7/31/2019 2producto 1
1/9
Laura Alicia Bauelos Flores
Requerimientos para la planificacin de la unidad de aprendizaje.
Propsito fundamental verticalDesarrollo personal y para la convivencia en donde se manifieste el trabajo en equipo en la realizacin de diferentes actividades dentro de la escuela primaria, con el fin de
fortalecer los vnculos de participacin y socializacin.
Propsito fundamental transversalConstruir acuerdos y solucionar conflictos, aprendan a actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los
derechos humanos. Tambin implica manejar armnicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde sta, construir identidad y
conciencia social.
Contenidos mnimos
Espaol Matemticas Ciencias Naturales Estudio de la entidad
donde vivo
Educacin fsica Educacin artstica
Guin teatral, dos puntos
y seguido y guin corto.
Instructivos de remedios
caseros.
Fracciones con
representacin grfica.
Suma y resta con de
fracciones con diferente
denominador.
Divisin con 2 cifras afuera.
Multiplicacin con 2 cifras
abajo y mltiplos.
Segmentos congruentes.
Importancia de la
nutricin y la salud.
-Fases de la luna.
-Regiones de mi entidad. Rally motriz
Elaboracin de
instrumentos musicales.
Aprendizajes Esperados
-Recupera la
Informacin de un texto
para restablecer el orden
de los eventos.
-Diferencia personajes
principales y secundarios.
-Incrementan su fluidez y
-Identifica y representa
grficamente fracciones.
-Anticipa lo que pasa con
el resultado de la divisin
cuando el dividendo o el
divisor aumentan o
disminuyen.
-Explica las fases de la
Luna considerando el
movimiento de sta
respecto a la Tierra.
-Aplica conocimientos
acerca de los grupos de
alimentos que componen
Describe las principales
actividades econmicas en
la entidad.
Identifica causas del
crecimiento de la
poblacin y distingue la
existencia de movimientos
-Desarrollo de su
capacidad para
establecer acuerdos y
asumir diversos roles en
sus actividades
planeadas.
-Valorar la necesidad e
Representa y ejecuta en
partituras de grafas no
convencionales la
combinacin de las
diferentes cualidades del
sonido: timbre, intensidad,
duracin y altura.
7/31/2019 2producto 1
2/9
Laura Alicia Bauelos Flores
cuidan la entonacin en la
lectura que realizan en voz
alta.
-Adapta su escrito a un
formato establecido.
-Identifica las
caractersticas de los
textos instructivos:organizacin de los datos,
brevedad y precisin de
las indicaciones, uso de
verbos en infinitivo,
etctera.
-Identifica las
Caractersticas y funcin
de los recetarios.
-Resuelve problemas
sencillos al sumar o restar
fracciones.
-Reconoce segmentos
congruentes y realiza
comparaciones directas e
indirectas.
el plato del bien comer y
la relacin del ser humano
con la naturaleza en la
resolucin de situaciones
problemticas de su
inters.
migratorios en su entidad. importancia de
participar, colaborar, y
divertirse por encima de
ganar y competir.
-Explica las fases de la
luna
Ttulo de la Unidad de aprendizajeConstruccin de aprendizajes en el aula a travs de la participacin y el trabajo en equipo
7/31/2019 2producto 1
3/9
Laura Alicia Bauelos Flores
Organizacin de la planificacin
Espaol
Qu se espera lograr?Qu ensear y qu aprender?
Nmero de horas
pedaggicas
Aprendizajes esperados Contenidos
5 sesiones de
aproximadamente 1
hora con 30 minutos.
Recupera la
Informacin de un texto para
restablecer el orden de los eventos.
-Diferencia personajes principales y
secundarios.
-Incrementan su fluidez y cuidan laentonacin en la lectura que realizan
en voz alta.
-Adapta su escrito a un formato
establecido.
-Identifica las caractersticas de los
textos instructivos: organizacin de los
datos, brevedad y precisin de las
indicaciones, uso de verbos en
infinitivo, etctera.
-Identifica las
Caractersticas y funcin de los
recetarios.
Conceptual: Conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se interrelacionan y se apoyan
mutuamente en el acto de la comunicacin.
Procedimental: Expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a
travs de discursos orales y escritos para interactuar lingsticamente.
Actitudianl: Interactuar lingsticamente en todos los contextos sociales y culturales.
Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que evaluar?
Recursos
-Laminas generadoras.
-Fotocopias.
-Dibujos.
-Cuento.
Evaluacin
La evaluacin se efectuar
mediante una rbrica, en donde se
establecern criterios o indicadores
de logro.
-Con el trabajo terminado, en
donde se manifieste el logro de
haber participado en forma
individual y colectiva.
Actividades
Lunes 21 de mayo de 2012
- Leer historia de Los tres cerditos.
- individualmente identifiquen y anoten en su cuaderno el ttulo, los personajes, el lugar donde ocurren los hechos, los dilogos etc.
-Hacer una lectura en donde representen algunos alumnos los personajes de la historia para que identifiquen los dilogos y para que utilizamos los dos puntos en el guin.
Martes 22 de mayo de 2012
- Formar equipos de 6 a 7 integrantes y entregar a cada equipo una parte de la lectura que estar en desorden y ellos tendrn que acomodar las partes que contiene
7/31/2019 2producto 1
4/9
Laura Alicia Bauelos Flores
Educacin Fsica
Qu se espera lograr? Qu ensear y que
aprender?
Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que
evaluar?
Nmero de horas
pedaggicas.
Aprendizajes esperados. Contenidos. Actividades. Recursos. Evaluacin.
Una sesin de
aproximadamente 50
a 60 minutos.
*Desarrollo de su
capacidad para establecer
acuerdos y asumir
diversos roles en sus
actividades planeadas.
*Valorar la necesidad e
importancia de participar,
colaborar, y divertirse por
encima de ganar y
competir.
*Explica las fases de la
luna
Conceptual:
*Reconoce las fases de la luna
considerando el movimiento
de esta respecto a la tierra.
*Reconoce conocimientos y
habilidades motrices para el
desarrollo de la actividad.
Procedimental:
*Realiza diferentes actividades
y restos para el desarrollo de
habilidades motrices y
cognitivas.
Actitudinal:
*Actuar positivamente
(respetar, cooperar, ayudar,
*Calentamiento a travs de msica y
movimientos.
* A travs del trabajo en equipo
realizar los retos que hay en cada
estacin para obtener una pieza del
rompecabezas.
Estacin 1: carrera de costales.
Estacin 2: armar el cuento
desordenado
Estacin 3: pasar el aro sin soltarse.
Estacin 4: carrera de cuerdas.
Prueba final: armar rompecabezas y
Aros.
Rompecabezas.
Cuerdas.
Costales.
Copias del cuento.
Sobre.
Copias del nombre de
las lunas
Se realizara a travs
del cumplimiento de
materiales,
participacin y la
rbrica de
evaluacin de
aprendizajes
esperados que se
registrarn durante
la actividad as como
la autoevaluacin y
coevaluacin.
-La anotarn en el orden correcto en una hoja blanca, colocando: el ttulo, los personajes, acotaciones, los dos puntos en el guin, los dilogos etc.
-Se pondrn de acuerdo y se repartirn los personajes entre ellos y harn un ensayo de la parte de la historia que les toco representar.
Mircoles 23 de mayo de 2012
-En el orden de la historia irn pasando a representar con sus tteres el acto que les toco. Finalizar haciendo comentarios sobre la representacin de sus actos, lo que sali
bien o mal etc.
Jueves 24 de mayo de 2012
-Presentar a todo el grupo tres dibujos donde se presenta un remedio casero para aliviar la picadura de abeja. Mediante esos dibujos individualmente tendrn que escribiren su cuaderno las instrucciones que se estn siguiendo en los dibujos.
-Se rectificar el orden del instructivo grupalmente haciendo nfasis en las partes (ttulo, los ingredientes y las instrucciones) as como el uso de las expresiones
imperativas (verbos en infinitivo).
Viernes 25 de mayo de 2012
-formar equipos de 6 a 7 integrantes para que junten los remedios que trajeron y hacer un compendio.
-Tendrn que acomodar sus remedios, poner un ndice y una portada a su compendio.
-Para finalizar darn una breve explicacin sobre todos los remedios que contiene su trabajo y el malestar que curan.
7/31/2019 2producto 1
5/9
Laura Alicia Bauelos Floresetc.) en situaciones que se
presentan durante las
diferentes actividades
poner el nombre a las fases de la
luna.
Matemticas
Qu se espera lograr?Qu ensear y qu aprender?
Nmero de horas
pedaggicas
Aprendizajes esperados Contenidos
5 sesiones de
aproximadamente 1
hora con 30 minutos.
-Identifica y representa grficamente
fracciones.
-Anticipa lo que pasa con el resultado
de la divisin cuando el dividendo o el
divisor aumentan o disminuyen.
-Resuelve problemas sencillos al sumar
o restar fracciones.
-Reconoce segmentos congruentes y
realiza comparaciones directas e
indirectas.
Conceptual: Adquieran las herramientas y los conocimientos matemticos socialmente establecidos, a
la vez que comunican, analizan e interpretan ideas y procedimientos de resolucin.
Procedimental: Formulen y validen conjeturas, se planteen preguntas y utilicen procedimientos
propios.
Actitudinal: Desarrollen la curiosidad y el inters por comprender procesos de bsqueda para resolver
problemas, la creatividad, la flexibilidad y la autonoma intelectual para enfrentarse a situaciones
desconocidas.
Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que evaluar?
Recursos
-Fotocopias
-Material didctico en frutas
-Memorma
Evaluacin
La evaluacin se efectuar mediante una rbrica, en
donde se establecern criterios o indicadores de logro.
-Con el trabajo terminado, en donde se manifieste el
logro de haber participado en forma individual y
colectiva.
Actividades
- Presentar material didctico en forma de frutas partidas, para poder representar diferentes fracciones por ejemplo: , 2/4, 4/8 etc. Con el fin de que ellos puedan
relacionar la representacin con la fraccin escrita. Resolucin de fotocopia.
-Poner el ejemplo con fracciones del mismo denominador y realizar un ejercicio.
-Invitar a los nios a que reflexionen sobre que tendramos que hacer para sumar o restar fracciones de diferente denominador.Resolver un ejercicio.
-Finalizar con el juego de memorma de fracciones en donde una tarjeta tendr la fraccin escrita y en otra estar representada en forma grfica.
-Plantear la problemtica y retomar los mtodos de solucin por medio de participaciones, al final se har el anlisis para obtener este tipo de resultaos por medio de
estimacin y mltiplos, poniendo ejemplos: 50x10= 500, 50x100=5000, 50x1000=50000. Dar solucin a la leccin cerca de 10 100 o 1000 del libro de texto dematemticas.
7/31/2019 2producto 1
6/9
Laura Alicia Bauelos Flores
- Plantear un problema en donde se emplee la multiplicacin como mtodo de solucin, con esto se pretende que los alumnos busquen y en respuesta al planteamiento
con sus mtodos y recursos que tengan al alcance. Reforzar con ejercicio.
En conjunto revisar las respuestas de los alumnos, e ir construyendo los pasos a seguir para la resolucin de la multiplicac in.
Corregir las operaciones incorrectas.
-Retomar la solucin de los tres problemas planteados. Por medio de un cuento ir planteando el mtodo de solucin para la divisin, los nios irn identificando y
anotando cada paso que se vaya indicando. Retomar mediante la participacin individual e indicada los pasos, para ir dando solucin a un algoritmo.
Plantear una problemtica y al final por medio de participaciones dar solucin al planteamiento.
-Mostrarles a los nios con los diferentes objetos que hay en el saln las lneas que forman cada uno de estos, por ejemplo el pizarrn, la puerta o la ventana.
-Preguntar que lneas estn del mismo tamao y en que objetos podemos encontrar lneas iguales.
-Realizar la siguiente tabla donde dibujen una recta que mida lo mismo que diferentes objetos.
-Hacerles saber que cuando dos segmentos de recta tienen la misma longitud se dice que son congruentes entre s.
Educacin Artstica
Qu se espera lograr?Qu ensear y qu aprender?
Nmero de horaspedaggicas
Aprendizajes esperados Contenidos
Una sesin de 50
minutos.
Representa y ejecuta en partituras
de grafas no convencionales la
combinacin de las diferentes
cualidades del sonido: timbre,intensidad, duracin y altura.
Conceptual: Identificar diversas posibilidades de representar el timbre, la intensidad, la duracin y la
altura de los sonidos por medio de las grafas no convencionales, as como la posibilidad de representar
dos o tres cualidades a la vez en un mismo signo o grafa.
Procedimental: Elaborar y ejecutar partituras hechas de grafas no convencionales en donde se
representen y combinen la intensidad, la duracin y la altura de diferentes sonidos hechos con la voz, el
cuerpo y los objetos sonoros o instrumentos.
Actitudinal: Reconocer la posibilidad de organizar los conocimientos y recursos existentes como un
medio de creacin y de expresin.
Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que evaluar?
Recursos
Instrumentos:
*Flauta:
-Bote de yakult
*Tambor:
-Bote de plstico, de galletas
o leche.
-Plstico
-Cinta aislante
*Maracas:
-Botes de yakult
-Ligas
-Globos
*Wiro:
Botellas de plstico de litro
Peine
Evaluacin
La evaluacin se efectuar mediante una
rbrica, en donde se establecern criterios
o indicadores de logro.
-Con el trabajo terminado, en donde se
manifieste el logro de haber participado en
forma individual y colectiva.
7/31/2019 2producto 1
7/9
Laura Alicia Bauelos Flores
Actividades
Viernes 25 de mayo de 2012
- retomar experiencias acerca de los instrumentos que conocen o que han visto y han escuchado. Dar la reflexin de que tambin se pueden elaborar instrumentos sencillos y fciles con
distintos materiales reciclados, haciendo alusin al que se les pidi que trajeran de tarea.
- elaborarn sus instrumentos. Cada fila har uno diferente ya sea una flauta, un tambor, unas maracas o un wiro.
-Iniciar con golpes de los tambores, para pasar despus un sonido con las maracas, posteriormente la flauta con un chiflido ligero y as sucesivamente.
-Hacer diferentes secuencias con los sonidos de los instrumentos. Pedir a los alumnos que armen una secuencia, en donde se puedan distinguir los diferentes sonidos de los instrumentos.
Ciencias Naturales
Qu se espera lograr?Qu ensear y qu aprender?
Nmero de horas
pedaggicas
Aprendizajes esperados Contenidos
Dos sesiones de 50
minutos
aproximadamente.
-Explica las fases de la Luna
considerando el movimiento de sta
respecto a la Tierra.
-Aplica conocimientos acerca de los
grupos de alimentos que componen el
plato del bien comer y la relacin del
ser humano con la naturaleza en la
resolucin de situacionesproblemticas de su inters.
Conceptual: Fomentar el desarrollo de habilidades, como la identificacin de nutrimentos de los tres
grupos y la importancia de combinarlos para una dieta equilibrada, as como la identificacin de las
fases de la luna considerando su movimiento con respecto al de la Tierra.Procedimental: Fortalecer las competencias para la integracin de contenidos estudiados en diferentes
bloques.
Actitudinal: Promover la reflexin, la organizacin para el trabajo colaborativo, contribuyendo en la
resolucin de problemticas mediante actividades.Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que evaluar?
Recursos
-Lamina del plato del buen comer
-Colores-Tarjetas.
-Fotocopias
Evaluacin
La evaluacin se efectuar mediante una
rbrica, en donde se establecern criterios o
indicadores de logro.
-Con el trabajo terminado, en donde se
manifieste el logro de haber participado en
forma individual y colectiva.
Actividades
Martes 22 de Mayo de 2012
-Presentar a los nios en una cartulina con la distribucin de los 3 grupos de alimentos, y los nombres correspondientes a los mismos: Verduras y Frutas, Cereales,
Leguminosas y alimentos de origen animal.
-Pegar en la pared la cartulina. Darle a cada uno de los nios y nias 3 tarjetas de papel para que dibujen un alimento en cada una de las tarjetas.-Dar tiempo suficiente para que dibujen sus alimentos y posteriormente recolectarlos intercmbialos entre todo el grupo, de manera que les toquen fichas diferentes a los que ellos
7/31/2019 2producto 1
8/9
Laura Alicia Bauelos Flores
hicieron.
-Invitar a pasar al frente a cada alumno pidindoles que peguen los alimentos en el grupo de que corresponde.
-Rectificar grupalmente los alimentos que estn en el grupo correcto y corrijan entre todos los alimentos que no lo estn.
-Para finalizar realizar un folleto en donde sinteticen la importancia de conocer el plato del buen comer y coloquen algunas de sus caractersticas.
-Reflexionar sobre la importancia y las caractersticas de los grupos de alimentos.
Mircoles 23 de Mayo de 2012
-Hacer una recapitulacin de las dificultades que presentaron en la actividad del rally donde identificaron el tema de las fases lunares.-Entregar un fotocopiado con los dibujos de las fases de la luna para que los nios coloren y coloquen el nombre de cada fase.
Estudio de la Entidad donde vivo
Qu se espera lograr?Qu ensear y qu aprender?
Nmero de horas
pedaggicas
Aprendizajes esperados Contenidos
Dos sesiones de
aproximadamente 50
minutos.
Describe las principales actividades
econmicas en la entidad.
Identifica causas del crecimiento de la
poblacin y distingue la existencia de
movimientos migratorios en su
entidad.
Conceptual: Reconocer los cambios de la entidad ante los procesos de urbanizacin, industrializacin y
crecimiento de la poblacin, a travs de las diferentes regiones de la entidad.
Procedimental: Comparen las caractersticas similares y diferentes entre las regiones que integran el
Estado de Mxico.
Actitudinal: Reflexionen sobre las transformaciones que ha sufrido la entidad donde viven.
Cmo ensear y con que aprender? Qu y con que evaluar?
Recursos
Rompecabezas
Cuadro comparativo
Materiales para elaboracin de maqueta
Evaluacin
La evaluacin se efectuar mediante una rbrica,
en donde se establecern criterios o indicadores
de logro.
-Con el trabajo terminado, en donde se
manifieste el logro de haber participado en
forma individual y colectiva.
Actividades
Jueves 24 de mayo de 2012
-Retomar conocimientos previos de la localidad haciendo referencia a la naturaleza, las actividades econmicas, los transportes, los servicios etc.
-Mostrar un cuadro comparativo de las regiones que integran el Estado de Mxico para que los alumnos visualicen las diferencias y similitudes entre cada una de ellas.
-Dinmica para armar un rompecabezas con las diferentes regiones
Viernes 25 de mayo de 2012Retomar la clase anterior y pedir a los alumnos que por parejas elaboren la maqueta de una regin.
7/31/2019 2producto 1
9/9
Laura Alicia Bauelos Flores
Top Related