2017/2018 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE fileLa ley en vigor por la que se rige la presente...

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Multiestudio - Música y Sociedad

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica en la que se combinan múltiples áreas/materias/ámbitos de uno o varios estudios.

Docentes responsables: José Javier Santana Cabezas

Punto de partida: Desde los orígenes de la humanidad la música ha acompañado la actividad diaria del ser humano, formando parte de su cultura y expresión,evolucionando hasta nuestros días. Ha estado condicionada por el contexto económico, político y social en el que se desarrolla, y sometida, en muchasocasiones, a ideologías y modas. Hoy en día constituye un elemento de ocio esencial en la vida cotidiana de nuestro alumnado, que puede acceder a elladesde muchos y variados canales. Las nuevas tecnologías y los medios de comunicación de masas, así como las redes sociales, han sido determinantes enel surgimiento de diferentes tendencias musicales, en la manera de consumir la música y, sobre todo, en la difusión musical en general. Por ello, se hacenecesario el estudio, el análisis y la reflexión sobre el hecho musical desde tres puntos de vista interrelacionados: como forma de expresión que utiliza uncódigo específico; como una manifestación artística que ha requerido a lo largo de la historia de unos canales para su difusión y está sujeta a unas normaspara su edición y comercialización; y por último, como forma cultural que, al mismo tiempo que es reflejo de un contexto y situación social concreta,puede influir en la salud y el ánimo de las personas, sobre todo en aquellos aspectos que se concretan en su entorno más cercano.A lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria se pretende que el alumnado adquiera una formación orientada a proporcionar al adolescente lasherramientas necesarias para construir sus propios criterios musicales, debidamente fundamentados y argumentados a través de la experimentación eindagación del hecho musical. En Bachillerato, dado el carácter optativo de esta materia, se presenta desde un punto de vista más social, atendiendo almomento evolutivo en que vive el alumnado, y, en definitiva, al uso que se le da y se la ha dado a este arte a lo largo de la historia. Por tanto, se deberáplantear la materia teniendo en cuenta los conocimientos, las habilidades, las destrezas y las actitudes ya asimilados en la enseñanza musical recibida en laetapa precedente, para llegar en Bachillerato a un análisis más profundo que permita al alumnado la reflexión y la crítica en torno al hecho musical. Porello es imprescindible que se parta del nivel, de los conocimientos previos y del entorno del alumnado, con el fin de proporcionarle una formación ymadurez intelectual y humana, así como los conocimientos y las habilidades que le permita desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activacon responsabilidad y competencia, así como acceder a estudios superiores.La asimilación de aspectos musicales, el análisis de la música y el contexto en el que es creada contribuyen a la formación, a la madurez intelectual y aldesarrollo del conocimiento social del alumnado. Amplía su formación en el terreno musical haciéndolos extensibles a otros ámbitos. De esta forma, separte del conocimiento puro de la música para insertarse en su realidad social o viceversa, pudiendo proporcionar aprendizajes que garanticen el desarrollode las competencias que nuestro alumnado debe adquirir a lo largo de la etapa y que le son necesarias para insertarse en el posterior mundo laboral oacadémico. Las actividades musicales individuales o en grupos de reflexión y debate sobre el hecho musical, y la creación, colaboran en la adquisición dela madurez intelectual del alumnado, ya que se fomenta el desarrollo de su autonomía y la capacidad de autocrítica, así como el respeto por las opinionesde las demás personas: como actividad colectiva, ya sea en el ámbito de la expresión instrumental, de la expresión vocal o del movimiento y danza,requiere la toma de decisiones que permita el buen funcionamiento y la colaboración entre los distintos miembros de un grupo o colectivo.

Introducción: El Departamento de Música es unipersonal, y lo compone el profesor José Javier Santana Cabezas que desarrolla labores de jefe de departamentoademás de profesor de la materia. Durante este curso impartirá clases de Música a dos grupos de 2º de ESO, a un grupo de 3º de ESO, a un grupo de 4º deESO; asimismo impartirá Prácticas Creativas y Comunicativas a dos grupos de 1º de ESO, Artes Escénicas y Danza a un grupo de 4º de ESO y Música ySociedad a un grupo de 2º de Bachillerato.La ley en vigor por la que se rige la presente programación, así como la programación de todas las materias que se imparten en los distintos niveleseducativos es la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), tal y como establece el Decreto 315/2015 de 28 de agosto.

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Justificación: Contribución a las competenciasLa competencia en Comunicación lingüística (CL), en la medida en que la música es un vehículo de expresión que se puede percibir y analizar, representauna vía de conocimiento y contacto con la diversidad cultural, que implica un factor de enriquecimiento para la propia competencia y que adquiere unaparticular relevancia en el caso de la materia de Música y Sociedad. Esta competencia precisa de la interacción de distintas destrezas, ya que se produce enmúltiples formas de comunicación y en diferentes soportes. Concretamente, desde la oralidad y la escritura hasta las formas más sofisticadas decomunicación audiovisual o mediada por la tecnología, el alumnado participa de un sinfín de posibilidades, gracias a las cuales expande su competenciacomunicativa y su capacidad de interacción con otros individuos, a la vez que promueve la socialización e interacción del individuo con los demás.En una sociedad donde el impacto de las matemáticas, las ciencias y las tecnologías es determinante, la consecución y sostenibilidad del bienestar socialexige conductas y toma de decisiones personales estrechamente vinculadas a la capacidad crítica y visión razonada de las personas. Desde este enfoque yde manera no directa pero sí transversal, la materia de Música y Sociedad contribuye a desarrollar la Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología (CMCT), al aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en sucontexto. Por ejemplo, en el caso de analizar los excesos de contaminación acústica, a través de la toma de datos con diversas herramientas de medición ysu posterior análisis matemático, exige en el alumnado una interpretación o representación gráfica de los mismos y una comprensión de las conclusionesobtenidas, orientadas a la conservación y mejora del medio natural, y a la reducción de la contaminación sonora, decisiva para la protección ymantenimiento de la calidad de vida y el progreso de nuestra sociedad canaria. Por otro lado, la Música fomenta destrezas basadas en la organización deltiempo en lo que se refiere a la figuración, el ritmo y el tempo, para las que se utiliza una simbología específica, unas operaciones matemáticas básicas,todas ellas formas de expresión en las que el razonamiento matemático está presente, materializándose en las actividades de práctica musical y demovimiento y danza.La Competencia digital (CD) implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivosrelacionados con el trabajo, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, y la inclusión y participación en la sociedad. La materia de Música y Sociedad requiere,entre otros aspectos, de la participación y el trabajo cooperativo así como el empleo de herramientas tecnológicas para la creación de contenidos, textos,audiovisuales... que desarrollen la competencia digital en sus cinco dimensiones, (acceso a la información, comunicación, creación de contenidos,seguridad y resolución de problemas). Así, el diseño de situaciones de aprendizaje que incluyan herramientas de trabajo cooperativo online orientados a laconsecución de unos objetivos comunes para maximizar sus resultados y optimizar los tiempos, es una constante que se incluye desde cada criterio deevaluación y que aporta al alumnado unas competencias relacionadas con el uso de las nuevas tecnologías y, en general, el desarrollo de los cinco ámbitosde la competencia digital (acceso a la información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas).La competencia de Aprender a aprender (AA) exige la motivación por cultivarse, generando la curiosidad y la necesidad de aprender, ya sea parainvestigar sobre músicas de otras culturas, para relacionar música y significado en determinados procesos compositivos, teniendo en cuenta el nivel deabstracción y concreción que se necesita ,o para elaborar montajes audiovisuales en los que el alumnado se siente protagonista del proceso y del resultadode su propia instrucción. En este sentido, el alumnado desarrolla esta competencia al controlar los propios procesos de aprendizaje para ajustarlos a lostiempos de la elaboración de los montajes escénicos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje personal y, en consecuencia,al éxito del conjunto.Para adquirir las Competencias sociales y cívicas (CSC) es fundamental desarrollar los conocimientos que permitan comprender y analizar de maneracrítica los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, así como sus tensiones y procesos de cambio.Asimismo, es esencial comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades y percibir las identidades culturales y nacionalescomo un proceso sociocultural dinámico y cambiante en interacción con la europea, en un contexto de creciente globalización. Los valores que encierraesta competencia se ven reflejados ampliamente en la materia de Música y Sociedad desde la perspectiva múltiple de las diferencias básicas del mundo, laaportación de cada individuo al trabajo en equipo requiere de acuerdos con todos los miembros de la comunidad, para contribuir al desarrollo de un


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mundo mejor, más cívico y más democrático.La competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) implica la capacidad de transformar ideas en actos. Esta competencia estápresente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral, en los que se desenvuelven las personas, permitiéndolas el desarrollo de sus actividades y elaprovechamiento de nuevas oportunidades. En este sentido, el montaje de obras escénicas, así como los trabajos de investigación libres para indagar elhecho musical y sonoro, son un vehículo muy constructivo que la presente materia aporta a su adquisición, ya que la capacidad de análisis, planificación,organización, gestión y toma de decisiones constituye un punto de partida en cualquier iniciativa de proyecto que se plantee.Finalmente, y no la menos importante, la competencia de Conciencia y expresiones culturales (CEC) implica conocer, comprender, apreciar y valorar conespíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas; utilizarlas como fuente de enriquecimiento ydisfrute personal; y considerarlas como parte de la riqueza y el patrimonio de los pueblos. La música, como arte en sí mismo, participa de todos esosaspectos con gran relevancia, siendo la materia de Música y Sociedad un vehículo ideal para adquirir esta competencia, que se desarrollan a través deelementos de representación y comunicación que el alumnado usará para expresar sus propias ideas, sus vivencias y sentimientos, que contribuirán a suequilibrio afectivo y su relación con los demás. El interés, el aprecio, el respeto, el disfrute y la valoración crítica de las obras artísticas y culturales, enespecial, las que constituyen el patrimonio musical canario forman el eje sobre el cual gira esta competencia en la materia de Música y Sociedad.ContenidosLos contenidos de la materia de Música y Sociedad en Bachillerato se agrupan en cuatro bloques de aprendizaje.El Bloque de aprendizaje I, “Expresión musical”, recoge todos aquellos contenidos relacionados con la interpretación vocal e instrumental, la percusióncorporal, el movimiento y la danza, la dramatización, la improvisación, la elaboración de arreglos y composiciones, así como la participación en proyectosmusicales de diversa índole. La finalidad de la adquisición de los contenidos que abarca este bloque es que el alumnado, a través del desarrollo de lascapacidades y habilidades técnicas necesarias, sea capaz de contribuir activamente a perfeccionar los resultados que sean producto de un trabajo en equipoy, por consiguiente, de realizar de forma eficaz los proyectos musicales propuestos. Por otro lado, se intentará que el alumnado, con el objeto de entenderel proceso de creación artística, elabore y difunda sus propias producciones, contribuyendo a elaborarse un criterio musical propio.El Bloque de aprendizaje II, “Música, cultura y sociedad”, incluye contenidos relacionados con los elementos compositivos de músicas de diferentesgéneros, estilos y épocas que ayudan a entender mejor el hecho musical y el papel de la música en distintos contextos sociales y culturales. En este sentidose hace especial hincapié en todos aquellos aspectos que relacionan la música, desde su creación hasta su difusión y su posterior consumo a lo largo de lahistoria, para que el alumnado sea capaz de realizar producciones comunicativas donde expondrá sus conclusiones.El Bloque de aprendizaje III, “Escucha y percepción”, aglutina aquellos contenidos que ayudan a adquirir los hábitos auditivos que relacionen la escucha,la percepción, la comprensión y el análisis. Se trata de potenciar la capacidad de escucha, partiendo de la apreciación de la música en distintos contextossociales y culturales del pasado y del presente para que el alumnado amplíe sus preferencias musicales y construya sus propios gustos, a partir del análisisde los ejemplos musicales propuestos. Asimismo, se agrupan en este bloque aquellos contenidos que apunten hacia la adopción de actitudes responsablesante la conservación de un entorno sonoro saludable, identificando ambientes ruidosos y analizando las causas que los producen para proponer solucionesa los efectos nocivos que el exceso de ruido en nuestro sociedad produce en las personas. Actuar con responsabilidad, en este sentido, es educar lasociedad en el respeto de nuestro entorno.El Bloque de aprendizaje IV, “La música en Canarias”, está dedicado a la música canaria general, (la música aborigen, la música popular después de laconquista, las danzas populares en la época histórica, la música culta y la música actual) destacando sus principales representantes. El objetivo es que elalumnado sea capaz de relacionar la música canaria con la de otras culturas para establecer vínculos y nexos comunes. Por otro lado, se pretende queentienda la importancia y el valor de conservar y transmitir el patrimonio cultural de nuestra comunidad autónoma.Orientaciones metodológicas y estrategias didácticasTodo proceso de enseñanza y de aprendizaje debe partir de una planificación rigurosa de lo que se pretende conseguir, teniendo claro cuáles son los


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objetivos o metas, qué recursos son necesarios, qué métodos didácticos son los más adecuados y cómo se evalúa el propio aprendizaje y se retroalimentael proceso. Así, desde un punto de vista metodológico, convendría tener en cuenta el tratamiento de la música en sus tres dimensiones: la artística, lalingüística y la científica. No obstante, atendiendo a las características evolutivas del alumnado, se tratarán estos aspectos de forma más profunda,complementándose con una formación musical general que lleve, por un lado, a reflexionar sobre los distintos usos de la música en la sociedad y lasdiferentes formas de difusión musical, y, por otro, a alcanzar un conocimiento más amplio acerca de los factores que influyen en la obra musical (contextoy compositor).La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la educación durante los últimos años está permitiendo ensancharel propio ámbito de actuación educativa. El aprovechamiento de los recursos propios que el alumnado aporta, como el empleo de dispositivos móviles enel aula, puede facilitar el desarrollo no solo de los contenidos, sino también de las competencias directamente relacionadas con ellos. Si se piensa en lainfluencia que han tenido los medios audiovisuales y los medios de comunicación, habrá que convenir en la necesaria aplicación de los recursos que elpropio desarrollo de la informática puede proporcionar en el campo de la música, lo que sería necesario reflejar en el planteamiento metodológico lautilización de estos medios. La inclusión de las TIC debe ayudar al profesorado a plantear situaciones reales en el aula, lo que lleva a prestar atención atoda la información que, con relación a los temas que se van a tratar, vaya apareciendo en los distintos medios de comunicación, redes sociales..., haciendosiempre un uso responsable de ellas.El profesorado debe implicarse en la elaboración y el diseño de diferentes situaciones de aprendizaje con multitud de materiales, adaptados a los distintosniveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar losprocesos de construcción de los aprendizajes. Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente laintegración de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que permiten el acceso a recursos virtuales.La actividad musical llevada a cabo en grupo conlleva el desarrollo de capacidades sociales, por lo que es recomendable prestar especial atención a laintervención de todo el alumnado en debates, investigaciones, interpretaciones de obras musicales que se van a ir suscitando en el aula, con el objetivo deconseguir un alto grado de participación y satisfacción, que le permita expresarse de manera libre y autónoma, evitando así cualquier situación dediscriminación. Teniendo en cuenta la posibilidad de elección por parte del alumnado, no conviene olvidar en ningún caso que la mejor forma deaprendizaje subyace en un un contexto de aprendizaje práctico, que permitirá la realización efectiva de espectáculos o montajes audiovisualesinterdisciplinares y de enorme satisfacción para el alumnado en general.Los métodos de enseñanza y aprendizaje deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollocompetencial en el alumnado, haciéndolo protagonista de su propio aprendizaje en todo momento; además, deben enfocarse para la realización de tareas osituaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver, haciendo un uso adecuado de los distintos tipos deconocimientos, destrezas, actitudes y valores.


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Concreción de los objetivos alcurso:

Contribución a los objetivos del BachilleratoDesde el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato en su artículo 25 establece los objetivos de la etapa del Bachillerato a los que a continuación se hace referencia. Así, la selección de losobjetivos propuestos para la materia responde al desarrollo de capacidades relativas a la percepción, el análisis, la comprensión, la expresión y creaciónque conforman el eje central de la música. De esta forma la materia de Música y Sociedad contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas elobjetivo a) «ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable (...)», desde el momento en quela música forma parte de nuestra cultura que interacciona a su vez con un caleidoscopio de culturas y músicas, dadas nuestras condiciones geopolíticas yeconómicas. Asimismo, los objetivos e), f) y g), directamente relacionados con el área del dominio de la lengua para emitir juicios y valores acerca de larealidad sonora y social que rodea al alumnado: son objetivos en los que, de forma intrínseca, se ahonda en la presente materia. De una forma másprofunda, la presente materia incide directamente en el desarrollo de los objetivos j), k) y l), relacionados con destrezas y contenidos como la iniciativa, laemprendeduría de proyectos creativos y el empleo de la sensibilidad artística. Finalmente, el uso de los recursos tecnológicos para realizar proyectos dediferente índole, así como para la búsqueda de información para producir trabajos de investigación, contribuye explícitamente al desarrollo del objetivog).Criterios de evaluación1. Participar en la creación y planificación de actividades musicales en grupo, y ensayar e interpretar piezas vocales, instrumentales o coreográficas,adoptando diferentes roles con la finalidad de realizar, difundir y evaluar eventos musicales y empleando los medios tecnológicos a su alcance.2. Explicar la función que tiene la música en diferentes entornos artísticos, sociales y culturales para establecer relaciones que se derivan del discursosonoro y sus contextos históricos específicos.3. Analizar la música en diferentes contextos socioculturales, artísticos y medios audiovisuales para describir las relaciones entre los elementos textuales,audiovisuales o plásticos en los que está integrada, utilizando la terminología musical apropiada; así como expresar las opiniones fundamentadas sobre lamúsica escuchada.4. Identificar los efectos que produce la música en el individuo, así como el uso indiscriminado del sonido en diferentes contextos, para comunicar yexpresar sentimientos y emociones, y para generar ambientes más saludables y agradables.5. Relacionar las manifestaciones culturales, las corrientes y los estilos más significativos del patrimonio musical canario, para su conservación ytransmisión, e identificar los principales representantes para valorar su importancia.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: ¡Comenzamos!

Sinopsis: Con esta Unidad de Programación, el alumnado de la materia conocerá algunas de las manifestaciones musicales presentes en las distintas sociedadesactuales a partir de la visualización de material audiovisual y de la búsqueda de información, y sentará las bases para la creación de un musical queincluya interpretación teatral, actuaciones musicales vocales e instrumentales y coreografía.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: BMYS02C01, BMYS02C03


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Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: Informe individual realizado por el alumnado, sobre las manifestaciones musicales en las distintas sociedades humanas actuales.Puesta en común, y obtención de criterios y caracgterísticas comunes del papel de la música en la sociedad.Creación de personajes para el musical, con sus características, personalidad, y rol en el transcurso del argumento.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada

Espacios: Aula de Música.Aula Medusa.

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHOM) Grupos homogéneos, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Ordenador y proyector del Aula de Música.Ordenadores del Aula Medusa.Material fungible aportado por el alumnado.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación

Periodo de implementación: Del 14/09/2017 0:00:00 al 29/09/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: El Musical


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Sinopsis: Con esta Situación de Aprendizaje, el alumnado de la materia creará un musical para su representación durante el mes de mayo, antres de la realización delas pruebas escritas de EBAU. Con los personajes propuestos en la anterior UP, el alumnado en pequeños grupos elaborará cada una de las escenas delmusical, asociará al menos una canción preexistente a la escena o a uno de los personajes que en ella intervienen, y redactará los diálogos. Esta SA sedesarrollará entre los meses de octubre a abril, paralelamente al resto de UP de la presente programación didáctica.


Criterios de evaluación: BMYS02C05, BMYS02C01, BMYS02C03

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Listado de personajes, con sus características, historia y personalidad.Guión y diálogos del musical, escena a escena, en pequeños grupos.Listado de canciones que se incluirán en el musical, asociadas a un personaje o escena determinada.Reparto de personajes entre el alumnado de la materia, y estudio de cada uno de los roles a interpretar.



(INVG) Investigación guiada, (END) Enseñanza no directiva, (JROL) Juego de roles

Espacios: Aula de Música

Agrupamientos: (GHOM) Grupos homogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Ordenador y proyector del Aula de Música.Material fungible aportado por el alumnado.




Implementación



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Desarrollo:


Unidad de programación: Comunicamos música a través de la radio escolar

Sinopsis: Con esta SA el alumnado de la materia estudiará y analizará el papel de la radio como medio de comunicación de contenidos musicales, y pondrá enpráctica la creación de una "radio" escolar, el diseño y preparación de una secuencia de programas de radio, y la transmisión de contenidos musicales einternos de la vida diaria del centro por medio de este canal de comunicación. Se hará una atención especial a los correctos hábitos de consumo de músicaen cuanto a contaminación acústica, así como a la prevención del uso indiscriminado del sonido, además de aumentar el acervo musical y comunicativotanto del alumnado de la materia, como del resto de alumnos y alumnas del centro que asumirán el rol de consumidores de la información transmitida.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Diseño del cuerpo del programa de radio.Instalación de los medios tecnológicos necesarios para la puesta en marcha del proyecto.Guiones de cada uno de los programas de radio.Grabaciones de cada uno de los programas realizados.



(END) Enseñanza no directiva, (INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva, (JROL) Juego de roles

Espacios: Aula de Musica.Aula Medusa.Espacio del centro escolar asignado para la instalación de los recursos tecnológicos necesarios.

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHOM) Grupos homogéneos


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Recursos: Ordenador del Aula de Música, y ordenadores del Aula Medusa.Mesa de sonido, cables y micrófonos, y altavoz.Guiones de los programas elaborados por el alumnado.




Implementación




Desarrollo: Una vez que se ponga en marcha este proyecto, se continuará con su desarrollo hasta la finalización del curso escolar, con una periodicidad semanal,durante los recreos de los lunes.


Unidad de programación: La música del musical

Sinopsis: Con esta UP, el alumnado ensayará, aprenderá e interpretará las piezas musicales que formarán parte del musical que representa el producto de una de lasunidades de la presente Programación Didáctica. Se utilizarán los instrumentos musicales disponibles en el Aula de Música, así como la propia voz y elcuerpo como fuentes de sonido.



Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CSC) Competencias sociales y cívicas


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Instrumentos de evaluación: Grado de participación y de involucramiento en los ensayos de cada una de las piezas trabajadas.Grabación de cada una de las piezas trabajadas.Representación del musical a finales del mes de abril o comienzos del mes de mayo.



(EDIR) Enseñanza directiva, (END) Enseñanza no directiva, (JROL) Juego de roles

Espacios: Aula de Música.Salón de actos del centro.

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Partituras delas piezas musicales aportadas por el profesor.Instrumentos presentes en el Aula de Música.Videocámara, ordenador y proyector para realizar y visualizar las grabaciones musicales en vídeo.




Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Comunicamos música a través de la prensa


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Sinopsis: Con esta SA el alumnado de la materia estudiará y analizará el papel de la prensa como medio de comunicación y difusión de contenidos musicales, ypondrá en práctica la creación de una editorial escolar de prensa musical, mediante el diseño y preparación de una revista de contenidos espezializados, yla transmisión de contenidos musicales por medio de este canal de comunicación. Se hará una atención especial a la correcta expresión escrita, al uso detérminos específicamente musicales, y a la emisión de juicios críticos acerca de la información ofrecida, además de aumentar el acervo musical ycomunicativo tanto del alumnado de la materia, como del resto de alumnos y alumnas del centro que asumirán el rol de consumidores de la informacióntransmitida.


Criterios de evaluación: BMYS02C03, BMYS02C04, BMYS02C05, BMYS02C02

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Diseño del cuerpo de la revista musical.Cada uno de los artículos que se incluirán en cada número de la revista.



(EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada, (END) Enseñanza no directiva


Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual, (GHOM) Grupos homogéneos

Recursos: Ordenador y proyector del Aula de Música.Ordenadores del Aula Medusa.Página web del centro para promocionar y difundir la publicación.




Implementación


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Desarrollo: Una vez que se ponga en marcha este proyecto, se continuará con su desarrollo hasta la finalización del curso escolar, con una periodicidad mensual.


Unidad de programación: Comunicamos música a través de podcasts

Sinopsis: Con esta SA el alumnado de la materia estudiará y analizará el papel de los podcasts como medio de comunicación y difusión de contenidos musicales, ypondrá en práctica el diseño, preparación, grabación y difusión de una serie de podcasts de elaboración propiaque permitirán la transmisión de contenidosmusicales por medio de este canal de comunicación. Se hará una atención especial a los correctos hábitos de consumo de música en cuanto acontaminación acústica, así como a la prevención del uso indiscriminado del sonido, además de aumentar el acervo musical y comunicativo tanto delalumnado de la materia, como del resto de alumnos y alumnas del centro que asumirán el rol de consumidores de la información transmitida.


Criterios de evaluación: BMYS02C05, BMYS02C04, BMYS02C02, BMYS02C03


Instrumentos de evaluación: Diseño del guión de cada uno de los podcasts de audio.Proceso de grabación de podcast.Grabación de cada podcast.



(EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada, (END) Enseñanza no directiva


Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHOM) Grupos homogéneos, (GGRU) Gran Grupo


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Recursos: Ordenador y proyector del Aula de Música.Ordenadores del Aula Medusa.Página web del centro para promocionar y difundir los podcasts creados por el alumnado.




Implementación




Desarrollo: Una vez que se ponga en marcha este proyecto, se continuará con su desarrollo hasta la finalización del curso escolar, con una periodicidad mensual.


Unidad de programación: ¡Despedida y cierre!

Sinopsis: Con esta UP, última del curso, el alumnado de la materia relacionará todos los contenidos abordados durante el curso, emitiendo juicios críticos acerca dela presencia y papel de la música en las distintas sociedades y a través de las distintas épocas, y poniendo en práctica estrategias de metacognición acercadel grado de aprendizaje de los contenidos tratados, así como del grado de adquisición de los aprendizajes trabajados, transmitidos y vivenciados.


Criterios de evaluación: BMYS02C05, BMYS02C04, BMYS02C02



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Instrumentos de evaluación: Artículo personal, en estilo expositivo argumentativo, sobre el papel de la música enlas distintas sociedades y a través de las distintas épocas, así como delos distintos medios actuales de transmisión y difusión de contenidos musicales.Comentario crítico personal acerca de la materia, de lo trabajado y de la distribución y secuencia de los contenidos a lo largo del curso.Fichas de autoevaluación, coevaluación y metacognición.



(ORGP) Organizadores previos, (END) Enseñanza no directiva, (INVG) Investigación guiada


Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GEXP) Grupos de Expertos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Productos creados durante el curso: grabación de la interpretación del musical, números de la revista musical creados, programas de radio emitidos, ypodcasts creados.Material fungible aportado por el alumnado.Fichas de autoevaluación, coevaluación y metacognición.




Implementación




Desarrollo:



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