269

25. MI BARRIO. EL PARQUE.

CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO Mi barrio

AUTOR Mónica Domínguez Pérez

Sección Bilingüe de Poznań

Nº DE SESIONES 3

CONTENIDOS

QUE

TRABAJADOS

FUNCIONALES 1.2. Describir personas, lugares, objetos y estados

9.2. Concertar una cita

10.1. Pedir y dar información espacial

GRAMATICALES 4.2. Usos generales del artículo determinado e

indeterminado

4.3. Presencia y ausencia: reglas generales. Casos

especiales más frecuentes: en los tratamientos;

con marcadores temporales; con hay/ está

12.5. Uso de estar para la ubicación de objetos y

personas

12.7. Hay/está

19.6. Oraciones causales y finales (porque, para +

infinitivo...)

LÉXICOS 13. Ocio y tiempo libre

SOCIOCULTURALES 10. Formas de ocio de España e Hispanoamérica

11. Bares, cafeterías en España e Hispanoamérica.

13. El ocio y la juventud en España e

Hispanoamérica

CUÁNDO Conocimientos previos: hay, está

MATERIALES

NECESARIOS

Fotocopias, pizarra. Ordenador con proyector y conexión a internet.

270

PROCEDIMIENTO

SESIÓN 1

ACTIVIDAD 1: El profesor/a escribe arriba en la pizarra: “Barrio ...” con el nombre del barrio

donde está el instituto, a fin de que los alumnos entiendan la palabra “barrio” y sepan de qué

se va a tratar en esta unidad didáctica. A continuación el profesor/a dibujará el plano de los

alrededores del instituto siguiendo las indicaciones de los alumnos. Para ello se puede escribir

un recuadro para cada edificio, dentro del cual se escribirá qué tipo de edificio es: instituto,

supermercado, correos, etc. Para que los alumnos den las indicaciones se les ha de preguntar:

“¿Qué hay a la derecha del instituto?”, mientras se señala el lugar en el plano. O bien: “¿Hay

alguna farmacia cerca? ¿Dónde está?”

Si surge alguna palabra que los alumnos no entienden se puede recurrir a las imágenes de

Google para mostrar el significado, como se hará en cualquier otra actividad.

ACTIVIDAD 3: Antes de realizar esta actividad, el profesor/a ha de recordar a los alumnos que

pueden inventar datos si no quieren revelar la localización real de sus casas.

ACTIVIDAD 5: El profesor/a pone el vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=9bfZeS9uKJI

(se puede poner solo un fragmento). A continuación, pide a todos los alumnos que se levanten

y se coloquen en un lugar donde puedan moverse, mirando todos hacia el mismo lugar. Es

conveniente que el profesor también baile y cante para que los alumnos pierdan la vergüenza

y aprendan la canción correctamente.

SESIÓN 2

ACTIVIDAD 6: El profesor puede completar la lista con algunas actividades.

ACTIVIDAD 8: Los alumnos intentarán primero relacionar los anuncios con las imágenes, y solo

tras la corrección se contestarán las preguntas de vocabulario.

SESIÓN 3

ACTIVIDAD 11: El profesor pegará los anuncios de los alumnos a lo largo de las paredes del

aula, de manera que los alumnos puedan circular libremente alrededor del aula leyéndolos.

ACTIVIDAD 12: Se ha de permitir que los alumnos realicen esta actividad de pie, frente a sus

anuncios.

ACTIVIDAD 14: La primera pregunta se contestará oralmente entre todos. La segunda se hará

de forma individual y luego se corregirá, a partir de lo cual se pueden añadir preguntas,

comentarios, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A través de la observación de los alumnos en clase sabremos si están incorporando los nuevos

contenidos y si los comprenden. El anuncio de la actividad 10 puede servir también para

evaluar la descripción de un barrio.

271

CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD 1: Entre todos, hacemos un plano del barrio donde está nuestro instituto.

Recuerda:

detrás de

a la izquierda de a la derecha de

delante de

ACTIVIDAD 2: Pregúntale a tu compañero qué hay en su barrio y escribe la lista de cosas y

edificios:

Hay un/una/[plural] ...

ACTIVIDAD 3: Ahora dibuja el plano de los alrededores de la casa de tu compañero. Para

ello, pregúntale:

¿Dónde está el supermercado?

¿Dónde está...

ACTIVIDAD 4: Cambia de compañero. Imagínate que quiere visitarte en tu casa; explícale

qué hay alrededor de tu casa. Así ya sabe cómo llegar.

¿Vivís cerca?

ACTIVIDAD 5: Mira el vídeo, aprende el estribillo de la canción y cántala mientras bailas.

Izquierda, izquierda,

derecha, derecha,

delante, detrás,

un, dos, tres.

Hay un/una/[plural] ...

El/la ... está... Los/las ... están ...

272

ACTIVIDAD 6: ¿Qué hacen los jóvenes en España cuando quedan? Entre todos hacemos

una lista.

ACTIVIDAD 7: Habla con tu compañero para quedar en tu barrio un día de estos.

ACTIVIDAD 8: Lee los siguientes anuncios de alquiler de vivienda y relaciónalos con las

imágenes. ¿Qué tipo de vivienda es más frecuente en tu barrio?

Piso de tres habitaciones. 550 euros (Barcelona centro) A

Fecha: Jueves, 31 de octubre de 2013 08:17

Piso exterior de 50 metros cuadrados, tres habitaciones, una doble (con cama de matrimonio), dos

individuales, totalmente equipado, un pequeño salón, un baño. Faltan algunos detalles (pintura del

inmueble). La finca tiene ascensor.

Transporte: Metro: San Antonio línea nº 3 Lila.

( Llamar al siguiente nº: 600.595.862)

795 € - Apartamento en complejo con piscinas (Torviscas Bajo, Tenerife) B

Fecha: Jueves, 31 de octubre de 2013 08:00

40 personas han visto este anuncio

Apartamento en planta baja con terraza en complejo con piscinas y cercano a la playa de

Fañabe, centro comercial y transporte público. Consta de 2 dormitorios, baño, cocina

americana, salón-comedor, terraza amplia. Amueblado. Gastos incluidos hasta 95 euros.

Descuento para larga temporada.

250 € - CASA CON 2 DORMITORIOS EN PLAYA DE MONCOFA (CASTELLÓN) C

Fecha: Miércoles, 30 de octubre de 2013 10:45

CASA DUPLEX de 2 dormit, 2 ASEOS, cocina, SALÓN con terraza. Aire acondicionado. Se alquila solamente AÑO académico. No mascotas. La casa está impecable, el precio 250 € mes SI SE ALQUILA AL MENOS 6 MESES. Gastos comunidad e impuesto IBI incluidos. Está al lado de la playa, lugar muy tranquilo. ENVIAR MAIL. Tf. 900 5 6 15 54

Adaptado de www.loquo.com

1 2 3

273

ACTIVIDAD 9: De los siguientes adjetivos, escoge los que mejor describen tu barrio.

tranquilo

ruidoso

residencial

turístico

comercial

obrero

marginal

histórico

ACTIVIDAD 10: Escribe un anuncio de alquiler de vivienda en el que incluyas una breve

descripción de tu barrio.

ACTIVIDAD 11: Ahora lee algunos anuncios que han escrito tus compañeros.

ACTIVIDAD 12: Llama por teléfono al dueño de una vivienda, hazle más preguntas sobre ella

y queda con él para verla.

ACTIVIDAD 13: ¿Qué es un parque? Une cada tipo de parque con su imagen.

a. Parque infantil.

b. Parque de atracciones.

c. Parque acuático.

d. Parque natural o parque nacional.

e. Parque de barrio.

ACTIVIDAD 14: ¿Qué se hace en el parque de tu barrio? De las siguientes opciones, marca las

que crees que se pueden aplicar a España o Hispanoamérica:

Jugar en los columpios Leer el periódico Comer y beber Bañarse en las fuentes Hacer gimnasia y correr

Jugar al fútbol Patinar Dormir la siesta sobre la hierba Pasear al perro Cazar animales

274

26. VAMOS DE VIAJE

CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO Vamos de viaje…

AUTOR Rocío de la Rosa Roch

Nº DE SESIONES Dos sesiones

CONTENIDOS FUNCIONALES 4. Sentimientos, deseos y preferencias: 4.1. Expresar y preguntar por gusto y agrado 4.2. Expresar y preguntar por satisfacción y deseo 4.3. Expresar y preguntar preferencias 5. Peticiones: 5.2. Preguntar por el precio de un objeto 9. Acciones habituales: 9.1. Expresar frecuencia 10. Ubicar personas y lugares: 10.1. Pedir y dar información espacial

GRAMATICALES 3. El sustantivo: 3.1 Concordancia 5. El adjetivo: 5.1. Adjetivo calificativo 5.3. Género y número. Concordancia 13. Tiempos verbales: 13.1. Presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares más frecuentes 13.3. Verbos gustar y parecer 16. Referencias temporales: 16.1. Indicadores de presente 16.2. Expresión de la hora (sólo como muestra y reconocimiento), de los días de la semana, de los meses, de la fecha, de la estación del año) 17. Referencias espaciales: 17.1. Indicadores de localización espacial 18. Concordancia sujeto-verbo y sujeto-atributo: 18.1. Orden de colocación de los elementos oracionales 19. Construcciones oracionales: 19.1. Oraciones enunciativas (afirmativas y negativas) 19.2. Oraciones interrogativas directas

LÉXICOS 11. La comida 12. Viajes 13. Ocio y tiempo libre 14. Meses del año 17. Las actividades cotidianas

275

PROCEDIMIENTO Actividad 1. Se trata de estudiar un conjunto de palabras y expresiones relacionadas con los viajes. Para ello, se agrupará a los alumnos por parejas y se les entregarán las siguientes fichas, a las que tendrán que poner su título correspondiente.

Con mi familia Con mis amigos Con mi novio/a Solo/a

El fin de semana Una semana Unos días Un mes

En avión En coche En barco En tren A pie

Tarjeta de crédito Dinero Gafas de sol Ropa de invierno Ropa de verano Pasaporte

SOCIOCULTURALES 5. Los medios de transporte en el mundo hispano 10. Formas de ocio de España e Hispanoamérica 11. Bares, cafeterías en España e Hispanoamérica 12. Gastronomía de España e Hispanoamérica 13. El ocio y la juventud en España e Hispanoamérica 14. El clima en España e Hispanoamérica

CUÁNDO Los alumnos deben conocer un léxico básico sobre los viajes

MATERIALES NECESARIOS

-Fichas de las actividades fotocopiadas.

Hace calor Hace mal tiempo

276

Títulos:

¿DÓNDE VAMOS?

¿CON QUIÉN VAMOS?

¿CUÁNTO TIEMPO VAMOS?

¿DÓNDE COMEMOS?

¿CÓMO ES EL TIEMPO?

¿QUÉ HACEMOS?

¿DÓNDE DORMIMOS?

¿QUÉ LLEVAMOS?

¿CUÁNDO VAMOS?

¿CÓMO VAMOS?

Llueve Nieva

Al extranjero A España A España

A la playa A las montañas

Tomamos el sol Descansamos Paseamos Esquiamos Montamos en bicicleta Nadamos Leemos libros

En bares En restaurantes En casa de la familia

En verano En invierno En abril En dos semanas EL mes próximo

En un hotel En una pensión En un camping En casa de la familia En casa de mis amigos

277

Actividad 2 Se propondrán una serie de preguntas relacionadas con los viajes para utilizar el léxico de la Actividad 1. Deberán trabajarse estas preguntas en las mismas parejas. Una vez terminado el intercambio comunicativo, se pondrán en común algunas respuestas en el gran grupo de clase.

- ¿Te gusta viajar? ¿Por qué? - ¿Dónde te gusta ir de vacaciones? - ¿Te gusta viajar al extranjero? - ¿Con quién te gusta viajar: con amigos, solo o con tu familia? - ¿Dónde no te gusta ir? - ¿Cómo te gusta viajar: en coche, en autobús, en avión? - ¿Prefieres ir a la playa o a la montaña? - ¿Prefieres viajar en verano o en invierno? - ¿Qué te gusta hacer en vacaciones? ¿Y qué no? - ¿Qué cosas llevas a los viajes? ¿Por qué? - ¿Dónde vas a ir las próximas vacaciones? - ¿Dónde te gusta dormir cuando estás de viaje? - ¿Cuáles fueron tus mejores vacaciones? ¿Y las peores? - ¿Has viajado a España? ¿Qué lugares de España conoces?

Actividad 3 Se divide ahora la clase en grupos de tres personas. Cada alumno tendrá una oferta de viaje con diferentes características. Deben ir preguntándose de forma alterna hasta que los tres tengan la información de las tres ofertas. Debe ir apuntando en sus cuadernos. Para ello, previamente, activaremos (y explicaremos) otras preguntas relacionadas con los viajes:

- ¿Cuánto cuesta? - ¿Qué incluye? - ¿Qué no incluye? - ¿Cuál es el alojamiento? - ¿Hay excursiones? - De pago/gratis - Alojamiento/comida/excursiones

278

Vacaciones aprendiendo español- Madrid – 5 horas de clases de español todos los días- Alojamiento con familias españolas – Desayuno incluido- Excursiones a Toledo y el Escorial (de pago) 4000PLN

¡Vamos al mar! – Alicante- Curso de navegación y de surf para adultos y niños (no incluido)- Alojamiento en hotel- Cena y desayuno incluidos- Viajes desde Varsovia en avión. 3500PLN

Viaje cultural por España- Desde Berlín en autobús- Todas las comidas incluidas- Alojamiento en pensiones y campings- Visitaremos: Barcelona, Zaragoza, Madrid, Sevilla, Granada y Alicante- Otras excursiones no incluidas-

Actividad 4 De forma individual, escribirán un pequeño email a una agencia de viajes para informarse de una oferta de viaje.

Estimados señores: Estoy interesado en su oferta de viaje a ______________ Me gustaría tener más información: Primero, ¿________________________________________? Segundo, ¿_________________________________________________? Tercero, ¿_____________________________________________________? Muchas gracias. Un saludo, _________________________

279

Actividad 5 Los alumnos, de nuevo por parejas, van a imaginar que han ido a un viaje juntos y escriben una postal a un amigo para contarles su experiencia. Les sugeriremos los siguientes temas, para que escriban sobre ellos.

El tiempo: bueno, malo, lluvia, soleado, calor, frío. El lugar: bonito, feo, divertido, aburrido, interesante… El alojamiento: limpio, sucio, caro, barato, cerca de la playa, en la ciudad Actividades: visitar museos, hacer turismo, tomar el sol, bañarse, hacer excursiones… Comida: buena, mala, diferente, cara, barata…

280

27. VIAJE CON NOSOTROS

CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO Viaje con nosotros AUTOR Jorge Martínez Jiménez

Nº DE SESIONES 2 sesiones CONTENIDOS

FUNCIONALES 4. Sentimientos, deseos y preferencias: 4.1. Expresar y preguntar por gusto y agrado 8. Planes y sugerencias: 8.2. Hacer planes y proyectos

GRAMATICALES 13. Tiempos verbales: 13.3. Verbos gustar y parecer 13.4. Introducción de las perífrasis verbales de infinitivo: tener que, ir a, querer, poder, necesitar... 16. Referencias temporales: 16.2. Expresión de la hora (sólo como muestra y reconocimiento), de los días de la semana, de los meses, de la fecha, de la estación del año) 19. Construcciones oracionales: 19.6. Oraciones causales y finales (porque, para + infinitivo...)

LÉXICOS 8. La ropa 12. Viajes 13. Ocio y tiempo libre 14. Meses del año 15. Días de la semana

SOCIOCULTURALES 5. Los medios de transporte en el mundo hispano 7. Tipos de vivienda del mundo hispano.

MATERIALES NECESARIOS

Cuadernillo con las actividades

CUÁNDO

PROCEDIMIENTO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD La siguiente actividad tiene como objetivo conversar e intercambiar

información sobre el mundo de los viajes, así como el repaso de determinados aspectos gramaticales y léxicos relacionados directa o indirectamente con este ámbito: meses del año, tipos de actividades de ocio y tiempo libre, tiempo atmosférico, las horas, etc.

281

Para tal fin se proponen una serie de actividades comunicativas, destinadas a realizar en parejas, grupos y de modo individual (actividad final e-mail). Asimismo, el profesor puede realizarlas de manera plenaria con todo el grupo y proceder a su corrección a continuación. Durante este proceso, independientemente del tipo de agrupación, monitorizará e incidirá en el uso de las estructuras propuestas en cada una de las actividades.

Por otro lado, y debido al carácter abierto de muchas de las actividades planteadas, se pedirá a los estudiantes que justifiquen sus respuestas con el objetivo de verificar que han entendido el ejercicio y el empleo de las estructuras o léxico.

Por último, la actividad final puede ser realizada en clase o en casa como ejercicio de evaluación de todo lo aprendido y repasado durante la unidad didáctica.

BIBLIOGRAFÍA:

URL: Fotografías mapas del tiempo (actividad 3)[en línea]. [ref. de 26 de junio de

2013]. Disponible en World Wide Web:

<http://www.larioja.com/20080517/espana/lluvia-cambios-200805171010.html

URL: Fotografía puntos cardinales (actividad 3) [en línea]. [ref. de 26 de junio de 2013].

Disponible en World Wide Web: < http://neetescuela.com/ubicacion-de-los-puntos-

cardinales/

URL: Fotografías viajes, Banco de imágenes y recursos ITE [en línea]. [ref. de 10 junio

2012]. Disponible en World Wide Web: <http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es>.

URL: Fotografía e-mail yahoo, yahoo mail [en línea]. [ref. de 3 de marzo 2010].

Disponible en World Wide Web: <www.yahoo.es >.

282

CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE

¡VAMOS DE VIAJE!

Actividad 1. ¿Te gusta viajar? Observa con tu compañero las siguientes fotografías relacionadas con los viajes y expresa tus preferencias sobre los mismos. Puedes emplear las siguientes estructuras como ejemplo: P.ej.: A: Me gusta ir en primavera a las montañas.

B: Yo prefiero pasear en la ciudad. A: A mí (no) me gusta esquiar en invierno. B: A mí también/a mi tampoco. Recuerda que el verbo preferir en español es irregular: Presente (yo) prefiero (tú) prefieres (él) prefiere (nosotros) preferimos (vosotros) preferís (ellos) prefieren

283

Actividad 2. Con tu compañero, relaciona los fenómenos atmosféricos que hay con más frecuencia durante cada una de las estaciones:

lluvia

sol nieve granizo ola de calor viento

tormenta

huracán helada

(EN) PRIMAVERA (EN) VERANO

(EN) OTOÑO (EN) INVIERNO

Actividad 3. Fíjate ahora en el siguiente cuadro en relación a los verbos que describen algunos fenómenos atmosféricos

Llover llueve

Hacer frío/calor hace frío/calor

Nevar nieva

Granizar graniza

Hacer viento hace viento

Está nublado

Está soleado

284

Ahora elige un mapa y describe a tu compañero qué tiempo atmosférico hay de manera general en distintas zonas:

Por ejemplo: En el norte hace frío y llueve/nieva, pero en el sur hace calor y está soleado.

Actividad 4. ¿En qué meses del año y estación podemos hacer generalmente viajes a estos sitios y por qué? Enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre, diciembre Por ejemplo:

En diciembre, enero y febrero podemos ir a esquiar en las montañas porque es invierno y hay nieve.

1. En abril y mayo normalmente ________________________________________________________________

2. En junio, julio y agosto

_________________________________________________________________

3. En septiembre también podemos _________________________________________________________________

4. Durante todo el año se puede

_________________________________________________________________

285

Actividad 5. A continuación, mira las fotografías con tu compañero. ¿Qué tipo de actividades podemos hacer durante estos viajes, teniendo en cuenta la estación del año y el lugar?

Por ejemplo: En verano podemos nadar en la piscina, pero también...

Actividad 6. Con tu compañero, intenta completar cada uno de los cuadros con el tipo de ropa tenemos que llevar o es necesario tener para ir a estos sitios en distintas épocas del año. Puedes ayudarte del vocabulario que te proporcionamos más abajo:

Para hacer un viaje

en primavera al

campo tienes que

llevar...

Para ir a la playa en

verano tienes que

tener...

Para visitar

Barcelona en

otoño...

Para esquiar un fin

de semana en las

montañas en

invierno...

286

blusa, camisa, bufanda, bañador, gorro, gafas de sol,

guantes, pantalones, botas, jersey, sudadera,

guantes, camiseta, pantalón corto, zapatillas,

sombrero, cazadora, zapatillas de deporte,

chubasquero

Actividad 7. ¿Recuerdas cómo se dice la hora en español?

¡RECUERDA!

13:00 Es la una / 16:00 Son las cuatro

287

Actividad 8. Construcciones típicas de España: viviendas típicas españolas. Te

presentamos algunas de las viviendas más típicas y tradicionales de España.

Completa su descripción con el artículo determinado o indeterminado en singular o

plural.

1. Una masía es un tipo de vivienda rural, muy

frecuente en todo___ este de España, concretamente

en Aragón y tiene su origen en las antiguas casas

romanas. En Teruel tiene el nombre de “masada” y

en otras partes también se le llama mas. Se trata de

construcciones con___ huerto familiar.

Normalmente tienen dos pisos: el primer piso para

los trabajos del campo mientras que el segundo piso

era para vivir. ____ animales podían estar en el

primer piso o tener___ sitio independiente. Si la

masía tenía un tercer piso era para guardar

productos del campo.

2. La barraca es un edificio típico de___Comunidad

Valenciana y de ___Región de Murcia que servía de

vivienda a___agricultores, por lo que se encuentra

normalmente en____zonas de cultivo. Para su

construcción se utilizan materiales básicos de____

zona como____barro o____cañas. Por esta

razón___ paredes son construidas con ladrillos de

adobe y ___tejado se realiza con cañas y paja. Hoy

se emplean materiales más resistentes para su

construcción.

3. Un caserío (en euskera: Baserri) es un tipo de

construcción tradicional del norte de España,

principalmente de____ zona del País Vasco y

Navarra. También se encuentran caseríos en el

norte de Soria y Palencia, así como en Cantabria y

Asturias, donde reciben___ nombre de Quintana.

Su tamaño es bastante grande, pues en ellos solían

vivir toda ___familia, junto con___ animales y___

productos que recogían en el campo. El caserío

tiene zonas de vivienda y otras habitaciones para

guardar___ productos de la tierra. Suelen estar

construidos con piedra.

4. El cortijo. Su modelo original es___ hacienda y casa de

labranza de Andalucía occidental y es del siglo XVIII; de

modo que es bastante normal___ expresión "cortijo

andaluz"; aunque___ palabra "cortijo" se utiliza para los

tipos de vivienda parecidos también en La Mancha y

Extremadura.___ cortijo tiene una gran superficie de tierra

para la agricultura y ganadería. Es____tipo de vivienda muy

funcional, con bastantes habitaciones para____vivienda y

almacenamiento de productos cultivados en sus tierras.

Suelen ser tradicionalmente de color blanco y están

construidos con piedra o labradillo.

288

¿Qué te ha llamado la atención de cada una de estas viviendas? ¿Hay algunas construcciones típicas en Polonia? ¿Son diferentes también según la región?

¿Podrías localizar en el mapa las regiones donde se encuentran estos tipos de vivienda y situarlas? Puedes ayudarte de Internet:

289

Actividad 9. En grupos de tres/cuatro debéis organizar un viaje de una semana. Para ello tenéis que: 1. Elegir un destino entre todos. 2. Hablar del tiempo atmosférico que hace y elegir en función del mismo la

ropa y objetos necesarios que llevarán. 3. Medios de transporte que vas a emplear. 4. Actividades que vais a realizar, según el día de la semana.

Una vez que hayan completado cada uno de los puntos, cada grupo expondrá ante la

clase su viaje y cada uno de sus componentes deberá explicar una parte del mismo.

Después de cada exposición, el resto de los compañeros opinarán sobre el viaje que ha

sido presentado, si les gusta o no, o prefieren realizar otras actividades de las

propuestas y justificar por qué.

290

Actividad 10. Para terminar, completa este e-mail a un amigo/a donde cuentas tus planes de viaje. Rellena la información que falta con todo lo aprendido y repasado acerca de los viajes:

Hola _______________,

¿cómo estás? Te escribo este e-mail para contarte mi viaje a ____________________.

Pienso que voy a ir en _____________ porque el tiempo es bueno:

________________________ y __________________. Por eso voy a llevar

_____________________ y ________________________. ¿Crees que es necesario

llevar__________________________? Me encanta________________, pero

prefiero_____________________. En esa época del año allí se

puede___________,____________ y además_________________. Pero

creo que hace__________y____________

¡Tengo muchas ganas de ir!

Un abrazo y espero tu respuesta,

______________________

291

28. ANIMALES Y MASCOTAS

CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO Animales y mascotas

AUTORA Cristina Ferrando Mazón Sección Bilingüe de Radom

Nº SESIONES 5

CONTENIDOS TRABAJADOS

FUNCIONALES 1.1 Identificar animales: es una gallina. 1.2 Describir animales: tiene pico y plumas. 1.3 Comparar animales: es más rápido que… 4.1 Preguntar y expresar gustos sobre los animales: ¿Qué animal te gusta más? +Describir animales y sus partes: patas, pico… +Describir acciones en los animales: vuela, nada, ladra…

GRAMATICALES 5. El adjetivo. 5.4. Comparativos. 12. Usos de ser. 12.1 Uso de ser para identificar. 12.6 Contraste ser/tener en las descripciones. 13. Tiempos verbales. 13.1 Presente de indicativo. 13.3 Verbo gustar. 19. Estructuras oracionales. 19.1 Oraciones enunciativas. 19.2 Oraciones interrogativas.

LÉXICOS Nombres de animales, tipos y clases de animales, partes de sus cuerpos, sus acciones, sus medios o hábitat y sus voces. Adjetivos.

SOCIOCULTURALES Animales autóctonos de España. Parques Nacionales Españoles.

CUÁNDO Esta unidad queda fuera del mundo inmediato de los niños, como pueda ser la casa, el colegio, la familia, la ropa, la comida, gustos, etc. Por eso debería incluirse al final de esta primera etapa de aprendizaje, sobre todo considerando que se usa un vocabulario un tanto específico (para describir las partes del cuerpo de los animales, sus voces, las clases y tipos de animales), y se incluyen algunos ejercicios orales.

MATERIALES NECESARIOS

Cuaderno. Internet.

292

PROCEDIMIENTO

SESIÓN 1.

ANTES DE EMPEZAR (5 min.). Ejercicio introductorio para activar los conocimientos previos.

Los animales son un tema muy frecuente que suele colarse en los contenidos de otros temas,

por ejemplo, cuando hablamos de la familia también hablamos de los animales que viven en

casa, o cuando hablamos de las vacaciones, hablamos de la visita al zoo… Si los alumnos llevan

estudiando español seis o siete meses, lo más probable es que ya conozcan el nombre de algún

animal. Este ejercicio es precisamente para activar esos posibles conocimientos previos y hacer

un primer acercamiento al tema que los invite a hablar de forma desinhibida, para que el

alumno entienda que puede participar abiertamente y sin miedo. También se aprovecha este

ejercicio oral para explicar uno de los términos clave de la unidad que además está contenido

en el título: “mascota”.

1. ANIMALES DE LA GRANJA (8 min.). Los animales que presentamos en este ejercicio son los

más habituales y conocidos. Puede que ya conozcan el nombre de algunos de ellos, así que el

ejercicio sirve tanto para activar conocimientos previos como para empezar con los nombres

más usuales de los animales más cercanos al hombre.

Los alumnos deber hacer oraciones de forma abierta, aplicando a los animales adjetivos que ya

conozcan, pero sin decir de qué animal se trata. El resto de la clase tratarán de adivinar de qué

animal se trata. Estos ejercicios de adivinación son muy recomendables porque suelen gustar

mucho a los niños. Es un modo sencillo de convertir un ejercicio en un juego. El/la profesor/a

deberá dar ejemplos de adjetivos si los alumnos lo necesitaran.

2. PARTES DEL CUERPO (10 min.). Primer ejercicio para ampliar vocabulario. Se trata de un

vocabulario bastante específico dentro de un nivel básico, pues hablamos de las partes del

cuerpo de los animales, que en algunos casos difieren de los nombres que reciben las mismas

partes en el cuerpo de los humanos. Leeremos el vocabulario nuevo que se encuentra en el

recuadro. Abajo están los dibujos con los que tienen que relacionar el vocabulario. Para

empezar, seguramente, conocerán la palabras bigotes, leche y gallina. A partir de aquí tendrán

que ir haciendo suposiciones de las palabras nuevas. Después de los primeros intentos, el/la

profesor/a puede explicar definitivamente qué es cada cosa.

3. ¡CIERRA EL PICO! (10 min.). Este ejercicio es para afianzar el vocabulario nuevo que acaban

de aprender en el ejercicio anterior. Los alumnos deberán rellenar los espacios en blanco de

las oraciones con dicho vocabulario. El título del ejercicio nos sirve además para aprender una

expresión usada muy frecuentemente.

4. MÁS ANIMALES (15 min). Ejercicio de ampliación de vocabulario. Los alumnos deberán

relacionar los nombres con los dibujos de abajo. Es preferible que la profesora deje un tiempo

a los alumnos para que ellos intenten relacionar los nombres con su dibujo porque algunos de

esos nombres pueden ser parecidos en su lengua materna o en alguna otra que conozcan

como el inglés. Al final, después de este tiempo de reflexión en que los alumnos pueden hablar

entre ellos, la profesora dirá el significado de los nombres que no hayan conseguido averiguar.

293

SESIÓN 2.

5. DESCRIBIENDO ANIMALES. (10 min.)Este ejercicio permite afianzar el nuevo vocabulario del

ejercicio anterior y también aprender adjetivos nuevos para describir animales. El ejercicio es

muy sencillo porque solo deben construir oraciones con los nombres y los adjetivos que

presentamos, pero también puede ampliarse usando otros animales y adjetivos. De ser así la

profesora proveerá del vocabulario que los alumnos necesiten. El ejercicio también permite

practicar la concordancia de género, ya que se deben hacer las transformaciones necesarias.

6. COMPARANDO ANIMALES. (10 min.) Seguimos describiendo animales, pero esta vez

usando el grado del adjetivo. Los alumnos deben comparar los animales por pares, usando los

adjetivos del recuadro. Una vez más el ejercicio puede ser ampliado, según la creatividad de

los alumnos, si desean hacer comparaciones con otros animales y adjetivos. En este caso, el/la

profesor/a deberá proveer el vocabulario solicitado o corregir sus intervenciones, ya que dicha

ampliación puede hacerse oralmente.

7. EL MEJOR AMIGO DEL HOMBRE. (10 min.) Es el último ejercicio para describir animales,

usando esta vez el superlativo. Aprovechamos el ejercicio para introducir vocabulario nuevo

sobre el hábitat animal. Los alumnos conocerán algunas de estas palabras, como ciudad,

océano, montañas, bosques… El/la profesor/a explicará las palabras nuevas como selva,

sabana o desierto… Los alumnos pueden escoger de forma libre los animales y los adjetivos

que tienen que usar.

8. ¿QUÉ HACEN LOS ANIMALES? (10 min.) Ejercicio para aprender vocabulario específico

sobre las acciones de los animales. Algunas de estos verbos ya los conocen porque coinciden

con las acciones que realizamos las personas, como vivir, comer, dormir, nadar… El resto

tendrán que intentar deducirlo. El/la profesor/a dejará un tiempo para que los alumnos

intenten hacer el ejercicio en parejas. Después dará la solución de lo que no han sabido. El

ejercicio sirve también de repaso de la conjugación del tiempo presente de indicativo, tanto de

formas regulares como irregulares, así como de una parte del vocabulario del ejercicio 5 en el

que ya aparecían adjetivos como carnívoro, herbívoro y omnívoro.

9. CLASES DE ANIMALES. (10 min.) Ejercicio de ampliación de vocabulario. Se trata de un

vocabulario bastante técnico vamos a aprender sustantivos que necesitamos en la clasificación

animal. La profesora explicará cada palabra nueva y los alumnos rellenarán cada recuadro con

los animales que conocen. El ejercicio sirve también para afianzar los nombres de los animales

recientemente aprendidos. Por eso, una vez que la profesora ha explicado el vocabulario de

clasificación animal, el ejercicio puede ser mandado como tarea para casa puesto que no tiene

ninguna dificultad, solo buscar los nombres que no recuerdan.

SESIÓN 3.

10. LAS VOCES DE LOS ANIMALES (10 min.) He aquí un ejercicio de verdadera profundización

en el tema, ya que se trata de un vocabulario bastante específico. Lo divertido de esta

actividad es que los alumnos intenten deducir cuáles son las voces de los animales a partir de

sus onomatopeyas. Claro está que las onomatopeyas cambian de un país a otro y lo que en

España es un qui qui ri qui del gallo, en Inglaterra es un ka kul du rul du, pero siempre puede

encontrarse una simpática similitud. Como último recurso, la profesora o los diccionarios

resolverán las dudas de los alumnos.

294

11. EL HÁBITAT DE LOS ANIMALES (10 min). Otro ejercicio para afianzar el vocabulario

aprendido. Este tipo de ejercicios de repaso pueden ser mandados como tarea para casa

puesto que no tienen ninguna dificultad, solo buscar los nombres de los animales que los

alumnos no recuerdan.

12. ¿QUIÉN SABE MÁS SOBRE ANIMALES? (10 min.) Este ejercicio sirve, por una parte, para

afianzar y repasar el vocabulario aprendido, así como para practicarlo de forma activa

formulando preguntas al compañero. El ejercicio podría incluso derivar en un posible concurso

donde los alumnos divididos en grupos formulen sus propias preguntas al resto de grupos, y

las respuestas se valoren con una puntuación positiva o negativa.

13. LOS ANIMALES EN EL CINE. (30 min.) Ejercicio oral para que los alumnos puedan usar el

vocabulario aprendido en la unidad. Se trata de que los alumnos busquen en Internet el título

en español de películas cuyos protagonistas son animales. Es imprescindible, por tanto, que

esta clase tenga lugar en un aula con ordenadores y conexión a internet. Otra opción es

mandar el ejercicio para casa y que al día siguiente tenga lugar la puesta en común. Una vez

que conocen los títulos de las películas en español ya pueden hacer una lista de los animales

que intervienen en cada película.

Para ampliar el ejercicio, pueden hacer un resumen oral o escrito del argumento de cada

película. El ejercicio puede dar mucho de sí… porque pueden hablar de otras películas con

animales, de cuáles son sus favoritas, si han visto una u otra… Todo depende de lo

participativos que sean los alumnos en clase.

SESIÓN 4.

14. LOS ANIMALES EN LOS CUENTOS. (30 min.) La metodología con este espacio dedicado a

los cuentos es la misma que la seguida en el ejercicio anterior. Primero, buscar los títulos en

español; después, decir cuáles son los animales que protagonizan cada cuento y por último

contar los cuentos. La parte narrativa puede hacerse de muchos modos. Por ejemplo, la

profesora empieza contando un cuento que luego debe seguir narrando un alumno, y otro, y

otro y así sucesivamente hasta el final. Otra opción muy divertida es teatralizarlos con

marionetas, porque supone un verdadero proyecto de trabajo que conlleva muchas tareas:

hacer un guión, conseguir o fabricar las marionetas, construir el teatrillo… Todo depende del

tiempo que queramos dedicarle.

La actividad puede parecer engorrosa porque hacen falta, aparentemente, muchos medios

pero puede realizarse una teatralización sencilla sobre un escenario de mesas y con personajes

hechos de papel. El resultado puede ser de lo más creativo porque los chicos suelen cansarse

de los argumentos tradicionales y los modifican a su antojo obteniendo personajes

versionados muy divertidos. Todo depende de la creatividad de los niños, el tiempo del que

dispongamos y las ganas que tengamos de hacer actividades manuales.

15. LOS ANIMALES EN LA LITERATURA. (10 min.) El objetivo de este ejercicio es que los

alumnos lean un texto literario y descriptivo de un animal y que luego ellos hagan algo

parecido. La actividad puede explotarse también de otros modos, por ejemplo, localizando los

adjetivos usados para describir al animal, escribiendo las acciones que el burrito hace o las

frutas que le gustan…

295

16. UN JUEGO PARA TERMINAR. (10 min.) Es un juego de adivinación, haciendo algo parecido

a lo que hicimos en el ejercicio anterior. Aquí la novedad será que el alumno tiene que elegir

un animal con el que se sienta identificado por alguna razón. Lo divertido de este juego es que

el resto de la clase no tiene que adivinar el animal sino la persona que se siente identificado

con ese animal.

SESIÓN 5.

17. SI QUIERES SABER MÁS… (40 min.) Actividad de ampliación sobre la fauna autóctona de

España y los parques nacionales. Sirve para ampliar vocabulario, pero también para conocer un

aspecto cultural, turístico y geográfico de España. Los alumnos deben buscar estos animales en

Internet y los parques en los que habitan. El ejercicio puede ampliarse de varios modos: con las

aportaciones orales de los chicos sobre los animales autóctonos de su país, realizando murales

sobre los parques y sus animales o haciendo exposiciones orales sobre algún parque español.

Todo dependerá, una vez más, del tiempo del que dispongamos y lo que queramos profundizar

en el tema.

296

CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE

ANTES DE EMPEZAR. Habla con tu profesora y los compañeros de clase sobre las siguientes cuestiones:

¿Te gustan los animales? ¿Cuál es tu animal preferido? ¿Por qué? ¿Sabes qué es una mascota? ¿Tienes alguna en casa o alguna vez la has tenido?

Actividad 1. ANIMALES DE LA GRANJA. En el dibujo de abajo tienes el nombre de algunos animales de la granja. Seguro que ya conocías sus nombres porque son muy

comunes… ¿Podrías decir algo sobre ellos? Construye un par de oraciones sobre algún animal del dibujo. Por ejemplo: Son cariñosos… Luego, la dirás en voz alta y los demás tendrán que adivinar de cual de ellos se trata.

En esta unidad vamos a hablar sobre los animales y todo lo referente a su mundo.

Seguro que tú ya sabes mucho sobre ellos, pero ahora vamos a descubrir el mundo

animal en español.

Pero no solo vas a aprender a hablar de los animales en español, también te

divertirás, porque haremos algunos juegos y hablaremos de películas y cuentos

muy famosos donde aparecen animales muy conocidos.

Cuando terminemos la unidad, si todavía tienes ganas de saber más sobre

animales, tendrás la oportunidad de investigar, como un verdadero zoólogo sobre la

fauna autóctona en España.

297

Actividad 2. PARTES DEL CUERPO. Hay muchas cosas que puedes aprender sobre los animales. Vamos a ver palabras curiosas que tienen que ver con partes del cuerpo de

algunos animales. Relaciona las palabras que te damos a continuación con su dibujo. Usa el diccionario si lo necesitas o pregunta a tu profesora.

rabo bigotes cuernos leche plumas hocico gallina manchas cola pico lana patas pezuñas

1…………... 2………………. 3……………. 4…………… 5………………… 6…………... 7…………… 8.………….. 9…………… 10 …………… 11…………… 12……… 13…………...

Actividad 3. ¡CIERRA EL PICO! Usa las palabras que acabas de aprender. Intenta completar las oraciones de abajo con las palabras del ejercicio anterior.

1. Los gatos tienen …………..……… 2. El perro tiene ………………….. pero el caballo tiene ..…….…………… 3. Las aves, como el gallo, tienen ……..…..……….. y ..…..………………. 4. La hembra del gallo es la …………..……….. 5. La vaca da …………..……… y la oveja nos proporciona …....…………….. para hacer jerséis. 6. Las personas tenemos nariz y piernas, los animales tienen …....……………. y

…………………….. 7. El caballo, la vaca y el burro tienen …..……………….…. en las patas. 8. La vaca y el toro tienen ……………..……..…. en la cabeza. 9. La vaca tiene …………………..…. negras o marrones.

298

Actividad 4. MÁS ANIMALES… Vamos a ver algunos animales más. Quizás algunos tengan un nombre parecido en tu idioma. Relaciona los dibujos con los nombres de estos animales en español. Si no conoces alguno puedes preguntar a tu profesora o usar el diccionario. Después puedes colorearlos.

conejo ballena águila cocodrilo rinoceronte pingüino oso calamar tiburón jirafa rana león hormiga búho tortuga delfín mono pulpo elefante canguro

1 ......... 2 ................... 3 ................... 4 ................ 5 .........

6 .............. 7 .......................... 8 ............ 9 .............. 10 .......

11 ................ 12 .................. 13 .................... 14 ............ 15 ......

16 .................... 17 .................. 18 .............. 19 .......... 20 .......

299

Actividad 5. DESCRIBIENDO ANIMALES. A continuación tienes una serie de adjetivos que pueden ayudarte a describir ciertos animales según su carácter y costumbres. Forma oraciones en tu cuaderno con los adjetivos del cuadro de la derecha para describir los animales del cuadro de la izquierda. Haz las variaciones de género que

necesites.

Actividad 6. COMPARANDO ANIMALES.. Vamos a comparar animales. Te damos un cuadro con algunos adjetivos de ejemplo pero puedes usar otros si lo prefieres.

Lento rápido alto grande fuerte peligroso pequeño

La tortuga es más lenta que el conejo ……………………………………………

……………………………………………………..

……………………………………………………..

………………………………………………………

………………………………………………………..

perro gato búho oso

burro hormiga cerdo

delfín león vaca

cariñoso juguetón

comilón omnívoro

nocturno feroz fiel

herbívoro dócil

trabajador carnívoro

Recuerda: más + adjetivo + que

menos + adjetivo + que

tan + adjetivo + como

300

Actividad 7. EL MEJOR AMIGO DEL HOMBRE. ¿Qué animales son los más fuertes, altos, rápidos o juguetones? Construye oraciones siguiendo ejemplo:

La ballena es el animal más grande del mundo.

1. La jirafa es …………………………………………………............... de la sabana. 2. ………………………………………………………………………………… de la selva. 3. …………………………………………………………….………………….. de la ciudad. 4. …………………………………………………………….………………….….del desierto. 5. ……………………………………………………………..……………….... del océano. 6. ………………………………………………………………………..……….. de los bosques. 7. ………………………………………………………………………........... del Polo Norte. 8. ………………………………………………………………………………… de la montaña. 9. ………………………………………………………………………………… del hombre.

Actividad 8. ¿QUÉ HACEN LOS ANIMALES? Vas a aprender más cosas sobre los animales, exactamente sobre su forma de vida, de alimentarse y de moverse… Completa los espacios en blanco con los verbos del recuadro. Haz las modificaciones necesarias para conjugarlos.

1. Los peces ……………….……. para moverse, la rana …………..………... y los reptiles ………………………. o reptan.

2. Los animales omnívoros, como el oso, …………….……….. todo tipo de alimentos y los herbívoros, como el elefante, frutos y plantas.

3. Los osos …………………….. en sus cuevas durante algunos meses en invierno, esto se llama hibernación.

4. Las vacas ………………………… durante todo el día en el prado. 5. El león es carnívoro y ……………………. para alimentarse. 6. Las aves ……………………. y ………………………. de unos países a otros. 7. Los anfibios como la rana ……………………… la mayoría del tiempo en el agua y

………………………… por huevos. 8. Los mamíferos ……………………… del vientre de la madre y ……………………….

pastar volar nacer nadar dormir

vivir mamar saltar comer

cazar arrastrase reproducirse emigrar

301

Actividad 9. CLASES DE ANIMALES. Clasifica los animales del ejercicio 4 en el cuadro

de abajo. Si hay alguna palabra de la clasificación que todavía no conoces, tu

profesora te la explicará.

Actividad 10. LAS VOCES DE LOS ANIMALES. ¿Conoces las voces de los animales?

Puedes imaginar cuáles son algunas de ellas porque su sonido se parece a la

palabra… Une con flechas los animales de la columna de la izquierda con las voces

de la columna de la derecha. Intenta adivinar los nombres de las voces que no

conoces… Después comprobarás con tu profesora si has adivinado o no.

1. La gallina 2. El gallo 3. El pollito 4. El cerdo 5. La vaca 6. El cordero y la cabra 7. El burro 8. El caballo 9. El gato 10. El perro 11. Los pájaros 12. La rana

a. gruñe b. relincha c. balan d. cacarea e. rebuzna f. muge g. ladra h. croa i. canta j. pía k. maúlla l. trinan, pían o cantan

Aves Peces Reptiles Mamíferos Invertebrados Anfibios

302

Actividad 11. EL HÁBITAT DE LOS ANIMALES. Ya conoces el nombre de muchos

animales. Escribe todos los que puedas recordar en el cuadro siguiente: ANIMALES DOMÉSTICOS ANIMALES

DE LA GRANJA ANIMALES

DE LA SELVA ANIMALES MARINOS

Actividad 12. ¿QUIÉN SABE MÁS SOBRE ANIMALES? Responde a las preguntas siguientes sobre los animales. Luego prepara tú otras cuatro preguntas que deberás hacer a tu compañero. No olvides poner la tilde en los pronombres y adverbios interrogativos.

1. ¿Cuál es la principal característica de los mamíferos? 2. ¿Por qué se llaman mamíferos? 3. ¿Cuál es la principal característica de las aves? 4. ¿Cómo se reproducen las aves? 5. ¿Cuál es la diferencia entre animales terrestres y acuáticos? 6. ¿Cuál es la principal característica de los animales acuáticos? 7. ¿Cuál es la diferencia entre los animales vertebrados e invertebrados? 8. Nombra algún animal invertebrado. 9. …………………………………………………………………….. 10. …………………………………………………………………….. 11. …………………………………………………………………….. 12. ……………………………………………………………………..

303

Actividad 13. LOS ANIMALES EN EL CINE. Seguro que conoces muchas películas donde los protagonistas son animales. Habla primero con tu compañero y buscad en Internet su título en español. Después haced una lista de los animales que salen en cada película… Actividad 14. LOS ANIMALES EN LOS CUENTOS. También hay muchos cuentos con personajes que son animales… Mira los dibujos y di si reconoces a los animales de estos cuentos… Busca en Internet sus títulos en español.

Actividad 15. LOS ANIMALES EN LA LITERATURA. Vas a leer la descripción que hace Juan Ramón Jiménez, un escritor español del S. XX, de un burrito, en su obra Platero y yo.

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros como dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: ¿Platero? y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe en no sé qué cascabeleo ideal...

304

Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel... Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro como de piedra.

¿Podrías describir tú también otro animal? Escribe un texto breve describiendo un animal

que te guste. El resto de la clase deberán adivinar de qué animal se trata.

Actividad 16. UN JUEGO PARA TERMINAR. ¿Con qué animal te sientes identificado? Un

águila porque te gusta volar, un leopardo porque te gusta correr, un oso porque te gustan

mucho la miel o el pescado, un koala porque te gusta dormir mucho… Escribe en un trozo de

papel, y de forma secreta, con qué animal te sientes identificado y por qué. Luego poned

todos los papeles juntos e id sacándolos uno a uno. El resto de los compañeros tendrán que

adivinar a qué persona pertenece cada animal.

LOS ESPACIOS NATURALES EN ESPAÑA

Desde principios del S. XX se han creado en España trece

parques nacionales, más de un centenar de parques naturales y

más de medio millar de espacios protegidos de diversas

características. También la UNESCO ha reconocido en España

más de 20 reservas de la biosfera, el 2% del territorio nacional.

Parque Nacional de Doñana.

En 1971 se creó ICONA

(Instituto de Conservación de

la Naturaleza) y en 1975 se

publicó la ley de Espacios

Naturales Protegidos,

actualmente denominada de

Conservación de Espacios

Naturales y de la Flora y

Fauna Silvestres. Sus

objetivos son la conservación

de los espacios naturales y

las medidas necesarias para

evitar su deterioro. Se

establecieron también

distintos tipos de espacios

naturales protegidos:

parques naturales, reservas

naturales, monumentos

nacionales y paisajes protegidos.

305

Pero, sin duda, los más importantes de entre todos los espacios naturales protegidos son los parques nacionales, que dependen directamente del estado español, aunque existe una co-gestión con los gobiernos autonómicos. España ha sido uno de los primeros países europeos en crear una red de parques nacionales, que se distribuye en tres grandes grupos, correspondientes cada uno

de ellos a un medio natural diferente: parques de montaña, parques de zonas húmedas y parques insulares. Actividad 17. SI QUIERES SABER MÁS… A continuación te proponemos una actividad para que te conviertas en un verdadero investigador y experto en la fauna autóctona de España. Mira bien las fotos de abajo y los nombres de estos animales. Ahora en grupos pequeños tendréis que buscar en qué parques nacionales españoles habitan estas especies. Sírvete del recuadro que te damos más abajo. Cuando ya hayas completado la información, compárala con el resto de la clase, a ver qué grupo ha tenido más aciertos y mejores resultados.

OSO REBECO GATO MONTÉS

BUITRE QUEBRANTAHUESOS CABRA MONTESA LINCE IBÉRICO

GARZA BLANCA GARZA IMPERIAL BUITRE NEGRO

306

Animal Parques nacionales

307

29. FIESTAS Y TRADICIONES HISPANAS

CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO Fiestas y tradiciones hispanas

AUTOR Juana Verdú López

Nº DE SESIONES De 4 a 5 sesiones

CONTENIDOS QUE TRABAJAREMOS

FUNCIONALES 1. Información general: 1.1. Identificar personas, lugares y objetos 1.2. Describir personas, lugares, objetos y estados 2. Opiniones: 2.1. Expresar y pedir opiniones sobre alguien o algo 4. Sentimientos, deseos y preferencias: 4.1. Expresar y preguntar por gusto y agrado 4.3. Expresar y preguntar preferencias 6. Usos sociales de la lengua: 6.3. Felicitar y dar las gracias 9. Acciones habituales: 9.3. Horarios, fechas y localización temporal 10. Ubicar personas y lugares: 10.1. Pedir y dar información espacial

GRAMATICALES 2. Pronunciación: 2.4. Reconocimiento y transcripción de los principales signos de puntuación 9. Los indefinidos, los cuantitativos y los interrogativos: 9.5. Uso de partículas interrogativas más frecuentes 11. Relativos de uso más frecuente (que) 13. Tiempos verbales: 13.1. Presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares más frecuentes. 13.2. Verbos reflexivos más frecuentes 13.3. Verbos gustar y parecer 16. Referencias temporales: 16. 2.Expresión de la hora

LÉXICOS 12. Viajes

SOCIOCULTURALES 9. Principales celebraciones del mundo hispano

CUÁNDO Las actividades relacionadas con el Día de los Muertos se pueden realizar en esa fecha si los alumnos conocen ya la conjugación de verbos en presente. El resto de actividades se pueden llevar a cabo en el aula cuando el profesor considere oportuno introducir contenidos socioculturales, como son las fiesta es España.

MATERIALES NECESARIOS

Equipo audiovisual y fotocopias

308

PROCEDIMIENTO

PRINCIPALES CELEBRACIONES DEL MUNDO HISPANO

Esta unidad didáctica está planteada como un conjunto de actividades que pretenden

introducir al alumno algunas de las tradiciones, celebraciones y fiestas más populares del

mundo hispano. Dada la independencia de las propuestas entre sí, el profesor puede recurrir a

cualquiera de ellas cuando considere oportuno mostrar a los alumnos los contenidos

socioculturales que presentan, sin necesidad de ceñirse a un orden establecido.

ACTIVIDADES

1. EL DÍA DE LOS MUERTO ES MÉXICO

El objetivo de esta actividad es que los alumnos conozcan una tradición muy popular en

México y reflexionen sobre cómo las diferentes culturas interpretan una misma realidad: el

recuerdo de los seres queridos que han fallecido.

Ejercicio de vocabulario. En esa ficha se solicita al alumno que identifique los distintos

elementos que aparen en la ilustración. Para ello, debe leer previamente el texto y localizar los

términos con los que rellenará los espacios en blanco que remiten a los distintos objetos que

forman el altar. Es muy probable que los alumnos no comprendan el texto en su totalidad,

pero es importante que deduzcan el nombre de los objetos a través del contexto lingüístico y

los conocimientos previos que poseen sobre el tema.

Tras la corrección, el alumno procederá a realizar el resto de ejercicios, cuya finalidad es

comprobar que el alumno ha comprendido el texto.

La tarea final consiste en la redacción de un texto donde se explique la forma en que se

celebra este día en el país de los alumnos. Este trabajo puede llevarse a cabo en pequeños

grupos o, de forma individual, como deberes para casa.

2. DE UN JALÓN HASTA EL PANTEÓN

Éste es un corto de animación que se puede encontrar en You Tube o Vimeo (mejor calidad).

En él se incide en el tema de la celebración del Día de los Muertos en México. Es una buena

forma de completar el tema, pues en él aparecen los objetos y vocabulario que se han

trabajado previamente en el texto. El vídeo se explota didácticamente a través de una ficha

donde se trabaja la comprensión del mismo a través de preguntas sobre lo que han visto.

También se trabajan aspectos gramaticales como son los signos de puntuación y el orden de

los elementos en la oración.

3. CANCIÓN DE LOS ESQUELETOS

En esta actividad se trabaja con una canción infantil que se solía cantar el Día de los Muertos.

La que presentamos es una versión que aparece en You Tube y va acompañada de imágenes

muy divertidas y motivadoras para el alumno. Es una propuesta muy atractiva para llevar al

aula el 1 de noviembre.

Como tarea previa a la audición, el alumno debe completar la canción con el vocabulario que

le presentamos y los verbos conjugados en presente. Puede ser un trabajo individual o en

parejas. Una vez completado el texto los alumnos escuchan la canción y corrigen los posibles

errores. Luego se les pedirá a los alumnos que canten acompañando al vídeo.

309

4. FIESTAS DE ESPAÑA

Esta ficha presenta algunas de las fiestas más populares de nuestro país. La idea es que el

alumno conozca someramente algunas de nuestras tradiciones más populares y se familiarice

con el mapa de España. También se trabaja la conjugación de los verbos en presente.

El alumno interesado en alguna de las fiestas que se mencionan puede recurrir a Internet para

conseguir más información o imágenes.

5. LA CESTA DE LA PASCUA POLACA

En esta ocasión los alumnos trabajan con una tradición polaca. La intención es que trasladen

sus conocimientos sobre esta celebración propia al español. La actividad puede emplearse

como deberes para casa y hacer una puesta en común durante la siguiente sesión.

6. ¡FELICIDADES!

Los alumnos aprenderán en qué ocasiones deben felicitar. Con esta ficha los alumnos

practicarán este uso social de la lengua y comprobarán cómo algunos días especiales se

celebran en distintas fechas en Polonia y España.

7. EL AMIGO INVISIBLE

Adaptación del conocido juego con intención didáctica. Con esta actividad os alumnos deberán

emplear su imaginación para buscar regalos originales y practicarán las oraciones causales.

Una tarea muy recomendable ya que potencia la cohesión del grupo y los alumnos la

encuentran muy divertida y motivadora.

310

ANEXOS ANEXO 1: FICHAS PARA JUGAR AL “AMIGO INVISIBLE” Recorta las fichas y repártelas entre los estudiantes.

Hoy, nuestra clase cumple __ meses, __ semanas y __ días.

¡Felicidades!

Nombre:

_____________

¡Gracias por ser mi compañer_ de clase!

Te regalo:………………………………

…………………………………………………

porque…………………………………..

………………………………………………..

dibujo

Hoy, nuestra clase cumple __ meses, __ semanas y __ días.

¡Felicidades!

Nombre:

_____________

¡Gracias por ser mi compañer_ de clase!

Te regalo:………………………………

…………………………………………………

porque…………………………………..

………………………………………………..

dibujo

Hoy, nuestra clase cumple __ meses, __ semanas y __ días.

¡Felicidades!

Nombre:

_____________

¡Gracias por ser mi compañer_ de clase!

Te regalo:………………………………

…………………………………………………

porque…………………………………..

………………………………………………..

dibujo

Hoy, nuestra clase cumple __ meses, __ semanas y __ días.

¡Felicidades!

Nombre:

_____________

¡Gracias por ser mi compañer_ de clase!

Te regalo:………………………………

………………………………………………

porque…………………………………..

………………………………………………..

dibujo

311

CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE

Día de Muertos en México

1. Esto es un altar de muerto. Lee el texto y escribe el nombre

de los objetos que forman el altar.

El Día de Muertos es una tradición muy antigua. Se celebra el 1

y 2 de noviembre. Ese día las familias ponen un altar en las

casas con la foto del muerto con su comida y bebida favoritas.

También ponen adornos de papel picado y flores. Si el muerto

es un niño le ponen juguetes.

Los mexicanos creen que en esta época del año, las "almas" de

los muertos pueden visitar a sus parientes de este mundo. Las

luces de las velas guían a cada alma hasta su altar para tomar

las cosas que le han preparado. El incienso señala el paso de la

vida a la muerte y aleja los malos espíritus. La sal es para

conservar el alma pura.

Aunque tiene como base la celebración cristiana de Todos los

Santos, esta tradición conserva elementos de las ceremonias

indígenas.

7

10

8

9

11

12

13

1

5

4

3

2

6

312

Actividad 1. Responde si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)

Esta tradición tiene pocos años __ Adornan el altar con cosas relacionadas con el muerto__ La gente cree que las almas visitan a los familiares en cualquier

época del año __ Esta tradición mezcla elementos cristianos e indígenas __ En estos días los mexicanos comen cosas especiales__ La gente regala calaveras de pan__ Es una tradición común en América Latina__

Actividad 2. Responde a estas preguntas sobre el texto:

a) ¿Cuándo se celebra el Día de los Muertos en México?

……………………………………………………………………………………………………………… b) ¿En qué se basa esta tradición?

……………………………………………………………………………………………………………… c) ¿Qué hacen las familias para recordar a sus muertos?

……………………………………………………………………………………………………………… d) ¿Por qué ponen comida y bebida?

……………………………………………………………………………………………………………… e) ¿Qué hacen si el muerto es un niño?

……………………………………………………………………………………………………………… f) ¿Qué comen en estos días?

………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 3. ¿Cómo se celebra en tu país este día?

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

313

“De un jalón al panteón”

Actividad 4. Completa el diálogo con los signos de puntuación que faltan: punto (.), coma (,), signos de exclamación (¡!) y signos de interrogación (¿?). Escribe las letras mayúsculas cuando sea necesario.

Pepe: qué está pasando dónde estoy Carlos: soy Carlos Calavera y estamos en el mundo de los muertos donde andamos en los huesos Pepe: ah ah eso no tiene nada de divertido yo me voy a mi casa El Santo: pepe siéntete como en tu casa Todos: salud 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0… feliz Día de los Muertos Pepe: y ahora qué sigue Carlos: la fiesta se muda el banquete es allá arriba Actividad 5. Visiona el vídeo y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué lee Pepe?

………………………………………………………………………………………………………………………………………… b) Señala los programas de televisión que aparecen :

__ informativos __concurso __ anuncios __lucha libre __ televenta __ realities c) ¿Qué programa elige Pepe?

............................................................................................................................................. d) ¿Qué le pasa mientras ve el programa?

............................................................................................................................................ e) ¿Qué sueña? ¿Dónde está?

……………………………………………………………………………………………………………………………………. f) ¿Qué hacen los esqueletos?

.............................................................................................................................................. g) ¿Qué pasa después de las doce?

.............................................................................................................................................. h) ¿Por qué él no va?

.............................................................................................................................................. i) ¿A quién se encuentra?

.............................................................................................................................................. j) ¿Qué hace cuando se despierta?

..............................................................................................................................................

314

Actividad 6. Ordena las siguientes frases. La primera palabra está en negrita:

1. A / musicales / los/ muertos/ instrumentos/ tocar/ gusta/ les

2. Los/ azúcar/ esqueletos/ calaveras / de /comen

3. En / famosa/ el/ los /encuentras / gente/ mundo/ de /muertos

4. A / sombrero/ la Catrina/ le/ llevar / gusta/ de/ plumas/ un

5. A / mundo/ las / muertos / doce/ vivos / los/ suben / al/ de/ los.

6. El/ barre/ que/ es/ viejo / padre/ su

Actividad 7. Ahora relaciona las frases con las siguientes imágenes del corto.

a) b) c)

d) e) f)

315

Actividad 8. Completa los nombres con las letras que faltan.

J _ _ _ _ _

C_ _ _ _ _

T_ _ _ _

B _ _ _ _ _ _ _

T _ _ _ _ _

N _ _ _ _

A _ _ _ _

BRINCO

VELOCES

JUNTOS

VEZ

REVÉS

Actividad 9. Completa la canción los verbos conjugados en presente y el vocabulario que falta. Cuando el reloj marca la una, un esqueleto (salir) ……………………..de su ____________ Cuando el reloj marca las dos, dos esqueletos (comer)…………………… _____________ Cuando el reloj marca las tres, tres esqueletos (volverse) ……………………… del _______ Cuando el reloj marca las cuatro, cuatro esqueletos (ir) ……………………… al ___________ Cuando el reloj marca las cinco, cinco esqueletos (pegar) ………………………. un ________ Cuando el reloj marca las seis, seis esqueletos (ponerse) ………………………… un_______ Cuando el reloj marca las siete, siete esqueletos (montarse) ………………… en_________ Cuando el reloj marca las ocho, ocho esqueletos (comer) ……………………… ___________ Cuando el reloj marca las nueve, nueve esqueletos____________ (moverse) ……………… Cuando el reloj marca las diez, diez esqueletos (bailar)…………………… a la ___________ Cuando el reloj marca las once, once esqueletos (correr) ………………………… __________ Cuando el reloj marca la doce, doce esqueletos (descansar)……………… por la ________ Actividad 10. Ahora escucha la canción y comprueba tus respuestas.

Canción de los esqueletos:

TUMBA-BA

316

Las fiestas populares de España Actividad 11. Completa con los verbos en presente.

DESEMBARCO VIKINGO: (celebrarse)……………………….. el primer domingo de agosto. Lo habitantes (vestirse)………………………… de vikingos, con sus cascos y armas, y (llegar) ………………….. con sus barcos vikingos a la playa. Allí (simular)……………………….. una batalla, (beber)…………………….. vino y (divertirse)………………………………. con los visitantes. LOS PATIOS: Es un concurso de patios que (celebrarse)………………………… en mayo. Los participantes (abrir)…………………… sus puertas y así la gente (visitar)……………………… los patios decorados con plantas y flores. LA SEMANA SANTA: (celebrarse)……………………. en toda España. Las imágenes religiosas (ser)……………………….. paseadas por la ciudad a hombros de sus habitantes. La

317

gente que (salir)…………………. en procesión (llevar)……………… túnica y capirote (gorro en forma cónica) para esconder la cara. LA TAMBORRADA: (Tener) ………………….lugar el 20 de enero. Durante esta fiesta miles de participantes (recorrer)………………………….. las calles de la ciudad durante todo el día tocando el tambor. MOROS Y CRISTIANOS: En estas fiestas los participantes (vestirse)……………………… como los moros y los cristianos en la época medieval y (desfilar)………………….. por las calles de la ciudad acompañados de bandas de música. Luego (simular) …………………………una batalla. DANZA DE LOS ZANCOS: En esta fiesta, ocho jóvenes del pueblo (bajar)………………….. una cuesta bailando con zancos de 45 cm de altura. LAS FALLAS: Esta fiesta (celebrarse) ………………………………..del 15 al 19 de marzo. Las fallas (ser)………………. figuras de madera y cartón que (criticar) ……………………………….a personajes y hechos de la actualidad. Las fallas (quemarse) ……………………………la noche de San José. LOS CARNAVALES: Miles de personas (salir) ………………………… a la calle con su disfraz y (bailar)………………………. al ritmo de las orquestas toda la noche. La gente (disfrutar)……………………. en la calle durante una semana. LA FERIA DE ABRIL: Durante esta fiesta la gente (construir)………………………….. una pequeña ciudad de casetas donde los amigos (reunirse)……………………... En las casetas la gente (comer) ………………….,( bailar)………………. y canta todo el día. Las mujeres (vestirse)…………………. de flamenca.

Actividad 12. Identifica cada fiesta con su dibujo. Actividad 13. Con la ayuda de un mapa de España, localiza las provincias en que se celebran estas fiestas y escríbelas en tu cuaderno. Actividad 14. ¿Qué fiesta te parece más interesante? Actividad 15. ¿Qué fiesta te parece más sorprendente? Actividad 16. ¿En qué fiesta te gustaría participar? Actividad 17. ¿Conoces otras fiestas de España? Actividad 18. ¿Qué fiestas conoces de tu país?

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LA CESTA DE PASCUA POLACA

Actividad 18. Mira el dibujo y escribe en español el nombre de las cosas que debe tener una cesta de pascua. Luego, escribe su significado. EJEMPLO: Los huevos, que son el símbolo de una nueva vida.

¡FELICIDADES! Actividad 19. Observa estos dibujos y escribe a qué días especiales hacen referencia y la fecha en que se celebran en tu país.

………………………………………… ………………………………………. …………………………………………… El ……… de……………………...... El ……….de …………………………

¡Felicidades,

MAMÁ! ¡Felicidades!

¡Felicidades!

!

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………………………………………. ……………………………………. ……………………………………………………. El ……….de ……………………… El ………de …………………….

Actividad 20. Escribe otras celebraciones en que debemos felicitar a la gente.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 21. No solo felicitamos en días especiales, también felicitamos a la gente en situaciones especiales como, por ejemplo, tener un niño. Escribe otros sucesos en la vida de las personas que requieran una felicitación.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 22. EL AMIGO INVISIBLE

Como todos sabemos, el amigo invisible es un juego muy popular en el que participan varias personas que se hacen regalos entre sí sin que se sepa quién ha sido. Podemos aprovechar la dinámica de este juego para practicar con nuestros alumnos las funciones de felicitar y dar las gracias. El juego se puede desarrollar con cualquier excusa. En nuestro caso hemos optado por “celebrar el cumpleaños de la clase”, ya que es algo que comparten todos y esta actividad ayuda a potenciar la cohesión del grupo.

DESARROLLO

Introducción de la actividad: el profesor escribe en la pizarra “el amigo invisible” y pregunta al grupo si conoce este juego y si se juega en su país. Entre todos explican en qué consiste y cuáles son sus reglas.

Justificación del juego: el profesor explica que van a celebrar el cumpleaños de la clase y por eso van a hacerse regalos.

¡Felicidades,

PAPÁ!

P

PAPÄ

¡Felicidades!

¡Felicidades!

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Desarrollo: 1. Se reparten las fichas (anexo 1) entre los alumnos. 2. Los alumnos rellenan los huecos con el número de meses, semanas y días

que cumple la clase. 3. Cada alumno escribe su nombre en la ficha. 4. El profesor recoge las fichas, las baraja y las reparte entre los alumnos, de

tal forma que nadie sepa quién va a hacerle el regalo. 5. Los alumnos rellenan la ficha con el regalo que han pensado y justifican su

elección con una frase donde empleen la conjunción causal porque. EJEMPLO: A Marta le regalo una cena con Enrique Iglesias porque es su cantante favorito. Después completan la ficha con un dibujo del regalo.

6. Pasado el tiempo establecido para rellenar las fichas (10-15 minutos), el profesor recoge las fichas y “reparte los regalos”.

7. Por turnos, los alumnos explican al grupo cuál es su regalo y tratan de deducir quién es su “amigo invisible”. También comentan si les ha gustado el regalo.

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30. VACACIONES EN ESPAÑA

CUADERNILLO DEL PROFESOR

TÍTULO Vacaciones en España

AUTOR César Navarro Pedreño

Nº DE SESIONES 2 sesiones.

CONTENIDOS

FUNCIONALES 8. Planes y sugerencias: 8.1. Hablar de la duración de una acción 8.2. Hacer planes y proyectos 9. Acciones habituales: 9.3. Horarios, fechas y localización temporal

GRAMATICALES 4. El artículo: 4.1. Morfología. Contracción (El artículo). 13. Tiempos verbales: 13.4. Introducción de las perífrasis verbales de infinitivo: tener que, ir a, querer, poder, necesitar… 15. Preposiciones y locuciones prepositivas (a/de/para/en/con…).

LÉXICOS 12.Viajes 13. Ocio y tiempo libre

SOCIOCULTURA-LES

5. Los medios de transporte en el mundo hispano

CUÁNDO Tras haber aprendido las contracciones de los artículos, las preposiciones, los días de la semana, las perífrasis verbales (ir a... ), los horarios y vocabulario relacionado con los viajes y los medios de transporte.

MATERIALES NECESARIOS

-Tarjetas de cartulina donde estarán escritas cada una de las preposiciones vistas en clase (dos tarjetas por preposición) -Ficha fotocopiable.

PROCEDIMIENTO

El objetivo de la unidad didáctica consiste en entender correctamente el uso de las

preposiciones e introducirlas en un contexto simulado de forma coherente y variada mediante

un enfoque comunicativo.

1. De Madrid a Sevilla en tren.

Se fotocopiará la ficha modelo y se le dará a cada alumno una ficha para rellenar con los días

de la semana y frases utilizando las preposiciones.

Se pide a los alumnos que imaginen que van a ir a España una semana. Colocarán los días de la

semana de una forma ordenada en la primera columna y, haciendo referencia a la opción de

la segunda columna, deben anotar dos frases que contengan como mínimo dos preposiciones.

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Ejemplo:

Día Opción Frases

Vamos en coche a Madrid.

Voy en tren de Madrid a Sevilla.

Tras la elaboración de la ficha, los alumnos, por parejas, se preguntarán mutuamente por su

plan de viaje, con preguntas tipo “¿qué información tienes el martes?”- “El museo abre desde

las 10 de la mañana hasta las 5 de la tarde”, etc.

2. Cadena de frases con preposiciones.

Esta actividad está orientada a la simulación del uso de las preposiciones mediante un juego.

Para ello, se escribirán en tarjetas las preposiciones aprendidas. (por duplicado).

Se introducen las tarjetas en una bolsa. Los alumnos cogerán, uno a uno, una tarjeta de la

bolsa “a ciegas”. El profesor escribirá en la pizarra un tema, por ejemplo “Vacaciones en

España”. Cada alumno ira diciendo una frase con su preposición.

La frase tiene que ser una continuación con lógica de la frase dicha por el anterior alumno.

Ejemplo:

Alumno 1 : Voy a la playa….

Alumno 2: ….desde el 5 de agosto hasta el 23 de agosto…

Alumno 3: En el hotel hay piscina.

Alumno 4: Por la mañana desayuno en el restaurante…

Alumno 5: …..y después compro una camisa para ti… etc…

Cuando se termine la actividad, se le pide a los alumnos que intercambien sus tarjetas, y se

vuelve a repetir la actividad proponiendo un nuevo tema, por ejemplo “Un día en tu ciudad”.

Lunes

Medio de

transporte

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CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE

Actividad 1. De Madrid a Sevilla en tren.

Día. Opción Frases.

Medio de transporte

Museo

Ciudad/Parque

Familia/Amigos

Tienda de ropa

Playa/discoteca

Restaurante

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Actividad 2. Frases encadenadas con preposiciones. Material fotocopiable para recortar.

DE

DE

POR

POR

PARA

PARA

A

A

CON

CON

HASTA

HASTA

SIN

SIN

DESDE

DESDE

EN

EN