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www.uranitolibros.com.ar 1 Uranito Editores Ficha pedagógica Título: Fábulas de Mayor a menor 6 Autores: Cecilia Blanco y Chanti Ilustraciones: Chanti 48 páginas Colección: Dicen por ahí A partir de 6 años Los autores Cecilia Blanco nació en Argentina. Es Licenciada en Periodismo, editora y escritora. Trabajó en distintos medios de comunicación y se especializó en el área infantil. Actualmente se dedica a escribir cuentos y textos informativos para niños. En Uranito es la autora de la colección Famosísimos, Otros Monstruos y Fábulas de Mayor a menor. Recientemente publicó en esta editorial ¿Qué es esto? La sexualidad explicada a los niños. Chanti (seudónimo de Santiago González Riga, Mendoza, Argentina, 1970) es uno de los grandes creativos que posee la historieta infantil argentina en la actualidad, y uno de sus más apasionados difusores. Chanti publicó historietas y chistes gráficos en periódicos y revistas de Argentina y del exterior. Sus tiras ya llevan varias compilaciones en libros. En el 2006, Chanti fue distinguido por la Legislatura de Mendoza por su contribución a la Cultura. Síntesis Argumental Cada libro contiene adaptaciones para niños de fábulas clásicas. La presentación de las historias y las moralejas las hacen los hermanos Nacho y Tobi, los personajes de la historieta Mayor y Menor creada por Chanti. Las fábulas escogidas son de Esopo, Fedro, Jean de La Fontaine, Tomás de Iriarte y Félix María Samaniego. Las versiones de Cecilia Blanco están realizadas a partir de los originales de estos autores clásicos, respetando su esencia pero adaptando sus diálogos y las situaciones al registro actual. Cada libro contiene seis fábulas con una narración ágil, muchas ilustraciones y salpicadas con los toques de humor característicos de Mayor y Menor.
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Uranito Editores Ficha pedagógica Título: Fábulas de Mayor a menor 6 Autores: Cecilia Blanco y Chanti Ilustraciones: Chanti 48 páginas Colección: Dicen por ahí A partir de 6 años
Los autores
Cecilia Blanco nació en Argentina. Es Licenciada en Periodismo, editora y
escritora. Trabajó en distintos medios de comunicación y se especializó en el área infantil. Actualmente se dedica a escribir cuentos y textos informativos para niños. En Uranito es la autora de la colección Famosísimos, Otros Monstruos y Fábulas de Mayor a menor. Recientemente publicó en esta editorial ¿Qué es esto? La sexualidad explicada a los niños. Chanti (seudónimo de Santiago González Riga, Mendoza, Argentina, 1970) es uno de los grandes creativos que posee la historieta infantil argentina en la actualidad, y uno de sus más apasionados difusores. Chanti publicó historietas y chistes gráficos en periódicos y revistas de Argentina y del exterior. Sus tiras ya llevan varias compilaciones en libros. En el 2006, Chanti fue distinguido por la Legislatura de Mendoza por su contribución a la Cultura. Síntesis Argumental
Cada libro contiene adaptaciones para niños de fábulas clásicas. La presentación de las historias y las moralejas las hacen los hermanos Nacho y Tobi, los personajes de la historieta Mayor y Menor creada por Chanti. Las fábulas escogidas son de Esopo, Fedro, Jean de La Fontaine, Tomás de Iriarte y Félix María Samaniego. Las versiones de Cecilia Blanco están realizadas a partir de los originales de estos autores clásicos, respetando su esencia pero adaptando sus diálogos y las situaciones al registro actual. Cada libro contiene seis fábulas con una narración ágil, muchas ilustraciones y salpicadas con los toques de humor característicos de Mayor y Menor.
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Temas abordados por las seis fábulas del libro:
La creatividad para resolver problemas. Los prejuicios. La honestidad. El respeto por los adultos mayores. El valor de reconocer el propio origen. La importancia de actuar en forma prudente.
Actividades para presentar el libro:
Paratexto
a) Observamos el título y la ilustración de la tapa: - ¿Quiénes son los personajes que están en la parte central de la ilustración? - ¿Dónde están? ¿Qué hacen? - ¿Qué personajes los rodean? - ¿Qué son las fábulas? - ¿Escuchaste o leíste alguna vez una fábula? - ¿Por qué dirá “de Mayor a menor”? b) El o la docente lee el primer párrafo de la contratapa a modo de presentación de la serie de Mayor a menor. Si se está trabajando con la
colección completa, se contextualiza el nuevo título, retomando elementos ya abordados en Fábulas de Mayor a menor 1, Fábulas de Mayor a menor 2 y Fábulas de Mayor a menor 3, Fábulas de Mayor a menor 4 y Fábulas de Mayor a menor 5. c) Para conocer qué fábulas contiene este libro el o la docente propone la lectura del índice. (Página 3) -------------------------------------------------------------------------------------------------
El cabrito, el lobo y el flautista:
Jugamos con Nacho y Tobi Leemos la página 4: 1) ¿Por qué Tobi salpica a Nacho con su “flauta”?
2) ¿Qué otras cosas puede representar un sorbete o pajita?
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Anticipaciones
Observamos la página 5 antes de comenzar la lectura de la fábula:
- ¿Quiénes aparecen en la ilustración? - ¿Qué está haciendo cada uno de estos personajes? - ¿Qué pasará entre ellos en la fábula? - En la naturaleza, ¿qué relación existe entre un lobo y una cabra?
Sería importante que se guarde registro de estas anticipaciones, de la manera que el docente lo crea más conveniente, para luego contrastarlas una vez realizada la lectura y entre todos ver qué ocurrió con esas predicciones.
Comprensión del texto
a) Leemos la fábula y respondemos en forma oral o escrita:
¿Qué le pasó al cabrito de esta fábula? ¿Qué sintió el cabrito cuando vio al lobo? ¿Qué idea tuvo el cabrito para llamar la atención de los perros pastores? ¿Qué le ocurre al lobo mientras toca la flauta? ¿Puede el cabrito concretar su idea? ¿Por qué? Al escuchar los ladridos, ¿cuál es la reacción del lobo?
b) Señalen a qué personajes pertenecen las siguientes características.
Justifiquen con expresiones que encuentren en la fábula.
ASTUTO, PÍCARO, INTUITIVO………………………………………………….. CONFIADO, CREÍDO, SOBERBIO………………………………………………
Recordamos que las palabras que indican
características o cualidades de un
sustantivo se llaman adjetivos.
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c) Escribimos o conversamos a partir del significado de frases populares: La expresión: “a un condenado a muerte, ¡no se le niega un último deseo!”
¿Qué significado tiene? ¿Por qué el cabrito eligió bailar mientras el lobo tocaba la flauta? ¿Qué piensas de su estrategia? La frase: “¡U-na- más! ¡Y no-mo-les-to-más! ¿Cómo es en realidad? ¿Dónde se la corea? ¿Para qué? ¿Con qué intención la dice el cabrito?
Moraleja:
Para hablar o escribir:
Observa la ilustración de la página 11:
a) ¿Cómo se llama el juego de mesa que practica Nacho con su papá? b) ¿Qué le pide reiteradamente Tobi al papá? c) Cuando el papá se da vuelta, ¿qué hace Nacho? d) ¿De qué manera relacionas la moraleja con la fábula y con la historieta
de los chicos? e) ¿Quiénes son los más débiles? ¿Cómo vencen a los más poderosos o
fuertes?
………………………………………………………………………………
Los dos tordos:
Jugamos con Nacho y Tobi:
Leemos la página 12:
1) ¿Cuál es la duda que tiene Tobi? 2) ¿Cómo remata Chanti la historieta? 3) ¿Qué le responderías vos a Tobi? ¿Y a los pájaros?
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Anticipaciones:
Observamos la página 13 antes de leer la fábula: - ¿Dónde estarán estos personajes? - ¿Qué está haciendo cada uno de ellos? - ¿Qué podrá pasar en esta fábula con los dos pájaros?
Sería importante que se guarde registro de estas anticipaciones, de la manera que el docente lo crea más conveniente, para luego contrastarlas una vez realizada la lectura y entre todos ver qué ocurrió con esas predicciones.
Comprensión del texto:
a) Coloca V si la afirmación es VERDADERA o F si es FALSA.
EL TORDO ABUELO INVITÓ A SU NIETO A COMER ALGO
EXQUISITO.
EL NIETO LO SIGUIÓ SIN PREGUNTAR NADA.
EL ABUELO LO LLEVÓ A UN PARRAL LLENO DE UVAS.
AL NIETO LE GUSTARON MUCHO LAS UVAS.
EL NIETO DESILUSIONADO, INVITÓ A COMER A SU ABUELO
ALGO MÁS RICO QUE LAS UVAS.
LOS DOS TORDOS SE COMIERON LA CALABAZA.
b) Las metáforas: El diccionario dice:
metáfora s. f. Figura retórica que consiste en identificar un término real con uno imaginario con el que mantiene una relación de semejanza: ''la primavera de la vida´´ es una metáfora de la juventud.
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Marcá con x la respuesta correcta:
1) Cuando el abuelo dice “¡Qué nieto tan zapallo tengo!” está pensando: Que el tordito…
- es poco inteligente. - es inteligente y astuto. - tiene una cabeza grande.
2) La forma de pensar del tordito es semejante a un zapallo porque…
El zapallo…
- es grande y de color anaranjado. - es pesado como el nieto. - es duro y hueco.
c) “Lo bueno viene en frasco chico”: Completamos la tabla con nombres de cosas que no son grandes de tamaño pero son valiosas por ser:
sabrosas costosas suaves brillantes Ej: uva
Moraleja
Para hablar o escribir Observa la ilustración de la página 17:
a) ¿Cuál es el sentido de la expresión que usa el chico, para referirse al
perro de Nacho? b) ¿Cómo podemos interpretar lo que piensa el perro de Nacho? c) Escribimos ejemplos que puedan expresar esa idea.
………………………………………………………………………………
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Mercurio y el carpintero:
Jugamos con Nacho y Tobi:
Leemos la página 18.
1) ¿Por qué esta vez Tobi quiere que Nacho empiece a leer la fábula? 2) Ustedes, ¿comparten con sus hermanos o amigos? ¿Qué cosas?
Anticipaciones:
- Observamos el dibujo de presentación de la fábula en la página 19:
- ¿Quién será el carpintero? - ¿Cómo es la expresión de su rostro? - ¿Por qué se llamará Mercurio el otro personaje?
- ¿Escucharon o leyeron alguna vez ese nombre? ¿A qué o a quién se
refiere? - ¿Qué podrán hacer estos dos personajes en la fábula?
Sería importante que se guarde registro de estas anticipaciones, de la manera que el docente lo crea más conveniente, para luego contrastarlas una vez realizada la lectura y entre todos ver qué ocurrió con esas predicciones.
Comprensión del texto:
a) Leemos la fábula y respondemos en forma oral o escrita:
¿Qué le pasa al carpintero? ¿A quién le pide ayuda? ¿Por qué? ¿Qué es lo que quiere probar Mercurio ofreciéndole al carpintero distintas
hachas? ¿Dónde cuenta el carpintero lo que le pasó? ¿Quién lo escucha? ¿Qué hace este personaje? ¿Cuál es la respuesta de Mercurio? ¿Por qué?
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b) Un poco de mitología: En libros de mitología o en Internet, averigua información sobre Mercurio y completa las oraciones del recuadro:
c) Los personajes: Dibuja a los personajes de esta fábula separándolos en dioses y humanos. Escribí las palabras que los diferencian en cada marco.
MORTAL-FALIBLE-INMORTAL-PODEROSO-MENTIROSO-ETERNO-HONESTO-CODICIOSO
El nombre griego de Mercurio es …………………………………………………………………………. Es considerado el protector de……………………………………………………………………………… De recién nacido demostró su astucia porque……………………………………………………….. Con una caparazón de tortuga inventó…………………………………………………………………. Otros datos de interés…………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………..
dios humano humano
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Moraleja:
Para hablar o escribir: - Observa la ilustración de la página 25.
a) ¿Quién te parece que rompió la maceta? ¿Cómo? b) A vos, ¿te pasaron situaciones parecidas? ¿Cuándo? c) ¿Cómo podemos comparar la situación que viven los chicos con la
enseñanza que deja la fábula? d) ¿Qué le podríamos decir a Nacho? e) ¿Y al personaje codicioso de la fábula?
………………………………………………………………………………
El viejo perro cazador:
Juguemos con Nacho y Tobi
Leemos la página 26. 1) ¿Qué es lo que intenta Nacho explicarle a su hermano? 2) ¿Por qué Tobi compara el título de la fábula que le van a leer con su perro? 3) ¿Qué “cazó” Peluche?
Anticipaciones Observamos la ilustración de presentación de la fábula en la página 27: -¿Quién es el protagonista principal de esta ilustración? -¿Cómo es su expresión? -¿A quién se puede observar escapando de la escena? -¿Qué podrá ocurrir con ellos en ese lugar?
Sería importante que se guarde registro de estas anticipaciones, de la manera que el docente lo crea más conveniente, para luego contrastarlas una vez realizada la lectura y entre todos ver qué ocurrió con esas predicciones.
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Comprensión del texto
a) Realiza una descripción de las características del perro en el pasado y en el presente. Relee el párrafo que te aporte la información.
En el pasado… En el presente…
b) Reflexionamos y trabajamos juntos:
¿Qué opinas del trato que tuvo el cazador con el perro? Esta situación, ¿puede darse en la vida real? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Cómo crees que se sintió el perro? Analiza la frase del perro: “Me juzgas por lo que soy, no por lo que he
sido”. Los seres humanos, ¿podemos sentirnos maltratados como el perro de
la fábula? ¿Cuándo? ¿Por qué? Investiguen junto a sus compañeros/as que son los PREJUICIOS.
c) Los abuelos van a la escuela: Planificamos una Jornada con Abuelos. Pensamos entre todos:
- ¿Cómo los invitamos? - ¿Qué actividades podemos compartir? - ¿Qué nos pueden enseñar o contar? - ¿Cómo los vamos a recibir? - ¿Qué otras ideas surgen del grupo?
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Moraleja:
Para hablar o escribir: Miramos las ilustraciones de la página 31.
Leemos la moraleja que expresa Peluche y la interpretamos: 1- ¿Es respetuoso Tobi con su abuelo? ¿Por qué? 2- ¿Cómo podríamos respetar a las personas mayores? 3- ¿Qué cosas hacen sus abuelos? 4- Se pueden realizar ilustraciones que expresen las ideas surgidas de la
conversación. -------------------------------------------------------------------------------------------------
La mariposa y el caracol:
Jugamos con Nacho y Tobi
Leemos la página 32
1) ¿Cuál es el título de la próxima fábula?
2) ¿Qué hace Tobi? ¿Por qué lo hará?
3) ¿Te pasó algo similar?
Anticipaciones
Observamos la presentación de la fábula en la página 33
-¿Quiénes son los personajes que aparecen en la ilustración?
-¿Qué características humanas observas en los personajes?
-¿En qué lugares podemos encontrar a estos personajes?
-¿Qué podrán hacer juntos en esta fábula? ¿Qué moraleja nos enseñarán?
Sería importante que se guarde registro de estas anticipaciones, de la manera que el docente lo crea más conveniente, para luego contrastarlas una vez realizada la lectura y entre todos ver qué ocurrió con esas predicciones.
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Comprensión del texto
a) Leemos la fábula y respondemos en forma oral o escrita:
¿Qué le pasa a la mariposa recién nacida?
¿Cómo es el encuentro con el caracol?
¿Qué trata de explicarle el caracol?
¿Qué actitud tiene la mariposa? ¿Qué es lo que no reconoce?
¿Cuál es la amenaza que le hace la mariposa al caracol?
¿Por qué el caracol se queda triste?
b) Investigamos cómo es el nacimiento de una mariposa:
1- Anticipa oralmente cual es la transformación de la mariposa.
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2- Lee en diferentes textos expositivos, enciclopedias virtuales o videos
cuál es el ciclo vital de la mariposa y relaciona con el gráfico.
3) Describe siguiendo la numeración las distintas fases de la metamorfosis
o transformación:
1-
2-
3-
4-
5-
6-
c) Preguntas para pensar:
Elegimos una de estas frases sugeridas y pensamos a partir de ella
muchas preguntas. La o el docente las registra en el pizarrón. De todas
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ellas se selecciona una para iniciar una discusión o intercambio de
ideas, respetando los turnos de habla y escucha atenta:
AL NACER, LA MARIPOSA SE OLVIDA DE SU PASADO.
A LA MARIPOSA NO LE GUSTA SU VIDA ANTERIOR.
AL PODER VOLAR, LA MARIPOSA SE CREE SUPERIOR A LAS
OTRAS ESPECIES DEL JARDÍN.
NADIE LE EXPLICÓ A LA MARIPOSA EL PROCESO DE LA
METAMORFOSIS.
Moraleja
Para hablar y escribir: - Leemos la página 39.
a) ¿Quién será el nuevo personaje que aparece en la ilustración? b) ¿Cómo se siente el papá? c) ¿Cómo es la expresión de las caras de los chicos? ¿Por qué? d) Releemos la moraleja: comentamos situaciones o experiencias
vividas que podamos relacionarlas con ella.
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El león y el zorro:
Jugamos con Nacho y Tobi
Leemos la página 40.
1) ¿Qué significa la onomatopeya “ñam, ñam, ñam”?
2) ¿Qué come Tobi?
3) ¿Por qué Nacho no puede concentrarse?
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Anticipaciones
Observamos el dibujo de presentación de la fábula de la página 41.
- ¿Quién está en la cueva?
- ¿Quién observa desde lo alto?
- ¿Qué creen que puede ocurrir entre estos personajes?
- ¿Qué clase de animales son? ¿Qué tienen en común?
Sería importante que se guarde registro de estas anticipaciones, de la manera que el docente lo crea más conveniente, para luego contrastarlas una vez realizada la lectura y entre todos ver qué ocurrió con esas predicciones.
Comprensión del texto
a) Leemos la fábula y respondemos en forma oral o escrita:
¿Por qué el rey de la selva había perdido su habilidad para cazar?
¿Cuál fue la idea que tuvo para no morir de hambre?
¿Por qué ese plan fue brillante pero terrible?
¿Cuál fue la suerte de los animales que visitaban al supuesto enfermo?
¿Qué fue lo que salvó al zorro de igual destino?
b) Juego de contrarios.
En esta fábula aparecen palabras que probablemente sean desconocidas.
Anticipamos el significado a partir del cotexto (palabras que la acompañan
en el texto). Luego, buscamos en el diccionario y detectamos la acepción
que corresponde. Finalmente, relacionamos UNIENDO CON FLECHAS la
palabra nueva con aquella que signifique lo contrario.
INCAUTO REY
SÚBDITO INCRUENTO
CRUENTO TORPE
ASTUTO PRUDENTE
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c) Otra versión:
Siguiendo el consejo de la moraleja, retomen la versión original y vuelvan a leer
el primer párrafo.
Reformulen el conflicto y la situación final imaginando que los animales
cautelosos, advierten que la noticia es falsa.
Sigan escribiendo desde esta oración. Trabajen con borradores, revisen,
corrijan, pasen en limpio y después compartan las diferentes versiones.
Para eso los recibiría en su cueva…
Recordamos que las palabras que tiene
sentido opuesto
o contrario se llaman ANTÓNIMOS.
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Moraleja
Para hablar o escribir:
- Observa la ilustración de la página 45.
a) Leemos la moraleja que dice Nacho, ¿es prudente su idea? b) Escribimos varias razones por las que anticipamos el peligro. c) ¿Qué tendríamos que tener en cuenta para que la acción de “tirarse de
clavado” coincida con la moraleja?
¡Llegamos al final de la colección! Los títulos de la colección son seis, ojalá hayan disfrutado de ellos tanto
como nosotros.
Nos despedimos de los autores que nos dieron muchas pistas para ser
EXPERTOS EN FÁBULAS.
Para cerrar:
Piensen entre todos qué valores les parecen necesarios hoy para tener
una mejor convivencia en la escuela y hagan una lista.
Formulen nuevas MORALEJAS, que enseñen la importancia de respetarlos.
En pequeños grupos, escriban fábulas teniendo en cuenta las nuevas
moralejas y apliquen todo lo que aprendieron.
Luego podrán hacer una presentación de teatro, títeres, dibujos,
programa de radio, revista de historietas o socializar con otros de la
manera que más les guste.
¡Manos a la obra!
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Guía para la carpeta del alumno Título de la obra Nombre del autor: Ilustraciones: Sello Editorial: Serie: Edad Sugerida: Cantidad de páginas: Síntesis del libro:
Para seguir leyendo… Otros títulos de la colección:
Fábulas de Mayor a menor 1
Fábulas de Mayor a menor 2
Fábulas de Mayor a menor 3
Fábulas de Mayor a menor 4
Fábulas de Mayor a menor 5
Guía elaborada por Laura Córdoba y Claudio Serrano
