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Ante todo la micromision en Educacin Fsica es formar, pues el currculo que utilizan las universidades en el mbitodeportivo ha estado un poco obsoleto con respecto a los cambios del sistema educativo que se han implantado con elcurriculum bolivariano vinculados al proceso de formacin inicial y permanente indispensables para garantizar la calidad

educativa. Es decir se busca que el nuevo docente en esta rea de educacin tenga un perfil humanista, fleible y socialistaque vele por la seguridad de sus estudiantes y permita que los problemas presentes en la escuela puedan ser resueltosmediante la crtica constructiva que beneficie a todos!on respecto a la educacin liberadora es un proceso de renovacin de la condicin social del individuo, considerando al

su"eto como un ser pensante y crtico, refleionando de la realidad que vive. En este proceso, subyace la liberacin encontraposicin a la pedagoga bancaria, de la que somos presos desde nuestros inicios en la educacin lo que nos limita la

posibilidad de creacin de nuestros propios conocimientos, fomentando la reproduccin sin anlisis ni comprensin de lostemas que se nos estn ense#ando.$a perspectiva de la educacin de la liberacin se ubica en una horizontalidad de las relaciones humanas, y que, por tanto,implica el dilogoy la continua reflein acerca de la propia realidad a lo largo del proceso educativo. %e consideraliberacinporque pretende una suerte de reencuentro de los seres humanos con sudignidad de creadores y participantesactivos en la cultura que los configura. &or todo esto, en el m'todopedaggico freiriano, al mismo tiempo que una persona

adulta aprende a leer y escribir, recupera el dominio de la propia viday analiza, mediante una reflein en com(n con otrosseres humanos, su realidad. En esteanlisis,se buscan las causas que inciden en un estado determinado de la cultura, y sedetectan las inercias y fuerzas que impiden la epresin y realizacin de las personas. %e dice, entonces, que la personaencuestin ha tomado conciencia, o se ha concientizado.Asimismo es importante resaltar que esto "ams puede ser producto de un adoctrinamiento omanipulacinpor parte de

otros, sino que el su"eto debe hallar por s mismo su camino en la vida. $a educacin liberadora parte de las ideasdelconstructivismo,con este tipo de educacin, el educando aprende a comprender el mundo en su interaccin con 'l, esun su"eto consciente del mundo en evolucin constante, su aprendiza"e es ms duradero ya que propicia la reflein y lacrtica. $a razn de ser de este tipo de educacin, radica en su impulso conciliador, educador)educando, ambossimultneamente educadores y educandos* esto, permite que ambas partes logren crear conocimiento.

Adems la educacin liberadora, propicia la reflein de la conciencia sobre s misma, de ah, que este tipo de educacinsea un acto cognoscente que permite la superacin de educador)educando gracias al dilogo, el pensamiento y la accin.+racias al dilogo, en este tipo de educacin, los educandos y el educador tienen la posibilidad de epresar sus creencias,opiniones, y conocimiento* contribuyendo con la discusin al pensamiento crtico que permite tener una posicin frente adiferentes temas. Es a partir del dilogo, que tanto educandos como educadores logran conocer las ideas de cada uno,

respetndolas pero teniendo derecho a criticarlas y cuestionarlas de forma respetuosa e inteligente.

En efecto este tipo de educacin, parte de la historia de los hombres reconoci'ndolos como seres inacabados con una

realidad inacabada* implica la negacin del hombre abstracto, aislado del mundo, ya que propone la relacin hombre)mundo simultneamente, relacin que permite al hombre la comprensin del mundo en evolucin. &or ende, el educadordebe propiciar espacios donde todos los educandos est'n incluidos en las actividades escolares, se reconozcan y serelacione con su realidad y con la sociedad en la que estn inmersos. $a educacin ya no se basa en la transmisin depostulados abstractos, indiscutibles y eactos, sino en la creacin de conocimiento basado en la historia de los educandos,en su presente, los cambios que se deben realizar para la contribucin al me"oramiento de este y la creencia en un me"orfuturo.

Adems, la educacin liberadora no acepta la eistencia de un futuro preestablecido, sino que es futuridad revolucionaria,de ah que se identifique con los seres ms all de s mismos para quienes el mirar atrs es la me"or manera de conocer loque est siendo. Esto con la intencin de construir un me"or futuro. En este tipo de educacin, esto es posible, cuando se

propone a los hombres su situacin como problema, son capaces de apropiarse de ella y de transformarla.

&or lo tanto el papel del educador en este tipo de educacin no es otro que el de proporcionar, con"untamente con los

educandos, las condiciones para que se d' el conocimiento verdadero, conocimiento que se da a nivel de la accin. $aeducacin liberadora, implica un acto permanente de descubrimiento de la realidad y busca la emersin de las concienciasde la que resulta su insercin crtica en la realidad. El educando en este tipo de educacin debe creer en los educandos y enla capacidad de estos de crear conocimiento* debe concebir el error como algo natural en los procesos educativos y nopenalizarlo como falta grave. En este tipo de educacin, el educador estara al servicio de la liberacin. Este tipo deeducacin, se fundamenta en la creatividad, no acepta la eistencia de un futuro preestablecido, sino que es futuridadrevolucionaria

En este sentido el carcter problemtico de los desafos a los que los educandos sean epuestos, depende qu' tan desafiadosse sientan como seres en el mundo y con el mundo* y cuanto ms desafiados est'n, ms obligados se ven a responder a losdesafos que se les presenten. &ues de esa forma, comprenden los desafos por medio de la accin y reconocen su

compromiso. &or ende, se entiende que la educacin liberadora implica la negacin del hombre abstracto, aislado, suelto,desligado del mundo, y de la eistencia de un mundo como realidad ausente de los hombres. Entonces, este tipo deeducacin propone la relacin hombre)mundo simultneamente, relacin que permite al hombre la comprensin del mundoen evolucin.

&or consiguiente por medio de la educacin liberadora, tanto educandos como educadores aprenden a percibir de formacrtica cmo estn siendo en el mundo con el que y en el que estn. $a educacin liberadora se fundamenta en lacreatividad y en ella, una forma aut'ntica de propiciar el conocimiento es el dilogo como acto desvelador de la realidad.

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Horizontalidad_(educaci%C3%B3n)http://es.wikipedia.org/wiki/Di%C3%A1logohttp://es.wikipedia.org/wiki/Liberaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Dignidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Culturahttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todohttp://es.wikipedia.org/wiki/Vidahttp://es.wikipedia.org/wiki/Realidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisishttp://es.wikipedia.org/wiki/Culturahttp://es.wikipedia.org/wiki/Personahttp://es.wikipedia.org/wiki/Concienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Manipulaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Vidahttp://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismohttp://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Horizontalidad_(educaci%C3%B3n)http://es.wikipedia.org/wiki/Di%C3%A1logohttp://es.wikipedia.org/wiki/Liberaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Dignidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Culturahttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todohttp://es.wikipedia.org/wiki/Vidahttp://es.wikipedia.org/wiki/Realidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisishttp://es.wikipedia.org/wiki/Culturahttp://es.wikipedia.org/wiki/Personahttp://es.wikipedia.org/wiki/Concienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Manipulaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Vidahttp://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo

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&ara este tipo de educacin, en tanto quehacer humanista y liberador, la importancia de la educacin radica en que loshombres sometidos a la dominacin luchen por suemancipacinsuperando la falsa conciencia del mundo* por ende, estetipo de educacin no puede servir al opresor.

En esta perspectiva un recorte de esta rea se ocupara con la cultura corporal de movimiento y sera la disciplina de la cualla Educacin Fsica escolar tomara los conocimientos necesarios para orientar su prctica, principalmente con relacin a laseleccin de contenidos y por otro lado una teora pedaggica que oriente y de fundamento terico a la tarea educativa. A

partir de estos pilares sera articulado el cuerpo de conocimiento proveniente de las diversas reas ya constituidas como la

fisiologa del e"ercicio, la biomecnica, la psicologa del deporte, etc. e esta forma la intervencin pedaggica sera unainstancia de articulacin interdisciplinar de conocimiento orientada por los polos de una teora pedaggica y la produccinde conocimiento sobre los sentidos y significados de las prcticas corporales aportadas por el campo de conocimientodelimitado anteriormente. $a ocupacin central de la misma sera la apropiacin significados vehiculados por las prcticascorporales, por tanto con los aprendiza"es sociales realizados en las mismas por los alumnos.

As pues siguiendo esta idea, la educacin fsica desde la perspectiva dial'ctica no debe limitarse a la formacin corporal oeducacin del cuerpo, sino que debe ser mucho ms amplia y comprender la influencia social e histrica en el procesoeducativo -manifestados en el sistema educativo. ebe comprender cmo nos educan para comportarnos ante el menos

fuerte, o el ms fuerte, el diestro o el tonto para "ugar. &or todas estas razones consideramos que la educacin fsica nopuede ser ms amplia que la cultura fsica. Ambas son necesarias e indispensables. &ero desde nuestra perspectiva ambas secomplementan en tanto que la primera la ubicamos como proceso y a la segunda como producto o resultado. $a educacinfsica se constituye por procesos ms o menos intencionales y sistemticos a trav's de los cuales se trasmiten, reproducen o

recrean los modelos de comportamiento y sensibilidad corporal.&or lo que se refiere a la cultura debe ser entendida como una categora concreta universal y concreta histrica, al mostraren su unidad la relacin activa de la prctica material del hombre como su"eto histrico. / este es el camino deinvestigacin que se tiene que recorrer desde esta perspectiva. En este camino comprendemos que la conein entre lascategoras de cultura y de cultura fsica es que la cultura nace como un factor decisivo en la formacin de capacidades,

actitudes, en la conformacin de la personalidad del individuo, en la elevacin y perfeccionamiento de sus aptitudes fsicasy sus capacidades motoras.

En cuanto a la cultura fsica no debemos de perder de vista el carcter social del concepto, por lo que debe estar dirigida a

inculcar valores y estilos de vida -hbitos en la poblacin para la prctica de la actividad fsica y no del fsico -el cuerpo,por que de ser as, estaramos hablando de la est'tica corporal, que lleva al sedentarismo, con sus implicaciones adversaspara la salud. Adems, la categora de cultura fsica fundamenta el carcter humano de la actividad fsica, le quita lalimitacin biolgica del concepto, la saca de los lmites del cuerpo.

&or lo tanto el maestro y la maestra deben ser una gua para orientar la educacin de los estudiantes, adems poseer unaformacin tanto profesional como acad'mica, debe realizar un diagnostico para saber y atender cada una de laspotencialidades de los y las estudiantes, debe saber dirigir las reuniones de padres, representantes y responsables de loseducandos, el maestro y la maestra debe realizar traba"os colectivos y solidario entre los estudiantes, adems, debe velarpor el equilibrio afectivo y emocional de los y las estudiantes, tambi'n debe crear ambientes abiertos y de confianzas para

emprender una comunicacin eficaz entre maestros y maestras, estudiantes y viceversa. &or lo tanto, debe hacer uso dediversas estrategias para los procesos de ense#anzas y aprendiza"es. &or otro lado, el maestro y la maestra deben teneractitud democrtica y socializadora para presentar a los estudiantes, libertad, responsabilidad y respeto. eben serinnovadores y creativos.En relacin con el nuevo dise#o curricular del %istema Educativo 0olivariano -%E0 se busca que la atencin a losestudiantes sea personalizada, lo cual se hace sumamente difcil para el docente, debido a la cantidad de estudiantes que

hay en cada aula de clases. isminuyendo el n(mero de estudiantes por seccin, permitira una mayor relacin, integraciny comunicacin ocente)Alumno. El %E0 busca integrar a la comunidad en los centros educativos, y esto es todo un retopara los docentes debido a la apata, en muchos casos, o a la falta de tiempo de los representantes para asistir a lasinstituciones cuando se les convoca. %e observa, al hacer llamado a reuniones de representantes, que estos no asisten, ymuchos alegan que no les dan permiso en sus empleos, as como otros afirman que estaban ocupados en sus hogares, si estoes para darles informacin acerca del rendimiento de su representado, imaginen para participar en proyectos de la

institucin.&or lo tanto uno de los beneficios de este nuevo dise#o curricular, es que la educacin est centrada en el ser humano, esuna educacin transformadora de la sociedad, con la participacin de todos los venezolanos. %e dice que es una educacin$iberadora porque busca la preparacin de la persona para su buen desenvolvimiento en la sociedad.El docente debe ser una persona activa, dinamizador de todas las actividades que se realicen en el centro educativo, no slode las relacionadas con la actividad fsica y la salud. 1a de investigar sobre los aspectos que rodean a la funcin educadora,

estar al da de las nuevas corrientes y tendencias de la educacin en general y de la Educacin fsica en particular.2gualmente ha de ser capaz de dise#ar sus programaciones, unidades didcticas y sesiones desde una vertiente investigativa3planeando, comprobando y redise#ando. 2ncorporando nuevos m'todos, probando nuevas secuencias de aprendiza"e,utilizando nuevas estrategias didcticas. &or otra parte algunos contenidos, como e"emplo los relacionados con la epresincorporal, eigen de una persona desinhibida, de un animador capaz de captar la atencin de sus alumnos, que conecte consus intereses y necesidades, que plantee sesiones variadas y amenas. En definitiva, que logre que los ni#os est'n vidos

porque 4toque5 Educacin fsica. %in duda, nuestra rea es la (nica del currculo que puede conseguir este efecto. 6o

http://es.wikipedia.org/wiki/Emancipaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Emancipaci%C3%B3n

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podemos convertirnos en un simple transmisor de conocimientos o saberes, nuestra rea es eminentemente procedimental, atrav's de la actividad del alumno y de las situaciones didcticas que planifiquemos, el alumno debe eplorar, descubrir,eperimentar y poner en prctica una gran cantidad de actitudes, valores y normas. &ocas materias curriculares pueden

lograrlo.

En efecto el &lan de la &atria pretende fortalecer la soberana nacional, generando mayores niveles de participacin alpueblo organizado. A la vez, busca mantener la influencia de 7enezuela como actor protagnico en la geopoltica regional e

internacional. !ontinuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo 882, en 7enezuela, como alternativa al sistema

destructivo y salva"e del capitalismo y con ello asegurar la 4mayor suma de seguridad social, mayor suma de estabilidadpoltica y la mayor suma de felicidad5 para nuestro pueblo. &ara ello se propone trascender el modelo rentstico impulsandoel desarrollo de las fuerzas productivas, a la vez que se establece una nueva orientacin 'tica, moral y espiritual de lasociedad.

&ara poner en marcha cada uno de estos ob"etivos en los primos 9 a#os, se hace necesario aplicar una serie de a"ustes yde cambios que permitan direccionar el proceso hacia un verdadero empoderamiento popular y un real socialismo en el quela soberana, la independencia y el respeto y defensa de los derechos de los pueblos y sus territorios se vean como criterioscentrales en las polticas del gobierno bolivariano. $uego de :; a#os del inicio de la rgnica de Educacin, de ninguna manera viola principios constitucionales, tal como lo ha planteado la oposicinvenezolana fuera de la realidad, sino que por el contrario los asume y establece la implantacin de los mismos en la

dinmica educativa de la sociedad venezolana. En todo caso, si se considera que la educacin necesariamente tiene queadaptarse estrat'gicamente, al proceso de cambios de la sociedad, sin de"ar de transmitir y reconocer el saber que se ha

adquirido, as como, los resultados y frutos de las diferentes prcticas sociales, a esta nueva $ey, le corresponde orientar yguiar la direccionalidad de la educacin en una sociedad, como la venezolana, en permanente proceso de transformacin.

En el siglo 882, se reconoce y acepta a la educacin como un importante instrumento para que el ser humano puedainternalizar, practicar, compartir y transmitir, en todos los espacios de la vida cotidiana, los ideales y valores de "usticiasocial, equidad, libertad, democracia y paz. %i queremos vivir en un mundo me"or es necesario empezar por transformar lasociedad humana. / en este sentido, es necesario poner en prctica un nuevo concepto de la educacin que nos permitaconstruir y modelar el futuro de sociedad y de mundo que queremos alcanzar. En el cual se valore ms al ser humano que al

capital.

$ey >rgnica de Educacin, es innovadora al contener una serie de principios rectores de la educacin del %iglo 882,

como lo son3 la democracia participativa y protagnica, la solidaridad y responsabilidad social, la libertad, la emancipacin,la formacin en una cultura para la paz, la "usticia social, para aprender a vivir "untos, el respeto por los derechos humanos,la prctica de la equidad y la inclusin, el pluralismo y la educacin multicultural, el respeto por la diferencia, la igualdadde g'nero, la educacin intercultural e intercultural biling?e, la lucha contra las eclusiones, solo por se#alar algunosprincipios.

%i nos negamos por capricho, mezquindad u oscuros intereses polticos partidistas, a reconocer las fortalezas de la nueva$ey >rgnica de Educacin, en cuanto a la validez de los principios, valores humanos y sociales que se propone alcanzar,

estamos negando de hecho la posibilidad de contribuir a construir una sociedad y un mundo me"or. / con ello seguimosapoyando y sustentando el orden canbal planetario que se ha configurado y moldeado a trav's de muchos siglos yquedarnos anclados en la prehistoria de la humanidad. $a realizacin regular y sistemtica de una actividad fsicahademostrado ser una prctica sumamente beneficiosa en la prevencin,desarrolloy rehabilitacin de la salud, as como unmedio para for"ar elcarcter, ladisciplina, la toma de decisiones y el cumplimiento de las reglas beneficiando as eldesenvolvimiento del practicante en todos los mbitos de la vida cotidiana. 1oy en da esta visin ha sido aceptada por

muchos, sin embargo, a lo largo deltiempo,ha tenido sus perodos de auge y regresin.

$a prctica deportiva no se limita solamente a los atletas de elite, deportistas de alto rendimiento, gente "oven, etc. @odoser humano puede y debera realizar alguna actividad deportiva acorde a sus necesidades y sus posibilidades fsicas. &orsupuesto que previo a ese paso, obligatoriamente debemos consultar a un m'dico, se tenga la edad que se tenga, quiendeterminar, luego de los chequeos de prctica, que tipo de e"ercicio estamos en condiciones de realizar o si lo quetenamos en mente efectuar es recomendable o no.

@iene unaaccindeterminante en la conservacin y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a a"ustar

pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo eterior. Especficamente, en el

adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro

con una actitudpositiva. &romueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus

posibilidades, a conocer y dominar un n(mero variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro

pueda escoger las ms convenientes para su desarrollo y recreacinpersonal, me"orando a su vez su calidadde vida por

medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relacin a los dems.

http://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos11/usal/usal.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos11/usal/usal.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtml