1B Lengua _Ud01

7/14/2019 1B Lengua _Ud01

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Comunicacióny lenguaje

contenidos

1. La comunicación. Conceptoy elementos que la integran

2. Lenguaje y pensamiento.El lenguaje humano

Textos complementarios

1unidad 1

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1. ¿Sabrías explicar en qué consiste la comunicación?2. Recuerda cuáles son los elementos que intervienen en los procesos de

comunicación.

3. ¿En qué tipo de texto puede aparecer la expresión: «Colorín, colora-do, este texto se ha acabado»?

4. ¿Qué significa el signo de dos dedos dibujando una uve?

5. ¿Con qué intención dices «Dígame» cuando descuelgas el teléfono?

6. ¿Cuál crees que es la función de los emoticonos en los mensajes deteléfonos móviles y en los correos electrónicos?

cuestiones iniciales

Situación

COMUNICACIÓN

Código

Verbal

No verbal

Mensaje

Canal

Emisor

Receptor

Expresiva

Representativa

Fática

Conativa

Poética

Metalingüística

Conjuntode signos

Lenguaje

Funciones

del lenguaje

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8 Unidad 1 Y

1. La comunicación. Concepto y elementosque la integran

Una de las bases que sustenta toda sociedad es la posibilidad de establecer ac-tos de comunicación entre sus miembros. Los actos de comunicación son tan-tos y tan cotidianos que, a menudo, pasan desapercibidos. Sin embargo, resul-

tan indispensables en cualquier sociedad, puesto que su objetivo es establecerun contacto que permita la relación entre individuos: ordenar, pedir, pregun-tar, contar vivencias, intercambiar ideas, compartir sensaciones, etc.

Se entiende por comunicación el proceso por el que se transmite una infor-mación. El concepto de comunicación se refiere tanto a los intercambios deinformación entre personas, como a los producidos entre animales o por obje-tos. Son actos de comunicación, por ejemplo, el bebé que llora porque tienehambre, el perro que ladra porque se acerca un extraño o el sonido de la alarmade un local porque se ha forzado la puerta de entrada.

Para que haya comunicación es necesaria la presencia de una serie de ele-

mentos que influyen sobre el proceso de transmisión de la información. Bási-camente el acto de comunicación consiste en un emisor que envía un men-saje a un receptor a través de un canal, y para ello emplea un código deelaboración del mensaje —compartido con el receptor—, que adquiere un sig-nificado específico en una situación determinada.

1.1. El emisor y el receptor

El emisor es quien origina el acto de comunicación. Puede tratarse de una per-sona o un grupo de personas, de un animal o de un objeto. En cualquier caso,es el punto donde se crea el mensaje que se transmite.

Son emisores en diferentes situaciones comunicativas, por ejemplo, el desper-tador que nos anuncia que debemos levantarnos, los manifestantes que rei-vindican un aumento salarial o el perro que ladra ante la llegada de un extrañoa casa.

El receptor es el destino del acto comunicativo iniciado por el emisor. La per-sona que está durmiendo y escucha el sonido del despertador, el empresario alque se dirigen las reivindicaciones salariales de los manifestantes o la personaa la que van dirigidos los ladridos del perro son ejemplos de receptores demensajes.

Situación

Mensaje

Canal

Código

EMISOR RECEPTOR

Actos de comunicación

Los actos de comunicación pueden

ser más sencillos o más complejos envirtud de la sencillez o complejidad delos elementos que los integran, puestodos ellos actúan conjuntamente en

el proceso de transmisión informativa.

a El emisor codifica la información yla descifra el receptor, que a su vezpuede emitir una respuesta.

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Comunicación y lenguaje

1.2. El mensaje y el canal

El mensaje es la información que se transmite, el contenido que el emisor en-vía al receptor. Son mensajes, por ejemplo, el sonido de un timbre en un cen-tro educativo que avisa del final de una clase, el color rojo de un semáforo queindica a los vehículos que deben parar o el apretón de manos que se dan dospersonas para saludarse.

Para que un mensaje sea comprendido adecuadamente, es necesario tener encuenta el resto de elementos que inciden sobre el propio mensaje, como son:

• La intención del emisor en el acto de comunicación.

• El conocimiento que emisor y receptor poseen del código empleado.

• El medio utilizado para transmitir el mensaje.

• La situación en que se produce el acto de comunicación.

El medio por el que se transmite el mensaje es el canal y sirve de enlace entreel emisor y el receptor. Los canales empleados en los actos de comunicaciónpueden ser naturales o artificiales. Son canales naturales, por ejemplo, el aire

que transmite las ondas sonoras cuando hablamos o el tacto cuando hacemosuna caricia a alguien para mostrarle afecto. Sin embargo, son canales artifi-ciales el teléfono o el correo, pues han sido creados por el hombre para salvardistancias espaciales o temporales.

1.3. La situación

La situación es el conjunto de circunstancias que rodean un acto de comuni-cación. Estas circunstancias llegan incluso a determinar en ocasiones el signi-ficado de muchos mensajes que, fuera de esa situación en que se han producido,pueden carecer de sentido o significar cosas distintas.

Así, por ejemplo, el sonido de un disparo es por sí solo un mensaje carente de sen-tido si desconocemos la situación en que se realiza el acto de comunicación: unjuez que da la salida a los participantes en una carrera, un policía que intenta darel alto a un delincuente o un soldado que pretende hacer diana en un objetivo.

Las circunstancias que constituyen la situación de los actos comunicativospueden ser lingüísticas o extralingüísticas. Se denomina contexto lingüísticoal conjunto de circunstancias lingüísticas que influyen en la emisión y recep-ción de mensajes verbales: la forma de expresión, el lenguaje empleado o el sig-nificado de las palabras.

Gracias al contexto lingüístico podemos diferenciar, por ejemplo, el signifi-

cado de la palabra operación en estos mensajes: El médico ha dicho que la opera-ción ha salido bien y que se recuperará pronto (intervención quirúrgica); La ope-ración no es correcta porque no has sumado bien (cálculo matemático); El coronel

felicitó a la tropa por el éxito de la operación (maniobra militar).

Recibe el nombre de entorno el conjunto de circunstancias extralingüísticasen que se desarrolla el proceso comunicativo; es decir, el lugar y el momentoen que se produce la comunicación. Formarían parte también del entorno lascaracterísticas personales de los interlocutores, algunos factores sociales y físi-cos como la edad, el sexo y la actividad profesional o la relación que se esta-blece entre los interlocutores (formal o informal).

a Hoy en día, los teléfonos móvison uno de los canales más impotantes de transmisión de mensajeLos actos de comunicación por medde sms han dado lugar a la creacióde un nuevo código. Hay tantos leguajes sms como usuarios.

El marco textual

En los actos de comunicación hay qtener en cuenta el marco textual, qes la tipología del texto en que se reliza el acto comunicativo y el modo

expresión empleado para llevarlocabo: variedades textuales, lenguaoral o escrito, formas de elocucióLos mensajes pueden ser adecuad

en un marco textual y en otros no.

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10 Unidad 1 Y

1.4. El código

El código es un sistema de signos y de reglas de combinación de esos signos.Para que la comunicación entre emisor y receptor sea efectiva, ambos debenconocer el código empleado en la formación del mensaje.

Existe una gran variedad de códigos y su grado de complejidad es también muy

diverso. Es un código sencillo, por ejemplo, el que forman las banderas que in-dican el estado del mar: la bandera verde indica que el mar está tranquilo, labandera amarilla indica precaución y la roja significa peligro. Resulta, sin em-bargo, bastante más complejo el código de banderas empleado para transmitirinformación visual a barcos o aviones.

Si la complejidad del código es mayor, también aumenta su capacidad expresiva.Por este motivo, las lenguas o idiomas que empleamos los seres humanos para co-municarnos son códigos de gran complejidad, pero por eso mismo nos permitentransmitir un mayor número de mensajes con enormes posibilidades expresivas.

1.5. El signo y su estructura

El signo es un elemento material perceptible por los sentidos que sustituye auna realidad y adquiere un significado relacionado con esa realidad a la que serefiere. Por ejemplo, la luz roja de un semáforo es un signo que adquiere el sig-nificado de «no pasar»; un puño con el dedo pulgar levantado significa que«algo está muy bien».

Un signo se compone de dos partes: por un lado, una física y perceptible a laque denominamos significante; por otro, el contenido o el concepto al que sealude por medio del signo y al que llamamos significado. Por ejemplo, un signocomo la luz roja del semáforo consta de un significante (la luz roja) y de un sig-nificado («no pasar»).

Además, debemos tener en cuenta otro elemento: el referente. El referente esla realidad a la que se refiere el signo. No se debe confundir el referente (la rea-lidad a la que nos referimos en un determinado mensaje) con el significado (laimagen mental que se asocia al significante).

d Los ciegos o las personas de visión de-

fectuosa pueden leer empleando el sis-tema creado por el francés Louis Braille.Tocan con las yemas de los dedos una seriede puntos en relieve, equivalentes a signoslingüísticos.

Comunicación sistemática

Es la comunicación que emplea un

código estructurado por medio designos cuyo significado es perma-

nente. Por ejemplo, las lenguas natu-rales o el código de circulación.

Comunicación asistemática

Es la comunicación que se basa en re-glas de composición no estables. Porejemplo, el lenguaje de la publicidad

o el de las creaciones artísticas.

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Clases de signos

Los signos son de diferente naturaleza y se pueden clasificar según diferentescriterios:

• Según el canal utilizado: signos acústicos (el sonido del teléfono o de undespertador), táctiles (una abrazo, un aplauso), visuales (un gesto, un planode una ciudad), olfativos (un olor a perfume o a quemado) y gustativos (unsabor dulce o amargo).

• Según la relación del signo con el referente:

– Indicios. Son signos que se caracterizan por tener una relación física realcon el referente. El humo suele ser un indicio de que hay fuego, por ejem-plo, las lágrimas indican tristeza o emoción.

– Iconos. Son signos que guardan alguna semejanza con la realidad que re-presentan. Un mapa o una fotografía son ejemplos de iconos.

– Símbolos. Son los signos que no guardan ninguna relación con su refe-rente; su relación es arbitraria y se basa en una convención. Son símbo-

los las banderas que representan a las naciones o las señales de tráfico, porejemplo. También son símbolos los signos lingüísticos.

1.6. El signo lingüístico

El signo lingüístico es una clase de símbolo que conforma el lenguaje verbalen que se basan las lenguas naturales. Se compone de dos planos:

• El significante o parte material del signo, constituido por los sonidos o lasletras que forman las palabras.

• El significado o parte inmaterial, que es el concepto, la representación men-tal de un objeto o idea.

Las características del signo lingüístico son las siguientes:

• Es arbitrario. No existe una motivación natural para asociar a un signifi-cado el significante que le corresponde. Prueba de ello es que un mismo sig-nificado tiene significantes distintos en diversas lenguas.

• Es convencional. La asociación de los signos lingüísticos a las realidades alas que hacen referencia es el resultado de un acuerdo social entre los ha-blantes de una colectividad.

• Es lineal. Solo se puede medir en el tiempo, al estar formado por cadenasde elementos que no se pueden presentar simultáneamente. Al pronunciar

una palabra, se necesita un transcurso temporal para ir encadenando cadauno de los sonidos.

• Es articulado. Se puede descomponer en unidades más pequeñas. El signolingüístico es doblemente articulado pues se puede segmentar en:

– Unidades mínimas con algún tipo de significado (primera articulación),que se denominan monemas: calv-o-s, blanc-a. El significado puede ser lé-xico (calv-, blanc-) o gramatical (-o, -s, -a).

– Unidades mínimas sin significación (segunda articulación), que se lla-man fonemas: c-a-l-v-o-s, b-l-a-n-c-a.

La doble articulación

Con un número reducido de uniddes (fonemas y monemas) se pued

formar un número infinito de mens jes diferentes.

a

Ejemplo de indicio: el lobo muetra sus dientes para indicar un poble ataque.

a Ejemplo de símbolo: podemos crzar los dedos para evitar la ma

suerte; para salir de un juego, en caso de los niños, etc.

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1. Señala cuatro ejemplos de actos de comunicación habituales que permitan establecer relacio-nes sociales.

2. Indica los elementos que podrían intervenir en los siguientes actos de comunicación:

• Una novela.

• Una luz intermitente de color naranja.

• El sonido producido por una sirena.

• Un telediario.

3. Señala diferentes significantes para cada uno de los siguientes significados: «que se encuen-tra en un estado poco animoso»; «que muestra una actitud muy animosa». Las palabras viejo,anciano y carroza, ¿tienen el mismo significado? ¿Comparten el mismo referente? Justifica turespuesta.

4. Describe el canal por el que se transmiten los siguientes mensajes:

• La velocidad a la que circula un vehículo.

• El rendimiento académico tras una evaluación.• La urgencia de una ambulancia que traslada a un enfermo.

• La satisfacción del público al finalizar un espectáculo.

• El final de una carrera de automóviles.

• Un correo electrónico.

5. ¿Qué clase de signos son los siguientes? ¿Cuál es su significado?

• Cinco estrellas en la fachada de un hotel.

• Unos relámpagos en el cielo.

• El vapor de agua en el espejo de un baño.

• Un mapa de carreteras.

• El olor a tierra mojada.

• Una bandera blanca en una guerra.

• La cruz de los cristianos.

• Las lágrimas de un niño.

• Una caricatura de una persona.

• Una novia vestida de blanco.

6. ¿Qué significan los números de los autobuses? ¿Y los colores y los números en el plano delmetro? ¿Por qué son signos convencionales?

7. Imagina que circulas por una autopista y ves un cartel, como el que aparece en la imagen, conlos siguientes signos: una taza de café, una cuchara y un tenedor, una cama, un surtidor de

combustible, una llave inglesa. ¿Qué significa cada uno de esos signos? ¿De qué clase de

signos se trata?

8. Observa los siguientes dibujos y explica qué significado transmite cada uno de ellos. ¿Por qué

son signos icónicos?

A C T I V I D A D E SPROPUESTAS

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2. Lenguaje y pensamiento.El lenguaje humano

El ser humano se caracteriza, sobre todo, porque sus rasgos intelectuales le per-miten interpretar la realidad como un conjunto de objetos con un valor sim-bólico. Esta interpretación de la realidad configura el pensamiento.

A su vez, el ser humano posee una capacidad innata para comunicarse con losdemás, denominada lenguaje. El lenguaje es la facultad humana que permite lacomunicación por medio de sonidos articulados, tanto orales como escritos.

Los seres humanos comprendemos mensajes que proceden de signos no lin-güísticos; pero la comunicación que se establece habitualmente con otros se-res humanos se realiza por medio de signos lingüísticos y, para ello, utilizamosel instrumento necesario: el lenguaje humano.

Aunque lenguaje y pensamiento no son lo mismo, existe una estrecha relaciónentre ambos: un mayor conocimiento del lenguaje permite una expresión másadecuada del pensamiento y, al mismo tiempo, el pensamiento se hace más

rico y complejo a través del lenguaje.

2.1. Lenguaje verbal y no verbal

En los actos de comunicación el ser humano puede utilizar un lenguaje basadoen las palabras orales o escritas, al que denominamos lenguaje verbal. Perotambién puede hacer uso de un lenguaje basado en fenómenos no verbales,como son las imágenes, los gestos, los sonidos, las actitudes, los olores, al quedenominamos lenguaje no verbal.

Algunos mensajes no verbales constituyen por sí solos actos de comunicación:por ejemplo, las señales de tráfico, un chiste sin palabras o un gesto. Otros, por

el contrario, se utilizan para completar el significado de los signos verbales.

De este modo, la relación que se establece entre el lenguaje verbal y el no ver-bal puede ser de complementariedad, si el signo no verbal amplía la informa-ción acerca de la parte verbal, o de redundancia, si se repite la informacióntransmitida por la parte verbal y la no verbal.

a La relación que se establece entre el lenguaje verbal y el no verbal en el cartel de la ima-gen es de redundancia, pues ambos códigos transmiten la misma información.

Lenguaje, lengua y habla

• Lenguaje: facultad de los ser

humanos para comunicarse.

• Lengua: materialización del leguaje en un sistema común

conjunto de hablantes de una cmunidad.

• Habla: realización concreta de ulengua por parte de un hablanen una situación determinada.

Lenguaje verbal vs. no verbal

• La influencia del lenguaje no verbsobre los mensajes que empleasignos verbales puede ser muy im

portante, hasta el punto de podcondicionar o modificar el contnido de los actos de comunicació

• Sin embargo, el lenguaje basado las palabras es el que permite m

yores posibilidades expresivas,que mejor se adapta a cualquier tuación comunicativa y el que falita al hablante la transmisión de e

periencias vitales del ser human

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2.2. Las funciones comunicativas del lenguaje

La comunicación humana siempre se produce con una intención determinada.Con frecuencia, el fin de los mensajes es transmitir informaciones neutras(Hoy es lunes). Pero, a menudo, se persiguen objetivos distintos, como llamarla atención a alguien, expresar un sentimiento de alegría o enfado, u ordenarla ejecución de una acción.

Por esta razón, para comprender un mensaje no basta con ser capaz de in-terpretar el significado de lo que dice, sino que es fundamental interpretarla intención con que fue emitido.

Según sean las finalidades que se persiguen al comunicarse, se distinguen dis-tintas funciones del lenguaje:

Función representativa o referencial

Esta función se presenta en los mensajes cuya intención es transmitir infor-mación objetiva sobre la realidad, sin valoraciones ni rasgos expresivos porparte del emisor. Esta función se relaciona con el contexto, pues transmite in-

formación sobre la realidad extralingüística.Los recursos lingüísticos característicos de esta función son: el uso del modoindicativo y de oraciones enunciativas, el empleo de un léxico denotativo yde adjetivos sin carga valorativa, y la entonación neutra.

Son, por ejemplo, mensajes representativos los siguientes: El ser humano es unmamífero dotado de inteligencia; Dos y dos son cuatro.

Función expresiva o emotiva

Por medio de esta función el hablante manifiesta su estado de ánimo, sus sen-timientos. Esta función se relaciona, por tanto, con el emisor. Ejemplos de

mensajes expresivos son: ¡Estupendo!; Lo siento de veras. Los rasgos lingüísticosque caracterizan la función expresiva son:

• La presencia de oraciones exclamativas e interrogativas: ¡Bravo!; ¿Para mí?

• El uso de palabras con carga afectiva, de prefijos intensificadores y de in-terjecciones: ¡Está cerquita!; ¡Resulta superentretenido!; ¡Bah!

• La utilización de adjetivos valorativos y de palabras que aumentan la ex-presividad: Es fantástico; Me encanta; Odio esa comida.

• El empleo de locuciones y frases hechas: Mogollón de gente; Es tonto de remate.

• El uso redundante de pronombres personales que refuerzan la presencia delyo emisor: ¡Yo no me creo nada!

Función fática o de contacto

Por medio de esta función se comprueba que la comunicación entre emisor y re-ceptor está abierta; es decir, son mensajes que indican el inicio, la continuidado el final de un acto comunicativo. Esta función está relacionada con el canal.Son ejemplos de esta función estos mensajes: ¿Dígame?; Sí, sí, claro; Vale, adiós.

Los recursos habituales de la función fática son:

• El uso de muletillas: ¿De acuerdo?; ¿Vale?

• El empleo de frases hechas y fórmulas específicas en el establecimiento derelaciones: ¿Sí?; Hasta la vista.

a Los códigos no verbales empleadosen los actos comunicativos tambiéncumplen funciones como las del len-guaje verbal: representativa, expre-siva, apelativa, fática o poética.

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Función apelativa o conativa

La función apelativa aparece en los mensajes cuya intención es dirigir o atraerla atención del oyente y provocar en él una reacción. Esta función se relacionacon el receptor. Son mensajes apelativos los siguientes: ¿Puede repetir la pre-

gunta?; ¡Venga a vernos a nuestras tiendas de moda!

Entre los recursos lingüísticos propios de esta función destacan estos:

• El uso de verbos en modo imperativo o expresiones con valor de orden oruego: ¡Cállate!; ¡Que vengas aquí!

• El empleo de vocativos: Camarero, por favor.

• La presencia de oraciones exclamativas e interrogativas: ¡Estate quieto!;¿Quieres venir de una vez?

• La utilización de formas pronominales que marcan la presencia del tú re-ceptor, y de diminutivos: ¡Tú te estás calladito!

Función metalingüística

Esta función se presenta en los mensajes en que se emplea la lengua para hablarsobre la propia lengua. Por tanto, se relaciona directamente con el código. Ejem-plo de esta función es el siguiente enunciado: Subir es un sinónimo de ascender.

Se caracteriza por emplear mensajes enunciativos y objetivos, y términos es-

pecíficos de la lengua: El sustantivo niños posee morfemas de género y número.

Función poética o estética

Esta función se emplea en los mensajes cuya intención es llamar la atenciónsobre la manera en que está usado el lenguaje. La función poética o estética serelaciona con la forma del mensaje. Por ejemplo: En abril, aguas mil.

Se busca la belleza por medio de artificios y recursos que causen extrañeza alreceptor. Por ello son característicos los recursos rítmicos (la rima, por ejem-plo) y las figuras retóricas: Año de nieves, año de bienes; Nuestras vidas son losríos / que van a dar en la mar, / que es el morir.

d En este anuncio aparecen recursos ligüísticos propios de la función apelativ

• Verbos en modo imperativo: pon, co

sulta, coge...

• Expresiones de orden: lleva siemprasegúrate, no te olvides...

• Presencia implícita del tú receptor.

La publicidad

La función apelativa es frecuente elos mensajes publicitarios, puesto q

el objetivo es convencer al receptde que consuma un determinadproducto.

Combinación de funciones

La presencia de una función en uacto comunicativo no excluye a ldemás funciones, pues suelen a

tuar conjuntamente. No obstantsegún los casos, predominarán unu otras. En la expresión ¡Déjame paz! coinciden la función expresiy la apelativa, aunque sea esta sgunda la que predomine en la itención del hablante.

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1. Indica qué funciones del lenguaje predominan en los siguientes mensajes verbales:

• ¡Fantástico! • Buenas tardes.

• Abre la puerta, por favor. • La palabra gato tiene varios significados.

• ¡Gol! • El hombre es un lobo para el hombre.

• No tengo hambre. • La primavera ha venido, nadie sabe cómo ha sido.

• Claro, claro. • Antes de entrar, dejen salir.

• Yo es un pronombre. • Tres tristes tigres comían trigo en un trigal.

2. Di si en los siguientes mensajes no verbales predomina la función representativa, expresiva ola apelativa:

• El dibujo de la figura de un hombre o una mujer en la puerta de un cuarto de baño.

• Un apretón de manos.

• Un guiño de un padre a su hijo.

• Un dedo índice ante los labios que significa silencio.

• Una señal de tráfico que indica prohibido el paso.• Un niño tapándose con dos dedos la nariz.

• Una alianza en el dedo.

3. Indica qué función del lenguaje predomina en cada uno de los siguientes actos comunicati-vos verbales:

• Un debate. • Un texto sobre sintaxis.

• Un poema. • Un prospecto de un fármaco.

• Una canción coreada por los aficionados de un equipo de fútbol.

4. Lee los siguientes textos y responde a las preguntas que se formulan a continuación:

Sí... sí... ya... una punta... ahora mismo... Quico... grande más bien... no, roñosa

no...un descuido... ya... sí, sí... dice que le pincha... Estoy aterrada, Emilio... no, no, él no sabe nada... ¿ahora?... dos minutos... Gracias, Emilio... sí, sí... ya... ahora mismo... bueno...bueno... gracias, Emilio.

MIGUEL DELIBES: El príncipe destronado.

R.—¡Vaya unas horas de llegar anoche tu maridito!

C.—¿Y qué mal hay en ello?

M.—Y tú, Rosa, estabas a esas horas despierta...

R.—Me despertó su llegada...

M.—¿Sí, eh?

C.—Pues apenas a mí si me despertó...

R.—¡Vaya una calma!

M.— Aquí Caridad duerme confiada y hace bien.R.—¿Hace bien...? ¿Hace bien...? No lo comprendo.

M.—Pues yo sí. Pero tú parece que te complaces en eso, que es un juego muy peli- groso y muy feo...

C.—¡Por Dios, Manuela!

R.—Déjale, déjale a la tía...

M.—Con el acento que ahora le pones, la tía aquí eres ahora tú...

R.—¿Yo? ¿Yo la tía?

M.—Sí, sí, tú, Rosa.MIGUEL DE UNAMUNO: La tía Tula.


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a) ¿Qué situación comunicativa se presenta en el primer texto? ¿Qué función del lenguajepredomina? ¿Podemos saber lo que dice el interlocutor en algunos casos? ¿Qué función

del lenguaje predominará en las intervenciones de Emilio?

b) ¿Qué funciones del lenguaje podemos encontrar en el segundo texto? ¿Cuál es la predo-minante? Señala las características lingüísticas de cada una de las funciones del lenguaje

que encuentres en los dos textos.

5. Explica algunos de los signos que configuran el lenguaje no verbal empleado por los árbitrosen un partido de fútbol o de baloncesto.

6. Explica la relación que se establece entre el lenguaje verbal y no verbal en el anuncio de laderecha.

7. Observa este anuncio de una videoconsola.

a) Describe con tus palabras el anuncio. ¿Qué clase de lenguajes se emplean: solo el visual,solo el verbal o una combinación de ambos? ¿Qué sugiere el anuncio?

b) ¿Qué representan habitualmente esa clase de líneas de colores? ¿Y en el anuncio? ¿Y cada

uno de los puntos que componen cada línea?

c) ¿Qué signos acompañan a las palabras música, fotos, juegos y vídeos? ¿De qué clase de signosse trata? ¿Qué relación se establece entre las palabras y las imágenes?

d) ¿Qué intención tiene el anuncio? ¿Qué función del lenguaje predomina?


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Situaciones de comunicación

Por la mañana, cuando el señor A. llega a su oficina, lee su correspondencia. Al cla-sificarla encuentra cierto número de folletos destinados a describir los méritos de va-

rias máquinas industriales. Por la ventana abierta se oye el tenue sonido de una radio

y la voz de un locutor que, con frases claras, exalta la calidad de una marca de pasta

dentífrica.

Al entrar su secretaria en la habitación lo saluda con un alegre «buenos días», que

él contesta haciendo un gesto amistoso con la cabeza, mientras prosigue con su con-

versación telefónica con un socio. Más tarde dicta a su secretaria un número de car-

tas; luego asiste a una reunión de directorio durante la cual recoge la opinión de sus

socios. En el transcurso de esta reunión se discuten cierto número de nuevas disposi-

ciones gubernamentales y su efecto sobre el plan de acción de la firma. [...]

Levantada la sesión, el señor A., ensimismado en sus pensamientos acerca de sus

negocios que aún no se definieron, atraviesa lentamente la calle para dirigirse a su res-

taurante. En el camino ve a su amigo el señor B., que entra apresuradamente en el

mismo lugar, y el señor A. decide sentarse solo y no reunirse con su amigo, quien, pro-

bablemente, apurará su café y saldrá deprisa. Mientras espera, el señor A. estudia el

menú de la comida, pero el olor de un jugoso bistec desvía su atención; le resulta tan

apetitoso que encarga uno para sí.

Después de almorzar decide comprar un par de guantes. Entra en un negocio de

artículos para hombres y con la punta de los dedos examina cuidadosamente las dis-

tintas cualidades del cuero. Después de efectuar calmosamente sus compras, decide

no trabajar por la tarde y hacer una visita con su hijo al Jardín Zoológico, tal como le

prometió. Al dirigirse hacia allí, John, que observa cómo conduce su padre, le pregunta

por qué siempre se detiene ante una luz roja y por qué no lo hace ante la luz verde. Alaproximarse al Zoológico se oye la sirena de una ambulancia y el señor A. se echa con

el auto hacia una lado del camino y se detiene. [...]

Al llegar a su casa, el señor A. se viste de etiqueta, pues tiene que asistir a una co-

mida y a una representación teatral.

D. K. BERLO: Proceso de comunicación.

El nombre de las cosasEn una ocasión un turista preguntó a unos niños cómo se llamaban. Cada uno dijo

un nombre, que resultó ser falso. Los niños no querían que el forastero conociera sus

nombres. Cuando por fin el desconocido averiguó los nombres verdaderos y los anotóen su libreta, los niños exigieron que el forastero despegara de su libreta la hoja con

los nombres y se la entregase a ellos. Si el desconocido hubiese conservado la hoja, se

habría llevado consigo «parte de los niños».

Esta anécdota se refiere a un hecho verdadero y ejemplifica un fenómeno muy

común: la identificación de la realidad con el lenguaje. Sobre todo en civilizaciones

llamadas «primitivas» existe la creencia de que el nombre de una cosa y la cosa en

sí son un mismo objeto. El nombre de una persona coincide, por lo tanto, con la

misma persona. Por ello, conocer y usar el nombre de una persona implica, en al-

TEXTOS COMPLEMENTARIOS

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gunos casos, «hacer uso» de la identidad de dicha persona, quitándole así parte de

su esencia. En consecuencia, en algunas civilizaciones los nombres propios o los

nombres de ciertos animales o cosas son tabú. Sus referentes son elementos que de-

ben protegerse, a veces en un sentido literal. Los niños de nuestra anécdota hacían

algo parecido.

VV.AA.: Fundamentos de lingüística hispánica.

Lenguaje y pensamientoSe ha relatado muchas veces, incluso por la propia protagonista, cómo la famosa

sordomuda y ciega norteamericana Helen Keller trabó conocimiento a los siete años,

por primera vez, con una lengua; una lengua de signos que se le deletreaba en la

palma de la mano. Helen Keller consideraba este día como el de su auténtico naci-

miento. Recordaba la vida anterior a tal momento solo de una manera muy vaga e in-

completa; había sido un puro organismo vegetativo.

Gracias a la lengua adquirió rápidamente el acceso a un mundo rico y matizado

y dispuso de capacidad para recordar, soñar y fantasear. Y adquirió también, por pri-

mera vez, la capacidad de pensar y formar ideas.

Un ser incapaz de captar y experimentar conceptos no puede crear una lengua.

Lengua y formación de ideas son, en el fondo, una sola cosa, y constituyen expresión

de idéntica capacidad; la lengua y el pensamiento son, en sentido estricto, lo mismo.

La aparición de la capacidad lingüística resulta igual a la hominización. Así, la verdad

del primer versículo del Evangelio de Juan, En el principio era la palabra, adquiere su

confirmación.

BERTIL

MALMBERG

: La lengua y el hombre.

A C T I V I D A D E S

1. Observa las situaciones de comunicación que se presentan en el texto de Berlo.Analiza cada situación comunicativa en que se ve inmerso y clasifica los dife-rentes tipos de señales que se emplean en esos actos de comunicación.

2. Elabora una tabla en tu cuaderno con dos columnas: en la columna de la izquier-da escribe todos los signos (señales) que aparecen en el texto; en la columna de

la derecha, el significado de cada signo. ¿Cuáles de esos signos son verbales y

cuáles no verbales? Clasifica los signos según el canal utilizado y según la rela-ción del signo con el referente.

3. Escribe un resumen del texto El nombre de las cosas. ¿Por qué la actitud de losniños está basada en una creencia errónea? ¿Qué relación existe realmenteentre los signos y su referente?

4. Lee el texto titulado Lenguaje y pensamiento. ¿Por qué dice el autor que HellenKeller nació a los siete años? ¿Te parece exagerada esa afirmación?

5. Escribe una exposición-argumentación sobre el siguiente tema: «¿Es posible el

pensamiento sin lenguaje?».

1B Lengua _Ud01

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