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SUBDIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

BASICA TEXCOCO

Avances,Retos yPerspectivas de la PrcticaDocenteFebrero 2013

Jornadas Acadmicas de Articulacin

de Educacin Bsica

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1. La planificacin docente y su relacin con laevaluacin con enfoque formativo

Elementos de la planificacin La planificacin y la evaluacin para el aprendizaje

en el contexto del enfoque formativo Momentos de corte de la evaluacin

2.Evaluar para aprender

La evaluacin de los aprendizajes con una miradapreventivaLa evaluacin y los alumnos en situacin de riesgoOportunidades de aprendizaje a partir de la

evaluacin

3. Sugerencias para evaluar y apoyar a los alumnosen situacin de riesgo

Adecuar los instrumentos de evaluacin para atendera la diversidad.Identificar las necesidades de la diversidad en el

aula.Modificar la prctica docente para atender a ladiversidad.Ofrecer retroalimentacin, desde una evaluacin conenfoque formativo.Favorecer la autoevaluacin sobre el desempeo.

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La planificacin es un elementosustantivo que permite potenciarel aprendizaje de los estudiantes

hacia el desarrollo decompetencias

Organizar acciones , buscandocoherencia entre

Las intenciones didcticas

Las actividades de aprendizaje

Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. 2011 pg. 31

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Expresa lo que se propone hacermediante las situaciones o secuenciasdidcticas que favorecen elaprendizaje.Define qu, cmo y cundo se va aevaluar el aprendizaje de los alumnos.

Proporciona elementos deanlisis, mejora y reflexin de laprctica docente y de la mismaplanificacin.Establece una gua para la

enseanza y la evaluacin.

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Los principios pedaggicos Las caractersticas de losestudiantesEl entorno escolar y social

Considerar los ritmos yestilos de aprendizajediversos

Los aprendizajesesperados que sonreferentes para el diseo

del trabajo didctico

Generar oportunidades deaprendizaje que garanticen

experiencias significativasLa inclusin de todos losalumnos en ambientes deaprendizaje colaborativo.

Contar con evidencias deaprendizaje del alumno que

brinden informacin de sus logroso necesidades para tomardecisiones y continuarimpulsando el aprendizaje

Comunicar loslogros deaprendizaje

Elementos de la Planificacin

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El docente tenga la libertad para

organizar las actividades de aprendizaje

Congruencia con los

programas de estudio

Necesidades del grupo dealumnos

Independiente delFormato

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aprendizajes esperados

deben aprender en unperiodo determinado

Los contenidos

permiten el logro de

La metodologa

determina las actividadesde los estudiantes

Los recursos y materiales didcticos

Las tcnicas e instrumentos deevaluacin

Las competenciasy el enfoquedidctico gua y contexto

la distribucin del tiempo

la organizacindel grupo

la delimitacindel espacio

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* busca obtener informacin respectodel aprendizaje de los alumnos

La evaluacin diagnstica

La evaluacin formativa

La evaluacin sumativa

los tres tipos de evaluacin se llevan acabo de

manera sistemtica a lo largo de loscinco bloques y al finalizar el ciclo

escolar.

La evaluacincon enfoque

formativo* para identificar cmo aprenden

* realizar estrategias o actividadesadecuadas para atender

* procesos de desarrollo yde aprendizaje

Plan de Estudios 2011 establece:

PREESCOLAR - evaluacin diagnstica durante un mes y al finalevaluacin cualitativa sin fines de acreditacin , no es numrica

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Tipos de evaluacin segn los que intervienen:

Autoevaluacin

Coevaluacin

Sistematizacin de la informacin.

Analizar las evidencias de aprendizaje

que se renan.

Retroalimentar a los alumnos.

Identificar las reas de oportunidad para

mejorar su desempeo acadmico.

Heteroevaluacin

CONSIDERACIONES IMPORTANTES:

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EvaluacionesParciales

Situaciones y/o SecuenciasDidcticas

InicioDesarrollo

Cierre

Conjunto de actividades secuenciadas,estructuradas y articuladas

En PREESCOLAR

Se disean con la intencin deque los nios y nias enfrentendesafos para PENSAR, EXPRESARSEpor distintos medios, PROPONER,DISTINGUIR, EXPLICAR,CUESTIONAR, COMPARAR,

TRABAJAR EN COLABORACION ymanifestar ACTITUDES FAVORABLEShacia el trabajo y la convivencia

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=docentes+y+alumnos+caricatura&source=images&cd=&cad=rja&docid=vA7Zop4ILuzUSM&tbnid=FGVtzoGx4ucb_M:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fgaleriaeducativacr.blogspot.com%2Fp%2Fcaricaturas-para-reflexionar.html&ei=VtkjUa3QEcfs2QWTkoFo&psig=AFQjCNH8cAcB9BDbZtG-bstK_TXIEON1nw&ust=1361389920056516

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Artculo 10. Estrategias de Intervencin

PREESCOLAR.A partir de noviembre

Acuerdo 648. Normas Generales para laevaluacin, acreditacin y certificacin enla Educacin Bsica.

PRiMARIA y SECUNDARIAConclusin del Segundo

bloque.

Registro de apoyos querequiere y las estrategias a

desarrollar en la CARTILLA

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IMPORTANTEEmplear tcnicas e instrumentos homogneos de

evaluacinQue las tcnicas e instrumentos nocorrespondan entre lo que aprenden ylo que se les evala

Qu no respete el ritmo y

estilo de aprender

Que no respete susintereses y motivaciones

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Para identificar el nivel dedesempeo

Situacinde

Riesgo

No se valora con la aplicacinde un solo instrumento

Se sustenta en la informacin delas evidencias y notas registradas

PREESCOLARFuente de INFORMACION:

Expediente de los nios

PRIMARIA y SECUNDARIA

En la planificacin de momentosy situaciones que favorezcan el

dilogo entre docentes y

estudiantes para generar lareflexin.

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=docentes+y+alumnos+caricatura&source=images&cd=&cad=rja&docid=OqzBuSlbzhIdXM&tbnid=pLG06X9hji7gFM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.elmostrador.cl%2Fopinion%2F2009%2F07%2F23%2Fcaricatura-del-dia-despido-docentes%2F&ei=lQUkUdrpKofM2gXO-oHQCQ&psig=AFQjCNH8cAcB9BDbZtG-bstK_TXIEON1nw&ust=1361389920056516http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=docentes+y+alumnos+caricatura&source=images&cd=&cad=rja&docid=OqzBuSlbzhIdXM&tbnid=pLG06X9hji7gFM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.elmostrador.cl%2Fopinion%2F2009%2F07%2F23%2Fcaricatura-del-dia-despido-docentes%2F&ei=lQUkUdrpKofM2gXO-oHQCQ&psig=AFQjCNH8cAcB9BDbZtG-bstK_TXIEON1nw&ust=1361389920056516

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DIFICULTADES CON EL ASPECTOCOGNITIVO DE DESEMPEO

* Problemas para organizar y coordinaractividades.

* Falta de flexibilidad para aplicarestrategias de aprendizaje.

* Problemas para emplear, monitoreary evaluar las actividades.

* Seleccin de detalles relevantes deuna tarea.

* Limitaciones sobre la utilidad deestrategias especficas para resolvertareas.

DIFICULTADES CON EL ASPECTOAFECTIVO MOTIVACIONAL

* Pesimismo sobre sus resultadospositivos

* Poca disposicin para enfrentarretos que se perciben difciles

* Se perciben como estudiantes pococompetentes e incapaces

* Sus xitos o fracasos obedecen arazones fuera de su control

* No tienen motivacin interna paraaprender

ACCIONES DE EVALUACION tomando encuenta:

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S u g e r e n c i a s :

Planificar acciones didcticas y de evaluacinorientadas a:

Crear oportunidades deaprendizaje para todos.

Fomentar que los estudiantesaprendan a aprender.

Brindar apoyos y establecer

responsabilidades compartidas.

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La retroalimentacin

Determinarqu ha

aprendido

Establecer qu sequiere que

aprenda o qufalta poraprender

Qu tipo deayuda

permiteaprender

Consideraciones

Metacognicin

Autorregulacin

Coevaluacin

Autoevaluacin

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Conocer los criterios deevaluacin

Ofrecerretroalimentacin

Identificar lasnecesidades , las barreras

para aprender y

participar

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-GUIAS DE OBSERVACION-- EVIDENCIAS (diarios,trabajos y cuadernos)

--DISEO DE ACTIVIDADESESPECIFICAS

-- PRUEBAS ESCRITAS

Modificar la prcticadocente

INSTRUMENTOS

AUTOEVALUACION

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