El docente como promotor y formador de lemprendimiento

8/20/2019 El docente como promotor y formador de lemprendimiento

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El docente comopromotor y formadordel emprendimiento

PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTOEN LA REGIÓN BOGOTÁ CUNDINAMARCA

GUÍA BASICA


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Cámara de Comercio de Bogotá, 2009

María Fernanda CampoPresidenta EjecutivaCámara de Comercio de Bogotá

Mauricio MolinaDirector Centro de EmprendimientoCámara de Comercio de Bogotá

Los textos de esta cartilla fueron elaborados por

Oswaldo Pilonieta PeñuelaConsultor Externo CCB

Revisión técnica por

Diana Carolina MeloProfesional especializada en emprendimientoCámara de Comercio de Bogotá

w w w . o n a t r a s . c o m


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P r o g r a m a d e e m p r e n d i m i e n t o e n l a R e g i ó n B o g o t á C u n d i n a m a r c a

PRESENTACIÓN.......................................................................................................

1. LA GUÍA ...............................................................................................................- Su importancia- Su diseño

2. EL ENTORNO DEL EMPRENDIMIENTO...............................................................- ¿Qué es el emprendimiento?- ¿Qué es emprender?- ¿Por qué es importante

el emprendimiento?- Evolución del emprendimiento en Colombia- La Política Nacional de Emprendimiento- Educación y emprendimiento

3. EL ESTUDIANTE FRENTE A LA PROMOCIÓN DEL EMPRENDIMIENTO............

- Perl del estudiante habitual- Perl del estudiante emprendedor- La empresarialidad y las

enseñanzas de la empresarialidad

4. EL PERFIL DEL DOCENTE COMO PROMOTOR DEL EMPRENDIMIENTO...........

- La posibilidad de aprender: El lado visible vs el lado invisible de las personas- El perl integral del promotor del emprendimiento. Deniciones básicas

- Quehaceres del docente como promotor del emprendimiento- Características del docente como promotor del emprendimiento- Competencias del docente promotor del emprendimiento- El para qué de cada una de las competencias

EL APRENDIZAJE DE ADULTOS...............................................................................

¿Cómo aprenden los adultos? Los canales de percepción y aprendizaje Lo que signica el aprendizaje de adultos ¿Por qué las personas limitan sus posibilidades de aprendizaje? Tips de aprendizaje en una actividad de aprendizaje para el emprendimiento

ÍNDICE

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E l d o c e n t e c o m o p r o m

o t o r y f o r m a d o r d e l e m p r e n d i m i e n t o

5. METODOLOGÍAS PARA PROMOVER EL EMPRENDIMIENTOEN EL ÁMBITO EDUCATIVO..................................................................................

- Para enseñar conceptos relacionados con emprendimiento...............................Los conceptos relacionados con emprendedor, empresario, empresa, actividademprendedora, se pueden dar a conocer a través de:• Sopas de letras• Crucigramas• Acertijos• Pruebas de apareamiento de palabras y deniciones• Concursos de conocimiento

- Para vivir el emprendimiento ...............................................................................(transmitir las enseñanzas de la empresarialidad)Las enseñanzas de la empresarialidad, se pueden transmitir través de:• Juegos empresariales• Actividades de educación experiencial• Simulacros de emprendimiento• Muestras empresariales

- Para dar a conocer experiencias empresariales..................................................Dar a conocer experiencias empresariales se logra a través de:• Invitación a empresarios que den testimonio de su experiencia,

en el marco de eventos y actividades de promoción del emprendimiento• Lecturas sobre casos empresariales• Entrevistas a empresarios por parte de los estudiantes

• Exposiciones y trabajos sobre historias empresariales nacionales e interna-cionales (libros, Internet, revistas)

- Para orientar y apoyar la elaboración de planes de negocio................................Orientar y apoyar la elaboración de planes de negocio se logra a través de:• Guías prácticas para elaborar planes de negocio• Aplicativos disponibles en Internet• Asesorías• Apoyo de mentores (empresarios que tengan relación con la

comunidad educativa)• Concursos de planes de negocio

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1. LA GUÍA

¿Por qué es importante esta guía?

Esta guía se constituye en una herramienta de tra-bajo que le permite al docente tener a su disposiciónlos conceptos clave sobre el emprendimiento y unaayuda permanente para trabajar con sus grupos deestudiantes en la promoción del emprendimiento.

A partir de esta guía, el docente puede y debe ade-lantar un proceso de enriquecimiento de sus cono-cimientos y habilidades para ser un promotor de lacultura del emprendimiento en los jóvenes, en lamedida en que indague más y más sobre este temay sobre todo lo que implica ser un multiplicador yformador de futuros empresarios. En el terreno delemprendimiento existen múltiples caminos por re-

correr y diversas formas de trabajar y crecer. Portanto, esta guía es un punto de partida para avanzary progresar.

¿Cómo se diseñó esta guía ycómo usarla?

Esta guía se diseñó a partir de la estructuracióndel taller “Formación de docentes para la promo-ción del emprendimiento”, que promueve la Cá-mara de Comercio de Bogotá en la región BogotáCundinamarca,y es el complemento de dicho taller.

El taller busca desarrollar la cultura del empren-dimiento iniciando con despertar el interés del do-cente promotor del emprendimiento para estimulary sensibilizar a los jóvenes sobre la importancia deconstruir y trabajar por los proyectos e iniciativas enlas que creen y se conviertan en emprendedores denegocios y forjadores de su propio desarrollo en suspropios municipios y regiones.

La guía hace un recorrido por los diferentes mó-dulos que conforman el taller, siguiendo su mismalógica y estructura, entregando elementos adiciona-les para que el docente amplíe y consolide sus ac-

titudes, valores, conocimientos y habilidades comoformador y ejemplo de los jóvenes que son la razónde ser de su trabajo.

La guía del taller refuerza conceptos sobre el qué ypara qué del emprendimiento, plantea interrogan-tes y ejercicios que invitan a pensar y construir ma-yor conocimiento, incentiva la reexión y la investi-gación práctica y registra información fundamentalsobre los instrumentos y metodologías que pueden

utilizarse para desarrollar la labor de promoción delemprendimiento en el medio educativo.

Se privilegia la comprensión de conceptos funda-mentales, el entendimiento del joven estudiantecomo destinatario y cliente de la promoción del em-prendimiento, la identicación del perl del docentecomo multiplicador de la promoción del emprendi-miento, la explicación sobre la andragogía, referidaa la forma como aprenden los adultos, y la presen-tación del tipo de metodologías que pueden utilizar-se para promover el emprendimiento en el ámbitoeducativo.

La guía del taller es un elemento de auto aprendi-zaje y consulta permanente para facilitar el proceso

de promoción del emprendimiento en las escuelas,colegios y universidades a las que están vinculadoslos docentes destinatarios del taller y usuarios de lapresente publicación. EJERCICIO - A continuación,responda individualmente y luego en grupos las si-guientes preguntas:

- ¿Porqué es importante este taller?

- ¿Qué valor tiene el tema del taller “ Formaciónpara promover el emprendimiento en los jóvenes”

- ¿paraqué desde la perspectiva personal y profe-sional?

- ¿Paraqué desde la perspectiva de las instituciones educativas que están representadas?

- ¿Paraqué desde la perspectiva de los estudiantes,alumnos de los docentes participantes en el taller?

- Cómo puede enriquecer el taller la labor de formar jóvenes que aporten valor a la sociedad?


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Si hay gente emprendedora, hay emprendimiento ycon este hay producción de ideas, proyectos, empre-

sas, alianzas productivas.

En los países desarrollados se ha comprobado queexiste una relación directa entre la actividad em-prendedora y su máxima expresión, que son las em-presas, y el crecimiento del Producto Interno Bruto,PIB (entre otros se pueden consultar los estudios delGlobal Entrepreneurship Monitor, GEM, del LondonSchool of Economics y Babson College). Las em-presas dinámicas (aquellas que tienen la capacidadde incrementar su fuerza laboral y de tener índicessostenibles de rentabilidad) son gestoras de produc-tividad y riqueza, y ayudan a que las economías re-gionales y nacionales sean más pujantes.

Y la posibilidad de que se consoliden empresas di-námicas tiene una relación directa con la actitud y lacapacidad emprendedora.

Lo anterior ha conducido a que el emprendimientose constituya en una tendencia global, donde los go-biernos, la clase política, la academia, los centros deinvestigación, los centros de desarrollo tecnológico,las organizaciones no gubernamentales, los agen-tes del sistema nanciero, los gremios de la produc-ción, las asociaciones empresariales, las cámarasde comercio, los organismos multilaterales y demásactores de la actividad humana, promuevan y desa-

rrollen políticas, programas y planes de trabajo paraincentivar, facilitar y respaldar el emprendimiento yla actividad emprendedora.

Cada año se destinan mayores recursos y presu-puestos en el mundo a estimular el emprendimien-to, como estrategia para combatir la pobreza y ladesigualdad, y como estrategia para mejorar lasposibilidades de desarrollo humano y realizaciónpersonal, en lo individual, y de desarrollo social yeconómico, en lo colectivo.

EJERCICIO– A continuación, señale algunas de las entidades

o programas que en su ciudad o región promuevenel emprendimiento y/o tienen programas y serviciospara apoyar la actividad emprendedora (tanto públi-cas, como privadas) e indique brevemente que hacecada una:

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Recomendaciones:

- Consulte y profundice sobre literatura relacionadacon el emprendimiento.

Ejemplo: Pasión por emprender. De Andy Freire. Dela idea a la cruda realidad. Grupo editorial Norma

- Consulte en Internet diferentes páginas, sitios yportales relacionados con emprendimiento y em-presa, utilizado diversos motores de búsqueda.Ejemplo: www.bogotaemprende.com

Buscar en Google: Emprendimiento Empresarial.Leer documento “Nuevas Perspectivas para enten-der el Emprendimiento. Por Alfonso Rodríguez Ra-mírez.

- Amplíe sus conocimientos y comprensión sobretodo lo que signican emprender y el emprendi-miento y su razón de ser.

El entorno del emprendimiento

Al nalizar este módulo usted estará en capacidadde identicar la forma como el emprendimiento haevolucionado en Colombia durante los últimos vein-ticinco años, así como comprender los elementosque hacen parte del ambiente o entorno del em-prendimiento en el país.


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Evolución del emprendimiento

en colombiaEn términos relativos, la historia empresarial en Co-lombia es bastante reciente, ya que por cerca de 150años el país vivió de la actividad agrícola, pecuariay comercial. Durante mucho tiempo el trabajo de latierra y el campo, por una parte, y la actividad decompra y venta de productos, por la otra, fueronlas columnas vertebrales de la vida económica. Eramínima la actividad industrial en el país y estabaprincipalmente en cabeza de inmigrantes europeos,asentados en algunas regiones del país.

Hacia mediados del siglo XX, entre 1940 y 1950, co-

mienzan a emerger algunas de las industrias y em-presas más importantes y a incrementarse de ma-nera importante la base empresarial; esto produceque el sector empresarial se convierta en generadorde oportunidades de empleo. De manera casi simul-tánea, el Estado comienza a tener un crecimientosignicativo, convirtiéndose en otra fuente destaca-ble de empleo.

Lo anterior motivó un interés marcado por la bús-queda de empleo asalariado y un desestímulo a lainiciativa empresarial y la nueva actividad empren-dedora.

El tiempo demostró que los empleadores existentesiban a ser insucientes para absorber a la poblacióneconómicamente activa altamente creciente, lo quecondujo a un desempleo estructural: muchas máspersonas buscando emplearse, que la capacidad deempleos generados por las empresas existentes ypor el Estado. En otras palabras, muy pocos em-pleadores frente al número de personas queriendoemplearse.

Este comportamiento se agudizó cuando los Go-biernos nacionales y departamentales entraron enesquemas de racionalidad de gastos, fusiones y su-presión de entidades.

Hacia 1.985 el panorama era el siguiente, en rela-ción con el emprendimiento:

• Énfasis de las personas en búsqueda de empleo(empleomanía)

• Modelos mentales (aquello en lo que creemos y alo que le damos valor; supuestos hondamente arrai-gados, que hacen parte de la dimensión invisible delas personas, que determinan la forma como actua-

mos) poco competitivos que orientaron a las perso-nas a actuar de manera tímida, temerosa, confor-

mista, pobre, pasiva.

• Bajo índice de emprendimiento• Problemas estructurales en nuestra sociedad:Desempleo, bajos ingresos percápita, miseria, inse-guridad, frustración.

Esos problemas estructurales motivaron la búsque-da de soluciones estructurales. Fue entonces cuan-do se entendió que una de las vías de solución era lade transformar los modelos mentales poco compe-titivos, para empezar a transformarlos en modelosmentales que propiciaran cambios positivos y trans-formación en lo económico y social. En este marco,

emergió el emprendimiento como opción prioritaria.

El emprendimiento(la acción de emprender) entonces….

• Emerge como una estrategia para el desarrollosostenible (desarrollo a escala humana)• Es una tendencia mundial• Pasa de ser una opción, a convertirse en la opción• Exige construir una visión compartida, denir pla-nes de largo plazo, invertir recursos, formar talen-tos y el trabajo decidido y articulado de los distintosactores del desarrollo (Gobierno, academia, organi-zaciones empresariales, empresas, comunidad).

Como consecuencia, se comienza a generar un en-torno favorable al emprendimiento, que impulsa,promueve, incentiva y apoya la iniciativa privada. Al-gunas señales del proceso de evolución en materiade emprendimiento:

Políticas favorables al emprendimiento y a lasempresas desde el año 2.000:

- Política Nacional de espíritu empresarial y creaciónde empresas

- Ley de fomento de la Mipyme

- Ley de Emprendimiento

- Agenda interna para la productividady competitividad

- Política nacional para la transformación productivay la promoción de las Mipymes


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Promoción del emprendimiento en elámbito educativo:

- La Ley de Emprendimiento dene lineamientos so-bre el papel del sector educativo en la promoción delemprendimiento.

- Algunas instituciones educativas, tanto públicascomo privadas, han venido desarrollando programasy actividades para la promoción del emprendimientoen los niveles de primaria, secundaria, profesionaly/o postgrado.

Organizaciones y programas quepromueven y facilitan el emprendimiento:

- En diversas ciudades y regiones del país, se han es-tructurado y puesto en funcionamiento, programas yservicios para promover y acompañar la creación deempresas y el fortalecimiento empresarial

- Organismos multilaterales han conanciado pro-yectos para respaldar iniciativas locales y nacionalesrelacionadas con la promoción del emprendimientoy la actividad empresarial.

Incremento en índices de emprendimiento: Inves-tigaciones y estudios dan señales de que la activi-dad emprendedora se ha incrementado en muchasregiones de Colombia:

- Estudio GEM Colombia: Colombia es el tercer paísdonde hay más actividad emprendedora (entre 60países). No obstante, la mayoría de los nuevos em-prendimientos son creados por “necesidad”, másque por oportunidad, lo que los enfrenta a situacio-nes de vulnerabilidad y alto riesgo. Se crean másempresas que en el pasado; hace falta que haya ma-yor sostenibilidad de las empresas.- La cobertura de diversos programas que favorecenel emprendimiento ha crecido (buenos ejemplos sonel Centro de Emprendimiento Bogotá Emprende, dela Cámara de Comercio de Bogotá y La Alcaldía Ma-yor de Bogotá, en la capital; y el programa Cultura E,programa de la Alcaldía de Medellín, en Antioquia)

Aunque son evidentes los avances y desarrollos,el futuro del emprendimiento como estrategia dedesarrollo económico y social, exige hacer mayo-res esfuerzos y adelantar un trabajo más decididoen aspectos como:

- Implementación y aprovechamiento de las políti-cas, incentivos, estímulos, facilidades y demás as-

pectos favorables promovidos por el Gobierno Na-cional y los departamentales y municipales.

- Fortalecimiento de las instituciones, programas yservicios para promover y apoyar el emprendimien-to, la creación de empresas y el desarrollo empre-sarial.

- Desarrollo del talento emprendedor en las perso-nas y de su capacidad de emprender.

- Formación de talentos (multiplicadores) que seanejemplo de emprendimiento y que incentiven y brin-den formación y oportunidades para emprender. Eneste campo, un escenario fundamental es el que tie-ne que ver con las instituciones educativas.

EJERCICIO– Relacione mínimo cinco acciones concretas quepodrían adelantarse en su ciudad o municipio parafortalecer el propósito colectivo de promover y apo-yar el emprendimiento y quiénes serían las entida-des o actores responsables de impulsar y concretaresas acciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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La política nacional deemprendimiento

En el marco de la Ley de Emprendimiento (Ley 1014de 2006) el Gobierno Nacional ha formulado recien-temente (julio de 2009) la Política Nacional de Em-prendimiento, que establece cinco objetivos estraté-gicos, a saber:

- Emprendimientos en el marco de la formalidad:Busca que las nuevas empresas nazcan como em-presas formales y que las empresas informales pa-sen a ser formales.


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- Diversidad y efectividad de alternativas de nan-ciamiento e inversión: Busca explorar e implemen-

tar nuevos servicios y metodologías para el nan-ciamiento de la actividad emprendedora. Especialénfasis se da a la promoción de la inversión privadadirecta en nuevas empresas y en proyectos empre-sariales.

- Articulación institucional: Promueve la conforma-ción de la Red Nacional de Emprendimiento y de lasRedes Regionales de Emprendimiento, como me-canismos donde diversas instituciones concertenplanes de trabajo y programas a favor del empren-dimiento.

- Fortalecimiento de los servicios no nancieros

para el emprendimiento: Busca fortalecer e innovarel portafolio de servicios de apoyo al emprendimien-to, como asesoría, formación, asistencia técnica,acompañamiento, promoción de negocios.

- Promoción de emprendimientos que apliquenciencia, tecnología e innovación: Busca incentivar lainnovación como elemento fundamental para que sedesarrollen iniciativas empresariales sostenibles.

Gracias a estos esfuerzos de política gubernamen-tal y a la gestión de diversas instituciones privadasy públicas, se viene consolidando en el país una es-tructura de programas, planes y servicios orienta-

dos a consolidar la cultura emprendedora y la activi-dad empresarial, como ejes del desarrollo regionaly nacional.

EJERCICIOHaga una reexión personal y escriba brevemente enqué medida la Política Nacional de Emprendimientoes conveniente para los intereses nacionales y losintereses de las diversas regiones de Colombia:

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Educación y emprendimiento

Dentro del objetivo estratégico “Fortalecimiento delos servicios no nancieros para el Emprendimien-to”, se denen acciones especícas que deben ade-lantarse en el marco del sistema educativo y de laeducación de los jóvenes y las futuras generacionesde líderes. Algunas de esas acciones son:

- Inclusión del emprendimiento como elementoesencial de los planes educativos.

- Formación de docentes como multiplicadores de lapromoción del emprendimiento.

- Realización de eventos, actividades y programasque incentiven el emprendimiento y le den visibili-dad y reconocimiento a la actividad emprendedora.

- Estímulos e incentivos a programas relacionadoscon emprendimiento y con la formulación de planesempresariales.

Aunque en muchas instituciones se adelantan ya

programas en la dirección descrita, se requiereuna mejora planicación y un mayor compromisode todas las instancias que intervienen y tienen laresponsabilidad de incentivar y apoyar la iniciativaemprendedora. Sobre todo, es imprescindible que elemprendimiento se asuma como una absoluta prio-ridad y que se convierta en un elemento transversal,inmerso de una u otra forma en todos los programasy actividades relacionadas con el proceso educativo.Por otra parte, es absolutamente necesario que lasinstituciones educativas que no han tomado aúneste camino, se incorporen a él decididamente y seconviertan también en agentes promotores y forma-dores de emprendedores.

EJERCICIO DE APOYOA partir de un análisis objetivo sobre el rol que vienecumpliendo la institución educativa que usted repre-senta en cuanto a la promoción del emprendimientoy el apoyo a iniciativas emprendedoras, diligencie elsiguiente cuadro:


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ACCIONESAVANCES Y LOGROS

ALCANZADOS HASTA ELMOMENTO

ACTIVIDADES PENDIENTES Y

POR ADELANTAR

1. Inclusión del emprendimiento comoelemento esencial del plan educativo

2. Formación de docentes comomultiplicadores de la promoción delemprendimiento

3. Realización de eventos, actividadesy programas que incentiven elemprendimiento

4. Estímulos e incentivos a programasrelacionados con el emprendimiento yla formulación de planes de empresa


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Al nalizar este módulo usted estará en capacidadde evaluar al estudiante que habitualmente acom-

paña en su proceso educativo, desde la perspectivadel emprendimiento, e identicar posibilidades detrabajo desde la perspectiva “cliente” para realizaruna labor efectiva de promoción de la cultura em-prendedora.

Perfl del estudiante habitual

Cada persona es diferente; cada individuo es parti-cular y tiene rasgos, carácter, talentos, caracterís-ticas, destrezas y pensamientos que le son propios,que lo diferencian. No obstante, en un entorno co-mún, las personas suelen tener en su manera depensar y en sus comportamientos característicassimilares, que permiten establecer parámetros deanálisis.

En el caso de los estudiantes de colegios o univer-sidades de los municipios de Cundinamarca, en ge-

neral, y de cada municipio o ciudad, en particular,seguramente es posible determinar un perl tipo ohabitual de los jóvenes que acuden a las aulas edu-cativas.

Con base en su trayectoria y experiencia, relacionelos elementos del perl tipo o habitual de los jóve-nes que estudian en su institución:

- En cuanto a la manera de pensar, actitudes, creen-cias y comportamientos, los estudiantes con los queusted trabaja habitualmente, son :Guía de apoyo.

3. EL ESTUDIANTEFRENTE A LA PROMOCIÓN DEL EMPRENDIMIENTO

Son positivos Son negativos

Son proactivos Son reactivos

Son ambiciosos Son conformistas

Creen en sí mismos, tienen autoconanza No creen en sí mismos, no tienen autoconanza

Preeren trabajar en equipo Preeren trabajar solos, son individualistas

Tienen espíritu solidario No son solidarios

Piensan en el bienestar colectivo Solo piensan en su propio bienestar

Son independientes y resuelven por sí mismos lassituaciones y problemas que se les presentan

Son dependientes y tienden a pedir que otras perso-nas resuelvan o ayuden a resolver las situaciones oproblemas que enfrentan

Tienen iniciativa No tienen iniciativa

Trabajan y hacen sus labores con calidad Tienden a ser mediocres

Aplican su sentido creativo, son recursivos e inge-niosos

No aplican su sentido creativo, no son recursivos ysuelen ser poco ingeniosos

Tienen curiosidad permanente, indagan, buscan in-formación

No son curiosos, ni es habitual que indaguen o bus-quen información

Están dispuestos a asumir retos No están dispuestos a asumir retos

Se orientan a resultados y conseguir objetivos y me-tas

Se orientan a trabajar o a hacer algo, sin que la prio-ridad sea conseguir resultados, objetivos o metas

Se comunican bien, escuchan con atención y sabentransmitir sus ideas No se comunican bien, escuchan poco o nada y nosaben transmitir lo que piensan


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Las características ubicadas en la columna de laizquierda corresponden a personas con espíritu

emprendedor y presentan rasgos de personas coniniciativa y muy buena actitud, que tarde o tempranosalen a construir su futuro y a conseguir lo que quie-ren. Por el contrario, las características ubicadas enla columna de la derecha corresponden a personaspasivas, conformistas, dependientes, que esperanque las cosas les lleguen y a las que el día a día lasdeja tranquilas.

Con base en el ejercicio anterior, se puede deducirque el perl tipo del estudiante que habitualmen-te usted suele encontrar en la institución educativaque representa es:__________________________________________

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Ahora, elabore un dibujo que reeje el perl del es-

tudiante habitual:

EJERCICIO PRÁCTICO No 2

¿Quién es mi estudiante?

Escriba el nombre de su estudiante:

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Dibuje las emociones, expectativas, creencias, pro-pósitos, actitudes y comportamientos que cree quetiene su estudiante, sobre el siguiente personaje:

ESTUDIANTE

Perfl del estudiante emprendedor

A lo largo de esta guía se ha insistido en la importan-cia de promover la cultura emprendedora en los jó-

venes, ya que se requieren emprendedores dispues-tos a crear empresa, a invertir tiempo y esfuerzo enproyectos productivos, a innovar y liderar empresasque generen riqueza, prosperidad y empleo.

También se ha indicado que el docente de un colegioo una universidad está llamado a cumplir un rol fun-damental como promotor y formador del emprendi-miento.

Con base en estas premisas y a partir del análisis so-bre el perl del estudiante habitual que usted identi-có, relacione a continuación los rasgos, destrezas,talentos y características que quisiera formar en los jóvenes para consolidar el perl del estudiante em-prendedor. Al respecto, puede recoger algunas delas características indicadas en el cuadro anterior.

- Valores que se deben reforzar en el estudianteemprendedor:

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- Actitudes (estar dispuesto a) que se deben incenti-var en el estudiante emprendedor:

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- Habilidades (capacidades) que se deben fortaleceren el estudiante emprendedor:

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g._________________________________________

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Ahora, elabore un dibujo que reeje el perl del es-tudiante emprendedor:

EJERCICIO PRÁCTICO No 3

JOVEN EMPRENDEDOR

EJERCICIO PRÁCTICO No 4Llene los siguientes campos para caracterizar sucliente:

No Segmento ¿Quién es? ¿Qué busca? ¿Para qué lo busca? ¿Cómo lo quiere?

1 Desplazados Persona intro-vertida, callada,timida, conmiedos

Protección,amigos, sen-tirse querido

suplir sus necesida-des afectivas, economicas,oportunidades,calidad de vida mejor

Que sea emocional-mente estable, creativo,comunicativo,responsable, productivo

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CARACTERIZACIÓN DE SU CLIENTE

A partir del ejercicio anterior usted puede reexio-nar sobre qué es lo que el estudiante busca y esperade usted como docente y de la institución educativa.Como guía, responda los siguientes interrogantes:

¿Para qué acuden los jóvenes a la institucióneducativa?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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- ¿Qué buscan, qué esperan de la institución educa-tiva y de quien ejerce el rol de docente?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Ahora identique qué similitudes y brechas encuen-tra entre lo que se espera formar y promover paraque el estudiante sea un emprendedor y las expec-tativas que normalmente el joven tiene respecto ala institución educativa y el docente. Puede ser queno hayan muchas coincidencias, lo que determinaque no necesariamente el estudiante tiene claroque uno de los aportes que le puede dar su colegio ouniversidad es la de apoyarle para que desarrolle sucultura, su talento y su capacidad para emprender.No obstante, esto no debe ser una limitante paraavanzar en este proceso, pues seguramente existefalta de claridad en el joven sobre la razón de ser

e importancia del emprendimiento. Ahora, si existecoincidencia, mucho mejor.

La empresarialidad

La empresarialidad se reere a la capacidad de em-prender, como la responsabilidad se reere a la ca-pacidad de ser responsable.

¿Cuáles son las enseñanzas de la empresarialidad?

Las enseñanzas de la empresarialidad se derivan deobservar en la práctica, en la acción, en el campo, alos empresarios que han alcanzado los mejores re-sultados y logros. Para la Cámara de Comercio deBogotá, las enseñanzas de la empresarialidad son:

- Tomar la iniciativa- Entender que el futuro depende de las

acciones presentes- Transformar las dicultades en oportunidades- Cooperar para ser competitivos- Gozar el trabajo- Comprender que tanto la pobreza como la

riqueza son una elección

Por tanto, el proceso de promoción y formación dela cultura emprendedora y el desarrollo de valores,actitudes y habilidades para el emprendimiento,debe enfocarse a que los jóvenes interpreten e im-

plementen el libreto de la empresarialidad, es decir,el de ser capaces de emprender.


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4. EL PERFIL DEL DOCENTECOMO PROMOTOR DEL EMPRENDIMIENTO

Al nalizar este módulo usted estará en capacidadde comprender los diversos aspectos que tienen

relación con el perl del docente promotor del em-prendimiento, así como de realizar un auto diagnós-tico de su perl actual versus el perl planteado.

La posibilidad de aprender:el lado visible vs el lado invisiblede las personas

La primera y más importante premisa que debe te-ner en cuenta quien desde la docencia busca pro-mover y formar en emprendimiento, es que la capa-cidad de aprender es ilimitada. Esto es fundamental,tanto desde la perspectiva del docente, como del es-tudiante.

La capacidad de aprender es ilimitada porque los se-res humanos contamos con un aliado fundamental:el cerebro. Desde hace más de 30 años, los inves-tigadores cientícos han comprobado y demostra-do que el cerebro humano tiene unas posibilidadesinnitas de aprendizaje, que se pueden aprovechary explotar al máximo, siempre y cuando exista la vo-luntad de hacerlo.

El cerebro es un órgano maravilloso, que cuenta ensu corteza con dos hemisferios que se articulan ycomplementan: el izquierdo, que domina especial-

mente la parte racional, lógica y analítica de nuestropensamiento; y el derecho, que domina la parte per-ceptual, emocional e intuitiva.

A través del cerebro manejamos cuatro dimensio-nes:

ACTUAR CREAR

PENSAR SENTIR

Las dimensiones de crear, sentir y actuar confor-man la parte invisible de las personas; es donde es-tán los pensamientos, las creencias, los valores, los

principios, las actitudes, que a la vez determinan loscomportamientos, las conductas, las acciones y losresultados.Si el docente trabaja en mejorar su parte invisible,si se convence de la importancia y conveniencia deformar emprendedores y si se prepara para hacerlode la mejor manera, en sus comportamientos y ac-ciones se encontrará un docente que convence y queasegura resultados.

EJERCICIO Indague e investigue sobre el cerebro y la formacomo funciona; conrme por usted mismo, que elcerebro le da a usted y a sus estudiantes la capaci-dad permanente e innita de aprender.

Usted pude consultar en la enciclopedia libre de WI-KIPEDIA (Es.wikipedia.org/wiki/cerebro) sobre:

.- El cerebro y sus partes

.- El cerebro humano

.- El cerebro y sus funciones

El perfl integral del promotordel emprendimiento.Defniciones básicasEl perl del docente promotor y formador en em-prendimiento conjuga tres perles en uno:

Formador: Transmite saber, conocimiento y expe-riencia sobre el emprendimiento y la capacidad deemprender, que el estudiante aplica en su proyectode vida.

Facilitador: Contribuye a que el estudiante desarro-lle su vocación emprendedora y sus competenciasempresariales, dándole orientación o recomenda-ción y entregándole herramientas y medios que ha-gan más fácil su labor.

Promotor: Incentiva el desarrollo de trabajos y pro-yectos donde el estudiante aplica y pone a prueba suiniciativa empresarial.

EJERCICIO – Realice una auto evaluación sincera yobjetiva sobre su perl docente, y contrástelo con elperl del docente promotor del emprendimiento.

¿En qué medida es usted un formador en emprendi-miento? ¿Qué debe mejorar y fortalecer?____________________________________________________________________________________

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¿En qué medida es usted un facilitador para que elestudiante desarrollo su vocación emprendedora y

sus competencias empresariales? ¿Qué debe mejo-rar y fortalecer?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿En qué medida es usted un promotor del empren-dimiento, incentivando el desarrollo de trabajos yproyectos que promueven la iniciativa emprendedo-ra? ¿Qué debe mejorar y fortalecer?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Que haceres del docente comopromotor del emprendimiento

Los principales quehaceres del docente que pro-mueve el emprendimiento y forma a los jóvenescomo emprendedores, son:

- Identicación de las expectativas del estudiante,tanto desde la perspectiva académica como desdela perspectiva del emprendimiento.

- Construcción de un ambiente que propicie interésy conanza en el estudiante alrededor del empren-dimiento como opción de vida.

- Planeamiento de proyectos que promuevan el em-prendimiento, como un elemento transversal en elmarco del plan educativo.

- Selección de escenarios, herramientas y métodosde trabajo.

- Coordinación de eventos y actividades especícasrelacionadas con el emprendimiento, para: desarro-

llar competencias empresariales, elaborar planesde negocio como requisito académico, dar a conocerprogramas que promueven el emprendimiento.

- Apoyo, orientación y recomendaciones al estudian-te para que avance en su proceso emprendedor.

- Vinculación del núcleo familiar del estudiante alproceso de promoción del emprendimiento.

Características del docente comopromotor del emprendimiento

Un docente promotor del emprendimiento se distin-gue por:

- Sobresale por su capacidad de inspirar conanzay credibilidad.

- Logra motivar al estudiante para que vea en laactividad emprendedora una opción de vida para elfuturo.

- Tiene iniciativa, es innovador y exible, lo que lepermite sobresalir como docente que impulsa pro-yectos que promueve el emprendimiento, sin sacri-car la agenda académica que le corresponde de-

sarrollar.- Es un docente reconocido, apreciado y exitoso.

Competencias del docentepromotor del emprendimiento

Las competencias son un conjunto de conocimien-tos, habilidades, destrezas y actitudes, movilizadospara desarrollar exitosamente una labor. Las prin-cipales competencias del docente promotor del em-prendimiento son:

- Capacidad de aprendizaje (defínala usted mismo):__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Innovación (defínala usted mismo): _________________________________________________________________________________________________________________________________________


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- Comunicación efectiva (defínala usted mismo):__________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

- Orientación al cliente (estudiante) (defínala ustedmismo):__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Flexibilidad (defínala usted mismo):____________________________________________________________________________________

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El para qué de cada una de lasCompetencias

A partir de las deniciones de las cinco competen-cias, escriba el para qué de cada una desde la pers-pectiva de cumplir una labor efectiva como promo-tor y formador en emprendimiento:

- Capacidad de aprendizaje, para ________________________________________________________

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- Innovación, para ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Comunicación efectiva, para ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Orientación al cliente (estudiante), para __________________________________________________

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- Flexibilidad, para ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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EL APRENDIZAJE DE ADULTOS

Al nalizar este módulo usted estará en capacidadde conocer la forma como aprenden los adultos yde recoger insumos para fortalecer la labor de en-señanza – aprendizaje para el emprendimiento enlos jóvenes de colegios y universidades, que en sumayoría están en edad adulta o pre-adulta.

¿Cómo aprenden los adultos?

Al aprendizaje de adultos se le denomina Andrago-gía, mientras al aprendizaje de niños se le denominapedagogía.

Las características del aprendizaje de adultos son(Malcolm Knowles, padre de la Andragogía):

• Aprenden por sí mismos

• Con énfasis en hacer, en aprender haciendo, ac-tuando, aplicando

• Combinando la teoría y la práctica

• En la medida que puedan aplicar el aprendizaje asu realidad, más que a supuestos


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Los canales de percepción

y aprendizajeLas personas tenemos tres canales de percepción yaprendizaje, que son:

• Canal Auditivo

• Canal Visual

• Canal Kinésico (asociado con el tacto, el olfato y el gusto)

Lo ideal en un proceso de aprendizaje es activar lostres canales de percepción y aprendizaje, para ase-

gurar la mayor efectividad. Esto tiene que ver con ladenominada “pirámide del aprendizaje” del NationalTraining Laboratories, que establece que las perso-nas aprendemos:

- El 5% de lo que oímos (comúnmente conocidocomo escuchar la “lección)

- El 10% de lo que leemos

- El 20% de lo que vemos y oímos (audiovisual)

- El 30% de lo percibimos a través de unademostración

- El 50% en un grupo de discusión

- El 75% de lo que practicamos

- El 90% de lo que enseñamos a otros

En este último caso, es cuando en mayor grado y conmayor intensidad activados todos nuestros canalesde percepción y aprendizaje.

Lo que signifca el aprendizajede adultos

Es muy importante tener en cuenta lo que signicael aprendizaje de adultos y aplicarlo en la práctica;signica:

- Superación de la clase magistral.

- Superación del protagonismo del docente ofacilitador.

- Participación activa de los asistentes / estudiantes.

- Aplicación de lo aprendido en la realidad particular.

- Construcción a partir de experiencias.

¿Por qué las personas limitan susposibilidades de aprendizaje?

Porque no son conscientes de que siempre se puedeaprender, crecer, evolucionar. Porque no tienen ac-titud abierta al aprendizaje. Porque algunos se con-sideran “producto terminado”.

Tips de aprendizaje en una acti-vidad de aprendizaje para el em-

prendimiento- En el 80% de la actividad quien habla, trabaja e

interviene es el cliente / estudiante.- Se deben activar los canales de percepción y los

hemisferios cerebrales (ejercicios, ejemplos, formatos, preguntas).- Se debe sorprender al auditorio, innovando la

forma de hacer las cosas, de transmitir, de interactuar.


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5. METODOLOGÍAS PARA PROMOVEREL EMPRENDIMIENTO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Más allá de los conceptos asociados a la actividademprendedora, lo esencial es que el docente desa-

rrolle la capacidad de construir, adaptar e imple-mentar novedosas y efectivas metodologías parapromover el emprendimiento y formar a sus estu-diantes en la iniciativa emprendedora. Esto se re-ere a los “cómo” lograr ser un efectivo promotor,facilitador y formador en este campo.

Existen diversas maneras y vías de promover el em-prendimiento. A continuación se relacionan algu-nas, pero la invitación es innovar permanentementey explorar sin descanso las múltiples posibilidadesque puede haber.

- Metodologías para enseñarconceptos relacionados conemprendimiento:

Los conceptos relacionados con emprendedor, em-presario, empresa, actividad emprendedora, se pue-den dar a conocer a través de:

• Sopas de letras• Crucigramas• Acertijos• Pruebas de apareamiento de palabras y deniciones• Concursos de conocimiento

EJERCICIO DE APOYOElabore una versión de cada una de las metodolo-gías descritas y prepare la forma cómo va a comen-zar a implementarlas en su actividad docente.

- Metodologías para vivir el em-prendimiento y transmitir las en-señanzas de la empresarialidad:

Las enseñanzas de la empresarialidad, se puedentransmitir través de:

• Juegos empresariales• Actividades de educación experiencial• Simulacros de emprendimiento• Muestras empresariales

EJERCICIO DE APOYOElabore un juego empresarial y una actividad expe-riencial y prepare la forma cómo va a comenzar aimplementarlas en su actividad docente. Proyectecómo sería un simulacro de emprendimiento y cómo

podría desarrollarlo con sus estudiantes. Elaboreun perl de proyecto de una muestra empresarial a

realizar en el futuro.

- Metodologías para dar a conocerexperiencias empresariales:

Dar a conocer experiencias empresariales e incen-tivar el emprendimiento por su intermedio se lograa través de:

• Invitación a empresarios que den testimonio de suexperiencia, en el marco de eventos y actividades depromoción del emprendimiento

• Lecturas sobre casos empresariales

• Entrevistas a empresarios por parte de los estu-diantes

• Exposiciones y trabajos sobre historias empresa-riales nacionales e internacionales (libros, Internet,revistas)

EJERCICIOElabore un plan de trabajo que involucre a todossus estudiantes, que incluya la identicación de em-presarios destacados de la ciudad o municipios quepodrían ser invitados o entrevistados, la elaboración

de una relación de lecturas que pueden comenzar aser objeto de mesas de trabajo y un cronograma deexposiciones sobre testimonios e historias empre-sariales. Dena un cronograma de implementación.

- Metodologías para orientar yapoyar la elaboración de planesde negocio:

Orientar y apoyar la elaboración de planes de nego-cio se logra a través de:

• Guías prácticas para elaborar planes de negocio• Aplicativos disponibles en Internet• Asesorías• Apoyo de mentores (empresarios que tengan rela-ción con la comunidad educativa)• Concursos de planes de negocio


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PARA FINALIZAR,

UNA INVITACIÓN ESPECIALSeñor docente, la Cámara de Comercio de Bogotálo invita a asumir el compromiso de contribuir a lapromoción de la cultura emprendedora en el medioeducativo en el que usted se desenvuelve, a conver-tirse en un ejemplo y en un líder de la formaciónde emprendedores y a desarrollar planes de acciónconcretos para que el emprendimiento se conviertaen una prioridad, en un eje estratégico de su institu-ción y de su labor cotidiana.

Recuerde que si hay más emprendedores, hay másy mejores empresas y proyectos productivos. Si hay

más y mejores empresas y proyectos productivos,se contribuye a mejorar la situación social y econó-mica de muchas personas. El emprendimiento esuna obligación y una necesidad. Pero debe ser unemprendimiento enmarcado en la responsabilidadsocial, la ética y la equidad.

Sea usted parte de la solución; sea usted parte delequipo de emprendedores que trabajan por un mejor país.

“NINGUNA NACIÓN PODRÁ RESOLVER SUS PRO-BLEMAS SOCIO ECONOMICOS, SI NO ELEVA EL NI-VEL DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES DE SUS

COMUNIDADES MAS VULNERABLES”Oswaldo Pilonieta P


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El docente como promotor y formador de lemprendimiento

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