1 p Evaluacion Inicial 1º Completas Chipiona

EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIAS BSICAS - 1 DE PRIMARIA

EDICIN REVISADA GRUPO DE TRABAJO DE DIRECTORES DE CHIPIONA - 2011

1

PRUEBAS DE EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO EN COMPETENCIAS

11 PPrriimmaarriiaa

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CEIP LOS ARGONAUTAS

CEIP CRISTO DE LAS MISERICORDIAS COLEGIO DIVINA PASTORA

CEIP LAPACHAR CEIP PRNCIPE FELIPE

COLEGIO VIRGEN DE REGLA



2

Para una correcta organizacin, utilizacin por los tutores /as y posterior seguimiento anual, seria recomendable IMPRIMIR ESTE DOSSIER DE PRUEBAS DE EVALUACION INICIAL DE DIAGNSTICO para cada uno de los niveles educativos. Siguiendo este ndice y preferiblemente en color, quedando cada dossier depositado en los Ciclos despus de la utilizacin en su etapa de aplicacin y correccin para su utilizacin en cada nuevo curso escolar, con las anotaciones, sugerencias y mejoras susceptibles de ser modificadas en el futuro.

Para la aplicacin de estas pruebas y la entrega al alumnado, pueden imprimirse o

fotocopiarse en blanco y negro y por ambas caras para economizar gastos de impresin.

1.- PRESENTACIN

2.- CARACTERSTICAS

3.- AGRADECIMIENTOS

4.- INSTRUCCIONES DE APLICACIN

4.1.- INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN

4.2.- NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA INICIAL DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA LINGSTICA

4.3.- NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA INICIAL DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA MATEMTICA

5.- COMPETENCIA LINGSTICA

PRUEBAS DE EVALUACIN COMPETENCIA LINGSTICA

PRUEBAS MODELO DE CORRECCIN COMPETENCIA LINGSTICA

6.- COMPETENCIA MATEMTICA

PRUEBAS DE EVALUACIN COMPETENCIA MATEMTICA

PRUEBAS MODELO DE CORRECCIN COMPETENCIA MATEMTICA

7.- FICHAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ALUMNOS y PADRES

8.- PLANILLAS DE RECOGIDA DE DATOS

COMPETENCIA LINGSTICA y COMPETENCIA MATEMTICA

NDICE



3

Las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico nacen de la iniciativa planteada en el

Grupo de Trabajo de Directores de Chipiona, que ha propuesto a todos los Centros Educativos de Primaria, la revisin y actualizacin durante el curso 2009-10 de aquellas primeras Pruebas de Evaluacin Inicial presentadas en el curso 2003-2004 y elaboradas por el Grupo de Trabajo de los Jefes de Estudio de los Centros de Chipiona.

El punto de partida de las primeras Pruebas de Evaluacin Inicial surge durante el curso 2000-01 donde se parten de las pruebas iniciales elaboradas por el EOE del Puerto de Santa Mara, al cual se le agradece de forma muy especial las facilidades dadas para poder usar los documentos y durante el curso adaptarlo a nuestra realidad. Igualmente se agradece la ayuda prestada por E.O.E. de Sanlcar de Barrameda, el cual ha mediado en todo el proceso y estn dispuestos a seguir asesorndonos en el futuro. Agradecer igualmente a los Jefes de Estudios que elaboraron aquella primera propuesta y que durante estos aos ha cumplido fielmente los objetivos planteados, de igual forma al Servicio de Inspeccin de la Delegacin Provincial de Cdiz y al Ayuntamiento de Chipiona que posibilit la edicin de todo aquel material.

Se han elaborado estas nuevas pruebas, siguiendo el mismo estilo y organizacin que las anteriores, aprovechando toda su parte positiva dentro de las reas en Competencias Lingsticas y Matemticas de Educacin Primaria ampliando varios apartados tales como la Gramtica, la Geometra e interpretacin de datos, acercando las pruebas a los nuevos conceptos de Competencias Bsicas que se recogen en las actuales normativas emanadas de la LOE y la LEA. Mejorando aquellos aspectos que en los cursos acadmicos en los que se han aplicado, se han detectado errores o mejoras en aspectos como la velocidad lectora, los dictados, las planillas de recogida de datos, etc.

El objetivo final de estas pruebas no es establecer comparaciones de los resultados obtenidos entre los diferentes Centros Educativos, sino que a partir de estas pruebas iniciales de diagnstico al aplicarla conjuntamente tengamos datos suficientes para poder analizar cual es el punto de partida de nuestro alumnado cada curso escolar y as poder establecer estrategias comunes de actuacin y dar respuestas a la diversidad que nos encontramos.

Sabemos de la dificultad y el trabajo que entraa la realizacin de estas pruebas, con el aadido de las Competencias Bsicas pero consideramos que el esfuerzo merece la pena y que en prximos aos notaremos un gran avance si caminamos de forma conjunta, debindose actualizar y mejorar de forma conjunta. Sera muy conveniente que al comienzo de cada curso escolar despus de la aplicacin, se recogiesen todas aquellas propuestas de mejora que se detecten para ir paulatinamente mejorando las pruebas.

1.- PRESENTACIN



4

Creemos tambin que a partir de la deteccin de los diferentes problemas que presentan nuestro alumnado, podemos disear diferentes estrategias para su solucin y as poder disminuir en gran medida el fracaso escolar.

Tambin queremos que nuestros compaeros /as de Educacin Infantil se vayan uniendo a este proceso en un futuro y lo que es ms importante, que haya un trasvase de informacin entre las distintas etapas y ciclos educativos, debindose de igual forma de actualizar y revisar la propuesta presentada

Hemos credo conveniente publicar este trabajo para que pueda servir de ayuda a todos los compaeros que lo deseen.

Las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico en Competencias se aplicaron

durante el curso escolar 2010-2011, y despus de ese proceso, con la participacin de los tutores/as, aplicadores y correctores de dichas pruebas, se propusieron diferentes mejoras y actualizaciones puntuales en los documentos. Fruto de ese trabajo son estas pruebas que se aplicaran durante el curso escolar 2011-2012.

Igualmente pensamos que estas Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico deben de ser revisadas en prximos cursos e ir mejorando su actualizacin, para que as se conviertan en un documento vivo y al servicio de todos.

Por ltimo dar las gracias a todos los maestros/as de Chipiona que se han implicado en este proceso, que no pretende otra cosa que mejorar la educacin de la localidad.

GRUPO DE TRABAJO COORDINACIN DE LA GESTIN DE LOS CENTROS A TRAVS DE LOS DIRECTORES

REVISION Y ACTUALIZACIN DE LAS PRUEBAS DE EVALUACION INICIAL - 2009-10 -/2010-2011 ESTIMADOS COMPAEROS/AS:

Las pruebas de evaluacin inicial realizadas en 2001 por el Grupo de Trabajo de los Jefes de Estudio de Chipiona, ha sido un excelente referente positivo dentro del proceso educativo de Chipiona, Muchos han sido los objetivos cumplidos con este magnifico trabajo, exportando incluso a otras localidades este material, que ha facilitado la labor del profesorado y ha ayudado a un mejor conocimiento del alumnado tras su aplicacin.

Durante el curso 2008-09 intentamos revisar y actualizar dichas pruebas, para adaptarlas a las nuevas normativas e incluir algunas tareas para poder evaluar las



5

Competencias Bsicas del alumnado de forma similar a las Pruebas de Evaluacin y Diagnostico. Dada su complejidad y la falta de un referente pedaggico similar, dicho trabajo quedo solo en las buenas intenciones.

Este curso de 2009-10, desde el Grupo de Trabajo de Directores se quiere retomar

este tema, ya que nos parece que es un instrumento de evaluacin bastante til, y como innovacin pedaggica, el perfeccionar un buen trabajo , creemos que es un reto que redundar sin duda en la mejora de la calidad de la enseanza de nuestros centros y de toda Chipiona.. Aparte estamos convencidos que este nuevo material tendr similar proyeccin en otros Centros de la provincia e incluso de Andaluca.

Proponemos su revisin y actualizacin, utilizando el material existente , contando

con la participacin de todos los claustros de profesores/as de Chipiona. Con una metodologa de trabajo, que sea prctica y efectiva, coordinada por el Grupo de Trabajo de Directores y temporalizada entre este trimestre y el segundo, dejando el tercer trimestre para la publicacin, y presentacin, Teniendo el curso que viene definitivamente unas nuevas pruebas que estn adaptadas a la realidad de los objetivos, contenidos y actividades de los nuevos proyectos curriculares como se recoge en la LOE y la LEA.

Pretendemos, que cada centro se encargue de la elaboracin de un nivel ,

seleccionando aquellos centros que por las circunstancias tengan un profesorado que est interesado en la actualizacin de ese nivel, que encuentre en sus materiales de ciclo , ejercicios adaptados o similares a los existentes, que busque textos para aplicar la velocidad lectora, que encuentre nuevos dictados que puedan evaluarse con ms exactitud, que puedan encontrar algunas sencillas tareas para evaluar las Competencias Bsicas iniciales del alumnado, etc. entre otra serie de cuestiones que se han planteado para la mejora.

Estamos convencidos, que si este trabajo se toma con seriedad y buenas dosis de

optimismo, se encontraran mas mejoras de las previstas, y de la puesta en comn en los Claustros y ETCP, podr salir un buen trabajo para utilizarlo en los prximos aos.

Luis Mario Aparcero Fernndez Coordinador Grupo de Trabajo Directores Chipiona Octubre 2009



6

1. Por qu esta EVALUACIN INICIAL?

La evaluacin representa uno de los pilares en los que se sustenta la propuesta de cambio educativo que se emprendi con la aprobacin de la LOGSE. En el marco de esa propuesta, la evaluacin se concibe como una accin que se extiende ms all de la medicin de resultados, puesto que incluye en su campo de accin, adems del anlisis y valoracin de los logros alcanzados, la reflexin sobre el modo en que se desarrollan los procesos que conducen a ellos, el conocimiento de las causas que puedan estar facilitando o dificultando esos procesos, y la bsqueda de estrategias que ayuden a mejorarlos.

Esa bsqueda de estrategias para la mejora que debe partir del anlisis de los resultados alcanzados y del conocimiento de por qu y cmo estos se alcanzan, constituye el motivo que hace de la evaluacin un elemento clave para conseguir una educacin de calidad.

Debemos evaluar para mejorar los resultados de la actividad educativa y no como ha sido habitual hasta ahora para sancionar, certificar, clasificar o seleccionar a los alumnos/as en funcin de esos resultados. Esto supone que la evaluacin debe ser considerada como una parte integrante del proceso educativo, con una funcin bsicamente orientadora y de control de la calidad de todas las acciones que se emprenden dentro del mismo.

En este sentido estas Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico de Competencia Lingstica y Competencia Matemtica para los niveles de 1 a 6 de Educacin Primaria de Chipiona pretenden ser el punto de partida de esta nueva concepcin de la evaluacin donde los resultados no sean slo una nota que califique al alumnado, sino que sea toda la prueba un instrumento de diagnstico para una posterior intervencin. Esta prueba es un estudio minucioso de los alumnos para detectar las dificultades de aprendizaje y constatar en qu aspectos del currculo fallan no slo algunos alumnos, sino aulas y ciclos completos. Posteriormente, y a partir de los datos obtenidos, el Centro podr montar el refuerzo educativo y programas el proceso de enseanza-aprendizaje de todo el curso.

Por ltimo, la evaluacin inicial es una parte del desarrollo de la evaluacin continua, completndose sta con la evaluacin del proceso y la evaluacin final de los aprendizajes alcanzados. Resear simplemente que existen unas Pruebas de Evaluacin y Diagnstico que se aplican a 4 de la EPO y otras Pruebas de Escala para el alumnado de 2

2. CARACTERSTICAS



7

EVALUACIN INICIAL

EVALUACIN DEL PROCESO

EVALUACIN FINAL

Conocer y valorar el punto de partida del alumno

Conocer y valorar el grado en que los alumnos van alcanzando los objetivos previstos

Conocer y valorar los resultados final del proceso de aprendizaje

Reorientacin y mejora de la accin docente del

profesorado y del proceso de aprendizaje de los alumnos

2.- Cules son los OBJETIVOS que nos marcamos?

a) Detectar las caractersticas que un aula o la mayora de sus alumnos/as tienen al comenzar el curso en algn contenido en las Competencias Linguisticas y Matemticas.

b) Saber qu alumnos/as tienen dificultades de aprendizaje desde principio de

curso y cuales son sus carencias para posteriormente realizar un programa de trabajo con ese alumnado.

c) Conocer las peculiaridades de todo un curso, ciclo, Centro Educativo o de toda

la localidad para implantar programas preventivos y disminuir los problemas de aprendizaje.

d) Informar a los padres y madres sobre el situacin inicial de sus hijos/as para

implicar a la familia en el proceso educativo.

e) Enlazar los aprendizajes de los alumnos/as en la etapa de Educacin Infantil con los que se necesitan al comienzo de la etapa primaria.

f) Seguir adaptando estas Pruebas de Evaluacin a los nuevos conceptos de

Competencias Bsicas e ir introduccioendo nuevos elementos medibles 3.- A quin va destinada?

A todos los alumnos/as escolarizados en los niveles de 1 a 6 de Educacin Primaria de Chipiona y especficamente aquellos detectados como alumnos con dificultades de aprendizaje.



8

4.- Cules son las ACTUACIONES/ACTIVIDADES a realizar?

a) Diseo de las pruebas

Se han realizado partiendo de las Pruebas elaboradas por los Jefes de Estudios de Chipiona en 2004 con la participacin de Directores de los Centros educativos de Chipiona, tanto pblicos como concertados y el trabajo de los tutores/as de Primaria de los Centros de Chipiona. Las pruebas abarcan los distintos aspectos de las reas instrumentales (lectura, escritura, comprensin y gramtica en la Competencia Linguistica y numeracin, clculo . problemas y geometra en la Competencia Matemtica).

b) Diagnstico Global.

La aplicacin se llevar a cabo en todos los Centros Educativos de Chipiona cuyos tutores/as as lo deseen. Ser el profesor/a-tutor/a el que la aplique (con la participacin de los Jefes de Estudios de cada Centro) a todos sus alumnos/as. Siempre que se pueda se buscar la colaboracin de profesorado que pase las pruebas en todos los colegios para conseguir una mayor objetividad.

c) Correccin y recogida de resultados

El tutor/a corregir las pruebas aplicadas y las reflejar en las plantillas

correspondientes donde quedarn los resultados de todos los alumnos/as. De aquel alumnado que no superen la media, el tutor/a rellenar una ficha por alumno/a de ATENCIN A LA DIVERSIDAD y de INFORMACIN A LOS PADRES, donde quedarn reflejados los aspectos ms destacados del alumno/a bajo el criterio del tutor/a.

El Orientador/a de referencia junto con el Jefe de Estudios y el profesor/a de Pedagoga Teraputica asesorarn a stos en la correccin de las pruebas y aportarn su opinin. Los tutores/as darn una copia de la planilla de resultados al Jefe de Estudios, as como de todas las fichas de atencin a la diversidad y de informacin a los padres una vez firmadas por los mismos.

d) Anlisis de los resultados

En el mes de octubre y en reuniones del E.T.C.P. se analizarn los resultados de las pruebas iniciales con indicacin de cual es la problemtica comn a estos alumnos/as, y ofrecerles soluciones que tengan en cuenta, en primer lugar, su propio proyecto y materiales curriculares.

En los casos que as lo requieran se propondrn cambios organizativos (por ej. agrupamientos flexibles) o materiales curriculares alternativos y se marcarn los diferentes apoyos de que disponga el Centro.



9

Dentro de Grupo de Trabajo de Coordinacion de los Equipos Directivos, se analizaran todos los resultados de la localidad, elaborando diferentes grficas, para conocer la situacion de los resultados en cada Centro con comparativas , sin nimos competitivos

e) Diagnstico individual

En aquellos casos que as lo requieran por tratarse de alumnos con una problemtica especial se realizar una evaluacin individual (alumnos de N.E.E.)

f) Orientaciones

Se darn orientaciones para el tratamiento de los alumnos/as anteriormente citados y asesoramiento a la familia en los casos que as lo requieran. En reuniones con el profesorado afectado para el tratamiento de estos alumnos/as se darn las orientaciones con respecto a tiempo de atencin por los distintos profesores/as o especialistas, modificaciones en el currculum y utilizacin de instrumentos o materiales distintos a los de aula.

g) Seguimiento Se fijar un calendario de reuniones entre E.O.E., profesores/as y especialistas

implicados, tanto para el asesoramiento como para el tratamiento individualizado de los alumnos que as lo requieran. Los instrumentos fundamentales para el seguimiento sern: la observacin, informes de profesores/as y especialistas, cuestionarios y entrevistas.

Al final de cada curso, el orientador del E.O.E., los Jefes de Estudios, los profesores de Pedagoga Teraputica de cada Centro y el profesorado de los alumnos/as afectados mantendrn una reunin para ver la evolucin de los mismos. 5.- Cundo se APLICAN LAS PRUEBAS?

Estas pruebas se aplicarn entre la ltima semana de septiembre y la primera de octubre, estando los resultados en poder del Jefe de Estudios en la segunda semana de octubre para realizar las reuniones del ETCP y establecer las estrategias oportunas. 6.- Qu SEGUIMIENTO se realiza? El ETCP realiza una primera reunin para analizar los datos obtenidos de cada uno de los cursos. Posteriormente decide las estrategias a llevar a cabo en funcin de las fichas de atencin a la diversidad (elaboradas por los tutores). Por ltimo se realiza una evaluacin de estas fichas acordndose la continuacin de la misma o las modificaciones pertinentes.



10

Queremos dejar constancia para agradecer a todas las personas que han participado

y colaborado para que se hicieran realidad estas Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico. PRIMERA INICIATIVA DE 2004 DONDE SE REALIZ UN TRABAJO INNOVADOR

- Al E.O.E. del Puerto de Santa Mara, por las facilidades dadas, ya que sin la base de sus pruebas hubiese sido mucho ms difcil poder llevar a buen trmino nuestro trabajo.

- A J. Enrique Calvo Sebastin, Orientador del EOE de Sanlcar, que fue quin nos present las pruebas y nos ha ido asesorando durante el curso pasado.

- A Diego Bejarano Galisteo, Inspector de Zona, quin ha posibilitado y animado al Grupo de Trabajo para seguir en nuestra labor.

- A Manuel Garca Moreno, Concejal de Educacin del Ayuntamiento de Chipiona y asesor del CEP, quien con sus gestiones ha hecho posible la financiacin del trabajo y desde el principio ha estado apoyando nuestra iniciativa.

- Al personal de la Delegacin del Ayuntamiento, quines con su aportacin han recopilado y escrito todas las sugerencias de los tutores, y en concreto a Carolina Quevedo Godoy, Antonio Garca Gonzlez, Aurora Guardia Monge, Rosa de Gracia Gallardo, Ftima Aparcero Herrero y Agustina Rodrguez Zarazaga

- A Susana Morales Lpez y Nicols Prez Salas, quienes han elaborado el programa informtica para corregir las pruebas.

- A Miguel Pulido Snchez, por la creacin de la portada del CD. - A todos los Jefes de Estudios de Chipiona, que desde el principio creyeron en la

importancia de este trabajo, y en especial a los que han sacrificado parte de sus vacaciones de verano para poder terminar y publicar estas pruebas.

EN ESTA REVISIN AGRADECER EL TRABAJO DE LOS DIRECTORES DE TODOS LOS CENTROS EDUCATIVOS DE CHIPIONA

- Por su participacin dentro del Grupo de Trabajo COORDINACIN DE LA GESTIN DE LOS CENTROS A TRAVS DE LOS DIRECTORES

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO.- Lus Mario Aparcero Fernndez CEIP LOS ARGONAUTAS.- Manuel Valds Montalbn CEIP CRISTO DE LAS MISERICORDIAS.- Juan Len Martnez COLEGIO DIVINA PASTORA.- Manuel de la Rosa Pastor CEIP LAPACHAR.- Jos Lus Garca Moreno CEIP PRINCIPE FELIPE.- Manuel Cruces Villanueva COLEGIO VIRGEN DE REGLA.- Francisco Rodrguez Guisado

3.- AGRADECIMIENTOS



11

- A los Jefes de Estudio de los distintos Centros Educativos, que han sabido coordinar este esfuerzo dentro del seno del ETCP y en las diferentes reuniones mantenidas, tanto en los ciclos , como aquellas reuniones intercentros.

- A todos los maestros y maestras que han participado en las revisiones y

actualizacin, que han aportado sugerencias y modelos para la mejora y que despus de la utilizacin de dichas pruebas, seguirn aportando sugerencias para conseguir un material til para la educacin.

- Al CEP de JEREZ que ha posibilitado que el Grupo de Trabajo pueda realizar esta

revisin y actualizacin.

- A los inspectores de Educacin: Sebastin Marn, Silvia Violo Gil , Manuela Illana Martos y Jaime Martnez Montero por alentarnos a realizar esta actualizacin.

- Y al Ayuntamiento de Chipiona con la esperanza de que al finalizar este proceso,

pueda colaborar en la edicin y difusin de esta iniciativa local, pero con posibilidades de ofrecer unos materiales educativos a otros centros educativos



12

4.1. INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN Antes de la aplicacin de las pruebas, cada tutor/a deber leer con detenimiento las normas de aplicacin, para de esta manera poder dar mayor objetividad a la prueba.

Las pruebas de evaluacin inicial se aplicarn en los niveles educativos de 1 a 6 de

Educacin Primaria a todos los alumnos/as en las reas de Competencia Lingstica y Competencia Matemtica.

Es conveniente que se lleve a cabo en la ltima semana de septiembre o primera de

octubre por parte de cada tutor/a responsable del nivel educativo o persona que se designe.

La aplicacin de las pruebas de estas dos reas deberan hacerse en dos das

diferentes (sobre todo en los niveles de 1 a 3), uno para Competencia Lingstica y otro para Competencia Matemtica , con el fin de evitar que el resultado est condicionado por la fatiga de los alumnos/as.

En el inicio de la aplicacin es necesario que el tutor/a establezca un clima que evite

estados de tensin o nerviosismo en los alumnos/as. Adems debe advertir que la prueba no es un control y no hay tiempo lmite para su ejecucin, aunque conviene anotar al final el alumnado que tardan demasiado para tenerlo en cuenta.

Para evitar la excesiva duracin en la aplicacin de las pruebas, se han agrupado las actividades que se pueden realizar de manera grupal (G) al principio de la prueba. Las actividades que deben realizarse de manera individual estn agrupadas al final y marcadas con el smbolo (I).

Dado que algunas actividades de esta prueba se realiza de forma individual (I), es imprescindible que el profesor/a est acompaado por otro profesor/a (de apoyo o tutores/as que estn libres) para atender al resto de los alumnos/as.

Se comprobar al inicio de las pruebas que en la mesa del profesor/a (o lugar donde

se vayan a realizar las pruebas) haya el material necesario (lpices de colores, lpiz, goma, tijeras, bloques lgicos, etc.) para la realizacin de las mismas y no tener que perder tiempo en buscar el material durante el transcurso de la prueba.

4.- INSTRUCCIONES DE APLICACIN



13

4.2. NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA DE LECTO-ESCRITURA

Se intentar realizar esta prueba en horario de maana (siempre antes del recreo). Se llamar a los alumnos/as a un lugar donde poder realizar la prueba.

El profesor/a completar los datos de la portada. A continuacin se les darn estas instrucciones oralmente: Vamos a hacer unos ejercicios muy divertidos y fciles. Tienes que estar atento/a para hacerlos bien.

Todas las pruebas se leern dos veces para que el alumnado comprenda lo que tiene que hacer. Si fuera necesario se leer una tercera vez. Cuando el alumno/a comience un ejercicio el profesor/a ya no le podr ayudar ni corregir sobre lo que est haciendo, se le dejar que lo termine solo. Al terminar cada ejercicio se le preguntar: Has terminado ya? Si la respuesta es afirmativa se leer el siguiente ejercicio. 1) En la prueba de pre-escritura se har lo siguiente:

El nio/a comenzar por la lnea que ya est iniciada y terminar al final de la pauta con los dos renglones igual. Hay que tener muy en cuenta que el alumno/a no se salga demasiado de la lnea Correccin: Pre escritura (Mximo 1 punto)

1 puntos si el trazo es perfecto. 0 puntos si el trazo no es perfecto.

2) En la prueba de escritura de su nombre se har lo siguiente:

Escribir el nombre en letra mayscula encima del rengln.

Correccin: Identificacin y escritura de su nombre en maysculas (Mximo 1 punto) 1 puntos si escribe el nombre correctamente y con todas las letras. 0 puntos si le faltan letras

3) En la prueba de factor visual se har lo siguiente:

Hay que dejarle claro al alumno/a que slo debe de rodear las que sean exactamente iguales que el modelo. Correccin: Factor visual de la lecto escritura (Mximo 1 punto)

1 punto si tiene todas las figuras acertadas. 0,5 puntos si tiene 2 figuras acertadas. 0 puntos si rodea todas

4) En la prueba de esquema corporal lateralizado se har lo siguiente:

Se le dir al alumno/a que tache el animal que est a la izquierda o derecha del rbol o de la flor, pero siempre teniendo en cuenta desde la posicin del propio nio/a. Correccin: Esquema corporal lateralizado en el espacio grfico (Mximo 1 punto)

1 punto si tiene las dos secuencias bien. 0 puntos si tiene 1 2 mal.



14

5) En la prueba de reconocimiento visual se har lo siguiente: Se le dir al nio/a que va a ver una lmina con varios dibujos (ANEXO 1) y que tiene

que observarlos atentamente. A continuacin, se le ensear la lmina (ANEXO 1) durante un tiempo de 30 segundos y se tapar la lmina. Despus harn el ejercicio.

Correccin: Memoria de reconocimiento visual (Mximo 1 punto) 1 punto si tiene 3 4 dibujos rodeados correctamente. 0,5 puntos si tiene 1 2 dibujos rodeados correctamente. 0 puntos si rodea todos.

6) En la prueba de memoria auditiva se har lo siguiente: Se le dir al nio/a que tiene que repetir lo que el profesor/a va a decir. A

continuacin se dir la serie de slabas, una sola vez, y se anotar si el alumno/a lo ha dicho de forma correcta o incorrecta. Despus se proceder igual con la serie de palabras y con la frase.

Correccin: Memoria auditiva (Mximo 1 punto)

1 puntos si tiene las 3 series correctas. 0 puntos si no tiene todas las series correctas.

7) En la prueba del dictado se har lo siguiente:

Las vocales se dirn una sola vez. Si vemos que el alumno/a no ha estado atento se le volver a decir. El orden de las vocales ser el siguiente:

o u e a i Correccin: Conceptos bsicos de escritura Dictado de vocales: (Mximo 2 puntos)

2 puntos si tiene todas las vocales correctas. 1 puntos si tiene 1 fallo. 0 puntos si tiene ms de 1 fallo.

8) En la prueba de lectura de vocales:

Se le ir sealando por orden las vocales para que las lea de una en una. Si hay algn error, se puede volver a empezar desde el principio pero slo una vez ms. Posteriormente, se rodearn las vocales ledas correctamente. Correccin: Conceptos bsicos de lectura Identificar vocales: (Mximo 2 puntos)

2 puntos si lee todas las vocales correctamente. 0 puntos si no lee todas las vocales correctamente.



15

4.3. NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA DE MATEMTICAS

Se intentar realizar esta prueba en horario de maana (siempre antes del recreo). Se llamar a los alumnos /as a un lugar donde poder realizar la prueba.

El profesor/a completar los datos de la portada. A continuacin se les darn estas instrucciones oralmente: Vamos a hacer unos ejercicios muy divertidos y fciles. Tienes que estar atento/a para hacerlos bien.

Todas las pruebas se leern dos veces para que el alumnado comprenda lo que tiene que hacer. Si fuera necesario se leer una tercera vez. Cuando el alumno comience un ejercicio el profesor/a ya no le podr ayudar ni corregir sobre lo que est haciendo, se le dejar que lo termine solo. Al terminar cada ejercicio se le preguntar: Has terminado ya? Si la respuesta es afirmativa se leer el siguiente ejercicio... 1) En la prueba de seriaciones se har lo siguiente:

El profesor/a pondr los lpices de color rojo, azul, amarillo y verde sobre la mesa y dir al alumno que complete las tres series siguiendo el orden de los colores. Tambin le dir que no es necesario que coloree el crculo entero, basta que marcarlo. Correccin: Series (Mxima puntuacin 1 punto.)

1 puntos si tiene las 3 series totalmente correctas. 0,5 puntos si tiene 2 series totalmente correctas. 0 puntos si no tiene ninguna serie totalmente correcta.

2) En la prueba de estructuracin espacial se har lo siguiente:

El nio/a deber copiar las figuras lo ms parecido al modelo sin salirse ni tocar los bordes. No se dar por correcto las excesivas deformaciones de las figuras. Estructuracin espacial (Mxima puntuacin 1 punto.)

1 punto si tiene 4 dibujos copiados correctamente, sin salirse ni tocar los bordes.

0,5 puntos si tiene 2 dibujos copiados correctamente. 0 puntos si no tiene bien ninguno

3) En la prueba dictado de nmeros se har lo siguiente:

Los nmeros se dirn una sola vez. Si vemos que el alumno/a no ha estado atento se le volver a decir. Los nmeros que se tienen que dictar son los siguientes:

4 8 1 6 2 0 9 3 7 5 Correccin: Dictado de nmeros (Mxima puntuacin 1 punto.)

1 puntos si tiene 10 9 aciertos. 0,5 puntos si tiene 6 5 aciertos. 0 puntos si tiene menos de 5 aciertos



16

4) En la prueba de asociacin grafa-nmero se har lo siguiente: El profesor/a dir al alumnado que una con flechas los dibujos de la izquierda con los

nmeros de la derecha.

Correccin: Asociacin cantidad nmero (Mxima puntuacin 1 punto.) 1 punto si las cuatro relaciones estn bien. 0 puntos si no estn todas correctas.

5) En la prueba de clculo se har lo siguiente:

El profesor/a dir al alumno/a que cuente las estrellas y ponga el nmero dentro del recuadro inferior y que luego las sume.

Correccin: Clculo (Mximo 1 puntos) 1 puntos si todas las sumas estn bien. 0 puntos si tiene algn fallo.

6) En la prueba de motricidad manual se har lo siguiente:

Se recomienda que se haga junto con la actividad 10 (Secuencia Temporal), para no perder las piezas recortadas.

Correccin: Motricidad manual (Mxima puntuacin 1 punto)

1 puntos si el recortado es perfecto. 0 puntos si no sigue la pauta y recorta a su antojo.

7) En la prueba de reconocimiento de bloques lgicos se har lo siguiente:

El profesor/a pondr encima de la mesa los siguientes bloques lgicos: 3 tringulos grandes, 3 tringulos pequeos, 3 crculos grandes, 3 crculos pequeos, 3 cuadrados grandes, 3 cuadrados pequeos, 3 rectngulos grandes y 3 rectngulos pequeos y a continuacin le dir:

- Coge un cuadrado pequeo. - Coge un crculo grande. - Coge un tringulo grande. - Coge un rectngulo pequeo. - Coge un crculo pequeo. - Coge un cuadrado grande. - Coge un rectngulo grande. - Coge un tringulo pequeo.

Anotar los resultados en la ficha del alumno/a. Se procurar que los bloques lgicos sean de distintos colores, no clasificar por colores, sino aleatoriamente. Correccin: Reconocer bloques lgicos (Mxima puntuacin 1 punto.)

1 puntos si reconoce 8 bloques. 0,5 puntos si reconoce al menos 4 bloques. 0 puntos si reconoce menos de 4 bloques.



17

8) En la prueba de identificacin de nmeros se har lo siguiente:

Se le ir sealando por orden los nmeros para que los lea de uno en uno. Si hay algn error, se puede volver a empezar desde el principio pero slo una vez ms. Posteriormente, se rodearn los nmeros identificados correctamente. Correccin: Identificacin de nmeros (Mxima puntuacin 1 punto.)

1 punto si est totalmente bien. 0,5 puntos si tiene 1 fallo. 0 puntos si tiene ms de 2 fallos.

9) En la prueba de conceptos bsicos se har lo siguiente:

El profesor/a leer el enunciado de cada concepto tal y como aparece en la prueba del alumno/a. Si el alumno/a no lo comprendiera correctamente se lo volver a repetir. Correccin: Conceptos bsicos (Mxima puntuacin 1 punto.)

1 puntos si tiene los 6 ejercicios totalmente correctos. 0,5 puntos si tiene 1 fallo. 0 puntos si tiene 2 fallos o ms.

10) En la prueba de secuencia temporal se har lo siguiente: El profesor/a explicara como realizar este ejercicio, recortando por la zona punteada en la ltima hoja y pegando posteriormente Correccin: Secuencia temporal (Mxima puntuacin 1 punto.)

1 puntos si la secuencia es correcta. 0 puntos si no la secuencia no es correcta.



18

CALIFICACIN

TOTAL: ........

PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO

COMPETENCIA LINGSTICA

11 PPrriimmaarriiaa

CURSO ESCOLAR: 201 -201 Nombre del alumno/a __________________________ Tutor/a _______________________________ Fecha ______________ Nmero Orden _______ Colegio __________________________________ Localidad: CHIPIONA - CDIZ



19

PRUEBA DE MADUREZ DE LOS PRERREQUISITOS Y

HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE LECTO ESCRITOR

FACTORES DE MADURACIN 1 (G) Preescritura (motricidad fina)

2 (G) Identifica y escribe su nombre en maysculas.

Escribe otras palabras que conozcas



20

3 (G) Factor visual de la lectoescritura (errores de rotacin): Rodear las figuras que estn exactamente en la misma posicin que la primera

d

p

q

b

d

p

d



21

4 (I) Esquema Corporal Lateralizado (en el espacio grfico) Desde tu posicin en la mesa, tacha con una cruz el caracol que est a la IZQUIERDA del rbol y rodea el pez que est a la DERECHA de la flor.



22

5 (I) Memoria de Reconocimiento Visual: Rodea los dibujos que hayas visto en la lmina grande (ANEXO 1: mostrar la lmina durante 30 segundos). 6 (I) Memoria Auditiva:

Serie de slabas: me, te, sa , cu Correcto Incorrecto Serie de palabras: perro, casa, flor, cartera Correcto Incorrecto Frases: Mara no ha salido porque est merendando

Correcto Incorrecto



23

7 (I) Conceptos bsicos de escritura en letra minscula DICTADO de vocales de manera desordenada:

8 (I) Conceptos bsicos de lectura en letra minscula. Lee las siguientes vocales correctamente:

a - i- u - e -o



24


COMPETENCIA LINGSTICA

11 PPrriimmaarriiaa MODELO

PARA CORREGIR Y VALORAR LA PRUEBA

Localidad: CHIPIONA - CDIZ



25

1 Ejercicio: Pre escritura (Mximo 1 punto)

1 puntos si el trazo es perfecto. 0 puntos si el trazo no es perfecto.

2 Ejercicio: Identificacin y escritura de su nombre en maysculas (Mximo 1 punto)

1 puntos si escribe el nombre correctamente y con todas las letras. 0 puntos si le faltan letras.

3 Ejercicio: Factor visual de la lecto escritura (Mximo 1 punto)

1 punto si tiene todas las figuras acertadas. 0,5 puntos si tiene 2 figuras acertadas. 0 puntos si rodea todas.

4 Ejercicio: Esquema corporal lateralizado en el espacio grfico (Mximo 1 punto)

1 punto si tiene las dos secuencias bien. 0 puntos si tiene 1 2 mal.

5 Ejercicio: Memoria de reconocimiento visual (Mximo 1 punto)

1 punto si tiene 3 4 dibujos rodeados correctamente. 0,5 puntos si tiene 1 2 dibujos rodeados correctamente. 0 puntos si rodea todos.

6 Ejercicio: Memoria auditiva (Mximo 1 punto)

1 puntos si tiene las 3 series correctas. 0 puntos si no tiene todas las series correctas.

7 Ejercicio: Conceptos bsicos de escritura Dictado de vocales: (Mximo 2 puntos)

2 puntos si tiene todas las vocales correctas. 1 puntos si tiene 1 fallo. 0 puntos si tiene ms de 1 fallo.

8 Ejercicio: Conceptos bsicos de lectura Identificar vocales: (Mximo 2 puntos)

2 puntos si lee todas las vocales correctamente. 0 puntos si no lee todas las vocales correctamente.

PUNTUACIN DE LA PRUEBA



26

CALIFICACIN

TOTAL: ........


COMPETENCIA MATEMTICA

11 PPrriimmaarriiaa

CURSO ESCOLAR: 201 - 201 Nombre del alumno/a __________________________ Tutor/a _______________________________ Fecha ______________ Nmero Orden _______ Colegio __________________________________ Localidad: CHIPIONA - CDIZ



27

PRUEBA DE MADUREZ DE LOS PRERREQUISITOS Y HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE MATEMTICO

NOTA: LAS ACTIVIDADES MARCADAS CON (G) SE PUEDEN REALIZAR EN GRAN GRUPO, MIENTRAS QUE LAS MARCADAS CON (I) SE DEBEN COMPLETAR DE MANERA INDIVIDUAL. 1.- (G) SERIACIONES. Colorear los crculos en el orden siguiente que aparecen. (Se da por vlido

cuando slo sealen el color, NO HACE FALTA QUE EST COLOREADO ENTERO.)

2.- (G) ESTRUCTURACIN ESPACIAL: Copia las figuras debajo de cada una



28

3.- (G) DICTADO de nmeros del 0 al 9 de manera desordenada: 4.- (G) Unir con lneas cada grupo con su nmero correspondiente:

3

5

7

9



29

5.- (G) CLCULO:

6 (I) Motricidad manual:

Recorta con las tijeras las figuras de la actividad 10 (SECUENCIA TEMPORAL) de la prueba de matemticas.



30

7.- (I) RECONOCE los bloques lgicos por el tamao (Grande y Pequeo) y por la forma

(Tringulo, Rectngulo. Cuadrado y Crculo).

Cuadrado grande Cuadrado pequeo

Rectngulo grande Rectngulo pequeo

Crculo grande Crculo pequeo

Tringulo grande Tringulo pequeo

8.- (I) Lee correctamente los siguientes nmeros:

0 2 5 8 9 6 3 4 7 1



31

9.- (I) CONCEPTOS: A) Cuenta los pltanos que hay en el primer rectngulo y rodea donde hay menos

pltanos y tacha donde haya ms.

B) Rodea donde haya muchas flores y tacha donde haya pocas.



32

C) Dibuja primero un rbol y despus un nido arriba y dos caracoles abajo .

D) Colorea de amarillo el pollito que est delante del huevo y de naranja el que est detrs



33

E) Dibuja dentro de la pecera dos peces y fuera de la jaula un pajarito

F) Dibuja en un rbol todas las manzanas del cesto y coloralas y en el otro rbol

no dibujes ninguna manzana.



34

10.

- (I

) ES

TRU

CTU

RACI

N

ES

PACI

O-T

EMPO

RAL:

SEC

UEN

CIA Re

corta y pe

ga la

s im

gen

es en el ord

en correcto.

3

2

1



35

ESTA PAGINA HAY QUE FOTOCOPIARLA INDIVIDUALMENTE PARA POSIBILITAR EL RECORTADO DE LAS FIGURAS



36



11 PPrriimmaarriiaa MODELO

PARA CORREGIR Y VALORAR LA PRUEBA

Localidad: CHIPIONA - CDIZ



37

1 Ejercicio: Series (Mxima puntuacin 1 punto.)

1 puntos si tiene las 3 series totalmente correctas. 0,5 puntos si tiene 2 series totalmente correctas. 0 puntos si no tiene ninguna serie totalmente correcta.

2 Ejercicio: Estructuracin espacial (Mxima puntuacin 1 punto.) 1 punto si tiene 4 dibujos copiados correctamente, sin salirse ni tocar los

bordes. 0,5 puntos si tiene 2 dibujos copiados correctamente. 0 puntos si no tiene bien ninguno.

3 Ejercicio: Dictado de nmeros (Mxima puntuacin 1 punto.) 1 puntos si tiene 10 9 aciertos. 0,5 puntos si tiene 6 5 aciertos. 0 puntos si tiene menos de 5 aciertos.

4 Ejercicio: Asociacin cantidad nmero (Mxima puntuacin 1 punto.) 1 punto si las cuatro relaciones estn bien. 0 puntos si no estn todas correctas.

5 Ejercicio: Clculo (Mximo 1 puntos) 1 puntos si todas las sumas estn bien. 0 puntos si tiene algn fallo.

6 Ejercicio: Motricidad manual (Mxima puntuacin 1 punto) 1 puntos si el recortado es perfecto. 0 puntos si no sigue la pauta y recorta a su antojo.

7 Ejercicio: Reconocer bloques lgicos (Mxima puntuacin 1 punto.) 1 puntos si reconoce 8 bloques. 0,5 puntos si reconoce al menos 4 bloques. 0 puntos si reconoce menos de 4 bloques.

8 Ejercicio: Identificacin de nmeros (Mxima puntuacin 1 punto.) 1 punto si est totalmente bien. 0,5 puntos si tiene 1 fallo. 0 puntos si tiene ms de 2 fallos.

9 Ejercicio: Conceptos bsicos (Mxima puntuacin 1 punto.) 1 puntos si tiene los 6 ejercicios totalmente correctos. 0,5 puntos si tiene 1 fallo. 0 puntos si tiene 2 fallos o ms.

10 Ejercicio: Secuencia temporal (Mxima puntuacin 1 punto.) 1 puntos si la secuencia es correcta. 0 puntos si no la secuencia no es correcta.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

PUNTUACIN DE LA PRUEBA



38

(Alumnos que necesitan mejorar)

Alumno/a : ____________________________________________________ Nivel : __________

Medida recomendada: Refuerzo educativo A.C.I.N.S En el aula Fuera del aula

Duracin hasta primera evaluacin: Un mes Un trimestre Un curso

Aspectos personales/familiares/sociales a resaltar: SI NO Absentista Tiene falta de atencin Ambiente familiar desfavorable Demuestra inters; se esfuerza Deficiencia fsica Es ordenado y limpio Otros _____________________ Es autnomo en el trabajo

COMPETENCIA LINGISTICA

Lectura Expresin oral Expresin escrita Comprensin oral Comprensin escrita Ortografa Definir: ____________________________ ___________________________________

Actividades Materiales


Asp

ecto

s cu

rric

ular

es d

efic

itar

ios

Numeracin: _______________ Clculo:Suma- Resta Mult- Divis Problemas: Comprensin Geometra Definir: ____________________________ ___________________________________

Actividades Materiales

Propuesta de intervencin: actividades / materiales

Fdo. El Tutor/a FECHA: _________________

EVALUACIN DE LOS RESULTADOS

FECHA: _________________ FECHA: ________________

Procede continuar la intervencin en la misma lnea Procede continuar la intervencin en la misma lnea

Procede modificar la intervencin (se adjunta informe) Procede modificar la intervencin (se adjunta informe)

Fdo. SECRETARIO/A ETCP Fdo. SECRETARIO/A ETCP

FICHA DE INFORMACIN A LOS PADRES



39

(Slo para los alumnos a los que se les ha rellenado la ficha de atencin a la diversidad)

Segn los resultados que ha reflejado la Evaluacin Inicial de Diagnstico realizada a su hijo/a ______________________________________ del nivel ________ de Educacin Primaria, se ha detectado que presenta dificultades en algunos aspectos del curriculum. COMPETENCIA LENGUA COMPETENCIA MATEMTICA

Lectura Expresin oral Expresin escrita Comprensin oral Comprensin escrita Ortografa Definir: ____________________________ ___________________________________

Numeracin: _________ Clculo:Suma Resta-Multip - Divis Problemas: Comprensin Razonamiento Geometra Definir: ____________________________ ___________________________________

Es por lo que se le recomienda que en casa realice actividades para evitar que su

hijo/a siga teniendo problemas en esos aspectos. ACTIVIDADES RECOMENDADAS MATERIALES APROPIADOS ___________________________ ____________________________ ___________________________ ____________________________ ___________________________ ____________________________ ___________________________ ____________________________ En Chipiona a _____ de ___________ de 2.01___ Fdo.: El/La Tutor/a Fdo. : Padre/Madre El prximo da _____ de _________ volveremos a tener una reunin para analizar la evolucin acadmica de su hijo/a.

1 p Evaluacion Inicial 1º Completas Chipiona

Documents

Transcript of 1 p Evaluacion Inicial 1º Completas Chipiona