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JOSÉ MORENO VILLA Colegio de Educación Infantil y Primaria
C/ Godino,11 29009– Málaga lf. 951 29 87 69 Fax: 951 29 87 69 70 Web: www.juntadeandalucia.es/averroes/morenovilla [email protected] [email protected] Primer premio en el VIII Concurso de Páginas Web de centros docentes. Tercer premio en el concurso nacional dinamización y buenas practicas docentes bibliotecas escolares 2008.
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El futuro fue ayer
JOSÉ MORENO VILLA Colegio de Educación Infantil y Primaria
C/ Godino,11 29009– Málaga lf. 951 29 87 69 Fax: 951 29 87 69 70 Web: www.juntadeandalucia.es/averroes/morenovilla [email protected] [email protected] Primer premio en el VIII Concurso de Páginas Web de centros docentes. Tercer premio en el concurso nacional dinamización y buenas practicas docentes bibliotecas escolares 2008.
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN.......................................................................4
1. PRINCIPIOS ORIENTADORES ..............................................5
2. OBJETIVOS ..........................................................................6
3. PARTICIPANTES ..................................................................6
4. DURACIÓN DEL PROYECTO ..................................................6
5. FONDOS BIBLIOGRÁFICOS ..................................................7
6. MATERIAL AUDIOVISUAL ....................................................8
7. ACTIVIDADES ......................................................................9
8. RELACIÓN CON LAS DISTINTAS ÁREAS. ............................11
9. EVALUACIÓN .....................................................................13
10. COMPETENCIAS BÁSICAS ................................................14
11. SOPORTE MATERIAL ........................................................15
ANEXOS.................................................................................16
DATOS DEL CENTRO: .............................................................17
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Introducción
Bajo el lema "El futuro fue ayer" desarrollamos este
proyecto lector, con Julio Verne como figura de
referencia, pero abarcando un panorama amplio,
donde hallan su lugar los legendarios viajes de
exploración y descubrimiento, las conquistas del
pensamiento y la ciencia, el progreso y el desarrollo
sostenible. Sin perder de vista la celebración de valores humanos
como la cooperación, el esfuerzo colectivo y solidario, la importancia
de la amistad, la necesidad de un progreso con respeto al medio
ambiente y la conservación del planeta… Buscando siempre atisbar
más allá de lo presente y cotidiano, para imaginar otros tiempos,
lugares lejanos y una humanidad a la par igual y diferente a nosotros.
Todo ello con el objetivo último de despertar la curiosidad y el interés
de los primeros lectores, ayudándoles a descubrir mediante los libros
y la lectura -con títulos de ahora y clásicos (adaptados) de siempre-
un mundo sin límites.
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Para ello nos servimos de tres pilares básicos:
1. Fondo de nuestra Biblioteca Escolar, particularmente de
una serie de libros dedicados a viajes, misterio, fantasía…
publicados por diferentes editoriales y material audiovisual.
2. Recursos de las nuevas tecnologías en internet, que
como centro TIC desde 2006/07 tenemos integrados a
nuestra experiencia educativa.
3. Revista Akakiloko, nuestra publicación escolar, producida
enteramente por el alumnado del colegio y de aparición
semestral.
1. Principios orientadores
La importancia fundamental de la lectura comprensiva y crítica, sobre
la que se basa en gran medida el éxito escolar y el desarrollo de un
individuo con capacidad de análisis de la realidad y de los
contradictorios mensajes de un mundo cada vez más complejo, sitúa
la adquisición plena de esta competencia en el centro de la actividad
educativa de nuestro colegio. Con la ayuda de diversas actividades
interdisciplinares, una completa biblioteca escolar -premiada en el
año 2008 por el Ministerio de Educación- y recursos de las nuevas
tecnologías. En nuestros proyectos de lectura intentamos motivar a
los niños y niñas no solo con experiencias y realidades cercanas,
incluyendo temas de actualidad muy presentes en los medios de
comunicación, sino con, aventuras exóticas y vuelos de la
imaginación. De ahí nuestro proyecto de lectura “Ayer fue el futuro”.
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2. Objetivos
• Fomentar entre el alumnado el gusto por la lectura, como
fuente de información, entretenimiento y enriquecimiento
personales.
• Desarrollar adecuadas prácticas lectoras y de manejo crítico de
diversos textos y mensajes.
• Estimular las habilidades de escritura creativa, como medio de
expresión personal y participación en la comunidad escolar.
• Realización de actividades que fomenten el conocimiento de
variadas formas de unidad familiar, promoviendo una adecuada
apreciación de esta realidad social.
• Conseguir que la biblioteca forme parte de la vida del centro,
facilitando que alumnado y profesorado la utilicen como
instrumento fundamental de su trabajo.
3. Participantes
En el proyecto lector han participado los niños y niñas de 5 años y
todo el alumnado de los tres ciclos de Primaria, con la utilización de
de usa selección de libros básicos por todos ellos. Con varios títulos
por ciclo a lo largo del proyecto, de acuerdo con el nivel y preferencia
de cada tutor o tutora, igualmente se trabajó una película por ciclo.
4. Duración del Proyecto
La periodización ha sido flexible, de acuerdo con las características
particulares de cada clase, pero el proyecto se ha venido
desarrollando a lo largo del presente año académico, iniciándolo con
preparación de la publicación del número 10 de Akakiloko, diciembre
de 2010.
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5. Fondos bibliográficos
La base del proyecto está constituida por la selección de los libros
elegidos entre el fondo bibliográfico de nuestra biblioteca.
Porque coincide enteramente con las intenciones de nuestro proyecto
de lectura hemos elegido:
“20.000 Leguas de Viaje Submarino”, “Cinco Semanas en
Globo, “Un capitán de 15 años”. Destacan la sencillez del lenguaje
empleado, la estructuración en capítulos cortos, una presentación de
los personajes, un resumen argumental en forma de cómic al
principio del libro y al final de cada capítulo. Son cuidadas
adaptaciones de la obra original, respetando, eso sí, el estilo de cada
autor.
“El mundo flotante”, “La magia más poderosa”, “El palacio de
las cien puertas”, “Preocupados.com”, “Piratas”, “3333”. En la
lectura de estos textos, nuestros alumnos, vivirán historias que se
desarrollan en otros mundos, encontrarán los personajes más
insospechados y donde en todos los relatos hay cabida la amistad, la
solidaridad y los valores personales.
20.000 Leguas de Viaje Submarino Ed: Libro-Hobby
Cinco Semanas en Globo Ed: Libro-Hobby
Un capitán de 15 años. Ed: Libro-Hobby
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El Mundo Flotante Carlo Frabetti Editorial: SM
La magia más poderosa Carlo Frabetti Editorial: Alfaguara
El palacio de las Cien Puertas Carlo Frabetti Editorial: SM
Preocupados.com Wilson, Jacqueline Editorial: SM
Piratas Peter Tabern Editorial: Alfaguara
3333 Ricardo Gómez Editorial: SM
6. Material audiovisual
El proyecto de lectura se complementa con el visionado de tres
películas, basadas en obras literarias de Jules Verner, creador de
novelas donde se mezclan la aventura y los conocimientos científicos
de la época e incluso van mas allá de lo que había en ese momento,
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9 como si hubiesen viajado en el tiempo y visto lo que ocurriría en el
futuro.
20.000 leguas de viaje submarino.
Adaptación novela de Verne. En 1870, y como
consecuencia de los relatos de marineros que dicen haber
visto un monstruo marino al sur del Pacífico, los
norteamericanos fletan un buque de guerra para destruir
a la bestia que está alterando la tranquilidad de los
mares.
La vuelta al mundo de 80 días
Adaptación de la famosa novela de Julio Verne que relata
las peripecias de un caballero inglés y su criado durante
su viaje alrededor del mundo en su intento de ganar una
apuesta.
Viaje al centro de a la tierra
(20th Century Fox, 1959) dirigida por Henry Levin está
muy lejos de ser una gran película de aventuras, pero es la
mejor adaptación hasta la fecha de este clásico de Verne.
7. Actividades
Las diversas actividades -abiertas y programadas con flexibilidad para
adaptarse a cada ciclo, e incluso a cada clase- tienen, en general, un
doble objetivo:
1. Estimular a la lectura, esencialmente como fuente de
diversión e información, pero también de formación y desarrollo
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10 personales y herramienta para una mejor comprensión del
mundo y relación operativa con nuestro entorno.
2. Reconocer y valorar positivamente las diversas realidades
culturales, religiosas, de los distintos pueblos y el respeto por
medio ambiente.
El proyecto se inicia con la preparación de la revista escolar
Akakiloko, primer trimestre del curso, donde las creaciones literarias
el alumnado tienen una especial acogida en la publicación.
Continuamos, segundo trimestre, con la selección de una serie de
textos del fondo literario de la biblioteca para su lectura, siempre
según tema propuesto.
Todas las actividades comienzan con la lectura del libro
en cuestión. Esta lectura puede ser colectiva, por
grupos e individual. En la mayoría de los casos se
combinan estas modalidades. Pero siempre
adaptándose al nivel y características de cada clase. Por
ejemplo, la profesora de la de 5 años comienza leyendo uno de los
cuentos, comentando con los niños y niñas las incidencias de la
historia y estimulando la participación y sus intervenciones. En otra
sesión se deja que los niños ojeen y lean dentro de sus posibilidades
ciertas páginas. Mediante la realización de fichas (donde se colorea,
une, recorta, etc.
Se realizaron resúmenes y comentarios de cada uno (de
donde se extractaron posteriormente las reseñas para la
revista Akakiloko), igualmente que debates orales sobre
los diferentes textos que cada historia. De estos debates
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11 se sacaron ideas para pequeñas composiciones escritas en las que
cada niño o niña exponía libremente sus opiniones.
Completamos el proyecto de lectura con el visionado de tres
películas, que hacemos coincidir con nuestra Semana Cultural, tercer
trimestre.
Y finalmente, en todas las clases se realizaron numerosos dibujos y
manualidades, inspirados en las lecturas y escenas de las películas.
8. Relación con las distintas Áreas.
Además de los conocimientos del área de Lengua: la
expresión escrita, la narración, la biografía, las
descripciones de personajes y de lugares, los resúmenes
de las lecturas, etc. La Webquest “Julio Verner”
propicia también si queremos y sabemos, los del área de
Conocimiento del Medio y el uso de las nuevas
tecnología (escuela tic2.0); ya que nos puede llevar a profundizar en
los lugares descritos, en las películas que hemos trabajado.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/wq_v
erne/julioverne.htm
¿Por qué no darse la mano plástica y letras para llegar a
disfrutar en todos los “sentidos” del placer de leer?
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12 Si la lectura es capaz de llevarnos a mundos de castillos y
dragones o hacer sentir en nuestras mejillas el calor del núcleo de la
tierra, en un aura envolvente al estilo del “país de las maravillas”
llegando a explayar unos sentimientos y emociones, la música nos
permitirá cerrar los ojos en este proyecto lector, donde nuestros
oídos irán más allá de descifrar un mero código lingüístico,
potenciando la emoción de la palabra y el sentimiento de las letras.
Banda sonora de este proyecto lector, desarrolladas por los
alumnos, son las canciones:
“Vuelta al cole”, para los mas pequeños.
Empieza el cole,
mira qué bien,
cuántas cosas vamos a hacer.
Empieza el cole,
mira que bien,
cuántas cosas vamos a hacer.
Vamos a leer el cuento de una vaca,
Vamos a pintar un pato y una pata,
Vamos a jugar con la plastilina,
Vamos a cantar canciones divertidas.
Vamos a leer el cuento de una vaca,
Vamos a pintar un pato y una pata,
Vamos a jugar con la plastilina,
Vamos a cantar canciones divertidas.
Metodo “Papelillo” ed. Algaida
“Akakiloko”, celebrando la aparición del número 10.
Revista escolar Akakiloko página 23. Anexo 1
“Chapi chupi”, el mundo mágico de la lectura.
Estribillo
B
Vamos
lee
y pásatelo
chachi-chupi
con la lectura
Estribillo
A.
Lee mucho y verás
lo bonito de las palabras.
Lee mucho y verás
un mundo lleno de
sorpresas
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Visitamos diferentes países a través de sus
tradiciones, en concreto las máscaras. Las
máscaras poseen diferentes formas, significados y
usos según las culturas y las sociedades. A lo largo
de la historia, se han utilizado con fines festivos,
artísticos, ceremoniales e incluso terapéuticos. Además pintamos
secuencias de las películas de Julio Verne y confeccionamos nuestro
pasaporte lector.
9. Evaluación
La evaluación del progreso se realiza global e individualmente
durante todos los meses de desarrollo del proyecto, mediante la
observación de los tutores y la revisión de los trabajos realizados.
1. Globalmente, se observa y anota la dinámica de cada grupo
en cada sesión y la evolución a lo largo del curso, con especial
atención al nivel de participación en la lectura colectiva,
intervenciones en las puestas en común, etc.
2. Individualmente, se considera el progreso de cada niño o
niña en su nivel de lectura (comprensión, entonación…), su
interés y contribución en las actividades, su capacidad de
expresión oral en los debates y su expresión escrita y creativa
en la realización de las diversas fichas complementarias del
proyecto, tanto las elaboradas por el profesorado como las que
facilitan las editoriales para algunos de los libros utilizados.
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10. Competencias básicas
Debido al carácter interdisciplinar ya mencionado de nuestro
proyecto, su desarrollo conlleva la consecución y reforzamiento de
variadas competencias.
1. Competencias lingüisticas
• Leer con corrección, entonación y comprensión diversos textos.
• Escuchar y comprender mensajes hablados.
• Expresar adecuadamente ideas propias.
• Intercambiar ideas y opiniones en situaciones de debate.
• Expresar por escrito con corrección ideas propias.
2. Competencias sociales y de ciudadanía
• Comprender y apreciar la diversidad de culturas.
• Saber comunicarse dentro de un grupo, defendiendo ideas
propias y respetando las ajenas.
3. Competencias artísticas
• Desarrollar la creatividad plástica en la realización de
ilustraciones con contenido e ideas.
4. Tratamiento de la información digital
• Utilizar las herramientas de de las nuevas tecnologías para la
búsqueda de información y realización de trabajos
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11. Soporte material
En el Blog del “cole” los comentarios de los libros leídos y películas en
el “Taller del lector”
http://ceipmorenovilla.blogspot.com/
Actividades on-line en “leotodo”
http://leotodo.librosvivos.net/
“Pasaporte lector” actividades de plástica para el registro de los
libros leídos por el alumno (anexo a este proyecto).
Guías de lecturas:
“El Palacio de Cien Puertas” http://leotodo.profes.net/ArchivosColegios/LeotodoProfes/Documentos/LEOTODO/Re
vistas%20PDF/Nuevas%20profesores/119475_TRIP%20PALACIO.pdf
“La magia más poderosa” http://www.alfaguara.com/uploads/ficheros/libro/guia-actividades/200209/guia-
actividades-magia-mas-poderosa.pdf
“Preocupados.com” http://ecat.server.grupo-sm.com/ecat_Documentos/ES102456_001237.pdf
“Akakiloko” nº 10 (anexo a este proyecto).
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ANEXOS
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Datos del Centro:
CEIP José Moreno Villa
C/ Godino 11
29009 Málaga
Tel: 951 27 89 69
Fax 951 27 89 70
Director: Tomás Rueda Calle
e-mail: [email protected]
web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29602050/
El Mundo en la biblioteca
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29602050/index.php?option=com_content&view
=section&layout=blog&id=23&Itemid=82
Proyecto ”El futuro fue ayer”
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29602050/index.php?option=com_content&v
iew=section&layout=blog&id=23&Itemid=82&limitstart=2