2º PLANIFICACIÓN LENGUAJE COMA

Docente: Camila Palma Cátedra: Práctica- Planificación

2º PLANIFICACIÓN

NIVEL 4° año de Educación General Básica

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación

UNIDAD Ortografía Puntual: El poder de la coma

CONTENIDO Ortografía puntual: La Coma.

OA Lectura :

Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:

› pronunciando las palabras con precisión

› respetando los signos de puntuación

› leyendo con entonación adecuada

› leyendo con velocidad adecuada para el nivel

Escritura:

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas

las

reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de:

› palabras con b-v

› palabras con h de uso frecuente

› acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas

Comunicación Oral:

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas,

testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el

mundo.

OAT Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de

manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

MARCO REFERENCIAL

La coma (,) es un signo de puntuación que señala una breve pausa que se produce dentro de la oración o para

separar distintas oraciones y frases que se refieran al mismo tema, pero que engloben diferentes ideas o

conceptos.

Cuando usamos la coma:

1. Cuando enumeramos una serie de elementos. Ejemplo: Compré pan, verduras, refrescos y carne.

2. Sustituyendo un pero. Ejemplo.: Estudio mucho para el examen, y no aprobó

3. Para dirigirnos a una persona y llamar su atención .Ejemplo.: Pedro, ven aquí.

4. Se separan con una coma el lugar desde donde se escribe una carta y la fecha que le sigue. Ejemplo


Santiago, 23 de noviembre de 20013

Extraído de: http://educacion.uncomo.com/articulo/como-se-usa-la-coma-19379.html#ixzz2i26uEzWs

Bibliografía utilizada: La enseñanza de la ortografía en la Educación Básica, autor Paz Baeza B , Cecilia

Beuchat. Editorial Andrés Bello, 2007

Objetivos de la clase Actividades Recursos

Metodológicos y

Didácticos

Evaluación

Conceptual:

Conocer el uso de la coma en diferentes

textos. Procedimental:

Experimentar el uso

de la coma en un texto presentando en el inicio de la clase.

Elaborar un texto tipo

carta para aplicar el uso de la coma.

Actitudinal:

Obedecer las

instrucciones de la clase.

Demostrar respeto

por sus compañeros e interés en participar en las actividades grupales e

individuales.

1. Saludo y Bienvenida.

2. Presentar el objetivo de la clase a los

alumnos:

“Conocer y Aplicar el uso de la coma.”

3. INICIO:

Identificar en una de lectura

compartida los distintos usos de la coma: primero se trabajará el texto sin el signo, posteriormente se

recurrirá al mismo texto reconociendo el signo de puntuación.

Enseñar el signo de puntuación la

Coma. Atendiendo a su estructura y sus aplicaciones utilizando distintos ejemplos apoyado de un Ppt. (de

acuerdo a marco referencial).

Profesor realiza dictado tipo secretaria

4. DESARRLLO:

El alumno deberá crear una carta

breve al viejo pascuero, aplicando los diferentes usos de la coma.

Cada alumno leerá frente al curso su

trabajo realizado durante la clase.

5. CIERRE:

Se entrega guía sumativa para aplicar

el uso de la coma en distintos textos breves, la que deberá ser resuelta en el hogar y su entrega será la clase próxima.

Se refuerza con preguntas generales el

contenido del uso del signo de puntuación.

R. Metodológicos:

Exposición grupal e

individual.

Trabajo individual.

R. Didácticos:

Ilustraciones

en PPt.

Pizarrón y plumón.

Guía sumativa.

Instrumento:

Evaluación formativa aplicada al desarrollo de la guía.

Indicadores: Conceptual:

Es capaz de reconocer el uso de la coma en distintos escritos.

Procedimental:

Logra experimentar

correctamente el uso de la coma.

Logra leer distintos textos respetando el uso de la coma.

Consigue construir un texto respetando la regla del uso de la

coma. Actitudinal:

Consigue obedecer las

instrucciones dadas para la clase.

Demuestra respeto e

interés en las actividades de la clase.

Respeta los plazos

establecido para las actividades.


MÉTODO EVALUATIVO DE LA PLANIFICACIÓN

La evaluación toma como referente los indicadores de los aprendizajes esperados, y se verá analizado bajo el

desarrollo y participación en clases de la guía expuesta a continuación en anexos, evaluada con nota

acumulativa con otras guías.

La guía será evaluada bajo la siguiente escala:

Puntaje Nota

Puntaje Nota

Puntaje Nota

0 2.0

14 3.1

28 4.5

1 2.1

15 3.2

29 4.7

2 2.2

16 3.3

30 4.9

3 2.2

17 3.3

31 5.0

4 2.3

18 3.4

32 5.2

5 2.4

19 3.5

33 5.4

6 2.5

20 3.6

34 5.6

7 2.6

21 3.7

35 5.8

8 2.6

22 3.7

36 5.9

9 2.7

23 3.8

37 6.1

10 2.8

24 3.9

38 6.3

11 2.9

25 4.0

39 6.5

12 3.0

26 4.1

40 6.6

13 3.0

27 4.3

41 6.8

42 7.0

Análisis del método de evaluativo

A través de este medio de evaluación se obtiene información específicamente del

conocimiento y participación en la clase.

Las evaluaciones acumulativas son útiles para evaluar y cerrar las brechas de desempeño

para mejorar el rendimiento conceptual en general. Esto se puede lograr mediante el uso

de la evaluación comparativa para medir el rendimiento en momentos críticos en el

proceso de aprendizaje.


ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN

Sentido y propósito de la planificación

(Ministerio de Educación, 2012)

La enseñanza es una actividad intencionada, programada y organizada con el

objetivo de que el aprendizaje se logre efectivamente. Saber qué se va a enseñar,

activar los conocimientos previos que los estudiantes ya poseen en relación al

nuevo aprendizaje y definir las experiencias y actividades que permitirán

avanzar hacia el aprendizaje esperado, son las consideraciones fundamentales

para planificar con creatividad y sentido.

Planificar implica trazar un plan de algo que se realizará. En este caso, se trata

de trazar un plan sobre qué se enseñará y cómo se enseñará a partir de los

conocimientos que poseen los estudiantes para lograr los objetivos propuestos.

De este modo, la planificación educativa es un proceso mediante el cual el

docente, guiado por los aprendizajes que se propone alcanzar con sus

estudiantes, organiza los diversos contenidos de manera tal que puedan ser

enseñados de la forma más eficaz posible, según los criterios del currículum

vigente y considerando las condiciones de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

En todos los niveles educativos, desde la Educación Parvularia en adelante, la

planificación organiza y anticipa los diversos factores curriculares que

intervienen en el proceso de enseñanza, tales como el tiempo, el ambiente

educativo, las estrategias metodológicas, las estrategias de mediación y

evaluación, con el fin de favorecer el logro del aprendizaje esperado seleccionado.


TABLA DE ANÁLISIS DE PLANIFICACIÓN

DESCRIPTORES ARGUMENTACIÓN

La planificación manifiesta el desarrollo de la

habilidad de la escritura.

Si, se evidencia en la construcción de un texto tipo

carta.


habilidad de la lectura.

Si, se evidencia en el inicio y el desarrollo de la

clase.


habilidad de la comunicación oral.

Si, evidencia en las tres etapas a través de la

argumentación de las respuestas tanto en la

compresión lectora del inicio, como en el la

exposición del texto.

¿Qué Nivel taxonómico se utilizó?

Se utilizaron algunos de los siguientes niveles taxonómicos:

Conocimiento: identificar.

Comprensión: Leer, construir.

Aplicación: Experimentar.

Análisis: Observar.

Síntesis: Crear. Evaluación: no se contempla.

¿Bajo qué método se desarrollaron las

actividades?

Se utilizó el método inductivo porque presenta al

alumno el contenido en forma contextual y

experimental para la enseñanza del signo de

puntuación.

¿Qué elementos considera claves en el

desarrollo del contenido?

Los elementos claves del contenido se sustentan en

el material didáctico abordado en el inicio y en al desarrollo de la clase.

¿De qué manera se aborda la Comprensión lectora?

La compresión lectora se aborda durante la lectura,

mediante la aclaración de dudas y después de la lectura, respondiendo y formulando preguntas.

(Solé 1994)

¿De qué manera se trabaja la Ortografía? En forma escrita en la construcción de la carta y

oral en distintos textos leídos.

¿Qué importancia se le da al contexto? El contexto está considerado como eje central de

las actividades y material didáctico.

Respecto al material didáctico:

¿Por qué lo eligió?, ¿Sirve para desarrollar

habilidades cognitivas superiores?

El material escogido obedece a la cotidianidad de

fácil reconocimiento por parte del alumno y sirva

para desarrollar habilidades de nivel superior.

La evaluación (justifique por qué evaluará así

su clase, por qué escogió un determinado

procedimiento de evaluación)

La evaluación se realiza a través de una guía de

carácter sumativa, para determinar la efectividad

del proceso de aprendizaje.


ANEXOS PLANIFICACIÓN

1.- Memorándum

EMPRESA SUPERMERCADOS LA FAVORITA

MEMORÁNDUM

De: Danilo Salas

Para: Andrés Carvajal, Jefe de Recursos Humanos

Asunto: Reunión de fin de año

Fecha: Quito, 12 de diciembre del 2010

El grupo de trabajo de esta empresa llevará a cabo su reunión anual el día 15 de Diciembre de 2006. Esta

reunión consistirá en la discusión de ideas que permitirán la mejora del servicio ofrecido por la empresa,

tales como, resultados, ventas, ganancias y pérdidas.

Por lo tanto se le pide asistencia obligatoria a esta reunión.

Saludos a UD.

Atentamente,

Danilo Salas

Gerente General


2.- Texto a trabajar

Un día en Roma

Había en Roma en aquella ocasión españoles de todas partes: castellanos gallegos canarios

valencianos mallorquines andaluces...

Los frutos del espíritu son: amor gozo paz riqueza bondad larga espera mansedumbre fe

modestia templanza y limpieza.

El sol baña alegra ilustra fecunda e influye.

Tu hermano sí me hizo caso; tú no.

Año de nieves año de bienes.

Corregido:

Un día en Roma

Había en Roma, en aquella ocasión, españoles de todas partes: castellanos, gallegos, canarios,

valencianos, mallorquines, andaluces...

Los frutos del espíritu son: amor, gozo, paz, riqueza, bondad, larga espera, mansedumbre, fe,

modestia, templanza y limpieza.

El sol baña, alegra, ilustra, fecunda e influye.

Tu hermano sí me hizo caso; tú, no.

Año de nieves, año de bienes.


3.- Ppt


4.- Guía para el hogar

Ejercicios de la COMA

Nombre: _____________________________________

Coloque las comas donde correspondan (21 puntos):

1. Compré bufandas chamarras guantes y gorros para prepararme para el frío.

2. Ayer llovió mucho pero no me mojé.

3. José Preciado director del área de investigación no pudo asistir a la reunión.

4. Además no creo que una planta nuclear sea la solución a la crisis energética de nuestro estado.

5. Aunque el regalo incluía chocolates flores y joyas a Ana no le gustó la sorpresa.

6. Estudié mucho para el examen sin embargo reprobé.

7. Carolina Montero gerente de ventas anunció el nuevo producto.

8. Por lo tanto la solución radica en los jóvenes.

9. La mujer aún pensando en su pasado miraba a través de la ventana.

10. Rápidamente el asesino soltó el arma y se entregó a las autoridades.

11. La feria de Mérida Yucatán promete ser muy buena.

12. Mariana la joven que te atendió se encargará de ti de ahora en adelante.

13. Hoy me levanté tarde desayuné y me fui a trabajar.

14. A diferencia del resto de los mamíferos los ornitorrincos son ovíparos.

15. Si sabes manejar este software te contratamos.

16. A pesar de nuestras diferencias en el pasado he aprendido a quererte.

17. Los libros la ropa y la televisión se arruinaron por la lluvia.

18. Desgraciadamente son pocas las personas que visitan el museo.

19. Las ventas han estado bajas sin embargo hemos sabido mantener nuestro producto en el mercado.

20. Repentinamente el carro giró y se volteó.

21. Independientemente de tu demora debemos tomar una decisión esta semana.


Coloque las comas que faltan en el texto (21 puntos):

1.- Después de firmar dobló cuidadosamente el papel ajado y lleno de borrones y se lo guardó en el bolsillo de

la camisa. Caminó hasta la estación de correos más próxima y al llegar se echó la gorra raída sobre la frente y

se acuclilló en el umbral de una de las puertas. Dobló la mano izquierda fingiéndose manco y extendió la

derecha con la palma hacia arriba.

Cuando reunió los cuatro centavos necesarios compró el sobre y el sello y despachó la carta.

Tomado de “La Carta” de José Luis González.

2.- Supuse que la doncella se había torcido un tobillo. Continuaba sollozando sobre la alfombra y por fin sus

lamentos pusieron en movimiento al mayordomo inmóvil hasta aquel momento. Resultó entonces de lo más

patético ver cómo aquel hombretón mientras su señor hablaba de estrellas trataba de localizar a su compañera

con los brazos extendidos y guiándose sobre todo por el oído.

– Sí sí – exclamó el Profesor respondiendo a una pregunta que nadie le había formulado –. Fue Che Kong el

primero en observar la longitud meridiana del gnomon en el solsticio de verano.

–¿No cree usted – le pregunté por fin señalando inútilmente a los criados – que deberíamos ayudar a

esos infelices?

–No se compadezca usted de mis sirvientes –suspiró entonces el anciano –. Esos pícaros son amantes

y por las noches se consuelan recíprocamente. La miopía para ellos es sólo una fruslería. Yo no soy meno

miope que mis sirvientes pero le aseguro que en esta casa soy el único que enloquece progresivamente en su

soledad.

Javier Tomeo, Problemas oculares.

3.- Ponga las comas necesarias a este fragmento de teatro en verso:


Paca la cocinerita

me ha dicho que venga aquí.

Soy zapatero y me llaman

Lorenzo el zapaterí.

Traigo de todo la lezna

el martillo el berbiquí

esparadrapo aspirina

pegamento pirulí

clavitos venda colores

todo lo mejor que vi.

Vamos a ver ese pulso.

Ya me parecía a mí

que la enfermedad es grave

pero si yo estoy aquí

no temas nada Paquita.

Alfonso Sastre, Historia de una muñeca abandonada.

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