Una mirada a la Psicología de la Lectura y la Escritura

Revisión a los aportes de Fernando Cuetos

Ms. Julio Begazo Ruiz

Acerca del aprendizaje de la lectura

“Pero no se trata de una tarea fácil ya que el sistema lector tiene muchos componentes, todos los cuales deben funcionar de una manera eficiente y sincronizada”.

“Ese sistema (lector) está formado por varios componentes que se han adquirido durante los primeros años de escolaridad y que se han ido perfeccionando a lo largo del tiempo”.

¿Cuándo hablamos entonces de lectores expertos?

Cuando:- Logra identificar las letras que

componen el alfabeto. - Aprender el sonido que

corresponde a cada una de ellas. - Conseguir automatizar las reglas

grafema (letra)- fonema (sonido).

- Ampliar unidad de lectura: grafema- grafemas ¿Opinion

es?

¿Cómo se da la evaluación de grafema/fonema a palabra?

Para lograr la habilidad lectora se pasan por tres etapas:

Logográfica

Alfabética

Ortográfica

Lectura logográfica

• Niños de 4 a 5 años: capaz de reconocer un pequeño grupo de palabras famliares.

• Las reconoce globalmente valiéndose de la forma de su contorno y del contexto en el que aparecen.

• A medida en que el niño ve escrita la palabra, incrementa su conocimiento sobre los rasgos y su representación visual.

Lectura alfabética

• Implica la capacidad de segmentar en letras los componentes y asignar a cada letra el sonido correspondiente.

• Identificar que los sonidos siguen un orden determinado en la palabra.

• Unir los fonemas para formar el sonido global de la palabra.

“P---E---R----R---O…….. PE----RRO….. PERRO… Ah… PERRO”

Lectura ortográfica

• Los lectores identifican cada letra que compone la palabra.

• Los lectores detectan enseguida si hay un error en el orden.

• No es importante la forma de la palabra ni el contexto.

PERRO….. Perro… Perro PERRO….. Perro… Perro

¿Por qué un niño que lee “lento” demora en comprender”

• Porque está ocupando la memoria a corto plazo durante más tiempo y por ello se ve imposibilitado de realizar procesos superiores de pensamiento.

Reflexión final

“… quizá no resulte adecuado preguntarse a qué edad se debe empezar a enseñar a leer, pero sí qué capacidades favorecerán al aprendizaje de la lectura o qué capacidades conviene que posea el niño… antes de intentar el aprendizaje de esta actividad”.

Acerca del aprendizaje de la escritura

“Aprender a escribir significa llegar a dominar varias destrezas bastante diferentes, unas puramente motoras… otras linguísticas… y otras de tipo conceptual….”

“En consecuencia, los objetivos que el profesor se propone alcanzar cuando comienza a enseñar a escribir deben incluir aprendizajes de todas estas destrezas”.

¿Cuáles son estas destrezas?

Motoras

Lingüísticas

Conceptuales

Caligrafía

Ortografía, puntuación

, orden

Ideas y jerarquías

¿Qué dificultades se presentan?

Motoras

Ortográficas

Estilo

Dibujar las letras

Reglas, restricciones, arbitrariedad

Estilo

Correspondencia Grafema- fonema

Sobre la base de los aportes de Ellis en Cuetos (2009)

¿Cuáles son los estadios?

1. Toma de conciencia del flujo del habla.

2. Aprendizaje de reglas de conversión fonema- grafema

3. Escritura ortográficamente correcta

Sobre la base de los aportes de Frith en Cuetos (2009)

Acerca del aprendizaje de la escritura

“Según Luria, durante la etapa anterior a la entrada del ñiño a la escuela ya emplea un sistema rudimentario de escritura pues desde el momento que empieza a querer representar ideas, objetos o sucesos, mediante signos gráficos aunque sean simples garabatos o manchas de color, está utilizando un sistema similar a la escritura. ”

¿Qué podemos decir al respecto?

¿Escritura o no?

¿Qué podemos decir al respecto?

¿Qué podemos decir al respecto?

Bibliografía

Cuetos, F. (2009) Psicología de la Escritura. Madrid: Wolter Kluwer España

Cuetos, F. (2011) Psicología de la Lectura. Madrid: Wolter Kluwer España