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2011 - 2014

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INDICE

PAG.

o Educación 3

o Reseña Histórica del Colegio American JuniorCollege 4

o Personal Directivo y Docente 7

o Personal Administrativo 10

o Antecedentes de la población 11

o Fundamentación PEI. 14

o Introducción y fundamentación 17

o Misión y Visión 21

o Principios del quehacer educativo del Colegio American JuniorCollege

22

o Objetivo General y Estratégicos 24

o Desarrollo de teorías pedagógicas sustentadoras por el

curriculum

26

o Cronograma de actividades 31

o Organigrama Institucional 32

o Esquema de las Líneas de acción 33

o Análisis FODA 43

o Perfiles de Competencias 45

o Organismo Internos del Colegio American Junior College 67

3

EducaciónAcción y efecto de educar.Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los

jóvenes. Instrucción por medio de la acción docente.Cortesía, urbanidad.Dirigir, encaminar, doctrinar.Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y

morales del niño o del joven por medio de preceptos,ejercicios, ejemplos, etc. Educar la inteligencia, la voluntad.

Desarrollar las fuerzas físicas por medio del ejercicio,haciéndolas más aptas para su fin.

Perfeccionar, afinar los sentidos. Educar el gusto.Enseñar los buenos usos de urbanidad y cortesía.

Real Acad. Española

4

El Colegio American Junior College orienta su quehacer educativo, según

los lineamientos del Mineduc y, los propios, en aquellos sectores que lo

distinguen de otros colegios similares.

En su estructura curricular, nuestro establecimiento cuenta con una

matrícula de 712 alumnos, distribuidos en:

1er Ciclo

1° Básico A-B

2° Básico A-B

3° Básico A-B

4° Básico A-B

2º Ciclo

5° Básico A-B

6° Básico A-B

7° Básico A-B

8° Básico A-B

ENSEÑANZA MEDIA

1° Enseñanza Media A-B




5

RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO AMERICAN JUNIOR COLLEGE.

El Jardín Infantil “Tutumpi”, desde sus inicios, enfatizó en sus Planes

y Programas, la enseñanza del idioma Inglés y el emprendimiento, entre

otros factores, como herramientas connotativas exitosas, en una sociedad que

valora, no sólo el conocimiento, sino también la capacidad creadora, la

constancia y la resiliencia del hombre contemporáneo.

La Sra. Directora y Sostenedora de dicho jardín, doña Patricia Gallegos

Araya, Parvularia, junto a su esposo, el Ingeniero, Don Miguel Mesina

Rossi, sienten la necesidad de prolongar en el tiempo esta formación

entregada a sus párvulos. Para ello ven la necesidad de crear un colegio de

continuidad en la Educación Básica y Enseñanza Media.

Es así como deciden formar una sociedad Educacional con el

matrimonio de Don Héctor Videla Aros, Arquitecto y, la Sra. Beatriz

Hidalgo Yáñez, Secretaria.

Aquí es importante hacer presente que se realizaron muchos trámites

requiriendo el apoyo económico y, sólo el Banco del Desarrollo confió en

estos matrimonios que querían llevar a cabo sus aspiraciones. Junto al Banco,

también, Don Marcelo Reyes, gerente de la Inmobiliaria Coronel, quien

entregó el terreno donde se levanta hoy el Colegio American Junior College.

El año 2001 comienza a construirse un colegio que privilegiará los dos

aspectos antes mencionados, en niños y niñas de Coronel.

6

Poco a poco estas legítimas aspiraciones, se fueron haciendo realidad y

estos dos matrimonios vieron con satisfacción, el año 2003, erigirse, en el

sector Industrial de la Comuna, el Colegio American Junior College, con una

matrícula de 163 - 173 niños y niñas de 1º a 4º Básico y, años más tarde, el

segundo ciclo, de 5º a 8º año.

Actualmente, no sólo ha aumentado su matrícula a 712 alumnos, sino

que en el año, 2008, ha dado inicio a la Enseñanza Media con un Primer año

Medio, aumentando un curso cada año, hasta llegar al 4º año E. Media en el

2011, fecha en que egresaron aquellos niños y niñas que llegaron del Jardín

Infantil Tutumpi y otros, orientándose, sin ninguna duda, hacia estudios

superiores en Universidades e Institutos.

El Colegio American Junior College, siempre ha manifestado su interés

en colaborar en la superación de esta zona carbonífera, llena de

potencialidades en el sector marítimo, maderero e industrial, sobretodo en la

capacidad de sus habitantes, quienes en el día a día entregan a sus hijos a esta

institución educacional para que les forme como seres integrales

7

Actualmente la planta Directiva-docente, docentes y Asistentes de la

Educación, de nuestro establecimiento, se compone de:

PERSONAL DEL COLEGIO

AMERICAN JUNIOR COLLEGE

DIRECTIVOS

Rectora: Ana Rosales Catalán

Inspectora General: Sofía Crespo Urra

Orientadora: Bélgica Díaz Díaz

Coordinador Pedagógico: Andrés Fuentealba Urra

Evaluadora: Constance Gómez Veloso

PSICÓLOGO

Marcela Parra Riquelme.

COORDINADOR ÁREA EXTRAESCOLAR.-

Jorge Torres Henríquez

BIBLIOTECA CRA.

Ana Venegas Sepúlveda.

Gladys Rivas Charnock

8

DOCENTES

SUBSECTORES:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Katherine Bravo Bravo.

Cristian Medina Sierra.

Karina Monsálvez Elgueta

INGLÉS.

María Elena Hermosilla Espinoza

Ingrid Campos Mellado

Ximena Cáceres Fuentealba

Karen sanhueza Bastías.

MATEMÁTICA

Alejandro Chávez Valderrama

Ximena Sáez Veloso

Loida Díaz Nova

Francisco Faúndez Pradenas

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL

Viviana Aravena Bastías

Karen Soto Lagos

9

COMPRENSION DEL MEDIO SOCIAL – HISTORÍA Y GEOGRAFÍA

Ricardo Triviño Torres

Alan Fernández Moreno

BIOLOGÍA

Karen Soto Lagos

Viviana Aravena Bastías

QUÍMICA

Eduvina Sepúlveda Monsálvez

FÍSICA

Denisse Sepúlveda Vidal

ARTE, TECNOLOGÍA

Verónica Pinto Neira

Pamela Vera Rauque

Francisco Faúndez Pradenas

MÚSICA

Marcelo MontecinosHernández

10

EDUCACIÓN FÍSICA

Kary Peña Ventura

Jorge Torres Henríquez .

Cristian Rodríguez Sáez

PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

ADMINISTRATIVO

Informática y computación: Sr.: Francisco Rivas Sáez

Secretaria Académica : Tamara Hidalgo Cifuentes

Secretaria Recepcionista. : Érika Aráya Sánchez

Administradora : Edith Medina Domínguez

Recaudación : Daniela Norambuena Bustos

Inspectores:

Yéssica Paredes Pérez

Carlos Díaz Barra

Karen Sepúlveda Placencia

Katherine Olivares Oviedo

Asistentes 1° Básicos .

Nayades Ibañez Fernández

Susana Benitez Lepe

Asistentes 2° Básicos .

Génesis Lazo Manríquez

Hortencia Salas torres

11

AUXILIARES

Ruth Martínez Mendoza

Javier Rivera Constanzo

Daniel Peña Bahamondes

Lizette Pacheco Valet

Juana Rivas Rodríguez

Yanett Robles Núñez

Débora Melita Quezada

Mery Poblete Lagos

|

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ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA COMUNA DE CORONEL

La comuna de Coronel se encuentra al Sur del Bío-Bío. Está situada en

la Provincia de Concepción, 8º Región con una superficie total de 279 km.

Su población es hoy de 95.528 personas (censo 2002), casi en su totalidad de

población urbana (excepto Isla Santa María y Patagual)

Desde sus orígenes su actividad portuaria ha tenido gran importancia, en:

1854 - 14 de Julio, se declara Puerto Menor, para la exportación decarbón.

1864 - 20 de Agosto, es ascendido a Puerto Mayor

1877 - Se autoriza a Don Federico Schwager, para hacer un tendidoferroviario para conducir la producción de carbón.

1885 - Se autoriza la construcción del Ferrocarril de Concepción, a LosRíos, de Curanilahue.

1890 - Se inaugura el puente ferroviario sobre el Bío- Bío

1868 - Se funda el Hospital de Coronel.

1872 --

Se otorga el rango de Puerto Mayor Marítimo.Se establece el Servicio de Registro Civil

1886 - 7 de Diciembre, se establece el Juzgado de Letras.

1903 --

Se funda la Sociedad de Socorros Mutuos, 21 de Mayo.Actualmente, ubicada cerca de la Plaza de Armas de Coronel

1904 -

-

Se crea el Cuerpo de Bomberos de Coronel, cuyo gestor yprimer Director fue, Don José Messina Ortiz.Se crea la Planta Generadora de Electricidad.

13

1910 -

-

Coronel contaba con representantes consulares de: Brasil,Alemania, E.E.U.U., México, Perú, Portugal, Suecia yUruguay.Con la apertura del Canal de Panamá este carácter cosmopolita,se termina.

1911 -

-

Coronel es rebajado a Puerto Mayor de segunda categoría y essuperado por Talcahuano.Baldomero Lillo, con su libro “Sub –Terra” inaugura laLiteratura Social, describiendo, en sus relatos, la vida y eltrabajo mineros.

1920 - Se produce la primera “explosión social” en la que se exigía,entre otras peticiones, la jornada de 8 horas y el fin de lasfichas y pulperías.

1918 - Se crea el “Liceo Particular de Señoritas” dirigido por DoñaBerta Acevedo.

1936 - Con fecha 9 de mayo, se crea el Liceo de Hombres de Coronelel que inicia sus clases el 18 de Agosto.

1948 - Es elegida como alcaldesa, la primera mujer Coronelina, laSeñorita Elena Bustos, profesora primaria.

1960 -

-

Se produce la huelga más larga de la Historia del Carbón, duratres meses y termina con el terremoto del mismo año.21 y 22 de Mayo.Coronel es sacudido por dos grandes temblores, con caracteresde Terremoto.

1994 -

-

Se cierran las minas de carbón de Schwager y se producentodos los problemas de la “reconversión”

Al cerrarse la empresa minera, se crean los ParquesIndustriales, al norte de la ciudad, producto de la iniciativa delos hermanos Yanquez, quienes transformaron un sector quesólo tenía arena y “chochos” (flores amarillas) en los actuales

14

Parques Industriales, en uno de los cuales se sitúa el ColegioAmerican Junior College.

- Entre las Industrias Pesqueras (años 1984 - 1998), los ParquesIndustriales y el Puerto de Coronel, la ciudad de Coronel avanzaen el siglo 21

15

¿Qué es un P.E.I.? (Proyecto Educativo Institucional)

Es un conjunto de actividades, consideradas integralmente, cuyo

objetivo es propender a la formación y desarrollo valórico, cognitivo y social

de los alumnos, permitiendo con ello, mejorar y mantener la calidad, la

igualdad y la participación en educación.

El P.E.I. es también un Ideario, que se resume en la Misión que se fija

el colegio y que incluye objetivos generales y específicos.

Este ideario es un conjunto de ideas que se refieren al mundo cognitivo,

(conocimientos) a los valores y a la filosofía (especialmente a los principios

que sostienen dichos valores y que justifican la esencia del establecimiento).

Haremos una síntesis de estos valores que constituyen nuestro Ideario

Educativo y, que se refiere a aquellos en los que creemos, en las

convicciones que se poseen y en los fundamentos que estimulan nuestro P.E.I.

16

Educación y Colegio

1. Nuestra principal meta en educación, es apoyar a nuestros alumnos y

alumnas, para convertirse en personas, pese al difícil camino que debe

recorrerse, considerando nuestro entorno y, lo difícil que resulta salir

airoso en una sociedad que experimenta cambios profundos.

2. Deseamos y buscamos un tipo de educación que permita integrar,

conocimientos, actitudes y valores, a fin de que los contenidos de los

diferentes subsectores (matemáticas, ciencias, artes, deportes,

humanidades, etc.) tengan un sustrato valórico y actitudinal que se

apoye en los objetivos transversales fundamentales que permean

dichos subsectores.

3. Buscamos un tipo de educación que considere las diferencias

individuales de los alumnos y alumnas, sus ritmos de aprendizajes,

estilos cognitivos, llevándolos a una sana competencia y a los mejores

hábitos de vida.

4. Deseamos desarrollar en nuestros estudiantes todos sus talentos hasta

formarles integralmente.

5. Aspiramos a desarrollar en nuestros alumnos capacidades artísticas y

deportivas que trasciendan en nuestra comunidad.

17

6. Deseamos fomentar en nuestros educandos el valor por la expresión y la

creatividad.

7. Promoveremos la vinculación de nuestros estudiantes con entidades

educacionales que les permitan incrementar su formación ya sea desde

el punto artístico y/o deportivo.

Colegio y alumnos- alumnas

8. En nuestro colegio nuestros alumnos deben ser el centro del proceso

educativo; de ahí que, tanto el currículum, como las metodologías y

el sistema evaluativo, deben atender sus necesidades e intereses y

convertirse en relevantes y pertinentes para su crecimiento.

9. Promovemos, desde las diferentes instancias del colegio, la

mantención de canales de comunicación y participación efectivos, a fin

de escuchar a nuestros alumnos en sus planteamientos, con el máximo

de respeto recíproco.

10.Queremos que nuestros alumnos, aprendan a hacer el mejor uso de la

libertad, como la primera forma de disciplina y que se reconozcan como

personas en formación y en crecimiento.

11.Queremos formar alumnos que sean capaces de expresar sus ideas y

sentimientos. Que tengan la preparación para que disfruten con las artes,

las ciencias, las letras; que tengan una clara conciencia ecológica y

cuidado del medio ambiente.

18

Colegio y apoderados

12.Deseamos un colegio abierto a padres y apoderados, donde deberemos

conocer y buscar el apoyo pertinente a sus problemas y, donde su

participación, como familia, sea una verdadera columna que sostenga

parte del proceso educativo, buscando siempre alternativas innovadoras y

creativas.

13.Necesitamos, para nuestro éxito común, apoderados que se sientan parte

integrante de la comunidad educativa, sin descuidar su rol de padres,

respetando los conductos regulares y las normas internas del colegio.

Colegio y profesores

14.Finalmente nuestra vital preocupación son nuestros profesores.

Queremos un equipo de excelencia académica, que sean docentes

paradigmáticos en lo valórico; honestos, con capacidad crítica y autocrítica

de su gestión y del entorno interno, todo en beneficio de sus alumnos.

15.Esperamos, que nuestros docentes sean los verdaderos agentes de los

cambios e innovaciones del proceso educativo, de modo que motiven a sus

alumnos y, que en el diario vivir con ellos, sean cercanos a sus padres y

apoderados y que sus conocimientos de la persona humana, los lleve a una

interacción, en beneficio de sus alumnos y alumnas.

16.Propiciaremos la especialización de los docentes en las distintas áreas.

19

INTRODUCCIÓN O FUNDAMENTACIÓN

El año 2003 se hizo el primer PEI del colegio American Junior College, año

también de su fundación.

Desde esa fecha, hasta hoy, ha transcurrido un tiempo importante, donde

Sostenedores, Directivos y Docentes, han puesto lo más relevante que

consideraron en ese momento, al servicio de niños y niñas, cuyas familiasexpectantes, buscaron, buscan y seguirán buscando, un destino promisorio para

sus hijos, a través de la educación que se imparta en el Colegio American Junior

College.

También el entorno y la propia sociedad, en general, han experimentado

crisis valóricas, laborales, educativas, políticas, económicas, etc., realidad a la

cual no puede estar ajena la Educación, los Docentes y las Familias.

De ahí que este instrumento, el proyecto educativo Institucional, “Seconciba como un proceso de reflexión, continuo, que permite construir yreconstruir la cultura organizacional de un establecimiento. Es decir, ladinámica que permite a actores, compartir en la acción cotidiana, unaidentidad, valores y metas comunes” (Atilio Laurenac Almagia, Doctor en

Pedagogía).

De acuerdo a lo precedente nuestra gestión debe centrarse en los

diferentes procesos que se gestan al interior del colegio, a través de una real

participación y un diálogo fructífero que apoye y genere los cambios,

logrando , especialmente un Clima Organizacional que , aunque se sufran

algunas crisis, permita, no sólo, la superación intrínseca de éstas , sino el logro

efectivo de los objetivos propuestos.

20

Al hablar de cambios, debemos pensar en la calidad de las personas y,

de manera especial, en los equipos de profesionales por ellos formados, los que,

a través de una interacción entre Directivos, Docentes, Alumnos, Familias yComunidad Educativa, se pueda llegar a la construcción de personas, sólidas

en sus conocimientos y, sobretodo, en la adquisición de aquellos valores que les

permitan hacer un buen uso, de esos conocimientos, en beneficio propio y de su

entorno que le permita lograr la felicidad.

Para ello es relevante considerar tres elementos básicos en los procesos

educativos de todo colegio: La estructura, La organización y Los recursos.

Nuestro colegio viene ya, empeñado en una serie de cambios, desde el

año 2007, con el apoyo de sostenedores, docentes y familias.

Como todo proceso, tiene su ritmo y, tratándose de cambios en las

conductas de las personas, éstos no pueden ser todos inmediatos; sin embargo

interesa conocer la calidad y cantidad de las innovaciones que se van

produciendo.

Para ello debemos tener presente las cinco dimensiones que considera el

Mineduc, relacionadas con la enseñanza. Estos son:

1. Liderazgo.

2. Gestión curricular.

3. Convivencia escolar y apoyo a los estudiantes.

4. Recursos.

5. Resultados.

21

Sobre Convivencia Escolar

Aún cuando parezca lejano, es pertinente, al hablar de convivencia, reforzar

la formación de los jóvenes, para la vida profesional.

Para ello hay que partir considerando el tema de la identidad y autoestima,

ya que según sean éstos, se referirán a los modelos que ellos eligen y a la

valoración que tienen de sí mismos.

Llegar a construir la identidad y una buena autoestima, no sólo requiere de

la orientación de cada familia, sino de una relevante preocupación del colegio por

buscar y desarrollar lo mejor de cada uno de ellos.

De ahí, que la tarea del Profesor Jefe (primer orientador del Colegio), es

considerar los factores limitantes o negativos, analizarlos y lograr su eliminación,

para un adecuado desarrollo personal

Estos conceptos también pueden aplicarse a las actividades que tendrán los

niños y jóvenes en los centros de alumnos, donde requieren capacidad de

organización y de conducción.

Junto a lo anterior, la capacidad de comunicación es vital, para transmitir

sus sentimientos, emociones, pensamientos, etc., frente a una gama heterogénea

de interlocutores o receptores.

Volviendo a los elementos básicos de los procesos educativos, en la

Estructura tendremos presentes los ciclos, subciclos, niveles, cursos, etc.

En la Organización, consideramos la Dirección (Rectoría, Vicerrectoría

para nuestro colegio) Jefatura U.T.P, Inspectoría General, Equipo de Gestión,

22

Consejo de profesores, Centro General de Padres y Apoderados, Consejo

Escolar y Centro de Alumnos.

Esto implica que, considerando al establecimiento como un sistema, todo

debe funcionar con una real interconexión, donde todas las instancias se

influyan mutuamente; de ahí la vital importancia que tienen las comunicacionesy la necesidad de manejar los códigos del lenguaje profesional.

Con una adecuada información se harán consultas pertinentes a quienes

dirijan el proceso que estamos iniciando y, por tanto, con buenas informaciones,

tomaremos mejores decisiones y la participación será realmente efectiva,sintiéndonos así, todos responsables del logro de metas y objetivos,

especialmente a través de dimensiones cualitativas, las que, independiente

de las estadísticas, se traducirán en un real mejoramiento y calidad de laeducación. De ahí la importancia que todos los análisis (la Autoevaluación)

conduzcan a una buena planificación, supervisión y evaluación de planes y

programas de estudio, adecuadas estrategias metodológicas; actividades de los

alumnos y el logro de aprendizajes esperados.

De este modo, nuestra Visión y Misión, serán compartidas por todos los

actores de nuestro proceso educativo, situación que deberá reflejarse en nuestro

P.E.I.

El P.E.I. está basado en un proceso de reflexión y acción participativa,en el que los docentes tienen responsabilidades determinantes en el éxito de

este Proyecto Educativo Institucional.

El proyecto será evaluado permanentemente a fin de revisar la validez,pertinencia y efectividad de la opción o propuesta, la que es perfectible,flexible y dinámica.

23

VISIÓN

Educar a personas integralmente capaces de desenvolverse sin

problemas en un mundo cada vez más globalizado; conscientes del

medio ambiente y su cuidado; capaces de tomar decisiones acertivas;

afrontar los problemas de la vida con altura de miras y que se

desenvuelvan socialmente con prestancia, eficiencia, eficacia y

relevancia; personas que aporten de manera constructiva a la sociedad;

que administren eficazmente la libertad y que tengan las herramientas

necesarias para alcanzar sus sueños y metas.

MISIÓN

Nuestro colegio tiene como propósito entregar una educación con

equidad, calidad e integral, con una alta valoración del idioma inglés.

Formar personas con sólidos aprendizajes y valores, que les permitan

obtener éxito en la Educación Superior y en sus vidas; capaces de

trabajar en equipo, adaptarse a los continuos cambios de la información

y la sociedad; tolerantes, autónomos, proactivos, emprendedores y

fieles a sus principios y creencias.

24

PRINCIPIOS DEL QUEHACER EDUCATIVO DEL COLEGIO

AMERICAN JUNIOR COLLEGE.

1. PRINCIPIO DE AUTONOMIA

El colegio American Junior College dispone del grado de independencia

que permiten los lineamientos del Mineduc, especialmente para hacer un

adecuado análisis, autoevaluación y elaboración de los planes de

mejoramiento de los procesos pedagógicos y de la gestión, tanto curricular,

como administrativa.

2. PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN

Este principio tiene para nuestro colegio, especial relevancia, por la

importancia de instancias como: Centro General de Padres, Consejos

Escolares y Centro de alumnos (orientado a conseguir su apoyo en el proceso

de logro de aprendizajes esperados.)

3. PRINCIPIO DE COHERENCIA

Especialmente en la interacción entre, el PEI y el Plan Anual y la

realidad de la ejecución del proceso educativo y los resultados de la gestión,

tanto en lo pedagógico, como en lo administrativo.

25

4. PRINCIPIO DE PERTINENCIA

Este se relaciona, especialmente con el contexto, histórico – socio –

cultural en que está ubicado el establecimiento.

5. PRINCIPIO DE RETROALIMENTACIÓN

Este principio involucra la voluntad de cambios y requiere de una

autoevaluación institucional y pedagógica que permita realizar las

modificaciones que aconsejen los diagnósticos.

26

OBJETIVO GENERAL : Lograr aprendizajes con calidad y equidad, para

una sólida formación valórica, un desenvolvimiento, optimo en su diario vivir

y relación con el entorno, una máxima eficiencia, eficacia y relevancia

académica, que permita el ingreso a estudios superiores exitosos.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Área de Liderazgo

Determinar, mecanismos de planificación, desarrollo y evaluación,

señalados por el Mineduc, desde el rol de Dirección o Rectoría, logrando la

consecución de los resultados esperados

2. Área de Procesos Técnico – Pedagógicos

Mejorar la calidad del diseño, del desarrollo curricular del proceso

educacional de los aprendizajes, entre otros, con supervisión al aula y

retroalimentación correspondiente.

3. Área de Convivencia Escolar

Promover todo tipo de gestión que busque mejorar la Convivencia

Escolar y el Clima Organizacional.

27

4. Dimensiones

a) Pedagógica – curricular

Estas dimensiones se encuentran en el Reglamento Interno

Reglamento de Evaluación

Reglamento del Centro General de Padres

Reglamento del Centro de alumnos

Reglamento de Convivencia Escolar

Reglamento Interno Docentes

b) Administrativa – Financiera

Esta dimensión la encontramos en las normativas vigentes,

según el Mineduc con consulta al Consejo Escolar, al Equipo de

Gestión (EGE) y en las asambleas del Centro General de Padres

(C.G.P)

c) Cuenta Pública

Según disposiciones del Mineduc, cada colegio debe entregar

una cuenta pública, relacionada con las dimensiones técnico –

pedagógica, administrativa y financiera.

d) Área de Personas y Recursos

Esta área debe articular y regular la interacción entre: recursos

humanos, técnicos y financieros, de manera que, se asegure la

viabilidad del PEI, del PME y de todas las metas propuestas.

28

Teniendo presente el énfasis pedagógico del proceso de Enseñanza y

Aprendizaje en este colegio, la acción educativa debe tratar de incidir sobre la

actividad mental constructiva del alumno, creando las condiciones

favorables para que los esquemas de conocimiento y, consecuentemente los

significados asociados a los mismos, que inevitablemente construye el alumno

en el transcurso de sus experiencias, sean lo más correctos y enriquecidos

posibles y se orienten en la dirección marcada por las intenciones que presiden

o guían la educación escolar.

En esta Perspectiva Constructivista, la finalidad de la intervención

pedagógica, es contribuir a que el alumno desarrolle la capacidad de realizar

aprendizajes significativos por sí mismos, en una amplia gama de situaciones

y circunstancias; que el alumno aprenda a aprender tomando conciencia de

los procesos que lleva a cabo internamente para producir aprendizajes.

Por otra parte, esta Concepción Constructivista del aprendizaje

escolar situará la actividad mental, mediante la realización de estos

aprendizajes significativos; el alumno(a) construye, modifica, diversifica y

coordina sus esquemas, estableciendo que enriquecen su mundo físico y social

y potencian su crecimiento personal. Aprendizaje significativo,

29

memorización comprensiva y funcionalidad de lo aprendido son los tres

aspectos esenciales de esta concepción constructivista.

La educación como actividad humana de aprendizaje, enseñanza y

desarrollo se construirá sobre pilares que la fundamenten y, a la vez, la

orienten a:

a. Aprender a ser persona inserta en el mundo de hoy.

El proceso educativo tiene como prioridad, la formación de la persona

humana, con sus características que la identifican con una identidad de ser

único e irrepetible ubicado en su contexto social.

b. Aprender aquello que es necesario conocer.

Lograr conocimientos pertinentes y significativos para cada persona,

con el fin que se pueda integrar sana y creativamente a la sociedad en la cual

corresponde vivir.

Una educación solidaria, con más alternativas de obtención, selección y

síntesis de conocimientos útiles para todos los alumnos, teniendo acceso a

fuentes de conocimientos para que puedan ser utilizados adecuadamente,

según necesidades y aspiraciones. Esto significa proveer al colegio con

buenas bibliotecas y conexiones a las redes de computación a nivel

nacional e internacional, ya que, ellas proveerán de informaciones que

nuestros alumnos necesitan para una adecuada inserción en el mundo actual.

c. Aprender a convivir con los demás para lograr nuestro mutuo

desarrollo.

Aprender a convivir con los otros, es decir, desarrollar sus

capacidades y habilidades sociales y de interacción personal, que la

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conviertan en un ser equilibrado en su proceso de inserción en la realidad

social, laboral y familiar.

Su crecimiento depende de la capacidad de ejercer su libertad y convivir

sanamente en un medio social, ya sea en el mundo de la familia, las

amistades o el mundo laboral.

d. Aprender a hacer, como un medio de integrarnos a la vida laboral.

Relacionar a los alumnos con el mundo del trabajo, especialmente en el

desarrollo de su capacidad de diseño y de trabajo con sus propias manos.

Concebir la educación como un proceso de adecuación permanente entre la

capacidad de hacer y capacidad de diseñar.

Por esto queremos introducir talleres escolares que permitan al niño-

niña, desarrollar estas capacidades como base de aprender, ejecutar y evaluar.

Nuestro currículo, basado en el constructivismo como un proceso

cognitivo, pretende:

Realizar un buen diagnóstico a nivel de desarrollo intelectual del niño-

niña, de las estrategias y contenidos que debe aprender y de sus

intereses con el medioambiente y el colegio.

La responsabilidad del diagnóstico recae en el profesor, el que puede

emplear algunos instrumentos y pruebas especialmente diseñadas para

tal efecto.

Se estima imprescindible crear una situación de enseñanza –

aprendizaje estimulante y que otorgue al alumno, un rol activo en el

proceso, no sólo de saber escuchar, sino buscar. El educando debe

estar directamente involucrado, probando sus ideas, manipulando

31

objetos, vivenciando su aprendizaje, descubriendo, haciendo,

hablando, interactuando con sus iguales y sus profesores.

El niño-niña, debe aprender a través de su propio descubrimiento de

las ideas: estrategias, información y destrezas que componen los

contenidos y, en términos de sus intereses. Esto requiere que el

profesor ayude, sugiera, pero no enseñe en forma expositiva

solamente, sino facilitar el proceso de descubrimiento. La teoría

constructuvista requiere de un docente que maneje, muy bien la

metodología adecuada. Generalmente está más preparado para un

Racionalismo Académico (muchas clases expositivas, copias de libros,

memorizar sin comprensión)

Algunos cognoscitivitas sugieren que el aprendizaje debe generarse

enfrentando al alumno a una situación de conflicto, resolución de

problemas o desequilibrio en la que éste aprende confrontando las

inconsistencias de algunas de las estrategias, ideas o creencias que

sustenta. La idea es provocar un desequilibrio en la actividad

cognitiva del niño, que lo estimule a buscar nueva información o

ideas, con el fin de recuperar el equilibrio. En este descubrimiento

que no explique al niño, lo que es correcto o incorrecto, dejándole la

posibilidad de descubrirlo por si solo.

Debe destacarse que los padres tienen grandes expectativas, en que el

colegio les ofrecerá las mejores posibilidades de formación integral y de

visión amplia de la vida y alcance mejores aprendizajes con bases sólidas y

prometedoras, a Enseñanza Superior y con dominio del idioma Inglés.

32

El presente proyecto institucional se irá implementando a medida que

avanza el proceso educativo y se detecten las necesidades e intereses de la

población escolar.

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ACTIVIDADES 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

1. Consejo de Profesores X X X X X X X

2. Elaboración y evaluación de

Programa

X X X X X X X

3. Desarrollo de los programas X X X X X X X

4. Talleres complementarios X X X X X X X

5. Reuniones con padres y

apoderados

X X X X X X X

6. J.E.C.D. X X X X X X X

7. Evaluación X X X X X X X

8. Cuenta Pública X X X X X X X

9. Reuniones de Departamentos X X X X X X X

10. Reformulación del PEI X X X X

11. Elaboración Plan de MejoramientoGeneral del Colegio

X X

12. Aplicación Plan de MejoramientoGeneral del Colegio

X X X X

13. Realización de Programas deOrientación en el Establecimiento

X X X X X

14. Consejo Escolar X X X X X X X

15. Elaboración Reglamento paraConstitución de Centro deAlumnos.

X X X

16. Elecciones Centro de Alumnos X X X X X X X

17. Implementación de Gimnasio X X X X

18. Mejoramiento de RecursosTecnológicos

X X X X X X X

34

C. ESCOLAR

C .G. PADRES

E. GESTION

SECRETARIAACADEMICA

U.T.P INSPECTOR

PROFESORES

BIBLIOTECAINFORMÁTICA ORIENTACION

ALUMNOS

ADMINISTRACIÓN

C. PARITARIO

C. ALUMNOS

PARADOCENTEP. ADMINISTP.

AUXILIAR

SECRETARIARECEPCIÓN

MANTENCIÓNINFRAESTRUCTURA

SOCIEDAD EDUCACIONAL

RECTORIA

35

Área Obj. estratégico Ámbito crítico Líneas de acción Tiempo Responsables

L

I

D

E

R

A

Z

G

O

Lograr que las organizaciones,

al interior del Colegio trabajen

en forma coordinada y

exitosa.

Promover en forma

permanente, la organización

y funcionamiento del Consejo

de Profesores.

El Rector es el representante

legal del Colegio. Concreta

funciones administrativas,

técnico-pedagógicas y

evaluativas.

Definición de funciones

Organización del tiempo

Planificación del trabajo

Evaluación de la gestión

Asambleas generales de

padres

Centro de alumnos

Consejo escolar

Definir claramente los

roles de cada miembro del

colegio.

Definición de metas de

cada estamento

Planificación del trabajo

anual de los subsectores y

de toda actividad.

Evaluación de los

rendimientos.

Evaluación de notas

propuestas.

Desarrollo y actividades

del Consejo Escolar.

2008

2009

Director

InspectorGeneral

Jefe UTP

JefeAdministrativo

Docentes

36

Reuniones del Centro General

de Padres.

Microcentros

Centro de alumnos

Consejo escolar

Equipos de gestión

Mecanismos de

seguimiento y

comprobación de

resultados educativos.

Análisis de conflictos y

resolución de problemas

Autoevaluación

Promoción del funciona-

miento de la diferentes

organizaciones internas.

Organización de la vías de

comunicación efectiva con

todos los estamentos

evitando ambigüedades.

Preparación de material

sobre conflictos para

docentes e integrantes del

Centro de Alumnos.

Promoción desde inicios del

año, en toda la institución,

de la conducta de

autoevaluación (desarrollo

del espíritu crítico a fin de

promover cambios)

Organización y activación

de todas las organizaciones

internas para lograr apoyo al

proceso de enseñanza –

aprendizaje.

2008

2008

2008

2009

Rector

Jefe UTP

Inspector

General

Docentes

37

G

E

S

T

I

O

N

Asesorar técnica y

pedagógicamente.

Planificar, elaborar material

didáctico, guías e

instrumentos de evaluación.

Formar equipos colaborativos.

Supervisar el aula.

Interesar al alumno en su

proceso de aprendizaje y que

lo sienta como una necesidad

personal.

Planificación en todos los

subsectores y niveles para el

año, mejorando la calidad del

diseño y el desarrollo durante

Articulación de los niveles

en el ámbito curricular

(mapas de desarrollo)

El primer ciclo con todos los

subsectores.

Mejorar la comprensión

lectora.

Definición de supervisión

como apoyo al docente,

especialmente la

metodología y evaluación,

previo documento conocido

por profesores y supervisor.

Formas de evaluar

Capacidades, destrezas

y habilidades que

Articulación del primer

ciclo con todos los

subsectores.

Articulación curricular del

segundo ciclo con todos

los subsectores (mapas de

desarrollo)

Evaluación de logros de

desarrollo de aprendizajes

esperados.

Planificación de unidades

Adecuaciones curriculares

Formas de evaluar según

contenidos

Metodologías de

aprendizajes

Evaluación de la cobertura

curricular para llegar al

100% de los objetivos y

2008

2008 –

2009

Director

Jefe de UTP

Evaluador

Docentes

Director

Jefe de UTP

Evaluador

Docentes

Familia

38

C

U

R

R

I

C

U

L

A

R

el proceso educativo para

lograr aprendizajes

significativos y de la calidad

esperada.

Enfatizar, de manera especial

el rol del profesor jefe, como

orientador de sus alumnos y

alumnas.

potencien el crecimiento

personal del alumno.

Articular niveles en el

ámbito curricular (mapas de

desarrollo y nivel inicial,

intermedio y avanzado.)

Importancia de la

información valórica de

alumnos y alumnas en su

crecimiento como personas.

Alumnos y alumnas se

entrevistarán con su profesor

jefe, a fin de buscar

soluciones a sus conflictos

o estimular las conductas

exitosas.

aprendizajes esperados.

Indicación de acciones

que determinen la

efectividad de la

enseñanza y el logro de

los aprendizajes.

El profesor jefe impulsará

en el Consejo de Curso la

formación ciudadana de

los alumnos.

El análisis de los

problemas de violencia -

de envidias – de

rendimiento – agresividad.

Cómo estimular la

solidaridad, el ser

consecuente, la lealtad, la

veracidad, generosidad,

2010 –

2011 –

2013 –

2014

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

39

etc.

Inspectoría General

conocerá el horario de

entrevistas con alumnos y

alumnas y apoderados y

promoverá un sistema de

control.

C

O

V

I

V

E

N

C

I

A

Elaborar el reglamento de

convivencia escolar

Promover un adecuado Clima

Organizacional, entre toda la

comunidad educativa

Retomar, si es necesario,

las alternativas de resolución

de conflictos en los

diferentes ámbitos

educativos.

Técnicas de mediación de

conflictos

Revisión del reglamento de

convivencia escolar y apoyo a

los estudiantes; difusión,

internalización y aplicación de

dicho reglamento.

Programación de actividades

sociales, culturales y

recreativas.

Difusión del reglamento

escolar

2008

2013

2014

Definir los focos, las

acciones, los recursos y los

responsables de mantener un

Entrega de reglamento de

convivencia a los docentes.

Análisis en el Consejo de

2008 Rector

Profesores

Jefe de UTP

40

E

S

C

O

L

A

R

adecuado Clima

Organizacional que mejore la

calidad de convivencia

escolar, para evitar los

conflictos.

Profesores.

Aplicación de técnicas de

mediación.

Organización y

celebración del

Aniversario del Colegio;

día de la mamá; papá;

profesor, codocente, etc.

Disciplina de los alumnos

y alumnas

Autoestima de los

alumnos y alumnas.

2009

2013

2014

R

E

C

U

R

Utilizar en forma óptima los

recursos humanos,

financieros y técnicos que

hagan viable la ejecución del

PEI.

Falta de Recursos Humanos,

Técnicos, Materiales.

Gimnasio, Casino,

Laboratorio, Biblioteca,

E. Media, Estacionamiento.

Difusión del PEI entre

docentes, padres y

apoderados, alumnas y

Contratación de orientador y

curriculista (UTP)

1 paradocente

1 auxiliar

Distribuidor de carga horaria

Terminación del gimnasio

Ampliación del Casino 20/02/09

41

S

O

S

H

U

M

A

N

O

S

alumnos.

Financiamiento para talleres

extraescolares.

Construcción del

laboratorio

Dotación de biblioteca

para E. Media

Biblioteca de aula

Estacionamiento para

furgones y personas del

colegio

Difusión y análisis del

texto del PEI para:

docentes, directivos,

integrantes, Centro

General de Padres.

Talleres para docentes

sobre manejo de

Conflictos

Charla Escuela para

Padres

Gestionar redes de apoyo

entre Colegios subven-

20/02/10

20/02/09

2013

2014

42

cionados y organizaciones

comunales

Organismos culturales

Completar sala

audiovisual

43

I.- FORTALEZAS

. APOYO ECONOMICO Y MATERIAL DEL CENTRO DE PADRES.

ESTABLECIMIENTO NUEVO CON DEPENDENCIAS, MOBILIARIO

NECESARIO

Y APROPIADO PARA LAS NUEVAS METODOLOGIAS.

EQUIPO DE GESTION EN FUNCIONAMIENTO

SE CUENTA CON DOCENTES CON CONTRATOS POR JORNADAS

COMPLETAS

BUENAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE DOCENTES Y SU

PROYECCION A ALUMNOS Y APODERADOS.

EL ESTABLECIMIENTO CUENTA CON PERSONAL DE SERVICIOS.

SE CUENTA CON PROFESORES IDÓNEOS PARA REALIZACIÓN DE

DISTINTOS TALLERES.

SE TRABAJA CON METODOLOGIAS INNOVADORAS PARA

DESARROLLAR ACTIVIDADES CURRICULARES.

REFORMA CURRICULAR EN MARCHA.

USO DE LABORATORIO DE COMPUTACIÓN POR PROFESORES Y

ALUMNOS. SALA DE REUNIONES TÉCNICAS Y ADMINISTRATIVAS.

USO DE LABORATORIO CIENTIFICO .

GESTIÓN EFICIENTE Y RÁPIDA.

BUENA CONFORMACIÓN DEL EQUIPO TÉCNICO.

PROYECTO EDUCATIVO IMPLEMENTADO.

BIBLIOTECA

DISPONIBILIDAD DE ESPACIO.

SALA MULTIFUNCIONAL AMPLIA.

CUENTA CON GIMNASIO,BIBLIOTECA,CASINO

CONTROL DE APUNTES, FOTOCOPIADORA.

SEGURIDAD ACCESO AL ESTABLECIMIENTO.

44

II.- DEBILIDADES

LAS DEBILIDADES SE IRAN DETECTANDO A MEDIDA QUE EL TRABAJO

EDUCATIVO SE DESARROLLE EN EL TIEMPO. ENTRE ELLAS PODEMOS

MENCIONAR.

Perfeccionamiento docente general y por especialidades.

III.- AMENAZAS EXTERNAS

ALCOHOLISMO Y DROGADICCION EN LA COMUNIDAD.

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL.

FAMILIAS DISFUNCIONALES.

IV.- OPORTUNIDADES.

BECAS DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

COLABORACIÓN DE INSTITUCIONES COMUNITARIAS, CARABINEROS,

CONSULTORIOS, CLUBES DEPORTIVOS.

REDES DE APOYO COMUNITARIAS, OTROS ESTABLECIMIENTOS Y

MINEDUC.

. PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS

PARTICIPACIÓN DE EVENTOS ARTÍSTICOS- CULTURALES, DEPORTIVOS-

RECREATIVOS.

45

1-DIRECTOR.

Competencias funcionales:1. Gestionar la organización y participación de los profesores, estudiantes y

familias con el entorno del establecimiento.

2. Representar al establecimiento en su calidad de miembro de la dirección enactividades formales al interior o exterior del establecimiento.

3. Definir el PEI y la planificación estratégica del establecimiento.

4. Difundir el PEI y la planificación estratégica del establecimiento en conjuntocon UTP, Inspector General y coordinador de actividades no lectivas.

5. Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

6. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento delestablecimiento.

7. Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento, asegurándose que laadministración y control financiero sean efectivos y faciliten la mejora de losresultados del establecimiento.

8. Gestionar el personal, generando condiciones institucionales que permitanrealizar en forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollodel personal del establecimiento.

9. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente, con el finde potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Descripción del cargo: Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección,administración, supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa. Sufunción principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.

46

10. Dar cuenta pública de su gestión, responsabilizándose del funcionamiento yresultado del establecimiento a su cargo.

11. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, con el fin deelevar los estándares de logros de los estudiantes.

Competencias conductuales:

1. Compromiso ético – social: Capacidad de influir en la cultura delestablecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del PEI,como con los principios éticos de la profesión docente.

2. Orientación a la calidad: Capacidad de mantener una orientación y undesempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas coneficiencia y calidad.

3. Autoaprendizaje y desarrollo profesional: Habilidad para buscar, asimilar ycompartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal yprofesional.

4. Liderazgo: Capacidad para articular los recursos personales de los miembrosdel equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situacionesprofesionales.

5. Responsabilidad: Capacidad para comprometerse con las tareasencomendadas.

6. Negociar y resolver conflictos: Capacidad para facilitar el logro de acuerdosque cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados.

7. Adaptación al cambio: Capacidad para realizar oportunamente los ajustesnecesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel deeficiencia.

47

1. INSPECTOR GENERAL.

Competencias funcionales:

1. Subrogar al sr. Rector en ausencia de éste.

2. Atender a padres y apoderados en materias relacionadas con problemasdisciplinarios, inasistencias y atrasos.

3. Coordinar participación de profesores y alumnos en actos públicos dentro yfuera del establecimiento.

4. Supervisar y controlar cumplimiento de normas disciplinarias de los alumnos.

5. Colaborar en el cumplimiento de normas de prevención de riesgos, seguridad ehigiene.

6. Controlar libro de clases en relación a firmas de profesores, asistencia,observaciones y hoja de registro de datos.

7. Informar en consejos de profesores lo relativo a situaciones especiales dedisciplina cuando sea necesario.

8. Informar a profesores sobre sus horarios y las modificaciones o cambios quehubieren.

9. Supervisar buen clima de trabajo en clases de los cursos.

10. Coordinar acciones que permitan la continuidad y desarrollo de las horas declases, ante ausencia profesores.

11. Difundir el PEI y la planificación estratégica del establecimiento en conjuntocon UTP y coordinador de actividades no lectivas.

12. Supervisar buen uso y mantención de infraestructura del colegio, coordinandoacciones necesarias para ello.

13. Atender y/o derivar alumnos enfermos o accidentados.

Descripción del cargo: Profesional que cumple el rol de controlar el cumplimientode las funciones administrativas de profesores, alumnos y apoderados dentro delproceso educativo.

48

14. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento en conjuntocon el Rector y Jefe de Unidad Técnico Pedagógica.

Competencias Conductuales:

1. Compromiso ético – social: Capacidad de influir en la cultura delestablecimiento actuando en forma coherente, tanto con los valores delPEI, como con los principios éticos de la profesión docente.


3. Autoaprendizaje y desarrollo profesional: Habilidad para buscar,asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollopersonal y profesional.

4. Liderazgo: Capacidad para articular los recursos personales de losmiembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividaden situaciones profesionales.


6. Negociar y resolver conflictos: Capacidad para facilitar el logro deacuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados.


8. Asertividad: capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidadlo que se piensa y se siente , cuidando la relación con los otros

49

4. JEFE DE UNIDAD TÉCNICO PEDAGOGICA.


FUNCIONES:

Liderar, coordinar y monitorear al equipo técnico pedagógico: docentes,coordinadores de departamentos y asignaturas, encargado CRA, encargadoEnlaces, Evaluadora.

Co-evaluar la organización de la carga horaria de cada curso, asignando a losprofesores y distribuyendo las horas de libre disposición en función de las metasformativas y de aprendizaje del establecimiento.

Elaborar, implementar y monitorear un plan anual para la Gestión Curricular. Coordinar la calendarización anual de los objetivos de aprendizaje para asegurar

la cobertura curricular anual. Monitorear regularmente la realización de las clases y el progreso de la

cobertura curricular y gestionar estrategias remediales en los cosos de atraso oincumplimiento.

Proponer y acordar con el equipo de docentes los enfoques de aprendizaje, loslineamientos metodológicos generales, las estrategias didácticas y formas deuso de los recursos educativos (CRA, TIC, Laboratorio) para potenciar laefectividad en el aprendizaje.

Establecer un calendario de evaluaciones aplicadas por el equipo técnicopedagógico en las asignaturas comprometidas en el Plan anual deMejoramiento.

Revisar y analizar las planificaciones de las clases, guías de aprendizaje yevaluaciones con el profesor para mejorar su calidad.

Desarrollar procedimientos de acompañamiento a la acción docente en el aulaque incluyen observación de clases, revisión de libros de clases, triangulaciónde evidencias pedagógicas de los docentes, análisis del trabajo de losestudiantes y de las dificultades que estos enfrentan, con el fin de mejorar susdestrezas y habilidades.

Promover entre los docentes la corrección a tiempo de las evaluaciones y elanálisis de las respuestas y los resultados con sus estudiantes, de modo que estasconstituyan parte de su aprendizaje.

Sistematizar instancias de reflexión técnico-pedagógica y análisis de resultadoscon los profesores, para revisar el grado de cumplimiento de los objetivos deaprendizaje, identificar a los estudiantes que necesitan apoyo y determinar lasprácticas a mejorar.

Promover instancias de reflexión e intercambio de buenas prácticas

Descripción del cargo:Profesional que se responsabiliza de asesorar al rector y de la programación,organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.

50

pedagógicas, para el desarrollo de una cultura de trabajo reflexiva yprofesionalizada.

Promover la sistematización, reutilización, adaptación y mejora de losmateriales desarrollados por los docentes (planificaciones, guías y evaluaciones)y establecer un sistema para su organización y uso.

Promover entre los docentes las instancias de perfecciona miento yactualización pedagógica, ofertadas por instituciones acreditadas.

Proponer las metas de efectividad en el logro de los aprendizajes con énfasis enlos Sistemas de Medición de la Calidad de la Educación y los estándares de lasPruebas de Selección Universitaria.

Dirigir los talleres técnicos pedagógicos con el equipo docente y los consejos deevaluación.

Informar regularmente sobre el estado de la gestión curricular al Equipo deGestión y al Equipo de Sostenedores, con la finalidad de apoyar la toma dedecisiones.

FUNCIONES COMPLEMENTARIAS:

Por funciones complementarias del Coordinador Pedagógico se entiende aquellasacordadas con el Equipo de Gestión y el Equipo de Sostenedores, estas responden a lasnecesidades anuales del Plan de Mejoramiento.

Implementar perfeccionamientos internos para los docentes en diversastemáticas comprometidas en el plan anual de la gestión curricular.

Desarrollar mecanismo informáticos para asegurar la comunicación de lagestión curricular.

Asistir a congresos, seminarios y reuniones relacionadas con la gestióncurricular, en compañía de los docentes (cuando corresponda).

Realizar taller PSU en la asignatura de lenguaje.


1. Liderazgo: Capacidad para articular los recursos personales de losmiembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividaden situaciones profesionales.

2. Compromiso ético-social: Capacidad de influir en la cultura delestablecimiento actuando en forma coherente, tanto con los valores delPEI, como con los principios éticos de la profesión docente.

3. Orientación para la calidad: capacidad de mantener una orientación en eldesempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas coneficiencia y calidad.

4. Auto aprendizaje: Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevosconocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.

51

5. Iniciativa e innovación: Capacidad para formular activamente nuevosplanteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomandodecisiones oportunas con criterio propio.

6. Responsabilidad: Capacidad de comprometerse con el cumplimiento delas tareas encomendadas.

7. Negociar y resolver conflictos: Capacidad para facilitar el logro deacuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados.

8. Asertividad: Capacidad para declarar en forma oportuna y conhonestidad lo que se piensa y se siente , cuidando la relación con los otros.

52

5. EVALUADORA.


FUNCIONES:

Seleccionar o diseñar instrumentos de evaluación estandarizados paramonitorear los efectos del Plan de Mejoramiento en la calidad de losaprendizajes.

Aplicar internamente evaluaciones trimestrales en las asignaturas de lenguaje ymatemática, en los niveles SIMCE y PSU (2ro, 4to, 6to, 8vo básicos; 2do, 3ro y4to medios).

Tabular, graficar y analizar los resultados obtenidos a partir de las evaluacionescon el objeto de informar al Equipo de Gestión para la toma de decisiones.

Monitorear el estado de avance de la progresión y los niveles de logro en lasasignaturas SIMCE y PSU Lenguaje / Matemática.

Co-monitorear la aplicación de los nuevos ajustes del Reglamento deEvaluación 2013-2016.

Instaurar evaluaciones de Síntesis por habilidades en reemplazo de lastradicionales pruebas globales por contenido.

Co-monitorear el registro de calificaciones en libro de clases y en el sistemacomputacional.

Analizar las evaluaciones ya aplicadas para sugerir a UTP mejoras en el diseñode los materiales.

Gestionar la corrección del sistema computacional de calificaciones conforme elReglamento de Evaluación vigente y los ajustes Curriculares.

Aplicar las evaluaciones escritas de recuperación desde 3ro básico a 4to medioen un horario fuera de clases.

Monitorear los casos de posible repitencia y resolver, en conjunto con losprofesores, las estrategias remediales a seguir.

Descripción del cargo: La Evaluadora es la docente encargada de co-monitorear el procesoy los resultados de la evaluación de los aprendizajes, en apoyo a la gestión curricular delCoordinador Pedagógico.

53

Gestionar instancias de reflexión sobre los criterios de responsabilidadprofesional indicados en el Marco para la Buena Enseñanza.

Colaborar en el perfeccionamiento docente impartido en los consejos deprofesores, específicamente en el desarrollo de la evaluación y de estrategias deaprendizaje alternativas. Monitorear la administración del calendario de evaluaciones de cada curso.FUNCIONES COMPLEMENTARIAS:Por funciones complementarias de la Evaluadora se entiende aquellas acordadascon el Coordinador pedagógico e Informadas al Equipo de Gestión, estasresponden a las necesidades anuales del Plan de Mejoramiento. Implementar, monitorear y evaluar el Plan de Mejoramiento en laasignatura de Lenguaje. Co-crear la Unidad de Informática Educativa para gestionar el uso derecursos orientados al desarrollo de aprendizajes específicos. Colaborar en la coordinación CRA para potenciar la asignatura deLenguaje.


1. Compromiso ético – social: Capacidad de influir en la cultura delestablecimiento actuando en forma coherente, tanto con los valores del PEI,como con los principios éticos de la profesión docente.



4. Relaciones interpersonales: Capacidad para generar relaciones quepromuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo.

5. Trabajo en equipo: Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamentepara alcanzar los objetivos de la organización escolar.

6. Iniciativa e Innovación: Capacidad para formular activamente planteamientosque se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones con criteriopropio.

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6. PROFESOR JEFE DE PRIMER CICLO.


1. Coordinar las actividades de jefatura de curso de primer ciclo de enseñanza,facilitando el desarrollo personal y académico de sus alumnos y alumnas, enconjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento.

2. Involucrar colaborativamente a los apoderados de primer ciclo de enseñanzabásica en el proceso educativo, generando una actitud comprometida.

3. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantesde primer ciclo y sus familias, con el fin de permitir a los estudiantes hacersecargo de su autocuidado.

4. Involucrar colaborativamente a los estudiantes de primer ciclo básico en lasactividades del establecimiento, generando una actitud comprometida.






Descripción del cargo: Profesional de la educación que coordina actividadeseducacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderadosdel curso en el cual desempeña su jefatura.

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7. PROFESOR JEFE DE SEGUNDO CICLO Y DE ENSEÑANZA MEDIA.


1. Coordinar las actividades de jefatura de curso de primer ciclo de enseñanza,facilitando el desarrollo personal y académico de sus alumnos y alumnas, enconjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento.

2. Acompañar con entusiasmo a los estudiantes en todas sus actividades.

3. Involucrar colaborativamente a los apoderados de segundo ciclo de enseñanzabásica o educación media en el proceso educativo, generando una actitudcomprometida.

4. Motivar a los profesores del curso a integrar contenidos del proyecto deprevención en el trabajo de subsectores.

5. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantesde segundo ciclo, educación media y sus familias, con el fin de permitir a losestudiantes hacerse cargo de su autocuidado.

6. Involucrar colaborativamente a los estudiantes de segundo ciclo básico yeducación media en las actividades del establecimiento, generando una actitudcomprometida

Descripción del cargo: Profesional de la educación que coordina actividadeseducacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderadosdel curso en el cual desempeña su jefatura.

56






57

8. PROFESOR DE ASIGNATURA.


1. Enseñar su especialidad, velando simultáneamente por el desarrollo integralde los educandos a su cargo.

2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje de suespecialidad, dejando constancia en el respectivo libro de clases y sistemacomputacional.

3. Colaborar con los planes de acción preventivos y de desarrollo de losestudiantes y sus familias, con el fin de permitir a los estudiantes hacersecargo de su autocuidado.

4. Involucrar colaborativamente a los estudiantes en las actividades delestablecimiento, generando una actitud comprometida.






Descripción del cargo: Profesional de la educación que coordina actividadeseducacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderadosdel curso, relacionadas con su asignatura y especialidad.

58

9. ALUMNO.


1. Manifestar espíritu de superación.

2. Practicar la tolerancia.

3. Ser reflexivos y críticos.

4. Respetarse a sí mismo, a sus pares y a la autoridad del establecimiento.

5. Cumplir con las tareas escolares que se le asignan.

6. Tener sentido de pertenencia hacia su colegio y compromiso con su rol deprotagonista de sus aprendizajes.

7. Desarrollar y manifestar habilidades sociales. ( trabajar en equipo, saberescuchar, ser empático y comunicarse asertivamente)

8. Ser autónomos.

9. Poseer curiosidad intelectual.

10. Ser laborioso, afectuoso, auténtico, creativo, emprendedor y solidario.


1. Liderazgo: Capacidad para articular los recursos que se le son presentadosa lo largo de su proceso aprendizaje, para que actúen con eficacia y efectividaden situaciones escolares.

2. Relaciones interpersonales: Capacidad para generar relaciones quepromuevan un ambiente de estudio cordial, colaborativo y cooperativo.


4. Adaptación al cambio: Capacidad para realizar oportunamente los ajustesnecesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficienciaen el trabajo escolar.

Descripción del cargo: Niño o niña que participa activa y comprometidamente de lasactividades lectivas y no lectivas del establecimiento educacional.

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5. Orientación a la calidad: Capacidad de mantener una orientación y undesempeño escolar que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia ycalidad.


60

10 . ADMINISTRADOR.


1. Presentar a los sostenedores un proyecto presupuestario para la operación anualdel establecimiento y responsabilizarse por su cumplimiento.

2. Pagar remuneraciones a todo el personal del colegio de acuerdo a las leyesvigente

3. Rendir cuenta de manera periódica a los Sostenedores, de todos losmovimientos contables y financieros y, cuando se le requiera, por parte deellos.

4. Actualizar y controlar el inventario de todo el colegio.

5. Supervisar la manutención de inmuebles, patios y jardines.

6. Solicitar y controlar proyectos de mejora e infraestructura.

7. Manutención de equipos didácticos, deportivos, de laboratorio, secretaría,computación, fotocopiadora, etc.

8. Realizar gestiones de compras solicitados por rectoría.

9. Mantener los insumos necesarios para una adecuada función docente.

10. Mantener informado al personal del colegio, de leyes y beneficios laborales.

Descripción del cargo: Profesional que administra los recursos económicos delestablecimiento y dirige el desempeño de los auxiliares.

61






5. Iniciativa e Innovación: Capacidad para formular activamente planteamientosque se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones con criteriopropio.

6. Auto aprendizaje: Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevosconocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.

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11. SECRETARIA DEL RECTOR.


1. Establecer contactos telefónicos solicitados por el Rector

2. Tipear material de U.T.P

3. Atender llamadas telefónicas

4. Planificar la agenda del Rector

5. Preparar y tratar la información adecuadamente

6. Concertar, acoger y atender las visitas

7. Organizar citaciones

8. Redactar comunicados, cartas e informativos

9. Organizar archivador Kárdex de alumnos y personal del establecimiento

10. Organizar Archivadores

11. Preparar, Archivar, despachar y recibir correspondencia interna- externa.

12. Colaborar en lo que sea necesario para el área educativa (InspectoríaGeneral, Administración, etc)

13. Atender a personas externas al Establecimiento que requieran atención enRectoría

14-Mantener registro de alumnos y docentes.

15-Participar en el proceso de matricula.

Descripción del cargo: Profesional, responsable de facilitar las comunicaciones entreel rector y su entorno (establecimiento, mineduc, apoderados, comunidad, etc.)

63


1. Responsabilidad: Capacidad para comprometerse con las tareas encomendadas

2. Orientación a la Calidad: Capacidad de mantener una orientación y undesempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas coneficiencia y calidad

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12. SECRETARIA RECEPCIONISTA.


1. Atender apoderados o personas que vengan a consultar dudas, con algúnmotivo, pertinente al establecimiento.

2. Atender la Central telefónica de nuestro establecimiento.

3. Fotocopiar guías, evaluaciones, circulares y fotocopias internas y externas(particulares).

4. Registrar, en el libro, los alumnos cuando son retirados del establecimiento

5. Derivar llamados a los diferentes anexos, ya sea Rectoría, U.T.P, Secretaría,Administrador.

6. Llevar registro de empresas de visitas y retiros de alumnos.

7. Colaborar, en lo que sea necesario, para el colegio en el área administrativa.


1. Responsabilidad: Capacidad para comprometerse con las tareasencomendadas

2. Orientación a la calidad: Capacidad de mantener una orientación y undesempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas coneficiencia y calidad

Descripción del cargo: Profesional encargado de facilitar los recursos fotocopiablesal personal de nuestro colegio en conjunto con facilitar las comunicaciones entre losapoderados y el establecimiento.

65

13. AUXILIARES.


1. Limpiar diariamente las dependencias del establecimiento para su correcto uso(salas, oficinas, patio y baños).

2. Colaborar en las actividades que se le soliciten con el fin de mantener el orden delestablecimiento (preocuparse de la entrada de apoderados en horarios de clases, enla puerta principal y pasillo, arreglar escenario para los actos escolares, etc)

3. Asistir a los alumnos en caso de enfermedad o accidentes.

4. Mantener diariamente a los cursos con sus útiles de aseo ( toalla nova, confort,jabón, bolsa de basura)

5. Revisar los baños en cada recreo y limpiarlos nuevamente si es necesario paraevitar los accidentes en esas dependencias, evitando el agua en el piso.




Descripción del cargo: Trabajadores responsables de mantener en perfectascondiciones higiénicas el establecimiento y de mantener el correcto orden de losinmuebles.

66

14. INSPECTORES


1. Apoyar la labor del Inspector General.

2. Vigilar el comportamiento de los alumnos orientándolos en su conducta yactitud, de acuerdo a las normas existentes en el establecimiento.

3. Controlar el aseo y cuidado de las dependencias a él confiadas.

4. Atender labores de biblioteca y cuidado y disponibilidad de material didáctico.

5. Colaborar en las actividades extraescolares que se le confíen.

6. Controlar atrasos, inasistencias, justificaciones y certificados médicospresentados por los alumnos.

7- Atender alumnos enfermos o accidentados .




Descripción del cargo: Tiene la responsabilidad de apoyar supletoriamente ocomplementariamente el proceso enseñanza – aprendizaje del establecimientoeducacional en labores relacionadas con: Inspectoría, Biblioteca, Auxiliar de Taller.

67

ORGANISMOS INTERNOS DEL COLEGIO

AMERICAN JUNIOR COLLEGE

Al interior del establecimiento hay diferentes organizaciones que coadyuvan el

proceso educativo con una clara participación, según el rol de cada una. Todas ellas tienen

una existencia legal, según la normativa del Mineduc. Ellas son:

1. CONSEJO ESCOLAR CONSTITUIDO POR:

Rectora : ANA ROSALES CATALÁN

Representante docente: Mister Alejandro Chávez Valderrama

Jefe U.T.P. : Andrés Fuentealba Urra

Representante Centro de Padres: Rosa Urrutia Mundaca

Representante Centro de Alumnos: Fernanda Contreras

2. INTEGRANTES EQUIPO DE GESTIÓN

Rectora : Ana Rosales Catalán

Jefe U.T.P. : Andrés Fuentealba Urra

Orientadora : Bélgica Díaz Díaz

3. INTEGRANTES CENTRO GENERAL DE PADRES

PRESIDENTE : Rosa Urrutia M.

VICE-PRESIDENTA : Jéssica Chávez

TESORERA : José Celedón

SECRETARIO : Angélica Búlnes

DELEGADO : Catherine Cisterna F.

Asesor: Miss Ana Rosales Catalán

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4. CENTRO DE ALUMNOS

PRESIDENTE : Fernanda Contreras

VICE-PRESIDENTA : Paulina Ávila

TESORERA : Kathia Torres

SECRETARIO : Valentina Díaz

DELEGADO SOCIAL : Luis González

DELEGADO DE DEPORTE : Pablo Cartes

DELEGADO CULTURAL : Walter Ganga

REPRESENTANTE E.B. : Michaela Arros

Asesor: Mister Ricardo Triviño Torres.

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