100 IDEAS LIBRO DIANA DURÁN

8/14/2019 100 IDEAS LIBRO DIANA DURN

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100 IDEAS PARA LA PRCTICA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

DIANA DURN

EDITORIAL TROQUEL

LAS CIEN IDEAS

NIdea

Contenido / Ttulo idea Foco

Carta de uso

1 Manifiesto por la vida Los conceptos ambientales.

2 Una red entretejida: el medioambiente como sistema.

Los conceptos ambientales.

3 Un lbum de fotografas terrestres. La cartografa ambiental.

4 El donde de la naturaleza. La cartografa ambiental.

5 El clima y el tiempo: a noconfundirlos!


6 / 7 Mapas riesgosos / Suelos y problemas. La cartografa ambiental.

8 / 9 Jerarqua de problemas ambientales /El genio ambiental de los pintores

Los conceptos ambientales / Lainterdisciplinariedad

10 Tctica y estrategia en la valoracin delos recursos naturales.


11 Investigar no es broma. Los proyectos ambientales.

12 Ideas que se transforman en acciones. Los proyectos ambientales.

13 Campaas que son el inicio degrandes proyectos.

Los proyectos ambientales.

14 Obras y ms obras, a dnde nosllevan?

Los impactos ambientales.

15 Actores ambientales, el escenario. Los impactos ambientales.

16 Estudios de casos ambientales: en

grupo es mejor.

Los impactos ambientales.

17 El genio ambiental de los escritores La interdisciplinariedad.

17 El genio ambiental de los pintores

18 Webquest: evitamos el copiar y pegar. Las TIC en educacin ambiental.

19 Luz, cmara, accin ambiental. La interdisciplinariedad.

20 Participacin juvenil a travs de forosambientales.

Los proyectos participativos.

21 Google Earth: la magia de conocer latierra.

Las TIC en educacin ambiental.

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22 Ms conocemos la Tierra, msqueremos conocer.

Las TIC en educacin ambiental.

23 Huellas ambientales: cuntas Tierrasconsumimos!


24 En casa, en el trabajo, en el colegio Las alternativas de solucin.

25 Los riesgos ambientales en la escuela. Los proyectos ambientales.

26 La interpretacin ambiental: adisfrutar del ambiente.

Las tcnicas ambientales.

27 La solidaridad ambiental tambin seaprende.

Los proyectos de aprendizajeservicio.

28 Promotores ambientales. Los proyectos participativos.

29 Agua que tienes que beber Los proyectos de aprendizajeservicio.

30 El suelo que nos sustenta. Los proyectos de aprendizajeservicio.

31 Bosques en peligro. Los proyectos de aprendizajeservicio.

32 Pequeos productores Los proyectos de aprendizajeservicio.

33/ 34 Verde que te quiero verde / Veo, veo,qu ves?

Los proyectos de aprendizajeservicio/ las tcnicasambientales.

35 Manos a la obra:microemprendimientos ambientales.

Los proyectos de aprendizajeservicio.

36 Que no nos tape la basura. Los proyectos de aprendizajeservicio.

37 Pequeas energas. Los proyectos de aprendizajeservicio.

38 Mejor es prevenir. Los proyectos participativos.

39 Agenda 21 escolar Los proyectos participativos.

40 Cmo son las campaasambientales?


41 Talleres participativos. Los proyectos participativos.

42 Mapas participativos. Las tcnicas ambientales.

43 FODA: una palabra corta con mucho Las tcnicas ambientales.

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significado.

44 A jugar con y en el ambiente! Los juegos ambientales.

45 Socializar los proyectos. Los proyectos participativos.

46 La vida en la naturaleza.

47 La magia de conocer la naturaleza. La vida en la naturaleza.

48 Auditora ambiental de nuestraescuela.


49 Simulacin de una auditoraambiental. Los proyectos participativos.

50 Audiencia pblica ambiental. Las alternativas de solucin.

51 Juguemos con una madeja deecosistemas

Los juegos ambientales

52 Los sonidos de la naturaleza Los juegos ambientales

53 Kioscos ambientales Las alternativas de solucin

54 Inventamos ambientes Los juegos ambientales

55 Escenarios futuros Los conceptos ambientales56 Cara y ceca de la biodiversidad. Los conceptos ambientales

57 Antes de actuar Las alternativas de solucin

58/59 Los colores del ambiente./ Los rbolesno son postes

La interdisciplinariedad /Losproyectos participativos

60 Ecoclubes Los proyectos participativos

61 Economa versus ecologa Los conceptos ambientales

62 A limpiar el mundo Los proyectos participativos

63 Los residuos nuestros de todos los das Las alternativas de solucin

64 Erres Las tcnicas ambientales

65 Geo Juvenil para Amrica Latina y elCaribe

Los proyectos ambientales

66 La Tierra es una galera de arte Las Tics en educacin ambiental

67 Alto los desastres! Los juegos ambientales

68/69 Plantemos para el planeta/Experimentos salinos

Las alternativas de solucin/ Lasalternativas de solucin

70 Continentes migrantes Los conceptos ambientales

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71 Metas y objetivos de sustentabilidad Las tcnicas ambientales

72 El tesoro de las cuencas Los impactos ambientales

73 Proyectos de integracin odependencia?

Los impactos ambientales

74 Especies amenazadas Los conceptos ambientales

75 Cunto valen los ecosistemas? Los conceptos ambientales

76 La cultura del agua Los conceptos ambientales77 El ciclo del agua segn los tehuelches. La interdisciplinariedad

78 Cada gota es importante! Las alternativas de solucin

79/80 Cartas comprometidas/ Cuentacuentos

Las alternativas de solucin/ Lainterdisciplinariedad

81 Impuestos verdes Las alternativas de solucin

82/83 Cambio climtico: s o no?/ La paz yel ambiente

Los conceptos ambientales/Lasalternativas de solucin

84 La salud de los ocanos Los impactos ambientales85 Superconsumidores Los proyectos ambientales

86 El crculo vicioso de la pobreza y elambiente

Las alternativas de solucin

87 Agricultura sustentable Las alternativas de solucin

88 La amenaza transgnica Los impactos ambientales

89 Soberana alimentaria Las alternativas de solucin

91 Vectores de salud ambiental La interdisciplinariedad

92 Campaas saludables Los proyectos de aprendizajeservicio

93 Transportes verdes/ En bici es mejor Las alternativas de solucin/Lasalternativas de solucin

94 Biocombustibles vs alimentos / Ceroenerga en casa

Las alternativas de solucin/Lasalternativas de solucin

95 Juicio al comercio Las alternativas de solucin

96 Un cambio climtico de pelcula Los impactos ambientales

97 Cancin con todos: estao y soledad,cobre y mineral

Los impactos ambientales

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99 Preguntas ambientales de sntesis El anlisis ambiental

100 Mi lugar, nuestro ambiente Los conceptos ambientales

Links

Bibliografa

20 Ideas principales del libro paracelebrar el Da de la TierraLa calidad educativa implica:

Aprender a aprender Aprender a hacer

Aprender a ser Aprender a vivir juntos

UNESCO, Comisin Delors. La Educacin encierra un tesoro, 1996

Segn nuestra propuesta la Educacin Ambiental es un proceso deconcientizacin social sobre los temas y problemas ambientales y susalternativas de solucin, que conllevan no slo habilidades vinculadas alconocimiento sino tambin la puesta en prctica comunitaria de proyectosque puedan modificar la realidad socio-ambiental.

1. Los conceptos ambientales - Manifiesto por la vida

El Manifiesto por la Vida. Por una tica para la Sustentabilidad (2002),documento elaborado por especialistas de Amrica Latina, expresa asuntosrelevantes:

- La crisis ambiental es una crisis de civilizacin () de un modeloeconmico, tecnolgico y cultural que ha depredado a la naturaleza y negado a las culturas alternas. El modelo civilizatorio dominante degrada elambiente, subvalora la diversidad cultural y desconoce al Otro (al indgena,al pobre, a la mujer, al negro, al Sur) mientras privilegia un modo de

produccin y un estilo de vida insustentables que se han vueltohegemnicos en el proceso de globalizacin.- La crisis ambiental () no es una crisis ecolgica, sino social. Es elresultado de una visin mecanicista del mundo que, ignorando los lmitesbiofsicos de la naturaleza y los estilos de vida de las diferentes culturas,est acelerando el calentamiento global del planeta. ()es una crisis moralde instituciones polticas, de aparatos jurdicos de dominacin, derelaciones sociales injustas () en conflicto con la trama de la vida .

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>Le proponemos leerlo en clase e identificar a partir del debate lasrelaciones entre la educacin ambiental y los valores, por ejemplo, a travsde una red conceptual.

2. Los conceptos ambientales - Una red entretejida: el medioambiente como sistema

1 Para implementar en el aula actividades ligadas con esta idea, usted puedeayudar al alumno a comprender el concepto de medio ambiente. Para elloser necesario integrar las nociones de sistema ambiental complejo ,entendido como el conjunto de elementos o componentes de la Tierra y delas sociedades que la habitan y se vinculan a travs de un conjunto derelaciones.

> Pdale a sus alumnos que contemplen un mapa satelital del planeta Tierrae identifiquen sus componentes continentes, ocanos, vegetacin, nubes,ciudades, bosques, reas cultivadas-, y por otra parte, observen fotos dedistintas sociedades que habitan la Tierra en esos ambientes poblacionesurbanas, rurales, aborgenes, mujeres y hombres que trabajan, nios queestudian, etc.-.

2 Este concepto nos acerca a la idea de sistema como red de vnculos . Esposible plantear preguntas para comparar otros sistemas conocidos, como elsistema ferroviario, el sistema respiratorio o el sistema solar. Esas preguntassimples se referirn a las relaciones entre sus componentes. Por ejemplo, elsistema ferroviario compuesto por los trenes, las estaciones, el personal quetrabaja y las vas y todo el equipamiento, las cargas personas o cosas.Sucesivamente, podr realizar preguntas simples sobre otros sistemas con lafinalidad de diferenciar los vnculos entre sus componentes.

> Puede pedirles a los alumnos que realicen un dibujo sobre el concepto desistema y sus partes componentes, pensando en diversos tipos tales comolos antes mencionados.

3 Luego de establecer esas comparaciones, podrn distinguir los subsistemasque incluyen el sistema Tierra como la atmsfera, la litosfera, la biosfera y lahidrosfera; y sus mltiples interacciones planteadas de manera simple, peroadvirtiendo cmo se van integrando de manera compleja. Aqu es interesantetrabajar, por ejemplo, con el ciclo del agua en la naturaleza que facilita lasexplicaciones de los vnculos entre los distintos componentes de la Tierra.

>Puede presentarles a los alumnos una ilustracin del ciclo del agua en lanaturaleza, para que luego identifiquen los distintos elementos de la Tierraque el agua pone en contacto en su circulacin natural. Por ejemplo, desdeque se evapora en los mares -forma parte de la hidrosfera -, luego seconvierte en nubes, -integrando la atmsfera -, posteriormente cae en forma

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de lluvia sobre distintos relieves de la litosfera -, y puede originar los ros quepertenecen a la hidrosfera .

4 Una vez comprendido lo que es el sistema Tierra Ud., puede sugerir que susalumnos establezcan relaciones con la sociedad de manera de integrar alhombre como modificador de la naturaleza a travs de sus acciones. Porejemplo, por medio de sus necesidades bsicas de alimento, vestido, energa,etc.

>Le planteamos que disponga a sus alumnos en grupos para la bsqueda deinformacin sobre el uso que el hombre realiza de los distintos recursos que

le ofrece la Tierra.5 En definitiva, si el medio ambiente es un sistema, la comprensin delcomportamiento de uno de sus componentes implica la atencin de todoslos dems y cada uno puede ser considerado como un subsistema de otromayor.

3. La cartografa ambiental

Un lbum de fotografas terrestres.

1 Las imgenes satelitales son una fuente inagotable de informacin sobrela diversidad ambiental, especialmente si se integra con el anlisiscartogrfico.> Ud. puede pedir a sus alumnos que comparen una imagen satelital y lacartografa de un mismo espacio geogrfico inicialmente reconocible por lafamiliaridad de formas de relieve o la presencia de algn rasgo naturalsingular del lugar en el que viven-. Luego, localizarn -tanto en la imagencomo en la cartografa, a la misma escala-, los distintos subsistemasambientales.

2 A partir de los mismos recursos, los alumnos podrn entrenarse en elreconocimiento de interrelaciones. > Ud. puede plantearles distintassituaciones tales como: si la temperatura disminuye con la altura, culesson los subsistemas que se relacionan entre s y por qu?

>As, podr proponer qu subsistemas naturales se relacionan en otrasinteracciones:

- Los rboles no crecen en regiones muy fras.- Abundantes lluvias y temperaturas elevadas facilitan el crecimiento

de vegetacin exuberante.- En zonas con precipitaciones insuficientes, la vegetacin es escasa.

4. La cartografa ambientalEl dnde de la naturaleza

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>Asimismo, la construccin de mapas sobre la localizacin de los recursosvalorados en distintas pocas histricas contribuir a una mejorcomprensin de la evolucin de su uso.

10. Los proyectos ambientales .Investigar no es broma

1 Los temas ambientales son propicios para proponer proyectos deinvestigacin escolar como actividades de simulacin de las tareas querealizan tcnicos y profesionales especializados.

> Es importante que Ud. plantee a sus alumnos que esas acciones sonsemejantes a las que realizan los especialistas, pero que existen diferenciassustantivas como la especificidad y profundidad de la tarea de los expertosque lleva aos de estudio y esfuerzo.> Este tema que parece una obviedad no lo es si pensamos en la confusinque puede producirse cuando se le sugiere al alumno la consigna investiga... , sin fuentes documentales precisas, ni el dominio de los procedimientosmetodolgicos que se requieren.> La consigna investiga debera incluir un proyecto, una hiptesis de trabajoque luego ser o no comprobada y sobre todo informacin y fuentesdocumentales que permitan que el alumno profundice su comprensin sobreel tema o problema ambiental y luego pueda interpretarlo y comunicarlocon destreza y dominio del vocabulario especfico, adems de aplicar lacreatividad y el pensamiento crtico.2 La idea es denominar Proyectos de investigacin en el aula al intentode comprobar o refutar una hiptesis que siempre deber ser una preguntaoriginal y no fcilmente contestable.3 Las etapas de un proyecto de investigacin escolar en educacinambiental se inician con la seleccin de un tema que puede definirse adistintas escalas (por ejemplo, la contaminacin en una ciudad, el erosinde los suelos en un pas, o el cambio climtico a escala planetaria; perosiempre ser recomendable un acercamiento a problemticas locales demayor significatividad para los alumnos)

4 Las siguientes etapas del proyecto son:- La definicin de un problema extrado de bibliografa previamente

seleccionada por el docente, artculos periodsticos o de undiagnstico participativo que se realice con los alumnos.Necesariamente implicar la determinacin de un espacio geogrficoque permita el recorte de la realidad.

- La formulacin de los objetivos de la investigacin.- La definicin de una hiptesis- La determinacin de variables e indicadores.- La recoleccin, anlisis e interpretacin de informacin ambiental

(puede incluir trabajo de campo, encuestas, entrevistas; adems dela consulta bibliogrfica)

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- La elaboracin de conclusiones- La redaccin de un informe final.- La comunicacin de los resultados.

5 Le recomendamos la siguiente clasificacin de temas problemas para laspropuestas de proyectos:

MANEJO RACIONAL DE LOSRECURSOS NATURALES

DESARROLLO SUSTENTABLE

Problemas ambientales planetariosActividades relacionadas con el climay la prevencin de los problemas delaireAprovechamiento sustentable delaguaConservacin del sueloPreservacin de la vegetacin y lafauna

Agricultura sustentableCuidado y recuperacin de losespacios verdesMicroemprendimientos ambientalesSolucin a los problemas decontaminacin ambientalUtilizacin racional de la energaDesarrollo sustentable de reasrurales y urbanas.Prevencin de los riesgos naturalesCampaas de educacin ambientalPreservacin de reas naturalesprotegidas

11. Los proyectos ambientales .Ideas que se transforman en acciones

1La idea de concretar proyectos ambientales requiere tomar decisiones dedistinto orden.

>Proponga a sus alumnos reflexionar sobre los problemas ambientalesseleccionados que el grupo est en condiciones de enfrentar. De estamanera, descubrirn por s mismos los problemas ambientales afectan a laescuela o comunidad, y qu pueden hacer para intentar resolverlos.>Promueva que sus alumnos se enteren lo que estn abordando los mediosde comunicacin local (radio, prensa escrita, televisin, Internet).>Tambin podrn realizar observaciones de campo del ambiente cercano ytratar de identificar los signos de deterioro.>Podrn conversar con los vecinos y otros miembros de la comunidad paraaveriguar sus intereses al respecto.

2Una vez que la clase haya elaborado como resultado una lista deproblemas, ser el tiempo de jerarquizarlos. Podr Ud. organizar la clasepara que ordenen los problemas segn distintos criterios. Para ello, debern

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tomar en consideracin factores relativos a sus posibles causas as como lagravedad de sus consecuencias humanas.>Ser relevante que una vez organizada la lista se realice una votacin del o los problemas que el grupo est en condiciones de mejorar.

12. Los proyectos ambientalesCampaas que son el inicio de grandes proyectos

Si ya tienen definidos los problemas sobre los que actuar, es posibledesarrollar pequeas acciones como las siguientes, para ir caminando pocoa poco en la consecucin de acciones ms ambiciosas.Por ejemplo:>Ud. podr promover que sus alumnos desarrollen una campaa parafomentar el uso de la bicicleta y los paseos a pie y explicar su importanciaen relacin al aporte que as se hace no slo a la salud sino tambin almenor consumo de energa en trminos de combustibles fsiles.>Tambin podr instar a que sus alumnos organicen un debate pblico,taller o conferencia sobre un tema ambiental que hayan individualizado porsu importancia para crear conciencia en su escuela o comunidad.>Una actividad relacionada para difundir el taller es colocar avisos,propagandas o repartir folletos sobre esas actividades en comercios einstituciones cercanas.>Ud. puede promover que sus alumnos busquen un especialista reconocidoque pueden inspirar a mucha gente.> Tambin podr solicitar a sus alumnos que escriban un artculo o cartapara un peridico local, un blog ambiental o para el diario de la escuela.

19. La interdisciplinariedad

Luz, cmara, accin ambiental.

El cine permite reconstruir en la memoria ambientes que ya no existen yconstruir imgenes mentales sobre la diversidad ambiental.El director usa distintos tipos de planos para la reproduccin del ambiente.Cuando se muestran historias en exteriores, la utilizacin de planosgenerales deriva en una capacidad creciente para describir los ambientes,como en vistas panormicas y desplazamiento por el paisaje, como en lastomas desde avin (Out of frica).

El paisaje tambin sirve para reforzar los comportamientos de lospersonajes o el dramatismo de la narracin. El paisaje es protagonista enciertas pelculas como Dersu Uzala, o Bagdad Caf y montaas, regionespolares, desiertos o selvas suelen tener papeles vitales.

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En los aos 70 se desarrolla un subgnero de catstrofes en el que se tiendea exagerar las caractersticas de los ambientes (Twister, La tormentaperfecta, El da despus de maana)

>Algunas propuestas para el uso del cine son que los alumnos:- redacten una sntesis de la narracin de la pelcula;- identifiquen el ambiente en que se desarrolla;- expliquen los problemas ambientales que enfrentan los protagonistas

como actores sociales;- comenten las situaciones que brinda el film en trminos de causas y

consecuencias de los problemas,- debatan sus perspectivas personales.

21. Las Tics en la Educacin AmbientalGoogle Earth: la magia de conocer la Tierra.

Google Earth ( http://earth.google.com/intl/es/ ) es una herramienta para laenseanza de la diversidad ambiental. Les proponemos algunas ideasaplicables en clase:>Observar la Tierra en tres dimensiones (como desde el espacio). As sepodrn identificar y comparar los ambientes mundiales.

>Seleccionar un ambiente, aproximarse a l desde la atmsfera yobservarlo desde diferentes alturas. Se aplicar la nocin de escalageogrfica.

>Desplazarse entre ciudades, de un pas o de un continente a otro, cruzarocanos y recorrer entornos diversos. As, se podrn planear itinerariosambientales variados segn los objetivos que Ud. plantee o los alumnospropongan.

>Identificar tipos o formas de relieve en cualquier lugar del mundo(volcanes, llanuras, cordilleras, valles, altiplanos, etc.) y valorar sus recursosnaturales.

>Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con slo ubicar elmouse sobre el sitio, es decir, georreferenciar un ambiente.

>Marcar sitios de inters ambiental y compartir informacin sobre ellos, atravs de Internet, con otros alumnos y clases.

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http://earth.google.com/intl/es/http://earth.google.com/intl/es/


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23. Los conceptos ambientalesHuellas ambientales: cuntas Tierras consumimos!

1 El tema del consumo no siempre es comprendido como un asunto queinvolucra la vida cotidiana. El concepto de huella ecolgica facilita elacercamiento a tal idea al plantear: cunta naturaleza se requiere segndeterminado estilo de vida?

2 Se trata de una herramienta que permite estimar los requerimientos de:consumo de recursos y asimilacin de desechos de una poblacin

expresadas en cantidades de Tierra.3 Despus de responder a 15 preguntas sencillas, Usted podr lograr quesus alumnos comparen su Huella Ecolgica con la de otros y con lacapacidad ecolgica disponible en este planeta.

>Ud. puede plantear a sus alumnos este tema a partir de la consulta de lapgina http://www.earthday.net/footprint/index.asp y slo seleccionando elpas y el idioma, ms la contestacin de la encuesta, los alumnosdescubrirn cuntas Tierras podran gastar si toda la poblacin mundialconsumiera a su ritmo.

>Luego la clase podr extraer conclusiones acerca del impacto de talesconsumos y simular los de la poblacin de pases desarrollados y endesarrollo.

26. Las tcnicas ambientalesInterpretacin ambiental: a disfrutar del ambiente

La interpretacin ambiental es una actividad que reconoce visualmente lascaractersticas de un ambiente y sus interacciones naturales y humanas, atravs de experiencias directas que generan en los alumnos el disfrute, lasensibilizacin y el compromiso.

Ud., puede seleccionar sitios ambientalmente significativos (espaciosnaturales protegidos, lugares de singularidad geogrfica, ambientes nicos,el propio lugar, etc.), entre los aledaos o relativamente cercanos, por lasproblemticas y singularidades de su comunidad. El fin ser despertar laconciencia y promover la realizacin de proyectos o investigacionesescolares a partir del conocimiento de visu de la naturaleza y de lasrelaciones con la sociedad.

Incluye la prctica de:- itinerarios ambientales,- senderos interpretativos,- trabajos de campo,

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http://www.earthday.net/footprint/index.asphttp://www.earthday.net/footprint/index.asp


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- asistencia a centros de interpretacin, parques nacionales, reservas,zoolgicos, parques, etc.

Requiere que el docente sea el gua conocedor del lugar o cuente conalguien especializado que coopere con los anlisis y comentarios, y realicelas explicaciones necesarias. Tambin implica respetar las normasambientales y motivar a los alumnos para que realicen observaciones y lasregistren.

38. Los proyectos participativosAgenda 21 Escolar

La Agenda 21 Escolar es un modelo de Educacin Ambiental que invita a laparticipacin ciudadana para comprometerse en acciones de mejora de lascondiciones socioambientales tanto en el mbito escolar como local.

El Captulo 28 del Programa de la Cumbre de la Tierra de Ro 1992 hace unllamamiento a todas las comunidades locales para que creen su propiaAgenda 21 (Local o Municipal) que recoja los objetivos planetarios y lostraduzca en planes y acciones concretos para una localidad.

Una de las actuaciones prioritarias es la reorientacin del proceso educativohacia el desarrollo sostenible, es decir, colaborar y ayudar a las escuelas enel diseo de planes de trabajo relacionados con el medio ambienteintegrados en sus planes de estudio. Se trata de propuestas promocionadaspor los gobiernos nacionales a travs del apoyo y asesoramiento de susorganismos ambientales ejecutores. El instrumento a nivel municipal es ladenominada Agenda 21 Escolar.

Se origina en un tema o problema ambiental que es privilegiado por surelevancia y potencial educativo: el papel, la energa, el agua, los residuos,el ruido; la biodiversidad, la huella ecolgica, el cambio climtico, la

pobreza, la deuda ecolgica, etc.La Agenda 21 Escolar incluye tres componentes bsicos:

- La gestin sustentable de la escuela: que intenta proponeralternativas a problemas asociados con el ambiente de la comunidadeducativa y su entorno, como el mejoramiento la reduccin debasurales, la contaminacin del agua, las condiciones habitacionalesde la poblacin, etc.)

- El curriculum en el que se incorporan contenidos especficos, en elmarco del Proyecto Educativo Institucional, referidos a laproblemtica ambiental local.

- La participacin comunitaria a travs de un Proyecto EducativoAmbiental Institucional que incluye a sectores sociales del lugar.

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As, por ejemplo, en Bilbao (Espaa), una vez que la escuela ha firmado suadhesin al programa, cada clase elige un tema o problemtica ambientalsobre la que girar el desarrollo del programa. Tras una fase previa deinformacin y sensibilizacin, el Comit debe realizar un diagnstico,elaborar un plan de accin y llevarlo a cabo. Posteriormente se analizan losresultados, el proceso, se evalan las acciones y se extraen conclusiones ypropuestas de mejora y alternativas en un Foro de participacin escolar. ElForo municipal ver la memoria final del proceso y responder a lasaportaciones elaboradas por los alumnos. Representantes en edad escolarde las escuelas que se han adscrito al programa de la Agenda estn citadosa mediados del segundo trimestre al Foro Interescolar. Cada participantemuestra el trabajo de anlisis realizado en el barrio de su escuela sobre laproblemtica del tema elegido para el curso, aportando una serie derecomendaciones basadas en ese estudio. Posteriormente se realiza undocumento final que recoge todas las conclusiones de la labor de la Agendadel curso escolar y que tiene como destino final el Municipio.

En muchos municipios espaoles y de pases de Amrica Latina se realizanactividades semejantes.

41. Las Tcnicas ambientales

Mapas participativos

Esta tcnica introduce la dimensin espacial a las cuestiones ambientalesde manera consensuada por los alumnos a partir del trabajo grupal y laconsulta a diversas fuentes. Constituyen una referencia para el diagnsticode situaciones ambientales, as como para la propuesta de alternativas desolucin. Ud., podr invitar a sus alumnos a proponerlos y que los distintosgrupos los completen mediante su gua. Ejemplos:Agrarios: incluye los predios de un espacio, sembrados, ganado,equipamiento, bosques y pastizales, casas. Se identifican las distribucionesreales y las personas que se ocupan de las actividades y los lugares queconcentran conflictos ambientales.Urbanos: plano urbano con la localizacin de las principales calles,comercios, viviendas, centros de recreacin, actividades, problemasambientales, fuentes de energa, centros de depsito de residuos, etc.De los recursos naturales de la regin o comunidad: localizacin de losrecursos naturales, potencialidad de uso, estado de conservacin, vas decirculacin, etc.De la cuenca hidrogrfica: superficie drenada, cursos de agua, lugareshabitados rurales y urbanos, comunicaciones, reas de contaminacinhdrica, usos de las fuentes de agua, etc.

48. Los proyectos participativosAuditora ambiental de nuestra escuela

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La Auditora ambiental escolar no debe desarrollarse como una serie deactividades aisladas y descontextualizadas. Para que cumpla los fineseducativos que persigue, se integrar en el currculum de manerainterdisciplinar. La propuesta genrica puede ser adaptada teniendo encuenta las caractersticas del contexto en el que vaya a ser desarrollada yseleccionar aquellos aspectos que resulten ms adecuados al mismo.

Un ejemplo es la realizacin de un proyecto de investigacin que tenga porobjeto conocer los usos y hbitos de consumo de la energa en la escuela. Apartir de sus resultados, se pueden establecer objetivos de mejora de laeficiencia energtica y de cambio en los hbitos de consumo, en funcin delos cuales elaborar un plan de actuacin. Asimismo, se realizar unseguimiento durante el proceso de aplicacin y su evaluacin, una veztranscurrido el periodo de implantacin establecido. Los resultados se harnpblicos a la comunidad educativa mediante un informe, a partir del cual sepodrn establecer los nuevos objetivos de mejora e introducir los cambiosque se consideren pertinentes en el diseo del plan o en su desarrollo.

Las Auditoras Ambientales escolares pueden aplicarse a otros aspectos dela vida escolar: uso del espacio, contaminacin, uso del agua, etc.

49. Los proyectos participativos

Simulacin de una auditora AmbientalEs la simulacin en el aula de una herramienta de gestin que comprendeun examen metdico, completo, sistemtico y comprobado de las prcticascorrientes de actuacin y gestin, sistemas de proceso, operacin yemergencia que conduce a la verificacin de una industria con respecto alambiente y del cumplimiento de los requerimiento legales en materiaambiental, con el objeto de determinar la situacin actual y pasada y aplicarlas medidas correctoras.

La habilidad del profesor ser la seleccin del tipo de empresa a evaluar y la

provisin de las fuentes de informacin, adems de determinar los roles que jugarn los grupos de alumnos.

El docente deber tener en cuenta para la programacin de las actividadesque la auditoria es voluntaria, mientras que la evaluacin de impactoambiental se exige por la legislacin vigente para la mayor parte de lasempresas, cuando desean realizar una nueva instalacin. Adems, se realizasobre las instalaciones ya existentes, mientras que el estudio de impactoambiental se realiza para evaluar los efectos potenciales de una nuevainstalacin. Asimismo, es una herramienta flexible cuyo alcance estadeterminado por las necesidades y prioridades de la empresa.

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Escenarios futuros

Ud. podr plantear a sus alumnos que imaginen distintos escenarios futurosen relacin con la sustentabilidad. Estos sern caracterizados a travs dedistintas variables cuali y cuantitativas.En el escenario pesimista, gobiernos y sociedades habrn empeorado, porsu comportamiento, las tendencias ambientales para el ao 2025. Se podrpensar en un mundo en que 8000 millones de personas demandarnrecursos naturales agotados a un ambiente degradado. Podr preguntar asus alumnos cules sern los conflictos resultantes.En el escenario optimista, gobiernos y sociedades habrn promovidopolticas sustentables y el papel de la sociedad civil habr incrementado laparticipacin solidaria de la poblacin. No se generar mayor contaminacinni agotamiento de los recursos naturales.La investigacin sobre la proyeccin de indicadores ambientales,demogrficos y econmicos, permitir que sus alumnos construyan estosescenarios o incluso otros alternativos de circunstancias intermedias, demanera de extraer conclusiones sobre las distintas posibilidades futuras deevolucin de la situacin ambiental global o local.Datos sobre escenarios futuros:http://www.pnuma.org/geojuvenil/pdf/GEO%20Juvenil%20ALC%20esp.pdf

61. Los conceptos ambientalesEconoma versus ecologa

El autor Manfred A. Max-Neef expres sus juicios sobre la relacin economa-ecologa en el trabajo Para otra economa.

All se expresa que:

1. La economa debiera servir para las personas y no las personas a laeconoma.

2. El desarrollo se relaciona con personas y no con objetos.3. El crecimiento y el desarrollo no son lo mismo. El segundo no necesita

necesariamente del primero.

4. Ninguna economa puede quedar al margen de los ecosistemas.

5. La economa es un subsistema de un subsistema mayor que es labiosfera, por lo que su crecimiento permanente es imposible.

La biosfera entrega a la economa:- El suministro de energa y materiales.

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- El funcionamiento de la biosfera para absorber desechos.- El mantenimiento de la biodiversidad.

La economa impacta en la biosfera, al producir: energa disipada,materiales degradados, productos finales, contaminacin y residuos.

> Proponga a sus alumnos examinar estos conceptos con cuidado yextraigan de distintas fuentes de informacin los casos que puedan serejemplos de tales afirmaciones.

> Asimismo, podrn realizan redes conceptuales que expresen la relacineconoma-ecologa.

65. Los proyectos ambientalesGeo Juvenil para Amrica Latina y el Caribe

El proyecto GEO Juvenil Amrica Latina y el Caribe fue iniciado por el PNUMAen 1995 a travs de los informes GEO que hacen exmenes peridicos delestado del ambiente y brindan orientacin para los procesos de adopcin dedecisiones, tales como la formulacin de polticas ambientales, laplanificacin de medidas y la asignacin de recursos.GEO Juvenil es sido un proceso participativo de evaluacin ambiental, endonde los jvenes participantes expresan sus preocupaciones y generanproyectos.El objetivo de los informes que se realizan es dar a conocer la visin de los

jvenes de la regin respecto al medio ambiente y tambin sus propuestaspara dar soluciones a los problemas de sus comunidades y as promoverestrategias que permitan a los jvenes formar parte de un proceso departicipacin activo.Han participado ms de 800 de jvenes, pertenecientes a organizaciones

juveniles y escuelas en de toda la regin entre los 15 y los 25 aos.La manera de participar es contactar al coordinador nacional, iniciar un

grupo Geojuvenil en el pas, ciudad o localidad, participar de eventos yrealizar proyectos ambientales a travs de diversas alianzas.

Para ms informacin: http://www.pnuma.org/geojuvenil/

74. Los conceptos ambientalesEspecies amenazadas

Amrica del Sur acoge a ms del 40% de las especies existentes en un reainferior al 15% de las tierras emergidas. Ocupa el primer lugar en especiesde plantas, aves, anfibios, mamferos, y mariposas, entre otros grupos. Almismo tiempo, lamentablemente, tiene el mayor nmero de registros de

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especies amenazadas en la Lista Roja de la Unin Mundial para laNaturaleza. En este contexto, esta lista adquiere ms vigencia y utilidad quenunca como instrumento orientador de decisiones en la gestin de losrecursos naturales.>Le recomendamos que proponga a sus alumnos realizar diagnsticos sobrelas nueve categoras de estado de conservacin de las especies, que son unpatrn internacional: Extinta, Extinta en Estado Silvestre, En Peligro Crtico,En Peligro, Vulnerable, Casi Amenazada, Preocupacin Menor, DatosInsuficientes y No Evaluada. Cuando se habla de especies amenazadas deextincin se consideran aqullas que se incluyen en las categoras: EnPeligro Crtico, En Peligro y Vulnerable.> Le sugerimos conformar grupos de alumnos que se dediquen al estudiode una especie en particular o de una categora, para luego realizar unapuesta en comn sobre los resultados alcanzados.Informacin: http://www.sur.iucn.org/

85. Los proyectos ambientalesSuperconsumidores

El sobreconsumo es una de las causas fundamentales de los problemasambientales en los pases y regiones ricas. Se trata de uno de los rasgosnotorios de la sociedad planetaria actual o sociedad de consumo.Ud. podr reflexionar junto a sus alumnos sobre este tema de la vidacotidiana a travs del anlisis y la crtica a los medios de comunicacin, enespecial, de la televisin, la computadora o el telfono mvil.

> La publicidad promueve el sobreconsumo en todos los rdenes de la vida.Sera interesante que los alumnos reflexionaran sobre la cantidad deanuncios que ven o escuchan a lo largo de una semana y la propuesta delos mismos de consumir ms y qu relaciones tienen estas cuestiones con eldeterioro del medio ambiente.

> Luego se podrn plantear proyectos sobre:- La adquisicin de lo necesario.- La comparacin de los precios y calidad de los productos.- La utilizacin de productos realizados con materiales desechables,

envases retornables y productos recargables o rellenables.- La no utilizacin de productos derivados de especies en peligro de

extincin.- La proteccin contra los productos que tengan sustancias peligrosas.- El consumo de productos orgnicos, frescos o de elaboracin

comunitaria.

100. El anlisis ambientalMi lugar, nuestro ambiente

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En esta ltima idea deseamos que Ud., relacione los conceptos aprehendidossobre el ambiente con el lugar que sus alumnos reconocen como propio y consu conciencia ambiental y comunitaria. Por tal razn sera interesante trataren clase el concepto de lugar ligado a ciertas experiencias individuales, almapa mental, a localizaciones concretas y al sentido de pertenencia.

Lugar es el espacio vivido, el ambiente cotidiano, que tiene sentido deidentidad y pertenencia. Es el lugar de cada uno de sus alumnos. Enconsecuencia, para que cualquier espacio se transforme en un lugar debeconstituirse en algo significativo para las personas y, consecuentemente, servalorado.

En tal sentido, se requiere desarrollar todo aquello que forje la identidad, porejemplo, el espacio cotidiano, pues l construye la identidad: el barrio, la calle,los ambientes, las ciudades, las comarcas, las regiones, los pases y a travsde ellos, las propuestas del desarrollo local y desarrollo sustentable.

Una idea compartida en la enseanza es identificar los vnculos que arraiganal hombre a su lugar. Cuando estos lazos son profundos y afectivos, otorganestabilidad a las personas y al grupo. Por el contrario, la tendencia actualhacia los no lugares, hacia espacios inautnticos, uniformes,despersonalizados y sin carcter, (cajeros automticos, shoppings, autopistas,etc.), produce fuertes tensiones especialmente en la poblacin urbana, pero

tambin en las vastas reas rurales olvidadas.Una forma de reafirmar el lugar como concepto que promueva la memoria y laidentidad y no el consumo y el dominio del mercado. Es necesario tambin,repensar el Estado como garante de las necesidades humanas bsicas yfavorecer el surgimiento de mltiples iniciativas de la sociedad civil.

Ud. puede plantear a sus alumnos una serie de preguntas esenciales:- Cules son las experiencias significativas que poseemos de los

lugares?- Cmo experimentamos el sentido de pertenencia a un lugar?-

De qu modo a lo largo del tiempo vara nuestra actitud hacia loslugares y la naturaleza?- Cmo surgen los lazos de afecto o de rechazo hacia lugares, paisajes y

regiones?- Cmo se convierte el espacio, concepto abstracto, en lugar, centro de

significacin personal o colectivo?

Mediante mltiples actividades ser posible recuperar nuestros ambientes,reconstruir la nocin de lugar en un mundo postmoderno de "redesintangibles" y "aldea global". Ser entonces imprescindible comprender launidad propia del planeta y la diversidad caracterstica de los lugares siendo

que ningn lugar puede escapar al proceso conjunto de globalizacin yfragmentacin, de individualizacin y regionalizacin.

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Entre estas actividades se podrn realizar:- Mapas mentales locales con la localizacin de barreras, hitos, sendas y

nodos.- Relatos de experiencias significativas sobre los lugares.- Encuestas a familiares o vecinos sobre sus propias experiencias.- Lecturas apropiadas de autores que realicen relatos sobre sus lugares.- Observacin de obras de arte locales.- Proyeccin e interpretacin de filmes sobre lugares de significacin

para los alumnos.

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