ª ¿ Fue una doctrina común a todos los fascismos?3ª ¿Tienen relación la teoría del espacio vital y el racismo?

3. Comenta el siguiente texto. Responde a las cuestiones.

“Convencidos de que la pureza de la sangre alemana es condición para el progreso del pueblo alemán yposeídos de la voluntad inquebrantable de otorgar a la nación alemana la necesaria seguridad para el futuro,el Reichstag ha aprobado por unanimidad la ley que se detalla seguidamente:

Primero. Quedan prohibidos los matrimonios entre judíos y ciudadanos de sangre alemana. Losmatrimonios celebrados a pesar de ello se considerarán nulos, aunque se efectúen en el extranjero con lafinalidad de soslayar la presente ley. Tan sólo el fiscal podrá levantar esta nulidad.

Segundo. Queda prohibido el trato extraconyugal entre judíos y ciudadanos de sangre alemana”. (Ley parala defensa de la sangre y el honor alemanes, 1936).

1ª ¿En qué medida se llevó a cabo el antisemitismo?2ª ¿Afectaron las ideas racistas a otros colectivos?3ª ¿Qué otros recursos se utilizaron en la política racista nacionalsocialista?

4. Analiza, comenta el texto y responde a las preguntas.

“ El 5 ó 10% de la población, la élite, debe mandar, el resto debe obedecer y trabajar (...). La selección de lanueva aristocracia está asegurada por las SS (...) eliminando a todos los inferiores biológico-raciales y porla eliminación de todos los adversarios políticos, aquellos que refutan el aceptar el Estado nacional-socialista. Este camino nos permitirá dictar a Europa la ley de Adolfo Hitler, y...afirmar la verdaderacomunidad de los pueblos, y, a su cabeza, Alemania.” (Declaraciones de un SS).

1ª ¿Qué papel atribuía a Alemania en el concierto internacional?2ª Compara la organización de la sociedad nazi con la de los regímenes democráticos de sutiempo.

3ª ¿Qué procedimientos utilizaron los nazis para implantar su idea de la sociedad?4ª ¿Qué eran las SS? ¿Qué es una aristocracia?

5. Lee el texto y resuelve las cuestiones:

“Exigimos (...) la reunión de todos los alemanes en una gran Alemania. Exigimos para el pueblo alemán laigualdad de derechos con las otras naciones, la abolición del tratado de Versalles y el de Saint Germain.Exigimos territorios para alimentar a nuestro pueblo y para el establecimiento de su excedente depoblación. No puede ser ciudadano más que el que forma parte del pueblo. No puede formar parte delpueblo más que el que tiene sangre alemana. Ningún judío forma parte del pueblo.” (Programa del PartidoNacionalsocialista alemán).

1ª¿Qué relación tienen estos postulados con el Tratado de Versalles?2ª¿Por qué exige más territorios?3ª¿Qué principios ideológicos se reflejan en estos ideas?

7. Analiza el significado del eslogan nazi: “Un pueblo, un líder, un imperio”. Aplícalo a los casos italiano yespañol.

8. Lee el texto y responde.

“Para mantener el orden público, para la salvaguardia de los ciudadanos libres y de las institucionesconstitucionales ante las manifestaciones sediciosas y las tentativas de insurrección que se realizan enmuchas provincias (...) Victor Manuel encarga al jefe de los fascistas la formación del nuevo Gobierno”(Diario Universal, lunes 30 de noviembre de 1922).

1º ¿Dónde y cuándo se desarrolla lo relatado? ¿A qué hecho se refiere el texto?2º ¿Quién es Victor Manuel?3º ¿Quién fue nombrado nuevo Jefe de Gobierno?4º ¿Qué pasos da el nuevo Jefe de Gobierno cuando toma posesión de su cargo? ¿Fuerespetada la constitucionalidad de la que se habla en el texto?

9. Lee el texto y responde a las cuestiones.

“Esta ineficacia serviría para alentar en el futuro a los gobiernos belicosos. Sin esta inercia a propósito deManchuria, sin duda Mussolini hubiese vacilado antes de la conquista de Etiopía, y el canciller Hitler adenunciar sucesivamente las cláusulas del Tratado de Versalles. No existiendo confianza alguna en la SDN,incluso los estados pacíficos confiaban cada vez más en sus propias fuerzas, y éste fue el principio de lacarrera de armamentos.” (Cahen, Ronze y Folinais. Histoire du monde. Aubier, 1937).

1ª ¿A qué se refieren los autores cuando hablan del caso de Manchuria? ¿En qué contextointernacional situarías el mismo?2ª Cuál es la principal idea que se desprende del texto?3ª ¿Qué fue la SDN? ¿Qué papel jugó en las relaciones internacionales?4ª ¿Encuentras alguna organización de carácter similar en la actualidad? ¿Piensas que tienemás éxito que la SDN en su actividad? Justifica tu respuesta.

10. Lee el texto y responde las cuestiones.

“El fascismo niega que el número, por el simple hecho de ser número, pueda dirigir las sociedadeshumanas; niega también que este número pueda gobernar mediante una consulta periódica; afirma ladesigualdad irremediable, fecunda y beneficiosa de los hombres, que no se puede nivelar mediante el hechomecánico y extrínseco como es el sufragio universal. Se pueden definir como regímenes democráticosaquellos en los que, de tanto en cuando, se da al pueblo la ilusión de ser soberano, pero la verdadera yefectiva soberanía reside en otras fuerzas (...). Mussolini. La doctrina del fascismo, 1932.

1ª ¿Qué opinión tiene Mussolini de las democracias?2ª ¿Qué concepto posee de la estructura social?3ª ¿Cuál era su idea del Estado y del gobierno? ¿En qué se fundamentaba?4ª ¿Cómo trató a las instituciones y partidos democráticos cuando ascendió al poder?

11. Comenta el texto y responde las cuestiones.

"Japón no lo ha elegido: debe morir de hambre si no puede establecer su imperio. País industrializado queno posee las materias primas indispensables (hierro y carbón) para su industria y lo que es más angustioso,la agricultura japonesa no puede alimentar a la inmensa población del país que ha pasado de 33 millones en1872 a 70 millones en 1934, siendo el ritmo de crecimiento actual de un millón de personas al año. ¿Cómoalimentar a estos 40 millones de habitantes? El progreso técnico ha engendrado la superpoblación y el paro:la mano de obra abundante y los bajos salarios son habituales. También en el campo la miseria es general(...).A diferencia de otros imperialismos, el imperialismo japonés se puede explicar por una necesidad vital;morir o extenderse."(Revue Économique International. Bruxelles, 1934.) (Revue Économique International. Bruxelles, 1934).

1ª A qué otros imperialismos se refiere el texto?2ª ¿En qué consistía la teoría del “espacio vital”?3ª ¿Qué efectos tuvo esta realidad sobre en el panorama internacional de la época? ¿Puso enpráctica Japón esta teoría?

12. Comenta la ilustración y relaciónala con la educación en los valores del nacionalsocialismo de lasociedad alemana. ¿Qué métodos utilizó?

Desfile de las Juventudes Hitlerianas

13. Analiza y comenta el siguiente texto:

“Entramos en el Reichstag para proveernos de armas en el mismo arsenal de la democracia. Nospresentamos a diputados para paralizar la democracia de Weimar con su propia ayuda. Si la democracia estan estúpida que nos concede dietas y viajes pagados para nuestra tarea inclemente, peor para ella (...).Si en estas elecciones conseguimos introducir 60 o 70 agitadores de nuestro partido en diversosParlamentos, el Estado mismo financiará nuestro equipo de combate (...).También Mussolini entró en el Parlamento y, a pesar de ello, no tardó mucho en desfilar con sus camisasnegras por Roma (...). No hace falta creer que el parlamentarismo sea nuestra meta (...). !Venimos comoenemigos! !Venimos como el lobo que ataca al rebaño (...)!" (Declaraciones de Goebels para defender la participación de los nazis en el Parlamento).

14. Haz el comentario del siguiente texto:

“El horario de trabajo no estará limitado. Su duración dependerá de la organización del trabajo en el campo(de concentración) y estará determinado solamente por el comandante del campo (...). Todo lo que puedaabreviar la duración del trabajo debe ser reducido al mínimo. Los desplazamientos y las pausas delmediodía que tengan como única finalidad la comida, estarán prohibidas.” (Orden de O. Pôhl, jefe de lasSS).

15. Comenta la ilustración y contesta las preguntas:

1º ¿En qué contexto se entrevistaron Hitler y Franco? ¿Con qué fin?2º ¿Existían similitudes entre el régimen de Franco y el alemán o italiano?3º ¿Qué posición adoptaron las potencias extrajeras durante la Guerra CivilEspañola?

Entrevista de Hitler y Franco en Endaya

16. Explica el siginificado de los siguientes conceptos y sitúalos en su contexto.

1.Paramilitar2. Gestapo3.Holocausto4. Auschwitz

TEMA: LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.

Cuestionario

1. Comenta el siguiente texto y responde a las preguntas.

“La política exterior del Estado racista debe asegurar los medios de existencia sobre esta tierra de la razaque agrupa el Estado, estableciendo una relación sana, viable y conforme a las leyes naturales entre elnúmero y el crecimiento de la población de una parte y la extensión y el valor del territorio de otra (...)Sólo un espacio suficiente sobre la tierra asegura a un pueblo la libertad de existencia.”Hitler. Mi lucha.

1ª ¿Cómo se llevó a la práctica tal idea?2ª ¿ Fue una doctrina común a todos los fascismos?3ª ¿Tienen relación la teoría del espacio vital y el racismo?

2. Lee el texto y resuelve las cuestiones:

“Exigimos (...) la reunión de todos los alemanes en una gran Alemania. Exigimos para el pueblo alemán laigualdad de derechos con las otras naciones, la abolición del tratado de Versalles y el de Saint Germain.Exigimos territorios para alimentar a nuestro pueblo y para el establecimiento de su excedente depoblación. No puede ser ciudadano más que el que forma parte del pueblo. No puede formar parte delpueblo más que el que tiene sangre alemana. Ningún judío forma parte del pueblo.” Programa del Partido Nacionalsocialista alemán.

1ª ¿Qué relación tienen estos postulados con el Tratado de Versalles?2ª ¿Por qué exige más territorios?3ª ¿Qué principios ideológicos reflejan estas ideas?

3. Lee el texto y responde a las cuestiones.

“Esta ineficacia serviría para alentar en el futuro a los gobiernos belicosos. Sin esta inercia a propósitode Manchuria, sin duda Mussolini hubiese vacilado antes de la conquista de Etiopía, y el canciller Hitler adenunciar sucesivamente las cláusulas del Tratado de Versalles. No existiendo confianza alguna en laSDN, incluso los estados pacíficos confiaban cada vez más en sus propias fuerzas, y éste fue el principiode la carrera de armamentos.”Cahen, Ronze y Folinais. Histoire du monde. Aubier, 1937.

1ª ¿A qué se refieren los autores cuando hablan del caso de Manchuria? ¿En qué contextointernacional situarías el mismo?2ª Cuál es la principal idea que se desprende del texto?3ª ¿Qué fue la SDN? ¿Qué papel jugó en las relaciones internacionales?4ª ¿Encuentras alguna organización de carácter similar en la actualidad? ¿Piensas que tienemás éxito que la SDN en su actividad? Justifica tu respuesta.

4. Comenta el texto y responde las cuestiones.

"Japón no lo ha elegido: debe morir de hambre si no puede establecer su imperio. País industrializado queno posee las materias primas indispensables (hierro y carbón) para su industria y lo que es másangustioso, la agricultura japonesa no puede alimentar a la inmensa población del país que ha pasado de33 millones en 1872 a 70 millones en 1934, siendo el ritmo de crecimiento actual de un millón de personasal año. ¿Cómo alimentar a estos 40 millones de habitantes? El progreso técnico ha engendrado lasuperpoblación y el paro: la mano de obra abundante y los bajos salarios son habituales. También en elcampo la miseria es general (...).A diferencia de otros imperialismos, el imperialismo japonés se puede explicar por una necesidad vital;morir o extenderse."Revue Économique International. Bruxelles, 1934.) (Revue Économique International. Bruxelles,1934.

1ª A qué otros imperialismos se refiere el texto?2ª ¿En qué consistía la teoría del “espacio vital”?3ª ¿Qué efectos tuvo esta realidad sobre en el panorama internacional de la época? ¿Puso enpráctica Japón esta teoría?

7. Analiza y comenta el siguiente texto:

"La posición económica de Alemania esbozada muy brevemente a grandes rasgos es como sigue:1. Estamos superpoblados y no podemos alimentarnos por nuestros propios medios...2. En lo que respecta al suministro de alimentos, éste no puede ser satisfecho desde el interior de laeconomía alemana. Mientras existen muchos artículos cuya producción puede fácilmente serincrementada, el producto de nuestra agricultura no puede ser elevado de forma sustancial. De la mismaforma, somos incapaces en la actualidad de producir sistemáticamente o reemplazar con otros medios,ciertas materias primas de las que carecemos en Alemania...3. La solución final reside en una extensión del "espacio vital" (Lebensraum), o sea, de las materiasprimas y bases alimenticias respectivamente de nuestro pueblo. Esta es la tarea del mando político pararesolver, a la larga, este problema…"El espacio vital de Hitler. La justificación de la expansión territorial.

8. Explica las diferencias entre los planes que Hitler respecto a la invasión de Rusia y la realidad con que seencontraron sus ejércitos a medida que transcurrían los meses.

9. ¿Cuáles fueron las causas que llevaron a que Imperio Japonés a atacar a los Estados Unidos deNorteamérica?

10. ¿Qué actitud desarrollaron las potencias democráticas frente a la política expansionista de Hitlerdurante los años 30?

11. Analiza y comenta el siguiente texto:

"Al atacar a Rusia, el ejército alemán puede compararse adecuadamente a un elefante que atacase a unejército de hormigas. El elefante matará millares de hormigas, acaso millones; mas, por último, lasuperioridad numérica le vencerá, y las hormigas le devorarán hasta no dejar de él más que los huesos."Coronel Berndt von Kleist, 1941, citado en L. L. Snyder: La Guerra (1939-1945).

12. Analiza y comenta la imagen:

13. Confecciona un cuadro sinóptico que contenga información sobre los siguientes aspectos relacionadoscon la II Guerra Mundial.

1. CAUAS 2. CONTENDIENTES 3. FASES 4.

CONSECUENCIAS

------ ------ ------ ------14. Explica el estado de la guerra en Europa tras el fracaso de la ofensiva alemana de las Ardenas.

15. Analiza los rasgos políticos e ideológicos que caracterizaban a los principales contendientes.

16. Explica los motivos del rechazo del Tratado de Versalles por parte de Alemania e Italia.

17. Señala las razones por las que la Alemania nazi y la Unión Soviética suscribieron el Tratado de noagresión.

18. Analiza y comenta el siguiente texto:

"Al responder a una petición del Presidente de la República, asumo desde hoy la jefatura del gobierno deFrancia. Seguro del afecto de nuestro admirable ejército, que lucha con un heroísmo digno de su largatradición militar contra un enemigo superior en número y armamento; seguro de que con su magníficaresistencia el ejército cumplió con las obligaciones con los aliados; seguro del apoyo de los excombatientes que tuve el honor de comandar; y seguro de la confianza del pueblo entero, me doy aFrancia para atenuar su infortunio. En estas penosas horas pienso en los desgraciados fugitivos que,carentes totalmente de medios, yerran por nuestros caminos. Les expreso mi compasión y cariño. Con elcorazón dolorido os digo hoy que debe cesar la lucha. Anoche me dirigí al adversario para preguntarle siestá dispuesto a buscar conmigo, como soldados, después de la batalla y en forma honrosa, los mediospara poner fin a las hostilidades. Todos los franceses deben congregarse en torno del gobierno quepresido en estas duras pruebas y soportar en silencio la angustia de obedecer solamente a la fe en eldestino de la Patria."Mensaje de Pétain, 17 de junio de 1940.

19. Analiza y comenta la siguiente imagen:

20. Qué trascendencia tuvo la batalla de Stalingrado en el desarrollo de la guerra.

21. ¿Cuál era la situación política y militar de Italia en julio de 1943? ¿Cómo evolucionó la crisis en que sehallaba? ¿Qué consecuencias tuvo?

22. Define qué es la ONU. ¿Cuáles eran sus objetivos? ¿Con qué problemas se enfrentó en sus inicios?¿Cuáles son sus órganos principales? ¿Sigue vigente en la actualidad?

23. ¿Qué grado de efectividad alcanzó la Línea Maginot en la contención de los ejércitos alemanes durantela Batalla de Francia?

24. Señala las diferencias entre las estrategias militares enmpleadas durante la 1ª y la 2ª Guerra Mundial.

25. ¿Qué armas adquirieron mayor relevancia durante el conflicto? ¿Fueron utilizadas durante la Guerra del14? Si fue así, indica si se emplearon en la misma forma.

26. ¿Cuáles fueron las potencias que más bajas sufrieron durante la contienda? ¿Cuáles las que menos?Explica por qué se produjo tal disparidad.