2019-2020 Proyecto Educativo Institucional

ESCUELA HUMBERTO MOATH PROYECTO EDUCATIVO 1

Escuela Especial Humberto Moath.

2019-2020

Proyecto Educativo Institucional

“La Inclusión Educativa ,Social y Laboral es nuestra tarea

Central”


RESEÑA HISTÓRICA La Escuela Especial Humberto Moath, fue fundada el 7 de Marzo de 1990, para la atención de niños(as) y jóvenes con deficiencia mental tanto de la comuna de Casablanca como de las comunas vecinas. La Escuela Especial Humberto Moath, está ubicada en calle Portales 167 Casablanca. Con una ubicación privilegiada, sus dependencias se ubican a una cuadra de la plaza de armas de nuestra comuna. Durante el año 1989, el Centro de Diagnóstico dependiente del Mineduc, realizó una evaluación a todos los estudiantes de la Comuna, diagnosticándose a 15 estudiantes con Discapacidad Intelectual, lo que determino la necesidad de concretar un Proyecto de Integración en la Escuela Manuel Bravo Reyes, habilitándose para ello una bodega de precarias condiciones. Determinándose la utilización de las dependencias de un Centro Abierto comunal, donde se ubica nuestro actual establecimiento. Al iniciarse el año escolar 1990, se realizó un proceso de convencimiento a los padres de los niños y niñas diagnosticados en la Escuela Manuel Bravo Reyes, para que matricularan a sus hijos e hijas en el naciente establecimiento, garantizándoseles una Educación de acuerdo a las Necesidades Educativas que presentaban sus pupilos (as).


Iniciaron el trabajo educativo un reducido equipo, compuesto por el Profesor Encargado, señor Eugenio Plaza Maggi y una Auxiliar de Servicios, la señorita Francisca Plaza. El desafío fue grande y hermoso y fue acometido con gran entusiasmo y dedicación. De esta forma se estaba dando forma a la Educación Especial en la Comuna. La denominación original de la Escuela fue la de Escuela Especial Nº 482, la que fue modificada a partir de las disposiciones del Ministerio de Educación, siendo la petición del Centro General de Padres de la Escuela que esta llevara el nombre de “Escuela Especial Humberto Moath”. La nueva y definitiva denominación constituía un homenaje a un querido y respetado sacerdote de Casablanca, quien durante su fructífera gestión legó una serie de acciones de bienestar para la Comuna, destacando la fundación de la 1ª compañía de Bomberos de Casablanca. Humberto Moath, fue un hombre de gran compromiso social, su calidad como persona y compromiso permitieron que su nombre sea distintivo en diversas Villas y por cierto en nuestra Escuela. Desde el año 1992, mediante concurso se instala el primer Director de la Escuela, coincidiendo su ascensión con las primeras acciones de una Educación de sello Democrático. Eugenio Cisternas Maggi, extenderá su período de mando docente hasta el año 2019.


Desde el año 1990 y hasta el año 1996 el establecimiento contó con profesores (as) especialistas en trastornos de aprendizaje, desde el año 1996 el equipo se incrementará contando con profesores (as) especialistas según nivel de enseñanza, es decir docentes de educación diferencial con mención en Deficiencia Mental y Trastornos de la Audición y Lenguaje. Desde el año 1997 la Escuela ha participado en la elaboración de valiosos proyectos, orientados a dar satisfacción a los requerimientos educativos de la Comuna: En el año 1998 se inauguraron las nuevas dependencias de la Escuela, las que demandaron una inversión del Estado del orden de los $ 210.000.000. Sera en el año 1997 en que se elaboración de los proyectos de integración comunal, TEI En el año 2000 se crea en la Escuela los TEL, trabajo de atención de Trastornos Específicos del Lenguaje. En el año 2004 se crea el nivel 815, de atención a Graves trastornos de la comunicación y relación social. Progresivamente con el crecimiento y desarrollo de la Comuna se han ido incorporando al trabajo docente una serie de especialistas los que han permitido la optimización de la gestión educativa de la Escuela, a saber: Psicóloga, Asistente Social y Fonoaudiólogos (as). El equipo de trabajo lo integran además 8 Asistentes de la Educación que cooperan y facilitan las actividades de la Escuela en el aseo, cuidado de alumnos y alumnas y en el área administrativa. 2016


Datos Relevantes De La Escuela Especial: Nuestro R.B.D. es el: 14071-9. Siendo el Decreto Cooperador de la Función Educacional el Nº 001014, del 27 del 06 del 1990, impartiendo el decreto 87/90 en Deficiencia Mental. La Resolución exenta 01107, otorgada el 13 del 06 del 2000, para el Decreto 1300 de trastorno de la comunicación. Resolución exenta 2642 del 14 del 07 del 2008 para el Decreto 815 de graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación que alteran su adaptación social, comportamientos y desarrollo individual. MARCO LEGAL - La Constitución Política de Chile. –

Declaración Universal Derechos Humanos –

Convención sobre Los Derechos del Niño –

Ley Orgánica de Educación Nº 18.962 del 1990 (actualmente reemplazada por la Ley General de Educación) –

Instructivo Presidencial sobre participación ciudadana –

Política de participación de padres- madres- apoderados en el Sistema Educativo. Ministerio de Educación 2000. –

Decreto Supremo de Educación Nº 240/99, Nº 220/98, en relación a Objetivos Fundamentales Transversales. –

Derecho a la Educación y Convivencia Escolar, Ministerio de Educación 2001. –

Decreto 300/1994 funcionamiento de cursos talleres o de capacitación laboral para mayores de 26 años con discapacidad Decreto 815/1990 planes y programas para personas con autismo o disfasias severa.

Decreto 87/1990 planes y programas para alumnos con discapacidad intelectual.

Decreto 170/2010 normativas de educación especial. - Ley 20.422/2010 de la discapacidad.

Decreto 220/1998 educación básica NB1 - Decreto 625/2003 educación básica NB1

Decreto 511/1995 evaluación de educación básica.

Decreto 01398/ normativa de educación especial, que otorga Licencia de Enseñanza Básica.

Decreto 83/2015 Inclusión


Dcto. 8144 de 1980 Derecho a subvención escolar - Ley Nº 19.979, la Subvención Anual de Apoyo para el Mantenimiento

Las Autoridades del Establecimiento son: Director (a): Eugenio Cisternas Maggi Jefe (a) Técnico (a): Fabiola Blanco Nanjarí El Consejo Escolar esta integrado por: Eugenio Cisternas: Director Jessica Vera: Representante de los Docentes Paulina Fernandois: Representante de los Asistentes Juan Catalán : Representante de los Apoderados (as) Alondra : Representante de los Alumnos Maritza Fuenzalida: Representante de DAEM Centro de Padres y Apoderados Presidenta : Juan Catalán Secretaria : Luz Carrasco Luengo Tesorero : Ricardo Mendez Centro de Alumnos Presidenta: Alondra Carrancio Secretario : Solange Lamas Tesorero : Dylan Salazar Equipo de Trabajo: 1 Director 1 Jefa de UTP 1 Fonoaudiólogo 1 Psicóloga 1 Asistente Social 1 Terapeuta Ocupacional 8 Profesoras (es) Especialistas en Deficiencia Mental


5 Asistentes del Profesor (a) 1 Profesor de Ed. Física 1 Profesor de Religión 1 Profesor de Artes Visuales 1 Profesora de Inglés 1 Profesor de Música 1 Secretaria 3 Auxiliares de Servicio


Nuestra Visión: “Entregar una educación integral a niños y

jóvenes, tomando en cuenta sus capacidades y habilidades, con el fin de formar personas capaces de integrarse al medio social laboral buscando como objetivo, que en el futuro les permita ser personas de bien.”


Principios Fundantes de la Tarea Educativa de la Escuela Especial

Atención a la diversidad:

Valoración del trabajo:

Inclusión social:

Desarrollo biopsicosocial:

Creatividad:

Respeto diferencias individuales:

Entendimiento:

Relaciones humanas positivas

Valores y Competencias

Trabajo en equipo

Respeto

Solidaridad

Trabajo en equipo

Empatía

Disciplina

Tolerancia

Escucha activa

Aceptación de las opiniones diversas


Nuestra Misión: “Escuela especializada en la formación integral

de personas con capacidades diferentes y permanentes, educativas de calidad para lograr el desarrollo de conductas de autonomía que faciliten su inclusión a la sociedad, contando con

la participación familiar y comunitaria.”. Sellos Institucionales: 1. Desarrollo de Habilidades Sociolaborales.

2. Aprendiendo a desarrollar nuestro potencial artístico, cultural y deportivo.

3. Comunicación Efectiva.


Objetivos Estratégicos de la Institución: Para lograr un notable éxito en nuestra tarea educativa, trabajamos para: 1.- Gestión Pedagógica:

Instalar, procedimientos y prácticas para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje de habilidades socio laborales . 2.- Liderazgo:

Establecer políticas, procedimientos y prácticas del establecimiento educacional para construir una identidad positiva y fortalecer el sentido de pertenencia de todos los miembros con el establecimiento educacional y la comunidad en general. 3.-Convivencia Escolar:

3.1.-Establecer políticas, procedimientos y prácticas del establecimiento educacional para construir una identidad positiva y fortalecer el sentido de pertenencia de todos los miembros con el establecimiento educacional y la comunidad en general.

3.2.- Establecer políticas, procedimientos y prácticas del establecimiento educacional para asegurar un ambiente adecuado y propicio para el logro de los objetivos educativos 3.3-Establecer políticas, procedimientos y prácticas del establecimiento Educacional para construir una identidad positiva y fortalecer el sentido de pertenencia de todos los miembros con el establecimiento educacional y la comunidad en general.


4.- Gestión de Recursos: 4.1.-Establecer políticas, procedimientos y prácticas del establecimiento educacional para contar con un equipo calificado y motivado, además de un clima laboral positivo. 4.2.-Establecer una gestión del recurso humano que considere las prioridades del Proyecto Educativo Institucional, las necesidades pedagógicas y la normativa vigente. 4.3.-Establecer procedimientos del establecimiento educacional para asegurar una administración ordenada, actualizada y eficiente de sus recursos. 5.-Área de Resultados: Establecer políticas, procedimientos y prácticas del establecimiento educacional en relación al resultados cuantitativos y cualitativos en relación a eficiencia interna y habilidades sociolaborales


Estrategias: Realización de talleres de reflexión y análisis, que faciliten un

adecuado clima de trabajo

Implementar ciclos de charlas seminarios u otras en salud educación capacitaciones actividades culturales artísticas dirigidas a padres y madres, en apoyos del aprendizaje de sus hijos e hijas.

Establecer otras redes de apoyo con organizaciones públicas y privadas. .


Nuestro Currículum Cada persona debe tener la oportunidad de desarrollarse integralmente como persona y como integrante activo de la sociedad. La igualdad de oportunidades frente a las posibilidades educativas, permiten el ejercicio de un derecho y su justa valoración como persona, aún cuando por diversas circunstancias se encuentre afectado por un impedimento que haya alterado su desarrollo. El principio de normalización ha ido adquiriendo, cada vez más un amplio significado, lo que implica que a los discapacitados (as) se les reconozcan los mismos derechos y obligaciones. En materia de Educación Especial, una de las Estrategias para llevar a cabo este principio es la Inclusión laboral y social. Es por esto que la aplicación de un adecuado diagnóstico social se hace trascendente en la vida del sujeto deficiente mental: ya que es en esta área donde presenta mayores expectativas de desarrollo debido a que no pueden competir en igualdad de condiciones con los no discapacitados. El curriculum funcional es indispensable para preparar a los alumnos(as) con necesidades educativas especiales desde el punto de vista cognitivo, emocional, social y laboral. El término funcional, natural o ecológico, lleva implícita la noción de utilidad, de algo que es usado o que sirve para una función determinada.


En este curriculum, el término funcional se refiere a los objetivos educacionales para el estudiante, utilizados hoy y mañana. Por otra parte, el término natural implica los arreglos en el ambiente educativo para simular los acontecimientos del mundo real. El concepto ecológico está referido a la pertinencia curricular, en donde se desarrolla el trabajo educativo. El curriculum Funcional surge como respuesta a la nueva concepción del aprendizaje como un proceso de crecimiento, maduración y diferenciación del individuo, en contraposición a la postura tradicional de aprendizaje donde el curriculum equivalía a las materias que se enseñaban en la Escuela o Plan de Estudios. Aprender era lo mismo que conocer y no importaba el uso que se le diera a los conocimientos adquiridos. El Curriculum Funcional o Ecológico pretende en cambio, enseñar habilidades y conocimientos que puedan ser generalizados con fin de ser utilizados en diferentes ambientes. Por otra parte, el lento proceso de aprendizaje del deficiente mental no puede desperdiciarse en la enseñanza de contenidos no relevantes. El Curriculum Funcional embiste al sujeto de experiencias y herramientas. Escuela Especial

Humberto Moath – Casablanca 18


Fundamentos teóricos del Curriculum Funcional. 1º Concepto de Desarrollo: El individuo presenta potencialidades en su crecimiento y desarrollo a lo largo de toda la vida. Este crecimiento dependerá de las diferencias individuales y de los ambientes en que actúe, de las funciones psicológicas, del ambiente y enriquecimiento de experiencias. 2º Concepto de Aprendizaje: El Aprendizaje es entendido como un cambio que ocurrirá si se utilizan los medios adecuados. En este sentido no existen estudiantes discapacitados, sino que no se han encontrado los medios eficaces para provocar aprendizaje. 3º Principio de Normalización: Entrega los elementos o medios culturalmente normativos, cuyo fin será mantener conductas y características personales lo más cercano a los estándares de normalidad socialmente establecidos, con recursos y oportunidades especiales. 4º Principio de Integración: Aplicación plena de los derechos del discapacitado, que tiende a incorporarlo a la sociedad utilizando su medio ambiente comunitario para la satisfacción de sus necesidades de Educación, Salud, Trabajo, Recreación, etc. Escuela Especial Humberto

Moath – Casablanca 19


5º Concepto de Discapacidad Intelectual: De acuerdo a las características generales del Curriculum Funcional, se consideran: a) Las etapas de desarrollo de la personalidad, los modos de interacción social y las estructuras de los mecanismos de aprendizaje del sujeto para configurar el repertorio de aprendizajes a utilizar.

b) Se centra en las características propias del aprendiz, en sus necesidades y potencialidades, desarrollando programas de capacitación técnica de enseñanza personalizada.

c) Considera a los estudiantes en relación directa con su ambiente comunitario. Desarrolla en él habilidades y destrezas que permitan su adaptación en ese ambiente.

d) Los contenidos son extraídos de ambientes reales, rutinas y actividades diarias.

e) Las necesidades instruccionales son determinadas por medio de la observación prolongada más que por test cuantitativos, sin descartarlos del todo.

f) Las Metas Instruccionales son planteadas de acuerdo a las áreas de competencia, de acuerdo a la priorización siguiente:

Escuela Especial Humberto Moath – Casablanca 20


Comunidad educativa y estamentos Nuestra Escuela es una comunidad educativa y de compromiso, donde cada miembro, dentro de su estamento, aporta a ella lo propio, de acuerdo a sus potencialidades. Esto implica la formación de una comunidad dinámica, dialogante y personalizadora. Constituye un lugar de encuentro y acogida que cuenta con la integración activa, participativa y coherente de todos los estamentos en el quehacer educativo, para lo cual se requiere contar con grupos generadores en cada uno de ellos. Todos los miembros de la comunidad educativa educan y son responsables del clima educacional que se genere, porque la comunidad debe estar en crecimiento valórico permanente y sostenido, sólo así se logra un proceso educativo integral. Es importante que cada estamento sienta que su aporte es valioso y que su accionar trasciende el medio social. La comunidad educativa esta llamada a ser un centro de cultura y formación valórica, donde la comunicación, acogida y el respeto, faciliten la buena relación y el entendimiento entre las personas, permitiendo alcanzar los objetivos comunes


El tipo de persona que buscamos Formar.

PERFIL DEL ALUMNO.

Nuestro alumno o alumna, después de recibir una educación de calidad, contextualizada, pertinente y de acuerdo a las normativas actuales, debería llegar a ser una persona; respetuosa, participativa, solidaría, con una clara identidad sexual, comprometido con su proceso de aprendizaje e interesado en aprovechar lo que la escuela entrega diferentes talleres. Desarrollando la mayor autonomía personal en las habilidades y destrezas para integrarse en el ámbito familiar, social y laboralmente desempeñando parte o totalidad de una actividad laboral especifica.

PERFIL PROFESIONAL.

Todos los funcionarios que trabajen en nuestra escuela deben cumplir o responder al siguiente perfil: − Profesionales docentes y no docentes, poseen título profesional y especialmente en su área de trabajo con perfeccionamiento y/o capacitación. − Interés de los profesores por perfeccionarse. − Dispuestos a mejorar e innovar en las prácticas pedagógicas. − Comprometidos con diversas actividades que demanda la unidad educativa y con el sistema de educación comunal. − Respetuoso a la diversidad y promueven la integración. − Asistente de educación comprometida con la labor que realizan, con interés por capacitarse o perfeccionarse. − Personal proactivo en las funciones que desempañan. − Mantener buenas relaciones humanas con todo el personal del establecimiento.

PERFIL PADRES Y APODERADOS.

Padres que participen activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos: colaboradores efectivos, responsables, participativos, comunicativos y comprometidos afectivamente. − Concientes de las limitaciones y potencialidades de sus hijos con expectativas de vidas reales para ellos.


Perfil del Director (a). Es el Directivo que desempeña las más altas tareas de responsabilidad en la conducción Docente - Administrativa de la Escuela, correspondiéndole la misión de Dirigir, Organizar, Dinamizar, Supervisar y Evaluar las acciones educativas propuestas para que impere el clima adecuado al logro de los objetivos institucionales. Corresponde al Director(a): 1.- Conducir el Proceso Educativo. 2.- Generar las condiciones para la Innovación Educativa y el perfeccionamiento constante del Plan Curricular de la Escuela. 3.- Crear instancias de participación, diálogo, consulta e información, favoreciendo el compromiso individual y colectivo con el Establecimiento. 4.- Estimular todas las acciones que se realicen para el bien de la comunidad educativa, de tal forma que las personas y los estamentos se comprometan profundamente en todo el proceso, de acuerdo a sus posibilidades. 5.- Propiciar actividades solidarias, artísticas y deportivas, entre otras, dirigidas al entorno social, manteniendo una acción integradora y motivacional hacia la comunidad escolar. 6.- Generar instancias de convivencia entre los integrantes de la comunidad educativa para favorecer un clima abierto y dialogante que ayude en la comunicación y las buenas relaciones interpersonales. 7.- Mantener un sistema de evaluación permanente que estimule la participación y el compromiso en el quehacer de la unidad educativa. 8.- Motivar y respaldar el permanente perfeccionamiento de los docentes, considerando los recursos humanos y los financiamientos otorgados por la Institución. 10.-Informar oportunamente al personal de su dependencia de las normas legales y reglamentarias vigentes, en especial aquellas referidas a Planes y Programas de Estudio, Sistema de Evaluación y Promoción escolar, supervisando su correcta aplicación. 11.- Establecer vínculos institucionales con Instituciones de Educación Superior o vinculadas a la docencia, de forma tal de ir potenciando el desarrollo institucional. Por tanto quien dirige nuestra Escuela debe ser un Profesional con: - Estilo Democrático.

- Capacidad de escucha.


- Enfático y eficaz.

- Liderazgo Pedagógico.

- Capacidad de tomar decisiones.

- Un ejercicio de gestión Facilitadora del Proceso Educativo.

- Un alto sentido del Desarrollo Personal

- Un Alto sentido de la Responsabilidad

- Asertividad.


Perfil Jefe de UTP Es el Profesional de la Educación que en virtud de su desempeño han asumido la tarea de Coordinar el Trabajo Técnico Pedagógico de la Escuela, de forma tal de optimizar el aporte pedagógico, mejorar el rendimiento escolar y provocar Aprendizajes relevantes. Es el responsable directo de los Docentes que ejercen docencia en una Asignatura específica, siendo su tarea fundamental el coordinar y supervigilar el correcto desempeño profesional de los Profesores. Entre sus tareas prioritarias está: 1.-Coordinar las acciones técnico pedagógicas que implementarán los docentes integrantes del departamento. 2.-Coordinar la elaboración del Programa Anual de Trabajo de la Escuela. 3.-Supervisar, asesorar y controlar la aplicación de Planes y Programas de Estudio. 4.-Coordinar los esfuerzos pedagógicos tendientes a la Innovación educativa y a la aplicación de variados instrumentos evaluativos. 5.-Aportar creativamente al enriquecimiento del Currículum académico del Establecimiento, a través del desarrollo de los Objetivos Estratégicos Institucionales. 6.-Analizar y Evaluar el desempeño de los Profesores del Establecimiento. 7.-Proponer a la Dirección aquellas innovaciones curriculares o de personal tendientes a optimizar la gestión educativa de la Escuela. 8.-Supervisar el trabajo docente a nivel de aula, planificaciones e instrumentos de evaluación. 9.-Tomar las decisiones pertinentes en relación a problemas de planificación y evaluación. 10.-Verificar el nivel de logros alcanzados en el proceso enseñanza aprendizaje.


Por tanto su perfil profesional tiene que distinguirse por: - Su sentido de la responsabilidad

- Su Liderazgo profesional

- Su alto nivel de organización

- Su Capacidad de delegar funciones y supervigilar el cumplimiento de ellas.

- Ser un eficaz Coordinador, negociador y facilitador.

- Tener permanente actualización profesional

- Tener un alto sentido del Compromiso en su quehacer

- Tener un alto nivel de Asertividad.


Perfil del Personal Administrativo y Auxiliar. Nuestra Escuela considera al personal administrativo y auxiliar como un estamento de vital importancia para el desarrollo educativo en los múltiples aspectos que implica su quehacer diario, ya que no es posible realizar actividad pedagógica alguna sin la cooperación constante de cada uno de ellos y ellas. Para esto, los Asistentes de la Educación de nuestra Escuela debe tener el siguiente perfil de desempeño: Honorable, con Vocación de Servicio, con iniciativa, de personalidad equilibrada, respetuoso(a), que utilice un Lenguaje adecuado, con una Correcta Presentación personal, con una gran capacidad de resistencia a la frustración, cariñosos(as), leales, respetuosos(as), capaces de adaptarse a los requerimientos que se les soliciten por parte de la dirección, comprometidos(as) y participativos(as), con habilidades para la resolución de conflictos con pares, apoderados(as) y personal de la escuela.


Palabras Finales Nuestra Escuela es un Centro Educativo integrado por personas que entendemos la Educación como una poderosa herramienta generadora de cambio social, de equidad y justicia, por ello asumimos plenamente el concepto de una educación renovadora, liberadora y permanente. Lo fundamental de nuestra tarea como comunidad educativa está centrado en aportarles herramientas permanentes para la inserción social a nuestros hijos e hijas. La elaboración del presente documento nos ha permitido reflexionar sobre nuestra responsabilidad social y soñar con una sociedad que reconozca como un igual a los niños y niñas con necesidades educativas especiales. El presente documento constituye el referente de trabajo educativo para la comunidad escolar de la Escuela Especial Humberto Moath, aquí se hallan presentes los valores y el sentido esenciales de la educación que impartimos, por ello la comunidad escolar asume el compromiso de trabajar incansablemente en pos de alcanzar la utopía pedagógica definida. Somos comunidad y como tal asumimos la tarea de educar en todo momento y de trabajar por la grandeza y la felicidad de nuestros estudiantes. Escuela Especial Humberto Moath – Casablanca 35

Del Proyecto Educativo institucional se obtendrán las orientaciones para

la realización de diversas acciones que componen el Plan de Trabajo

Anual de la Escuela, clasificándose por áreas los objetivos estratégicos,

los plazos de concreción a través de estrategias de planificación y la

evaluación anual que de él hagan los integrantes del Consejo Escolar

con relación a los niveles de logro y las posibles modificaciones

repensadas por la Comunidad Escolar, considerando las eventuales

nuevas orientaciones del Proceso Educativo cada cuatro años.

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