Qu ensear en el siglo XXI? Una reflexin sobre las competencias del siglo XXI

y su lugar en el currculo

Mara Eugenia Bujanda

FUNDACIN OMAR DENGO

San Jos, 11 mayo 2012

Les propongo

Asomarnos al debate internacional actual sobre currculo y educacin

Conocer las propuestas de competencias del siglo XXI y cmo las estn incorporando algunos de los pases de avanzada

Plantearnos algunas posibilidades para Costa Rica

Cada vez ms voces afirman

Nuestro sistema educativo es anacrnico. Ya no sirve transmitir contenidos acadmicos: ahora

tenemos que ensear cosas distintas

Programa de Redes, TVE http://www.rtve.es/television/20110304/redes-sistema-educativo-anacronico/413516.shtml

El sistema no funciona y el descontento es generalizado

En Espaa, menos del 50% de los estudiantes de ltimo ao de

universidad (en algunas carreras menos del 25%), logra superar un

examen de contenidos correspondientes a los dos ltimos

aos de secundaria obligatoria (8 y 9 ao).

Voces en el debate

Hay que reinventar el sistema educativo sobre nuevas bases, Ken Robinson & Richard Gerver

La nueva pedagoga es, en gran parte, responsable del fracaso, Inger Enkvist

La escuela se ha dualizado y vaciado culturalmente, Jean Claude Michea & Nico Hirtt

Hay que reinventar el sistema educativo

En todas partes del mundo hay intentos de reformar la educacin, y uno de los grandes mantras es que hay que elevar los estndares. Pero no sirve de nada aumentarlos si estn equivocados! Ken Robinson, Programa REDES

Ya no estamos educando a nuestros nios para operar grandes mquinas manufactureras; tienen que tener inteligencia de la calle, ser emprendedores, emocionalmente inteligentes y para ello necesitamos que nuestros sistemas educativos reconozcan y promuevan esto; no como una alternativa al conocimiento, sino en correspondencia con l. Una nueva era requiere una nueva caja de herramientas; y esta requiere nueva imaginacin y reconocer que el pasado es exactamente eso, pasado. Richard Gerver, http://www.richardgerver.com/blog/

Es necesario hablar de materias escolares, frente a la idea de que aprender debe una cosa para divertirse y de que no importan los conocimientos previos a la hora de participar en una actividad de aprendizaje. Supuestamente, los alumnos deben aprender hablando entre ellos, escuchando programas televisivos o buscando datos por internet. Pero la cuestin es si esta actividad se traslada al cerebro en forma de conocimiento. La duda se hace ms fuerte cuando miramos las comparaciones internacionales,

porque los pases con buenos resultados se centran en aprendizaje y no en actividades de diversin. En este sentido, avanzan los pases del Este asitico que ensean y aprenden de manera seria y retroceden los pases que, despus de introducir la idea de la educacin ldica e igualitarista, no se atreven a exigirles esfuerzos a sus jvenes.

La nueva pedagoga es en gran parte responsable

La primera caracterstica de la mercantilizacin de la educacin consiste en la adaptacin de los programas, las estructuras, las prcticas pedaggicas y los mtodos de gestin del sistema educativo a las condiciones del nuevo mercado de trabajo; yendo ciertas disciplinas y

conocimientos en detrimento de otros, y estableciendo una jerarqua del conocimiento segn su directa utilidad en el mercado laboral.

Salvo los llamados polos de excelencia, las polticas hegemnicas formulan la exigencia de la devastacin de los contenidos culturales,

para instaurar, en trminos de la afortunada frase de Jean-

Claude Micha, la enseanza de la ignorancia en todas sus

formas.

Violeta Nez, 2003

La escuela se ha dualizado y vaciado culturalmente

Pero no es un debate nuevo

Evolucin del currculo

Grecia Antigua y Roma

Edad Media Renacimiento e

Ilustracin

Edad Moderna Industrial

Hoy

Historia

Msica

Arte

Filosofa y tica

Hu

man

idad

es

Aritmtica

Geometra

Astronoma

Biologa, Qumica, Fsica

lgebra, Trigonometra, Clculo

Mat

e-c

ien

cia

Lectura, Composicin escrita

Literatura

Oratoria

Retrica

Gramtica, Escritura

Griego, Latn

Lenguas contemporneas

Len

gu

aje

Charles Fadel 2012

Una continua bsqueda de equilibrio entre

Lo prctico til

Lo terico Ornamental

Desde la perspectiva de un nio de hoy.

Programa de Redes, TVE http://www.rtve.es/television/20110304/redes-sistema-

educativo-anacronico/413516.shtml

Pero el

aburrimiento tampoco es un fenmeno nuevo

Nada pudo ser peor para el desarrollo de mi inteligencia que la escuela del doctor Butler, pues era estrictamente clsica, y en ella no se enseaba nada, salvo un poco de geografa e historia antiguas. Como medio de educacin, la escuela fue sencillamente nula. Charles Darwin Autobiografa 1876

Odi los clsicos griegos. No entenda ni una palabra y me obligaban a enteder a base de duros castigos (). La curiosidad libre tiene ms poder para hacernos aprender, que la obligacin impuesta a travs del miedo. San Agustn Confesiones 397-398 AC

As que

qu se debe ensear en la era del ubicuo Google?

El movimiento internacional de las competencias del siglo XXI

Son aquellas competencias ms relacionadas con las necesidades de los modelos econmicos

y sociales emergentes, que con las del siglo pasado alineado al modo de produccin

industrial

Ananiadou y Claro, 2009, p. 29

Iniciativas

Proyecto enGauge, del North Central Regional Educational Laboratory y el Grupo Metiri

www.metiri.com/features.html

Partnership for the 21st Century Skills www.21stcenturyskills.org

New Millenium Learners, de la OCDE www.oecd.org/ceri/nml

Assessing and Teaching 21st century skills, Universidad de Melbourne, Cisco, Intel y Microsoft

www.atc21s.org

ATC21S Assessing and Teaching 21st century skills Universidad de Melbourne Cisco, Intel y Microsoft www.atc21s.org

Captulo latinoamericano Evaluacin de las competencias del siglo XXI Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica y Fundacin Omar Dengo BID, CRUSA, Intel y Microsoft www.atc21s.cr

Competencias generales que operan a travs de todo el currculo. Complementan los resultados de aprendizaje clave establecidos en las reas curriculares. Desarrollo de progresiones de aprendizaje con descriptores para el final de cada ciclo escolar. Ejemplificaciones de cmo se articulan o reflejan las competencias en cada rea curricular.

AUSTRALIA 2012 Competencias generales http://www.australiancurriculum.edu.au/GeneralCapabilities/Overview/General-capabilities-in-the-Australian-Curriculum

Aprendiz exitoso, individuo seguro y creativo, ciudadano activo e informado

Competencias para pensadores comprometidos y ciudadanos ticos con espritu emprendedor

Desarrollo de un nuevo currculo para el siglo XXI: Competencias para el

siglo XXI Aprendizaje y currculo

interdisciplinario Aprendizaje experiencial

y significativo Aprendizaje

personalizado Tiempos y ritmos

flexibles en una variedad de entornos de aprendizaje

Evaluacin de competencias

ALBERTA, CANADA 2011 Marco para el aprendizaje de los estudiantes http://education.alberta.ca/admin/aisi/themes/21-century.aspx

SINGAPUR MARCO DE COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI http://www.moe.gov.sg/committee-of-supply-debate/files/nurturing-our-young.pdf

Queremos educar a cada nio(a) para que llegue a ser: una persona segura un aprendiz auto-dirigido un contribuyente activo un ciudadano preocupado

SINGAPUR MARCO DE COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI

Valores

(carcter)

Competencias sociales y

emocionales

Competencias del siglo XXI

Respeto Responsabilidad Integridad Cuidado Resiliencia Armona

Auto-conciencia Auto-gestin Conciencia social Gestin de relaciones Toma de decisiones responsables

Destrezas de informacin y comunicacin Alfabetizacin cvica, conciencia global y destrezas transculturales Pensamiento crtico e inventivo

1. Articulacin de resultados de aprendizaje basados en estas competencias a lo largo de todo el currculo

2. Perfil de Desarrollo Holstico (registrar el progreso de cada estudiante en estas comeptencias)

3. Fortalecimiento de la calidad y la cantidad de Educacin Fsica, de las Artes y de la Msica

4. Enseanza explcita de valores y competencias en lecciones de carcter y ciudadana

5. Amplio abanico de actividades co-curriculares

SINGAPUR MARCO DE COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI

En conclusin

Necesitamos garantizar un aprendizaje ms profundo y eficaz

Carcter

Sentido del esfuerzo, autodominio

Seguridad en uno mismo

Resiliencia, optimismo

Destrezas

Creatividad

Pensamiento crtico

Comunicacin

Colaboracin, etc.

Conocimientos mucho ms relevantes

Lengua(s)

Historia

Matemtica

Artes

Ciencias y tecnologa

Filosofa

Charles Fadel 2012

Valor prctico

Valor terico

Relevancia en funcin de qu?

Patrimonios culturales: instrumentos de pensamiento y de saber diseados y construidos a lo largo de generaciones, como legado para todos

Profundidad mejor que extensin

Lo necesario para responder a las demandas complejas de las situaciones que deben enfrentar en el presente y en el futuro

No solo segn su valor para el mercado laboral

Dirigida por el docente Instruccin

Conocimiento Contenidos

Teora Individuo

Aula Evaluacin sumativa

Aprender para la escuela

Dirigida por el estudiante Construccin colaborativa

Destrezas Procesos Prctica Grupo

Comunidad Evaluacin formativa Aprender para la vida

Charles Fadel 2012

Lo cual implica establecer ciertos balances.

Enseanza transversalizada

Propuesta curricular para Informtica Educativa

tica, esttica y ciudadana

Nueva materia de matemticas

Enseanza explcita

En qu consisten

En qu momento se aprenden

Cmo se pueden ensear

Formular un programa educativo para el desarrollo de competencias y recursos personales

clave