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La Función Docente como líder formativo

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Función del maestro

¿Qué es un maestro?

¿Qué tipo de maestro eres?

¿Cuál es tú función como maestro?

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El valor de educar

◗ En un doble sentido de la palabra “valor”➠ La educación es valiosa y válida➠ pero también es un acto de coraje, un paso

al frente de la valentía humana.

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◗ Educar es creer en la perfectibilidad humana, en la capacidad innata de aprender y en el deseo de saber que la anima, en que hay cosas que pueden ser sabidas y que merecen serlo, en que los hombres podemos mejorarnos unos a otros por medio del conocimiento.

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Se necesita un formador

Presencia de un líder que valiéndose de sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores facilite el proceso de aprendizaje y desarrollo de los miembros del grupo hasta transformarlos en un grupo productivo.

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¿Qué necesita el estudiante?

◗ Motivación: Para que el formando quiera formarse.

◗ Guía: Para que sepa hacia dónde y cómo formarse.

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¿Qué necesita el estudiante?

◗ Exigencia crítica: Para que se forme objetivamente, sin dejarse llevar por la propia subjetividad.

◗ Ánimo y sostén: Para que no decaiga o abandone su esfuerzo en los momentos de debilidad o crisis.

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Algunas actitudes del buen formador

☛ Firmeza en la exigencia➳Suaviter in forma, fortiter in re➳Completamente dueño de sí mismo, no

dejar que el orgullo, la impaciencia o el enfado determinen nunca su relación con los alumnos.

➳Humildad profunda e interés genuino por el bien de los alumnos.

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Algunas actitudes del buen formador

☛Conocer profundamente a cada uno➳Para ayudar mejor a cada formando, ➳para poder salir al paso de sus dificultades,➳ para aplicar los recursos adecuados, ➳para hacer referencia a las motivaciones que

más le llegan a cada uno.

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Algunas actitudes del buen formador

☛Debe ser cercano y accesible➳Convivir con los alumnos➳Acompañarles en las celebraciones

litúrgicas➳En los momentos de recreación➳Escucharlos

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Algunas actitudes del buen formador

☛Universalidad en el trato➳No exclusivismo o favoritismo➳Trato substancialmente igual para todos, lo

que favorece la confianza de cada uno.➳El formador no se deja guiar por simpatías

o antipatías.➳Desea ayudar a cada uno según sus

necesidades.

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Algunas actitudes del buen formador

☛Universalidad en el trato➳Trato universal no significa trato anónimo o

despersonalizado➳Interesarse por todos significa interesarse

por cada uno y actuar conforme a sus particularidades, sus necesidades, sus circunstancias actuales.

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Algunas actitudes del buen formador

☛Comprender y aceptar a cada uno como es.➳Es necesario ser paciente y no desesperar➳El mismo formando es quien debe entender

y aceptar libremente lo que se le propone.

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Algunas actitudes del buen formador

☛Buena dosis de prudencia➳La virtud de la prudencia ayuda aplicar los

principios generales a los casos particulares.

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Autodiagnóstico de

manejo de grupos

Conocimiento, actitudes y acciones para manejar a un grupo.

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Función de un grupo

◗ Función educadora porque ejerce una influencia en cada una de las personas que lo componen.

◗ No es sólo una presencia, determina nuestra afectividad y modela activamente nuestro comportamiento.

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Función de un grupo

◗ La adhesión y posición dentro del grupo influye en nuestras percepciones, nuestros juicios y en nuestras conductas.

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Grupo efectivo

Aula con varias personas

vs

Un buen grupo

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Un “buen” grupo:

◗ Estimula la autenticidad◗ Permite una participación no superficial◗ Presenta liberación de rutinas◗ Existe apertura◗ Sin artificios que dañen a los miembros◗ Rechaza patrones preestablecidos

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LOS MIEMBROS DEL GRUPO DEBEN PENSAR Y TRABAJAR COMO UNIDAD, REGIDOS POR UN

PROPÓSITO DEFINIDO.

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EL MAESTRO DEBE TOMAR CONCIENCIA

DE SU PAPEL FORMATIVO

DENTRO DE UN GRUPO

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Efectividad del grupo

◗ Etapa de orientación

Saber que se espera de la nueva situación

Describir lo que se espera del curso.

Familiarización de los miembros entre sí.

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Efectividad del grupo

◗ Etapa de establecimiento de normas

Madurez, es aquí donde los miembros aprenden a organizarse en un equipo eficiente.

Responsabilidades a los miembros del grupo.

Cohesión del grupo adecuada

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Efectividad del grupo

◗ Etapa de conflictos

Expresiones abiertas de hostilidad y conflicto.

Puede ser breve o largo.

Siempre se presenta.

Determinar las causas: profesor a prueba, alumnos, rebeldía.

Afrontar el problema no ocultarlo.

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Efectividad del grupo

◗ Etapa de productividad

La clase se ha convertido en una unidad de trabajo madura, poseedora de las habilidades y actitudes requeridas para la interacción efectiva en las actividades de aprendizaje.

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Efectividad del grupo

◗ Etapa de productividad

Los estudiantes están listos para trabajar juntos, para realizar tareas y actividades de aprendizaje de forma constructiva.

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Efectividad del grupo

◗ Etapa de productividad

Los miembros estarán con su atención dividida entre el trabajo común para el logro de los objetivos y sus necesidades interpersonales, presencia de lazos afectivos que se manifiestan en necesidades de socialización.

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Efectividad del grupo

◗ Etapa de terminación

Se pueden presentar conflictos.

A veces decaimiento en las habilidades del grupo.

Un final feliz....

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La disciplina peligra cuando la enseñanza es mala

◗ No logran desarrollar una actividad que encuentren interesante o satisfactoria.

◗ La oferta de aprendizaje no está adaptada al nivel de desarrollo.

◗ Monotonía en las formas y contenidos.

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La clase

◗ Organización, percepción y dirección.◗ Disponibilidad de los materiales requeridos.◗ Instrucciones claras, comprensibles.◗ Atención distributiva, relacionándose con

cada uno.

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La clase

◗ Conocimiento oportuno del problema.◗ Variar la oferta de aprendizaje, flexibilidad

didáctica.

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Modelo de instrucción de Gagné◗ Generar la atención◗ Informar el objetivo◗ Recordar lo aprendido◗ Presentar el estímulo◗ Dar orientación al aprendizaje◗ Evocar el desempeño del alumno◗ Evaluar el desempeño del alumno◗ Incrementar la generalización y la retención

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FASE DE INICIODisciplinar el ambiente: saludo, asistencia...

Motivar para la acción, instrucciones de trabajoinducir el tema conectando información

FASE DE INSTRUCCIÓNPresentación del tema; conceptualización dando orientación

al aprendizaje; ejecución de la actividad por el alumno:relacionar, resolver, analizar, sintetizar, juzgar.

Retroalimentar: preguntas, recurrir a textos.

FASE DE CONCLUSIÓNEvaluar el desempeño; exponer conclusionesseñalar tareas, recomendaciones; despedirse.

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Método disciplinar formativo

◗ Prevenir, estar presentes◗ Motivar, presentando los valores que

pueden ser atractivos y eficaces para la persona.

◗ Responsabilizar: encomendar, vigilar la realización, revisar su perfecto cumplimiento, exigir se responda de ello.

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Condiciones de autoridad

Orden y disciplina no son productos innatos, deben ser aprendidos por los alumnos.

Maestras discutan entre sí el problema de la disciplina, sus comportamientos y las medidas que se tomen, aconsejen y apoyen mutuamente.

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Actualizado en la disciplina

Utilizamétodos pedagógicos

Influjo sobre mis alumnos

Fuerza de testimonio

y del consejo

Desarrolla el amor a la verdad

Busca la madurez humanay social de los alumnos

Formación recta de su

conciencia moral

Promoción de auténticosvalores humanos y cristianos