2°Medio-Leng.-Unidad nº2-Gramática y redacción-Guía Docente-2014

LICEOS BICENTENARIO

SECRETARA TCNICA

Documento de apoyo

para el docente

2 Medio

Unidad II

TEXTUALIDAD Y COMUNICACIN ESCRITA

"La escritura no es producto de

la magia, sino de la perseverancia".

Richard North Patterson

I. TEXTO Y DISCURSO

1. DIFERENCIA ENTRE TEXTO Y DISCURSO TEXTO

Es un tejido de signos con sentido completo, que relaciona elementos de

contenido y forma en el uso pragmtico del lenguaje.

Es una unidad de comunicacin de carcter oral o escrito, delimitada por la intencin comunicativa del emisor y por la adecuacin al contexto.

Es una unidad lingstica-semntica que interrelaciona los significados del texto a medida que estos se despliegan a travs del lenguaje. Esto permite

contextualizar y comprender las relaciones que se producen a lo largo del texto.

Unidad estructural que se caracteriza por presentar los elementos de

coherencia y cohesin, siendo el primero la forma de asegurar el sentido del

texto y la segunda, una manera de unir las ideas a travs de los elementos gramaticales pertinentes.

TEXTO

Tiene sentido completo

Posee intencin comunicativa

Se comprende en su contexto

Se adecua al destinatario y a la situacin comunicativa

Es coherente

Es cohesionado

2 LENGUAJE Y COMUNICACIN 2 MEDIO 2014 UNIDAD II: GRAMTICA Y REDACCIN - GUA DOCENTE

DISCURSO corresponde al uso de la lengua en situaciones reales de comunicacin.

El texto y el discurso implican:

2. CLASIFICACIN TEXTUAL


a) Segn el proceso lector

Textos continuos: Presentan la informacin de manera progresiva y

secuenciada a travs de oraciones, prrafos y/o captulos que forman parte de un texto mayor.

Textos discontinuos: Presentan la informacin organizada a travs de textos

no secuenciales como listas, anuncios, infografas, grficos, tablas, ndices de contenido, mapas, diagramas, etc.

Textos mixtos: Corresponden a una mezcla de textos continuos y discontinuos como, por ejemplo, una tabla o grfico con su explicacin en

prosa. Suelen aparecer en revistas, libros de consultas e informes.

b) Segn su estructura o modalidad textual

Textos narrativos: Cuentan las historias de los personajes, caracterizndolos implcita o explcitamente a travs de sus acciones, junto con sus motivaciones para actuar. Estas acciones se sitan en un espacio y tiempo determinado y

pueden ser ficticias absolutamente o con sustento en la realidad.

o Se comunican a travs de la voz del narrador, quien cuenta desde un punto de vista que determina su grado de conocimiento y su relacin con la

historia. o La disposicin de los acontecimientos se considera desde la causa y efecto

de los sucesos contados y desde el efecto que puede producir la disposicin

artstica de los acontecimientos. o Se organizan a travs de la presentacin de los personajes y la

ambientacin de la historia, del desarrollo de las acciones de los personajes y del desenlace, en que se expresa el final de la historia.

Textos descriptivos: Explican las caractersticas particulares de un objeto, un lugar, un sentimiento o un proceso para dar a conocer cmo es lo que se

describe. Esta se presenta de manera ordenada y clara a travs, especialmente, de oraciones yuxtapuestas y coordinadas y de una serie de sustantivos y adjetivos.

o La descripcin se caracteriza por la ausencia de temporalidad y por el

sentido lgico del texto. o La informacin es de tipo acumulativo para dar cuenta de la formacin de

lo descrito.

o No se organiza de una forma predeterminada. o Tambin puede referirse a sucesos o acontecimientos.

o Se diferencia de la narracin al presentar la informacin de manera yuxtapuesta, sin conexiones causales, centrada en cmo es lo descrito.

o Generalmente es parte de otros textos como los narrativos y los

expositivos.


Textos argumentativos: Plantean razones para convencer al receptor de que piense o acte de cierta manera, por ejemplo, para que compre un producto.

o Los argumentos se desarrollan a partir de una tesis o contratesis. o Los temas suelen ser controversiales.

o Se desarrollan a travs de un plan. o Se utilizan nexos que permiten la expresin de estas ideas (causales,

consecutivos, de contraposicin, etc.).

Textos expositivos: La funcin de estos textos es entregar informacin

confiable acerca de diversos temas, por lo que, son de carcter objetivo. El emisor posee un grado de conocimiento mayor que el receptor, por lo cual, se

produce una relacin asimtrica.

o Se utilizan, especialmente, oraciones enunciativas.

o Predomina el registro formal. o Se prefiere el uso de la tercera persona gramatical.

o El vocabulario se adecua al tema del texto. o Presentan diversas formas de organizacin (secuencial, descriptiva, causal,

problema-solucin, comparativa).

o Pueden clasificarse en textos de divulgacin (dirigido a un pblico amplio y con explicaciones sencillas) y especializados (dirigido a un pblico

especfico con un nivel de conocimiento especfico).

c) Segn su finalidad o funcin

Textos prescriptivos: Organizan la informacin clara y estructuradamente para que el destinatario realice una accin determinada, ya que tienen un

carcter normativo o instructivo. Organizan la informacin de manera temporal, principalmente.

o Presentan una secuencia lgica y estricta. o Utilizan oraciones breves en las que el verbo tiene una funcin primordial

para guiar los pasos a seguir. o Predomina en ellos la funcin apelativa y referencial del lenguaje.

Textos persuasivos: Pretenden convencer al destinatario con razones lgicas y/o emocionales para realizar ciertas acciones o apoyar algunas ideas

propuestas por el emisor.

o Son textos de carcter argumentativo de acuerdo a su modalidad textual.

o Utilizan los elementos retricos como medio de expresin. o Mezclan lo lingstico con lo icnico y lo fnico como la publicidad.

o Frecuentemente usan los eslganes como medio de persuasin.

Textos estticos: Expresan mundos ficticios (narrativos, lricos y dramticos)

creados a partir de las experiencias e imaginacin del autor. Utilizan el lenguaje como una forma de expresin creativa, dando origen a la innovacin

lingstica.


o Predomina la funcin potica del lenguaje. o Utilizan las tcnicas propias de la tradicin literaria.

o Realizan innovaciones en el uso del lenguaje.

Textos informativos: El emisor tiene la intencin de dar a conocer hechos o situaciones respecto a variados temas con un lenguaje formal, que busca

expresar de la forma ms clara y objetiva las ideas que precisan esta informacin.

o Utiliza, especialmente, la tercera persona gramatical. o Predomina la funcin referencial del lenguaje.

o Se presentan, por ejemplo, en la prensa, en los informes tanto en la escuela como en la vida laboral, en textos cientficos.

o Se organizan de manera lgica y ordenada.

3. TIPOS DE TEXTOS DISCONTINUOS


a) El infograma

Se caracteriza

por transmitir la informacin de

manera grfica.

Representa visualmente descripciones e

interpretaciones.

Algunos infogramas son mapas, grficos,

vietas, tablas, etc.

Se utilizan para sintetizar la

informacin o para

complementar.

b) El dibujo humorstico o chiste

Se caracteriza por presentar

una situacin cmica, absurda, ridcula, grotesca,

etc.

Su intencin es provocar risa

e hilaridad.

Combina lo lingstico con lo icnico.

Corresponde a una sola vieta, puesta de manera

vertical.


c) Publicidad y propaganda

La publicidad

o Tiene como objetivo promover un producto, un servicio, mostrando sus caractersticas a travs de un anuncio.

o Posee un sentido econmico, ya que busca vender los productos o servicios.

La propaganda

o Tiene como objetivo propagar una idea determinada, ya sea poltica, religiosa, social, filosfica, etc.

o Posee un sentido ideolgico, ya que busca que las personas se unan al

pensamiento que propugna.

Elementos de la publicidad y la propaganda

o Mensaje lingstico: En la publicidad seala las caractersticas y cualidades del producto que se promueve. Indica la marca y algunos datos de la empresa.

En la propaganda, tiene como objetivo explicar la idea de manera explcita y sinttica.

o Eslogan: Es una frase breve que busca llamar la atencin y reforzar la marca

que publicita o la idea que quiere propagar. Es atractiva, ingeniosa y fcil de

recordar. Utiliza recursos como las figuras literarias, rimas, juegos de palabras, etc.

o Mensaje icnico: Las imgenes refieren a elementos de significado

denotativo y connotativo con una fuerte carga cultural y simblica. Transmite

y genera deseos y necesidades.

o Logotipo: Combina lo lingstico con lo icnico para conformar un elemento grfico que representa a una empresa, una institucin o un producto. Est constituido por smbolos e indicios propios o alusivos a quien representa.


d) Historietas o cmics

o Son narraciones de tipo icnico-verbal, es decir, una mezcla de imgenes y

palabras.

o Presentan un mensaje narrativo secuencial. o Estn dirigidas a un pblico masivo.

o Tienen la finalidad de entretener al destinatario. o Presentan un tema que se desarrolla a travs de las acciones de los

personajes.


4. CARACTERSTICAS INTERNAS DEL TEXTO

La construccin de un texto se basa en tres reglas fundamentales:

La coherencia se manifiesta en la unidad semntica tanto local como global

de los textos.

La cohesin corresponde a la estructura formal del texto, que se logra a

travs de las relaciones gramaticales y lxicas del texto.

La adecuacin indica si un texto es apropiado a una situacin comunicativa

especfica.


a) LA COHERENCIA Se presenta en el nivel semntico de la lengua como una superestructura en el que el tema y los subtemas se relacionan directamente para constituir un texto

(conjunto de prrafos).

o La organizacin temtica est dada, entonces, por un tema principal que se enuncia a travs de una palabra o de un sintagma nominal y que

propicia la relacin con otros subtemas que establecen relaciones de diversos tipos con el tema principal.

o La idea principal explica el tema principal de un texto y se enuncia por medio de una o dos oraciones breves y claras. Esta idea principal puede

estar explcita o implcita en el texto.

o Las ideas secundarias esclarecen los subtemas para complementar,

aclarar, ejemplificar, argumentar, etc. la idea principal. Se recomiendan tcnicas bsicas como el subrayado para identificar las ideas en los textos

ledos.

b) LA COHESIN

La cohesin se expresa en los elementos gramaticales que se relacionan a

travs de las oraciones y de los prrafos, utilizando palabras o frases que hacen referencia a elementos anteriores o posteriores del texto. Es decir,

componentes anafricos y catafricos.

Estas relaciones se manifiestan en el plano de la forma y dejan en evidencia la

organizacin mental de quien emite el discurso.

Los mecanismos de referencia anafrica y catafrica son procedimientos gramaticales que establecen referencias retrospectivas (anafricas) y prospectivas (catafricas). Ayudan a evitar las repeticiones y permiten la

sustitucin.

Funcionan como elementos anafricos y catafricos en el plano gramatical los pronombres personales y relativos, adjetivos y pronombres demostrativos, indefinidos, interrogativos, posesivos, numerales y adverbios, especialmente.

Estos elementos se caracterizan porque cambian de referente segn sea el elemento textual al que estn sustituyendo. Para evitar la ambigedad debe

quedar claramente establecido cul es el antecedente o consecuente al que refieren estos procesos.


La elipsis es un procedimiento de cohesin textual que consiste en omitir

elementos lingsticos (palabras, frases u oraciones) para evitar repeticiones innecesarias. La informacin omitida se recupera a travs del contexto.

Los procedimientos de cohesin lxica ms comunes son:

o La repeticin es la recurrencia de un elemento lxico en el texto, que se

utiliza como recurso, por ejemplo, en textos literarios y cientficos. Habitualmente la repeticin se puede considerar un defecto en la escritura.

o La sinonimia es un procedimiento que consiste reemplazar un elemento

lxico por otro con significado equivalente.

o La antonimia consiste en vincular elementos textuales a partir del uso de

antnimos.

Conectores textuales

Los conectores son elementos lingsticos que sealan cmo lo que sigue en el

texto est conectado sistemticamente con lo anterior, por lo cual, no son anafricos ni catafricos.

o Son nexos que explicitan las relaciones lgicosemnticas entre palabras u

oraciones.

o Pueden ser palabras o frases (locuciones)


o Su misin es conectar unidades de sentido, que pueden ser palabras, frases

u oraciones.

o Su validez se determina de acuerdo con las siguientes condiciones

obligatorias:

o Deben ser correctos gramaticalmente, es decir, cumplir con el sistema y las normas lingsticas.

o Deben ser correctos semnticamente, o sea, evidenciar de manera adecuada a relacin lgica entre las unidades de sentido que conectan.

Los conectores conjuntivos


GRUPO 1: CONECTORES ADITIVOS Y SEPARADORES

Copulativos: Unen elementos anlogos, o sea, que poseen igual jerarqua y

funcin gramatical (pueden ser tanto partes de una oracin como oraciones completas). Funcionan como simples elementos de adicin (carcter

sumatorio). Los nexos copulativos ms comnmente utilizados son: y (e), ni, que.

Continuativos: Al unir dos o ms oraciones se expresa algn grado de

continuidad entre las ideas planteadas. De acuerdo con el sentido de las

unidades de sentido, hay varios tipos de relaciones continuativas:

o De ejemplificacin: lo sealado por el nexo es una muestra parcial de lo expresado: por ejemplo como es el caso de como.

o De reiteracin: indica que lo sealado ser repeticin total o parcial de lo expresado: o sea es decir vale decir mejor dicho en otras palabras en otros trminos dicho de otra manera.

o De intensificacin: se aumenta el sentido de lo dicho: incluso es ms

ms aun aun ms.

o De corroboracin: se confirma, mediante una prueba, la validez de lo expresado: en efecto as pues de hecho por cierto.

o De adicin: indica que se agregar informacin nueva, aunque de menor rango: adems tambin asimismo incluso aun hasta aun hasta.

Disyuntivos: Enlazan palabras u oraciones para expresar posibilidades o

alternativas distintas. Los disyuntivos ms frecuentes son los siguientes: o (u), ya sea, ya (algunos adoptan una forma distributiva).

GRUPO 2: CONECTORES CONJUNTIVOS ARGUMENTATIVOS

Causales: Construyen oraciones que indican el motivo o razn de lo expresado como unidad intencional fundamental. La posicin del conector causal (con su unidad correspondiente) puede ir antes o despus de la

consecuencia. Los ms frecuentes son: porque pues ya que puesto que dado que pues que que.

Consecutivos: Indican el efecto de una determinada causa. El conector

consecutivo (y su unidad correspondiente) no puede ir antes que la causa. Los ms frecuentes son: luego pues y as por ende en consecuencia por (lo) tanto por consiguiente por lo que por lo cual por esta causa de aqu que por esta razn por esto.


Condicionales: Sealan que el cumplimiento de lo expresado en la oracin principal depende de la realizacin de la oracin subordinada. Los ms utilizados son: si con tal (de) que en caso de que siempre que dado que a menos que.

GRUPO 3: CONECTORES CONTRAARGUMENTATIVOS

Concesivos: La unidad subordinada expresa una objecin o dificultad para el

cumplimiento de lo que se dice en la oracin principal, pero este obstculo no

impide su realizacin. Vale decir, se concede el obstculo lgico, pero igual se cumple lo dicho en la oracin principal. Los ms frecuentes son: aunque (de

uso ms comn), as, si bien, aun cuando, como, siquiera, ya que, a pesar de que, pese a que, bien que, mal que.

Adversativos: Contraponen una oracin afirmativa y una negativa, es decir, oponen dos juicios de cualidad lgica contraria. Sealan la contraposicin con

variados matices:

o Restrictivos: La contrariedad de las dos oraciones se presenta de manera

parcial, es decir, se expresa una correccin o restriccin al juicio de la primera oracin, pero no incompatibilidad: pero sin embargo mas solo que no obstante a pesar de todo pese a ello (eso esto aquello) a pesar de ello (eso esto aquello).

o Exclusivos: Presentan incompatibilidad entre ambas unidades de sentido, por tanto, stas se excluyen entre s: sino (que) solo solamente.

o Antonmicos (de oposicin total): Ponen en relacin una idea con su

contraria. La mayora de las veces, los referentes de cada unidad deben ser

distintos: por el contrario al contrario a la inversa al revs.

o De diferenciacin: Indican que los elementos puestos en relacin son simplemente diferentes. La mayora de las veces, los referentes de cada unidad deben ser distintos: en cambio mientras (que) en tanto (que) a diferencia de.

GRUPO 4: CONECTORES CIRCUNSTANCIALES

Finales: Unen dos oraciones, en donde una de ellas (introducida por el nexo final) indica el "objetivo", o meta, de lo que se asevera en la otra. Los ms

frecuentemente utilizados son: para para que con el fin de (que) con objeto de porque con el propsito de a fin de a objeto de.

Temporales: Denotan el tiempo en que se verifica lo indicado en la oracin

principal. Indican aspectos temporales de pasado, de futuro o de presente.

Pueden indicar anticipacin, simultaneidad, posterioridad o sucesin inmediata. Los ms frecuentes son: cuando mientras (que) mientras


tanto en tanto que entre tanto que en cuanto apenas an apenas, aun no no bien as que tan pronto como despus.

Comparativos: Establecen una relacin de analoga entre las dos unidades de sentido, tanto de igualdad como de desigualdad (inferioridad o superioridad).

Los ms frecuentes son: (as tal) como (tal) cual as tambin al igual que lo mismo que tan como tanto como tanto cuanto ms que mejor que mayor que menos .. que peor que menor que.

c) ADECUACIN

La adecuacin es un elemento esencial en el uso del lenguaje en cualquier tipo de texto, ya que considera su adaptacin al tema, al destinatario y a la situacin de comunicacin especfica.

Requiere del emisor un conocimiento amplio del idioma y de la diversidad

lingstica para tener la habilidad suficiente de adaptarse al receptor, al nivel y al registro de habla correspondiente, adems de desplegar un lxico que le permita conseguir su objetivo a travs de un tipo de texto adscrito a un

formato especfico.

Cada uno de estos requisitos remite a un texto concreto, que puede ser considerado adecuado o inadecuado de acuerdo a la situacin comunicativa.

5. ESTRUCTURA BSICA DE UN TEXTO


La construccin de los prrafos y de los textos corresponde a una organizacin textual escrita, que se encuentra delimitada por el uso del punto aparte en lo formal y por el desarrollo coherente de una idea en lo semntico.

Los prrafos se construyen en base a las oraciones, que son consideradas como la

unidad mnima con sentido completo. Su organizacin se realiza a partir de un objetivo claro, que se evidencia en un tema que se concreta a travs de una idea

principal y de sus ideas secundarias. La suma de los prrafos, relacionados por la coherencia y la cohesin, permite la

creacin de textos con diversas relaciones internas de mayor o menor complejidad de acuerdo a la imbricacin de las ideas y a la necesidad de responder a una

situacin comunicativa especfica.

La estructura bsica general de un texto se compone de introduccin, desarrollo y conclusin.

Introduccin: Es fundamental para comunicar las ideas, ya que permite la

interaccin entre el emisor y el receptor. Implica el objetivo del texto y, por lo

tanto, permite vislumbrar el cuerpo del mismo.

Desarrollo: Organiza las ideas de acuerdo a las relaciones que se establecen entre ellas. Permite que el lector conozca la informacin gradualmente y desde

un punto de vista determinado. Tiene un carcter lgico y aporta informaciones que explican, aclaran, ejemplifican o complementan, entre otros, la idea principal expresada explcita o implcitamente en la introduccin.

Conclusin: Corresponde a un prrafo que requiere gran elaboracin por ser

la sntesis, la consecuencia o la inferencia del texto. Considera elementos ya presentados en el texto con distintas intenciones y seala su trmino.

La textualidad expositiva da a conocer informaciones y conocimientos que el

emisor explica a sus receptores a travs de una relacin asimtrica. Presenta la informacin y, adems, ejemplifica, explica, ilustra y orienta al lector. Son

expositivos los folletos, los artculos temticos, los textos de enciclopedia, las guas tursticas. Pueden ser de difusin o especializados. Son objetivos y utilizan un registro formal.

Existen cinco formas de organizar la informacin, las cuales pueden aplicarse tanto a

la construccin de un texto como a la de un prrafo.

o Organizacin secuencial o narrativa: Se aplica a textos que explican un

proceso histrico o natural a travs de una secuencia de hechos ordenados temporalmente.

o Organizacin descriptiva: Se utiliza cuando es necesario explicar las

caractersticas de un objeto, lugar, persona, fenmenos.


o Organizacin causal: Se explican las causas y efectos de un hecho o tema.

o Organizacin problemasolucin: Se plantea un problema y sus posibles soluciones.

o Organizacin comparativa: Se contrastan dos realidades, hechos o ideas, estableciendo sus semejanzas y diferencias.

Los conectores como marcadores discursivos (punto de vista pragmtico textual)

unidades lingsticas () que marcan en la

superficie textual las

relaciones lgicas que se

dan entre oraciones, entre

segmentos textuales o

entre macroproposiciones

de forma que se puedan

interpretar como

pertenecientes a una

unidad mayor, el texto. (Diccionario de trminos

clave de ELE).

Ordenadores

discursivos

Operan en la

macroestructura textual,

sealan las partes en las

que se organiza la

informacin.

Genricos, o discursivos: Expresiones temporales que

indican un orden lineal en la exposicin.

o De apertura: Se pueden emplear sin correlatos

posteriores, simplemente para sealar el comienzo

del discurso: ante todo, para comenzar, en principio,

por cierto, a propsito, a todo esto, es que..., el

caso es que... (el caso, lo cierto, el hecho, la verdad,

la cosa, el asunto, el problema), bien, pues, vamos,

mira, oye, dime, qu te iba a decir, yo pienso, yo

creo.

o De continuacin: Unidades muy gramaticalizadas

que se usan como enlaces para asegurar que se

mantiene el discurso: bueno, pues, entonces,

vamos, yo que s, ya te digo, bien, no s, digamos,

pues entonces.

o De conclusin o cierre: Expresiones que marcan el

final del texto. Pueden tener varios valores:

Terminacin: por ltimo, en fin, por fin, finalmente, total, pues bien, bien, por fin.

Conclusin nocional y textual: en resumen, en suma, en definitiva, en conclusin.

Final con valor explicativo: brevemente, en una palabra, en pocas palabras.

Enumerativos: Estructuras distributivas de carcter

correlativo. Suelen ser adjetivos numerales ordinales

que han perdido su funcin de determinantes y actan

como organizadores o pueden tener alguna funcin sin

dejar de ser conectores: en primer lugar, en segundo

lugar, en un segundo momento, segundo, luego,

despus, en seguida, a continuacin, adems, por otra

parte, primero...segundo.

Relacionantes

reformulativos

(explicativos)

Se usan para formular

nuevamente el discurso, si

el hablante considera que

Puramente explicativos o parafrsticos: es decir,

esto es, o sea, quiero decir, o lo que es lo mismo,

vamos, bueno, mejor dicho, dicho de otro modo.

Correctivos: mejor dicho, vamos, bueno.


debe hacerlo (busca

mayor precisin).

De recapitulacin parcial: en una palabra,

brevemente...en resumen, en fin, total, pues bien, bien,

en definitiva, en suma, a fin de cuentas, definitivamente,

en definitiva, al fin y al cabo.

Ejemplificadores: as, por ejemplo, a saber, pongo

(pongamos) por caso, valga como ejemplo,

concretamente, sin ir ms lejos, ms concretamente,

verbigracia, o sea, es decir, bueno, vamos

6. CRITERIOS DE ESCRITURA DE UN TEXTO

Los criterios de la escritura estn dados por la intencionalidad del docente en la produccin de textos, las que se trasuntan en las instrucciones dadas a los estudiantes. Se sugiere determinar algunos criterios antes de comenzar a escribir.

El emisor del texto.

El receptor.

El objetivo de la escritura (informar, solicitar, expresar sentimientos, etc.).

La intencin del texto (literario y no literario).

El tipo de texto (lrico, carta al director, artculo de opinin, etc.).

El nivel y el registro de habla (segn la situacin y la relacin entre el emisor y

el receptor).

A estas sugerencias, se puede agregar la explicitacin de los elementos que dan coherencia a un texto: el tema, la idea principal y las ideas secundarias. Al tener claridad de los aspectos ya sealados, los estudiantes podrn elegir el tipo de

prrafos ms adecuado para desarrollar sus ideas.

El Programa oficial del Ministerio de Educacin sugiere la escritura de textos para expresar las interpretaciones de los estudiantes acerca de los textos literarios y no literarios ledos. Explcitamente se refiere a las interpretaciones de textos narrativos

y expositivos as como a la escritura de textos literarios como poemas y actos dramticos.

En el caso de los textos de interpretacin de narraciones, se pide que la idea principal est clara, que se fundamente adecuadamente y que los estudiantes

reconozcan su propia autora y que tomen conciencia de las implicancias de copiar un texto sin mencionarlo.

En el caso de la escritura de textos poticos, se pretende que los alumnos expresen sus ideas, sentimientos y posturas en torno a una problemtica actual o en torno a

un conflicto existencial.


En el caso de la escritura de textos dramticos, se debe considerar el conflicto dramtico, su forma, audiencia, ideas y puntos de vista que se desean comunicar. Del mismo modo, elementos caractersticos del texto dramtico (monlogo, dilogo,

acotaciones), acciones que desarrollen el conflicto dramtico propuesto, etc.

En el caso de la escritura de textos expositivos, considera el uso de informacin relevante extrada de diferentes fuentes, la organizacin de las ideas en torno a un

tema central, que se apoya en ideas complementarias, con una estructura de introduccin, desarrollo y conclusin.

Cuando el texto sea para comunicar el producto de una investigacin, se utilizar un registro formal, un vocabulario variado y especfico acorde al tema tratado.

En todos estos textos, las convenciones idiomticas deben ser respetadas para mejorar la comunicacin.

7. PLANIFICACIN DE LA ESCRITURA

Las etapas de la planificacin de la escritura corresponden a una metodologa impulsada por el MINEDUC para desarrollar la metacognicin en los estudiantes como

una forma de reflexionar acerca de su aprendizaje.

Planificacin: Generacin y jerarquizacin de ideas de acuerdo al propsito de la comunicacin y su destinatario.

Escritura: Se concreta la planificacin de la escritura y el emisor puede advertir en su desarrollo la coherencia o incoherencia entre las ideas.

Revisin: Se examina la coherencia y la cohesin del texto y se marcan los

elementos por corregir.

Reescritura: Su propsito es que el emisor quede satisfecho con el texto

escrito.

Edicin: Uso de recursos de presentacin y diseo como la diagramacin, los

subttulos, las imgenes y la tipografa.

REFERENCIAS TEXTUALES La cita, la influencia, el hipertexto y la alusin corresponden a referencias textuales de distinto tipo.

Citas: Reproducen fragmentos de otros discursos y pueden ser clasificadas en

directas o indirectas. Las citas directas corresponden a las citas textuales que se escriben entre comillas y de las cuales se consignan los datos bsicos del

texto. Las citas indirectas se refieren a la parfrasis, sntesis o comentarios del autor de otro texto, del cual se menciona, al menos, el nombre.

Influencia: Es el influjo que un autor puede sentir por parte de otro autor, una corriente artstica o el contexto de produccin y que se puede advertir en

el estilo, el tema y otros elementos de un texto literario.


Plagio: Se toma una idea o fragmento de otro texto, sin nombrar a su autor y

se hace parecer como una idea propia.

Hipertexto: Es un texto que remite a otro texto y que se organiza de manera

no secuencial.

Formato de citas textuales y bibliogrficas: Al citar, se menciona el autor, el ao y la pgina exacta en que se encuentra la

informacin. Luego, en el apartado de bibliografa, se incluye la referencia completa en orden alfabtico.

En la investigacin que realizarn los estudiantes, se sugiere enfatizar en el uso de fuentes de informacin confiable y en la forma de citar para que comprendan que sus

escritos se enriquecen con la referencia a otros textos y que pueden utilizarlos para argumentar, para refutar, para complementar o ejemplificar, por ejemplo.

Para unificar criterios, se indican algunas formas de citar de acuerdo al APA, las normas de publicacin de la American Psychological Association, ya que esta forma

es utilizada por algunas instituciones de Educacin Superior. A continuacin, se explican algunas de ellas.

Citacin de fuentes:

Cita 1:

Ella afirm, El efecto placebo desapareci cuando las conductas se estudiaron de esta manera (Miele, 1993, p.276), pero no aclar cules conductas se sometieron a estudio.

Cita 2:

Miele (1993) encontr que el efecto placebo, el cual se haba verificado en estudios previos, desapareci cuando las conductas [slo del primer grupo] se

estudiaron de esta manera (p.276).

Cita 3:

Miele (1993) encontr lo siguiente: El efecto placebo, el cual se haba verificado en estudios previos, desapareci cuando las conductas se estudiaron

de esta manera. Ms an, las conducta no se presentaron ms [las cursivas se agregaron], aun cuando se administraron frmacos mareantes [sic]. Los primeros estudios (e.g., Abdullah, 1984; Fox, 1979) resultaron claramente

prematuros en atribuir los resultados al efecto placebo. (p.276)

Resumen de normas de la American Psychological Association (APA). Recuperado de la Universidad de Chile, de

http://www.facso.uchile.cl/psicologia/_docs/2010/07/normas_apa.pdf

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