1. LUIS HERNANDO MUTIS IBARRA Pgina Web: www.D10Z.comNOTAS DE ESTUDIO Repblica de Colombia Departamento de Nario Municipio de Pasto

2. Proyectos Educativos Institucionales PEI2Luis Hernando Mutis IbarraPROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES -PEICONTENIDO 1. Lineamientos generales para la construccin del PEI 1.1. Fundamentos del PEI 1.2. Fundamentos legales 1.3. Qu es el PEI 1.4. Qu busca el PEI? 1.5. Ejes articuladores del PEI 1.6. Dimensiones del PEI 1.7. Componentes del PEI 1.8. Plan operativo 1.9. Retroalimentacin del PEI 1.10. Sistematizacin del PEI 1.11. Criterios para la seleccin de un PEI sobresaliente y significativo 1.12. Elementos de presentacin 2. Aspectos de los proyectos educativos 2.1. Referentes desde el decreto 1860 de 1993, artculo 14 2.2. Aspectos puntuales de ayuda referencial 2.3. La educacin comunitaria 3. Los planes de estudio, aspectos puntuales 3.1. Las reas de estudio 3.2. Ruta curricular (reorganizacin y diseo) 3.3. Pilares del plan de estudios 4. La investigacin como eje transversal del trabajo acadmico 4.1. Miradas investigativas 4.2. La investigacin social y/o cualitativa 4.3. La investigacin educativa 5. Los aprendizajes bsicos 5.1. Criterios generales 5.2. Los logros acadmicos 6. De los modelos educativos y pedaggicos 6.1. Conceptos 6.2. Componentes 6.3. Dicotomas conceptuales de los modelos educativos 6.4. Un modelo pedaggico (aspectos de referencia) 6.5. Modelo educativo tradicional 6.6. Modelo prximo: formacin de buscadores para la apropiacin, manejo y uso del conocimiento, la informacin y los datos. 6.7. Algunos aspectos del perfil del maestro. 7. tems de un Proyecto Educativo Institucional. 7.1. Contenido de la estructura del PEI 7.2. Estructura con mayor detalle. 3. Proyectos Educativos Institucionales PEI3Luis Hernando Mutis Ibarra1. LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA CONSTRUCCIN DEL PEI1 Es el segundo documento de trabajo, elaborado con el fin de aclarar algunos elementos conceptuales y operativos, bsicos para construir el PEI. Estos lineamientos estn dirigidos a las comunidades educativas y pretenden reforzar el ejercicio de la autonoma institucional y apoyar los procesos, iniciativas e innovaciones que contribuyan a la integracin y cualificacin de las mismas. Apoyan la parte operativa del primer documento, "Reflexin sobre los Proyectos Educativos Institucionales y Gua para la Construccin de Planes Operativos por parte de las Comunidades Educativas" (MEN-1994), en el que se presentan algunos aportes para iniciar el proceso de anlisis y cuestionamiento del quehacer escolar y la construccin del Proyecto Educativo Institucional. A nivel mundial, existen nuevas corrientes e innovaciones pedaggicas. En nuestro pas, la Ley General de Educacin promueve una transformacin de concepciones y de prcticas pedaggicas, lo cual permite establecer una organizacin escolar distinta que cree ambientes propicios para aprender. Todo este movimiento exige una revisin de las prcticas educativas tradicionales repetitivas, que impiden el desarrollo integral de fa persona, la produccin de ciencia y tecnologa y la formacin de un autntico ciudadano. Proponemos un cambio de paradigma, de concepcin y de accin, tanto en los procesos administrativos como en los pedaggicos, de tal manera que al mismo tiempo que se va construyendo el Proyecto Educativo Institucional se vaya generando el PROYECTO DE DESARROLLO HUMANO de cada comunidad educativa. El documento presenta, en primera instancia, una reflexin preliminar sobre la necesidad de la transformacin educativa que pretendemos en el pas. El primer captulo seala los fundamentos del PE, como son: los aspectos legales, las bases conceptuales, los ejes articuladores y los propsitos; el segundo capitulo describe las dimensiones que intervienen en todo el procesos de construccin del PE; el tercer captulo analiza cules son los componentes del PE; el cuarto captulo sugiere algunos criterios para evaluar y retroalimentar el proceso de construccin y de ejecucin del PE; el quinto, presenta lineamientos para su sistematizacin y, el ultimo captulo, los criterios de seleccin de Proyectos Educativos Institucionales sobresalientes. Como es un documento de trabajo, esperamos recibir sugerencias, recomendaciones, aportes, etc., su enriquecimiento por parte de todos los lectores, puesto que estamos en un proceso de construccin colectiva de la nueva educacin.1.1. FUNDAMENTOS DEL PEI El PEI responde: Al proceso de descentralizacin propuesto por la Constitucin Poltica y a Ley General de Educacin. 1MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL MEN. PEI Lineamientos. Elaborado por el equipo PEI-MEN. Serie documentos de trabajo 4. Proyectos Educativos Institucionales PEI4Luis Hernando Mutis IbarraAl ejercicio de la autonoma de la escuela. A la creciente participacin de los ciudadanos en la toma de decisiones. A la concepcin de la institucin escolar eje del desarrollo educativo. A las necesidades, aspiraciones, expectativas y sueos de cada comunidad educativa. Propicia adems, una resignificacin del ser humano y de la institucin educativa y un cambio de relacin entre todos los actores del proceso educativo. Un PEI se necesita porque: Todo el proceso vivido alrededor de la construccin de la nueva Constitucin est propiciando en el pas cambios substanciales, tanto en lo poltico y administrativo, como en lo econmico, cultural y sobre todo en lo educativo. La descentralizacin, las nuevas concepciones sobre autonoma regional y la creciente participacin de los ciudadanos en la toma de decisiones, implican un posicionamiento de la educacin como eje que garantice, tanto, el afianzamiento de la nacionalidad y la formacin de ciudadanos ntegros, como el ingreso del pas a las economas mundiales en condiciones de alta competitividad. Para cumplir estos propsitos, es necesario fortalecer los procesos educativos en la perspectiva del desarrollo humano y la produccin de conocimiento desde las instituciones escolares; lo cual se constituye en una exigencia por parte de toda la sociedad colombiana, en la construccin de PROYECTOS QUE RESPONDAN A ELLO. Por tanto, el papel de la educacin tendr distinto al que hasta ahora ha desempeado. El conocimiento de carcter enciclopdico y repetitivo, terico y muy poco aplicable a la realidad, no puede seguir siendo distribuido, desde "aulas de clase" sin mayor incidencia en la vida cotidiana de las personas en particular y del pas en general. Hoy, es necesario establecer en las instituciones educativas el ambiente propicio y las condiciones bsicas para que el conocimiento sea producido, asumido y trabajado en la creacin y transferencia de ciencia y tecnologa al servicio del desarrollo del pas y el mejoramiento de la calidad de vida de todos los colombianos. Por eso, y en consonancia con las expectativas a nivel mundial, la educacin debe, en primer lugar satisfacer las necesidades bsicas educativas de todos los ciudadanos y enfatizar los procesos de aprendizaje en el desarrollo del pensamiento y las habilidades necesarias para seguir aprendiendo, como son, razonamiento lgico y matemtico, habilidades comunicativas, capacidad de identificar y resolver problemas, valoracin de la cultura, creacin y aplicacin de ciencia y tecnologa y capacidad para trabajar en grupo, entre otras. Asumir esta exigencia y reto implica hacer un PEI que permita: una resignificacin del ser humano, tanto en lo personal, como en lo social, un cambio de relacin entre todos los actores del proceso educativo y con el mundo natural y la reconceptualizacin de la cultura escolar en todas sus dimensiones. 5. Proyectos Educativos Institucionales PEI5Luis Hernando Mutis Ibarra1.2. FUNDAMENTOS LEGALES "Colombia es un estado social de derecho, organizado en forma de Repblica unitaria, descentralizada, con autonoma de sus entidades territoriales. democrtica, participativa y pluralista, fundada en el respecto de la dignidad humana, en el trabajo y solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del inters general". (Art. 1. Constitucin Poltica). "La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural y cientfico y para la proteccin del ambiente". (Ley General de Educacin, art.67). La Constitucin Poltica de 1991 inscribe al pas dentro de los principios de la reorganizacin del orden mundial e incluye en su esencia la respuesta a la transformacin en todos los sectores y mbitos socales, polticos, culturales y econmicos, tal como los manifiesta en el primer artculo: "Colombia es un Estado Social de Derecho, organizado en forma de Repblica unitaria, descentralizada, con autonoma de sus entidades territoriales, democrtica, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del inters generalIgualmente, lo manifiesta cuando se refiere a la educacin en su artculo 67, afirma: "La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico y tecnolgico y para la proteccin del ambiente".Lo anterior manifiesta la correspondencia entre el mandato constitucional, las exigencias de los cambios sociales y polticos y la educacin respecto al tipo de personas que se formarn para vivir en la sociedad actual y del futuro. La Ley General de Educacin (115 de 1994), en concordancia con la Constitucin, establece los mecanismos necesarios para llevar a cabo esta misin. En general, podramos decir, tal como lo manifiestan los "Sabios" en su documento, "Colombia al filo de la oportunidad", estn dados todos los medios para que la educacin contribuya a la formacin de personas que participen activamente en el desarrollo, de cientficos que nos permitan entrar al siglo KXI con dignidad y sobre todo de mejores seres humanos. Dentro de este marco, el Proyecto Educativo Institucional es presentado por la Ley General, como uno de los medios para lograr la reorganizacin escolar propiciando la formacin del nuevo ciudadano para el nuevo pas. Por tanto, el Proyecto Educativo Institucional que cada comunidad educativa emprenda debe responder, en todas sus dimensiones, a las necesidades de cambio educativo, para obtener una mejor educacin y mejores condiciones de vida. El Decreto 1860 de 1994, en sus artculos 14 a 20. da pautas para que las comunidades educativas apliquen en la construccin de su PEI todos los principios que la Constitucin y la Ley ordenan. 6. Proyectos Educativos Institucionales PEI6Luis Hernando Mutis Ibarra1.3. QU ES EL PEI Es una fuente de fundamentacin conceptual para su operacionalizacin. Es el proceso permanente de reflexin y construccin colectiva. Es un punto de referencia para consolidar dos pilares vitales de una educacin de calidad: la pedagoga y la Convivencia. Es un espacio permanente de participacin. Es una fuente de orientacin para climas escolares, de convivencia y democrticos Es la reorganizacin del quehacer educativo Es darle sentido al proceso educativo Es la carta de navegacin de la institucin Es el proceso de desarrollo humano e institucional Es una investigacin continua Es formar comunidad educativa participativa Es posibilitar una educacin de calidad El PEI es: El provecto educativo institucional -PEI- es un proceso permanente de desarrollo humano e institucional asumido como una investigacin y construccin colectiva del ser y del quehacer de la Comunidad Educativa que; Exige revisar la concepcin educativa con la cual se trabaja y plantear un cambio profundo buscando la formacin integral de las personas dentro y para la comunidad. la construccin de conocimiento y la cualificacin constante de la calidad de vida; Facilita la integracin de la Comunidad Educativa mediante la participacin activa y permanente, el respeto a las diferencias, a la diversidad tnica y cultural, creando nuevas y diferentes formas de ver e interpretar el mundo; Posibilita la interiorizacin y la produccin de saberes y valores para el desarrollo integral de las personas, favoreciendo la adquisicin de las competencias bsicas para aprender a aprender; Parte de la realidad institucional y local, para aportar a la construccin de los planes de desarrollo educativo a nivel municipal, departamental y nacional e incluso, internacional. Responde, por lo tanto, a situaciones y necesidades de los estudiantes y a las caractersticas y necesidades de su entorno y, por ltimo; Permite mejorar la calidad de la educacin y, por ende, la calidad de vida de las comunidades educativas, mediante el ejercicio de la autonoma administrativa, pedaggica y socio-cultural. El primer documento sobre PEI. "Reflexiones sobre Proyectos Educativos Institucionales" (MEN. 1994), aporta algunos fundamentos conceptuales, necesarios para emprender la construccin y ejecucin de dichos proyectos. Por lo tanto, su lectura, anlisis y discusin son necesarios para comprender estos lineamientos. 7. Proyectos Educativos Institucionales PEI7Luis Hernando Mutis Ibarra1.4. QU BUSCA EL PEI? Promover una nueva organizacin escolar Crear ambientes propicios para aprender significativamente Transformar las relaciones y conformar la comunidad educativa Integrar todos los procesos institucionales Fortalecer una cultura del conocimiento y la convivencia Dar identidad y sentido a la institucin educativa Dinamizar la planeacin institucional Coordinar las acciones escolares con el plan educativo municipal El PEI busca: Uno de los propsitos fundamentales del proyecto educativo institucional es, crear el ambiente propicio para que los nios, jvenes, y adultos se apropien de aprendizajes significativos, desarrollen capacidades, actitudes, sentimientos y conocimientos, y asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la calidad de vida, tanto personal como social, transformando y enriqueciendo su contexto. Para ello el diseo, construccin y ejecucin del PEI deber: Promover el desarrollo de una slida cultura de creacin y construccin social de conocimientos, de amor, de felicidad, de afecto, de sueos y manifestaciones en el interior de la comunidad educativa, mediante la profunda transformacin de las relaciones entre sus integrantes. Fortalecer la integracin y cualificacin de la comunidad educativa, creando ambientes de comunicacin, de gestin democrtica, de participacin y de equidad. Facilitar el intercambio de experiencias relevantes. Evidenciar las condiciones reales de la institucin y de su contexto, a travs de un diagnstico inicial y permanente. Transformar la concepcin y el ejercicio de la administracin, del poder, la autoridad y la participacin. Integrar, dar sentido y flexibilizar todos los procesos administrativos y pedaggicos escolares con el fin de superar las dificultades, reconocer y respetar las diferencias individuales tanto de comportamiento como de aprendizaje. Apoyar y afianzar los procesos de investigacin cualitativa y cuantitativa en la institucin educativa con el fin de formular alternativas pedaggicas innovadoras apropiadas a las condiciones socioeconmicas, culturales, ambientales locales y nacionales. Perfeccionar y cualificar el ejercicio de la profesin docente. Disear estrategias para utilizar el tiempo y el espacio escolar como herramientas valiosas de aprendizaje. 8. Proyectos Educativos Institucionales PEI8Luis Hernando Mutis Ibarra1.5. EJES ARTICULADORES DEL PEI El ejercicio de la democracia y de la autonoma La recuperacin y valoracin de la propia identidad, reconociendo al mismo tiempo la interculturalidad. La flexibilidad y apertura en los procesos La dimensin ldica Democracia, Flexibilidad, Autonoma, Apertura, Propia identidad, Ldica. Para construir el proyecto educativo institucional es necesario identificar ciertos elementos que atraviesan y articulan todo el proceso. Son, a la vez, horizonte de sentido, herramienta de trabajo y presencias permanentes. Estos son los ejes articuladores sobre los cuales debe sustentarse el proceso. El ejercicio de la democracia y de la autonoma, asumido como el aprendizaje para la participacin, el respeto, la convivencia, la interrelacin de la escuela con la comunidad, la solucin de los conflictos y el cumplimiento de los compromisos y acuerdos establecidos, apropindose progresivamente y con responsabilidad de la creacin, gestin, ejecucin, evaluacin y retroalimentacin de sus propios procesos administrativos y pedaggicos. La recuperacin y valoracin de la propia identidad reconociendo al mismo tiempo la interculturalidad. El PE debe fortalecer el sentido de pertenencia y el compromiso de los miembros de la comunidad educativa en el desarrollo del proyecto, y establecer relaciones de respeto y valoracin entre las diferentes culturas en condiciones de equidad, buscando e! enriquecimiento mutuo. La flexibilidad y apertura, en el diseo y desarrollo del PEI asumido como un proceso de investigacin, comprensin e interpretacin de la realidad en crecimiento permanente. La investigacin es asumida como metodologa de trabajo, de implantacin y de evaluacin de todo el proceso. La dimensin ldica dentro del proceso debe propiciar las relaciones alegres, afectivas, humanas, que facilitan la creatividad, el compromiso y el logro de la felicidad dentro del proceso educativo.1.6. DIMENSIONES DEL PE En el diseo y construccin del proyecto educativo Institucional intervienen algunas dimensiones en forma simultnea e interrelacionada, como la participacin, la investigacin, la comunicacin, la reflexin y anlisis. Ellas permiten concertar las bases fundamentales de los procesos pedaggicos, administrativos y de interaccin comunitaria que desarrollan las instituciones educativas. Al concebir la escuela como una comunidad educativa en donde se generan mltiples maneras de ver el mundo, espacios de reflexin intercultural, aprendizajes significativos y momentos de dilogo y de participacin, es necesario transformar sus estructuras cerradas, autoritarias y rgidas por otras, flexibles y abiertas. 9. Proyectos Educativos Institucionales PEI9Luis Hernando Mutis IbarraComunicacin: La comunicacin es herramienta fundamental dentro del Proyecto, puesto que, como expresin humana es el mecanismo para la participacin, la negociacin y la toma de decisiones concertadas. La dimensin comunicativa deber manifestar la estrecha correspondencia entre el pensar, el decir y el hacer, por parte de todos y cada uno de los actores e integrantes de la comunidad educativa, para que sea real y efectiva. Participacin: La participacin es una de las herramientas fundamentales para la construccin del PEI. A travs de ella se desarrollan los dems procesos y se posibilita el ejercicio de la autonoma, de nuevas formas de convivencia, de adquisicin y construccin de aprendizajes significativos. La participacin, en el contexto escolar, implica la bsqueda de nuevas formas de relacin entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, la construccin y el intercambio de saberes, procesos de aprendizaje significativos y la transformacin de espacios y mtodos de investigacin, de trabajo y de produccin. Con la participacin real, todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa se consideran interlocutores vlidos, capaces de plantear problemas, de buscar soluciones, de explorar el medio, de descubrir alternativas, de crear e innovar el conocimiento y la cultura. La participacin potencia la produccin de conocimientos significativos, el respeto por las diferentes ideas, la valoracin de la propia cultura, la vivencia del amor, la responsabilidad y el compromiso consigo mismo y con los dems. Segn el papel que desempee dentro del Proyecto Educativo y el grado de compromiso que haya adquirido, cada miembro o estamento de la comunidad educativa, accede a los diferentes niveles y formas de participacin. En los grupos tnicos, las instituciones educativas deben tener en cuenta que la participacin de todos los miembros de su Comunidad, permite fundamentar la cosmovisin, la diversidad, la interculturalidad, el fortalecimiento de la lengua materna y la pertenencia al territorio, los cuales son fundamentales dentro de su proyecto de vida. Ojal en las dems comunidades se asumiera esta forma. La comunicacin, en sus diversas formas y manifestaciones se constituye en elemento fundamental para la participacin y la transformacin de los procesos educativos, por lo tanto, habr que establecer los mecanismos y espacios necesarios para propiciarla, dentro y fuera del mbito escolar. Investigacin: La investigacin, entendida como una competencia inherente al ser humano que posibilita el descubrimiento y la orientacin de su quehacer intencionado, es un proceso que debe estar presente durante toda la construccin y desarrollo del Proyecto Educativo Institucional. La investigacin permite la comprensin de la realidad y la identificacin de (as fuerzas sociales, el anlisis crtico de las necesidades y de las relaciones que se entrecruzan en la experiencia humana, para generar opciones de cambio. Esto conlleva, por tanto, una concepcin de ser humano, de sociedad, de conocimiento, de cultura y de comunicacin. La investigacin, como ya se ha dicho, es una herramienta que permite a la comunidad educativa realizar un diagnstico confiable, interpretar la realidad y establecer estrategias para afectarla, identificar causas, efectos, tendencias y socializar sus hallazgos. 10. Proyectos Educativos Institucionales PEI10Luis Hernando Mutis IbarraEl maestro tiene un papel significativo, como investigador de la cotidianidad pedaggica y podr liderar este proceso, pues tiene los fundamentos que le permitirn hacerlo. Anlisis y reflexin: Para el desarrollo de este proceso es necesario que todos los miembros de la comunidad educativa se comprometan, mediante la reflexin analtica de su realidad y conceptualicen sobre los aspectos que orientan la construccin del PEI, tales como: Los fundamentos filosficos, antropolgicos, (histricos, ticos, psicolgicos) sociolgicos, epistemolgicos y pedaggicos, para identificar quines somos, qu queremos, hacia dnde vamos, etctera. La investigacin de su entorno y propia realidad, a travs de un diagnstico real en donde se evidencien sus necesidades, expectativas, sueos y aspiraciones, tanto de la institucin como de la comunidad local. Las orientaciones 'pedaggicas, que regirn las acciones cotidianas de la institucin, coherentes con su filosofa y las exigencias actuales de aprendizaje y de desarrollo humano. Las nuevas formas de gestin y administracin, organizacin escolar, planeacin, cronograma, evaluacin, monitoreo, y relaciones interinstitucionales e intersectoriales. El anlisis y reflexin de la comunidad debe ser permanente, desarrollando sesiones de estudio, mesas de trabajo, conferencias, etc., lo cual permitir crecer y cualificar tanto la teora como la accin de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.1.7. COMPONENTES DEL PEI El proceso de construccin del proyecto educativo institucional debe desarrollarse progresivamente entretejiendo las distintas dimensiones con los diversos componentes: conceptual, administrativo, pedaggico y de interrelacin comunitaria. Este devenir debe expresarse en el Plan Operativo del PE.Conceptual: Como fruto del estudio, anlisis y reflexin, por parte de la comunidadeducativa, deben definirse los fundamentos, principios y fines que darn coherencia, sentido y unidad al Proyecto Educativo Institucional. De stos se deduce el tipo de persona y de comunidad que se quieren formar en cada institucin, los conceptos sobre educacin, cultura, sociedad, conocimiento, aprendizaje, enseanza, evaluacin, relaciones de gnero y en general, los paradigmas que orientarn la accin educativa2. Esto se expresa en la visin, misin y objetivos que la institucin se propone, los cuales se operacionalizan en metas y acciones concretas que cohesionan, tanto el ser como el hacer de la institucin educativa.2El documento de Reflexin sobre los Proyectos Educativos Institucionales, MEN, 1994, es una excelente herramienta de trabajo para enriquecer el componente conceptual. 11. Proyectos Educativos Institucionales PEI11Luis Hernando Mutis IbarraLa Visin es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las acciones de la institucin educativa y estar enmarcada en ios retos propuestos por la Constitucin Nacional de 1991: construir un nuevo pas, formando un nuevo ciudadano. La Misin define, dentro del marco de la Ley General de Educacin y las exigencias de la realidad, los principios, fundamentos y fines de la institucin, dando lneas de accin que cohesionan el ser y el hacer de la comunidad educativa. Estos principios, fundamentos y fines deben tener en cuenta tambin la interaccin con el entorno, desde el nivel local hasta el internacional. Los aspectos sociopolticos y econmicos, el ejercicio de la justicia y el poder, las estrategias de participacin y de gobierno, la socio-afectividad, las normas legales, la produccin (cientfica, cultural, artstica, literaria, de bienes, servicios y tecnolgica), las necesidades laborales y de competitividad del pas en el concierto mundial, debern ser considerados al definir la misin. Los Objetivos, establecen claramente los logros esperados en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional en cuanto a los procesos de aprendizaje, de convivencia, de gestin y administracin, de desarrollo institucional e impacto social.Administrativo: Los procesos administrativos ms relevantes dentro del nuevoordenamiento de la institucin escolar, contemplado en la Ley 115 y en el Decreto 1860 de 1994, se refieren a la organizacin y consolidacin de la comunidad educativa para la participacin, a travs del Gobierno Escolar y el Manual de Convivencia, los cuales por su conformacin y esencia, regulan las relaciones interpersonales, grupales y de poder. Conformacin de la Comunidad Educativa: La conformacin de la comunidad educativa es una prioridad a la hora de construir el PEI. A medida que va construyendo el Proyecto, se va, al mismo tiempo integrando la comunidad educativa. La comunidad educativa estar integrada por estudiantes, padres y madres de familia, docentes, directivos de la institucin, personal administrativo y de servicios egresados y egresadas y representantes del sector productivo y de la comunidad en general. El anlisis de la trayectoria histrica y cultural de la comunidad local, de sus necesidades y aspiraciones son elementos fundamentales para aglutinarla y comprometerla con su proyecto educativo. Donde existan los grupos tnicos, tambin formarn parte de ella los lderes comunitarios y todas aquellas personas que la comunidad identifique como sus miembros activos. En algunos grupos tnicos la comunidad y la educacin estn ntimamente relacionadas de manera integral y permanente, ya que en la vida comunitaria, cada uno de los integrantes desarrolla su proyecto de vida, buscando un fin comn. Es asi como se generan procesos organizativos que involucran aspectos sociales, educativos, polticos, culturales, econmicos religiosos, etctera. Todas las personas que conforman la comunidad educativa aportan principios e ideales sobre el deber ser de la educacin, la orientacin, la construccin, el desarrollo, el control y la evaluacin de su proyecto educativo. En tal sentido, la comunidad educativa se convierte en protagonista de la educacin y del desarrollo del entorno. 12. Proyectos Educativos Institucionales PEI12Luis Hernando Mutis IbarraCon esta dinmica el proceso educativo trasciende los limites del aula y es la vida que se recrea y se acerca ms a la realidad socio-cultural, en donde cada uno de los miembros es protagonista del cambio. Conformacin del Gobierno Escolar: El gobierno escolar es la expresin de la participacin de todos ios estamentos de la comunidad educativa en la toma de decisiones escolares. Su conformacin pluralista rompe con la concepcin de la autoridad centrada en personas, para asumirla como ejercicio de la colegialidad por parte de un grupo representativo de la comunidad educativa. La concepcin de "poder", que tradicionalmente ha estado en cabeza de los directivos y de los maestros se transforma en una concepcin de! ejercicio de la autoridad como servicio y facilitadora de procesos, en donde la comunidad es quien ejerce ia veedura y el control. La conformacin y actuacin del Gobierno Escolar, como expresin de la comunidad educativa, es indispensable para poner en marcha la construccin del PEI. Por tanto, es uno de los primeros pasos a dar para generar procesos participativos, democrticos y autnomos. Lo contemplado en los artculos (43, 144 y 145 de la Ley General, as como los artculos 18. 19,20 y 21 del Decreto 1860, sern la gua -y no un parmetro rgido- para este proceso. En general, el Gobierno Escolar est previsto como la autoridad mxima y la ultima instancia escolar, para articular los procesos administrativos, acadmicos y de proyeccin comunitaria, para dirimir conflictos, gestionar y decidir todo lo pertinente al ser y al quehacer de las instituciones educativas. Los rganos constitutivos del Gobierno Escolar estn claramente determinados por el decreto 1860, sobre todo en lo que respecta al Consejo Directivo, al Consejo Acadmico y al Rector. El Consejo Directivo, organismo del Gobierno Escolar, est concebido como la instancia que facilita, lidera y contribuye a la construccin del Proyecto Educativo Institucional. Los miembros de este consejo debern ser elegidos por toda la comunidad, en un proceso de participacin real que ir creciendo en nmero y calidad, a medida que se vaya avanzando en la construccin del PEI. La junta directiva y el director administrativo en los colegios privados, son otras instancias que pueden ser acogidas por las instituciones, si lo consideran necesario. Ellos seran los encargados de la administracin de los recursos fsicos, financieros y laborales tambin pueden ser el representante legal. En los colegios oficiales podra-haber un vicerrector administrativo El Consejo Acadmico asume el liderazgo en la investigacin y diseo del currculo pertinente que responda a los principios, fundamentos y objetivos propuestos en el PE. Manual de Convivencia: La educacin para la convivencia, dentro de este proceso, es fundamental. De acuerdo con lo dispuesto en la Constitucin Poltica y en los artculos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, para favorecer la construccin de la democracia participativa todas las comunidades educativas deben elaborar concertadamente su manual de convivencia. Este manual debe estar definido en trminos de reciprocidad y de equidad en las relaciones interpersonales, que han de ser solidarias, respetuosas y afectivas, reconociendo y valorando las diferencias y la diversidad de formas de ser que se presentan en el interior de la Comunidad Educativa, sin perder de vista la unidad de objetivos y metas. 13. Proyectos Educativos Institucionales PEI13Luis Hernando Mutis IbarraEl Manual de Convivencia se constituye en un espacio de mxima importancia para el ejercicio de la participacin democrtica de ios miembros de la Comunidad Educativa, puesto que el proceso de concertacin y definicin de los compromisos para todos (directivos, docentes, padres y madres de familia, nias, nios y jvenes) favorece su consolidacin, la toma de decisiones compartidas y el ejercicio de la autonoma. Por lo tanto, el Manual de Convivencia no es, en ningn momento, el tradicional "reglamento", sino un acuerdo colectivo expresado en los compromisos que asume cada uno de los miembros de la comunidad educativa, con el objetivo primordial de crear y favorecer ambientes propicios para el desarrollo de la personalidad y la convivencia armnica. Algunos elementos que forman parte de este manual pueden ser: Organizacin y ejercicio de la autoridad. Procesos de comunicacin. Relaciones interpersonales y grupales basadas en la autoestima, el respeto, la autonoma, la responsabilidad, el compromiso, la equidad, etctera. Competencias, deberes y derechos de los miembros de la comunidad educativa. Manejo del conflicto. Niveles de exigencia y calidad en cuanto a rendimiento acadmico, evaluacin y promocin de estudiante, y desempeo de los dems miembros de la comunidad educativa. Prctica de a equidad de gnero en el mbito escolar. Formas de interaccin con el ambiente. Prevencin de problemas socialmente relevantes. El Manual de convivencia se basa en el principio de prever las oportunidades que faciliten a los integrantes de la Comunidad Educativa superar sus errores o fallas y fortalecer sus logros y xitos, y no en un sistema de estmulos y castigos. Para los grupos tnicos, el Manual se fundamenta en sus usos y costumbres, puesto que cada uno de ellos posee formas de control y cohesin social que facilitan el ser y el quehacer de sus miembros. Cualificacin del Personal: Dentro del PEI se deben prever las necesidades de personal cualificado en coordinacin con las instancias municipales y departamentales correspondientes. Los requerimientos de capacitacin y de formacin inicial y permanente deben identificarse a partir del diagnstico y propsitos establecidos en el PE. Los horarios de trabajo y, en general el manual de funciones de todo el personal, debern establecerse de tal manera que favorezcan el aprendizaje y la formacin de los educandos. Administracin de Recursos: La racionalizacin, previsin, consecucin y ejecucin de los recursos didcticos, fsicos y financieros, es otro proceso administrativo importante que sirve de apoyo a la construccin del PEI. Se deben prever oportunamente para que respondan a las necesidades detectadas a nivel de infraestructura, de dotacin de 14. Proyectos Educativos Institucionales PEI14Luis Hernando Mutis Ibarramobiliarios, libros y materiales didcticos y dems requerimientos para el desarrollo de los procesos. Dentro de previsin de recursos, la institucin debe tener en cuenta, inicialmente la apertura del Grado obligatorio de preescolar, en caso de que no exista, y luego de los otros dos grados, de acuerdo con los artculos 17 y 18 de la Ley 115 de 1994. En el campo financiero es necesario identificar fuentes y formas de financiacin a las cuales se puede acceder, asi como el nuevo modelo de asignacin de recursos, asociado a logros y a la presentacin de proyectos de cofinanciacin. Es fundamental, por ello, conocer y aplicar las metodologas propias de los proyectos de investigacin, para asegurar su consecucin oportuna y suficiente. Es importante saber que el departamento o el municipio dispone de recursos para educacin a travs del situado fiscal, recursos propios, recursos especiales y otros, a los cuales se puede acceder mediante la presentacin de proyectos de inversin a las UDECO (Unidades de Cofinanciacin)-en los departamentos-, o al Fondo de Inversin Social -FIS-, siguiendo las metodologas elaboradas para dicha presentacin. Aqu se ubica, por ejemplo, las solicitudes de dotacin de libros de texto. Relaciones Interinstitucionales: En el proceso de construccin del PEI pueden participar otras instituciones con quienes se hayan hecho anlisis conjuntos sobre las caractersticas, necesidades y prioridades educativas del entorno; con quienes se tengan afinidades conceptuales, filosficas y pedaggicas, estn ubicadas en la misma zona geogrfica y sus comunidades educativas tengan inters de hacerlo. Tambin otras instituciones como las culturales que imparten educacin no formal, museos, casas de la cultura, ofrecen elementos que dinamizan la educacin y son apoyos pedaggicos estimulantes. De esta forma es posible construir un PEI integral que fortalezca el desarrollo educativo en la zona, ampli la oportunidad de que los nios y las nias tengan educacin bsica completa y promueva una visin holstica del proceso educativo. La integracin del preescolar con instituciones de bsica primaria y planteles de secundaria para la construccin de un PEI comn, es una estrategia que facilita la permanencia y promocin del estudiante, en los grados de bsica, favoreciendo la retencin y un mejor aprendizaje. A travs del PE se debe buscar el fortalecimiento de las Instituciones de Educacin Bsica, bien sea ofrecindola en un solo plantel, (O a 9. grados), o bien a travs de convenios con otras instituciones, teniendo siempre en cuenta que estas decisiones se deben tomar solamente dentro del Plan Educativo Municipal (PEM). Construir Proyectos Educativos Institucionales comunes permite optimizar progresivamente el planeamiento, la administracin de los recursos financieros y fsicos, y el establecimiento de la educacin bsica. Cuando se presentan proyectos de cofinanciacin, stos han de contemplar las necesidades de la institucin de educacin bsica. Tambin se debe tener en cuenta la creacin de programas para atender, directamente o por convenio, la educacin de nios y nias excepcionales, como lo ordena el artculo 46 de la Ley 115. Hay que desarrollar estrategias para detectar oportunamente las capacidades excepcionales en los educandos y hacer los ajustes necesarios para su debida atencin. 15. Proyectos Educativos Institucionales PEI15Luis Hernando Mutis IbarraLa comunidad educativa debe establecer en su PEI los mecanismos de interrelacin y de participacin en la vida de la comunidad de su entorno, en sus procesos socioculturales, deportivos, productivos y, en general, de desarrollo comunitario. El PEI en relacin con los niveles local, Regional y Nacional: Dentro del enfoque de la descentralizacin educativa el PEI se convierte en elemento fundamental del Plan Educativo Municipal (PEM), proporciona informacin veraz, concreta y real de todos los procesos y necesidades de las instituciones existentes en el municipio. El Plan Educativo Municipal debe reflejar el diagnstico del municipio, en el que se basan los proyectos educativos institucionales construidos por las comunidades educativas, para que responda a las necesidades y expectativas de la comunidad municipal. De igual forma, el plan educativo regional se fundamentar en la informacin bsica de los planes educativos municipales. A su vez, el nivel central se alimentar de los planes educativos regionales para la formulacin de polticas y para realizar la asistencia tcnica que le compete.Pedaggico: Manejar un esquema conceptual amplio, que permita la construccin del quehacer pedaggico, implica saber qu se pretende desde la institucin misma, es decir, cul es la concepcin que se posee de ser humano de la sociedad, la cultura, la educacin, e! aprendizaje en general cul es la filosofa y la misin que orientan su existencia. En otros trminos, es retomar los fundamentos concertados en el proceso de anlisis y reflexin. Si se propende por la formacin integral de la persona, todos los procesos que en la institucin escolar se realicen tendrn igual valor, lo que quiere decir que no se establece diferencia entre el desarrollo cognitivo y el afectivo, entre los saberes acadmicos y no acadmicos, entre las relaciones personales y gupales, etc., pues se trata de potenciar al mximo las capacidades y valores de todas las personas. Por tanto, los procesos educativos deben tener una visin integradora en la que exista una real correspondencia entre ellos y los propsitos de la comunidad educativa y necesidades que el cambio social requiere. Cada cultura tiene su manera particular de transmitir los conocimientos, puesto que existen, cdigos, espacios y condiciones de aprendizaje que la escuela debe retomar desde la prctica pedaggica y recrear con motivaciones para que el estudiante participe activa y crticamente. Los siguientes son algunos de los procesos que conforman el quehacer pedaggico, los cuales se interrelacionan y fortalecen mutuamente. La creacin de un ambiente escolar propicio para el aprendizaje y la convivencia: Esta labor consiste en crear las condiciones que garanticen el aprendizaje y el desarrollo de personas autnomas, crticas, afectivas, creativas y responsables. Un elemento fundamental para ello es la comunicacin como una estrategia a travs de la cual los miembros de la Comunidad Educativa expresan las ideas y sentimientos en forma veraz, fluida y oportuna, facilitando (a convivencia armnica, lo cual influye positivamente en l desarrollo personal y la consolidacin de la Comunidad Educativa. 16. Proyectos Educativos Institucionales PEI16Luis Hernando Mutis IbarraPara la existencia de este ambiente favorable es indispensable comenzar por analizar, identificar y revisar las desigualdades y discriminaciones que existen en nuestra sociedad y en al mbito escolar. Hay que explicitar las desigualdades que se dan por razn de gnero, tales como el uso del lenguaje, las actitudes de profesoras y profesores, la orientacin profesional de nios y nias, la utilizacin de espacios por sexo, el contenido de los textos y materiales educativos, la distribucin del poder, etc., con el fin de eliminar los estereotipos sexistas detectados y lograr una equidad entre las mujeres y los varones. La conformacin de este ambiente escolar tambin demanda el fortalecimiento de la expresin esttica y artstica, que se manifiesta en la creatividad entendida como la capacidad de generar nuevas realidades, las que a su vez son factor de cambio e innovacin. El respeto e interrelacin equilibrada con el ambiente y con la naturaleza y la revisin de espacios fsicos y materiales educativos (bibliotecas, laboratorios, jardines, medios audiovisuales, patios, canchas, implementos deportivos, etc.), para hacerlos funcionales y facilitadores del trabajo y de la armona, son tambin elementos que han de tenerse en cuenta. Diseo del currculo: El proceso de diseo y prctica del currculo se sustenta en el desarrollo del ser humano, en la consolidacin de saberes, valores, afectos, ideas, aspiraciones y acciones hacia la identidad cultural, institucional, regional y nacional, los fines de la educacin, los lineamientos e indicadores curriculares y los propsitos definidos por la Comunidad Educativa en su PEI. El proceso de integracin de disciplinas y saberes requiere que el diseo curricular sea flexible y se base en los principios de:Interdisciplinariedad, o sea la relacin entre las distintas disciplinas, reas o asignaturas. Transversalidad, entendida como los elementos conceptuales y prcticos que permean, desde el comienzo hasta el final, el proceso educativo y las interrelaciones horizontales de las diversas reas del conocimiento. Interculturalidad, para dar cabida a las propias vivencias y costumbres y a los de otros, como elemento fundamental del saber. Lo anterior facilita hallar la relacin entre el conocimiento y su aplicacin en la vivencia cotidiana; entre los saberes de las diversas reas y entre los diversos programas, mediante el anlisis y la creatividad de quienes componen la Comunidad Educativa, en especial el cuerpo docente y el estudiantado. Las relaciones que se establezcan deben darse en todas las direcciones: por grados, por niveles, horizontal y transversalmente, de tal manera que propicien y refuercen la creacin de esquemas conceptuales, afectivos, actitudinales y de hbitos favorables para el desempeo en la vida. Las reas son medios para lograr este desarrollo. Se tendrn presentes en este proceso la integracin, los enfoques y propuestas de varios programas: democracia, educacin ambiental, educacin preventiva en salud (supervivir), PEFADI, educacin sexual, coeducacin, educacin en poblacin, etnoeducacin, promocin juvenil y el uso creativo del tiempo libre. 17. Proyectos Educativos Institucionales PEI17Luis Hernando Mutis IbarraLos saberes, las experiencias metodolgicas y la interaccin con las comunidades, aplicados y validados a travs del desarrollo de los programas anteriormente mencionados, son bsicos para la construccin y enriquecimiento del PEI, y para que las comunidades educativas impulsen procesos organizativos y comunitarios. El currculo deber disearse teniendo en cuenta que desde el grado obligatorio de preescolar hasta el grado noveno, constituyen el bloque de educacin bsica que busca la formacin de las personas en las competencias bsicas generales. Los otros grados, dcimo, undcimo y, en el caso de las normales el duodcimo, debern disear un currculo que permita la formacin en competencias ms especficas y perfeccione al estudiante de tal manera que pueda ingresar a la educacin tcnica o universitaria y al mundo laboral. Plan de Estudios: El ejercido de la autonoma le permite a la institucin educativa, de acuerdo con la estructuracin de su currculo, establecer su plan de estudios como una gua general de contenidos, tiempos y secuencias para generar conocimiento y desarrollar las competencias bsicas para aprender a aprender. El plan de estudios da respuestas en cuanto al qu, al cmo, al quin, al por qu, al para qu y al cundo del quehacer educativo, asi como al cundo y a cmo evaluar. El plan de estudios se estructura con base en principios, normas, criterios y enfoques que orientan la concepcin y desarrollo de cada uno de los grupos de reas, e incluye la explicitacin de objetivos por niveles y grados, la organizacin y distribucin del tiempo, las metodologas por emplear y los criterios de evaluacin de acuerdo con el PEI y lo expresado en la Ley General de Educacin, el Decreto 1860 y lo Lineamientos Generales emanados del MEN. En el proceso de organizacin del plan de estudios se definen las reas, asignaturas, temas, proyectos pedaggicos, metodologas y tiempos, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje y las diferencias de los y las estudiantes. El nfasis debe colocarse en la adquisicin de las herramientas bsicas para aprender a aprender, a travs de metodologas activas que permitan la interaccin del estudiante con su entorno y su vida cotidiana de una manera ldica y significativa. Es muy importante tener en cuenta que, a partir de la Ley General de Educacin, se ha introducido la tecnologa como un rea obligatoria y fundamental. La tecnologa se asume como un campo de naturaleza interdisciplinar. La educacin en tecnologa es un poderoso factor de integracin curricular, puesto que rompe los esquemas del modelo pedaggico tradicional, parcelado en materias y reas y desarrollado en una relacin vertical, rgida y cerrada. Esta rea posibilita la interdisciplinariedad a travs de la integracin de saberes en torno a proyectos de investigacin en todos los grados y campos de la ciencia y las humanidades. Proyectos pedaggicos y asignaturas: Los Proyectos Pedaggicos, desarrollados como un conjunto de actividades programadas para alcanzar los objetivos propios de la formacin integral de las personas que participan en ellos, son una forma de generar y aplicar conocimientos, en unidades de sentido, de acuerdo con las necesidades reales, por temas, ncleos, problemas, casos, etc., en forma interdisciplinaria, personalizada y por grupos, haciendo el aprendizaje dinmico, creativo y til para la vida. La actividad ldica se constituye aqu en una herramienta de aprendizaje de vida, de ciencia y de tecnologa. 18. Proyectos Educativos Institucionales PEI18Luis Hernando Mutis IbarraLos proyectos pedaggicos facilitan los aprendizajes significativos, en todas las disciplinas, en los diversos grados y niveles y propician la aplicacin de pedagogas activas y pedagogas propias de los grupos tnicos, procesos de integracin del conocimiento, y su aplicacin a la vida diaria. Su diseo y ejecucin transciende el manejo tradicional del tiempo y del espado (horarios, aulas) y no se limita a lo estrictamente acadmico, sino que abarca todos aquellos aspectos de formacin y desarrollo de la persona y del grupo. Las asignaturas deben complementar los proyectos pedaggicos y podrn considerarse como el tiempo y el espacio de sistematizacin, profundizacin y prctica de contenidos y habilidades en cada rea, adquiridos durante el desarrollo de los proyectos pedaggicos. Evaluacin: Dentro de los procesos tcnico-pedaggicos, el proceso de evaluacin tiene especial relevancia. Se asume como el seguimiento al desarrollo de los procesos y de anlisis de la informacin. La evaluacin de los procesos de aprendizaje y de enseanza es permanente, descriptiva / cualitativa. Ms que conocimientos, debe dar razn de competencias y habilidades bsicas para aprender. Es importante tener en cuenta que, segn la norma, no hay calificaciones acumulativas, ni pruebas de memoria como registro del saber, ni exmenes finales en cada grado, sino un proceso de informacin y valoracin sobre el avance y obtencin de los logros establecidos. La evaluacin debe servir como insumo para vigorizar las fortalezas y corregir las debilidades y deficiencias del proceso y de los factores que intervienen en el aprendizaje. De acuerdo con el Decreto 1860/94 la promocin ser flexible y continua desde el grado obligatorio de preescolar hasta el noveno grado. La educacin media se rige por los mismos principios, buscando siempre un aprendizaje de la mejor calidad. La promocin se har de acuerdo con los distintos ritmos de aprendizaje, al finalizar los perodos lectivos sealados en cada PEI. La promocin al nivel siguiente, podr llevarse a cabo cuando un estudiante haya alcanzado los logros establecidos. Los estudiantes con deficiencias debern desarrollar programas especiales de recuperacin en los logros, temas o reas en donde presenten las deficiencias, de tal manera que logren ser promovidos. Formacin de docentes: El maestro como dinamizador, animador, facilitador y creador de los procesos de aprendizajes individuales y grupales, es el corresponsable de la formacin de los y las estudiantes. La construccin del PEI, bajo los paradigmas de la nueva propuesta educativa, implica la formacin, tanto inicial como permanente, de educadoras y educadores capaces de generar conocimiento y procesos acordes con ellos. Por tanto, la comunidad educativa decide qu tipo de maestro requiere la institucin para desarrollar su misin. Deber conocer qu necesidades de capacitacin, de actualizacin, de investigacin, de promocin y dignificacin se necesitan; qu espacios y tiempos hay que proveer, qu tipo de relaciones se deben establecer, qu formas de comunicacin hay que propiciar, etc., para lograr el desarrollo personal y profesional de los docentes. 19. Proyectos Educativos Institucionales PEI19Luis Hernando Mutis IbarraInteraccin y de proyeccin comunitaria: Con este proceso la comunidad educativa establece una interaccin continua y permanente, respondiendo a las necesidades, expectativas y planteamientos del contexto y exigiendo a su vez, la participacin, y aporte de dicha comunidad. Lo anterior posibilita construir proyectos de extensin y de servicio a la comunidad, de educacin no formal e informal, de tal manera que el ser y el quehacer de la institucin educativa se conviertan en el motor de desarrollo local, regional y nacional. Todos los procesos enunciados convergen en la creacin de un ambiente escolar propicio para el aprendizaje y la convivencia, as como la estructuracin de un currculo y un plan de estudios pertinente y adecuado a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. As mismo, inciden notoriamente en la disminucin de la desercin escolar y en la eliminacin de la repitencia, lo que conduce necesariamente a la ampliacin de la cobertura, mayores logros escolares y mejor calidad de la educacin. 1.8. PLAN OPERATIVO El plan operativo es la manifestacin de todas las acciones y responsabilidades organizadas para el desarrollo del PEI. Incluye todos los procesos administrativos, tcnicopedaggicos y de interaccin comunitaria. Es por tanto, el instrumento de gestin del PEI. Contiene el conjunto de decisiones y de acciones que la Comunidad Educativa se propone realizar, la manera de evaluar y de retroalimentar peridicamente el proceso. La formulacin del plan operativo sirve para: Proporcionar informacin permanente para lograr que haya correspondencia entre el quehacer diario y los propsitos del PEI. Identificar las acciones, los actores y los responsables de las mismas y organizarlas en secuencias de tiempo. Prever los recursos fsicos, didcticos y financieros que apoyarn y facilitarn la ejecucin de las acciones, oportuna y eficazmente. Identificar las fuentes de financiamiento. Cualificar y racionalizar la administracin de los recursos humanos, didcticos, fsicos y financieros. Generar informacin bsica, oportuna y veraz para evaluar y reorientar el PE. El Plan Operativo debe elaborarse a medida que se construye el PEI pues al ser su instrumento de gestin, se iniciar una vez que se tomen las primeras decisiones sobre l. Tambin tiene un carcter flexible, es decir, se puede ajustar permanentemente de acuerdo con las exigencias que el PEI demande. ES FUNDAMENTAL TENER CLARO QUE NO EXISTE UNA METODOLOGA NICA PARA LA CONSTRUCCIN DEL PEI CADA COMUNIDAD DEBER DISEAR SU PROPIO CAMINO Y FORMAS DE RECORRERLO 20. Proyectos Educativos Institucionales PEILuis Hernando Mutis Ibarra20Aprendizajes bsicos para la vida Sensibilizacin Motivacin Estudio de la realidad Investigacin Concertacin Opciones Decisiones Concertacin CompromisosDiagnstico Investigacin Anlisis de: Contexto Actores Insumos Ambientes Fortalezas Recursos PriorizacinDiseo Visin Misin Objetivos Metas Estrategias Acciones: Administrativas Pedaggicas Comunitarias Monitoreo EvaluacinEjecucin Coherencia Visin-Misin-Accin Componentes: 1. Administrativo Convivencia Comunicacin Capacitacin Interaccin 2. Pedaggico Currculo Metodologa Ambientes de aprendizaje Evaluacin 3. Interaccin Comunitaria Impacto-evaluacin Ajustes1.9. RETROALIMENTACION DEL PEI El xito de un PEI depende en gran medida de la capacidad de la comunidad educativa para realizar una gestin integral participativa. Dentro de esta gestin est la retroalimentacin de todos los procesos, que surge del acompaamiento y la evaluacin. Por tanto, la retroalimentacin es inherente al PEI, como lo son tambin (os procesos que la nutren, todo lo cual da la informacin necesaria para la toma de decisiones sobre ia continuidad, ajuste o replanteamiento de los procesos. El acompaamiento y la evaluacin permiten adems, visualizar el desarrollo de los procesos, detectar logros y dificultades, verificar si as acciones y estrategias se desarrollan de acuerdo con la poltica educativa nacional y los propsitos formulados dentro del PEI y, en general, la pertinencia del quehacer educativo frente a la realidad institucional y local. Los anteriores referentes permiten identificar los indicadores de efectividad, eficiencia, pertinencia, coherencia y capacidad de transformacin del PEI, entre otros. La educacin, como servicio pblico, debe orientarse hacia "una cultura de renovacin permanente en la que el ciudadano sea el eje del desempeo estatal". (Documento CONPES 2790). En el contexto del PEI, esta cultura tiene que ver con el derecho y el deber de la comunidad a exigir resultados, y ser corresponsable de la calidad del servicio educativo. La evaluacin del PEI, comprende dos niveles: La evaluacin interna, que se realiza permanentemente por parte de los miembros de la comunidad educativa, de acuerdo con sus principios y el plan operativo que se han propuesto. La evaluacin y acompaamiento externos, entendidos como las acciones que corresponden a una comunidad educativa ampliada (directores de ncleo, 21. Proyectos Educativos Institucionales PEI21Luis Hernando Mutis Ibarrasupervisores, etc.), en los niveles municipal, regional y nacional, la cual se realiza de acuerdo con las competencias asignadas a cada instancia segn la legislacin vigente, as: El municipio, a travs de la Secretara de Educacin (donde exista), de la supervisin o direccin de ncleo apoya directamente a las instituciones en la construccin de sus PEI. En los grupos tnicos, las autoridades tradicionales, (capitanes, sabios, manos, etc.), y los cabildos gobernadores acompaan y orientan los PEI de acuerdo con su proyecto de vida. La Secretara de Educacin Departamental, a travs del Equipo Pedaggico (Supervisores. Jefes de Ncleo) acompaa, apoya y asesora los procesos de construccin de los PEI en su regin. Para ello disean y ejecutan los mecanismos apropiados, respetando la autonoma institucional. El Ministerio de Educacin Nacional, a travs de las dependencias pertinentes, apoya y orienta a las instancias departamentales para que se constituyan en estructuras slidas, capaces de interpretar y formar educadores, de acuerdo con las polticas vigentes y las caractersticas y necesidades regionales. Adems, al Sistema Nacional de Evaluacin le corresponde el diseo y aplicacin de criterios y procedimientos para evaluar la calidad del sistema (CONPES 2790). Finalmente, el acompaamiento y la evaluacin, tanto internos como externos, se realizan mediante acciones de interaccin conceptuales y prcticas tales como: Anlisis de la correspondencia entre los propsitos del PE, sus efectos en la comunidad educativa y la poltica educativa nacional. Observacin del grado de aceptacin y satisfaccin de fa comunidad educativa respecto a los logros alcanzados. Dilogos y entrevistas con los miembros de las comunidades educativas. Visitas de observacin al proceso en la comunidad educativa. Intercambio de documentos para su anlisis. Trabajos de campo en las instituciones Socializacin y anlisis de experiencias. Talleres vivenciales. Anlisis de los procesos y sus resultados. Confrontacin del manejo conceptual en su relacin con la prctica. Observacin y evaluacin de los instrumentos y estrategias utilizadas en los procesos administrativos y pedaggicos. Comparaciones del desempeo de los miembros de la comunidad educativa con la formulacin documental. Anlisis de los objetivos propuestos y los efectos que stos producen en la comunidad. Anlisis de los flujos de informacin y de las acciones retroactivas. Confrontacin entre la propuesta documental y el desempeo de la comunidad educativa en el desarrollo del PEI. Identificacin de los avances y logros en la formacin de los docentes en servicio. Anlisis de los logros alcanzados por los estudiantes frente a los logros esperados por la institucin, el nivel departamental y el nivel nacional. 22. Proyectos Educativos Institucionales PEI22Luis Hernando Mutis Ibarra1.10. SISTEMATIZACIN DEL PE La sistematizacin se debe asumir como una prctica ordenadora de la experiencia y la informacin aportada por las acciones de asesora, seguimiento y evaluacin e investigacin. La sistematizacin debe estar orientada a: Visualizar la evolucin del proceso de desarrollo de la Comunidad Educativa. Facilitar la socializacin de experiencias. Es de esperar que la sistematizacin, as entendida, permita conocer asuntos tales como: El origen del PEI, la situacin especifica de la cual parti, su historia. Los principios y propsitos que guan el PEI, que se expresan en las polticas de la institucin. Las caractersticas del contexto histrico social global y del contexto focal concreto; las caractersticas de los educadores y educadoras, las caractersticas de los estudiantes, los padres de familia y la comunidad en general. Las innovaciones diseadas y ejecutadas, tanto en pedagoga como en administracin. La produccin de saberes ya sea en relacin con la transformacin de la prctica pedaggica, con la integracin curricular, con el diseo y uso de instrumentos nuevos de evaluacin, o con estrategias de solucin de problemas del medio social. La vivencia de valores, del amor, de la ternura, y de actitudes-positivas; La transformacin en las relaciones entre los diversos miembros de la comunidad educativa.. La innovacin de los programas acadmicos y de las soluciones a los obstculos que se oponen a su normal desarrollo. Los cambios a nivel administrativo y organizativo, en funcin de los requerimientos del PEI. Los avances en el logro de propsitos y el cumplimiento de polticas educativas. El ejercicio de sistematizacin se va conformando en un documento escrito en cada institucin. Este documento debe ir recogiendo el proceso de construccin del PEI y, por lo tanto, estar creciendo como el proceso mismo. Los avances del documento se registran en la Secretara de Educacin la cual, a su vez, tendr que ir conformando una base de datos para sistematizar la informacin de todos los planteles. Por ltimo, el Ministerio, a travs del Sistema Nacional de Informacin, promover el ordenamiento de los datos a la Nacin.1.11. CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE UN PEI SOBRESALIENTE Y SIGNIFICATIVO La transformacin de los procesos educativos juegan un papel fundamenta! en el desarrollo de las polticas nacionales que buscan mejorar la calidad de vida de todos los 23. Proyectos Educativos Institucionales PEI23Luis Hernando Mutis Ibarracolombianos. En este sentido la Ley General al proponer la construccin de un Proyecto Educativo Institucional ha creado el espacio que permite a las instituciones trazar su camino hacia nuevas concepciones y prcticas pedaggicas y administrativas. Para propiciar estos cambios, la Ley General en el articulo 73, establece estmulos e incentivos para la investigacin y las innovaciones educativas en aquellas instituciones cuyo PEI haya sido valorado como excelente. El SALTO EDUCATIVO establece el apoyo a 200 INSTITUCIONES que construyan y desarrollen PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES SOBRESALIENTES Y SIGNIFICATIVOS. Para este propsito se entiende como PEI exitosos aquellos que tienen avances significativos y sobresalientes en: Comprensin integral de su realidad, identificacin de sus debilidades, potencialidades, intereses, sueos y deseos. El aspecto cientfico dado por ia sistematicidad del trabajo pedaggico, la produccin de conocimiento y la rigurosidad en el proceso de construccin del PEI (no improvisado, que obedece a una planeacin, con planteamientos conceptuales coherentes). La originalidad y creatividad en los procesos, conceptos, propuestas, estrategias y resultados para dar soluciones a problemas de su entorno. La funcionalidad y aplicabilidad de las propuestas pedaggicas y administrativas generadas por el PEI. La capacidad de transformacin de la institucin y de su contexto. La aceptacin, apropiacin y grado de satisfaccin por parte de la comunidad educativa. Propsitos de la evaluacin del PEI: Conocer el estado de desarrollo y de tas tendencias de os Proyectos Educativos Institucionales -PEI- con el fin de estimular los esfuerzos e innovaciones realizados por las comunidades educativas. Facilitar el intercambio de experiencias relevantes en la construccin de Proyectos Educativos Institucionales, con el fin de promover el desarrollo de una slida cultura de creacin y construccin social y fortalecer la integracin y cualificacin de las comunidades educativas. Sistematizar las experiencias relevantes para difundirlas a nivel nacional. Criterios de seleccin Los criterios, ms que resultados, deben establecer los procesos que la institucin ha vivido para determinar el avance en cada uno de tos componentes y dimensiones.Componente conceptual Solidez de la filosofa y conceptualizacin pedaggica, teniendo en cuenta que filosofa hace referencia a las concepciones antropolgicas, sociales, axiolgicas, 24. Proyectos Educativos Institucionales PEI24Luis Hernando Mutis Ibarraetc., que responden a preguntas como, quines somos y cmo queremos ser, etctera. Coherencia en la secuencia de los procesos con los planteamientos conceptuales Comprensin de la propia identidad como comunidad educativa en formacin. Formacin de personas y ciudadanos solidarios, participativos, honestos, responsables, ticos, democrticos, etctera. Mayor preparacin del educando con visin empresarial y productiva para su vinculacin al mercado laboral y participacin efectiva en las decisiones ciudadanas.Componente administrativo Conformacin y funcionamiento de los rganos administrativos del plantel (Gobierno escolar, etc.), de acuerdo con la nueva estructura democrtica reflejada en la toma de decisiones colegiadas, apropiacin e identificacin de sus actores, el desarrollo de sus competencias, responsabilidades y compromisos. Creacin de espacios y tiempos que permita la participacin y formacin de la comunidad educativa en los procesos activos de gestin y proyeccin de la Institucin, evidenciados en una verdadera coordinacin y concertacin interinstitucional y en el respeto por las condiciones culturales del entorno social. Mejoramiento de los ambientes fsicos escolares que favorezcan el desarrollo armnico e integral de las personas que conforman la comunidad educativa. (Poblaciones escolares especiales). Construccin y fortalecimiento de relaciones interpersonales fundamentadas en la consolidacin de valores, equidad de gnero, autoestima, mecanismos efectivos de comunicacin, respeto mutuo, solidaridad y tica. En el caso de los grupo tnicos, revaloracin y fortalecimiento de su propia cultura y la interaccin con las dems culturas. Ofrecimiento de todos los grados de educacin bsica (0 - 9 grados), (adicional). Componente pedaggico Apropiacin y aplicacin de pedagogas activas que evidencien mayor participacin del educando en el proceso de construccin del aprendizaje. Mejores logros en las competencias de desarrollo humano y herramientas bsicas de aprendizaje (comunicacin, pensamiento y habilidades) e incremento de la retencin y promocin de los estudiantes en el sistema escolar, teniendo como referentes los resultados obtenidos en los dos ltimos aos antes de iniciar el proceso de construccin del PEI. Aumento progresivo en las horas efectivas de trabajo escolar (la meta nacional es pasar, de 3, 5 a 6 horas diarias, mnimo, de trabajo pedaggico), implantar la jornada completa y nica. Desarrollo de temas transversales dentro de las reas de formacin y de conocimiento. Grado de desarrollo de los procesos de investigacin dentro de los distintos componentes del PEI. 25. Proyectos Educativos Institucionales PEI25Luis Hernando Mutis IbarraProceso y tendencias en la formacin permanente de los docentes, respondiendo a los requerimientos del PEI. Construccin social del conocimiento. Utilizacin de estrategias de evaluacin participativa que tengan en cuenta el desarrollo de actitudes, valores, conocimientos y competencias en todas las dimensiones humanas.Componente de interaccin comunitaria Incidencia de la institucin educativa en el desarrollo de autogestin, participacin, planeacin y promocin del municipio. Proceso de articulacin PEI-PEM-PED. Mayor participacin en los procesos educativos de la institucin de los grupos locales y municipales (grupos tnicos, asociaciones, etctera). Impacto del Proyecto Educativo Institucional en su entorno inmediato y local. Desarrollo de proyectos e investigaciones aplicadas al mejoramiento de la comunidad.1.12. ELEMENTOS DE PRESENTACIN Cada comunidad educativa elige la forma de disear y construir su PEI, sin embargo, en aras de facilitar su registro en las Secretaras de Educacin, el seguimiento y evaluacin, presentamos a continuacin un formato sinttico con los principales aspectos que debe contener el documento que registra los avances del PE. Marco General: Debe explicitar: los aspectos legales, conceptuales; el diagnstico realizado en los niveles institucional, -local, regional, nacional e internacional- (los principios y filosofa de la comunidad educativa, sus fines y objetivos, la misin de la institucin, etctera. OperacionalizacinJustificacin: que tenga en cuenta los principios, fines y objetivos de la educacin y el desarrollo de procesos que permitan el cumplimiento del propsito o misin de la institucin. Objetivos generales: relacionados con el desarrollo de la institucin, para lo cual debe haber un consenso entre los miembros de la comunidad educativa. Descripcin de los procesos: conformacin del Gobierno Escolar (Consejo Directivo, Consejo Acadmico), Personero de los Estudiantes, Consejo Estudiantil. Asociacin de Padres, Manual de Convivencia, etctera. Proceso tcnico-pedaggico y curricular: enunciado del Plan de estudios, proyectos pedaggicos, metodologas, investigaciones, acciones pedaggicas relacionadas con el ejercicio de la democracia, aprovechamiento y conservacin del ambiente, recreacin del tiempo libre, fomento de los valores, etctera. 26. Proyectos Educativos Institucionales PEI26Luis Hernando Mutis IbarraProceso de proyeccin y participacin comunitaria: relaciones entre institucin educativa y comunidad, aportes de la institucin a la comunidad y viceversa, programas de extensin y servicio a la comunidad, educacin no formal e informal, etctera. Explicitacin de los logros institucionales: cualitativos y cuantitativos a corto, mediano y largo plazo. Los logros deben reflejar con claridad los resultados de los procesos. Plan operativo: en l se explicitan y organizan las actividades principales que se desarrollan a travs de ios procesos, incluyendo tiempos, responsables y recursos. Como parte del Plan Operativo es importante resaltar la importancia del presupuesto que muestre los ingresos, gastos e inversiones que apoyan el desarrollo del PEI, as como identificar claramente las fuentes de financiacin y la seleccin y aplicacin de las metodologas especficas para la elaboracin de proyectos para acceder a dichos recursos, de acuerdo con las necesidades. Mecanismos de evaluacin: describir los procesos de evaluacin y los resultados de la misma. Responsables: es necesario identificar las personas, grupos o instituciones que tendrn alguna responsabilidad en el desarrollo y continuidad de cada una de las acciones.2. ASPECTOS DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS 2.1. REFERENTES DESDE EL DECRETO 1860 DE 1993, ARTCULO 14 Distribucin de aspectos, segn el artculo referido EDUCACIN INSTITUCIONALIZADA: Del Preescolar al grado Once Segn cada inciso del artculo Primera Parte: InternaSegunda Parte: ContextualRevisin introspectiva ProspectivaEstudio local para la articulacin e incidencia Revisin exgena prospectiva.1. Los principios y fundamentos que orientan la 2. El anlisis de la situacin institucional que permita la accin de la comunidad identificacin de problemas y sus orgenes. educativa en la institucin. 4. La estrategia pedaggica que guan las labores de formacin de los educandos 3. Los objetivos generales del 6. Las acciones pedaggicas relacionadas con la proyecto educacin para el ejercicio de la democracia, para la educacin sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservacin del medio ambiente y en general para los valores humanos. 9. El sistema de matrculas y pensiones que incluye la definicin de los pagos que corresponda a ser a los 5. La organizacin de los usuarios del servicio y, en el caso de los establecimientos 27. Proyectos Educativos Institucionales PEI planes de estudio y la definicin de los criterios para la evaluacin del rendimiento del educando27Luis Hernando Mutis Ibarraprivados, el contrato de renovacin de matrculas.10. Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, tales como los medios de comunicacin masiva, las anemia acciones, lo sindicatos y las instituciones comunitarias. 7. El reglamento o manual de 12. Las estrategias para articular la institucin educativa convivencia y el reglamento con las expresiones culturales locales y regionales. para docentes. 11. La evaluacin de los 13. Los criterios de organizacin administrativa y recursos humanos, fsicos, y evaluacin de la gestin. econmicos y tecnolgicos 14. Los programas educativos de carcter no formal no disponibles y previstos para formal e informal que ofrezca el establecimiento, en el futuro con el fin de realizar desarrollo de los objetivos generales de la institucin. el proyecto. Distribucin de aspectos bsicos en sus partes internas y contextuales de la Institucin. EDUCACIN INSTITUCIONALIZADA: Del Preescolar al grado Once Primera Parte: Interna Segunda Parte: Contextual1. Filosofa Institucional Principios y fundamentos. Fines y objetivos. Polticas institucionales. Perfiles (estudiantes, educadores) Visin y Misin. 2. Plan de estudios. Revisar reas: contenidos, mtodos, dificultades y aciertos, Para: adecuar, suprimir, aumentar, proponer, plantear, reestructurar. Estructura de proyectos pedaggicos, instrumentar los procesos, articular las reas, generar proyectos de investigacin. Proyectos de reas: Diagnstico, enfoques, metodologas, evaluacin, planes de apoyo. Ejecucin, administracin, y evaluacin del plan.1. Cultura de la dificultad Concepcin de problema Identificaciones y Ubicaciones Estrategias de formulacin Estrategias de solucin. 2. Estrategias y acciones pedaggicas. El modelo pedaggico. Los campos vitales: uso adecuado del tiempo, educacin en el afecto y la sexualidad, construccin de ambientes sostenibles, tica y valores humanos, la democracia escolar y social, la cultura de la nutricin, insercin en la nueva sociedad informacional. 3. Los convenios acadmicos El presupuesto escolar. Manejo de los recursos institucionales. El nfasis e intenciones, polticas institucionales. Los convenios acadmicos. Articulacin con otras organizaciones. 28. Proyectos Educativos Institucionales PEI 3. Convivencia escolar Principios bsicos. El reglamento existente: Revisin, cambios y adecuaciones permanentes. mbitos legales y jurdicos. Organizacin institucional y gobierno escolar. Derechos y compromisos. Manejo del poder. El conflicto, los consensos y acuerdos 4. Evaluacin de recursos . Existentes: Humanos, fsicos, conceptuales, tecnolgicos. Disponibles y previstos. Planes de inversin. Proyectos de desarrollo.28Luis Hernando Mutis Ibarra4. Inter institucionalidad. Las organizaciones sociales: gremios, asociaciones, sindicatos y los medios de comunicacin. El sector productivo Proyecciones para canalizar recursos y ayuda internacional. 5. La cultura Concepciones y redefiniciones. Expresiones culturales. Generacin de nuevos inconscientes colectivos. Interculturalidad. Articulacin escuela-calle-casa. 6 Educacin no formal e informal Validacin y calidad. Concepcin del trabajo, oficios y hobbies Referentes: Inteligencias mltiples, la profesionalidad y la competitividad, de la manufactura a la mentefactura, la tecnologa y la informacin. Proyectos productivos5. Competitividad y Productividad La investigacin: hacia la 7. Organizacin administrativa y evaluacin de gestin. produccin del conocimiento. La nueva organizacin flexible. Proyectos de Desarrollo. Parmetros y polticas institucionales. Proyectos de intervencin. La gestin. Proyectos productivos. El cambio del poder. Proyectos de vida (fundamental: Las escuelas de formacin (escuelas de profesional y/o vital) padres) Areas optativas Polticas consensuales (matrculas, tamao de 6. Administracin y organizacin . los grupos, cupos, conflictos, participaciones) Articulacin y relaciones: Equipos de gestin) administrativos, Directivos, Relaciones interinstitucionales Docentes y padres de Familia. Procesos de comunicacin Resolucin de conflictos Capacitacin y cualificacin Diseos, asignacin y cumplimientos de funciones. Participacin, estimulacin y potencializacin humana. 29. Proyectos Educativos Institucionales PEI29Luis Hernando Mutis Ibarra2.2. ASPECTOS PUNTUALES DE AYUDA REFERENCIAL Es importante ayudarse de preguntas como: Bajo qu concepcin vamos a formar los recursos humanos? Cientfica, humanista, de mercado, tcnica... Qu rol juega la educacin dentro de toda la estructura del pas? Quines legitiman la educacin? Por ejemplo no hay legitimidad para el saber y la cultura, pues est fuera del sistema educativo.La ejecucin final de un currculo depende de: La bondad interna de su diseo. La formacin pedaggica y cognoscitiva del maestro. La estabilidad ocupacional. La imagen de la profesin con que trabaja. Actitudes hacia la docencia. La satisfaccin profesional. Medio social en que aplica la herramienta de la poltica educativa.El PEI sobresaliente tiene que ver con: CONCEPTUAL: Solidez filosfica ADMINISTRATIVO: Funcional, mejoramiento de ambientes, relaciones interpersonales fuertes. PEDAGGICO: Aprendizaje y enseanza activa (conceptual y operativa), participativa, herramientas bsicas de aprendizaje, tiempo efectivo de trabajo, temas transversales, procesos de investigacin. INTERACCIN COMUNITARIA: Autogestin, participacin, planeacin, promocin, regionalizacin, articulacin PEI PEM PED. El sentido del PEI implica mbitos como: 1. Hombre sociedad: Papel de la comunidad educativa, manejo de la convivencia, la democratizacin del conocimiento, asumir nuevos valores, recuperar y consolidar principios atemporales y/o perennes, trabajar la lgica de los nios y los adolescentes, procesos de construccin de normas. 2. Cultura cdigo poder: Las redes de significados, pensar es relacionar, las simblicas culturales, construir un ideal en la diversidad, la ciencia, la investigacin y el nuevo poder. 3. Pedagoga aprendizaje conocimiento: El modelo de comunicacin, la informacin y el conocimiento la nueva materia prima de la economa mundial, hacia la apropiacin manejo, bsqueda y uso adecuado del conocimiento, cultura de los 30. Proyectos Educativos Institucionales PEI30Luis Hernando Mutis Ibarrabuscadores, tejer racionalidad y emocionalidad, desarrollar las potencialidades humanas. 4. La educacin como estructura: La nueva cultura escolar, calidad y organizacin, lo cotidiano como laboratorio, el contexto micro (influir en la casa y en la cuadra), el producto pero desde el proceso. 5. Entre el caos y el desarrollo: CAOS Ciega lucha por la existencia. Competencia despiadada. Enga institucionalizado. Productividad despilfarradora. Consumismo y hedonismo. Todo se vuelve cosa, sebo se dice y al basurero. Carencia de sentido y significado. Represin engaosa y violencia sutil. DESARROLLO Expansin mental. La mente como herramienta principal del conocimiento. Mejoramiento cualitativo. Proyeccin, reflexin y planeacin. Sociedad de las utopas. Desafo espiritual, despus de cubiertas las necesidades materiales bsicas. Dominio adecuado del conflicto. Nuevo sistema normativo para una nueva cultura.6. Modernidad y educacin: Educacin de la educacin, construir nuestro propioconcepto, que la educacin sea smbolo de la modernidad y no su instrumento; reconceptualizar, enriquecimiento cultural, ver la escuela presente desde el futuro, reestructurar de acuerdo a los nuevos planteamientos, procesos modificado desde costumbres y llave, cambiar los modelos y patrones mentales de negatividad por proposititos y asertivos, trabajar las nuevas lgicas del entendimiento y la comprensin, articular teora y prctica; pensar, aprender, se aprende y desatender, ayudar al trnsito del escrito a lo digital .2.3. LA EDUCACION COMUNITARIA La educacin no es un privilegio para hombres geniales y excepcionales, sino un valor que permite al otro convertirse en ACTOR en la cultura, en la sociedad y en el conocimiento. Las comunidades tienen que ser protagonistas de su historia; estamos orientando pero no nos da el privilegio de ser actores protagonistas. Solo el conocimiento de la cultura como diferencia nos permitir respetar el modo de pensar y actuar del otro, sin creernos depositarios de la verdadera y nica relacin con el mundo. Descubrir las bases para respetar la cultura; no somos ni tan poderosos ni tan claros; y estn pilas para aprender, no somos lo mximo. Como somos lo mximo no tenemos disponibilidad de aprender; no somos los que ms tenemos. 31. Proyectos Educativos Institucionales PEI31Luis Hernando Mutis Ibarra Establecer una relacin educativa basada en valores: semejanza-armona-diferencia. Los lazos de unidad nos ayuda a crecer en un proceso educativo. La diferencia es un elemento humano beneficioso en el sentido de que otros piensen distinto de lo que yo pienso. La armona es el equilibrio entre la semejanza y la diferencia. Una comunidad ser mejor si sus miembros tienen una visin crtica que la conduzca al saber aceptar y resolver el conflicto. La diferencia es una opcin vital del hombre que le permite ser creativo por lo tanto la educacin debe formar para: la crtica, la pregunta, la probabilidad del conocimiento, el respeto. Definiciones pertinentes:Educar: Conducir fuera, es permitir al individuo sacar fuera, expresar lo que tiene dentro. Ensear: Mostrar seales para elegir. En las comunidades tenemos la obligacin de mostrar los elementos para que la comunidad elija. Capacitacin: Posibilidad de unir educacin y enseanza. Si se elige ir por una vela es responsabilidad de la comunidad. Permitir el derecho a la pregunta. Investigacin: Ir tras los vestigios que estn en la realidad. Ayudarles a descubrir qu tiene y para que la tiene, cmo se puede aprovechar. Ser autnomo dentro de su contexto. Asesor: Es un sujeto que est cerca al desarrollo de una determinada experiencia. La persona que conoce el contexto y la realidad del proyecto; es diferente al control, porque el asesor tiene que manejar la integralidad del proyecto. Es el educador que permite modificar el proyecto. Acompaa y orienta, camina con, ir en Control: Es el cumplimiento del plan, con tareas especficas, ubicar el personal en puntos especficos con tareas concretas. Monitoreo: Anlisis del plan del proyecto y la retroalimentacin. Atiende al desarrollo del plan, se maneja de manera integral. Supervisin: Vigila que las cosas se estn dando, es una orientacin a los sujetos que estn a su cargo, mantener el inters de la comunidad. Preguntas de desarrollo: 1. 2. 3. 4. 5.Qu pretende? Propsitos Para quin? Destinatarios Para qu? Metas Qu ensear? Contenidos, reconocer los medios culturales Cmo ensearles? Mtodos y estrategias, desde las perspectivas de sus necesidades, sencillos y no complicarlos. 6. Con qu medios? Determinar recursos 7. Qu y cmo obtener los resultados? Evaluacin 32. Proyectos Educativos Institucionales PEILuis Hernando Mutis Ibarra323. LOS PLANES DE ESTUDIO Aspectos puntuales 3.1. LAS REAS DE ESTUDIO EDUCACIN BSICA: Preescolar al grado Noveno AREAS OBLIGATORIAS1. Ciencias naturales y educacin ambiental 2. Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia 3. Educacin artstica 4. Educacin esttica y en valores humanos 5. Educacin fsica, recreacin y deportes 6. Educacin religiosa 7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros 8. Matemticas 9. Tecnologa e informtica 10. rea opcionalENFOQUE PROYECTADO Formacin del espritu cientfico e investigativo. Biologa, qumica y fsica de la vida. Construir pensamiento social para el desarrollo colectivo Gestionar informacin Sensibilidad y dimensin esttica Sensibilidad y crecimiento personal Estructura del cerebro motor y construir estilo de vida deportiva Desarrollo de la espiritualidad humana Proyecto de expresin Desarrollo del pensamiento lgico y espacial procesos de abstraccin Manejo, uso y apropiacin de las tecnologas de informacin Intereses mltiples: actitudes y potenciales libres para su desarrolloEDUCACIN MEDIA: Dcimo y undcimoAcadmica: nfasis de acuerdo a los intereses institucionales Ciencias econmicas, Poltica, Filosofa. Tcnica: formacin para el trabajo y orientar hacia las especialidades Formacin en: Artes Oficios Tcnicas. Uso cultural y productivo Continuar estudios universitarios. Contribuir al proyecto fundamental de los estudiantes. Mejorar los proyectos vitales y/o continuar estudios universitarios. Agropecuaria, comercio, finanzas, administracin, ecologa, medioambiente, industria, informtica, minera, saludos, recreacin, turismo, deporte, otras productivas. 33. Proyectos Educativos Institucionales PEILuis Hernando Mutis Ibarra333.2. RUTA CURRICULAR (Reorganizacin y Diseo) El ojo no ve cosas sino figura de cosas que significan otras cosas" Italo Calvino1. Revisar el trabajo habitual. TRADICINDESAFOCondiciones: Trabajo en equipo Responsabilidad terica Paciencia y resistencia pensada HOY El trabajo habitual se observa desde diversos aspectos como la construccin cartesiana (parcelacin) de las reas, el programa extensivo, los principios fabriles en las metodologas, la llenura de informacin (bancario), el aprendizaje como la acumulacin mecnica de datos, el poder desde el miedo y el temor. Currculo: Etimologa: del latn: Currere, carrera (cursos acadmicos, totalidad en secuencia ordenada). Kemnis (1993), el trmino apareci en 1663 en la universidad de Glasgow (Inglaterra), en lo escolar es el recorrido, el curriculum es su reflejo, su contenido, su gua. El currculo es el plan para aprender. Lgicas del plan: - Qu hay que ensear, - Qu quieren aprender los estudiantes, Tipos de contenidos, - Estrategias y mtodos de enseanza y aprendizaje, - Procesos de desarrollo, - Lgicas de la infancia y la adolescencia. 2. Construir criterios del plan general y por rea (trazar la ruta, las posibles ideas y ejes vitales, proyecciones prioritarias, establecimiento de principios y objetivos, dndoles su contenido preciso; establecer perfiles, definir los conceptos relevantes por reas. ) El nuevo modelo: Es un mapa lgico de orientacin, hay que reconceptualizar, trabajar los proyectos vitales, fijar otras pautas coherentes con la sociedad de la informacin, conceptos bsicos de desarrollo, prioridades proyectadas, ejes transversales en cada rea, perfiles, polticas y principios institucionales, visin y misin para la nueva institucin. 3. Establecer los enfoques y miradas, desde los referentes tericos y contextuales. fijar el nuevo esquema, mapa o modelo pedaggico (modelo es el tipo ideal para promover el cambio y consolidar el desarrollo bsico los elementos son: inters, estructuras conocimiento, ldica, ambientes nutritivos; Modelo es el intermediario entre la teora y prctica experimental: si el comportamiento, se puede escribir conceptualmente y se enfoca la percepcin; el modelos tienen los aportes que integran asumir esa montaa abstracta: descanso son unos a priori, es un mapa lgico de orientacin, indica la forma de elaborar un la teora describe las propiedades del modelo y permite hacer proposiciones de l) 34. Proyectos Educativos Institucionales PEI34Luis Hernando Mutis Ibarra4. Organizar y estructurar el diseo de contenidos plantear los logros acadmicos, metas de rendimiento, conceptos bsicos de las reas, o pautas de crecimiento personal; establecer los contenidos posibles o temas nucleados: temas informacin, contenidos, saberes, datos. 5. Establecer mtodos, metodologas e instrumentos para los procedimientos. Procesamiento de la informacin; orden de la escritura o composicin de textos; proyectos pedaggicos en el aula; estrategias de apropiacin y manejo de textos e informacin; otras formas desde la cotidianidad a la interiorizacin del conocimiento. 6. Fijar los criterios de evaluacin tanto para los estudiantes, los educadores y la institucin: Establecer indicadores, que sirven para: constatar, valorar, corregir y controlar los resultados del proceso educativo; tienen indicios, seales, rasgos, datos para confrontar con los resultados e interpretar con la luz terica; los indicadores evidencian la progresin, estando un nivel del desarrollo humano las cuales implican algunas dimensiones humanas especficas como: valores, actitudes, competencias, conocimientos, sentimientos, aunque estiman, visin futurista.)- establecer tiempos y espacios para el desarrollo y la operacionalizacin del plan (bloques o das de proyectos, es una libertad con rigor, centros de inters, o campos informacin, lneas vitales. 7. Proponer los criterios bsicos para el diseo de los planes de apoyo y la superacin de dificultades. 8. Elaborar plan para la administracin y evaluacin del conocimiento y del trabajo curricular. 9. Revisar lo recorrido, interpretar los resultados, y tomar decisiones para continuar el trabajo. MARCO DE TRABAJO Por qu?: filosofa, historia ------------------------------------------------ QUE: Contenidos Para qu?: sociologa, economa ---------------------------------------- COMO: Mtodos Cmo?: psicologa, antropologa ----------------------------------------- CUANDO: Currculo Cundo?: ideologa, desarrollo cientfico tecnolgico --------------- QUIENES: Nexos CONSTRUIR CULTURA Informacin - materias de estudio. Comportamiento conducta. Disciplina - educacin fsica, cvica. Discurso - ortografa, caligrafa, expresin oral. Ciudadano democracia El cuerpo - comportamiento y salud. Desarrollo cientfico y tecnolgico tecnologa. 35. Proyectos Educativos Institucionales PEI35Luis Hernando Mutis Ibarra Desarrollo humano - constitucin, tiempo libre, cultura y deporte, ecologa, democracia paz y justicia, sexualidad.MODELOS PARA ORDENAR LOS CONTENIDOS 1. 2. 3. 4.INSTRUCCIONAL: Prioriza los prerrequisitos internos a la asignatura. EMPIRISTA: Partir siempre de lo concreto-real para llevarlo a lo abstracto. HISTRICO: El devenir de la historia. PSICOLGICO, GENTICO O CONCEPTUAL: Ajustar los modos peculiares del aprendizaje del nio segn su perodo evolutivo. (Pedagoga conceptual pg. 97)3.3. PILARES DEL PLAN DE ESTUDIOS Utilizando el eje medular de la institucin educativa que son los Planes de Estudio, se elaboran cuatro pilares que lo sostienen: 1. Criterios y enfoques del Plan y de las reas de estudio: En este espacio apunta fundamentalmente a que el educador sepa que tanto sabe de lo que ensea, Que sepa pararse en sus propios pies intelectuales y tambin se apropie de los referentes desde los cuales hace su trabajo. Este tiene que ver con la calidad conceptual, afectiva y tcnica del profesor profesional. 2. Estructuracin de contenidos: Es la construccin esquemtica del plan de logros, Estndares de competencias, los conceptos nucleados relevantes para desarrollarlos; se establecen en una estructuracin lgica desde el preescolar hasta el grado undcimo. Esta se constituye en la parte dura del modelo, pues necesita una ardua y constante labor de los equipos de rea para que llegue a buen trmino. 3. Procedimientos, metodologas, didcticas y tcnicas : Se constituye en la parte operacionalidad del plan del rea construida en los dos espacios anteriores. Son las diversas formas de proceder en los procesos de aprender y ensear que conduzcan a la formacin de buscadores del conocimiento y a su uso adecuado del mismo. 4. La evaluacin: para estudiantes, educadores e instituciones. En este mbito se abordan las situaciones donde se valoran las condiciones de desarrollo, con el objeto de mejorar permanentemente el trabajo con el conocimiento y la convivencia. En el mbito de los aprendizajes de los estudiantes, tiene que ver con la promocin de los estudiantes, la precisin lograda con las co