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Requerimientos para la planificacin de la unidad de aprendizaje.

Propsito fundamental verticalDesarrollo personal y para la convivencia en donde se manifieste el trabajo en equipo en la realizacin de diferentes actividades dentro de la escuela primaria, con el fin de

fortalecer los vnculos de participacin y socializacin.

Propsito fundamental transversalConstruir acuerdos y solucionar conflictos, aprendan a actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los

derechos humanos. Tambin implica manejar armnicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde sta, construir identidad y

conciencia social.

Contenidos mnimos

Espaol Matemticas Ciencias Naturales Estudio de la entidad

donde vivo

Educacin fsica Educacin artstica

Guin teatral, dos puntos

y seguido y guin corto.

Instructivos de remedios

caseros.

Fracciones con

representacin grfica.

Suma y resta con de

fracciones con diferente

denominador.

Divisin con 2 cifras afuera.

Multiplicacin con 2 cifras

abajo y mltiplos.

Segmentos congruentes.

Importancia de la

nutricin y la salud.

-Fases de la luna.

-Regiones de mi entidad. Rally motriz

Elaboracin de

instrumentos musicales.

Aprendizajes Esperados

-Recupera la

Informacin de un texto

para restablecer el orden

de los eventos.

-Diferencia personajes

principales y secundarios.

-Incrementan su fluidez y

-Identifica y representa

grficamente fracciones.

-Anticipa lo que pasa con

el resultado de la divisin

cuando el dividendo o el

divisor aumentan o

disminuyen.

-Explica las fases de la

Luna considerando el

movimiento de sta

respecto a la Tierra.

-Aplica conocimientos

acerca de los grupos de

alimentos que componen

Describe las principales

actividades econmicas en

la entidad.

Identifica causas del

crecimiento de la

poblacin y distingue la

existencia de movimientos

-Desarrollo de su

capacidad para

establecer acuerdos y

asumir diversos roles en

sus actividades

planeadas.

-Valorar la necesidad e

Representa y ejecuta en

partituras de grafas no

convencionales la

combinacin de las

diferentes cualidades del

sonido: timbre, intensidad,

duracin y altura.

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cuidan la entonacin en la

lectura que realizan en voz

alta.

-Adapta su escrito a un

formato establecido.

-Identifica las

caractersticas de los

textos instructivos:organizacin de los datos,

brevedad y precisin de

las indicaciones, uso de

verbos en infinitivo,

etctera.

-Identifica las

Caractersticas y funcin

de los recetarios.

-Resuelve problemas

sencillos al sumar o restar

fracciones.

-Reconoce segmentos

congruentes y realiza

comparaciones directas e

indirectas.

el plato del bien comer y

la relacin del ser humano

con la naturaleza en la

resolucin de situaciones

problemticas de su

inters.

migratorios en su entidad. importancia de

participar, colaborar, y

divertirse por encima de

ganar y competir.

-Explica las fases de la

luna

Ttulo de la Unidad de aprendizajeConstruccin de aprendizajes en el aula a travs de la participacin y el trabajo en equipo

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Organizacin de la planificacin

Espaol

Qu se espera lograr?Qu ensear y qu aprender?

Nmero de horas

pedaggicas

Aprendizajes esperados Contenidos

5 sesiones de

aproximadamente 1

hora con 30 minutos.

Recupera la

Informacin de un texto para

restablecer el orden de los eventos.

-Diferencia personajes principales y

secundarios.

-Incrementan su fluidez y cuidan laentonacin en la lectura que realizan

en voz alta.

-Adapta su escrito a un formato

establecido.

-Identifica las caractersticas de los

textos instructivos: organizacin de los

datos, brevedad y precisin de las

indicaciones, uso de verbos en

infinitivo, etctera.

-Identifica las

Caractersticas y funcin de los

recetarios.

Conceptual: Conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se interrelacionan y se apoyan

mutuamente en el acto de la comunicacin.

Procedimental: Expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a

travs de discursos orales y escritos para interactuar lingsticamente.

Actitudianl: Interactuar lingsticamente en todos los contextos sociales y culturales.

Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que evaluar?

Recursos

-Laminas generadoras.

-Fotocopias.

-Dibujos.

-Cuento.

Evaluacin

La evaluacin se efectuar

mediante una rbrica, en donde se

establecern criterios o indicadores

de logro.

-Con el trabajo terminado, en

donde se manifieste el logro de

haber participado en forma

individual y colectiva.

Actividades

Lunes 21 de mayo de 2012

- Leer historia de Los tres cerditos.

- individualmente identifiquen y anoten en su cuaderno el ttulo, los personajes, el lugar donde ocurren los hechos, los dilogos etc.

-Hacer una lectura en donde representen algunos alumnos los personajes de la historia para que identifiquen los dilogos y para que utilizamos los dos puntos en el guin.

Martes 22 de mayo de 2012

- Formar equipos de 6 a 7 integrantes y entregar a cada equipo una parte de la lectura que estar en desorden y ellos tendrn que acomodar las partes que contiene

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Educacin Fsica

Qu se espera lograr? Qu ensear y que

aprender?

Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que

evaluar?

Nmero de horas

pedaggicas.

Aprendizajes esperados. Contenidos. Actividades. Recursos. Evaluacin.

Una sesin de

aproximadamente 50

a 60 minutos.

*Desarrollo de su

capacidad para establecer

acuerdos y asumir

diversos roles en sus

actividades planeadas.

*Valorar la necesidad e

importancia de participar,

colaborar, y divertirse por

encima de ganar y

competir.

*Explica las fases de la

luna

Conceptual:

*Reconoce las fases de la luna

considerando el movimiento

de esta respecto a la tierra.

*Reconoce conocimientos y

habilidades motrices para el

desarrollo de la actividad.

Procedimental:

*Realiza diferentes actividades

y restos para el desarrollo de

habilidades motrices y

cognitivas.

Actitudinal:

*Actuar positivamente

(respetar, cooperar, ayudar,

*Calentamiento a travs de msica y

movimientos.

* A travs del trabajo en equipo

realizar los retos que hay en cada

estacin para obtener una pieza del

rompecabezas.

Estacin 1: carrera de costales.

Estacin 2: armar el cuento

desordenado

Estacin 3: pasar el aro sin soltarse.

Estacin 4: carrera de cuerdas.

Prueba final: armar rompecabezas y

Aros.

Rompecabezas.

Cuerdas.

Costales.

Copias del cuento.

Sobre.

Copias del nombre de

las lunas

Se realizara a travs

del cumplimiento de

materiales,

participacin y la

rbrica de

evaluacin de

aprendizajes

esperados que se

registrarn durante

la actividad as como

la autoevaluacin y

coevaluacin.

-La anotarn en el orden correcto en una hoja blanca, colocando: el ttulo, los personajes, acotaciones, los dos puntos en el guin, los dilogos etc.

-Se pondrn de acuerdo y se repartirn los personajes entre ellos y harn un ensayo de la parte de la historia que les toco representar.

Mircoles 23 de mayo de 2012

-En el orden de la historia irn pasando a representar con sus tteres el acto que les toco. Finalizar haciendo comentarios sobre la representacin de sus actos, lo que sali

bien o mal etc.

Jueves 24 de mayo de 2012

-Presentar a todo el grupo tres dibujos donde se presenta un remedio casero para aliviar la picadura de abeja. Mediante esos dibujos individualmente tendrn que escribiren su cuaderno las instrucciones que se estn siguiendo en los dibujos.

-Se rectificar el orden del instructivo grupalmente haciendo nfasis en las partes (ttulo, los ingredientes y las instrucciones) as como el uso de las expresiones

imperativas (verbos en infinitivo).

Viernes 25 de mayo de 2012

-formar equipos de 6 a 7 integrantes para que junten los remedios que trajeron y hacer un compendio.

-Tendrn que acomodar sus remedios, poner un ndice y una portada a su compendio.

-Para finalizar darn una breve explicacin sobre todos los remedios que contiene su trabajo y el malestar que curan.

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Laura Alicia Bauelos Floresetc.) en situaciones que se

presentan durante las

diferentes actividades

poner el nombre a las fases de la

luna.

Matemticas

Qu se espera lograr?Qu ensear y qu aprender?

Nmero de horas

pedaggicas

Aprendizajes esperados Contenidos

5 sesiones de

aproximadamente 1

hora con 30 minutos.

-Identifica y representa grficamente

fracciones.

-Anticipa lo que pasa con el resultado

de la divisin cuando el dividendo o el

divisor aumentan o disminuyen.

-Resuelve problemas sencillos al sumar

o restar fracciones.

-Reconoce segmentos congruentes y

realiza comparaciones directas e

indirectas.

Conceptual: Adquieran las herramientas y los conocimientos matemticos socialmente establecidos, a

la vez que comunican, analizan e interpretan ideas y procedimientos de resolucin.

Procedimental: Formulen y validen conjeturas, se planteen preguntas y utilicen procedimientos

propios.

Actitudinal: Desarrollen la curiosidad y el inters por comprender procesos de bsqueda para resolver

problemas, la creatividad, la flexibilidad y la autonoma intelectual para enfrentarse a situaciones

desconocidas.

Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que evaluar?

Recursos

-Fotocopias

-Material didctico en frutas

-Memorma

Evaluacin

La evaluacin se efectuar mediante una rbrica, en

donde se establecern criterios o indicadores de logro.

-Con el trabajo terminado, en donde se manifieste el

logro de haber participado en forma individual y

colectiva.

Actividades

- Presentar material didctico en forma de frutas partidas, para poder representar diferentes fracciones por ejemplo: , 2/4, 4/8 etc. Con el fin de que ellos puedan

relacionar la representacin con la fraccin escrita. Resolucin de fotocopia.

-Poner el ejemplo con fracciones del mismo denominador y realizar un ejercicio.

-Invitar a los nios a que reflexionen sobre que tendramos que hacer para sumar o restar fracciones de diferente denominador.Resolver un ejercicio.

-Finalizar con el juego de memorma de fracciones en donde una tarjeta tendr la fraccin escrita y en otra estar representada en forma grfica.

-Plantear la problemtica y retomar los mtodos de solucin por medio de participaciones, al final se har el anlisis para obtener este tipo de resultaos por medio de

estimacin y mltiplos, poniendo ejemplos: 50x10= 500, 50x100=5000, 50x1000=50000. Dar solucin a la leccin cerca de 10 100 o 1000 del libro de texto dematemticas.

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- Plantear un problema en donde se emplee la multiplicacin como mtodo de solucin, con esto se pretende que los alumnos busquen y en respuesta al planteamiento

con sus mtodos y recursos que tengan al alcance. Reforzar con ejercicio.

En conjunto revisar las respuestas de los alumnos, e ir construyendo los pasos a seguir para la resolucin de la multiplicac in.

Corregir las operaciones incorrectas.

-Retomar la solucin de los tres problemas planteados. Por medio de un cuento ir planteando el mtodo de solucin para la divisin, los nios irn identificando y

anotando cada paso que se vaya indicando. Retomar mediante la participacin individual e indicada los pasos, para ir dando solucin a un algoritmo.

Plantear una problemtica y al final por medio de participaciones dar solucin al planteamiento.

-Mostrarles a los nios con los diferentes objetos que hay en el saln las lneas que forman cada uno de estos, por ejemplo el pizarrn, la puerta o la ventana.

-Preguntar que lneas estn del mismo tamao y en que objetos podemos encontrar lneas iguales.

-Realizar la siguiente tabla donde dibujen una recta que mida lo mismo que diferentes objetos.

-Hacerles saber que cuando dos segmentos de recta tienen la misma longitud se dice que son congruentes entre s.

Educacin Artstica

Qu se espera lograr?Qu ensear y qu aprender?

Nmero de horaspedaggicas

Aprendizajes esperados Contenidos

Una sesin de 50

minutos.

Representa y ejecuta en partituras

de grafas no convencionales la

combinacin de las diferentes

cualidades del sonido: timbre,intensidad, duracin y altura.

Conceptual: Identificar diversas posibilidades de representar el timbre, la intensidad, la duracin y la

altura de los sonidos por medio de las grafas no convencionales, as como la posibilidad de representar

dos o tres cualidades a la vez en un mismo signo o grafa.

Procedimental: Elaborar y ejecutar partituras hechas de grafas no convencionales en donde se

representen y combinen la intensidad, la duracin y la altura de diferentes sonidos hechos con la voz, el

cuerpo y los objetos sonoros o instrumentos.

Actitudinal: Reconocer la posibilidad de organizar los conocimientos y recursos existentes como un

medio de creacin y de expresin.

Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que evaluar?

Recursos

Instrumentos:

*Flauta:

-Bote de yakult

*Tambor:

-Bote de plstico, de galletas

o leche.

-Plstico

-Cinta aislante

*Maracas:

-Botes de yakult

-Ligas

-Globos

*Wiro:

Botellas de plstico de litro

Peine

Evaluacin

La evaluacin se efectuar mediante una

rbrica, en donde se establecern criterios

o indicadores de logro.

-Con el trabajo terminado, en donde se

manifieste el logro de haber participado en

forma individual y colectiva.

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Actividades

Viernes 25 de mayo de 2012

- retomar experiencias acerca de los instrumentos que conocen o que han visto y han escuchado. Dar la reflexin de que tambin se pueden elaborar instrumentos sencillos y fciles con

distintos materiales reciclados, haciendo alusin al que se les pidi que trajeran de tarea.

- elaborarn sus instrumentos. Cada fila har uno diferente ya sea una flauta, un tambor, unas maracas o un wiro.

-Iniciar con golpes de los tambores, para pasar despus un sonido con las maracas, posteriormente la flauta con un chiflido ligero y as sucesivamente.

-Hacer diferentes secuencias con los sonidos de los instrumentos. Pedir a los alumnos que armen una secuencia, en donde se puedan distinguir los diferentes sonidos de los instrumentos.

Ciencias Naturales

Qu se espera lograr?Qu ensear y qu aprender?

Nmero de horas

pedaggicas

Aprendizajes esperados Contenidos

Dos sesiones de 50

minutos

aproximadamente.

-Explica las fases de la Luna

considerando el movimiento de sta

respecto a la Tierra.

-Aplica conocimientos acerca de los

grupos de alimentos que componen el

plato del bien comer y la relacin del

ser humano con la naturaleza en la

resolucin de situacionesproblemticas de su inters.

Conceptual: Fomentar el desarrollo de habilidades, como la identificacin de nutrimentos de los tres

grupos y la importancia de combinarlos para una dieta equilibrada, as como la identificacin de las

fases de la luna considerando su movimiento con respecto al de la Tierra.Procedimental: Fortalecer las competencias para la integracin de contenidos estudiados en diferentes

bloques.

Actitudinal: Promover la reflexin, la organizacin para el trabajo colaborativo, contribuyendo en la

resolucin de problemticas mediante actividades.Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que evaluar?

Recursos

-Lamina del plato del buen comer

-Colores-Tarjetas.

-Fotocopias

Evaluacin

La evaluacin se efectuar mediante una

rbrica, en donde se establecern criterios o

indicadores de logro.

-Con el trabajo terminado, en donde se

manifieste el logro de haber participado en

forma individual y colectiva.

Actividades

Martes 22 de Mayo de 2012

-Presentar a los nios en una cartulina con la distribucin de los 3 grupos de alimentos, y los nombres correspondientes a los mismos: Verduras y Frutas, Cereales,

Leguminosas y alimentos de origen animal.

-Pegar en la pared la cartulina. Darle a cada uno de los nios y nias 3 tarjetas de papel para que dibujen un alimento en cada una de las tarjetas.-Dar tiempo suficiente para que dibujen sus alimentos y posteriormente recolectarlos intercmbialos entre todo el grupo, de manera que les toquen fichas diferentes a los que ellos

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hicieron.

-Invitar a pasar al frente a cada alumno pidindoles que peguen los alimentos en el grupo de que corresponde.

-Rectificar grupalmente los alimentos que estn en el grupo correcto y corrijan entre todos los alimentos que no lo estn.

-Para finalizar realizar un folleto en donde sinteticen la importancia de conocer el plato del buen comer y coloquen algunas de sus caractersticas.

-Reflexionar sobre la importancia y las caractersticas de los grupos de alimentos.

Mircoles 23 de Mayo de 2012

-Hacer una recapitulacin de las dificultades que presentaron en la actividad del rally donde identificaron el tema de las fases lunares.-Entregar un fotocopiado con los dibujos de las fases de la luna para que los nios coloren y coloquen el nombre de cada fase.

Estudio de la Entidad donde vivo

Qu se espera lograr?Qu ensear y qu aprender?

Nmero de horas

pedaggicas

Aprendizajes esperados Contenidos

Dos sesiones de

aproximadamente 50

minutos.

Describe las principales actividades

econmicas en la entidad.

Identifica causas del crecimiento de la

poblacin y distingue la existencia de

movimientos migratorios en su

entidad.

Conceptual: Reconocer los cambios de la entidad ante los procesos de urbanizacin, industrializacin y

crecimiento de la poblacin, a travs de las diferentes regiones de la entidad.

Procedimental: Comparen las caractersticas similares y diferentes entre las regiones que integran el

Estado de Mxico.

Actitudinal: Reflexionen sobre las transformaciones que ha sufrido la entidad donde viven.

Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que evaluar?

Recursos

Rompecabezas

Cuadro comparativo

Materiales para elaboracin de maqueta

Evaluacin

La evaluacin se efectuar mediante una rbrica,

en donde se establecern criterios o indicadores

de logro.

-Con el trabajo terminado, en donde se

manifieste el logro de haber participado en

forma individual y colectiva.

Actividades

Jueves 24 de mayo de 2012

-Retomar conocimientos previos de la localidad haciendo referencia a la naturaleza, las actividades econmicas, los transportes, los servicios etc.

-Mostrar un cuadro comparativo de las regiones que integran el Estado de Mxico para que los alumnos visualicen las diferencias y similitudes entre cada una de ellas.

-Dinmica para armar un rompecabezas con las diferentes regiones

Viernes 25 de mayo de 2012Retomar la clase anterior y pedir a los alumnos que por parejas elaboren la maqueta de una regin.

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