2_Guia_Academica_Educacion_Primaria (1)

7/23/2019 2_Guia_Academica_Educacion_Primaria (1)

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Evaluacin del DesempeoCiclo Escolar 20152016

Guapara la elaboracin dela Planeacin didctica

argumentada


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Guapara la elaboracin de la Planeacin

didctica argumentada

DocenteEducacin Primaria


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Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada

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ndice

Presentacin 7

1. La Evaluacin del Desempeo docente 8

2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada 10

3. Planeacin didctica argumentada 11

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica3.4 Proceso de aplicacin

4. Bibliografa 17

5. Sitios de inters 18


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Gua para la elaboracin la Planeacin didctica argumentada

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Presentacin

El Artculo 3, establece que El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera

que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y laidoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de los educandos.

La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la Evaluacindel Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o desupervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional parala Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar porlo menos cada cuatro aos.

La Evaluacin del Desempeo docente est conformada por cuatro etapas. La Planeacin didcticaargumentadaconstituye la cuarta etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo docente, la cualtiene como propsito evaluar el anlisis, organizacin, justificacin, sustento y sentido de lasestrategias didcticas que el docente elige para desarrollar su Planeacin, as como la reflexin que

realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo harn.

Esta Gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Educacin Primaria en la revisin de losaspectos necesarios para elaborar y argumentar una Planeacin didctica. La Gua contiene lossiguientes apartados:

1. La Evaluacin del Desempeo docente

2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada

3. Planeacin didctica argumentada

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada

3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica

3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica3.4 Proceso de aplicacin

4. Bibliografa

5. Sitios de inters


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1. La Evaluacin del Desempeo docente

La Evaluacin del Desempeo docente tiene como propsitos:

Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel desuficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho auna educacin de calidad para nias, nios y adolescentes

Identificar necesidades de formacin de los docentes de Educacin Bsica, que permitagenerar acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas amejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo profesional

Regular la funcin docente en la medida en que la Evaluacin del Desempeo servir de

base para definir los procesos de promocin en la funcin y de reconocimiento profesionaldel personal docente de Educacin Bsica

Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del desempeo toma como punto departida el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente.Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2106autorizado por el INEE.

En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del DesempeoDocentese menciona explcitamente las tres caractersticas de la Evaluacin del desempeo:

Tiene carcter formativo Reconoce los conocimientos y habilidades de los maestros en servicio Recupera informacin sobre las condiciones en las que laboran los docentes

Para evaluar el desempeo docente se han definido las siguientes etapas:

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.En esta etapa el directorde la escuela o en su caso el supervisor, emite el informe con la intencin de identificar el grado decumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a suprofesin, su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y suvinculacin con los padres de familia y con la comunidad.


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Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el docente recupera unamuestra de los trabajos de sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Estaevidencia ser analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano dereflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de losalumnos.

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje delos alumnos. Esta etapa comprende la aplicacin de un examen que permite dar cuenta de losconocimientos y competencias que el docente pone en juego para resolver situacioneshipotticas de la prctica educativa, fundamentadas en situaciones reales y contextualizadaspara facilitar su comprensin.

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elabora un escrito en el queanaliza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas paraelaborar y desarrollar su Planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin deldocente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar loaprendido.

Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes deSecundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapaadicional de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permitaidentificar el nivel de dominio de esta segunda lengua.


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2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica

Los aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada, establecidos en eldocumento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente.Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016y sealados en el documento deEtapas, aspectos,mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica , sepresentan en la siguiente tabla:

Dimensin 1Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprende y lo que debe aprender

Parmetros Indicadores1.1 Describe las caractersticas y los procesos dedesarrollo y de aprendizaje de los alumnos parasu prctica docente.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrolloy del aprendizaje de sus alumnos para organizarsu intervencin docente.1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno

familiar, social y cultural de sus alumnos paraorganizar su intervencin docente.

1.2 Analiza los propsitos educativos y enfoquesdidcticos de la educacin primaria para suprctica docente.

1.2.1 Identifica los propsitos educativos delcurrculo vigente para organizar su intervencindocente.

Dimensin 2 Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencindidctica pertinente

Parmetros Indicadores2.1 Organiza su intervencin docente para elaprendizaje de sus alumnos.

2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes conlos aprendizajes esperados, con las necesidadeseducativas de sus alumnos y con los enfoques delas asignaturas de educacin primaria.2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, losespacios y los materiales necesarios para suintervencin docente.

2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes confines de mejora.

2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentosde evaluacin que le permiten identificar el nivelde logro de los aprendizajes de cada uno de susalumnos.

Fuente:Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica


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3. Planeacin didctica argumentada

Para favorecer los aprendizajes de los alumnos, el docente de Educacin Primaria organiza suintervencin a partir del contexto en el que desarrolla su funcin, las caractersticas de susalumnos y los recursos con los que cuenta; dicha organizacin queda registrada en suPlaneacin didctica.

La Planeacin didctica argumentadarefiere a un ejercicio en el que el docente de EducacinPrimaria analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para su intervencinen el aula; asimismo, dicho ejercicio debe contener una reflexin del docente acerca de lo queespera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.

Los aprendizajes esperados o contenidos programticos propuestos para la elaboracin de laPlaneacin didctica corresponden al Bloque II de los Programas de estudio; este avanceprogramtico coincide con el momento de realizar la cuarta etapa del proceso de Evaluacindel desempeo docente.

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada

En esta etapa, el docente de Educacin Primaria disear una Planeacin didcticaargumentadaa partir de uno de los siguientes aprendizajes esperados de Espaol o de uno delos siguientes contenidos programticos de Matemticas del currculo de Primaria y segn el

grado que atienda el docente:

PRIMARIA

ESPAOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOSPRIMER GRADO Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de lasilustraciones y los ttulos.Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos grficos.

MATEMTICAS BLOQUE II. CONTENIDOPRIMER GRADO Identificacin y uso de nmeros ordinales para colocar objetos, o para

indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10elementos.Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas,cambio).Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas desuma y resta, usando los signos +, -, =.


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ESPAOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOSSEGUNDO GRADO Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.

Interpreta el contenido de un cuento infantil.Conoce las caractersticas generales de la nota informativa.

MATEMTICAS BLOQUE II. CONTENIDOSEGUNDO GRADO Identificacin de la regularidad en sucesiones ascendentes con

progresin aritmtica, para intercalar o agregar nmeros a lasucesin.Resolucin de problemas de sustraccin en situacionescorrespondientes a distintos significados: complemento, diferencia. Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras por laforma de sus lados.

ESPAOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOSTERCER GRADO Conoce la funcin y las caractersticas grficas de los folletos y los

emplea como medio para informar a otros.Identifica las caractersticas generales de un poema.Identifica informacin sobre su familia en diversas fuentes orales yescritas.

MATEMTICAS BLOQUE II. CONTENIDOTERCER GRADO Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a

travs de su descomposicin aditiva.Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de

las centenas mediante diversos procedimientos (como suma demultiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera).Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla.

ESPAOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOSCUARTO GRADO Identifica las caractersticas y la funcin de las monografas, y las

retoma al elaborar un texto propio.Comprende el mensaje implcito y explcito de los refranes.Conoce las caractersticas de un instructivo e interpreta lainformacin que presenta.

MATEMTICAS BLOQUE II. CONTENIDOCUARTO GRADO Ubicacin de nmeros naturales en la recta numrica a partir de la

posicin de otros dos.Representacin de fracciones de magnitudes continuas (longitudes,superficies de figuras). Identificacin de la unidad, dada una fraccinde la misma.Uso del clculo mental para resolver sumas o restas con nmerosdecimales.


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ESPAOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOSQUINTO GRADO Emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta.

Distingue elementos de realidad y de fantasa en leyendas.Produce textos para difundir informacin en su comunidad.

MATEMTICAS BLOQUE II. CONTENIDOQUINTO GRADO Conocimiento de diversas representaciones de un nmero

fraccionario: con cifras, mediante la recta numrica, consuperficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo. Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos. Identificacin y aplicacin del factor constante de proporcionalidad(con nmeros naturales) en casos sencillos.

ESPAOL BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOSSEXTOGRADO

Identifica las caractersticas generales de los reportajes y su funcinpara integrar informacin sobre un tema.Infiere las caractersticas, los sentimientos y las motivaciones de lospersonajes de un cuento a partir de sus acciones.

Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbalesadecuados.

MATEMTICAS BLOQUE II. CONTENIDOSEXTOGRADO

Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica ensituaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y launidad est dividida en sextos, la unidad no est establecida,

etctera.Construccin de reglas prcticas para multiplicar rpidamente por10, 100, 1 000, etctera.

Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas queimpliquen la nocin de porcentaje: aplicacin de porcentajes,determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que representa unacantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentajes mayoresque 100%.

Una vez que el docente de Educacin Primariaelija el aprendizaje esperado de Espaol o elcontenido programtico de Matemticas con base en el cual elaborar su Planeacin didctica,dar inicio a su escrito de reflexin el cual estar orientado por preguntas o enunciados gua

que se referirn a los siguientes rubros:

Contexto interno y externo de la escuela

Diagnstico del grupo

Plan de clase

Estrategias de intervencin didctica

Estrategias de evaluacin


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3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para el diseo de la Planeacin didctica son los siguientes:


Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Educacin Primariaenunciar lascaractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estas caractersticasdeben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres, del nivelsocioeconmico, as como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la organizacinescolar, entre otros elementos que considere pertinentes mencionar.


Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnosque integran el grupo. Al respecto, ser necesario que el docente de Educacin Primaria contemplepara el diseo de su Planeacin didctica el nmero de alumnos, los elementos generales yparticulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, lasformas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.

Plan de clase

Para el diseo del Plan de clase, el docente de Educacin Primaria, retomar los propsitos del niveleducativo correspondiente y los componentes curriculares contemplados por el programa deestudios del aprendizaje esperado de Espaol o del contenido programtico de Matemticosseleccionado para la organizacin de su prctica. Asimismo, ser necesario que realice la seleccin ydiseo de actividades, estrategias y dems elementos que considere pertinentes.


El docente de Educacin Primariaenunciar las estrategias de intervencin que correspondan con elcontexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos,

los propsitos y competencias que se favorecern desde el aprendizaje esperado o contenidoprogramtico seleccionado.


El docente de Educacin Primaria plasmar en el diseo de su Planeacin didctica, las estrategias,mtodos y tcnicas con las que evaluar a sus alumnos, refiriendo el tipo de evaluacin que llevar acabo.


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3.3. Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para realizar el escrito argumentativoson los siguientes:


Los elementos descritos en el diseo de la Planeacin debern ser retomados por el docente dePrimaria durante la argumentacin de la Planeacin didctica, vinculando el contexto interno yexterno con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y demselementos considerados en dicha Planeacin didctica.


Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos generales y particulares sobreel desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas deconvivencia, los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas sern fundamentales paraque el docente de Educacin Primariasustente y d sentido a su Planeacin didctica.

Plan de clase

Cuando el docente de Educacin Primariaargumente su Plan de clase, ser fundamental la relacin

que establezca entre ste, los propsitos educativos y los elementos del currculo vigente. Adems, eldocente deber retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, el diagnstico descritocon anterioridad y dems elementos que haya considerado en su Planeacin didctica.


Para la argumentacin de las estrategias de intervencin, ser fundamental que el docente dePrimariajustifique porqu en su diseo, consider las caractersticas y elementos que plasm en suPlaneacin didctica referente al contexto interno y externo de la escuela, al diagnstico de su grupo,a los componentes curriculares considerados en el programa de estudios de Espaol y en el programade estudios de Matemticas.


La argumentacin de las estrategias, mtodos y tcnicas de evaluacin que haya descrito en suPlaneacin didctica, deber fundamentarlas con base en las caractersticas internas y externas de laescuela, as como con el diagnstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervencindidctica que dise.


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3.4. Proceso de aplicacin

El docente de Educacin Primaria se presentar en la sede de aplicacin el da de la evaluacin ydisear una Planeacin didctica que argumentar a partir de un aprendizaje esperado de Espaol oun contenido programtico de Matemticas en el espacio dispuesto para tal efecto en la plataformadigital. El tiempo para esta tarea ser de cuatro horas.

RECOMENDACIONES GENERALES:

1. Revise los parmetros e indicadores incluidos en la Gua que corresponden a esta cuarta etapade Evaluacin de Desempeo para una mejor compresin del proceso de elaboracin de laPlaneacin didctica argumentada.

2. Realice una revisin detallada de los aprendizajes esperados o contenidos programticosque han sido propuestos en esta Gua, con la finalidad de realizar previamente la eleccinde elementos que considerar para el diseo y argumentacin de su Planeacin didctica.

3. El formato establecido en la plataforma digital para la Planeacin didctica argumentada esun formato abierto, no contiene divisiones, columnas o esquemas especficos. El docentedeber redactar cada parte de su Planeacin didctica argumentadade manera ordenada ypodr utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para sealar, organizar y resaltar susideas y argumentos.

4. Es muy importante administrar el tiempo para el diseoy argumentacinde la Planeacindidctica, con base en la informacin que presenta esta Gua. El tiempo para esta tarea esde cuatro horas.


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4. Bibliografa

DOF (2013). Ley General de Educacin. Disponible en:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

DOF (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en:http://servicioprofesional-docente.sep.gob.mx/

SEP (2015). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del DesempeoDocente. Educacin Bsica. Disponible en:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf

SEP (2015). Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico docentes. Educacin Bsica.Disponible en:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf

SEP (2011),Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico. Disponible en:http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf

SEP (2011), Programasde estudio 2011. Educacin Bsica. Disponible en:http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/http://servicioprofesional-/http://servicioprofesional-/http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdfhttp://servicioprofesional-/http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/


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5. Sitios de inters

PORTAL SEPwww.sep.gob.mx/

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICAbasica.sep.gob.mx/

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACINwww.inee.edu.mx/

CENTRO DE DOCUMENTACIN Y BIBLIOTECA "MTRO. LUIS GUEVARA RAMREZ"http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/programas/centrodoc/index.asp

BIBLIOTECA VASCONCELOS

http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php

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