2.- SS_Noviembre2006_asistentes

C/ Gran Vía, 17. Dpto. 416. Bilbao Tel.: 94499 7215 Fax.: 94485 0122, e-mail: [email protected]/ Magallanes, 3. Barakaldo Tel.: 94482 0094, Fax.: 94482 0271, e-mail: [email protected]

Grupo ALBOR-COHS. Madrid-Bilbao-Santander-Murcia

“DE LOS DÉFICIT DE ATENCIÓN A LOS TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN. Diagnóstico en niños, adolescentes y adultos”

Ángela Magaz. Dra. en Psicología. Directora de Proyectos del Grupo ALBOR-COHS

Fundación para la Promociónde la Calidad de Vida

A.D.A.HI.gi.

3 y 4 de Noviembre de 2006Jornadas sobre Diagnóstico e Intervención del

Trastorno de Déficit de Atención con/sin Hiperactividad”

El Instituto Nacional de Salud Mental, NIMH, de los Estados Unidos, define el TDAH (ADHD) como…

Un trastorno de conducta… (behavioral disorder)

Algo con lo que también se muestra de acuerdo el panel de expertos de la OMS.

Prof. Eric TAYLORMadrid, enero 2006.

Fundamento conceptual:

Modelo neuropsicológico de la atención de ALLAN F. MIRSKY (1995)



Modelo de los CINCO FACTORES

Copyright del Grupo ALBOR-COHS. Madrid-Bilbao Santander Murcia. 2006GA CGA CGA C

Los estudios de los años 90 y actuales apoyan la hipótesis de considerar que el subtipo de trastorno de la atención denominado “Predominantemente Inatento”, es de naturaleza tan diferente al “TDAH Combinado” que debe considerarse y estudiarse por separado tanto su diagnóstico como su tratamiento farmacológico y psicoeducativo.

Barkley, 1990: Lahey y Carlsson,1992; Goodyear y Hynd, 1992; Bauermeister, 2003 y 2005;…)

Una revisión de la literatura reciente sugiere que el Inatento no es un verdadero subtipo del TDAHsino que verdaderamente puede representar un trastorno de naturaleza diferente, cuya dificultad atencional es distinta a la de los sujetos con subtipo Combinado.

Barkley, 1997 pág. 24




Copyright del Grupo ALBOR-COHS. Madrid-Bilbao Santande Murcia. 2006GA CGA CGA C

TDA+H / TDA-HTRASTORNO

Situación definida por el grado en que una característica o condición biológica, sea temporal o

permanente, afecta al individuo dificultando o imposibilitando

su adaptación al medio.

Mensajes en los genes

COLOR DE LOS OJOS, DE LA PIEL - GÉNERO - DISTRIBUCIÓN MASA CORPORAL - ESTATURA

TEMPERAMENTO: EXTRAVERSION - INTROVERSIÓN, PERSISTENCIA, NEUROTICISMO, SOCIABILIDAD,...

DIABÉTICO - CELÍACO - SINDROMES DE DOWN, X-FRÁGIL, SMITH-MAGENIS,...- EPILEPSIA - CALVICIE

CONDICIÓN "DA"

Copyright del Grupo ALBOR-COHS. Madrid-Bilbao. 2006GACGACGAC



CONDICIÓN "DAH"

¿FUNCIONAMIENTO DEFICIENTE

O

FUNCIONAMIENTO DIFERENTE?

Copyright del Grupo ALBOR-COHS. Madrid-Bilbao. 2006GACGACGAC



El objetivo de algunas entidades es incrementar el consumo de fármacos mediante un proceso progresivo de “medicalización de la conducta”

CAUSAS DE LOS TDAs

Desconocimiento Incomprensión

Intolerancia

Hiperexigencias

RecriminacionesAusencia de Apoyo Familiary de Ajustes Educativos


DÉFICIT DE ATENCIÓN

1. DETECCIÓN

En Atención Primaria:

En Centro Escolar:

EMA-DDA (AF)

EMA-DDA (AE)Grupo

ALBOR-COHS

GACGACGAC





EMA-DDA (af) y (ae)Detección de problemas en general:

1. Agresividad, 2. Atención sostenida e Hiperkinesia, 3. Tempo Cognitivo Lento (Inatentos),

4. Retraimiento Social/Depresión 5. Ansiedad,

6. Bajo Rendimiento escolar.(4-12 años)




Detección e Identificación de DAs

en

Niños (3 – 6 años)






si, por la edad u otra razón, no realiza tareas, no conteste a este grupo de preguntas

Cuando está haciendo tareas escolares...

Se levanta por cualquier motivo

Se balancea y se mueve en su silla

Se entretiene con objetos: juguetes, cuentos,...

N

N

N

AM

AM

AM

MV

MV

MV

6.1

6.2

6.3

Fuera de casa...

Se muestra inquieto/a en los vehículos

Se muestra inquieto/a durante las compras

Se muestra inquieto/a en otras casas

N

N

N

AM

AM

AM

PV

PV

PV

PV

PV

PV

CS

CS

CS

5.1

5.2

5.3


PV

PV

PV

PV

PV

PV

PV

Otras observaciones

Pierde u olvida donde ha dejado sus materiales escolares

N

N

N

N

N

N

N

AM

AM

AM

AM

AM

AM

AM

MV

MV

MV

MV

MV

MV

MV

7.1

7.2

7.3

7.4

7.5

7.6

7.7

Se le ve "absorto/a en sus pensamientos" [en las nubes]

Despistado/a, tarda en darse cuenta de lo que ocurre a su alrededor

Se mueve y hace las cosas con lentitud, como si le faltase energía

Se muestra apático/a, indiferente, sin interés por las cosas

Cuando se le explica algo, tarda en comprenderlo

Es lento/a para realizar sus actividades cotidianas: lavarse, vestirse,...




Identificación de DAs

en

Niños (5-12 años)






Identificación de DAs

en

Niños (10-16 años)“retrospectiva”






-2-

13. ¿Toma decisiones muy deprisa, sin pensar en las posibles consecuencias?

14. ¿Cuando se le pregunta algo, responde muy deprisa, aparentemente sin pensar?

15. ¿Parece que le cuesta mucho realizar cualquier tarea que requiera analizar la situación, reflexionar, ...?

16. ¿Interrumpe a los demás cuando hablan o están haciendo algo?

17. ¿Cuando quiere hacer algo, le cuesta mucho esperar?(se muestra impaciente, nervioso-a, inquieto-a, se irrita,...)

18. Si desea algo, ¿intenta conseguirlo de manera inmediata?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16




Detección e Identificación de DAH

en

Adolescentes






Valoración de TxDAH

en

Adolescentes




A continuación, deseamos que nos indiques el grado en cada una de las situaciones que has señalado anteriormente con una frecuencia "A menudo" o "Muy frecuentemente" afectan a tu desenvolvimiento en diversas áreas de tu vida.

Pon una equis -X- en la columna que corresponda al grado en que este comportamiento te viene afectando en los últimos seis meses, de acuerdo con el siguiente código:

0 = No me afecta de manera significativa 1 = Me afecta Moderadamente

2 = Me afecta Mucho

En m

i vid

a ES

CO

LAR

me

está

afe

ctan

do...

.

Con

mis

AM

ISTA

DES

me

está

afe

ctan

do...

.

En m

i vid

a FA

MIL

IAR

me

está

afe

ctan

do...

.

Me cuesta ponerme a hacer algo: una tarea, una actividad,.., y no empezar otra cosa hasta haber terminado la anterior1.

Autores: García Pérez, E.M. y Magaz, A.Versión 1.2006 Marzo, 2006

Escala Magallanes de Valoración de Trastorno por Déficit de Atención (14-18 años)



en

Adultos








en

Parejas



Valoración de TxDAH

en

Adultos


A continuación, deseamos que nos indique el grado en cada una de las situaciones que usted ha señalado anteriormente con una frecuencia "A menudo" o "Muy frecuentemente" afectan a su desenvolvimiento en diversas áreas de su vida.

Ponga una equis -X- en la columna que corresponda al grado en que este comportamiento le viene afectando en los últimos seis meses, de acuerdo con el siguiente código:

0 = No me afecta de manera significativa 1 = Me afecta Moderadamente

2 = Me afecta Mucho

En m

i vid

a La

bora

lm

e es

tá a

fect

ando

....

En m

i vid

a So

cial

me

está

afe

ctan

do...

.

Pers

onal

men

tem

e es

tá a

fect

ando

....

En m

i vid

a Fa

mili

arm

e es

tá a

fect

ando

....

Autores: García Pérez, E.M. y Magaz, A.Versión 1.2006 Marzo, 2006

Escala Magallanes de Valoración de Trastorno por Déficit de Atención (adultos)

Me cuesta ponerme a hacer algo: una tarea, una actividad,.., y no empezar otra cosa hasta haber terminado la anterior1.


REFERENCIAS:

“Escalas Magallanes de Detección de Déficits de Atención. EMA DDA” García y Magaz (2006). COHS, Consultores en Ciencias Humanas

“Escalas Magallanes de Identificación de Déficits de Atención en niños, jóves y adultos. ESMIDAs” García y Magaz (2006). COHS, Consultores en Ciencias Humanas

www.tda-h.com

www.aportodas.org

www.gac.com.es

www.calvida.com

2.- SS_Noviembre2006_asistentes

Documents

Transcript of 2.- SS_Noviembre2006_asistentes