1º BACHILLERATO

ECONOMÍA I

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

PROGRAMACIONES DE AULA

IES SANTA BRÍGIDA

2

1.-INTRODUCCIÓN.

El último objetivo de la economía es desarrollar políticas que puedan resolver nuestros problemas» (Paúl y Ronald Wonnacott).

La intención educativa de esta unidad es, por una parte, favorecer el interés de los alumnos hacia el conocimiento económico a través de una presentación que resulte interesante y útil, que les ayude a darse explicaciones y plantearse interrogantes sobre temas y cuestiones cercanos a sus intereses y motivaciones. Por otra parte, se presentan conceptos muy nucleares de un curso básico de economía y que serán retomados una y otra vez a lo largo del año: escasez, necesidad de elegir y coste de oportunidad son ideas clave que nos ayudan a entender la perspectiva económica o la forma de «mirar» de los economistas. Finalmente, las primeras sesiones del curso son un momento adecuado –aunque no el único para conocer las ideas y concepciones erróneas que tienen los alumnos sobre los contenidos que se van a desarrollar. Se deben prever, por tanto, tiempos e instrumentos para detectar estos conocimientos previos, de tal forma que puedan incorporarse a la programación docente.

«El economista debe poseer una rara combinación de dotes. Debe ser, de algún modo, matemático, historiador, estadista y filósofo. Debe dominar el lenguaje científico y expresarse y hacerse entender en el vulgar. Ha de ser simultáneamente desinteresado y utilitario; tan fuera de la realidad como un artista y a veces tan apegado a la tierra como el político» (J. M. Keynes).

La unidad tiene la intención de favorecer en nuestros alumnos una visión panorámica y global de los problemas económicos básicos y cómo se tratan de resolver. Una vez presentado el problema económico básico en la unidad anterior, en esta se aborda el cómo organizarse para dar respuesta a ese problema. Los seres humanos deben coordinarse de un modo u otro para dar respuesta a las tres cuestiones derivadas del problema económico básico: qué, cómo y para quién producir. La unidad también aborda las formas de organización concretas o sistemas económicos predominantes durante este siglo.

«La triple clasificación de actores se corresponde más o menos con la división de las fun-ciones económicas de la Producción, el Consumo y la Regulación del sistema» (J. L. Sampedro).

«Vive dentro de tus posibilidades, aunque tengas que pedir prestado para poder hacerlo» (Josh Billings).

Como continuidad con las dos unidades anteriores, y una vez presentados los problemas básicos de toda organización económica, en esta unidad se presentan los protagonistas o agentes de la economía, es decir, los que tratan de responder a esos problemas con sus comportamientos y de-cisiones: las economías domésticas o unidades básicas de consumo; las empresas o unidades básicas de producción, y el sector público.

Se trata de una primera aproximación a los agentes económicos, en la que se presta especial atención a las interrelaciones de estos agentes a través del flujo circular de la renta.

«Cualquiera puede convertir a un loro en un sabio economista: todo lo que debe aprender son las palabras "oferta" y "demanda"» (Anónimo).

Solo en nuestro país, sin tener en cuenta las relaciones con el exterior, varias decenas de millones de consumidores, más de dos millones de empresas y varios miles de organismos públicos se in-terrelacionan diariamente en procesos de intercambio. En esta unidad se aborda cómo se organi-zan estos intercambios entre los distintos agentes económicos a través del mercado de bienes y servicios, que constituye un instrumento fundamental para entender el funcionamiento económico de nuestra sociedad. Para ello, se analizan las dos caras de cada intercambio que se realiza en el mercado, la oferta y la demanda, lo que nos permitirá entender, posteriormente, los precios y can-tidades compatibles con las intenciones de compradores y vendedores.

3

«Raras veces se reúnen las gentes que ejercen el mismo negocio, ni siquiera por diversión o entretenimiento; pero, cuando lo hacen, la conversación suele terminar en una conspira-ción contra el público o en alguna maquinación para subir los precios» (Adam Smith).

El conocimiento del mercado, adquirido en la unidad anterior, se continúa en esta con la presenta-ción de los supuestos del modelo de mercado de competencia perfecta. A partir de este modelo, se analizan otros tipos o estructuras de mercado en función de la mayor o menor competencia existente y de la capacidad de las empresas para controlar el mercado y fijar los precios y la pro-ducción. Además de los mercados perfectamente competitivos, en este análisis se abordan los tres tipos o estructuras de mercado más característicos: el monopolio, el oligopolio y la competen-cia monopolística.

«Somos capaces de conseguir cantidades crecientes de riqueza con cantidades decrecien-tes de trabajo» (Andrés Gorz).

Presentado el mercado de bienes y servicios en las unidades anteriores, en esta unidad se aborda el funcionamiento de un mercado muy especial, tanto por la naturaleza del bien que se intercam-bia, el trabajo, como por las consecuencias que el desempleo acarrea a las personas que lo pade-cen.

En el desarrollo de esta unidad, se parte de los conceptos básicos que definen el mercado de tra-bajo y que permiten entender las causas del desempleo, sus tipos y sus efectos, así como los me-canismos que se utilizan para su medición.

Por otra parte, las distintas concepciones sobre la dinámica de este mercado, las políticas de em-pleo y el debate sobre el reparto del empleo se presentan como aspectos controvertidos que con-viene clarificar y que centran la intención educativa de la unidad.

«El PIB mide solo el valor de todos los bienes y servicios que son objeto de compraventa en los mercados, que no es lo mismo que el valor de todo lo que se produce, y, menos aún, de lo que se desea» (Steven E. Landsburg).

El acercamiento a los datos globales de la economía de un país a través de sus magnitudes ma-croeconómicas básicas, las relaciones entre ellas, sus métodos de cálculo, el valor que tienen como indicadores cuantitativos del bienestar material, crecimiento, etc., vertebran los contenidos de esta unidad, que debe ser complementada con una visión crítica que permita desvelar sus in-suficiencias y limitaciones como indicadores de la calidad de vida de las personas.

«Hay que complementar la mano invisible del mercado con la mano visible de la política gubernamental» (Richard A. Musgrave).

El estudio de las funciones del sector público a partir de los fallos del mercado constituye el eje que vértebra los contenidos de esta unidad. En ella retomamos la breve presentación que se hizo en la unidad 3 de este agente económico para complementar el conocimiento adquirido sobre cómo se resuelven las cuestiones básicas de toda economía analizadas en la unidad 2: qué y cómo producir y cómo distribuir lo producido. A su vez, la unidad tiene una clara continuidad en la unidad 11, en la que se abordan los presupuestos generales del Estado y la política fiscal.

«Cuando su vecino pierde su trabajo, es un estancamiento; cuando es usted quien lo pierde, es una recesión; cuando es un economista el que pierde el suyo, es una depresión» (Anónimo).

En esta unidad retomamos la presentación de los aspectos macroeconómicos de la unidad 8 para profundizar en el funcionamiento global de la economía a través del juego de la oferta y la de-manda agregadas. Los modelos de demanda y oferta agregadas se presentan como instrumentos que nos transmiten información sobre las principales cuestiones macroeconómicas y como ayuda para comprender las fuerzas que actúan en la economía y los cambios que se producen. Para ex-plicar estos cambios, resulta fundamental entender dos variables clave a las que se presta una es-pecial atención en la unidad: el consumo y la inversión.

«Bienaventurados los jóvenes, porque ellos heredarán la deuda nacional» (Herbert Hoover).

Dentro del marco que se presentó en la unidad 9 sobre las funciones del sector público y los ins-trumentos que utiliza en los sistemas de economía mixta, esta unidad se centra en uno de sus ins-trumentos más importantes: los ingresos y gastos públicos. El protagonismo económico creciente del Estado se corresponde, cada vez más, con una mayor demanda de la sociedad respecto de su responsabilidad sobre la evolución del conjunto de la economía y de garantía del Estado del bie-nestar. A partir de este protagonismo económico y social, las finanzas públicas son cada vez más importantes para poder sostener el creciente gasto público y, como consecuencia, adquiere una importancia crucial la política fiscal y presupuestaria.

4

« ¿Qué hace al tuerto galán y prudente al sin consejo? ¿Qué al avariento viejo le sirve de río Jordán? ¿Qué hace de piedras pan sin ser el Dios verdadero?» (F. De Quevedo).

En las economías modernas el dinero juega un papel primordial. Por ello, la comprensión de su naturaleza y funciones, los cambios en su valor y cantidad y cómo inciden estos cambios en la economía son contenidos fundamentales para entender el funcionamiento básico de una econo-mía. Es por otra parte una unidad en la que se abordan contenidos tan nucleares como los tipos de interés, la inflación o por qué hemos llegado a tener una moneda única en la Unión Europea.

«Han existido tres grandes invenciones desde el principio de los tiempos: el fuego, la rueda y los bancos centrales» (Will Rogers).

Con esta unidad complementamos los aspectos monetarios de la unidad anterior, enmarcándolos en el sistema financiero. El sistema financiero, al coordinar el ahorro que se produce en una eco-nomía con la inversión que se necesita, resulta fundamental para comprender lo que ocurre en la economía en su conjunto. A diferencia de otros mercados, el sistema financiero cumple la impor-tante misión de unir presente y futuro. Los que ofrecen ahorros los ofrecen porque quieren conver-tir parte de su renta actual en poder adquisitivo futuro. Los que demandan estos ahorros lo hacen porque quieren invertir hoy con el fin de poder producir bienes y servicios en el futuro. Por lo tanto, es importante que los mercados financieros funcionen bien no solo para las generaciones actua-les, sino también para las futuras.

Es además una unidad que nos va a permitir entender aspectos relevantes del funcionamiento económico, tales como las funciones que cumplen los bancos, la creación de dinero bancario o el funcionamiento de la Bolsa.

- ¿Por qué se viste con prendas extranjeras? [...]

- Las viste porque son mejores. N. Gogol: Taras Bulba.

El eje de la unidad lo constituye el proceso de globalización económica que vivimos en la actuali-dad y que, sin duda, tiene sus ventajas pero que no está exento de problemas, sobre todo para los países pobres. En las unidades anteriores hemos venido suponiendo que nos hallábamos en una economía "cerrada", esto es, en una economía nacional sin comercio exterior. Al menos, al referir-nos a las relaciones económicas con otros países, lo habíamos hecho sin detenernos a analizar las particularidades de esas relaciones. Este es el sentido de esta unidad, en la que, en primer lu-gar, nos detendremos para presentar el marco de globalización en el que se sitúan las relaciones económicas internacionales. Desde este marco de globalización, nuestros alumnos entenderán mejor la naturaleza de los intercambios entre países, su contabilización a través de la balanza de pagos, sus ventajas comparativas y los obstáculos al libre cambio, así como el papel que juegan los organismos económicos internacionales y las alternativas de comercio justo y solidario.

En un mundo en el que las relaciones de intercambio entre países, tanto comerciales como finan-cieras, son cada vez más estrechas, es necesario un sistema financiero internacional estable que permita el consiguiente flujo de movimientos internaciones entre las distintas monedas. La unidad, por tanto, complementa los contenidos de la unidad anterior, ya que no se puede comprender la globalización sin conocer los procesos financieros que se dan en este mundo. El impresionante tamaño que han adquirido estos procesos y su influencia decisiva en los resultados de la econo-mía internacional hacen que resulte imprescindible su conocimiento para entender las claves del funcionamiento del mundo actual. Sin comprender por qué el dinero circula rápidamente entre unos países y otros y cómo esto puede influir en la evolución económica de los mismos, tendría-mos una visión parcial del entorno económico en el que nos movemos.

«Se impone cada vez más la necesidad de un nuevo desarrollo, humano y ecológico, fruto del sistema de valores correspondiente a una nueva cultura» (J. L. Sampedro).

Tres cuartas partes de la población mundial viven en lo que suele denominarse países en vías de desarrollo. Estos países plantean uno de los problemas económicos más importantes, si no el principal, a la teoría económica: el de las grandes desigualdades existentes entre los habitantes de nuestro planeta. ¿Por qué existen esas grandes diferencias entre países? ¿Cómo es posible que coexistamos personas que tenemos cubiertas todas nuestras necesidades, y gran parte de nues-tros deseos, con otras que no pueden ni alcanzar lo mínimo que necesitan para vivir? Con esta unidad abordamos estas cuestiones, tratando de profundizar en una preocupación que ha estado presente a lo largo de las restantes unidades: que nuestros alumnos comprendan y se interesen por las claves del desarrollo humano.

5

2.- OBJETIVOS:

Explicar el problema económico básico de toda sociedad, reconociendo la escasez de recursos y la necesidad de elegir las claves que lo explican.

Identificar el coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas, tanto individuales como colectivas, a través de ejemplos concretos.

Distinguir entre necesidades primarias y secundarias y explicar su evolución según factores económicos, sociales y culturales, etc.

Diferenciar entre bienes libres y económicos e identificar las distintas modalidades de bienes económicos y sus características.

Interpretar cuestiones relativas a los problemas económicos básicos, tratando de evitar expli-caciones esquemáticas y simplistas, y fomentar una actitud favorable hacia la reflexión crítica sobre las propias ideas y valores.

Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido crítico y solidario los pro-blemas económicos derivados de las desigualdades económicas y la sobreexplotación de los recursos.

Mantener una actitud crítica ante las necesidades creadas a través de las técnicas abusivas de consumo y ante sus efectos sobre la autonomía y calidad de vida de las personas.

Interpretar informaciones de los medios de comunicación social sobre un hecho o fenómeno económico, diferenciando entre datos, hechos y opiniones.

Aplicar los conceptos de costes irrecuperables y marginales al estudio de casos concretos re-lacionados con la vida cotidiana.

Describir los problemas económicos básicos a los que se enfrenta toda organización econó-mica.

Reconocer los factores de producción (tierra, trabajo y capital) como elementos necesarios de todo proceso productivo, e identificarlos a partir de ejemplos concretos.

Explicar el sentido de producción potencial de una sociedad y su relación con la eficiencia económica.

Comprender la importancia del crecimiento económico como forma de satisfacer un mayor número de necesidades y relacionar este crecimiento con los factores que lo determinan.

Caracterizar los distintos sistemas utilizados para resolver los problemas económicos y anali-zar sus similitudes y diferencias.

Justificar la importancia de los modelos económicos como instrumentos para comprender la realidad económica y aplicarlos a supuestos sencillos.

Interpretar cuestiones relativas a los problemas económicos básicos, tratando de evitar expli-caciones esquemáticas y simplistas, y con actitud favorable a reflexionar críticamente sobre las propias ideas y valores.

Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar con sentido crítico y solidario los pro-blemas económicos derivados de las desigualdades materiales y la sobreexplotación de los recursos.

Interpretar informaciones de los medios de comunicación social sobre un mismo hecho o fe-nómeno económico, diferenciando entre datos, hechos y opiniones.

Aplicar el procedimiento de aproximación razonada al estudio de casos concretos relaciona-dos con el problema económico básico.

Describir las funciones de las economías domésticas y explicar el sentido de su comporta-miento racional.

Explicar las funciones de las empresas e identificar sus objetivos y componentes.

Justificar las funciones del sector público, señalando ejemplos apropiados de sus principales actuaciones.

Representar a través de un esquema de flujo circular las relaciones existentes entre los dis-tintos agentes económicos.

Interpretar y elaborar gráficos sencillos sobre la evolución de una variable a lo largo del tiempo o sobre la relación entre dos variables.

A partir de informaciones aportadas, resolver e interpretar supuestos sencillos en forma de porcentajes, tasas y números índice.

Mantener una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas artificialmente.

Tomar conciencia de los efectos de un consumismo excesivo sobre la autonomía y calidad de vida de las personas, así como sobre el medio ambiente.

Relacionar el proceso de división técnica del trabajo con la necesidad de la empresa como unidad básica de producción que coordina los factores productivos y las tareas de los distintos especialistas.

6

Explicar la función de creación de utilidad que llevan a cabo las empresas, señalando ejem-plos referidos a diversos sectores.

Describir el funcionamiento económico de las empresas y representar el ciclo típico de pro-ducción.

Distinguir entre costes fijos y variables, totales y medios, y calcular beneficios totales y unita-rios a partir de datos aportados.

Caracterizar los principales tipos de empresa de acuerdo con distintos criterios y señalar ejemplos en cada caso.

Distinguir las distintas vías de financiación que tienen las empresas, identificando las más im-portantes en función del tipo de empresa.

Explicar las razones del proceso de concentración empresarial, así como sus modalidades y tipos principales.

A partir de informaciones en los medios de comunicación sobre casos concretos de concen-tración empresarial, analizar las razones que explican estos hechos y valorar las repercusio-nes para las empresas del sector.

Elaborar juicios y criterios personales sobre la responsabilidad social de las empresas y las consecuencias de sus actuaciones, y comunicar sus opiniones a otros con argumentos y datos apropiados.

Preparar y realizar simulaciones de creación de empresas, aplicando los conocimientos adqui-ridos a la elaboración del plan con actitud emprendedora.

Explicar en qué consiste el mercado y cuáles son sus ventajas frente al sistema de trueque.

Identificar los factores determinantes de la función de demanda y explicar el sentido de su in-fluencia.

Identificar los factores determinantes de la función de oferta y explicar el sentido de su influen-cia.

Describir el proceso de formación de precios de equilibrio de mercado, representando gráfi-camente las situaciones de exceso de oferta y demanda y de equilibrio.

Explicar y representar gráficamente los efectos de cambios en los precios sobre la cantidad demandada y ofrecida.

Explicar y representar gráficamente los efectos sobre la demanda y sobre la oferta de cambios en los factores que afectan a ambas funciones.

Comprender el concepto de elasticidad de la demanda y su influencia en los ingresos totales que se obtienen en función del tipo de elasticidad.

Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de información sobre la economía de mercado.

Explicar las variaciones en los precios y en las cantidades a partir de ejemplos reales extraídos de los medios de comunicación, analizando las desviaciones que se producen en la práctica.

Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes del mercado, aportando argumentos razo-nados y con referencias a hechos y datos apropiados.

Describir las características del mercado de competencia perfecta y explicar y representar grá-ficamente su funcionamiento.

Identificar las causas por las que surgen los monopolios y explicar sus características y funcio-namiento.

Describir las características de la competencia monopolística y del oligopolio, así como expli-car su funcionamiento.

Comparar los rasgos diferenciales de los distintos tipos de mercado, valorando sus ventajas e inconvenientes desde el punto de vista del consumidor.

Utilizar el conocimiento adquirido para interpretar informaciones extraídas de los medios de comunicación sobre los distintos tipos de mercados, analizando las desviaciones que se pro-ducen en la práctica entre el conocimiento teórico y el mercado real.

Realizar pequeñas investigaciones sobre mercados cercanos a los intereses de los alumnos, utilizando información obtenida de distintas fuentes.

Analizar la función de la publicidad en los distintos tipos de mercado y valorar críticamente su influencia.

Explicar las características de la oferta y la demanda en el mercado de trabajo, señalando los rasgos peculiares de este tipo de mercado.

Describir el funcionamiento del mercado de trabajo según la teoría clásica, así como las críti-cas y aportaciones de otras teorías.

Distinguir entre población activa e inactiva, ocupada y desempleada, señalando ejemplos apropiados en cada caso.

Explicar las causas que originan el desempleo e identificar los instrumentos que se utilizan para su medición.

7

Reconocer los efectos del desempleo y distinguir los distintos tipos que se producen.

Describir las principales características del problema del desempleo en España, identificando los colectivos más afectados y su incidencia en los jóvenes.

Explicar las distintas medidas que favorecen el empleo, valorando sus ventajas e inconve-nientes.

Leer, interpretar y elaborar cuadros estadísticos y gráficos sobre distribución de la población activa, ocupada y en paro, así como sobre tasas de actividad y desempleo.

Preparar y realizar debates y negociaciones simuladas sobre medidas contra el desempleo, incorporando opiniones y juicios propios, con argumentos razonados y con referencia a ejem-plos y datos apropiados.

Diferenciar entre macroeconomía y microeconomía e identificar los principales problemas ma-croeconómicos.

Elaborar esquemas de flujo circular entre la producción, la renta y el gasto de una economía, diferenciando entre flujos reales y monetarios.

Describir qué es el PIB y cómo se mide, especificando qué aspectos se recogen en él y cuáles quedan fuera de su medición.

Explicar el significado de las principales magnitudes macroeconómicas, precisando sus dife-rencias.

A partir de las informaciones y datos elementales, calcular e interpretar datos relativos a las magnitudes macroeconómicas básicas.

Explicar las diferencias entre renta y riqueza de un país e identificar los distintos componentes de esta.

Describir los principales componentes del PIB, haciendo referencias a su peso relativo.

A partir de indicadores significativos (PIB, IDH), describir la posición económica relativa de nuestro país en el contexto internacional, valorando las ventajas e inconvenientes que pre-senta cada uno como indicador de progreso.

Tomando como referencia los últimos informes sobre desarrollo humano, describir las princi-pales características de la situación económica y social de la humanidad, con especial refe-rencia al caso español.

Elaborar criterios personales sobre el problema de la distribución de la renta y comunicar sus opiniones a otros con argumentos razonados y con referencia a ejemplos y datos concretos.

Explicar las distintas razones que justifican la intervención del Estado en economía y poner ejemplos apropiados en cada caso.

Relacionar cada uno de los fallos del mercado con las actuaciones e instrumentos que utiliza el Estado para corregirlos.

Describir las funciones del sector público en las economías mixtas, señalando los instrumentos que utiliza en cada caso.

Reconocer las distintas medidas de política económica, distinguiendo entre medidas coyuntu-rales y estructurales, y señalar ejemplos extraídos de la actualidad económica.

Comprender las razones por las que discrepan los economistas y distinguir entre proposicio-nes positivas y normativas.

Analizar y evaluar casos concretos de actuaciones económicas que impliquen externalidades negativas, valorando la responsabilidad social de las empresas y las repercusiones de sus actuaciones.

Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad, distin-guiendo entre hechos, datos, previsiones y opiniones.

Preparar y realizar debates sobre las ventajas e inconvenientes de la intervención del Estado en la economía, con argumentos razonados y con referencia a ejemplos y datos apropiados.

Reconocer los principios y valores del Estado del bienestar e identificar sus problemas actua-les, proponiendo medidas razonadas para garantizar su futuro.

Describir los diferentes componentes de la demanda agregada, haciendo referencias a su peso relativo en el PIB y señalando ejemplos en cada caso.

Explicar los factores que influyen en el consumo y el ahorro, señalando ejemplos apropiados que lo ilustren.

Explicar los factores que influyen en la inversión, distinguiendo entre inversiones reales y fi-nancieras, e identificar los distintos tipos de inversiones.

Relacionar las inversiones con los efectos que producen en el conjunto de la economía y cal-cular su efecto multiplicador a través de supuestos sencillos.

Analizar y representar gráficamente los modelos de demanda y de oferta agregadas e inter-pretar la situación de equilibrio.

8

Analizar y representar gráficamente posibles cambios en la demanda y en la oferta agregada e interpretar sus efectos sobre el equilibrio.

Reflexionar y elaborar juicios personales sobre el sentido de las crisis económicas y sus con-secuencias, y comunicar sus opiniones a otros eligiendo los argumentos, datos y ejemplos apropiados.

Analizar informaciones de los medios de comunicación social sobre tendencias del consumo, el ahorro y la inversión, diferenciando entre datos, hechos, opiniones y previsiones.

Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad de los me-dios de comunicación sobre cuestiones relativas al funcionamiento global de la economía.

Analizar casos concretos de actividades relacionadas con la economía sumergida, valorando la responsabilidad social de estas actuaciones y las repercusiones sobre las condiciones de vida y de trabajo de las personas afectadas.

Representar un esquema de relaciones entre las distintas administraciones públicas y explicar su proceso de descentralización reciente.

Describir y señalar ejemplos de los distintos tipos de gasto público, diferenciando entre gastos reales y de transferencia.

Describir y señalar ejemplos de los distintos tipos de ingresos públicos, diferenciando entre impuestos directos e indirectos.

Distinguir entre impuestos progresivos, proporcionales y regresivos, y analizar ejemplos con-cretos de impuestos para entender su carácter redistributivo.

Reconocer los distintos tipos de déficit público y explicar la diferencia entre déficit y deuda pú-blica.

Explicar en qué consiste la política fiscal, diferenciando entre su carácter expansivo o contrac-tivo, y representar gráficamente sus efectos sobre la oferta y la demanda agregadas.

Comentar las características de la presión fiscal en España y reconocer el fraude fiscal como un problema que nos afecta a todos.

Leer e interpretar informaciones extractadas de los presupuestos generales del Estado, de la Comunidad Autónoma o el Ayuntamiento.

Elaborar juicios y criterios personales sobre el fraude fiscal en España y saber comunicar sus opiniones a otros eligiendo los argumentos, datos y ejemplos apropiados.

Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y valorar informaciones de los medios de comunicación sobre medidas de política fiscal, identificando sus efectos sobre la economía española y la Comunidad Autónoma propia.

Explicar la evolución del dinero y caracterizar los principales tipos de dinero utilizados.

Describir las distintas funciones del dinero, señalando ejemplos en cada caso, y diferenciar los distintos motivos de su demanda.

Explicar en qué consiste el interés, razonando los motivos que influyen en las variaciones de los tipos de interés.

Distinguir entre los distintos componentes de la oferta monetaria haciendo referencias a ejem-plos apropiados en cada caso.

Explicar en qué consiste la política monetaria, diferenciando entre su carácter expansivo o contractivo, y representar gráficamente sus efectos sobre la oferta y la demanda agregadas.

Comprender las distintas causas de la inflación, identificando sus efectos sobre la economía, y describir cuál es la técnica para su medición.

Leer e interpretar informaciones y cuadros estadísticos, y gráficos relacionados con tipos de interés y tasas de inflación.

Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y valorar informaciones de los medios de comunicación sobre medidas de política monetaria, identificando sus efectos sobre la de-manda agregada y la inflación.

Elaborar juicios y criterios personales sobre el proceso de construcción de la Unión Europea y saber comunicar sus opiniones a otros eligiendo los argumentos, datos y ejemplos apropiados.

Analizar hechos concretos relacionados con la política común de la Unión Europea, valorando las repercusiones positivas y negativas tanto para la UE como para España y para la Comuni-dad Autónoma correspondiente.

Explicar el funcionamiento básico del sistema financiero, identificando a sus participantes y las funciones complementarias que desarrollan.

Describir las características de los distintos intermediarios financieros, diferenciando entre bancarios y no bancarios, y señalar ejemplos en cada caso.

A partir de un supuesto concreto, analizar el proceso de creación de dinero bancario y calcular sus efectos sobre la oferta monetaria.

Describir los mecanismos básicos del mercado de valores, distinguiendo entre mercado prima-rio y secundario y entre títulos de renta fija y variable.

9

Comprender en qué consisten y cómo funcionan los índices bursátiles e interpretar cuadros estadísticos y gráficos sobre sus cambios.

Preparar y realizar debates, con actitud crítica y constructiva, sobre las ventajas e inconve-nientes de un sistema financiero desarrollado.

Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad de los me-dios de comunicación sobre cuestiones relativas a movimientos bursátiles y operaciones fi-nancieras.

Elaborar juicios y criterios personales sobre la banca alternativa, valorando sus ventajas e in-convenientes para los distintos grupos sociales, y comunicar sus opiniones a otros argumen-tando con hechos y datos apropiados.

Explicar en qué consiste la globalización y sus distintos aspectos, señalando ejemplos que lo ilustren.

Describir las razones que justifican el intercambio económico entre países y que favorecen la globalización.

Identificar los principales organismos económicos internacionales y sus funciones más carac-terísticas.

Identificar los principales problemas de la globalización económica con referencias a ejemplos y hechos apropiados.

Comprender las razones del proteccionismo económico y señalar las principales medidas proteccionistas, valorando la regionalización como una forma de protección.

Describir los distintos apartados de la balanza de pagos de un país e interpretar los datos esenciales de la balanza de pagos española.

A partir de supuestas operaciones de intercambio, identificar su reflejo en la balanza de pagos y su carácter de entrada o salida (ingresos o pagos).

Identificar las principales teorías sobre el comercio internacional y elaborar un esquema com-parativo.

Elaborar juicios y criterios personales sobre los problemas de la globalización para los países pobres y sobre la necesidad de un comercio más justo y solidario.

Explicar cómo se intercambian las distintas monedas y cómo se calcula su precio a través de los tipos de cambio, con referencias a ejemplos y cálculos de operaciones concretas.

Describir los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio, señalando ejemplos en cada caso.

Analizar las causas y efectos sobre la economía de una depreciación o apreciación de una moneda, elaborando un esquema de los efectos que produce.

Caracterizar el sistema financiero internacional y aportar razones sobre la conveniencia de su estabilidad.

Analizar la influencia de los desequilibrios externos sobre el conjunto de la economía y sus re-percusiones sobre la política monetaria y fiscal de un país.

Identificar los principales organismos económicos internacionales y reconocer sus funciones más características.

Elaborar juicios y criterios personales sobre el mercado global de capitales y saber comunicar nuestras opiniones a otros eligiendo los argumentos, datos y ejemplos apropiados.

Analizar y evaluar críticamente informaciones de los medios de comunicación sobre un hecho relacionado con el problema de la deuda externa, diferenciando entre datos, hechos y opinio-nes.

Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad de los me-dios de comunicación sobre cuestiones relativas al sistema financiero internacional.

Explicar en qué consiste el desarrollo, diferenciando entre crecimiento, desarrollo económico y desarrollo humano.

Describir las distintas características de los países en vías de desarrollo, señalando ejemplos ilustrativos de estas características.

Explicar los objetivos de un proceso de desarrollo y los requisitos que se deben tener en cuenta.

Establecer las relaciones existentes entre crecimiento económico, desarrollo económico y de-sarrollo humano.

Identificar las principales características de las distintas teorías sobre crecimiento económico y sobre desarrollo económico.

Explicar en qué consiste la Ayuda Oficial al Desarrollo y valorar críticamente sus efectos posi-tivos y sus insuficiencias.

Elaborar juicios y criterios personales sobre la situación actual de desigualdad mundial y co-municar las opiniones a otros con argumentos razonados y con referencia a ejemplos y datos apropiados.

10

Analizar casos concretos de actuaciones económicas a la luz de las condiciones necesarias para un desarrollo sostenible, valorando críticamente la responsabilidad social de los agentes económicos participante

3.-CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.

1º EVALUACIÓN

UNIDAD 1: EL PROBLEMA BÁSICO DE LA ECONOMÍA

CONTENIDOS

Conceptos

El problema central de la economía: el conflicto entre recursos escasos y necesidades ilimita-das.

La escasez y la necesidad de elegir.

El coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas.

Las necesidades humanas: tipos.

Los bienes que satisfacen necesidades: clases de bienes.

Costes irrecuperables y marginales.

Procedimientos

Caracterización del problema económico básico, señalando ejemplos representativos del mismo.

A partir de datos aportados y consulta de fuentes, análisis comparativo sobre la incidencia del problema económico básico entre distintos países y grupos humanos.

Identificación, a partir de ejemplos de decisiones económicas personales o próximas a los inte-reses de los alumnos, del coste de oportunidad asociado a las mismas.

Reflexión y debate sobre las necesidades de consumo creadas a través de las técnicas domi nantes de marketing y sus efectos sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las perso-nas.

Búsqueda y consulta de información sobre el grado de satisfacción de necesidades primarias de la humanidad, proponiendo medidas razonadas para su solución.

Identificación de la dimensión económica de cuestiones o problemas extraídos de la vida real, aplicando los conceptos de costes de oportunidad, irrecuperables y marginales.

Actitudes

Reconocimiento de la escasez de recursos y de la necesidad de racionalizar su uso, conservarlos y renovarlos.

Interés por indagar y conocer los factores que explican los problemas económicos básicos.

Solidaridad ante el reparto desigual de los recursos y los desequilibrios económicos del pla-neta.

Disposición favorable a participar en las actividades del grupo e interés por los nuevos cono-cimientos que aporta la economía.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

En esta unidad se inicia un trabajo de educación del consumidor con el que se trata de concienciar a nuestros alumnos sobre uno de los problemas más importantes de la sociedad: el consumismo innecesario y acrítico. Tanto el apartado «Entorno económico» (Un mundo desigual) como el «Tema de debate» (Vivir mejor con menos) inciden especialmente en esta preocupación. Este trabajo se vincula también con la educación ambiental, como preocupación por el entorno natural en el que se desarrolla la actividad económica. Así mismo se pretende desarrollar una perspectiva crítica hacia los aspectos injustos de la realidad económica en el marco de una educación moral y cívica.

11

La unidad también presenta posibilidades de trabajo compartido con otras materias, tales como Filosofía (elaboración de criterios propios; racionalidad) o Psicología (patrones de comporta-miento en la sociedad de consumo). En el apartado entorno económico se presentan contenidos especialmente vinculados con Historia del Mundo Contemporáneo (la evolución económica en el mundo desarrollado; los desequilibrios económicos; el Tercer Mundo). UNIDAD 2: ORGANIZACIÓN ECONÓMICA Y SISTEMAS ECONÓMICOS

CONTENIDOS

Conceptos

Las cuestiones básicas que debe responder toda organización económica: qué, cómo y para quién producir.

Producción potencial y eficiencia.

Factores determinantes del crecimiento económico.

La división técnica del trabajo y sus ventajas e inconvenientes.

Características principales de los distintos sistemas económicos.

Los modelos económicos: la frontera de posibilidades de producción.

Procedimientos

Caracterización del problema económico básico, señalando ejemplos representativos del mismo y proponiendo medidas razonadas para su solución.

A partir de datos aportados y consulta de fuentes, análisis comparativo sobre la incidencia del problema económico básico en países con distinto nivel de desarrollo.

Identificación a partir de ejemplos de decisiones económicas personales o próximas a los intereses de los alumnos, del coste de oportunidad asociado a las mismas.

Búsqueda y consulta de información referida a las características de los distintos sistemas económicos.

Identificación y análisis comparativo de los rasgos diferenciales de los principales sistemas económicos.

Análisis de cuestiones económicas, indagando en las circunstancias con las que están rela-cionadas.

Actitudes

Reconocimiento de la escasez de recursos y de la necesidad de racionalizar su uso, conservarlos y renovarlos.

Interés por indagar y conocer los factores que explican los problemas económicos básicos.

Solidaridad ante el reparto desigual de los recursos naturales y los desequilibrios económicos del planeta.

Disposición favorable a participar en las actividades del grupo e interés por los nuevos conocimientos que aporta la economía.

Interés y curiosidad por conocer las características diferenciales de los distintos sistemas económicos.

Reconocimiento de los valores que subyacen en los diferentes sistemas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

En esta unidad se mantiene la preocupación por favorecer la relación con los contenidos transversales relacionados con la educación ambiental, como preocupación continua por el entorno natural en el que se desarrolla la actividad económica. Así mismo, se pretende desarrollar una perspectiva crítica hacia las desigualdades generadas por determinados modelos de desarrollo económico (apartado «Informe») o sobre las ventajas e inconvenientes de la división técnica del trabajo en el marco de una educación moral y cívica.

La unidad también presenta posibilidades de trabajo compartido con otras materias, tales como Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales, especialmente en el apartado «Pensar como economista» (Los modelos y su representación gráfica). La comprensión de las claves de toda or-ganización económica o la caracterización de los distintos sistemas económicos son fundamenta-les para abordar contenidos de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo, tales como la evolución económica en el mundo desarrollado, los países de economía planificada, los procesos de descolonización en Asia y África o los desequilibrios económicos, el Tercer Mundo, etc.

12

UNIDAD 3: LOS PROTAGONISTAS DE LA ECONOMÍA

CONTENIDOS

Conceptos

Las economías domésticas y su comportamiento.

Las empresas: objetivos, funciones y componentes.

El supuesto de racionalidad económica.

El sector público: componentes y funciones.

Relaciones entre los agentes económicos: el flujo circular.

Procedimientos

A partir de ejemplos concretos de participantes en la economía, clasificación en las distintas categorías de agentes económicos.

Representación gráfica del flujo circular de relaciones existentes entre los distintos agentes económicos.

Interpretación y manejo de variables económicas, tasas y porcentajes.

Análisis e interpretación de gráficos de una y dos variables.

Reflexión y debate sobre las necesidades de consumo creadas a través de las técnicas de marketing y la publicidad.

Participación en debates sobre los motivos de nuestro comportamiento económico, con actitud crítica y constructiva.

Actitudes

Interés por conocer las funciones que desarrollan los distintos agentes económicos en nuestra sociedad.

Valoración de la importancia de las funciones de regulación y complemento del sector público sobre las actividades económicas de los agentes privados.

Reconocimiento de la necesidad de un consumo razonable como medida para mejorar el me-dio ambiente y la calidad de vida de las personas.

Disposición favorable a participar en debates sobre el comportamiento económico de las per-sonas, aportando opiniones y sugerencias propias y respetando las de los demás.

Valoración del rigor y la claridad en el uso de instrumentos de análisis económico.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

En esta unidad se mantiene un trabajo de educación del consumidor con el que se trata de con-cienciar a nuestros alumnos sobre la necesidad de cambiar las pautas de nuestro consumo. El apartado «Entorno económico» (¿Qué consumen los españoles?) y el «Informe» (Por un consumo razonable) inciden especialmente en esta preocupación. Este planteamiento de consumo razona-ble se vincula a la preocupación por el medio ambiente en el marco de la educación ambiental y, a su vez, pretende desarrollar una perspectiva crítica sobre un consumo en aumento y mal repar-tido en el marco de una educación moral y cívica.

La unidad también presenta posibilidades de trabajo compartido con otras materias, tales como Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales en el apartado «Pensar como economista», o con Filosofía (elaboración de criterios propios, racionalidad económica) y Psicología (patrones de comportamiento en la sociedad de consumo). UNIDAD 4: LA PRODUCCIÓN Y LA EMPRESA

CONTENIDOS

Conceptos

División del trabajo, interdependencia económica y necesidad de coordinación de la produc-ción.

Funciones de la empresa.

Costes, ingresos y beneficios de las empresas.

Tipos de empresa según distintos criterios.

13

La financiación propia y ajena de las empresas: fuentes principales de financiación.

La concentración empresarial: modalidades.

Economías de escala.

La función de producción.

La responsabilidad social de las empresas.

Procedimientos

Observación de procesos de trabajo con distinto nivel de división técnica, identificando sus elementos y contrastando sus ventajas e inconvenientes.

Elaboración de esquemas de clasificación de los distintos tipos de empresas según los crite-rios más importantes.

A partir de datos aportados, identificación de los distintos tipos de costes y cálculo e interpre-tación de costes, ingresos y beneficios.

Interpretación y representación gráfica de la función de producción, distinguiendo entre rendi-mientos crecientes y decrecientes.

Elaboración de breves informes sobre la economía local, describiendo sus sectores económi-cos y empresas importantes, así como su evolución reciente y perspectivas.

Simulación de proyectos sencillos de iniciativa empresarial a partir de un esquema de plan de empresa.

Actitudes

Reconocimiento de las funciones sociales y económicas que cumplen las empresas y valora-ción crítica de actuaciones que impliquen falta de ética empresarial.

Interés por conocer la estructura económica local o regional, así como las principales caracte-rísticas de las empresas españolas.

Valoración de la importancia de la responsabilidad social de las empresas.

Actitud abierta ante el desarrollo tecnológico y valoración crítica de sus repercusiones sobre el medio ambiente y el empleo.

Autonomía e iniciativa en la elaboración de proyectos simulados de creación de empresas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

Con esta unidad, especialmente con el tema de debate (La responsabilidad social de las empre-sas), se pretende desarrollar una perspectiva crítica hacia los comportamientos empresariales, re-conociendo la función social que desempeñan las empresas pero valorando al mismo tiempo la importancia de un comportamiento ético en el marco de una educación moral y cívica. Así mismo, la unidad se vincula con la educación medioambiental, ya que las actividades producti-vas que desarrollan las empresas repercuten en el medio ambiente, y conviene que nuestros alumnos reflexionen sobre la importancia de un uso respetuoso del entorno natural en el que se enmarca la producción.

Por otro lado, los contenidos de la unidad pueden relacionarse con otras materias, como Filosofía (comportamiento ético de las empresas) o Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales (fun-ción de producción, análisis gráfico de costes, etc.). UNIDAD 5: FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO: OFERTA Y DEMANDA

CONTENIDOS

Conceptos

El trueque como sistema de intercambio.

El mercado con utilización de dinero: ventajas e inconvenientes frente al trueque.

La función de demanda.

La función de oferta.

El proceso de formación de precios: el equilibrio de mercado y los excesos de oferta y de-manda.

Influencia sobre la demanda de cambios en renta, precios de otros bienes y gustos.

Influencia sobre la oferta de cambios en costes, impuestos y expectativas empresariales.

Modificaciones del equilibrio de mercado a partir de desplazamientos de la demanda y de la oferta.

La elasticidad-precio de la demanda: tipos y su influencia en los ingresos totales.

14

Procedimientos

Simulación de intercambio de bienes sin dinero, analizando sus ventajas e inconvenientes.

Representación gráfica de las funciones de demanda y de oferta y análisis conjunto para ex-plicar los excesos de oferta y demanda y el punto de equilibrio.

Análisis y representación gráfica de desplazamientos de la curva de demanda y de oferta a partir de cambios en las condiciones del mercado.

Aplicación del concepto de elasticidad a supuestos de variaciones de precios y cantidades e interpretación de los mismos.

Observación del funcionamiento del mercado de un bien, analizando las diferencias entre mo-delo de mercado y mercado real.

Actitudes

Interés por indagar y conocer los distintos sistemas de intercambio económico con y sin di-nero.

Valoración del mercado como instrumento que facilita los intercambios, y actitud crítica ante sus fallos y limitaciones.

Preocupación por el rigor en el análisis, representación e interpretación sobre el funciona-miento del mercado.

Curiosidad por contrastar los conocimientos adquiridos sobre el modelo de mercado con el funcionamiento del mercado real.

Actitud favorable a la reflexión crítica sobre las propias ideas y valores.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

Con esta unidad, especialmente con el «Tema de debate» (Ventajas e inconvenientes del mer-cado), se trata de valorar la importancia del mercado como un instrumento eficaz que facilita los intercambios, pero al mismo tiempo de desarrollar una perspectiva crítica hacia sus fallos y limita-ciones en el marco de una educación moral y cívica.

Por otro lado, los contenidos de la unidad necesitan de la coordinación y del apoyo desde otras materias, especialmente de Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales (funciones de oferta y demanda, representaciones gráficas, etc.). Asimismo, el conocimiento del funcionamiento del mercado es fundamental para comprender contenidos de la materia de Historia del Mundo Con-temporáneo, tales como la evolución económica del mundo desarrollado. UNIDAD 6: TIPOS DE MERCADO

CONTENIDOS

Conceptos

El mercado de competencia perfecta: características y comportamiento.

El monopolio: causas de aparición, características y comportamiento.

La competencia monopolística: características y comportamiento.

El oligopolio: características y comportamiento.

Ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de mercado.

La teoría de los juegos en economía.

La publicidad y su influencia en nuestra sociedad.

Procedimientos

Análisis comparativo de los distintos tipos de mercado, identificando sus rasgos diferenciales.

Identificación y clasificación de ejemplos concretos de mercados de bienes y servicios según sus características.

Análisis y representación gráfica del equilibrio de mercado en el modelo de competencia per-fecta.

Realización de pequeñas investigaciones sobre mercados del entorno, utilizando información obtenida de distintas fuentes.

Preparación de debates sobre las ventajas e inconvenientes de los mercados de competencia imperfecta, incorporando opiniones y juicios propios y con referencia a ejemplos y datos con-cretos.

Aplicación de la teoría de juegos al análisis de estrategias basadas en supuestos concretos.

15

Actitudes

Interés y curiosidad por comprender el funcionamiento de los distintos tipos de mercado y por conocer ejemplos reales de los distintos tipos.

Reconocimiento de la importancia de la competencia como factor que favorece a los consumi-dores.

Preocupación por el rigor en el análisis de supuestos concretos de mercado.

Valoración crítica ante las técnicas abusivas de marketing y el papel de la publicidad en nues-tra sociedad.

Sensibilidad y preocupación ante los abusos de poder y la falta de competencia en los mercados.

Actitud favorable a la reflexión crítica sobre las propias ideas y respeto por otras opiniones dis-tintas a la nuestra.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

Con esta unidad, especialmente en la sección «Informe» (¿Cómo nos influye la publicidad?), o en el estudio de los inconvenientes para los consumidores de la falta de competencia, se mantiene la preocupación por los contenidos transversales relacionados con la educación del consumidor. Asimismo, el «Tema de debate» (¿Son positivos los monopolios?) o los dilemas competen-cia-cooperación que se plantean en la sección «Pensar como economista» (Teoría de los juegos) y, en general, el tratamiento de los modelos de competencia imperfecta tratan de fomentar una perspectiva crítica hacia los abusos de poder de mercado en el marco de una educación moral y cívica.

Por otro lado, al igual que en la unidad anterior, es importante la coordinación y el apoyo desde otras materias, especialmente de Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales (funciones de oferta y demanda y representaciones gráficas). La comprensión del funcionamiento de monopolios y oligopolios y, en general, el mejor conocimiento de los distintos tipos de mercado son funda-mentales para abordar contenidos de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo, tales como la evolución económica en el mundo desarrollado o los desequilibrios económicos.

2º EVALUACIÓN

UNIDAD 7: EL MERCADO DE TRABAJO

CONTENIDOS

Conceptos

El mercado de trabajo: la oferta y la demanda.

Población activa, inactiva, ocupada y en paro.

Tasa de actividad y tasa de desempleo.

Causas del desempleo.

Medición del desempleo: métodos de cálculo e instituciones que intervienen.

Principales tipos de desempleo según las personas afectadas y las causas que lo provocan.

Medidas que favorecen el empleo.

Los derechos de los trabajadores.

Procedimientos

Lectura, interpretación y elaboración de cuadros estadísticos y gráficos referidos a población activa, ocupada y en paro.

A partir de datos aportados, cálculo e interpretación de tasas de actividad y desempleo.

Análisis y valoración de los factores que explican el problema del desempleo.

Análisis de las distintas medidas de política de empleo, valorando los fines que se persiguen en cada caso.

Reflexión y debate sobre las medidas que tratan de favorecer el empleo a través de su reparto.

Actitudes

Sensibilidad ante el fenómeno del paro y solidaridad con las personas afectadas por este pro-blema.

16

Interés y curiosidad por indagar en las causas que explican el problema del desempleo.

Valoración crítica sobre la especial incidencia del desempleo entre los jóvenes y otros colecti-vos especialmente afectados por este problema.

Actitud abierta ante las nuevas propuestas para favorecer el empleo.

Reconocimiento y valoración de la importancia de la Organización Internacional del Trabajo en la defensa de los derechos de los trabajadores.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

La unidad favorece el desarrollo de los contenidos transversales relacionados con la educación moral y cívica, tanto en el apartado «Temas de debate» (Trabajar menos para trabajar todos) como en «Informe» (La OIT y los derechos de los trabajadores), en los que se transmite una pero-cupación ética por la defensa de los derechos de los trabajadores. Asimismo, se insiste en la ne-cesidad de protección de los trabajadores y de unas condiciones de trabajo seguras y saludables en el marco de una educación para la salud; o en la de la erradicación de la discriminación de las mujeres trabajadoras en el marco de una educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.

La unidad también presenta posibilidades de trabajo compartido con otras materias, tales como Filosofía (derechos de los trabajadores, valores de solidaridad y justicia, trabajo y ocio, etc.). La comprensión del mercado de trabajo y del fenómeno del paro y sus consecuencias económicas y sociales es clave para comprender contenidos de la materia de Historia del Mundo Contempo-ráneo, tales como la evolución económica en el mundo desarrollado. UNIDAD 8: LAS MAGNITUDES NACIONALES

CONTENIDOS

Conceptos

Microeconomía y macroeconomía.

Los problemas macroeconómicos: crecimiento, empleo, inflación, déficit público y exterior y redistribución de la renta.

El flujo circular de la renta: flujos reales y monetarios.

El PIB y su medición. El valor añadido.

Magnitudes derivadas del PIB.

Los componentes del PIB: consumo, inversión, gasto público y exportaciones netas.

Análisis del equilibrio de la renta nacional.

PIB y calidad de vida: indicadores alternativos.

La renta y la riqueza de un país. Componentes de la riqueza.

La renta nacional, la renta personal disponible y la renta por habitante o PIB por habitante.

La distribución funcional, espacial y personal de la renta.

Procedimientos

Elaboración de esquemas de flujo circular de la renta, diferenciando entre flujos reales y flujos monetarios.

Análisis de relaciones entre el PIB y otras magnitudes derivadas y cálculo de las mismas a partir de datos aportados.

Interpretación de cuadros, gráficos y series de datos macroeconómicos, distinguiendo entre variaciones reales y nominales.

A partir de datos elementales de la economía de un país, cálculo e interpretación de su renta nacional, renta personal disponible y PIB por habitante.

Valoración del PIB como indicador, y contraste con otros indicadores más cualitativos.

Análisis e interpretación de informaciones recogidas de los medios de comunicación referidas a la evolución de sus magnitudes básicas y su comparación con las de otros países.

Actitudes

Interés por comprender el funcionamiento global de una economía y por sus problemas y cuestiones prioritarias.

Reconocimiento de la importancia de los indicadores económicos para el análisis de la reali-dad.

Valoración crítica sobre los aspectos cualitativos que los indicadores convencionales no reco-gen y actitud abierta ante nuevas propuestas y métodos alternativos.

17

Sensibilidad ante las injusticias derivadas de la desigual distribución de la renta y la riqueza, y solidaridad con las personas, grupos sociales y países más desfavorecidos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

Con esta unidad se tratan de favorecer los contenidos transversales relacionados con la educa-ción moral y cívica, tanto en el apartado 7, PIB y calidad de vida, como en los «Temas de de-bate» y en el apartado «Informe», en los que se transmite una perspectiva ética hacia las desigualdades y situaciones de injusticia y una valoración crítica sobre los aspectos cualitativos y de calidad de vida que las cifras oficiales no recogen. Es un trabajo al mismo tiempo vinculado con la educación ambiental, como preocupación por el entorno natural en el que se desarrolla la acti-vidad económica, y con la educación del consumidor, a partir del conocimiento aportado por los informes sobre desarrollo humano.

La unidad también presenta posibilidades de trabajo compartido con otras materias, tales como Filosofía (valores de solidaridad y justicia, bienestar material y progreso, etc.) o Psicología (pa-trones de comportamiento en la sociedad de consumo). La comprensión de las magnitudes bási-cas es clave para comprender contenidos de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo. UNIDAD 9: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA

CONTENIDOS

Conceptos

La evolución del Estado: del Estado-guardián al Estado-protagonista.

Los ciclos económicos y la aportación keynesiana.

Otros fallos del mercado: las externalidades, los bienes públicos, la falta de competencia y las desigualdades en la distribución de la renta.

Las funciones del Estado en una economía moderna.

Las medidas de política económica: medidas coyunturales y estructurales.

Economía positiva y economía normativa: juicios de valor y decisiones económicas.

Hechos, datos, teorías, previsiones y opiniones.

Evolución de la Seguridad Social y situación actual en España.

El Estado del bienestar: presente y futuro.

Procedimientos

Elaboración de esquemas de relación entre los fallos del mercado y las actuaciones correcto-ras del Estado.

Identificación y valoración crítica de actuaciones que impliquen externalidades negativas, falta de competencia en el mercado y desigualdades en la distribución de la renta.

Interpretación de medidas de política económica, valorando los fines que se persiguen en cada caso.

A partir de informaciones aportadas, identificación de proposiciones positivas y normativas di-ferenciando entre hechos, datos, previsiones y opiniones.

Valoración y justificación del papel que juega la Seguridad Social en España, incorporando ar-gumentos, hechos y datos significativos.

Análisis e interpretación de informaciones recogidas de los medios de comunicación referidas a la situación actual del Estado del bienestar.

Actitudes

Interés por comprender el funcionamiento global de una economía y el papel que juega el Es-tado en su mejora.

Valoración crítica ante las actuaciones económicas que implican externalidades negativas so-bre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.

Sensibilidad y preocupación ante los distintos fallos del mercado; especialmente, ante la desi-gual distribución de la renta y la riqueza.

Solidaridad con las personas y grupos sociales más desfavorecidos por la desigual distribución de la renta.

Reconocimiento y valoración de la importancia de la Seguridad Social y del Estado del bie-nestar.

18

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

Con esta unidad se tratan de favorecer contenidos transversales relacionados con la educación moral y cívica, tanto en el apartado «Pensar como economista» como en el debate sobre el pro-tagonismo del Estado. Por otra parte, la introducción de las externalidades negativas y sus efectos sobre el medio ambiente y sobre la calidad de vida de las personas es un trabajo que se vincula con la educación ambiental como preocupación por el entorno natural en el que se desarrolla la actividad económica.

La unidad también presenta posibilidades de trabajo compartido con otras materias, tales como Filosofía (valores de solidaridad, justicia y equidad del Estado del bienestar, etc.). La justificación de la intervención del Estado en la economía es clave para comprender contenidos de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo, tales como la evolución económica en el mundo desa-rrollado. Por otro lado, los contenidos de la unidad necesitan de la coordinación y del apoyo desde otras materias, especialmente de Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales (lectura de cuadros, gráficos y datos estadísticos, etc.). UNIDAD 10: EL EQUILIBRIO MACROECONÓMICO

CONTENIDOS

Conceptos

El consumo privado y los factores que lo determinan.

El ahorro y los factores que lo determinan.

La inversión y sus tipos.

El efecto multiplicador de la inversión.

El modelo de demanda agregada.

El modelo de oferta agregada.

Equilibrio macroeconómico: los cambios en la oferta y la demanda agregadas y sus efectos sobre el equilibrio.

La economía sumergida y sus conexiones con la economía oficial y con el desempleo.

Procedimientos

Análisis de relaciones entre los factores que influyen en el consumo, el ahorro y la inversión y sus efectos sobre estas variables.

A partir de datos de inversión y propensión marginal a consumir, cálculo e interpretación del efecto multiplicador sobre el conjunto de la economía.

Representación gráfica de los modelos de demanda y de oferta agregada y análisis del equi-librio macroeconómico.

Análisis y representación gráfica de los cambios que se producen en la demanda y en la oferta agregada y sus efectos sobre el equilibrio.

Análisis e interpretación de informaciones recogidas de los medios de comunicación referidas a la evolución del consumo y la inversión.

Identificación de actividades encuadradas en la economía sumergida y valoración crítica de sus efectos sobre los ingresos públicos y las condiciones de vida y de trabajo.

Actitudes

Interés y curiosidad por entender los motivos que condicionan el ahorro, el consumo y la inver-sión y por comprender el funcionamiento global de una economía.

Valoración del papel clave que juega la inversión en el conjunto de la economía y sus efectos sobre el empleo.

Preocupación por el rigor en el análisis, representación e interpretación de las situaciones de equilibrio y desequilibrio macroeconómico a través de los modelos de oferta y demanda agregados.

Actitud favorable a la reflexión crítica sobre las propias ideas y valores.

Sensibilidad y solidaridad ante las injusticias derivadas de las condiciones de vida y de trabajo de los sectores de la población más afectados por la economía sumergida.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

En esta unidad se mantiene la relación con los contenidos transversales vinculados con la educa-ción moral y cívica, especialmente en el apartado «Informe», en el que se transmite una valora-

19

ción crítica sobre la economía sumergida. Se favorece al mismo tiempo la educación del consumidor a partir del conocimiento aportado sobre los factores que influyen en el consumo y el ahorro de un país.

Por otro lado, conviene favorecer el trabajo coordinado con otras materias, tales como Filosofía (valores de responsabilidad social, solidaridad, justicia, etc.) o Psicología (patrones de comporta-miento en la sociedad de consumo). La comprensión del funcionamiento global de una economía es fundamental para comprender contenidos de la materia de Historia del Mundo Contemporá-neo, tales como los desequilibrios económicos o la evolución económica en el mundo desarro-llado. Asimismo, los contenidos que se trabajan en esta unidad requieren de la coordinación y del apoyo de las Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales (funciones, lectura e interpretación de cuadros, etc.). UNIDAD 11: LOS PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO

Y LA POLÍTICA FISCAL

CONTENIDOS

Conceptos

Los componentes del sector público.

Los gastos públicos: criterios de clasificación y principales tipos de gasto.

La evolución del gasto público y sus etapas.

Los ingresos públicos: cotizaciones sociales, tributos y otros ingresos.

Impuestos directos e indirectos.

Impuestos progresivos, proporcionales y regresivos.

Déficit público y deuda pública.

La política fiscal: instrumentos y efectos sobre la demanda y la oferta agregadas.

Presión fiscal, estructura impositiva y fraude fiscal en España.

Procedimientos

A partir de ejemplos concretos, identificación y clasificación de distintos tipos de ingresos y gastos públicos.

A partir de datos sencillos, elaboración de un supuesto de declaración del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas.

Análisis y representación gráfica de los efectos de una política fiscal expansiva y contractiva sobre la demanda y la oferta agregados.

Observación de extractos de presupuestos generales del Estado y análisis y ponderación de sus distintos componentes.

Análisis y valoración de ejemplos concretos de medidas fiscales, identificando los objetivos y valores que se persiguen, así como los posibles conflictos entre objetivos.

Actitudes

Interés por comprender la financiación de las Administraciones Públicas y por el destino de sus gastos, así como por la identificación de los distintos tipos de impuestos.

Valoración positiva de los impuestos progresivos y su función redistributiva de la renta.

Actitud crítica ante el fraude fiscal y reconocimiento del esfuerzo fiscal de la mayoría de los ciudadanos como medio para mantener el Estado del bienestar.

Toma de conciencia ante los problemas de déficit público y sobre las consecuencias de la deuda pública acumulada.

Interés y curiosidad por comprender y elaborar supuestos sencillos de cálculo del IRPF.

Reconocimiento y valoración de la importancia de la política fiscal.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

Como en unidades anteriores, en esta se trata de favorecer contenidos transversales relacionados con la educación moral y cívica, especialmente en los apartados de «Informe» (La presión fiscal en España) y «Temas de debate» (El fraude fiscal), en los que se incorpora un planteamiento de concienciación y de actitud crítica ante el fraude fiscal, a la vez que se transmiten los valores de equidad y solidaridad que subyacen en el Estado del bienestar.

La unidad también presenta posibilidades de trabajo compartido con otras materias, tales como Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales (lectura de cuadros, gráficos y datos estadísti-

20

cos, etc.), o Filosofía (valores de solidaridad, justicia y equidad del sistema tributario). Asimismo, el creciente protagonismo del Estado, sus mayores necesidades financieras y el papel que juega la política fiscal en las sociedades actuales son clave para comprender contenidos de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo, tales como la evolución económica en el mundo desarro-llado. UNIDAD 12: ¿QUÉ ES EL DINERO?

CONTENIDOS

Conceptos

El dinero: evolución y clases.

Funciones del dinero.

Los tipos de interés: factores de influencia.

La oferta monetaria y sus componentes.

El control de la oferta monetaria: el Sistema Europeo de Bancos Centrales.

La política monetaria: instrumentos y efectos sobre la economía.

La inflación y sus tipos. La medición de la inflación.

El proceso de construcción de la Unión Europea.

Procedimientos

A partir de ejemplos concretos, clasificación en los distintos componentes de la oferta moneta-ria.

Análisis y representación gráfica de los efectos de una política monetaria expansiva y contrac-tiva sobre la demanda y la oferta agregadas.

Simulación de la elaboración de una cesta de la compra representativa del consumo del grupo clase y comparación con la utilizada para la elaboración del IPC.

Identificación de los efectos de la inflación sobre el conjunto de la economía y sobre los dis-tintos grupos sociales.

A partir de datos aportados, interpretación y manejo de tasas de inflación y tipos de interés.

Análisis de relaciones entre inflación, tipos de interés, crecimiento de la economía y tasa de desempleo.

Actitudes

Interés y curiosidad por comprender la evolución del dinero y su futuro.

Reconocimiento de la importancia del dinero como instrumento que facilita los intercambios y favorece la especialización.

Toma de conciencia de los efectos de la inflación sobre el conjunto de la economía y sobre los distintos colectivos.

Reconocimiento y valoración de la importancia de los tipos de interés y de la política monetaria como instrumentos para intervenir y mejorar la economía.

Valoración positiva del proceso de construcción de la UE y toma de conciencia de sus dificul-tades.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

En esta unidad se mantiene la preocupación por favorecer la relación con contenidos transversales relacionados con la educación del consumidor a partir del trabajo que se desarrolla sobre pautas de consumo que se reflejan en la cesta de la compra y proporciones de renta que gastan las fami-lias en cada uno de los capítulos. De igual manera, se pretende desarrollar una perspectiva crítica hacia los efectos negativos y sus repercusiones en los distintos colectivos en el marco de una educación moral y cívica.

En cuanto a la interdisciplinariedad, esta unidad puede relacionarse con materias como Historia del Mundo Contemporáneo (¿Cómo surgió el dinero? O ¿Cómo hemos llegado a tener una moneda única en la Unión Europea?) o Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales (lectura de gráficos, cuadros, datos estadísticos, etc.).

3º EVALUACIÓN

21

UNIDAD 13: EL SISTEMA FINANCIERO ESPAÑOL

CONTENIDOS

Conceptos

Las funciones del sistema financiero.

Los intermediarios financieros: funciones y tipos.

La creación del dinero bancario y el coeficiente de caja.

La financiación de las empresas a través del mercado de valores.

Títulos de renta fija y variable.

Los mecanismos básicos de la Bolsa.

Principales características del ahorro y la inversión en España.

El microcrédito y el banco de los pobres.

Procedimientos

Elaboración de esquemas de relaciones entre los participantes del sistema financiero y del sentido de los flujos de intercambio.

Observación de las instituciones financieras del entorno y clasificación según su función y ca-rácter bancario o no bancario.

A partir de datos aportados, cálculo e interpretación del efecto multiplicador de creación de di-nero bancario y sus efectos sobre la oferta monetaria.

Análisis de relaciones entre los factores que influyen en el ahorro y la inversión en España y sus efectos sobre el conjunto de la economía.

Análisis e interpretación de informaciones recogidas de los medios de comunicación sobre operaciones financieras relevantes para la economía.

Reflexión y debate sobre las ventajas e inconvenientes de un sistema financiero desarrollado y sobre las alternativas a la banca tradicional.

Actitudes

Reconocimiento de la importancia del sistema financiero y las funciones de intermediación de las instituciones bancarias.

Curiosidad e interés por comprender el funcionamiento de la Bolsa y la creación de dinero bancario.

Valoración positiva de experiencias bancarias alternativas a la banca tradicional como fórmu-las para atender a personas y proyectos sin posibilidades.

Interés y curiosidad por entender los motivos que condicionan el ahorro y la inversión y por comprender el papel que juegan las instituciones bancarias como intermediarios.

Valoración del papel clave que juega el mercado de valores como instrumento de financiación de las empresas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

En esta unidad se mantiene la preocupación por la educación moral y cívica, y se desarrolla una perspectiva crítica hacia un sistema financiero que desatiende las necesidades de proyectos y personas sin posibilidades, valorando de forma positiva las iniciativas tomadas por la banca alter-nativa. Se trata también de favorecer la relación con contenidos transversales relacionados con la educación del consumidor a partir del trabajo que se desarrolla sobre las pautas de ahorro en España y cómo se canaliza este hacia los que lo necesitan.

La unidad también presenta posibilidades de trabajo compartido con otras materias, tales como Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales, especialmente en el apartado «Pensar como economista» (números índice e índices bursátiles). La comprensión del funcionamiento del sis-tema financiero y de las instituciones bancarias y la Bolsa es básica para abordar contenidos de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo, tales como la evolución económica en el mundo desarrollado o el Tercer Mundo, etc.

22

UNIDAD 14: LA GLOBALIZACIÓN DE LA ECONOMÍA

CONTENIDOS

Conceptos

La globalización y sus distintos aspectos.

Las causas de la globalización.

Las ventajas y los inconvenientes de la globalización y del libre comercio.

Obstáculos al libre comercio: el proteccionismo y la regionalización.

La balanza de pagos: cuenta corriente, de capital, financiera y de errores y omisiones.

Las distintas teorías del comercio internacional.

Iniciativas alternativas: el comercio justo.

Procedimientos

Caracterización del fenómeno de la globalización e identificación de sus aspectos más rele-vantes.

Valoración de las ventajas e inconvenientes del libre cambio frente al proteccionismo.

Lectura e interpretación de esquemas simplificados de la balanza de pagos española y de las distintas subbalanzas.

A partir de supuestos de intercambio entre países, identificación de la balanza en la que se contabilizan y su naturaleza de entrada o salida.

Elaboración de esquemas comparativos de las distintas teorías sobre el comercio internacio-nal.

Reflexión y debate de los efectos de la globalización sobre los países pobres, identificando quiénes se benefician y quiénes se perjudican.

Actitudes

Interés y curiosidad por entender los motivos que favorecen la globalización en sus distintos aspectos.

Reconocimiento de las ventajas del comercio internacional y sensibilidad ante las razones que justifican el proteccionismo.

Actitud abierta hacia los aspectos positivos de los procesos de globalización económica, cultu-ral y tecnológica y valoración crítica de sus efectos negativos sobre los países pobres.

Preocupación por el rigor en el análisis e interpretación de movimientos de intercambio entre países y su reflejo en la balanza de pagos.

Reconocimiento y valoración de las alternativas de comercio justo y solidario como experien-cias que deben favorecerse.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

En esta unidad se mantiene un trabajo de educación del consumidor con el que se trata de con-cienciar a nuestros alumnos sobre uno de los problemas importantes de la sociedad: los efectos de nuestro consumo fácil en el resto del planeta, especialmente en los países pobres. También se pretende desarrollar una perspectiva crítica hacia los aspectos injustos de la globalización y sus repercusiones en los países pobres, así como una conciencia solidaria con los perjudicados y de valoración positiva hacia experiencias de comercio justo en el marco de una educación moral y cívica. Es, finalmente, una unidad en la que se trabajan contenidos relacionados con la educa-ción ambiental, como preocupación continua por el entorno natural en el que se desarrolla la acti-vidad económica.

Por otro lado, es importante la coordinación y el apoyo desde otras materias, especialmente Histo-ria del Mundo Contemporáneo, con la que se comparten prácticamente todos los contenidos de la unidad: la evolución económica en el mundo desarrollado, los desequilibrios económicos, el Tercer Mundo, etc. Asimismo, con Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales, especial-mente en el apartado «Pensar como economista» (cuadros estadísticos y gráficos, las cuentas de la balanza de pagos, etc.).

23

UNIDAD 15: EL SISTEMA FINANCIERO Y MONETARIO INTERNACIONAL

CONTENIDOS

Conceptos

El intercambio entre distintas monedas: los tipos de cambio.

Los sistemas de fijación de tipos de cambio: tipos de cambio flexible, fijo y ajustable.

Causas y efectos de la apreciación o depreciación de una moneda.

El sistema financiero internacional y el Fondo Monetario Internacional.

Equilibrio y desequilibrio externo y sus implicaciones en la política fiscal y monetaria de un país.

Crisis financieras y crisis económicas.

El mercado global de capitales: ventajas e inconvenientes de su liberalización.

La deuda externa: quiénes son los deudores y quiénes los acreedores, y posibles soluciones.

Procedimientos

Simulación de actividades de intercambio entre países y cálculo de su valor a través de los ti-pos de cambio.

Análisis comparativo de los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio.

A partir de supuestos concretos, análisis e interpretación de las causas y los efectos sobre la economía del país de una depreciación o apreciación de su moneda.

Identificación de las repercusiones de los desequilibrios externos en la política fiscal y moneta-ria de un país.

Partiendo de hechos concretos, análisis de las relaciones existentes entre crisis financieras y crisis económicas.

Reflexión y debate de los efectos de la deuda externa, identificando quiénes se benefician y quiénes se perjudican, y propuestas de solución.

Actitudes

Interés y curiosidad por entender el sistema de funcionamiento y de fijación de los tipos de cambio y por comprender el mercado global de capitales.

Reconocimiento de la necesidad de un sistema financiero internacional estable.

Actitud crítica ante los aspectos negativos del mercado de capitales y por sus efectos en las crisis económicas.

Preocupación y solidaridad con los países más afectados por la deuda externa.

Reconocimiento y valoración positiva de las propuestas que hacen las ONG sobre alternativas de comercio justo y solidario como experiencias que deben favorecerse.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

En esta unidad se sigue reforzando el trabajo sobre los contenidos transversales, especialmente los relacionados con la educación moral y cívica, con lo que se pretende desarrollar una pers-pectiva crítica hacia los aspectos negativos del mercado global de capitales y sus repercusiones en las crisis económicas, así como hacia los problemas de la deuda externa que atenaza el desa-rrollo de ciertos países.

Por otro lado, al igual que en unidades anteriores, la unidad ofrece múltiples posibilidades de un trabajo compartido con otras materias, especialmente con contenidos de Historia del Mundo Contemporáneo, como la evolución económica en el mundo desarrollado, los desequilibrios eco-nómicos, el Tercer Mundo, etc. Aunque con menor presencia, la unidad también presenta posibili-dades de trabajo compartido con otras materias, tales como Filosofía (valores de justicia y solidaridad) o Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales (lectura de cuadros estadísticos y gráficos, representaciones gráficas, etc.).

24

UNIDAD 16: EL DESARROLLO

CONTENIDOS

Conceptos

En qué consiste el desarrollo.

Las relaciones entre crecimiento, desarrollo económico y desarrollo humano.

Características de los países en vías de desarrollo.

Las teorías del crecimiento económico.

Las teorías del desarrollo económico.

La Ayuda Oficial al Desarrollo (AOD).

Las diferencias entre países y el Índice de Desarrollo Humano.

Las condiciones de un desarrollo sostenible.

Procedimientos

Análisis de las relaciones y diferencias entre crecimiento, desarrollo económico y desarrollo humano.

Elaboración de esquemas comparativos de las distintas teorías sobre crecimiento económico y desarrollo económico.

Reflexión y debate sobre la Ayuda Oficial al Desarrollo y sobre propuestas alternativas a estas ayudas.

Interpretación y valoración crítica de las informaciones sobre las diferencias mundiales en renta por habitante e Índice de Desarrollo Humano.

Análisis de las condiciones necesarias que permitirían un desarrollo sostenible para el con-junto de seres humanos que viven actualmente en la Tierra.

Actitudes

Valoración y reconocimiento de la importancia de la Ayuda Oficial al Desarrollo y actitud crítica ante sus insuficiencias.

Preocupación por la situación actual de desigualdad entre países y actitud participativa en la búsqueda de soluciones.

Actitud positiva ante las circunstancias que condicionan el desarrollo humano y reconocimiento de este problema como clave del futuro del planeta.

Interés y curiosidad por comprender las distintas teorías sobre el crecimiento y sobre el desa-rrollo económico.

Actitud abierta y solidaria ante los problemas actuales y toma de conciencia ante la necesidad de valores de solidaridad, respeto al medio ambiente y equidad.

CONTENIDOS TRANSVERSALES. INTERDISCIPLINARIEDAD

En esta unidad se cierra un trabajo iniciado en la unidad 1, con el que se ha tratado de desarrollar una perspectiva crítica hacia las injusticias relacionadas con la distribución de la renta y la riqueza entre países y grupos sociales, al mismo tiempo que de valoración positiva hacia los valores de solidaridad, justicia y equidad en el marco de una educación moral y cívica. Es, igualmente, el cierre de un trabajo sobre contenidos relacionados con la educación ambiental, con el que se ha tratado de favorecer una preocupación continua por un desarrollo sostenible. Por último, en esta unidad se mantiene un trabajo de educación del consumidor, de toma de conciencia por parte de nuestros alumnos sobre la necesidad de un cambio en nuestros hábitos de consumo (consumo razonable).

Por otro lado se resalta la necesidad de mantener la coordinación y el apoyo desde otras materias, especialmente Historia del Mundo Contemporáneo. Aunque con menor presencia, la unidad también presenta posibilidades de trabajo compartido con otras materias, tales como Filosofía (valores de equidad, justicia etc.). Asimismo, con Matemáticas aplicadas a las Ciencias Socia-les (cuadros estadísticos y gráficos).

4.- METODOLOGIA, MATERIALES Y RECURSOS.

METODOLOGÍA

25

1.- Se hará un sondeo, de los conocimientos previos que pueda tener el alumno, del tema a

tratar; con debates y fomentando la participación del grupo.

2.- Una vez expuestas las ideas preconcebidas del tema por parte de los alumnos, el profesor expondrá la unidad didáctica, ayudado de cuadros, esquemas o gráficos para la mejor comprensión de los conceptos.

3.- Al finalizar la explicación de cada tema los alumnos/as se reunirán por grupos para identificar y desarrollar, con la ayuda del libro de texto, los conceptos básicos más importantes.

4.- Los alumnos tratarán de localizar en prensa, artículos relacionados con el tema y se contrastará y debatirá, con lo estudiado.

5.- Para terminar con la unidad didáctica, los alumnos/as realizarán las actividades propuestas en el libro de texto (actividades de refuerzo y de ampliación de conocimientos) u otras análogas distribuidas en clase. Actividades que serán corregidas y comentadas con la participación del alumnado.

RECURSOS DIDÁCTICOS

- Pizarra.

- Ordenadores

- Proyector

- Periódicos y revistas de actualidad económica.

- Apuntes y fotocopias

- Libro de texto: Economía y Organización de Empresas de la editorial S.M.

-Video sobre temas de economía.

5.- Criterios e instrumentos de evaluación y calificación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Describir situaciones diversas en las que esté presente el problema económico básico, tanto a nivel individual como social, asociando las múltiples necesidades con la escasez de recursos para satisfacerlas.

2. A partir de ejemplos apropiados en los que se ponga de manifiesto la necesidad de elegir, identificar el coste de oportunidad asociado de la decisión tomada.

3. Diferenciar necesidades primarias y secundarias y explicar su evolución en nuestra sociedad. 4. Distinguir los distintos tipos de bienes, señalando ejemplos apropiados para cada uno de ellos.

5. Caracterizar los problemas básicos a los que se enfrenta cualquier organización económica, utilizando ejemplos apropiados referidos a la economía española.

6. A partir de procesos de trabajo distintos, identificar los factores de producción que participan en los mismos.

7. Relacionar los conceptos de producción potencial, eficiencia económica y crecimiento de una economía.

8. Identificar los principales rasgos diferenciales de los distintos sistemas económicos, estable-ciendo similitudes y diferencias entre los mismos y sus ventajas e inconvenientes.

26

9. Describir las principales funciones de los agentes económicos, identificando las relaciones existentes entre ellos.

10. A partir de ejemplos variados de actuaciones económicas, elaborar esquemas de flujo circular de los agentes participantes en las mismas.

11. Calcular e interpretar ejemplos sencillos de manejo de números índice y tasas de crecimiento, así como de gráficos de una y dos variables.

12. Explicar en qué consiste el supuesto de racionalidad económica, así como las principales críti-cas que se hacen del mismo.

13. Describir las funciones principales que realizan las empresas, así como el proceso de creación de utilidad que llevan a cabo.

14. Explicar el funcionamiento económico de las empresas y esquematizar su ciclo típico de pro-ducción.

15. Caracterizar los principales tipos de empresa, señalando ejemplos reales referidos al entorno próximo.

16. A partir de datos aportados sobre supuestos sencillos, calcular los diversos tipos de coste y beneficios.

17. Distinguir las distintas vías de financiación que tienen las empresas, identificando las más im-portantes en función del tipo de empresa.

18. Conocer las razones que motivan la concentración empresarial y señalar ejemplos de sus dis-tintas modalidades referidos a la economía española.

19. Utilizar el concepto de responsabilidad social de las empresas para valorar ejemplos de actua-ciones empresariales.

20. Explicar y representar gráficamente el proceso de formación de precios de mercado. 21. A partir de supuestos de cambios en los factores que influyen en la demanda, explicar y repre-

sentar gráficamente los efectos sobre la demanda. 22. A partir de supuestos de cambios en los factores que influyen en la oferta, explicar y repre-

sentar gráficamente los efectos sobre la oferta. 23. Aplicar el concepto de elasticidad para interpretar supuestos sencillos de cambios en precios y

cantidades. 24. Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes del mercado, señalando ejemplos apropia-

dos en ambos casos.

25. Explicar y representar gráficamente las características y el comportamiento del mercado de competencia perfecta.

26. A partir de ejemplos concretos de mercados de competencia imperfecta, identificar el tipo de mercado, sus características y comportamiento.

27. Comparar los rasgos diferenciales de los distintos tipos de mercado, elaborando esquemas comparativos de los mismos.

28. Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de mercado, argu-mentando y con referencias a datos y hechos extraídos de casos reales.

29. Aplicar el conocimiento adquirido para interpretar el funcionamiento de mercados de bienes de consumo juvenil y para analizar los mecanismos de la publicidad y su influencia en esos mer-cados.

30. A partir de datos aportados, distinguir entre población activa e inactiva, ocupada y desem-pleada, y calcular e interpretar tasas de actividad y desempleo.

31. Explicar las distintas causas que originan el desempleo, aportando ejemplos apropiados. 32. Describir los distintos tipos de desempleo según las causas que lo provocan y según las per-

sonas afectadas, con referencias a hechos y datos del paro en la economía española.

33. Explicar las posibles medidas contra el paro, señalando ejemplos de actuaciones concretas, y valorar sus efectos sobre el empleo, así como sus ventajas e inconvenientes

34. Describir la perspectiva macroeconómica e identificar los principales problemas del funciona-miento global de una economía.

35. Representar el flujo circular de la renta de una economía, diferenciando entre flujos reales y monetarios.

36. Explicar con ejemplos sencillos qué mide y qué no mide el PIB y describir sus métodos de cál-culo.

37. Analizar las relaciones existentes entre el PIB y otras magnitudes derivadas y calcularlas a partir de datos aportados.

38. A partir de informaciones aportadas, distinguir entre renta nacional, renta personal disponible y renta por habitante.

39. Señalando ejemplos apropiados, describir las diferencias entre renta y riqueza de un país e identificar los distintos componentes de la riqueza.

40. Valorar las ventajas e inconvenientes del PIB y del IDH como indicadores de progreso de una sociedad.

27

41. Explicar los distintos fallos del mercado, relacionándolos con las actuaciones que lleva a cabo el Estado para corregirlos.

42. Describir las distintas funciones del sector público en las economías mixtas, con referencias a los instrumentos que utiliza y con ejemplos apropiados.

43. A partir de ejemplos concretos de actuaciones de política económica, clasificarlos según el tipo de política que desarrollan y razonar sobre la finalidad que persiguen.

44. A partir de informaciones de actualidad económica, diferenciar razonadamente entre proposi-ciones positivas y normativas, y entre hechos, datos y opiniones.

45. Identificar los principios y valores del Estado del bienestar así como sus dificultades actuales, y proponer medidas para garantizar su futuro

46. Describir los diferentes componentes de la demanda agregada en nuestro país, con referen-cias a su peso relativo en el PIB.

47. Explicar los factores que influyen en el consumo, el ahorro y la inversión, señalando ejemplos apropiados.

48. Sirviéndose de un ejemplo, describir los efectos de las inversiones sobre el conjunto de la economía y calcular su efecto multiplicador en supuestos sencillos.

49. Describir y representar gráficamente los modelos de demanda y de oferta agregadas e inter-pretar la situación de equilibrio.

50. Interpretar y representar gráficamente supuestos concretos de cambios en la demanda y en la oferta agregadas e identificar sus efectos sobre el equilibrio.

51. A partir de casos concretos de actividades de economía sumergida, valorar la responsabilidad social de estas actuaciones y las repercusiones sobre las condiciones de vida y de trabajo de las personas afectadas, identificando quiénes se benefician y quiénes se perjudican.

52. Describir los distintos tipos de gasto público, diferenciando entre gastos reales y de transferen-cia.

53. Explicar los distintos tipos de ingresos públicos, diferenciando entre impuestos directos e indi-rectos y señalando ejemplos apropiados.

54. Distinguir entre impuestos progresivos, proporcionales y regresivos, y analizar ejemplos con-cretos de impuestos, para entender su carácter redistributivo.

55. A partir de ejemplos de actuaciones de política fiscal, explicar y representar gráficamente sus efectos sobre la demanda y la oferta agregadas.

56. Señalar las principales características de la presión fiscal en España y reconocer el fraude fis-cal como un problema que nos afecta a todos.

57. Aplicando los conocimientos adquiridos, manejar e interpretar informaciones extractadas de los presupuestos generales del Estado, de la Comunidad Autónoma o Ayuntamiento.

58. Reconocer las distintas funciones del dinero en una economía, señalando ejemplos apropia-dos en cada caso.

59. Explicar en qué consiste el interés e identificar los motivos que influyen en las variaciones de los tipos de interés en una economía.

60. Describir los distintos componentes de la oferta monetaria, razonando sobre su mayor o me-nor disponibilidad y señalando ejemplos.

61. Explicar en qué consiste la inflación y cómo se mide, e identificar sus efectos sobre el conjunto de la economía y sobre los distintos colectivos.

62. A partir de ejemplos de actuaciones de política monetaria, explicar y representar gráficamente sus efectos sobre la demanda y la oferta agregadas.

63. Señalar las principales características del proceso de construcción de la UE, valorando sus ventajas e identificando sus problemas y retos actuales

64. Describir las funciones de los distintos participantes del sistema financiero y elaborar esque-mas de sus relaciones mutuas.

65. Distinguir entre intermediarios financieros bancarios y no bancarios, e identificar los principales intermediarios bancarios señalando ejemplos en cada caso.

66. A partir de un supuesto concreto, explicar el proceso de creación de dinero bancario y sus efectos sobre la oferta monetaria.

67. Identificar los mecanismos básicos del mercado de valores, distinguiendo entre mercado pri-mario y secundario y entre títulos de renta fija y variable.

68. Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones recogidas de los medios de comunicación referidas a operaciones financieras u oscilaciones de los índices bursátiles.

69. Valorar las ventajas e inconvenientes de la banca tradicional frente a otras experiencias alter-nativas de banca, identificando quiénes se benefician y quiénes se perjudican en cada caso.

70. Describir el fenómeno actual de globalización, identificando sus distintos aspectos y señalando ejemplos que lo ilustren.

28

71. Comprender las razones que justifican el intercambio económico entre países e identificar los principales organismos económicos internacionales.

72. Identificar los principales problemas de la globalización económica con referencias a ejemplos y hechos apropiados.

73. Reconocer las razones del proteccionismo económico y señalar las principales medidas que se utilizan para ello.

74. Describir los distintos apartados de la balanza de pagos de un país e interpretar los datos esenciales de la balanza de pagos española.

75. Valorar los efectos negativos de la globalización sobre los países pobres y reconocer la fun-ción positiva de experiencias alternativas de comercio justo.

76. Describir el mecanismo de intercambio de distintas monedas a través de los tipos de cambio e identificar los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio, señalando ejemplos en cada caso.

77. A partir de un supuesto concreto, interpretar los efectos sobre la economía de una deprecia-ción o apreciación de una moneda.

78. Analizar la influencia de los desequilibrios externos sobre el conjunto de la economía, identifi-cando sus repercusiones sobre la política monetaria y fiscal de un país.

79. Valorar las ventajas e inconvenientes del mercado global de capitales y comunicar, con refe-rencias a argumentos, ejemplos y opiniones propias.

80. Caracterizar el problema de la deuda externa, identificando quiénes son los deudores y quié-nes los acreedores, y proponer posibles soluciones.

81. Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad sobre cues-tiones relativas al sistema financiero internacional.

82. Sirviéndose de los ejemplos apropiados, distinguir entre crecimiento, desarrollo económico y desarrollo humano.

83. Comprender las distintas características de los países en vías de desarrollo, señalando ejem-plos ilustrativos de estas características.

84. Identificar los objetivos de un proceso de desarrollo y los requisitos que se deben tener en cuenta.

85. Explicar en qué consiste la Ayuda Oficial al Desarrollo y valorar críticamente sus efectos posi-tivos y sus insuficiencias.

86. Elaborar juicios y criterios personales sobre la situación actual de desigualdad mundial y co-municar sus opiniones a otros con argumentos razonados y con referencia a ejemplos y datos apropiados.

87. Aplicar el conocimiento adquirido para analizar casos concretos de actuaciones económicas a la luz de las condiciones necesarias para un desarrollo sostenible.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Se realizarán exámenes de cada tema o cada dos temas, una vez superados con puntuación 5 serán eliminatorios en la calificación de cada evaluación trimestral.

Si el alumno no supera alguna de estas pruebas solo tendrán que recuperar la parte suspensa, puede existir compensación de alguna de estas pruebas si obtienen 4,5 o más, si el resto de dichas pruebas superan más del cinco.

6.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

No se realizaran actividades de este tipo.

7.-PLAN DE RECUPERACIÓN

Para la recuperación es preciso que el profesor/a se encuentre en situación continua de observación y seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, así como otras posibles causas, a veces ajenas al ambiente escolar, que pueda influir negativamente en el rendimiento del alumnado.

29

La orientación y el seguimiento continuo e individualizado del alumnado permitirá corregir y detectar posibles errores o incidencias en el proceso asimilación y aprendizaje de los contenidos de la asignatura.

El plan de recuperación puede seguir las fases siguientes:

Hacer un diagnóstico del alumnado con dificultades.

Análisis de los resultados que el alumno va teniendo a lo largo de la evaluación continúa. A la vista de estos datos se podrá actuar con aquellos/as alumnos/as que necesiten una recuperación de carácter ocasional.

Informe de las dificultades concretas de cada alumno/a en el aprendizaje de la materia. Lo que permitirá al profesor/a establecer los objetivos concretos en la recuperación de cada alumno/a (pueden existir objetivos comunes a varios/as alumnos/as).

Establecidos los objetivos, se decidirá el sistema de recuperación a adoptar. Pudiéndose recuperar a través de pruebas escritas, orales y/o bien a través de trabajos o informes.

8.-PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.

El alumno que no haya superado la asignatura en junio, tendrá un examen similar en septiembre, donde se le valorara el examen únicamente de 0 a 10.

30

DOCUMENTO RESUMEN.

1.-

1.- TRIMESTRE UNIDADES 1 A LA 6 UDAD 1: EL PROBLEMA BÁSICO DE LA ECONOMÍA

UDAD 2: LA PRODUCCIÓ DE BIENES Y SERVICIOS

UDAD 3.- AGENTES Y SISTEMAS ECONÓMICOS

UDAD 4.- LA EMPRESA Y SUS FUNCIONES

UDAD 5.- EL MERCADO Y SUS FUERZAS: LA OFERTA Y LA DEMANDA

UDAD 6.- MODELOS DE MERCADOS

2.- TRIMESTRE UNIDADES 7 A LA 12 UDAD 7.- EL MERCADO DE TRABAJO Y EL EMPLEO

UDAD 8.- LAS MAGNITUDES NACIONALES

UDAD 9.- LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA

UDAD 10.- EL EQUILIBRIO Y LOS CAMBIOS EN LA ECONOMÍA

UDAD 11.- LAS CUENTAS PÚBLICAS Y LA POLÍTICA FISCAL

UDAD 12.-EL DINERO

3.- TRIMESTRE UNIDADES 13 A LA 16 UDAD 13.- EL SISTEMA FINANCIERO Y LA POLÍTICA MONETARIA

UDAD 14.-COMERCIO INTERNACIONAL, BALANZA DE PAGOS Y TIPOS DE CAMBIO

UDAD 15.- LA GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA Y LA UE

UDAD 16.- LOS GRANDES DESAFÍOS DE LA ECONOMÍA ACTUAL

2.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Describir situaciones diversas en las que esté presente el problema económico básico, tanto a nivel individual como social, asociando las múltiples necesidades con la escasez de recursos para satisfacerlas.

2. A partir de ejemplos apropiados en los que se ponga de manifiesto la necesidad de elegir, identificar el coste de oportunidad asociado de la decisión tomada.

3. Diferenciar necesidades primarias y secundarias y explicar su evolución en nuestra sociedad. 4. Distinguir los distintos tipos de bienes, señalando ejemplos apropiados para cada uno de ellos.

5. Caracterizar los problemas básicos a los que se enfrenta cualquier organización económica, utilizando ejemplos apropiados referidos a la economía española.

6. A partir de procesos de trabajo distintos, identificar los factores de producción que participan en los mismos.

7. Relacionar los conceptos de producción potencial, eficiencia económica y crecimiento de una economía.

8. Identificar los principales rasgos diferenciales de los distintos sistemas económicos, estable-ciendo similitudes y diferencias entre los mismos y sus ventajas e inconvenientes.

9. Describir las principales funciones de los agentes económicos, identificando las relaciones existentes entre ellos.

31

10. A partir de ejemplos variados de actuaciones económicas, elaborar esquemas de flujo circular de los agentes participantes en las mismas.

11. Calcular e interpretar ejemplos sencillos de manejo de números índice y tasas de crecimiento, así como de gráficos de una y dos variables.

12. Explicar en qué consiste el supuesto de racionalidad económica, así como las principales críti-cas que se hacen del mismo.

13. Describir las funciones principales que realizan las empresas, así como el proceso de creación de utilidad que llevan a cabo.

14. Explicar el funcionamiento económico de las empresas y esquematizar su ciclo típico de pro-ducción.

15. Caracterizar los principales tipos de empresa, señalando ejemplos reales referidos al entorno próximo.

16. A partir de datos aportados sobre supuestos sencillos, calcular los diversos tipos de coste y beneficios.

17. Distinguir las distintas vías de financiación que tienen las empresas, identificando las más im-portantes en función del tipo de empresa.

18. Conocer las razones que motivan la concentración empresarial y señalar ejemplos de sus dis-tintas modalidades referidos a la economía española.

19. Utilizar el concepto de responsabilidad social de las empresas para valorar ejemplos de actua-ciones empresariales.

20. Explicar y representar gráficamente el proceso de formación de precios de mercado. 21. A partir de supuestos de cambios en los factores que influyen en la demanda, explicar y repre-

sentar gráficamente los efectos sobre la demanda. 22. A partir de supuestos de cambios en los factores que influyen en la oferta, explicar y repre-

sentar gráficamente los efectos sobre la oferta. 23. Aplicar el concepto de elasticidad para interpretar supuestos sencillos de cambios en precios y

cantidades. 24. Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes del mercado, señalando ejemplos apropia-

dos en ambos casos.

25. Explicar y representar gráficamente las características y el comportamiento del mercado de competencia perfecta.

26. A partir de ejemplos concretos de mercados de competencia imperfecta, identificar el tipo de mercado, sus características y comportamiento.

27. Comparar los rasgos diferenciales de los distintos tipos de mercado, elaborando esquemas comparativos de los mismos.

28. Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de mercado, argu-mentando y con referencias a datos y hechos extraídos de casos reales.

29. Aplicar el conocimiento adquirido para interpretar el funcionamiento de mercados de bienes de consumo juvenil y para analizar los mecanismos de la publicidad y su influencia en esos mer-cados.

30. A partir de datos aportados, distinguir entre población activa e inactiva, ocupada y desem-pleada, y calcular e interpretar tasas de actividad y desempleo.

31. Explicar las distintas causas que originan el desempleo, aportando ejemplos apropiados. 32. Describir los distintos tipos de desempleo según las causas que lo provocan y según las per-

sonas afectadas, con referencias a hechos y datos del paro en la economía española.

33. Explicar las posibles medidas contra el paro, señalando ejemplos de actuaciones concretas, y valorar sus efectos sobre el empleo, así como sus ventajas e inconvenientes

34. Describir la perspectiva macroeconómica e identificar los principales problemas del funciona-miento global de una economía.

35. Representar el flujo circular de la renta de una economía, diferenciando entre flujos reales y monetarios.

36. Explicar con ejemplos sencillos qué mide y qué no mide el PIB y describir sus métodos de cál-culo.

37. Analizar las relaciones existentes entre el PIB y otras magnitudes derivadas y calcularlas a partir de datos aportados.

38. A partir de informaciones aportadas, distinguir entre renta nacional, renta personal disponible y renta por habitante.

39. Señalando ejemplos apropiados, describir las diferencias entre renta y riqueza de un país e identificar los distintos componentes de la riqueza.

40. Valorar las ventajas e inconvenientes del PIB y del IDH como indicadores de progreso de una sociedad.

32

41. Explicar los distintos fallos del mercado, relacionándolos con las actuaciones que lleva a cabo el Estado para corregirlos.

42. Describir las distintas funciones del sector público en las economías mixtas, con referencias a los instrumentos que utiliza y con ejemplos apropiados.

43. A partir de ejemplos concretos de actuaciones de política económica, clasificarlos según el tipo de política que desarrollan y razonar sobre la finalidad que persiguen.

44. A partir de informaciones de actualidad económica, diferenciar razonadamente entre proposi-ciones positivas y normativas, y entre hechos, datos y opiniones.

45. Identificar los principios y valores del Estado del bienestar así como sus dificultades actuales, y proponer medidas para garantizar su futuro

46. Describir los diferentes componentes de la demanda agregada en nuestro país, con referen-cias a su peso relativo en el PIB.

47. Explicar los factores que influyen en el consumo, el ahorro y la inversión, señalando ejemplos apropiados.

48. Sirviéndose de un ejemplo, describir los efectos de las inversiones sobre el conjunto de la economía y calcular su efecto multiplicador en supuestos sencillos.

49. Describir y representar gráficamente los modelos de demanda y de oferta agregadas e inter-pretar la situación de equilibrio.

50. Interpretar y representar gráficamente supuestos concretos de cambios en la demanda y en la oferta agregadas e identificar sus efectos sobre el equilibrio.

51. A partir de casos concretos de actividades de economía sumergida, valorar la responsabilidad social de estas actuaciones y las repercusiones sobre las condiciones de vida y de trabajo de las personas afectadas, identificando quiénes se benefician y quiénes se perjudican.

52. Describir los distintos tipos de gasto público, diferenciando entre gastos reales y de transferen-cia.

53. Explicar los distintos tipos de ingresos públicos, diferenciando entre impuestos directos e indi-rectos y señalando ejemplos apropiados.

54. Distinguir entre impuestos progresivos, proporcionales y regresivos, y analizar ejemplos con-cretos de impuestos, para entender su carácter redistributivo.

55. A partir de ejemplos de actuaciones de política fiscal, explicar y representar gráficamente sus efectos sobre la demanda y la oferta agregadas.

56. Señalar las principales características de la presión fiscal en España y reconocer el fraude fis-cal como un problema que nos afecta a todos.

57. Aplicando los conocimientos adquiridos, manejar e interpretar informaciones extractadas de los presupuestos generales del Estado, de la Comunidad Autónoma o Ayuntamiento.

58. Reconocer las distintas funciones del dinero en una economía, señalando ejemplos apropia-dos en cada caso.

59. Explicar en qué consiste el interés e identificar los motivos que influyen en las variaciones de los tipos de interés en una economía.

60. Describir los distintos componentes de la oferta monetaria, razonando sobre su mayor o me-nor disponibilidad y señalando ejemplos.

61. Explicar en qué consiste la inflación y cómo se mide, e identificar sus efectos sobre el conjunto de la economía y sobre los distintos colectivos.

62. A partir de ejemplos de actuaciones de política monetaria, explicar y representar gráficamente sus efectos sobre la demanda y la oferta agregadas.

63. Señalar las principales características del proceso de construcción de la UE, valorando sus ventajas e identificando sus problemas y retos actuales

64. Describir las funciones de los distintos participantes del sistema financiero y elaborar esque-mas de sus relaciones mutuas.

65. Distinguir entre intermediarios financieros bancarios y no bancarios, e identificar los principales intermediarios bancarios señalando ejemplos en cada caso.

66. A partir de un supuesto concreto, explicar el proceso de creación de dinero bancario y sus efectos sobre la oferta monetaria.

67. Identificar los mecanismos básicos del mercado de valores, distinguiendo entre mercado pri-mario y secundario y entre títulos de renta fija y variable.

68. Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones recogidas de los medios de comunicación referidas a operaciones financieras u oscilaciones de los índices bursátiles.

69. Valorar las ventajas e inconvenientes de la banca tradicional frente a otras experiencias alter-nativas de banca, identificando quiénes se benefician y quiénes se perjudican en cada caso.

70. Describir el fenómeno actual de globalización, identificando sus distintos aspectos y señalando ejemplos que lo ilustren.

33

71. Comprender las razones que justifican el intercambio económico entre países e identificar los principales organismos económicos internacionales.

72. Identificar los principales problemas de la globalización económica con referencias a ejemplos y hechos apropiados.

73. Reconocer las razones del proteccionismo económico y señalar las principales medidas que se utilizan para ello.

74. Describir los distintos apartados de la balanza de pagos de un país e interpretar los datos esenciales de la balanza de pagos española.

75. Valorar los efectos negativos de la globalización sobre los países pobres y reconocer la fun-ción positiva de experiencias alternativas de comercio justo.

76. Describir el mecanismo de intercambio de distintas monedas a través de los tipos de cambio e identificar los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio, señalando ejemplos en cada caso.

77. A partir de un supuesto concreto, interpretar los efectos sobre la economía de una deprecia-ción o apreciación de una moneda.

78. Analizar la influencia de los desequilibrios externos sobre el conjunto de la economía, identifi-cando sus repercusiones sobre la política monetaria y fiscal de un país.

79. Valorar las ventajas e inconvenientes del mercado global de capitales y comunicar, con refe-rencias a argumentos, ejemplos y opiniones propias.

80. Caracterizar el problema de la deuda externa, identificando quiénes son los deudores y quié-nes los acreedores, y proponer posibles soluciones.

81. Utilizar los conocimientos adquiridos para interpretar informaciones de actualidad sobre cues-tiones relativas al sistema financiero internacional.

82. Sirviéndose de los ejemplos apropiados, distinguir entre crecimiento, desarrollo económico y desarrollo humano.

83. Comprender las distintas características de los países en vías de desarrollo, señalando ejem-plos ilustrativos de estas características.

84. Identificar los objetivos de un proceso de desarrollo y los requisitos que se deben tener en cuenta.

85. Explicar en qué consiste la Ayuda Oficial al Desarrollo y valorar críticamente sus efectos posi-tivos y sus insuficiencias.

86. Elaborar juicios y criterios personales sobre la situación actual de desigualdad mundial y co-municar sus opiniones a otros con argumentos razonados y con referencia a ejemplos y datos apropiados.

87. Aplicar el conocimiento adquirido para analizar casos concretos de actuaciones económicas a la luz de las condiciones necesarias para un desarrollo sostenible.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Se realizarán exámenes de cada tema o cada dos temas, una vez superados con puntuación 5 serán eliminatorios en la calificación de cada evaluación trimestral.

Si el alumno no supera alguna de estas pruebas solo tendrán que recuperar la parte suspensa, puede existir compensación de alguna de estas pruebas si obtienen 4,5 o más, si el resto de dichas pruebas superan más del cinco.

3.-PLAN DE RECUPERACIÓN

Para la recuperación es preciso que el profesor/a se encuentre en situación continua de observación y seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, así como otras posibles causas, a veces ajenas al ambiente escolar, que pueda influir negativamente en el rendimiento del alumnado.

La orientación y el seguimiento continuo e individualizado del alumnado permitirá corregir y detectar posibles errores o incidencias en el proceso asimilación y aprendizaje de los contenidos de la asignatura.

El plan de recuperación puede seguir las fases siguientes:

Hacer un diagnóstico del alumnado con dificultades.

34

Análisis de los resultados que el alumno va teniendo a lo largo de la evaluación continúa. A la vista de estos datos se podrá actuar con aquellos/as alumnos/as que necesiten una recuperación de carácter ocasional.

Informe de las dificultades concretas de cada alumno/a en el aprendizaje de la materia. Lo que permitirá al profesor/a establecer los objetivos concretos en la recuperación de cada alumno/a (pueden existir objetivos comunes a varios/as alumnos/as).

Establecidos los objetivos, se decidirá el sistema de recuperación a adoptar. Pudiéndose recuperar a través de pruebas escritas, orales y/o bien a través de trabajos o informes.