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Lectura y escritura en la Red: la mirada de Daniel Cassany

El martes 26 de octubre de 2010, el especialista español disertó en la jornada internacional “Educación,

Lenguaje y TIC”. Organizada por la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), también

participaron los investigadores Inés Dussel y Alberto Quevedo.

“En la Web hay textos (artefactos) extremadamente complejos. Es un lugar donde podemos leer cosas muysofisticadas”, adelantó Cassany. Desde el principio de su disertación, el autor de Describir el escribir, La

cocina de la escritura y Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea, aclaró que su intervención sería

diferente de sus libros escritos en los 80.

En ese entonces, Cassany pensaba a la lectura desde la óptica del “mundo impreso”: como una actividad

lingüística que permite el acceso a datos; al texto como algo “neutro” (una unidad comunicativa, un mensaje) y

se focalizaba en los aspectos vinculados a la construcción del significado, la apropiación del código y cómo

los mensajes reflejaban la realidad.

En el presente, y sin renegar de ese pasado –aunque atendiendo a las particularidades de la Web–, concibe a

la lectura como una actividad social y a los textos como artefactos sociales y políticos. Si bien el mensaje está

“situado” (hay alguien singular detrás de un texto, con una mirada de la vida y un contexto particular), también

considera la complejidad de los productos multimediales y analiza la relación entre la lectura y la construcción

de la identidad. En ese marco, esboza: “Si antes importaba la búsqueda de la ‘idea principal’ o la pregunta

¿qué información aporta el texto?, hoy tiene más sentido preguntarse cuándo y dónde puedo usar ese texto. O

qué pretende su autor”.

Rasgos pragmáticos, diversidad cultural y Wikipedia

Para Cassany, la lectura y la escritura “en papel” remite a comunidades políticas, a una cantidad limitada de

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documentos, a la monoculturalidad, a la identidad física y a la comunicación situada. La Red, en tanto, implicacomunidades virtuales, la posibilidad de acceder a una mayor cantidad de documentos, la multiculturalidad, la

identidad discursiva, la comunicación ubicua y los cambios en las formas de interacción.

“En la Web abundan los ejemplos de diversidad cultural. Uno de ellos es Wikipedia, donde basta comparar

una misma entrada, en diferentes idiomas, para ver la posibilidad de referirse a un mismo asunto desde

posicionamientos distintos (culturales, sociales, geográficos y políticos). Cabe mencionar que soy partidario de

la Wikipedia y si bien reconozco que tiene errores, también hay que decir que las otras enciclopedias los

tienen (el peor error, en todo caso, es pensar que las otras son perfectas)”.

Rasgos discursivos, géneros (a)sincrónicos e identidad

Si en el mundo impreso suele imperar la linealidad y una “intertextualidad retroactiva”, la Red se caracteriza

por la hipertextualidad, la posibilidad de establecer diferentes recorridos (personalizados) y por una“intertextualidad proactiva”.

Al referirse a los géneros sincrónicos y asincrónicos que pueblan la Web, Cassany destacó al chat como “unamanera fascinante de leer y escribir” y manifestó su interés por cómo los jóvenes le otorgan sentido. De

hecho, abordó el tema de la “abreviación de las palabras” (práctica común en el chat, los SMS y el MSN)como una forma de escribir que ayuda a demarcar la identidad de los jóvenes y explicó que también responde

a la propiedad de los contextos y a necesidades específicas. “No es cierto que los chicos escriben de maneracaótica: tiene un sentido”, comentó.

Con respecto a la marcación de la identidad, Cassany recordó el caso de un niño que “adivinaba” cuando lamadre de un amigo se hacía pasar por él en el chat (para espiar sus conversaciones). El niño en cuestión dijo:

“Yo sé cuando chatea la mamá de mi amigo… porque no escribe igual”.

“Gracias a la Red, hoy leemos mucho más; accedemos a una mayor diversidad de textos provenientes de

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distintas etnias, culturas e ideologías. En el presente, leer y escribir es mucho más complejo (entre otros

factores, por el desarrollo de la hipermedia). También es verdad que leemos mucha más ‘basura’. Pero entodo caso hay que cambiar la manera de leer, con mayor profundidad y conciencia; y no necesariamente

limitar el acceso”, explicó Cassany.

Metáforas y preguntas movilizadorasLuego de presentar un estudio de casos realizado en España –que analizó las prácticas lectoras en la Web de

chicos/as de 13 y 14 años–, Cassany se refirió a diferentes metáforas existentes en la Red. Entre ellas sedestacan:

La del “vino y las botellas”, asociada a la confusión que no logra distinguir soporte y contenido. De

amplia presencia en la industria del libro impreso, se resume en la frase: “Pensábamos que estábamosvendiendo el vino y resultó que solo fabricábamos botellas”.

“La colmena”: somos como una colonia de abejas u hormigas (obreras) que aportamos nuestro

trabajo creativo en un contexto colaborativo.

“Los nativos e inmigrantes digitales”, criticada y elogiada por igual, derivada del pensamiento deMarc Prensky. Para Cassany existe una idea errónea acerca de que los niños nacen con o poseentodas las habilidades para desenvolverse sin problemas en la Web. Esto no es así, ya que también

muestran carencias y dificultades –acordes a la complejidad de la lectura y la escritura en la Red– quese superan con la enseñanza/aprendizaje).

Asimismo, Cassany formuló las preguntas que movilizan sus últimas reflexiones:

-¿Cuáles de estas formas de lectura y escritura permanecerán con el paso del tiempo?-¿Qué efectos tendrán en nuestras mentes?

-¿Qué efectos tendrán en la organización social y en nuestras vidas?-¿Qué efectos tendrán en la escuela?

-¿Debemos apostar por las TIC?

Si bien algunas de ellas no tienen una respuesta definitiva, con respecto a las dos últimas Cassany contestó:“Celebro que las TIC estén en la escuela, como sucede con los programas asociados al modelo 1 a 1. Solo

hay que tener en claro que las TIC no solucionan todos los problemas por sí solas. No son ‘mágicas’ (…)

Con respecto a si debemos apostar por las TIC, no me cabe duda… aunque, en todo caso, hay que atender

a los contextos y necesidades particulares de las comunidades involucradas”.

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Daniel Cassany es profesor de Análisis del Discurso en la Universidad Pompeu Fabra (Barcelona). Eslicenciado en Filología Catalana y doctor en Filosofía y Letras. Ha publicado numerosos libros sobre

comunicación escrita y enseñanza de la lengua. Desde 2004 dirige un grupo de investigación sobre “literacidad

crítica” o la comprensión y la producción de la ideología. Ha sido conferencista y profesor invitado deposgrados, maestrías y doctorados en universidades e instituciones de más de 20 países. También ha

colaborado en programas de promoción de la lectura y la escritura con los ministerios de Educación de

Catalunya, Galicia y Euskadi, en España, Argentina, Chile y México.

La jornada internacional “Educación, Lenguaje y TIC” fue organizada por el Instituto de Políticas

Culturales de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF). El evento tuvo lugar en el Centro

Cultural Borges de la ciudad de Buenos Aires.

Para seguir leyendo:

-Entrevista a Daniel Cassany: “Leer y escribir para construir. La enseñanza lingüística comprensiva”,

eleducador.com.

-"Nativos e inmigrantes digitales en la escuela", Daniel Cassany y Gilmar Ayala en CEE ParticipaciónEducativa 9, noviembre de 2008 (páginas 53-71).

-Web de Daniel Cassany, Universidad Pompeu Fabra.

Alberto Quevedo (algunas intervenciones)

-“Leer en la Red es leer hipertexto. Y el desafío de las nuevas textualidades se traduce en la demanda de

nuevas habilidades”.

-“La Web presenta muchas novedades y los chicos se apropian de las cosas de manera diferente,personalizada”.

-“Hoy leemos más… y los jóvenes leen mucho más que sus padres”.

-Más metáforas: “Antes que hablar de ‘nativos’ e ‘inmigrantes’ digitales, sería interesante hablar de

‘residentes’ (los que viven conectados, pendientes) y ‘usuarios’ (los que se conectan para usos

específicos, por ejemplo: trabajar). También se podría hablar de ‘navegantes’ (perfil más consumidor queproductor de contenidos) y ‘prosumidores’ (productores-consumidores)”.

-“Esto recién comienza… estamos en el Big Bang. El desafío, desde la academia, es tener una mirada

cultural no reducida a lo meramente tecnológico”.

Alberto Quevedo es licenciado en Sociología y graduado en la École des Hautes Études en Sciences

Sociales de la Universidad de París (Francia), donde obtuvo la Maestría en Sociología. Profesor Titular

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de Sociología Política en la Universidad de Buenos Aires (UBA). Director del Área “Comunicación yCultura” y del posgrado internacional “Gestión y Política en Cultura y Comunicación en FLACSO

Argentina. Forma parte del Directorio de Educ.ar S. E.

Inés Dussel (algunas intervenciones)

-“La lectura ya no es la misma, por lo que habría que analizar las concepciones clásicas de la ‘vieja

escuela’ (la lectura profunda, la lectura silenciosa, etcétera)”.

-“Hay que prestar atención a la tensión entre lo viejo y lo nuevo; sin caer en la trampa de la novedad por

la novedad”.

-“La cultura digital es parte de la cultura misma. Y los docentes no pueden quedarse afuera. No hay porqué negarse a las TIC. Hoy forman parte de nuestras vidas y también pueden integrar la promesa de una

vida mejor”.

-“Hay que reflexionar sobre la verdad y la memoria en tiempos de la ‘infoxicación’ y la abundancia de lainformación. También es necesario considerar el balance entre la pasión y la razón, rescatando la

importancia de la mirada extrañada y la distancia crítica”.

Inés Dussel es licenciada en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras en la

Universidad de Buenos Aires (UBA) y Ph.D. Department of Curriculum & Instruction, University of

Wisconsin-Madison (EE.UU.). Investigadora del Área Educación de FLACSO Argentina y directora

Educativa de Sangari Argentina. Sus temas de investigación más recientes tienen que ver con las prácticasde conocimiento en los nuevos medios digitales, dentro y fuera de la escuela.

7 Comentarios

1. Graciela Fernandez. Noviembre 11, 2010 19:10

Los jóvenes son conscientes de la influencia del lenguaje de los sms en su escritura y manifiestanpreocupación por esta situación.

2. . Noviembre 22, 2010 10:16

Mi nombre es Graciela Fernández, soy docente de Lengua y Literatura en 3er año EyG de la EEMPI n

° 8087 de la ciudad de Rosario.

Les comparto algunas opiniones de adolescentes sobre estas cuestiones.

Escritura de los mensajes de texto, chat, entre otros:

Esta escritura anuncia un futuro tenebroso para el idioma, ya que se cambian las palabras, se tienen muy

poco en cuenta las reglas ortográficas. El diccionario que es una herramienta útil y rápida, ya ni se

utiliza. Si esto sigue avanzando, en un futuro todos van a escribir como quieran. Si pudiésemos

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controlar este nuevo método de escritura para que no lo siguiésemos usando tanto, ayudaríamos a que

nuestro idioma y el lenguaje que nos representa no se transforme y deje de ser el original, para que no

se modifique. A causa de las nuevas tecnologías se utilizan abreviaturas que no existen, que no sonaprobadas por la Real Academia Española. Y en consecuencia esto también influye en el ámbito

escolar, ya que al acostumbrarse a escribir así, este ''nuevo lenguaje'',al parecer, según los jóvenes, ''a

la moda'', se utiliza también en las carpetas y cuadernos del colegio. Por el bien de todos, luchemos pormantener nuestro idioma.

María Sol D

3ero EyG

Nuevos Hábiitos C-cuestran al lengua-g

Los jóvenes transformamos el lenguaje, se debe a la globalización, más que nada a lo que la internet

nos permite, ya que, uno se puede comunicar con personas de todo el mundo, por ejemplo las

personas de la historieta adoptan palabras en inglés como "ok" y "bye". Al comunicarnos por internetde manera escrita tendemos a acortar las palabras o directamente poner caritas como nos muestra la

historieta. Los jóvenes nos entendemos, pero, el problema es cuando hablamos con personas mayores

que no nos entienden y a la hora de escribir algo formal lo escribimos con errores por la costumbre que

se nos genera al leer y escribir mal. Por ejemplo utilizar "k" en vez de "q" o escribir palabrasincompletas como "knto". Es muy común escribir muchos signos de pregunta o admiración al final.

Muchas veces esa manera incorrecta de escribir se toma como un "estilo" o una "moda", entre los

jóvenes de internet o al escribir en el celular.Lorena M

3eroEyG

Muchos adolescentes, para escribir menos, reducen la cantidad de letras en las palabras y así a medidaque pasa el tiempo se van acostumbrando a escribir de esta manera paupérrima.

Debido a la comunicación vía Internet se reflejan casos muy comunes como por ej. “¿Cm andas?”

(¿Cómo andas?); “bn” (bien); “:$” (cara ruborizada, avergonzada), entre otros. Esta vía de

comunicación y la globalización lleva a que los adolescentes empleen palabras correspondientes a otros

idiomas, el más común es el inglés, por ej. “Thanks”, “ok”, “sorry”, “please”, etc.

En los mensajes de texto también se ven con frecuencia las abreviaciones de las palabras, ya que loscelulares tienen una capacidad determinada de caracteres, si el texto supera la cantidad de caracteres

se le agrega un precio más alto al mensaje provocando, de esta manera, la abreviación de palabras.

Poco a poco estos modos de escritura se van incorporando en la vida diaria creando una deformación

y un empobrecimiento del lenguaje.

Creo que es muy importante no perder el correcto manejo de la escritura.

Belen B

3ero EyG

Mi opinión es que al tema de la de la mala escritura y de lo errores de ortografía hay que darle más

importancia de la que se le da en la actualidad, porque a los jóvenes de hoy no les importa escribir

correctamente, no se dan cuenta de que tener una buena escritura y un amplio vocabulario les va a

servir como una herramienta para el futuro. El problema está en que los adolescentes pasan cada vez

más tiempo en sitios de chat y en redes sociales; allí los jóvenes escriben con faltas de ortografía yutilizando abreviaturas que son incorrectas, entonces comienzan a fijar errores. Además hay otros

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factores que influyen, como por ejemplo, el corrector de ortografía de la computadora, que en ciertoscasos es de gran ayuda como cuando escribimos ilusión y no ilusión, pero otras veces no sirve, dado

que el corrector puede pasar por alto una tilde que cambia el sentido de toda la frase, como cuando se

escribe médico y medicó, otro factor que afecta es que hay docentes que no corrigen las faltas de

ortografías de los chicos cuando son pequeños o cuando recién inician la primaria ya que consideran

que el niño cuando sea más grande lo van a corregir por sí mismo, este concepto es erróneo, ya que

muchas veces el niño cuando crece no se da cuenta de los errores que cometió al escribir y la mayoría

de las veces no los corrige. Por eso opino que se tendría que mentalizar a la nueva generación para queempiecen a tomar conciencia sobre sus errores y puedan mejorar su ortografía, ya que a mucha gente

le asusta el pensar que nuestro lenguaje que es tan rico y que se ha nutrido de tantos aportes de otras

lenguas se vaya perdiendo por la inconciencia de los adolescentes que poco les importa aprender a

escribir correctamente.

Para concluir quiero dejar un simple mensaje: todos, desde nuestro lugar, podemos contribuir para que

no desaparezca nuestro lenguaje ya que es una de las herencias más preciadas que nos han dejado

nuestros antepasados y que hoy por hoy no lo estamos sabiendo valorar.Leila M

3ero EyG

Yo pienso que es verdad que se está perdiendo el correcto vocabulario y la escritura en los chicos, y

que, una de las causas pueden ser las nuevas tecnologías, como la computadora, el chat, los mensajes

de texto. Muchas veces se utiliza este lenguaje para la abreviatura de las palabras como por ejemplo:bueno y lo escriben “BNO”; pero otras veces se lo hace porque los chicos deciden escribir así o se va

convirtiendo en una "moda".

Tendríamos que ayudar a las chicos a que lo puedan cambiar o modificar porque no sería bueno que

en el futuro se termine escribiendo de esta manera.

Camila M.

3ero EyG

Cordiales saludos para todas y todos.

3. Gabriela. Noviembre 22, 2010 15:24

Buenísimo el aporte de las alumnas, considero que entre todos, docentes, alumnos... vamos a construir

la mejor educación. FELICITACIONES!!!

4. Alejo. Noviembre 23, 2010 11:08

Estimada Graciela:

Muchas gracias por los aportes (muy interesantes). Nobleza obliga, debo mencionar que Cassany no

está contra la "buena escritura": en todo caso reconoce la naturaleza dinámica del lenguaje y la

necesidad/pertinencia de ajustarlo a diferentes objetivos/contextos (es, por lo menos y sin caer en

perspectivas apocalípticas, para pensarlo).

Cito una de sus frases: "En ese marco, esboza: 'Si antes importaba la búsqueda de la ‘idea principal’ o la pregunta ¿qué

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información aporta el texto?, hoy tiene más sentido preguntarse cuándo y dónde puedo usar ese texto.O qué pretende su autor'."

Saludos cordiales (e invito a seguir reflexionando y participando).

5. Graciela Fernandez. Noviembre 25, 2010 07:43

Alejo y Gabriela: ¡Muchas gracias por sus reflexiones! Las voy a compartir con mis alumnas.. Gabriela:

que cada día sea para nosotros motivación para seguir adelante en esta maravillosa misión que es laEDUCACIÓN.

Alejo: Te comparto que el planteo de reflexión surgió en clase a partir de la lectura de una de las

ponencias del Congreso Internacional de la Lengua Española (virtual - Chile) (Ponencia “El lenguaje de

los yahoosms” de Luis Iñigo-Madrigal.

Como decís vos, sigamos reflexionando... ¡gracias!

Cordiales saludos, desde Rosario.

6. Lucía. Noviembre 27, 2010 23:26

Les recomiendo la lectura del "Kuento inkorregible" de Enrique Mariscal.

Viene muy a cuento...

Lucía

7. elkin pelaez. Diciembre 5, 2010 13:21

Bueno, no es que los niños nazcan con un chip incorporado en el cerebro que les dice como manejar

un pc, o como desenvolverse en la web, pero sus habilidades cognitivas si son mucho mas avanzadas

que las de los inmigrantes digitales del que habla Prensky. Los niños de hoy nacen mucho mas

despiertos a la hora de asimilar la tecnología, de hecho ya nacen viendo televisión por cable y a color,

no como los inmigrantes que nacimos viendo televisión institucional a blanco y negro. Recordemos

también que la escritura de los inmigrantes se basaba en los libros de aprendizaje mas viejos que ellos,

mientras que los niños de ahora basan su escritura a partir del teclado del pc. y de la innovación de lospróximos diez años hacia adelante.

Ficha del debate

Fecha: 08-11-2010

Categoría: Arte y cultura, Ciencias sociales, Educación, Tecnología, Transdisciplinas