1 sem 24 28 r

TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°30

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda

1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala

1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda

1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga

1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 24 -28 Octubre 2011

1.7 UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje

2.- DATOS CURRICULARES

2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura

2.2.-MÉTODO: 5to, 6to Método Global - 7mo Proceso Didáctico de la Escritura

2.3.-TÉCNICA: Conversación

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO

USO DEL DICCIONARIO

¿Qué es un diccionario?Un diccionario es un libro que informa sobre los significados que tienen las palabras en un idioma. También registra el tipo de palabra que es: si es verbo, sustantivo, adjetivo u otro. Algunos diccionarios informan sobre el origen de las palabras y los diversos usos que tienen según los distintos contextos. Existen varios tipos de diccionarios: diccionarios bilingües, diccionarios de sinónimos y antónimos, diccionarios ilustrados y diccionarios especializados por materias.a. Las palabras en el diccionario se ubican en orden alfabético. Si dos palabras comienzan con la misma letra, el referente es la segunda letra de la palabra. Sin comienzan con las mismas dos letras, es la tercera, y así sucesivamente.b. Las palabras en un diccionario pueden variar debido a que, con el tiempo, algunas palabras se dejan de usar y otras nuevas aparecen.c. Algunos diccionarios señalan el origen de las palabras. La mayoría de las palabras del español tienen su origen en el latín. el árabe. En Ecuador, tenemos muchas palabras de origen kichwa.d. En un diccionario no constan las palabras derivadas, solo están registradas las palabras raíces. Así, no consta"convivimos", pero sí “convivir”.e. Un diccionario presenta los diversos significados que tienen algunas palabras. Cada definición comienza con un número, luego vi ene una definición y termina con dos rayas II para separarla del siguiente significado. Estos diferentes significados se denominan acepciones de una palabra.

SEXTO AÑOESCRITURA DE PÁRRAFOS

Un párrafo es un grupo de oraciones que desarrollan una idea.Para escribir párrafos se pueden utilizar varias estrategias.

ESTRATEGIA POR DESCRIPCIÓN

Describir una idea significa decir cómo sucede lo que dice la idea o cuál es el proceso que sigue el fenómeno que expresa la idea.EJEMPLO

El calentamiento global es el aumento de la temperatura de la tierra. Los mares y las fuentes de agua se calientan por efecto de la radiación solar. El agua se evapora y sube a la atmosfera. el vapor de agua juntos con otros gases retinen el calor que se produce en ella y no lo dejan salir al espacio.

ESTRATEGIA POR EJEMPLIFICACIÓN

Es dar ejemplos de un tema para convertirla en un párrafo.

EJEMPLO

Podemos realizar acciones que ayuden a detener el avance del calentamiento global.Por ejemplo, utilizamos bicicletas para ir al trabajo o a la escuela, para no consumir combustibles fósiles. Reciclamos el papel, es decir lo rehusamos para evitar que se corten más árboles. Sembramos árboles en nuestro barrio.

SÉPTIMO AÑO

ADJETIVOS NO CONNOTATIVOS

Los adjetivos no connotativos no hacen ninguna referencia a ninguna característica descriptiva del sustantivo al que modifican. Determinan relación de:

CLASE DE ADJETIVOS CONCEPTO ADJETIVOS

DETERMINATIVOSDEMOSTRATIVOS

Señalan proximidad o lejanía, en el tiempo, en el espacio o en el orden en que habla.

Este, esta, estos, estasEse, esa, esos, esasAquel, aquella, aquellos

DETERMINATIVOSPOSESIVOS

Señalan una relación de pertenencia o posesión con respecto a las personal gramaticales

Mío, mía, míos, mías Tuyo, tuya, tuyos, tuyasSuyo, suya, suyos, suyasNuestro, nuestra, nuestros

DETERMINATIVOSINDEFINIDOS

Señalan una idea de cantidad imprecisa.

Alguna, ninguno, mucho , poco, nada, todo, bastante.

DETERMINATIVOSNUMERALES

Señalan una cantidad exacta. Uno, primero, doble, medio, triple

DETERMINATIVOSINTERROGATIVOS

Se usan en preguntas para determinar un sustantivo

¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cuántos? ¿Cuáles?

DETERMINATIVOSEXCLAMATIVOS

Dan la idea de ponderación o admiración

¡Qué! ¡Cuándo! ¡Cuántos! ¡Cuáles!

DETERMINATIVOSRELATIVOS

Establecen una relación con otra palabra que sirve de antecedente.

Cuyo, cuya, cuyos, cuyas, cuanto, cuanta,,, cuantos, cuantas.

AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE Leer Escribir Texto

BLOQUE CURRICULAR Reglamentos/Manual de instrucciones

Descripción científica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes)

Biografía y autobiografía

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Usar correctamente el diccionario

Escribir párrafos utilizando las dos estrategias Determinar las diferentes clases de los adjetivos no connotativos.

TEMA Uso del diccionario Escritura de párrafos Adjetivos no connotativos

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

aam

PRERREQUISITOS Realizar una dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconstruir la dinámicaELABORACIÓN DEL

NUEVO CONOCIMIENTO(G )

Presentar un cartel con una lectura.

Observar y leer el cartel Comprender el contexto

de la lectura.(A)

Analizar el texto del cartel.

Subrayar las palabras desconocidas

Buscar las palabras desconocidas en el diccionario.

Manifestar la utilidad del diccionario.

Leer el texto en la pág. 21

(S) Comprender el

significado de las palabras nuevas.

Utilizar el nuevo vocabulario.

TRANSFERENCIA

Buscar palabras en el diccionario.

Contestar el cuaderno

Leer el texto página 21,22 Realizar un organizador

grafico.



Revisar el trabajo autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

(G ) Presentar un cartel con una

lectura. Observar y leer el cartel Comprender el contexto de

la lectura.(A)

Analizar el texto del cartel. Separar en párrafos. Distinguir con que estrategia

están escritos los párrafos. Elaborar un párrafo

(S) Establecer conclusiones

TRANSFERENCIA

Elaborar un párrafo con cada estrategia.

Contestar el cuaderno de trabajo pág. 15, 16

CUESTIONARIO1.- Desarrollar un párrafo oración por oración.............................................................

Leer el texto página 25, 26 Completar el cuadro

CLASE DE ADJETIVOS

CONCEPTO ADJETIVOS

Elaborar cinco oraciones con cada clase de adjetivo


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar el trabajo autónomo


(Per) Seleccionar oraciones realizadas en el

trabajo autónomo. ¿que son los adjetivos no connotativos?¡

(I) Subrayar los adjetivos no connotativos

(Ejer) Realizar oraciones con los diferentes

adjetivos no connotativos (Escr)

Escribir oraciones utilizando

AM AA

AA

AM

AA

AM

AA

Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Matemáticas

2.2.-MÉTODO: Inductivo (6) Deductivo.

2.3.-TÉCNICA: Observación Directa

QUINTO AÑO

En la ilustración se han resaltado algunas líneas:

En la casa anaranjada se ejemplifican dos paralelas. Estas se mantienen a la misma distancia y nunca se juntan.

Las líneas destacadas en la casa celeste son intersecantes porque se cruzan o intersecan.

Las rectas marcadas en el edificio son perpendiculares porque al intersecarse o cruzarse forman ángulos rectos.

PARALELAS INTERSECANTES PERPENDICULARES

SEXTO AÑO

DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Dividir es repartir una cantidad en partes iguales.

TÉRMINOS DE LA DIVISIÓN

Los términos de una división son:

Dividendo Divisor Cociente Residuo

El residuo debe ser menor que el divisor.

DIVISIÓN POR 10.100.100

Para dividir un número terminado en ceros 10, 100, 1000, se eliminan en el número tantos ceros finales como ceros tenga el divisor.

DIVIDIR 10 DIVIDIR 100 DIVIDIR 1000

30 000 / 10 = 3000Se elimina un cero al final

30 000 / 10 = 300Se elimina dos cero al final

30 000 / 10 = 30Se elimina tres cero al final

SÉPTIMO AÑO

DIVIDENDO 169 12 DIVISORCantidad que -12 14 Numero de partes Se reparte 49 iguales que se forman -48 RESIDUO 1 COCIENTE Cantidad que Cantidad que le toca a cada queda sin repartir parte

NÚMEROS ROMANOS

Los números naturales se representan con letras, cada una de las cuales tiene un valor diferente.

REGLAS PARA LEER Y ESCRIBIR NÚMEROS ROMANOS

Si una letra esta a la derecha de otra de igual o mayor valor, se suman sus valores

VI = 5+1 = 6

Si una letra esta a la izquierda de otra de mayor valor, se restan sus valores.

IX = 10-1 = 9

Si entre dos letras ay otra de menor valor, el valor de esta letra se resta al de la letra de la derecha

XIV = 14(X + IV = 10 + 5 - 1 = 14)

Las letras I,X, C, M se pueden repartir dos o tres veces

CCXXX = 230

Una raya colocada encima de una o varias letras multiplica su valor por mil.1000

XXIV = 24000


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o larepresentación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o larepresentación

BLOQUE CURRICULARGeométrico Numérico Numérico


Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

Resolver divisiones con divisor de dos cifras.

Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos hastamil.

TEMA Líneas rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

Divisiones para dos cifras Números romanos.




Reconstruir la dinámica


(O) Graficar un

conjunto de líneas en el pizarrón.

Observar las líneas.

Leer el texto en la pág. 14

(E) Clasificar las líneas en el cuadro.

PARALELAS INERSEC PERPEND

(C) Comparar los diferentes tipos de

líneas.(A)

¿Qué son las líneas paralelas? ¿Qué son las líneas

intersecantes? ¿Qué son las líneas

perpendiculares?(G)

Establecer conclusiones

Leer el texto página 12 Resolver las siguientes

divisiones.2347/2 456/5 765/56 897/45234/6 234/9 897/45 654/34





(E) Plantear diferentes

divisiones. Resolver las divisiones. Escribir los términos de

la división. Realizar varias divisiones

por 10, 100, 1000.(C)

Realizar varias divisiones(A)

Resolver los siguientes

Leer el texto página 12

Escribir en números romanos los siguientes

números2 5 9 10 15 20 34 36 45 90 78 56 67 98 67 45 56 34 78 64





(O) Escribir números naturales en la

pizarra.(E) Escribir los números naturales en

números romanos.(C) Comparar la escritura de los

diferentes números. Utilizar las diferentes reglas para

escribir números romanos. Realizar operaciones de suma y

resta utilizando los números

AM AA

AM

AA

AM

Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Estudios Sociales

2.2.-MÉTODO: Comparativo

2.3.-TÉCNICA: Observación Indirecta


QUINTO AÑO

Historia natural de la Tierra. Épocas geológicas II

ERA MESOZOICA

Durante esta época, se expandieron las plantas y los animales.

El clima mejoróy aumentó laproducciónde oxígeno,lo que permitióque hubiera másseres vivos.

Aparecieron losanimales másgrandes del planeta:los dinosaurios.También surgieronlos rimeros híbridos,peces y los tiburones

Se

cree que unasteroide chocócontra la Tierra,lo que provocóque se extinguieronmuchos animales,entre ellos,los dinosaurios.

Durante la era Mesozoica se dieron las condiciones climáticas necesarias para que surgiera un mayor número de especies, incluyendo los dinosaurios. Algunos teóricos dicen que el choque de un asteroide provocó la extinción de la mayoría de seres vivos, dando paso a la era Cenozoica, en la cual los territorios se reubicaron y aparecieron los antepasados de los animales que conocemos hoy, incluso de los seres humanos.

ERA CENOZOICA

En esta era, desaparecen muchos animales y hace su aparición el antepasado del hombre.

Se dio la derivacontinental.Los continentesse desplazarony chocaron entre sí,formando nevadosy montes.

Aparecieron algunosmamíferos comomamuts, tigres,caballos.

Surgieron muchosanimales en el océano,como cangrejos,gambas, camarones,entre otros y algunosmás grandes, comoballenas, delfinesy focas.

Nacen los primerosantepasados delser humano

En nuestro país se han encontrado restos de un mastodonte, que fue un antepasado de los elefantes, en la provincia de Loja.

SEXTO AÑO

CULTURA VALDIVIA

La más antigua cultura agro alfarera hallada en las excavaciones arqueológicas en nuestro país es Valdivia se denomino así porque uno de los primeros sitios que se descubrió esta en el lugar que actualmente lleva ese nombre

Floreció desde 3500 años antes de Cristo en la costa sur (actualmente provincia de Guayas), y se extendió a varios lugares del litoral.

En Valdivia, la gente cultivaba las plantas en terrenos que se inundaban con agua que servía para el riego. Vivían en aldeas con casas de bareque de forma ovalada.

SEPTIMO AÑO

LAS CIUDADES Y EL COMERCIO

CULTURA

VALDIVIA

CENTROS URBANOS

La mayoría de la población vivía en el campo Pero en las ciudades residían las autoridades, los hacendados, comerciantes, abogados, médicos y maestros, junto va ellos pequeños comerciantes y artesanos. En los alrededores estaban las comunidades indígenas que realizaban servicios como reparto de agua y recolección de basura

PRINCIPALES CIUDADES

A inicios de la república en los valles interandinos existían varias ciudades de origen colonial Además de quito había centros urbanos con población superior a tres mil quinientos habitantes (Cuenca, Riobamba, Ibarra, Loja, Ambato, Latacunga, Guaranda)

Quito era la ciudad más grande del país con cerca de 25.000 habitantes. Le seguía cuenca con aproximadamente20.000 En la capital, los edificios notables eran eventos e iglesias coloniales

EL COMERCIO

El intercambio comercial entre las localidades de la Sierra era reducido Todas producían mas o menos lo mismo Desde la independencia hasta las primeras décadas de la república, las guerras y revueltas interrumpían la comunicación

LAS MANUFACTURAS

En la Real Audiencia de Quito tuvo mucha importancia la producción textil. Aun que reducida, esa producción s E mantuvo en la vida republicana Frente a la competencia de productos extranjeros, varios antiguos obrajes “fueron sustituidos por

fabricas con maquinaria moderna importada de Europa


EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

Identidad nacional, unidad en la diversidad. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAREl mundo,nuestra casacomún

ÉpocaAborigen (I)

El nacimientodel Ecuador


Recrear la formación de los continentes para comprender elaparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturalesque han albergado la vida humana a través de la Historia.

Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismoal sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia.

Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir delreconocimiento del papel de la mujer en la vida social.

TEMA Épocas geológicas II Cultura Valdivia Las ciudades y el comercio


aam

PRERREQUISITOS Realizar una dinámicaESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA Reconstruir la dinámica Recordar el tema anteriorELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO (O)

Leer el texto página 16, 17 Realizar un organizador

grafico.


Leer el texto página 16,17 Realizar un organizador grafico. Contestar el cuestionario

PRERREQUISITOS

AM

AA

AM

AAAM

Presentar imágenes sobre las eras geológicas Mesozoica y Cenozoica .

(D) Describir las imágenes

observadas Enlistar los elementos más

importantes. Identificar las

características sobresalientes.

(C) Comparar los diferentes

elementos. Elaborar un cuadro de

semejanza y diferencias entre las dos épocas.

Leer el texto en la página 12,13

(A) Elaborar un mapa

conceptual de las épocas geológicas.

TRANSFERENCIA

Realizar un dibujo de la época geológica mesozoica y cenozoica.




(O) Presentar un cartel sobre

la cultura Valdivia.

(D) Describir las imágenes

observadas Enlistar los elementos más

importantes. Identificar las

características sobresalientes.

(C) Comparar los diferentes

elementos. Elaborar un cuadro de

semejanza y diferencias (A)

Elaborar un mapa conceptual

sobre la Cultura Valdivia

Realizar una dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar el trabajo autónomo


(O) Presentar un cartel sobre las principales

ciudades del ecuador y como se realizaba el comercio.

(D) Describir las imágenes observadas Enlistar los elementos más importantes. Identificar las características

sobresalientes.(C)

Comparar los diferentes elementos. Elaborar un cuadro de semejanza y

diferencias entre esta época y el tiempo actual.

(A) Elaborar un mapa conceptual

sobre la las principales ciudades del ecuador y sus principales actividades económicas

TRANSFERENCIA Contestar el cuaderno de trabajo página

AA

Contestar el cuaderno de trabajo página 5

CUESTIONARIO1.- Pintemos con celeste las ideas que se refieren a la era mesozoica y con amarillo las ideas de la era cenozoica.

TRANSFERENCIA

Realizar Un dibujo sobre la Cultura Valdivia

Contestar el cuaderno de trabajo página

10,11

CUESTIONARIO1.- Observa las siguientes fotos y completa el cuadro.

2.- Completa el siguiente cuadro

Quienes vivían en

las ciudades

Que comercializaban

Como se transportaban

AA

Casa Antigua

Casa Moderna

MaterialesFormaJardinesTamaño

2.- Dibujar en cada cuadro un elefante y un mamut respectivamente luego analizar las características de cada uno.

RECURSOS Cartel Texto del alumno cuaderno de trabajo

Texto del alumno cuaderno de trabajo cartel

Texto del alumno cuaderno de trabajo

EVALUACIÓNINDICADORES

DE LOGRO Reconoce los diferentes

eventos que sucedió en las dos épocas geológicas.

Grafica elementos importantes del épocas

Reconoce diferentes aspectos que son representativos de la Cultura Valdivia

Identifica correctamente como estaban formadas las principales ciudades del ecuador

Identifica los principales productos que se exportaban en esta época

ELEFANTE

MAMUT

geológicas TÉCNICA E

INSTRUMENTOPrueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales

2.2.-MÉTODO: Científico



QUINTO AÑO

ESTRUCTURA GENERAL DE LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES Y ACUÁTICOS LOCALES

ECOSISTEMAS ACUÁTICOS ECOSISTEMAS TERRESTRESSon los que se forman en lugares quetienen agua como los océanos, mares,ríos, lagos o lagunas.

Son los que se forman sobre la superficie de la tierrafirme como los bosques, la selva, los desiertoso los polos.

COMPONENTES DE LOS ECOSISTEMAS ACUÁTICOS

COMPONENTES DE LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES

SEXTO AÑO

VOLCANES ENERGÍA TÉRMICA

¿QUE SON LOS VOLCANES?

Son elevaciones con aberturas en la parte superior, a través de la cual brotan rocas en estado de fusión (lava), cenizas, polvo volcánico, vapor de agua y gases incandescentes.

El material candente es roca fundida llamada MAGMA que debido a las altas presiones de las fuerzas de plegamiento es expulsada al exterior.

Este fenómeno se llama EXPULSIÓN VOLCÁNICA.

ENERGÍA TÉRMICA: ENERGÍA QUE PROVIENE DE LOS VOLCANES

• La energía geotérmica , es un tipo de energía calórica contenida en el vapor de agua que sale directamente a la superficie en zonas volcánicas.

• Los lugares donde se instalan pozos geotérmicos para aprovechar este tipo de energía, se llaman plantas geotérmicas, las cuales son utilizadas en actividades turísticas (balnearios) o industriales (secado de frutas). La velocidad y temperatura del vapor de agua también se usan para producir energía eléctrica.

SÉPTIMO AÑO

DISTRIBUCIÓN DEL BIOMA BOSQUE EN EL PLANETA TIERRA

El bioma bosque equivale a algo mas del 30% del área total del planeta Tierra ocupa casi 4.000 millones de hectáreas de su superficie, pero este porcentaje ha disminuido debido a la deforestación.

en el siguiente mapa encontraras características de los principales tipos de bosques que existen en el mundo.

TIPOS DE BOSQUES

BOREAL TROPICAL

CADUCIFOLIO

PRIMARIO

ANTROPOGENICO

SECUNDARIO

ARTIFICIAL

Apalaches

Nueva Guinea

Selva amazónica

Suecia Bosque manglar de la costa ecuatoriana.

Putumayo Bosque de pino para obtener madera


EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio yconforman la comunidad biológica

Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas

Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera

BLOQUE CURRICULARLa Tierra, un planeta con vida La Tierra, un planeta con vida La Tierra, un planeta con vida


Comparar las características de los ecosistemas terrestres yecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes,desde la observación, interpretación, descripción y la relaciónadaptativa de los organismos al medio.

Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanesy el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con laDescripción y relación de sus características.

Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia delplaneta Tierra con la valoración, descripción y concienciación delmanejo sustentable de este recurso natural

TEMA Ecosistemas terrestres y acuáticos Volcanes energía térmica Distribución del bioma bosque en el planeta tierra


aam


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Recordar el tema anterior Indagar conocimientos sobre los

ecosistemas acuáticos y terrestres.


(O) Observación dirigida del

entorno. Registrar lo observado.

(F.H ) Preguntar a los niños los

ecosistemas acuáticos y terrestres son iguales o no

Enlistar las respuestas de los niños

(R.D) Formar grupos de trabajo Leer el texto en la página

Leer el texto página 20,21 Realizar un organizador

grafico. Dibujar un volcán



Revisar el trabajo autónomo Recordar el tema anterior Indagar conocimientos sobre

los volcanes.

ELABORACIÓN DEL NUEVO

Leer el texto página,13,14,15 Realizar un organizador grafico. Contestar el cuestionario Graficar cada tipo de bosque


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar el trabajo autónomo Indagar conocimientos sobre el

tema anterior.

ELABORACIÓN DEL

AM

AA

AM

AAAM TIPO UBICACIÓN EJEMPLO

PLAN DE CLASE 34






1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Cultura Física

2.2.-MÉTODO: Directo



SALTO LARGO

El atleta se lanza desde un pódium fijo, se utiliza sin duda las instalaciones de la línea de salida del estadio y cae sobre un piso mullido y aplanado de arena, la prueba es valida cuando las huellas de los pies quedan nítidamente impresas en el suelo y juntos.

Para realizar el salto largo se requiere tomar velocidad para lo cual se debe contar desde la

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollar la agilidad y flexibilidad

Salto largo Actividades InícialesCALENTAMINTO

* tratar alrededor de la escuela*trotar levantando talones a topar glúteos*trotar levantando rodillas al pechoActividades Principales

FORMACION CORPORAL

*movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones* movimientos de cadera* semi- flexiones de piernas* caminar dando pasos largos*correr con velocidad*saltos con dos pies*adquisición de habilidades y destrezas

ADQUISICION DE HABILIDADES Y

DESTREZASe)explicar la forma de realizar el salto largo d)demostrar el salto largoe) ejecutar varios saltos.e)evaluar individualmente

Patio Fosa

de arena

* Realizar el salto largo y medir la distancia

1 sem 24 28 r

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