2 º FPB INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES …
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2 º FPB INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS Profesor: Fco Javier Jiménez Muñoz I.E.S. AGUADULCE Aguadulce (Almería) Curso 2020-2021
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2 º FPB
INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
Profesor: Fco Javier Jiménez Muñoz
I.E.S. AGUADULCE Aguadulce (Almería)
Curso 2020-2021
Índice
1. Introducción
2. Objetivos
2.1 Resultados de aprendizaje 2.2 Competencias profesionales, personales y sociales
3. Contenidos Básicos
4. Metodología
4.1. Estrategias metodológicas
4.2. Agrupamientos
5. Secuenciación y Temporalización
6. Unidades de trabajo
7. Atención a la diversidad
8. Transversalidad
9. Evaluación
9.1. Criterios de evaluación
9.2. Actividades de evaluación
9.3. Criterios de calificación
9.4. Medidas de recuperación
10. Modelo Telemático.
11. Materiales y recursos didácticos
12. Atención a alumnos con N.E.E
13. Actividades extraescolares
1. Introducción
Este módulo profesional forma parte del Ciclo Formativo de Formación Profesional Básica en Informática y Comunicaciones que está regulado por la Orden de 9 de junio de 2015, por la que se regula la ordenación de las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía para los cursos 2014/2015 y 2015/2016, se establece el procedimiento de escolarización para el curso académico 2015/2016 y se desarrollan los currículos correspondientes a veinte títulos profesionales, entre ellos el de Formación Profesional Básico en Informática y Comunicaciones, de conformidad con el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos, entre ellos el Título Profesional Básico en Informática y Comunicaciones.
El ciclo tiene una duración de 2000 horas de las cuales 186 horas corresponden al
módulo de Equipos eléctricos y electrónicos que se imparte en el segundo curso de los dos que componen el ciclo.
La competencia general de este título consiste en realizar operaciones auxiliares de
montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, periféricos y redes de comunicación de datos, así como de equipos eléctricos y electrónicos, operando con la calidad indicada y actuando en condiciones de seguridad y de protección ambiental con responsabilidad e iniciativa personal y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.
Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos
ELE481_1 (Real Decreto 144/2011, de 4 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1559_1: Realizar operaciones de ensamblado en el montaje de equipos eléctricos y electrónicos.
UC1560_1: Realizar operaciones de conexionado en el montaje de equipos eléctricos y electrónicos.
UC1561_1: Realizar operaciones auxiliares en el mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.
El I.E.S. Aguadulce imparte Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Ciclos
Formativos de Grado Medio y de Grado superior, Formación Profesional Básica, y está situado en un entorno urbano (Aguadulce).
El alumnado que cursa el ciclo proviene del término municipal de Roquetas de Mar.
El grupo de alumnos de la FPB está constituido por diez alumnos que no han superado
la ESO. Estos alumnos forman un grupo poco homogéneo, con edades comprendidas entre 15 y 17 años con un nivel de conocimientos bastante bajo como se ha detectado en la prueba inicial.
2. Objetivos
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Identificar y organizar los componentes físicos y lógicos que conforman un sistema
microinformático y/o red de transmisión de datos clasificándolos de acuerdo a su función para acopiarlos según su finalidad.
b) Ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos y normas, para montar sistemas microinformáticos y redes.
c) Aplicar técnicas de localización de averías sencillas en los sistemas y equipos
informáticos siguiendo pautas establecidas para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
d) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas
microinformáticos y redes locales.
e) Interpretar y aplicar las instrucciones de catálogos de fabricantes de equipos y sistemas para transportar y almacenar elementos y equipos de los sistemas informáticos y redes.
f) Identificar y aplicar técnicas de verificación en el montaje y el mantenimiento
siguiendo pautas establecidas para realizar comprobaciones rutinarias.
g) Ubicar y fijar canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.
h) Aplicar técnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando los
espacios y manejando equipos y herramientas para tender el cableado en redes de datos.
i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y periféricos manejándolas para
realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instrucciones del fabricante.
j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar
aplicaciones ofimáticas de procesadores de texto.
k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.
m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano
y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del
patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.
o) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido
crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
p) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando
técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
q) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de
precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
r) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de
forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.
s) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.
t) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.
u) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
v) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
w) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y
cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
x) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,
comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
y) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.
z) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la
calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
2.1. Resultados de aprendizaje
1. Identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos, describiendo sus principales características y funcionalidad.
2. Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de equipos
eléctricos y electrónicos, interpretando esquemas e identificando los pasos a seguir. 3. Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o electrónicos, interpretando
esquemas y guías de montaje. 4. Conexiona elementos en equipos eléctricos o electrónicos aplicando técnicas básicas y
verificando la continuidad. 5. Realiza el mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos, aplicando las
técnicas establecidas en condiciones de calidad y seguridad
2.2. Competencias profesionales, personales y sociales
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje permanente que contribuye dicho módulo son las que se relacionan a continuación: a) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en sistemas microinformáticos y redes de transmisión de datos. b) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformáticos y dispositivos auxiliares en condiciones de calidad. c) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de sistemas microinformáticos garantizando su funcionamiento. d) Realizar las operaciones para el almacenamiento y transporte de sistemas, periféricos y consumibles, siguiendo criterios de seguridad y catalogación. e) Realizar comprobaciones rutinarias de verificación en el montaje y mantenimiento de sistemas y/o instalaciones. f) Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el sistema operativo y los dispositivos de almacenamiento de información. g) Manejar aplicaciones ofimáticas de procesador de textos para realizar documentos sencillos.
3. Contenidos Básicos Los contenidos básicos que se trabajarán en el módulo de Equipos Eléctricos y Electrónicos indicados en la Orden por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Formación Profesional Básico en Informática y Comunicaciones y se detallan a continuación:
Identificación de materiales, herramientas y equipos de montaje, ensamblado, conexionado y mantenimiento: Magnitudes eléctricas. Instrumentos de medida.
Circuitos eléctricos básicos (elementos, protecciones, entre otros). Conectores: características y tipología.
Cables: características y tipología. Normalización. Fibra óptica. Aplicaciones más usuales. Tipología y características.
Tipos de equipos: máquinas herramientas, electrodomésticos, equipos informáticos, equipos de audio, equipos de vídeo, equipos industriales.
Herramientas manuales y máquinas herramientas. Materiales auxiliares. Elementos de ensamblado y sujeción. Función, tipología y características.
Proceso de montaje y mantenimiento de equipos: Simbología eléctrica y electrónica. Normalización. Interpretación de planos y esquemas.
Identificación de componentes comerciales. Identificación de conectores y cables comerciales.
Interpretación de esquemas y guías de montaje y desmontaje. Interpretación de esquemas y guías de conexionado. Caracterización de las operaciones. Secuencia de operaciones. Selección de herramientas y equipos. Tipología de las herramientas. Interpretación de órdenes de trabajo.
Elaboración de informes.
Montaje y desmontaje de equipos: Componentes electrónicos, tipos y características. Funciones básicas de los componentes. Técnicas de montaje e inserción de componentes electrónicos.
Herramientas manuales. Tipología y características. Técnicas de soldadura blanda. Aplicaciones más habituales. Precauciones a tener en cuenta. Utilización de herramientas manuales y máquinas herramientas. Seguridad en el manejo de herramientas y máquinas. Técnicas de montaje y ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos. Montaje de elementos accesorios.
Técnicas de montaje y desmontaje de equipos eléctricos y electrónicos. Técnicas de sustitución de elementos y componentes de equipos eléctricos electrónicos. Operaciones de etiquetado y control.
Equipos de protección y seguridad.
Aplicación de técnicas de conexionado y “conectorizado”:
Técnicas de conexión. Características y aplicaciones. Soldadura, embornado y fijación de conectores. Herramientas manuales y máquinas herramientas. Crimpadora, tenazas, soldador, entre otros.
Operaciones de etiquetado y control. Elementos de fijación: bridas, cierres de torsión, elementos pasa cables, entre otros. Equipos de protección y seguridad.
Normas de seguridad. Normas medioambientales.
Aplicación de técnicas de sustitución de elementos: Esquemas y guías. Acopio de elementos.
Características eléctricas de los equipos y sus elementos: Tensión, corriente. Corriente alterna y corriente continua. Resistencia eléctrica. Potencia eléctrica.
Anclajes y sujeciones. Tipos y características. Operaciones básicas de mantenimiento preventivo. Elaboración de informes.
Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental:
Normas de seguridad. Medios y sistemas de seguridad. Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental. Identificación de riesgos. Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales. Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje. Sistemas de protección individual. Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales. Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.
4. Metodología
En cada unidad del módulo, se aprovechará para motivar a los alumnos/as, con exposiciones teóricas cortas pero claras, que relacionen los contenidos del módulo con hechos cotidianos de la vida real, para que de esta forma los alumnos/as puedan asimilar mejor los mencionados contenidos y lo que es más importante que lo puedan recordar mejor en el futuro.
Una vez hayan asimilado los principios teóricos, los alumnos/as irán entrando
progresivamente en contacto con elementos y aparatos específicos afines a cada unidad, mediante la realización de una serie de actividades de enseñanza-aprendizaje (prácticas).
4.1 Estrategias metodológicas
En esta programación se enfocan las estrategias metodológicas de la siguiente manera:
1. Introducción mediante una exposición teórica clara, directa y con ejemplos dentro del
mundo que les rodea. Se intentará que no sea muy extensa, es decir, impartiendo lo realmente importante de la materia en cuestión.
2. Planteamiento de ejercicios y prácticas casi simultáneamente con la correspondiente teoría
impartida, para que de esta forma lo aprendido sea más duradero.
3. Además siempre deberán los alumnos/as complementar cada práctica con un informe memoria, consiguiendo de esta forma que lo aprendido durante la realización de la misma se consolide.
4. En caso de realizar pruebas escritas para comprobar la evolución del aprendizaje, éstas se
propondrán cuando aún están los aprendizajes recientes, evitando realizar pruebas escritas con demasiada materia acumulada.
4.2 Agrupamientos
Dado que en el mundo laboral normalmente el trabajo se realiza en equipo, se formará
a los alumnos para la realización eficiente tanto de trabajo individual como de trabajo en grupo.
Se agrupará a los alumnos en parejas si fuera necesario, por ejemplo; alumnos con diferente grado de motivación, para que el que tenga más interés incite al otro, un alumno con problemas en la aplicación técnica y determinación de los componentes con otro de realización del informe-memoria, un alumno con problemas en todos los puntos con otro que no los tenga, etc.
5. Secuenciación y Temporalización
El módulo de Equipos eléctricos y electrónicos tiene una carga lectiva de 8 horas semanales, haciendo un total de 186 horas lectivas a lo largo del curso académico. Los contenidos se han secuenciado en una serie de unidades de trabajo (UT). A cada unidad de trabajo le dedicaremos un número determinado de horas lectivas que consideramos suficientes para cumplir los objetivos establecidos. La distribución del tiempo por unidad de trabajo se recoge a continuación:
Primer trimestre U.T. 1: Herramientas del taller de reparación. (20 h) U.T. 2: Cableado y conexiones en equipos. (17 h) U.T. 3: Magnitudes eléctricas y su medida. (21 h) U.T. 4: Elementos de conmutación y protecciones. (20 h) U.T. 5: Componentes electrónicos pasivos. (14 h) U.T. 10: Prevención de riesgos laborales. (13 h) (Transversal)
Segundo trimestre
U.T. 6: Componentes electrónicos activos. (23 h) U.T. 7: Circuitos en los equipos. (23 h) U.T. 8: Motores y otros actuadores de electrodomésticos. (26 h) U.T. 9: Electrodomésticos y otros equipos. (22 h) U.T. 10: Prevención de riesgos laborales. (13 h) (Transversal)
6. Unidades de trabajo y Criterios de Evaluación
En este apartado se van a describir los contenidos propuestos relacionados con cada unidad de trabajo junto con los objetivos y criterios de evaluación.
Dichos contenidos propuestos, objetivos y criterios de evaluación están relacionados
con los indicados en la Orden por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Formación Profesional Básico en Informática y Comunicaciones, y son los que se expresan a continuación.
U.T. 1. Herramientas del taller de reparación.
Objetivos
Conocer los diferentes tipos de herramientas manuales y eléctricas que existen en el mercado destinados a la reparación de equipos.
Utilizar con seguridad las herramientas en cada caso. Utilizar un protocolo de desensamblado y ensamblado de equipos. Ensamblar y desensamblar equipos eléctricos y electrónicos.
Contenidos Destornilladores.
o Manuales y eléctricos.
o Tipos de cabeza. Herramientas tipo llave. Alicates y sus tipos.
Pinzas. Tijeras. Limas. Tornillo de banco. Lupa-flexo.
Herramientas de medida: o Flexómetro.
o Calibre.
o Micrómetro.
Taladro.
Brocas. Ensamblado y desensamblado de equipos.
Criterios de evaluación
Se han reconocido los diferentes tipos de destornilladores.
Se han reconocido los diferentes tipos de cabezas de los tornillos utilizados en el ensamblado de equipos. Se han utilizado diferentes tipos de herramientas para el atornillado y desatornillado de equipos.
Se han diferenciado las herramientas tipo llave. Se han diferenciado los diferentes tipos de alicates que existen en el mercado. Se ha utilizado tijeras de corte y pelado de cables.
Se ha identificado los diferentes tipos de limas y sus partes.
Se ha utilizado herramientas auxiliares del banco de trabajo, como el tornillo de banco o la lupa-flexo. Se ha realizado medidas de precisión con el calibre y el micrómetro. Se ha utilizado el taladro eléctrico de mano y de sobremesa.
Se han diferenciado los diferentes tipos de broca según sus materiales. Se ha seguido correctamente el protocolo de ensamblado y desensamblado de equipos. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de seguridad. Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso. Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de grupo.
U.T. 2. Cableado y conexiones en equipos.
Objetivos Conocer los diferentes tipos de cables utilizados en el interior de equipos. Manipular los tipos de cables que se utilizan en los equipos.
Conocer las herramientas para el trabajo con cables. Conocer los elementos utilizados en el interior de equipos para el guiado de cables.
Utilizar diferentes técnicas para el guiado y fijación de cables en el interior de equipos. Utilizar técnicas de crimpado para la fijación de terminales y punteras en cables.
Identificar los diferentes tipos de conectores. Conocer los equipos y materiales utilizados para la realización de soldadura blanda. Utilizar técnicas de soldadura blanda para la realización de empalmes de cables.
Contenidos
Cables y sus tipos. o Unipolares.
Con funda.
Esmaltados.
o Multipolares.
Apantallados.
De cinta. o Fibra óptica.
o Circuitos impresos.
Herramientas para trabajar con cables. o Pelacables.
o Pelamangueras.
o Pinza pelacables.
o Peladora eléctrica de hilos esmaltados.
o Herramientas para cables de fibra óptica.
Guiado y fijación de cables.
o Fundas y mallas protectoras.
o Tubos flexibles de fibra de vidrio.
o Fundas tranzadas de poliéster.
o Fundas termoretráctiles.
o Bridas.
o Cinta helicoidal.
o Sistema de identificación del cableado. Terminaciones de cables.
o Crimpado o engastado.
o Terminales y punteras.
o Tenazas de crimpar o engastar.
o Bornes y conectores.
Regletas o clemas.
Bornes enchufables.
Conectores cable-cable.
Conectores cable-placa.
Conectores placa-placa. Soldadura blanda.
o El estaño.
o Decapante.
o Soldador.
o Desoldador.
Criterios de evaluación
Se han identificado los diferentes tipos de cables utilizados en el interior de equipos. Se han relacionado las herramientas para el trabajo con cables y su función.
Se han realizado operaciones con cables. Se han identificado los diferentes elementos utilizados en interior de equipos para el guiado de cables.
Se ha simulado el guiado de cables en un prototipo de madera. Se ha identificado los diferentes tipos de conectores y bornes utilizados en el interior de equipos.
Se han crimpado terminales y punteras en diferentes secciones de cables. Se han realizado empalmes de cables mediante la técnica de soldadura blanda. Se han solado cables en una placa de circuito impreso de prototipos.
Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de seguridad. Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso. Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de grupo.
U.T. 3. Magnitudes eléctricas y su medida.
Objetivos
Identificar las magnitudes eléctricas básicas y las unidades en las que se miden. Conocer los tipos de corriente que pueden alimentar un circuito eléctrico. Identificar las unidades de medida de las magnitudes eléctricas y su múltiplos y submúltiplos.
Calcular la resistencia equivalente en circuitos serie y paralelo de resistencias. Medir la resistencia eléctrica con un polímetro en circuitos de resistencias en serie y en paralelo.
Identificar cada una de las partes de un polímetro y para qué sirven.
Conocer las normas de seguridad que se han de tener en cuenta para realizar medidas eléctricas. Medir tensiones e intensidades en circuitos de receptores serie y paralelo de corriente alterna. Entender la relación que existen entre algunas magnitudes eléctricas (ley de Ohm y potencia eléctrica).
Medir potencia eléctrica de forma directa. Conocer diferentes instrumentos de medida y cómo se conectan.
Contenidos Tipos de corriente eléctrica.
o Corriente continua.
o Corriente alterna.
Circuito eléctrico.
Conexiones en serie y en paralelo. Magnitudes eléctricas básicas.
o Múltiplos y submúltiplos.
o Resistencia eléctrica.
Asociación de resistencias en serie y en paralelo.
o Intensidad de corriente.
Medida de corriente en circuitos de receptores en serie y en paralelo.
o Tensión eléctrica.
Medida de tensión eléctrica en circuitos de receptores en serie y en paralelo. Relaciones entre magnitudes eléctricas.
o Ley de Ohm.
o Potencia eléctrica.
El polímetro.
o Medidas eléctricas con el polímetro.
Medida de tensión.
Medida de intensidad en corriente continua.
Medida de intensidad en corriente alterna.
Medida de resistencia eléctrica.
Comprobación de continuidad.
o Protección del polímetro.
Criterios de evaluación
Se han identificado las magnitudes eléctricas básicas (resistencia, corriente, tensión y potencia) y las unidades en las que se miden (ohmios, voltios, amperios y vatios).
Se han diferenciado los tipos de corriente que pueden utilizarse en los circuitos eléctricos: corriente alterna y corriente continua. Se ha calculado el valor óhmico de la resistencia equivalente en circuitos de resistencias en serie y en paralelo. Se ha comprobado continuidad eléctrica con un polímetro. Se han medido resistencia eléctrica con un polímetro. Se han medido tensiones en circuitos con receptores en serie y en paralelo. Se han medido corriente en circuitos con receptores en serie y en paralelo. Se ha medido con un polímetro corriente en circuitos CA.
Se ha utilizado el polímetro correctamente para cada tipo de medida.
Se han interpretado correctamente las lecturas realizada son el polímetro. Se han relacionado magnitudes eléctricas mediante la ley de Ohm y la fórmula de la potencia.
Se ha utilizado una placa de prototipos (protoboard) para efectuar las medidas. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de seguridad. Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso. Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de grupo.
U.T. 4. Elementos de conmutación y protecciones.
Objetivos
Conocer los modos de accionamiento de los diferentes elementos de conmutación. Identificar los elementos de conmutación por su símbolo.
Identificar los dispositivos de conmutación por su tipo de instalación.
Identificar los elementos de conmutación por su número de vías y polos. Representar esquemas con dispositivos de conmutación. Conocer las características eléctricas de los dispositivos de conmutación. Conocer y representar diferentes circuitos de conmutación.
Montar y probar circuitos con dispositivos de conmutación. Identificar los diferentes tipos de fusibles y su representación en los esquemas. Conocer los dispositivos utilizados para proteger los equipos contra el exceso de temperatura. Conocer componentes utilizados para la protección contra sobretensiones. Comprobar componentes de protección con un polímetro.
Contenidos Elementos de conmutación.
o Modo de accionamiento.
Pulsadores.
Interruptores y conmutadores.
o Numero de polos y vías.
o Características eléctricas. Circuitos básicos de conmutación.
o Punto de luz.
o Punto de luz con lámparas en paralelo.
o Encendido alternativo de lámparas.
o Conmutación de tres circuitos.
o Lámpara conmutada.
o Activación de un motor condicionado a un final de carrera.
o Activación de dos circuitos con un pulsador DPST.
o Inversión del sentido de giro de un motor.
Protecciones en el interior de equipos.
o Protección contra sobrecorrientes.
o Protección contra el exceso de temperatura.
o Protección contra sobretensiones.
Criterios de evaluación
Se han identificado los elementos de conmutación por su accionamiento.
Se han diferenciado los elementos de conmutación por su número de vías y polos. Se han identificado los elementos de conmutación por su símbolo. Se ha diseñado circuitos de conmutación para el control de lámparas y motores de corriente continua. Se han montado diferentes tipos de circuitos con elementos de conmutación para el control de lámparas y pequeños motores de corriente continua.
Se han comprobado con el polímetro dispositivos de conmutación. Se ha reconocido algunos elementos de protección que existen en el interior de equipos. Se han comprobado con el polímetro fusibles de cartucho, fusibles térmicos y varistores. Se ha identificado los elementos de protección que existen en el interior de equipos con su símbolo. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de seguridad. Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso. Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de grupo.
U.T. 5. Componentes electrónicos pasivos.
Objetivos
Conocer cuáles son los componentes de tipo pasivo más utilizados en electrónica. Identificar los componentes pasivos por su símbolo.
Identificar los diferentes tipos de resistencias de valor fijo. Identificar el valor óhmico de una resistencia por su código de colores o código alfanumérico. Conocer cuáles son las potencias de disipación normalizadas para las resistencias de carbón.
Identificar varios tipos de resistencias de valor variable. Comprobar resistencias de valor fijo y variable con el polímetro. Conocer qué es un condensador. Identificar los diferentes tipos de condensadores que se utilizan en equipos eléctricos y electrónicos. Identificar el valor de un condensador por el código de colores o código alfanumérico. Conocer los diferentes tipos de condensadores.
Diferenciar entre condensadores polarizados o no. Medir la capacidad de un condensador con un polímetro. Conocer diferentes tipos inductancias.
Identificar las inductancias por su código de colores o valor alfanumérico. Conocer qué es un transformador y para que se utiliza en los equipos eléctricos y electrónicos.
Identificar los devanados de un transformador. Medir tensiones en los devanados de un transformador.
Contenidos
Componentes electrónicos pasivos.
Resistencias. o El valor óhmico (Identificación).
o La potencia de disipación.
o Tipos de resistencias de valor fijo: de carbón, bobinadas, calefactoras.
o Tipos de resistencias de valor variable: potenciómetros, trimmers, LDR, NTC,
PTC.
Condensadores. o El valor de la capacidad. Identificación y medida.
o Asociación de condensadores.
o Tipos de condensadores: no polarizados y polarizados.
Inductancias o bobinas.
o El valor de la inductancia.
o Tipos de inductores.
El transformador. o Funcionamiento.
o Partes.
o Tipos de transformadores usados en equipos.
Criterios de evaluación
Se han diferenciado los diferentes tipos de resistencias.
Se han identificado el valor óhmico de las resistencias por su código de colores o código alfanumérico.
Se han identificado los componentes pasivos por su símbolo. Se han conocido cuáles son las potencias de disipación normalizadas para las resistencias de carbón.
Se han identificado los diferentes tipos de resistencias de valor variable. Se han comprobado y medido con el polímetro diferentes tipos de resistencias. Comprobar resistencias de valor fijo y variable con el polímetro. Se han diferenciado los diferentes tipos de condensadores. Se ha Identificado el valor de varios condensadores. Se ha medido con el polímetro la capacidad de condensadores individuales y asociados entre sí.
Se ha reconocido diferentes tipos inductancias. Se ha identificado las inductancias por su código de colores o valor alfanumérico. Se ha identificado cuales son los devanados de un transformador.
Se han medido las tensiones en los devanados de un transformador. Se ha utilizado el polímetro correctamente para las medidas realizadas con componentes pasivos. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de seguridad. Se han utilizado las herramientas necesarias para la ejecución de este tipo de circuitos. Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso. Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de grupo.
U.T. 6. Componentes electrónicos activos.
Objetivos
Diferenciar entre componentes pasivos y activos.
Identificar los componentes activos por su símbolo. Conocer qué es un diodo y para qué se utiliza.
Polarizar correctamente los diodos. Montar una fuente de alimentación con un puente de diodos. Conocer que son los diodos LED y como se conectan. Calcular la resistencia de polarización de un LED para una tensión determinada. Asociar LED en serie y en paralelo (y en antiparalelo) y calcular la resistencia de polarización del conjunto.
Conocer qué es un transistor y para qué se utiliza. Diferenciar los tipos de transistores según su polaridad.
Conocer que es la ganancia de un transistor, como se calcula y como se mide con un polímetro.
Diferenciar los modos de funcionamiento de un transistor. Identificar las patillas de los diferentes modelos de transistores. Conocer qué son los tiristores y TRIAC y qué utilidades tienen. Identificar los circuitos integrados en el interior de los equipos electrónicos. Conocer qué es un relé y para qué se utiliza.
Montar y probar diferentes circuitos con componentes electrónicos activos.
Contenidos El diodo.
o Rectificación de corriente.
o Puente de diodos.
El diodo LED. o Resistencia de polarización.
o Asociación de LED en serie y paralelo.
o LED de varios colores.
o Fotodiodos
El transistor bipolar (BJT). El tiristor y el TRIAC. Circuitos integrados (IC). El relé.
Criterios de evaluación
Se han diferenciado entre componentes pasivos y activos.
Se han identificado los componentes activos por su símbolo. Se ha entendido el funcionamiento de un diodo.
Se ha comprendido el concepto de polarización de los diodos. Se ha comprobado el comportamiento de un diodo en un circuito eléctrico de corriente alterna y en otro de corriente continua. Se ha montado una fuente de alimentación con un puente de diodos y un filtro con condensador.
Conocer que son los diodos LED y como se conectan. Calcular la resistencia de polarización de un LED para una tensión determinada.
Asociar LED en serie y en paralelo (y en antiparalelo) y calcular la resistencia de polarización del conjunto.
Se ha reconocido diferentes tipos de transistores. Se ha conocido que es la ganancia de un transistor, como se calcula y como se mide con un polímetro.
Se han diferenciado los modos de funcionamiento de un transistor. Se han identificado el patillaje de los diferentes modelos de transistores. Se ha comprobado un transistor con el polímetro. Se ha montado un circuito para hacer funcionar un transistor en modo cortesaturación. Se ha conocido que son los tiristores y los TRIAC.
y para que utilidades tienen. Identificar los circuitos integrados en el interior de los equipos electrónicos. Se ha conocido que es un relé y para que se utiliza.
Se han identificado las diferentes partes de un relé. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de seguridad. Se han utilizado las herramientas necesarias para la ejecución de este tipo de circuitos. Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso. Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de grupo.
U.T. 7. Circuitos en los equipos.
Objetivos
Conocer las técnicas de ejecución de circuitos en el interior de equipos eléctricos y electrónicos. Identificar los diferentes tipos de placas de circuito impreso que se pueden utilizar para la fabricación de circuitos electrónicos. Conocer los pasos de fabricación manual de una placa de circuito impreso de una cara. Montar placas de circuito impreso por el método manual. Conocer algunos circuitos electrónicos básicos muy utilizados en todo tipo de equipos. Montar varios circuitos en placas de circuito impreso.
Contenidos Técnicas de ejecución de circuitos en equipos.
o Circuitos cableados.
o Circuitos sobre placas de circuito impreso.
Conexión por orificio pasante.
Montaje superficial.
o Fabricación de una placa de circuito impreso de forma manual. Circuitos básicos de electrónica.
o Fuente de alimentación completa no estabilizada.
o Fuente de alimentación simétrica no estabilizada.
o Fuente de alimentación estabilizada.
o Fuente de alimentación simétrica estabilizada.
o LED intermitente.
o Regulador de velocidad basado en TRIAC.
Criterios de evaluación Se ha identificado las diferentes las técnicas de ejecución de circuitos en el interior de equipos eléctricos y electrónicos. Se ha diferenciado los tipos de fabricación de placas de circuito impreso que se pueden utilizar para la fabricación de circuitos electrónicos. Se ha realizado los pasos de fabricación manual de una placa de circuito impreso de una cara.
Se ha montado un circuito de comprobación basado en LED. Se han montado sobre placas de circuito impreso diferentes tipos de fuentes de alimentación estabilidad y no estabilizada. Se han montado sobre placas de circuito impreso diferentes tipos de fuentes de alimentación simétricas.
Se han reconocido los circuitos integrados reguladores de tensión. Se ha montado un circuito impreso con un circuito integrado para activar un LED de forma intermitente. Se ha montado un circuito electrónico basado en TRIAC, para la regulación de velocidad de un motor de corriente alterna. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de seguridad. Se han utilizado las herramientas necesarias para la ejecución de este tipo de circuitos. Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso. Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de grupo.
U.T. 8. Motores y otros actuadores de electrodomésticos.
Objetivos
Identificar los diferentes tipos de motores que se pueden utilizar en electrodomésticos. Conocer qué son y cómo funcionan los motores de corriente continua. Identificar cada una de las partes de los motores de corriente continua. Conocer qué son y cómo funciona los motores universales.
Identificar las partes de los motores universales. Conocer cómo se realiza la inversión del sentido de giro de los motores universales. Conocer cómo se regula la velocidad de los motores universales.
Comprobar los devanados de un motor universal de lavadora. Arrancar e invertir el sentido de giro de un motor universal de lavadora.
Conocer qué son y cómo funcionan los motores monofásicos de inducción. Identificar las partes de los motores de inducción. Conocer cómo se arranca e invierte el sentido de giro en un motor monofásico de inducción. Conocer cómo se realiza el arranque de los motores monofásicos de inducción de dos velocidades.
Comprobar los devanados de un motor de inducción. Arrancar e invertir el sentido de giro de un motor monofásico de inducción con condensador. Conocer qué son y cómo funcionan los motores de espira. Identificar las aplicaciones de los motores de espira.
Conocer qué son los motores sin escobillas o brushless.
Identificar las partes de los motores sin escobillas o brushless. Conocer qué es una electroválvula y como funciona.
Identificar las aplicaciones de las electroválvulas en el interior de los electrodomésticos. Reconocer las partes que constituyen una electroválvula. Diferenciar los diferentes tipos de electroválvulas que existen en el mercado y cuáles son sus aplicaciones.
Comprobar con un polímetro electroválvulas y resistencias de caldeo. Conocer qué es una bomba y para qué se utiliza en los electrodomésticos. Identificar los diferentes elementos de caldeo utilizados en los electrodomésticos.
Conocer los elementos de iluminación y señalización utilizados en los equipos eléctricos y electrodomésticos. Reconocer otros actuadores utilizados en el interior de los electrodomésticos. Comprobar con un polímetro electroválvulas y resistencias de caldeo.
Identificar los motores y actuadores por su símbolo.
Contenidos Motores eléctricos.
o De corriente continua.
o Universales.
o De inducción monofásicos:
De fase partida.
De condensador.
o De espira.
o Sin escobillas o brushless.
Electroválvulas y bombas Elementos de caldeo
Elementos de iluminación.
Criterios de evaluación Se ha diferenciado los tipos de motores que se pueden utilizar en electrodomésticos. Se ha conocido como funciona un motor de corriente continua.
Se han reconocido cada una de las partes de los motores de corriente continua. Se han reconocido que son y cómo funcionan los motores universales.
Se han identificado las partes de los motores universales. Se ha realizado la inversión del sentido de giro de un motor universal. Se han comprobar los devanados de un motor universal de lavadora. Se han conocido que son y cómo funcionan los motores monofásicos de inducción. Se han identificado las partes de los motores de inducción.
Se ha arrancado un motor monofásico de inducción. Se ha invertido el sentido de giro de un motor monofásico de inducción.
Se han reconocido los devanados de los motores monofásicos de inducción de dos velocidades.
Se han comprobado los devanados de un motor de inducción. Se ha arrancado motor monofásico de inducción con condensador.
Se ha invertido el sentido de giro de un motor monofásico de inducción con condensador
Se han identificado los motores de espira. Se ha puesto en marcha un motor de espira.
Se han conocido las aplicaciones de los motores brushless. Se han identificado las partes de una electroválvula.
Se ha comprobado una electroválvula con el polímetro. Se ha comprobado una resistencia de caldeo con un polímetro.
Se han identificado los elementos de iluminación y señalización utilizados en los equipos eléctricos y electrodomésticos.
Se han reconocido otros actuadores utilizados en el interior de los electrodomésticos.
U.T. 9. Electrodomésticos y otros equipos.
Objetivos Conocer las diferentes líneas o gamas de electrodomésticos.
Conocer algunos elementos comunes utilizados en los circuitos eléctricos de los electrodomésticos.
Conocer qué es y para qué sirve un filtro antiparasitario. Identificar las patillas de conexión e un filtro antiparasitario. Comprobar un filtro antiparasitario. Conocer qué es y para qué sirve un blocapuertas. Comprobar el funcionamiento de un blocapuertas. Conocer qué es y para qué su utiliza un timer-programador. Conocer qué es un conmutador de funciones. Conocer qué es y para qué se utiliza un presostato. Probar el funcionamiento de un presostato.
Conocer qué es y para qué sirve un caudalímetro. Conocer qué es y para qué se utilizan los termostatos. Comprobar un termostato.
Conocer los esquemas de bloques de los electrodomésticos más representativos. Identificar en los esquemas los componentes de los electrodomésticos por su símbolo.
Conocer algunas de las partes que requieren mantenimiento en los equipos informáticos. Abrir un equipo informático, sustituir sus módulos de memoria y su disco duro.
Conocer cómo son los circuitos característicos de las herramientas eléctricas.
Contenidos Electrodomésticos.
o Líneas de los electrodomésticos.
o Componentes de los electrométricos.
Filtro antiparasitario.
Blocapuertas.
Timer-programador.
Conmutador de funciones.
Presostato.
Termostato.
Caudalímetro. Circuitos de electrodomésticos.
o Horno eléctrico de cocción.
o Placa vitrocerámica.
o Lavadora.
o Secadora de ropa.
o Lavavajillas.
o Plancha de tejidos.
o Plancha de alimentos.
Equipos informáticos. o Ordenadores de sobremesa.
o Ordenadores portátiles.
Herramientas eléctricas portátiles.
Criterios de evaluación Se han conocido las diferentes líneas o gamas de electrodomésticos.
Se han identificado elementos comunes utilizados en los circuitos eléctricos de los electrodomésticos.
Se ha reconocido que es y para qué sirve un filtro antiparasitario. Se han Identificado las patillas de conexión de un filtro antiparasitario. Se ha comprobado con un polímetro un filtro antiparasitario.
Se ha conocido que es un blocapuertas. Se ha comprobado el funcionamiento de un blocapuertas.
Se ha diferenciado entre un timer-programador y un conmutador de funciones. Se ha conocido que es y para que se utiliza un presostato.
Se ha probado el funcionamiento de un presostato. Se ha conocido que es y para qué sirve un caudalímetro. Se han reconocido los termostatos.
Se ha comprobado el funcionamiento de un termostato. Se han identificado los esquemas de bloques de los electrodomésticos más representativos. se han reconocido algunas de las partes que requieren mantenimiento en los equipos informáticos.
Se han sustituido módulos de memoria y el disco duro de un ordenador. Se han reconocido los circuitos característicos de las herramientas eléctricas.
UNIDAD 10. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
Esta unidad se impartirá de forma transversal a lo largo de curso a razón de una hora semanal.
Objetivos
Conocer la normativa que rige la prevención de riesgos laborales. Identificar los elementos necesarios para asegurar un ámbito de trabajo seguro. Saber los componentes necesario de indumentaria laboral necesario. Conocer la normativa específica en el campo de la informática.
Contenidos
1. Normativa sobre prevención de riesgos laborales 2. Elementos necesarios en la prevención de riesgos laborales. 3. Indumentaria y equipación. 4. Medidas de prevención y reacción.
Criterios de evaluación
Utilizar la indumentaria y elementos necesarios para la prevención de accidentes en el mundo laboral.
Clasificar los distintos tipos de fuentes de riesgo laboral y saber abordarlas y prevenirlas.
Conocer la normativa vigente relativa a prevención de riesgos laborales aplicado a la informática.
En un caso práctico debidamente caracterizado, identificar todos los elementos, procesos, y normas a tener en cuentas para la prevención de riesgos laborales.
En las prácticas que se realicen en el taller, tener en cuenta y cumplir con todas las medidas de seguridad para la prevención de riesgos laborales.
7. Atención a la diversidad
Debemos considerar que cada alumno/a es diferente a los demás, debido a que tiene
unas motivaciones específicas, unos intereses determinados, un estilo propio de aprendizaje y una determinada capacidad de aprender. Por ello se debe adaptar nuestro trabajo a cada uno, intentando proporcionarles la respuesta educativa más adecuada a sus particularidades. Esta finalidad se pretende alcanzar día a día en el trabajo de las unidades de trabajo, en las cuales se utiliza un método de enseñanza flexible para responder a las demandas que en cada momento presenta el alumnado.
Para ello se diseñarán actividades diferentes, o por lo menos de un nivel mínimo y
gradual, para un alumno/a individual o un grupo específico de alumnos/as. Además se utilizarán unos diferentes niveles y tiempos mínimos exigibles, en cualquier tipo de actividad para alumnos/as con problemas de aprendizaje.
Se intentará la adquisición de aprendizajes a distinto tiempo y nivel, no solo en función
de las posibilidades de cada alumno/a, sino también en función del punto de partida.
Se tendrá especial atención al conjunto de alumnos/as que presenten NEAE para garantizar que este tipo de alumnado no quede excluido dentro del ámbito general del centro, aula o taller.
Para favorecer el aprendizaje de los alumnos/as con mayores dificultades, en las
prácticas se colocarán, siempre y cuando sea posible y factible, con otro alumno/a que tenga más facilidad en la realización de la actividad. También el profesor explicará de forma individualizada todo lo necesario de cada punto al alumno/a con NEAE.
Asimismo también se propondrán actividades de ampliación para los alumnos/as que así
lo requieran. En el punto 12 Atención a alumnos con N.E.E se muestra la atención más detallada a
este tipo de alumnado.
8. Transversalidad
En el módulo también se tratarán una serie de contenidos transversales que son los siguientes:
- Trabajo en equipo. Se fomentará el trabajo en equipo, en el que todos por igual, cooperarán en la consecución de un objetivo. Ello permitirá que respeten el trabajo de todos y que comprendan la importancia de todos los miembros de una organización.
- Prevención de riesgos laborales. Durante el desarrollo de este módulo se trabajará se trabajarán diferentes aspectos relacionados con distintos riesgos laborales.
- Respeto al medio ambiente. Se inculcará al alumnado la necesidad del desarrollo sostenible, con ejemplos de reutilización de materiales y concienciación de la eliminación de residuos de todo tipo, haciendo hincapié en los materiales de desecho relacionados con este módulo, de forma respetuosa con el medio ambiente.
- Comprensión lectora. Las diferentes prácticas a realizar se colgarán en la plataforma moodle con un fin expositor, por lo que precisa la lectura de los alumnos/as.
- Expresión oral. En cada una de las prácticas el profesor realizará una serie de preguntas al
alumno/a para que las responda oralmente y así practicar la expresión oral.
- Expresión escrita. El alumno deberá anotar en su cuaderno de clase las explicaciones que se indiquen en clase y además para cada una de las prácticas deberá realizar un pequeño informe.
- Tecnologías de la Información y la Comunicación. Se utilizará la plataforma moodle para proporcionar diferente material didáctica elaborado por el profesor para este módulo. También se utilizará Internet para que el alumno/a pueda ampliar o completar los conocimientos adquiridos.
- Comunicación audiovisual. Se propondrá que los alumnos/as realicen una presentación y que después la expongan ante los compañeros.
- Educación Cívica y Constitucional. Se hará especial hincapié cuando se trabaje en grupo y cuando se generen debates con distintas opiniones. En este último caso se tratarán con respeto las distintas opiniones, permitiendo que cada alumno defienda sus puntos de vista, pero se insistirá en aquella opinión que, razonada, resulte más adecuada al problema propuesto, o si no es el caso, a la mayoritariamente aceptada.
- Emprendimiento. Se desarrollarán varias habilidades relacionadas con el emprendimiento mediante la identificación de una posible empresa a desarrollar y la determinación de su misión.
- Actividad empresarial. A lo largo del curso se analizarán las empresas relacionadas con el programa de FPB implantadas en la zona.
- Orientación laboral. A lo largo del curso se hará partícipe al alumnado para la reflexión en la toma de decisiones respecto a su futuro profesional.
- Igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Se transmitirán los valores de igualdad de género, admitiendo que las mujeres pueden desarrollar trabajos similares a los hombres.
- Promoción de la actividad física y dieta saludable. A lo largo del curso se hará partícipe al alumnado para la reflexión en aspectos que inciden en el mantenimiento de un buen estado de salud, tanto física como mental, mediante distintas recomendaciones: corrección de la posición que se adopta en el puesto de trabajo, uso correcto de las herramientas, etc.
9. Evaluación
En esta programación se considera la evaluación como una parte del proceso de
aprendizaje del alumnado, que ayuda a valorar los resultados obtenidos durante dicho proceso y al final del mismo.
Con este fin, utilizaremos técnicas de recogida de datos del proceso de aprendizaje que,
permitan emitir una información para que los alumnos/as conozcan su evolución. Todo proceso de evaluación debe finalizar con la emisión de un informe que recoja la valoración de los datos más relevantes obtenidos durante el proceso y que refleje, igualmente, los resultados alcanzados.
Tal como establece la normativa vigente, la evaluación del proceso de aprendizaje de
los alumnos y alumnas de los ciclos formativos de Formación Profesional Básica tendrá carácter continuo, formativo e integrador. La evaluación continua implica que estará integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades cuando se produzcan, averiguar sus causas y adoptar las medidas necesarias para solventarlas. La evaluación formativa requiere que proporcione información constante para mejorar los procesos y resultados de la intervención educativa. La evaluación integradora debe evitar que las calificaciones que recibe el alumnado se conviertan en un elemento diferenciador, clasificador y excluyente.
Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una calificación
final para cada uno de los módulos profesionales en que esté matriculado. Para establecer dicha calificación los miembros del equipo educativo considerarán el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje, la competencia general y las competencias profesionales, personales, sociales y de aprendizaje permanente establecidas en el perfil profesional del mismo. Se tendrá en cuenta, además, sus posibilidades de inserción en el sector profesional y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder.
9.1 Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación vienen definidos en el BOJA 124 de 29 de junio de 2015,
anexo IV.
9.2 Actividades de evaluación
Para realizar la evaluación se utilizarán principalmente los siguientes instrumentos de evaluación:
- Registros de observación. En los cuales diariamente se recogerá información sobre el grado de participación y atención del alumnado, la realización y puntualidad en la entrega de las actividades propuestas así como la resolución correcta de las mismas, interés por la asignatura, actitud frente al profesor y sus compañeros, si viene a clase con el material didáctico necesario, etc.
- Tareas de clase. Para cada unidad los alumnos tendrán que realizar una serie de tareas o trabajos que deberán ser entregados en tiempo y forma indicados por el profesor.
- Actividades prácticas. Permitirá evaluar si el alumno/a ha alcanzado la competencia correspondiente en cada unidad. Para cada actividad práctica el alumno/a deberá realizar un pequeño informe donde se recojan las conclusiones de la misma, lista de materiales utilizados, etc - Pruebas escritas. Se realizarán al final de cada tema para afianzar los conocimientos, y al final de cada trimestre en el caso de que los alumnos no hayan entregado las tareas necesarias.
9.3 Criterios de calificación
PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN
La ponderación de las pruebas para la composición de la nota de cada trimestre será la siguiente:
a) Prueba teórica/práctica: 60%
b) Trabajos prácticos, Exposiciones Orales y Proyectos: 30%
c) Trabajo diario en clase: 10%
Los criterios de calificación de los instrumentos de cada trimestre, se pondrá en conocimiento de los alumnos a través de una notificación que firmarán. Para superar cada trimestre, deberá tener un mínimo de un 4 en cada instrumento de evaluación, obteniendo una media no inferior a 5 puntos.
La calificación obtenida en la evaluación final primera será la media aritmética de las calificaciones de las dos evaluaciones parciales. Llegados a este punto, se pueden dar distintas situaciones:
- El alumno alcanza una calificación igual o superior a cinco en la evaluación final primera. En este caso, comienza en el período fijado el módulo de Formación en Centros de Trabajo.
- El alumno no alcanza una calificación igual a cinco en la evaluación final primera, motivo por el cual, tiene que dedicar el período lectivo siguiente a realizar actividades de refuerzo.
9.4. Medidas de recuperación
a) Al inicio del segundo trimestre se tendrá la posibilidad de recuperar la evaluación anterior a través de un examen teórico/práctico. Lo mismo ocurre con el segundo trimestre que se podrá recuperar al finalizar el mismo y antes de realizar la evaluación final primera.
b) El alumnado que en la evaluación final primera que no hayan superado el módulo, seguirán asistiendo a clase ordinaria, y en la tercera semana de Junio, se examinarán sólo de las evaluaciones parciales suspensas.
I.E.S. “AGUADULCE” 29 CURSO 20/21
10- MODELO TELEMÁTICO
El proceso de enseñanza-aprendizaje del módulo Instalación y Mantenimiento de Redes para Transmisión de Datos se desarrollará según el modelo de presencial descrito anteriormente. No obstante, en previsión de un posible confinamiento de toda o de una parte de la comunidad educativa, se ha previsto una serie de pautas metodológicas en el marco de un escenario de enseñanza telemática, que vertebraremos en tres ejes.
Presentación de contenidos
Al inicio de cada unidad se realizará una videoconferencia y/o videopresentación con los
aspectos más importantes de la unidad. En la unidad el alumnado podrá ver el material (pdf, videos, presentaciones, etc.) para
poder relacionar los diferentes contenidos.
Desarrollo
Tutorización: durante el desarrollo de la unidad se utilizarán los siguientes medios de comunicación para fomentar la participación del alumnado:
Foros de debate: se podrá utilizar un foro de debate por unidad con el objetivo de organizar las diferentes aportaciones del alumnado. Se promoverá la participación del alumnado en los foros. Para aumentar la participación se abrirá un foro sobre los contenidos que se estén impartiendo en cada momento.
Correo electrónico de la plataforma: si es algún tema muy particular del alumno o alumna entonces utilizará el correo electrónico del Aula Virtual. En el caso de realizar una duda general, se planteará en el foro.
Videoconferencia / videopresentación: es un recurso muy útil y se puede utilizar para obtener diferentes objetivos. Por ejemplo:
Resolver dudas y fomentar la participación del alumnado. Clase práctica para explicar un determinado contenido. Videoconferencia con profesionales del sector para que el alumnado vea
las posibles salidas profesionales de la materia.
Tareas: se pueden realizar en grupos pequeños o de forma individual, es excelente para revisar los contenidos y ayuda al intercambio de ideas entre los miembros del grupo. A continuación se muestran algunas indicaciones:
Evaluación
Se podrán realizar las siguientes actividades, además de las anteriores, con los aspectos más importantes de la materia:
I.E.S. “AGUADULCE” 30 CURSO 20/21
Pruebas escritas: mediante cuestionarios online, realización de cuestiones y problemas…
Entrevistas orales: mediante videoconferencia se podrán realizar entrevistas personales al alumnado con la finalidad de profundizar en los contenidos, pruebas escritas o adquisición de competencias.
Trabajos Prácticos: mediante la realización de trabajos monográficos, presentaciones, trabajos de investigación, etc.
Trabajo diario: mediante la realización de ejercicios que se propongan tras la explicación de contenidos teóricos.
En este caso las ponderaciones continúan siendo las mismas
a) Prueba teórica/práctica online y/o entrevista oral: 60%
b) Trabajos prácticos: 30%
c) Trabajo diario en clase: 10%
Observaciones
En el Aula Virtual, el profesorado implicado en la impartición de la docencia se reserva el derecho de no dar el consentimiento para la captación, publicación, retransmisión o reproducción de su discurso, imagen, voz y explicaciones, en el ejercicio de sus funciones docentes. En caso contrario de difusión, publicación o manipulación de imágenes, voz y explicaciones en el ejercicio de sus funciones se tomarán medidas disciplinarias y/o legales.
En el caso de no existir confinamiento y que sea posible la realización de pruebas presenciales, éstas se realizarán en grupos reducidos manteniendo las medidas sanitarias establecidas.
En todas estas fases seguiremos una metodología que sigue manteniendo las MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, adaptando las actividades que se necesitan en esta docencia no presencial, de acuerdo con los objetivos y contenidos mínimos y elaborando una serie de materiales adecuados al contexto de aprendizaje.
11. Materiales y recursos didácticos Apuntes proporcionados por el profesor. • Libro de Texto: EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS. ELECTRICIDAD Y
ELECTRONICA (FORMACION PROFESIONAL BASICA) Editorial: Editext S.A. ISBN: 9788490033388
• Equipo informático conectado a cañón proyector. • Ordenadores con conexión a Internet. • Material informático para la realización de las diferentes prácticas. • Software a utilizar:
− Sistema Operativo Windows 10 − S.O. Ubuntu 12.04 Lts y Ubuntu 14.04.3 Lts. − Virtualbox − Software Ofimático: LibreOffice, OpenOffice, Word 2010, PowerPoint 2010, etc. − Navegadores como Firefox y Chrome − Drivers de configuración de los equipos, puede variar de unos a otros.
I.E.S. “AGUADULCE” 31 CURSO 20/21
− Aplicaciones multimedia.
12 - ATENCIÓN A ALUMNOS CON N.E.E
12.1 ASPECTOS GENERALES SOBRE ALUMNOS CON N.E.E. - Se considera que un alumno tiene necesidades educativas especiales (N.E.E.) cuando
presenta dificultades mayores que el resto del alumnado para acceder a los aprendizajes que se
determinan en el currículo que le corresponde por su edad, y necesita para compensar dichas
dificultades adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en una o varias
áreas de ese currículo.
- Ante ello, procede establecer pautas de respuesta educativa adecuadas para el alumnado con
necesidades educativas especiales. En concreto, será el profesorado, en colaboración con el
Departamento de Orientación, quien ajuste la ayuda pedagógica a las diferentes
necesidades de los alumnos y alumnas, y facilite recursos o estrategias variadas que permitan
alcanzar para estos alumnos los mismos objetivos educativos, trabajando básicamente sobre unos
mismos contenidos.
12.2 ALUMNOS CON DÉFICIT SENSORIALES - Dentro de esta categoría se incluyen los alumnos con déficits visuales y alumnos con déficits
auditivos. En el caso de nuestro curso no se encuentra ningún alumno con déficit sensorial. En el
caso de que durante el curso escolar nos encontrásemos con algún caso.
12.2.1 - ALUMNOS CON DÉFICIT VISUAL - El alumno con déficit visual no presenta disminución en los parámetros intelectuales, pero los
procesos cognitivos son más lentos y diferentes. El aprendizaje se da como resultado de una
interacción en la que intervienen todos los sentidos, la motricidad, las relaciones sociales y los
objetos que le rodean. El mayor problema no está en interpretar o almacenar actividades
netamente intelectuales, sino en recibir información.
- Por tanto, estos alumnos presentan necesidades educativas especiales que precisan, en principio,
adaptaciones de acceso, es decir, recursos personales, materiales, y sistemas de comunicación que
potencien los restos visuales, el trabajo motórico y la exploración del entorno.
12.2.2 - ALUMNOS CON DÉFICIT AUDITIVO - El alumno con déficit auditivo presenta potencialmente el mismo desarrollo cognitivo que el
normal oyente, aunque el fallo en la audición supondrá retrasos en niveles de razonamiento
abstracto y conceptualizaciones, que podrá conseguir en etapas más tardías. Podemos afirmar que
a nivel cognitivo el déficit auditivo solo implica una diferencia de modalidad perceptiva a la hora
de acceder a la información.
I.E.S. “AGUADULCE” 32 CURSO 20/21
- Presenta por tanto, dos tipos de necesidades educativas especiales: 1. La mejora del sistema de comunicación. Se proponen los métodos orales (lectura labio facial,
método verbotonal), métodos multisensoriales u orales con complemetos (palabra complementada,
método Rochester), y los métodos gestuales (dactilología, lenguaje de signos, español signado).
2. Materiales técnicos específicos. Sistemas computerizados para rehabilitación de la palabra
(tarjetas de voz, programas informáticos), audífonos, equipos de FM, bucles magnéticos, implantes
cocleares, etc.
12.2.3 - ALUMNOS CON DÉFICIT MOTÓRICO - La deficiencia motórica es la alteración o deficiencia orgánica del aparato motor o de su
funcionamiento que afecta al sistema óseo, articular, nervioso y/o muscular.
- Tiene limitaciones posturales, de coordinación y manipulación, de desplazamiento, a veces
sensoriales, perceptivas o del lenguaje, pero la mayoría tiene conservada la capacidad intelectual.
- Estos alumnos presentan unas necesidades muy específicas que se podrían concretar en:
adaptaciones materiales, utilización de ayudas técnicas, desarrollo de hábitos de autonomía
personal y social en cuanto a la movilidad, eliminación de barreras arquitectónicas, mantenimiento
de un adecuado control postural, uso de estrategias visuales para compensar las dificultades de
manipulación, y en algunos casos específicos, aprender un sistema alternativo/aumentativo de
comunicación.
12.3 - ALUMNOS CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJE - Se consideran alumnos con dificultades de aprendizaje aquellos que, con un coeficiente
intelectual normal (o muy próximo a la normalidad), sin déficit sensorial, ni afecciones
neurológicas significativas, y con un ambiente socio familiar normal, no alcanzan los rendimientos
inicialmente esperables en su aprendizaje. Aunque en la actualidad, y durante el curso anterior, no
se ha detectado en ninguno de nuestros alumnos, una dificultad de aprendizaje, en el caso de
diagnosticar algún caso durante el curso, actuaremos de la siguiente manera:
1. Seleccionar actividades significativamente productivas en función del nivel de maduración del
sujeto y de su propio estilo de aprendizaje.
2. Controlar de modo permanente la evolución de los aprendizajes.
3. Evitar que el alumno cometa errores, tanto en las estrategias como en las ejecuciones.
4. Combinar metodologías lúdico-activas variadas.
5. Proporcionarles materiales didácticos adaptado por el profesor.
I.E.S. “AGUADULCE” 33 CURSO 20/21
12.4 ALUMNOS EXTRANJEROS - Son alumnos con problemas de comunicación por desconocimiento de la lengua vehicular o
dificultades para entenderla o practicarla.
- Aunque no se ha detectado dificultad con el idioma en ningún alumno extranjero, los
atenderíamos de la siguiente forma:
El profesor deberá tener en cuenta algunas consideraciones: procurar dar un buen modelo
lingüístico (no gesticular excesivamente, no gritar, pronunciar despacio y con claridad),
procurar la comprensión de las demandas vitales dentro de los hábitos diarios, etc.
12.5 ALUMNOS SOBREDOTADOS - Se caracterizan por un alto nivel de competencia, evidenciado por una alta inteligencia
general, para mostrar una realización superior en una amplia gama de actividades o áreas de
conocimiento. El alumno sobredotado, requiere básicamente nuevos estímulos que le motiven y
animen a seguir aprendiendo para no caer en la monotonía. No se ha detectado ningún caso. Si lo
hubiera, actuaríamos de la siguiente forma:
Enriquecimiento de contenidos (actividades de mayor complejidad, recomendando la lectura de
revistas o libros específicos, introduciendo nuevos contenidos, etc.).
13. Actividades extraescolares No se realizarán actividades extraescolares este curso académico.
