3.2.2. evaluación de la investigación

INFORME DE

AUTOEVALUACIÓN

Departamento de Psicología y SociologíaINFORME DE AUTOEVALUACIÓN

Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Este protocolo tiene como objetivo ofrecer una orientación al Comité de Autoevaluación, en su

tarea de elaborar el Informe de Autoevaluación, como resultado de la valoración realizada al

Departamento. Se propone un informe estructurado en tres secciones bien diferenciadas:

Introducción. Se ha de incluir la identificación del Departamento evaluado y de la convocatoria

de evaluación; la composición del Comité de Autoevaluación (señalando la forma en que se

nombró y constituyó); y el plan de trabajo seguido por el Comité así como las incidencias.

Dimensiones de Autoevaluación. En este apartado se debe realizar una descripción de cada

uno de los criterios para lo cual se ha de tener en cuenta los resultados de los indicadores y

evidencias aportadas. Se trata, por lo tanto, de realizar una reflexión sobre dichos aspectos. Una

vez finalizada la reflexión, el Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración de la

situación de cómo la enseñanza se sitúa respecto de cada criterio, teniendo en cuenta los aspectos

a valorar, que a modo de sugerencia, se han planteado en la guía con el fin de facilitar el análisis.

Posteriormente, el Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de

cómo se sitúa la enseñanza respecto a cada criterio, teniendo en cuenta los siguientes valores: A:

Excelente; B: Bueno; C: Regular; D: Deficiente y EI: Evidencias Insuficientes, para aquellos

criterios de los que no se ha dispuesto de datos o evidencias suficientes que permitan obtener

juicios de valor fundamentados en pruebas.

A partir de la valoración semicuantitativa, el Comité de Autoevaluación realizará una descripción

de debilidades y fortalezas de en cada uno de los criterios y una propuesta de las acciones de

mejora a implementar. El Comité de Autoevaluación puede comenzar los trabajos en relación con

la elaboración del Plan de Mejoras una vez tenga determinadas las fortalezas y debilidades, pues

a partir de ellas formulará un listado de propuestas de mejora. El Plan de Mejoras se ha de

elaborar con posterioridad a la visita del Comité de Evaluación Externa.

Tablas de datos e indicadores. Este autoinforme deberá ir acompañado de las tablas de datos e

indicadores solicitados en el Guía de Autoevaluación en el formato que se presenta en el anexo II

de esta guía.

Índice de evidencias. En este anexo el Comité de Autoevaluación relacionará los documentos,

informaciones, etc. que se han utilizado para la redacción del Informe de Autoevaluación,

explicando brevemente el contenido de cada uno de ellos.

PLAN PILOTO DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO UNIVERSITARIOS CANARIOS 2



INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

Departamento evaluado: Psicología y Sociología.

Universidad: Las Palmas de Gran Canaria.

Responsable: D. José Carlos Rodríguez Trueba.

Dirección: Dª. Olga Escandell Bermúdez.

Teléfono: 928-45.17.74

Dirección de correo electrónico: [email protected]

Las Palmas de Gran Canaria, a 30 de Junio de 2007


mailto:[email protected]



ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................10

1.1. Identificación del departamento evaluado y de la convocatoria de evaluación......................101. 2. Composición y nombramiento del CAD................................................................................101. 3. Plan de trabajo e incidencias..................................................................................................11

2. PERFIL DEL DEPARTAMENTO............................................................................................12

2.1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DEPARTAMENTO Y SU EVOLUCIÓN.......12

2. 1. 1. Origen del Departamento...................................................................................................122. 1. 2. Áreas de conocimiento.......................................................................................................172. 1. 3. Ubicación...........................................................................................................................172. 1. 4. Principales hitos que han marcado la evolución del Departamento...................................172. 1. 5. Perspectivas de cambio......................................................................................................18

Objetivos........................................................................................................................................18

2. 1. 6. Objetivos genéricos y específicos del Departamento.........................................................182. 1. 7. Coherencia con los objetivos de las titulaciones, centros y Universidad...........................212. 1 .8. Plan estratégico..................................................................................................................21

Profesorado....................................................................................................................................23

2. 1. 9. Distribución del Profesorado entre las diferentes categorías.............................................232. 1. 10. Asignación de perfiles de las nuevas plazas de profesorado del Departamento..............262.1.11. Relación entre los recursos humanos y carga del Departamento.......................................272.1.12. Personal de Administración y Servicios (Ver Tablas PD-2; GD-18 y GD-19).................312.1.13. Valoración..........................................................................................................................352.1. 14. Docencia que soporta el Departamento (tabla PD-3)........................................................362.1.15. Distribución de la docencia (tabla PD-4)...........................................................................38

2.2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO...........................................................38

2.2.1. Connotaciones específicas del Departamentos respecto al conjunto universitario..............392.2.2. Representación del Departamento en Órganos de Gobierno...............................................392.2.3. Coherencia del Departamento con el perfil diferenciador de la Universidad y con los planes estratégicos.....................................................................................................................................432.2.4. Relaciones con otros departamentos, universidades y organismos nacionales e internacionales................................................................................................................................44

2.3. RELACIONES EXTERNAS Y PROYECCIÓN SOCIAL DEL DEPARTAMENTO..........45

2.3.1. Impacto de la producción científica, asesoramiento y otras actividades de extensión del Departamento.................................................................................................................................452.3.2. Relacionar y valorar los convenios que tiene establecido el departamento con la administración y otras asociaciones...............................................................................................462.3.3. Reflexionar sobre el impacto social de los Estudios de Doctorado y la inserción laboral de los egresados..................................................................................................................................48

Valoración Semicuantitativa..........................................................................................................51

Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora.............................................................................52




3. DOCENCIA...............................................................................................................................55

3.1 DOCENCIA DE 1ER Y 2º CICLO..........................................................................................55

3.1.1. PROGRAMA DE FORMACIÓN........................................................................................55

Programas de las Asignaturas.......................................................................................................55

3.1.1.1. Proceso para la elaboración y seguimiento de los programas de las asignaturas..............553.1.1.2. Grado de descripción del programa de las asignaturas: objetivos, contenidos de los programas, actividades, bibliografía, sistemas de evaluación y calidad........................................573.1.1.3. Nivel y procedimiento de actualización de los contenidos...............................................593.1.1.4. Adecuación de los contenidos a los objetivos de las titulaciones.....................................603.1.1.5. Calidad de los documentos oficiales de programas teóricos y prácticos de las asignaturas........................................................................................................................................................603.1.1.6. Adecuación de la extensión de los programas al número de créditos disponibles............60

Planificación docente.....................................................................................................................60

3.1.2. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA..............................................................................63

Atención tutorial.............................................................................................................................63

3.1.2.1. Publicidad de los horarios de tutorías...............................................................................633.1.2.2. Grado de utilización de las tutorías...................................................................................633.1.2.3. Seguimiento del cumplimiento de las tutorías.................................................................63

Metodología Docente (tabla D-8)..................................................................................................64

3.1.2.4. Estrategias docentes que suelen usarse.............................................................................64

Evaluación de los Aprendizajes (tabla D-9)...................................................................................65

3.1.2.5. Procedimientos de evaluación...........................................................................................653.1.2.7. Criterios de evaluación y su publicidad............................................................................663.1.2.8. Normativas de Revisión....................................................................................................66

3.1.3. RESULTADOS ACADÉMICOS........................................................................................68

3.1.4. RECURSOS HUMANOS: PROFESORADO.....................................................................69

Tipología del Profesorado y Carga Docente (Tabla D-11)............................................................71

3.1.4.1. Actividad docente y potencial docente.............................................................................71

Política de innovación y ayuda a la docencia.................................................................................75

3.1.4.4. Participación del profesorado en actividades de formación docente................................75

Gestión de la Docencia (cumplimiento de obligaciones y evaluación).........................................76

3.1.4.5. Mecanismos de seguimiento para el control del profesorado...........................................763.1.4.5. Mecanismos para designar la sustitución del profesorado................................................763.1.4.6. Resultados del proceso de Evaluación docente del Departamento...................................76

3.1.5. RECURSOS HUMANOS: PAS..........................................................................................79

3.1.5.1. Adecuación de la plantilla de PAS para la gestión de las enseñanzas..............................79

3.1.6. INSTALACIONES Y MEDIOS..........................................................................................79

3.1.6.1. Adecuación de las instalaciones........................................................................................79




Valoración Semicuantitativa..........................................................................................................83

Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora.............................................................................84

3.2 ESTUDIOS DE DOCTORADO..............................................................................................85

3.2.1. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA..............................................................................85

Evolución y objetivos.....................................................................................................................85

3.2.1.1. Principales hitos de los estudios de doctorado..................................................................853.2.1.2. Objetivos del departamento...............................................................................................873.2.1.3. Perfil de los programas de Departamento en relación a la demanda social......................87

Datos globales de los estudios de doctorado..................................................................................88

3.2.1.4. Descripción y análisis de los datos globales sobre doctorado que imparte el departamento (tabla D-12 y D-14)........................................................................................................................88

Programas de formación (tabla D-12)............................................................................................93

3.2.1.5. Valoración de la estructura de los programas de Doctorado (modalidad del programa: departamental, interdepartarmental e interuniversitario) su distribución temporal y su grado de renovación......................................................................................................................................933.2.1.6. Valoración global del número de créditos del programa de doctorado (teóricos y prácticos) y la distribución de las asignaturas................................................................................953.2.1.7. Reflexión sobre los programas de las asignaturas y su estructura, teniendo en cuenta si se detallan los objetivos, contenidos, prácticas y bibliografía. Análisis de las formas de aprobación y difusión de los programas..............................................................................................................953.2.1.8. Reflexión sobre las líneas de investigación, su coherencia y su pertinencia....................96

Desarrollo de la enseñanza.............................................................................................................96

3.2.1.9. Innovación Docente..........................................................................................................973.2.1.10. Publicación anual de los programas................................................................................973.2.1.11. El Papel del coordinador del Programa..........................................................................973.2.1.12. Metodología docente......................................................................................................983.2.1.13. Relación teoría/práctica...................................................................................................993.2.1.14. Recursos bibliográficos recomendados y grado de accesibilidad...................................993.2.1.16. Seguimiento y control de la asistencia a clase..............................................................1003.2.1.17. Evaluación de los aprendizajes.....................................................................................1003.2.1.18. Evaluación de la enseñanza...........................................................................................1013.2.1.19. Valorar la enseñanza de la metodología para investigar...............................................101

Alumnos.......................................................................................................................................101

3.2.1.20. Análisis de los aspectos relacionados con los alumnos teniendo en cuenta su perfil (nacionalidad, edad, sexo). Tabla D-13.......................................................................................1013.2.1.21. Análisis, si se dispone de estudios de opinión, las razones y motivaciones por las que se desean cursar estos estudios.........................................................................................................1023.2.1.22. Valoración del número de alumnos en las asignaturas del Programa, así como el número de asignaturas sin alumnos...........................................................................................................1023.2.1.23. Resultados académicos obtenidos.................................................................................1033.2.1.24. Valoración del grado de acceso a los estudios de Doctorado de estudiantes con el titulo obtenido en Universidad o centro de enseñanza superior extranjero...........................................1043.2.1.25. Valoración de la atención al alumno, personalizada o colectiva..................................104




3.2.1.26. Comentario sobre el número de alumnos con vinculación laboral a la Universidad (programa, proyecto investigación, etc.)......................................................................................1053.2.1.27. Movilidad de estudiantes...............................................................................................1053.2.1.28. Reflexión sobre el conocimiento que tiene el departamento sobre el seguimiento de los egresados......................................................................................................................................105

Profesorado..................................................................................................................................105

3.2.2. EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.....................................................................106

Relaciones Enseñanza – Investigación.........................................................................................106

3.2.2.1. Valoración del número de alumnos que obtienen el DEA/suficiencia investigadora (tabla 14)................................................................................................................................................1063.2.2.2. Valoración de la coordinación entre el Coordinador del Programa/Docente/Tutor/ Director de la Tesis Doctoral.......................................................................................................106

Proyecto de Tesis.........................................................................................................................106

3.2.2.3. Valoración del número de alumnos que presentan proyectos de Tesis en relación con los que obtienen la suficiencia investigadora y los que defienden la Tesis.......................................1063.2.2.4. Describir el procedimiento y criterios para la aprobación de los proyectos de tesis......1073.2.2.5. Valoración de la calidad de los proyectos de tesis realizados en el departamento.........107

Tesis Doctoral..............................................................................................................................108

3.2.2.6. Valoración de los procedimientos y protocolos para potenciar el desarrollo de las tesis con el objetivo de potenciar su calidad........................................................................................1083.2.2.7. Procedimientos de presentación y aprobación de los tribunales de Tesis (departamentos, Comisión de Doctorado). Criterios..............................................................................................1083.2.2.8. Describir y analizar la producción científica de cada una de las tesis...........................109

Doctorado Europeo......................................................................................................................109

3.2.2.9. Valorar los resultados en el caso de que se haya solicitado en los últimos tres años.....1093.2.2.10. Premios Extraordinarios de Doctorado.........................................................................109

3.2.3. EVALUACION DE LA GESTIÓN...................................................................................109

3.2.3.1. Análisis de la relación con otros órganos administrativos centrales con relación con el doctorado......................................................................................................................................1093.2.3.2. Análisis de la relación con otros departamentos implicados..........................................1093.2.3.3. Valoración de los recursos humanos y materiales implicados........................................1093.2.3.4. Valoración de la normativa que rige los estudios de tercer ciclo....................................110

3.3 ESTUDIOS DE TÍTULOS PROPIOS...................................................................................110

3.3.1. Posee el departamento de títulos propios; enumerarlos y valorar su aportación al Departamento...............................................................................................................................1103.3.1.1. Títulos propios de posgrado............................................................................................1113.3.1.2. Otras enseñanzas propias de posgrado, formación continua y extensión universitaria. .1123.3.1.3. Conclusiones generales y valoración..............................................................................1133.3.1.4. Relación de cursos de experto, másters y cursos de extensión del curso 2005/2006 con participación del departamento de psicología y sociología..........................................................1133.3.1.5. Programas formativos especiales....................................................................................116

Valoración Semicuantitativa........................................................................................................117




Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora...........................................................................118

4. EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN..........................................................................120

4.1. PERFIL DE LA INVESTIGACIÓN.....................................................................................120

4.1.1. Descripción de las líneas de investigación del departamento............................................1204.1.2. Características de las líneas de investigación.....................................................................121

4.2. CONTEXTO.........................................................................................................................122

4.2.1. Descripción u valoración del contexto y la producción científica del Departamento........122

4.3. OBJETIVOS.........................................................................................................................127

4.3.1. Definición de los objetivos y planes de actuación específicos en el ámbito de I+D+I......127

4.4. RECURSOS..........................................................................................................................127

4.4.1. Valorar los datos descriptivos sobre los recursos económicos de la tabla 5: adecuación a las necesidades, limitaciones, etc......................................................................................................127

4.5. ESTRUCTURA....................................................................................................................128

Relaciones dentro de la institución..............................................................................................128

4.5.1. ¿Existen líneas de investigación estables?.........................................................................1284.5.2. Aspectos relacionados con los grupos de investigación....................................................128Formación continúa del PDI........................................................................................................133

4.6. RESULTADOS Y SU CALIDAD ( TABLA I-15 Y I-16).....................................................133

4.6.1. ¿Existe algún medio de publicación y/o difusión de las actividades de investigación del departamento?..............................................................................................................................1344.6.2. Valoración de la producción científica..............................................................................134

Valoración Semicuantitativa........................................................................................................135


5. EVALUACION DE LA GESTIÓN DE DEPARTAMENTOS..............................................138

5.1. DIRECCIÓN DE DEPARTAMENTO.................................................................................138

5.1.1. Procedimientos de elección, resultados de las elecciones celebradas en los últimos años y participación de los miembros incluido el alumnado en el Consejo de Departamento...............1385.1.2. Dedicación a las tareas de Dirección.................................................................................1395.1.3. Iniciativa y capacidad organizativa del Equipo directivo..................................................1405.1.4. Motivación para la participación: valorar en qué medida el equipo ha acertado a adoptar un modelo de gestión/participación activa........................................................................................140

5.2. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO. COMISIONES (TABLA GD-17).........................................................................................................................................141

5.2.1. Reglamento interno de funcionamiento: grado de utilización y seguimiento del mismo. .1415.2.2. Reglas no escritas: valorar la posible existencia de reglas y normas no escritas...............1415.2.3. Comisiones: tabla GD-17. Recoger las comisiones existentes y sus funciones. Valorar el grado de utilidad, existencia de reglamento, operatividad de las mismas, grado de participación del estudiante, etc.........................................................................................................................1425.2.4. Mecanismos de decisión en casos especiales.....................................................................142

5.3. GESTIÓN DEL DEPARTAMENTO...................................................................................142




5.3.1. Recursos humanos, satisfacción del usuario. Valorar el nivel de satisfacción de los usuarios en cuanto a la atención y la calidad del servicio prestado............................................................1435.3.2. Valorar el espacio y equipamiento informático para la gestión de red informática para programas de gestión....................................................................................................................143

5.4. TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN...........................143

5.4.1. Archivos del Departamento: valorar la sistemática existente en el Departamento para archivar, las personas que están implicadas en este proceso, existencia de un método/criterio. .1435.4.2. Documentación e información docente: analizar si se dispone con agilidad de la información (para ello se ha de valorar cuándo se dispone de los listados de los alumnos en cada asignatura, la antelación con que se conocen, los horarios de clase, el cumplimiento de los plazos de entrega de las actas, etc.).........................................................................................................1445.4.3. Información económica del Departamento: se debe valorar la existencia de datos archivados sobre la evolución temporal de los presupuestos del Departamento y sobre la manera en que se ha hecho efectivo su gasto............................................................................................1445.4.4. Actas del Consejo de Departamento y Memoria de actividades. Valorar la accesibilidad de todos los miembros del Consejo de Departamento a las actas, el acceso a las actas de años anteriores, la existencia de una memoria anual de actividades del Departamento, etc................1455.4.5. Circulación de la información. Se trata de analizar la difusión de la información, los mecanismos de difusión...............................................................................................................145

5.5. GESTIÓN ECONÓMICA. ADECUACIÓN A LAS NECESIDADES Y OPTIMIZACIÓN DEL GASTO................................................................................................................................145

5.5.1. Aprobación de presupuestos y balances anuales................................................................1455.5.2. Presupuesto de Capítulo 2 (Gasto Corriente). Tabla PD-5. Valorar el grado de corresponsabilidad que hay en el Departamento, la existencia de criterios claros y aceptados de distribución de este capítulo, el procedimiento de gasto, etc.......................................................1485.5.3. Presupuesto de Capítulo 6 (inversiones) dotado por la Universidad: Tabla PD-5. Valorar la existencia en la Universidad de un programa de inversiones con criterios de distribución claros y conocidos, dentro de un Plan Plurianual de Inversiones..............................................................1485.5.4. Distribución de los recursos asignados al Departamento. Analizar y valorar los criterios de distribución de los recursos, señalando el grado de aceptación de los mismos, la autonomía que se da para el gasto, etc..................................................................................................................1485.5.5. Fondos bibliográficos. Analizar y valorar si las necesidades del Departamento son cubiertas por la biblioteca............................................................................................................149

5.6. PROTOCOLO DE CONTRATACIÓN DEL PERSONAL. PAS........................................149

5.6.1. Convocatorias de plazas de funcionarios (PDI y PAS). Valorar el papel que desempeña el Departamento en las convocatorias de plazas de funcionarios (PDI y PAS), señalando si es el papel que el Consejo de Departamento cree que debería desempeñar.........................................1495.6.2. Contrataciones de personal. Valorar el papel que desempeña el Departamento en las c onvocatorias de plazas de profesores contratados, el procedimiento seguido para las sustituciones de profesores, etc..........................................................................................................................150Valoración Semicuantitativa........................................................................................................151





1. INTRODUCCIÓN

1.1. Identificación del departamento evaluado y de la convocatoria de evaluación

En este apartado el Comité de Autoevaluación de Departamento (CAD) identificará la unidad evaluada, la

decisión de evaluar, posibles experiencias previas de evaluación, existencia de un Plan Institucional de

evaluación en la universidad, en la Comunidad Autónoma, en el Estado...

El Comité de Autoevaluación de Departamento, evaluará el Departamento de Psicología y Sociología, de

acuerdo con las indicaciones ofrecidas por la ACECAU y en el marco del Proyecto Piloto de evaluación

de Departamentos. La decisión de evaluación partió del Consejo de Departamento celebrada el 20 de

octubre de 2006.

En el actual Plan de evaluación de la universidad se realizan evaluaciones de titulaciones, pero no de

departamentos universitarios.

En la planificación plurianual de evaluación de la universidad establecida cuando estaba vigente el

PNECU, se establecía la evaluación del departamento para el curso 2005-06 pero que no pudo ejecutarse

debido a que la ANECA asumió todas las competencias de evaluación y suspendió la evaluación de

departamentos universitarios en 2003.

1. 2. Composición y nombramiento del CAD

En este apartado el CAD describirá la composición del mismo, su designación, posibles experiencias

comunes.

El CAD se compone de ocho miembros que, voluntariamente, expresaron su deseo de participar en el

Consejo de Departamento que se mencionaba. Lo forman profesores de las áreas de Psicología Evolutiva

y de la educación, Psicología Social y Sociología, así como un miembro del Personal de Administración y

Servicios y un estudiante:

José Carlos Rodríguez Trueba (coordinador y fue Vicedecano de Trabajo Social)

Pastora Calvo Hernández (profesora y Vicedecana de la Facultad de Formación del Profesorado)

Mª Eugenia Cardenal de la Nuez (profesora y Secretaria del Departamento)

Teresita Hernández Rodríguez (Personal de Administración y Servicios)

Mª Olga Escandell Bermúdez (profesora y Directora del Departamento)




Fernando Grijalvo Lobera (profesor y Jefe de Servicios del Departamento)

Ciro Gutiérrez Ascanio (profesor y fue Director de Evaluación y Calidad)

Mª Luisa Montero Tapia (estudiante de la titulación de psicopedagogía)

Como se puede apreciar, la mayoría de los profesores que forman parte del Comité de Autoevaluación,

tienen experiencia en la gestión universitaria y tanto Mª Olga Escandell como Ciro Gutiérrez han estado

trabajando en el Departamento de Evaluación y Calidad, la primera antes de la toma de posesión del

segundo.

Asimismo, en el Consejo de Departamento del 27 de febrero de 2007, se acuerda solicitar al

Vicerrectorado de Planificación y Calidad la incorporación del Departamento a la convocatoria de Planes

Estratégicos de Departamentos, siempre y cuando sea posible elaborar dicho plan con posterioridad al

Plan de Evaluación, es decir, contando con poder entregar la documentación hasta diciembre de 2007.

1. 3. Plan de trabajo e incidencias

En este apartado el CAD describirá el plan de trabajo, los medios puestos a su disposición, las estrategias

utilizadas, las audiencias consultadas, los niveles de participación, las posibles incidencias.

Primera reunión del CAD el 21 de febrero, donde acordamos reunirnos todos los miércoles a las 11:00 h.

en la Facultad de Formación del Profesorado.

Estrategias utilizadas: los distintos miembros del CAD asumieron una parte de la autoevaluación en

función de sus preferencias y asociadas a sus perfiles profesionales y conocimientos. Con este cometido,

semanalmente cada miembro expone el trabajo desarrollado que es asesorado por los restantes miembros.

Entendemos que esta forma de trabajo era la más operativa y nos permitía semanalmente tener

información actualizada de todos los aspectos sobre los que debemos evaluar al Departamento.

El reparto de los distintos apartados del informe de autoevaluación es el que se especifica a

continuación: Mª Olga Escandell Bermúdez y Teresita Hernández (Perfil del Departamento y Evaluación

de la gestión del Departamento); José Carlos Rodríguez Trueba y Ciro Gutiérrez Ascanio (Docencia.

Estudios de primer y segundo ciclo); Pastora Calvo Hernández (Docencia. estudios de Doctorado);

Fernando Grijalvo Lobera (Docencia. Estudios de títulos propios); Mª Eugenia Cardenal de la Nuez

(Evaluación de la investigación); Mª Luisa Montero Tapia (apoyo a todos los profesores en sus

respectivos apartados y estuvo presente en todas las sesiones de los miércoles).

Las fases por las que pasó el informe de autoevaluación fueron:

Febrero y marzo: cada miembro del equipo trabajaba en su apartado correspondiente,

recopilando información y exponiendo sus resultados y dudas al resto del equipo en las reuniones

de los miércoles.




Abril: recepción de tablas desde la Unidad Técnica de evaluación y puesta en común, aunque se

realizaron varias correcciones en las tablas por errores detectados por los miembros del comité,

recibiéndose la última el 10 de junio.

Mayo: Se establece el 15 de junio como fecha de entrega del informe de autoevaluación para

enviarlo a todos los miembros del Departamento. Se envió a los miembros del departamento por

correo electrónico el 18 de junio.

2. DIMENSIONES DE AUTOEVALUACIÓN

En los siguientes apartados, el CAD analizará los diferentes apartados de la Guía de Autoevaluación:

1) Describiendo y valorando cada uno de los subapartados consignados.

2) Resaltando las fortalezas y debilidades detectadas por el CAD

3) Proponiendo acciones de mejora.

Descripción y valoración: El CAD hará en este cuadro una breve descripción valorativa de cada uno de

los subapartados consignados, tratando de hacer referencia a las evidencias que sustentan dicha

valoración.

2.1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DEPARTAMENTO Y SU EVOLUCIÓN

2. 1. 1. Origen del Departamento

En el marco de la política establecida por el Consejo de Universidades sobre reordenación del sistema

universitario, el Parlamento de Canarias aprueba, en respuesta a las demandas sociales, la Ley de

Reorganización Universitaria de Canarias, gracias a la cual se crea la Universidad de Las Palmas de Gran

Canaria (ULPGC), como institución plenamente capacitada para impartir todo tipo de enseñanzas

universitarias, no sólo las de carácter técnico y de formación de profesorado, sino también sociales y

jurídicas, así como humanísticas, experimentales y de la salud.

En cumplimiento de lo establecido por la derogada Ley de Reforma Universitaria (LRU), los antiguos

Estatutos de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y el acuerdo de la Junta de Gobierno de la

ULPGC de fecha 1 de diciembre de 1989, se crea el Departamento de Psicología y Sociología de la

PLAN PILOTO DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO UNIVERSITARIOS CANARIOS

2. PERFIL DEL DEPARTAMENTO

12



Universidad de Las Palmas de Gran Canaria que, según el acta de su aprobación, es considerado como “el

órgano encargado de coordinar las enseñanzas de sus áreas de conocimiento en uno varios centros, de

acuerdo con la programación docente de la Universidad, de apoyar las actividades e iniciativas docentes e

investigadoras del profesorado, y ejercer aquellas otras funciones que sean determinadas por los

Estatutos”. Se constituye el 18 de diciembre de 1989 con un PAS, un estudiante y 16 profesores.

Como los psicólogos y sociólogos no tenían, por separado, el número de profesores exigido por los

Estatutos de la Universidad, acordaron unirse para constituir este Departamento en el que se integraron los

profesores de la Escuela Universitaria del Profesorado de E.G.B. (en la actualidad Facultad de Formación

del Profesorado), del Instituto de Educación Física de Canarias (actualmente Facultad de Ciencias de la

Actividad Física y del Deporte), del Instituto de Ciencias de la Educación, de la Facultad de Ciencias

Económicas y Empresariales, de la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales (hoy integradas en un

solo centro) y de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura.

Posteriormente, al ponerse en marcha otras titulaciones, se ha ampliado la cobertura docente al área de

Ciencias de la Salud (Licenciatura en Medicina y Diplomado en Enfermería y Fisioterapia), a la Facultad

de Ciencias Jurídicas (Diplomado en Relaciones Laborales y en Trabajo Social) y a la Facultad de

Traducción e Interpretación y a la Diplomatura en Turismo. Por tanto, el Departamento surge y se

organiza en función de la necesidad de adscripción del profesorado de esta Universidad pertenecientes a

las áreas de Filosofía, Psicología Evolutiva y de la Educación y Sociología fundamentalmente.

Actualmente, la Ley Orgánica de Universidades (LOU) establece que los departamentos son la estructura

básica de la Universidad para la actividad docente e investigadora. El Título II (Título II: De la estructura

de las Universidades. Capítulo I. De las Universidades públicas), art. 9 de esta Ley establece lo siguiente

referido a los Departamentos de la Universidad:

1. Los Departamentos son los órganos encargados de coordinar las enseñanzas de una o varias áreas

de conocimiento en uno o varios centros, de acuerdo con la programación docente de la Universidad, de

apoyar las actividades e iniciativas docentes e investigadoras del profesorado, y de ejercer aquellas otras

funciones que sean determinadas por los Estatutos.

2. La creación, modificación y supresión de Departamentos corresponde a la Universidad, conforme a

sus Estatutos, y de acuerdo con las normas básicas que apruebe el Gobierno previo informe del Consejo

de Coordinación Universitaria.

En los Estatutos de la ULPGC, en su sección VII. Del gobierno de los departamentos y en su artículo 93.

“El gobierno de los departamentos estará regido por: a) El consejo de departamento; b) Cargos

unipersonales (El director, el secretario y el jefe de servicio, en su caso).

Artículo 94. El consejo del departamento, que se renovará cada cinco años, estará formado por:




En un 68% por profesores adscritos al departamento. Se garantizará que al menos un 51% del

consejo esté formado por todos los profesores doctores.

Un 27% de estudiantes. Este porcentaje habrá de garantizar la representación de cada centro y

cada ciclo.

Un 5% de personal de administración y servicios.

Los profesores asociados de ciencias de la salud contribuirán al número total de miembros del

departamento al que estén adscritos corregidos por un factor corrector de 0,25.

En el caso de que un departamento no pueda cumplir los porcentajes establecidos en este artículo, será el

Consejo de Gobierno quien determine de forma provisional los porcentajes a aplicar.

Artículo 95. El consejo de departamento elaborará su propio reglamento de funcionamiento que indicará

necesariamente la forma de elección del director. El reglamento del departamento deberá ser ratificado

por el Consejo de Gobierno.

Artículo 96. Son funciones de los consejos de departamento:

a) Coordinar las enseñanzas de sus áreas de conocimiento en uno o varios centros, de acuerdo con la

programación docente acordada por el centro y el departamento; desarrollar los conocimientos

específicos de esas asignaturas de acuerdo con los objetivos generales de la titulación y el perfil de

formación requerido para los estudiantes.

b) Coordinar la docencia de las asignaturas de las titulaciones que le hayan sido asignadas por el

centro correspondiente por pertenecer a áreas de conocimiento adscritas al departamento.

c) Elaborar los proyectos docentes de las asignaturas que le hayan sido asignadas en las diferentes

titulaciones. Estos proyectos deberán estar elaborados antes del comienzo de cada curso y de

conformidad con la normativa aprobada por el Consejo de Gobierno.

d) Organizar, desarrollar y controlar la docencia de postgrado en sus áreas de conocimiento.

Igualmente, todas las actividades reglamentarias relacionadas con la elaboración, coordinación y

presentación de las tesis doctorales que le correspondan.

e) Organizar y desarrollar la investigación relativa a sus áreas de conocimiento.

f) Promover y realizar trabajos de carácter científico, técnico, humanístico o artístico, de conformidad

con lo dispuesto en el artículo 83 de la LOU, que se desarrolla en los artículos 147 al 158 de los

Estatutos y en las normas básicas establecidas al amparo del artículo 68.1 de la LOU.

g) Estimular e impulsar la actualización científica y la renovación pedagógica y metodológica de sus

profesores.

h) Aprobar y gestionar los recursos financieros propios, con las limitaciones legales que se

establezcan.




i) Formular las propuestas de necesidades de profesorado, así como los cambios de situación del

mismo, atendiendo a los planes docentes de las titulaciones a las que presta cobertura y en

coordinación con los centros docentes afectados.

j) Formular propuestas de contratación y de asignación de profesorado por necesidades de

investigación.

k) Elaborar y modificar su propio reglamento, que deberá ser aprobado por el Consejo de Gobierno,

previa audiencia del departamento.

l) Elaborar, aprobar y hacer pública la memoria anual de sus actividades, y mantener un registro

actualizado de las actividades de producción científica, técnica y artística que se efectúen en el ámbito

del departamento.

m) Mantener actualizado el inventario de sus bienes de equipo, aparatos e instalaciones. La

actualización del inventario deberá ser incluida en la memoria anual.

n) Promover el desarrollo de enseñanzas de especialización y de actividades específicas de formación

conducentes a la expedición de diplomas y títulos propios.

o) Cualesquiera otras funciones y tareas que específicamente le atribuyen los Estatutos de la ULPGC

y demás normativa de pertinente aplicación.

Artículo 97. La dirección de cada departamento corresponderá a uno de sus profesores doctores

pertenecientes a los cuerpos docentes universitarios. En su defecto, en los departamentos constituidos

sobre las áreas de conocimiento a que se refiere el apartado 3 de los artículos 58 y 59 de la LOU, podrá

corresponder la dirección a un funcionario de los cuerpos docentes universitarios no doctor o a un

profesor contratado doctor. En cualquier caso, la dedicación del director tendrá que ser a tiempo

completo.

Artículo 98. El director será elegido por un período de cinco años, con posibilidad de reelección

consecutiva por una sola vez, y mediante sufragio universal, libre, igual, directo y secreto de los

miembros del consejo de departamento.

Artículo 99.- Corresponden al director del departamento las siguientes funciones:

a) Dirección y gestión ordinaria de las actividades del departamento.

b) Ejecución de los acuerdos del consejo.

c) Representar al departamento.

d) Ordenar, por delegación expresa del Rector, los pagos y cantidades que deberán ser libradas.

e) Presidir los órganos de gobierno colegiados.

f) Proponer el nombramiento de secretario y jefe de servicio, en su caso.




g) Supervisar el cumplimiento de los compromisos docentes del departamento con los centros.

h) Supervisar el cumplimiento de las tareas asignadas al personal de administración y servicios

adscrito al departamento.

Artículo 100. El secretario del departamento será nombrado por el Rector a propuesta del director del

departamento. Dará fe de los acuerdos y custodiará los documentos del mismo. Asimismo, y desde el

punto de vista funcional, el secretario será el responsable de la organización burocrática y administrativa

del departamento. En caso de ausencia del director, ostentará la representación del departamento.

Artículo 101. En aquellos departamentos en donde exista jefe de servicio, será nombrado por el Rector a

propuesta del director del departamento. Será el responsable del funcionamiento de toda la infraestructura

de investigación y docencia, de su mantenimiento y reposición, así como de la coordinación del uso que

hagan de ella los distintos profesores.

Disponible esta información en la siguiente dirección electrónica.

http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/1/1966/Estatutos_definitivo.pdf

Con respecto a la evolución del profesorado del Departamento constatamos que desde su constitución en

1989, en el que contaba con 16 profesores, dio un primer avance en el curso 1991/92 con la implantación

de las nuevas titulaciones de Maestro (Educación Especial, Educación Primaria, Educación Infantil,

Educación Física). Ello supuso, según consta en las actas de los Consejos de Departamento de esos años,

un incremento en el número de profesorado pasando a 27 docentes en total. Es de destacar el número de

profesores que comenzaron con contratos a tiempo parciales, siendo la mayoría profesionales que

trabajaban en distintas instituciones relacionadas con las titulaciones puestas en marcha y fueron

progresivamente convirtiéndose en profesores a tiempo completo, que posteriormente se consolidaron

como funcionarios docentes.

En el curso 1994/95 comienza la especialidad de Lengua Extranjera. En el año 1995/96 Educación

Musical y se adscribe la Escuela de Trabajo Social contando en ese momento el Departamento con un

total de 38 profesores. En el curso 1995/96 comienza el segundo ciclo de la Licenciatura en

Psicopedagogía y en 1998/99 sucede lo mismo con la Diplomatura en Educación Social. Finalmente, la

última titulación en implantarse es la especialidad de Maestro en Audición y Lenguaje en el curso

2001/02. Todo ello, hace que en el curso actual, el Departamento cuente con un total de 45 profesores que

se distribuyen según las áreas de conocimiento que se detallan a continuación.

2. 1. 2. Áreas de conocimiento

Las áreas de conocimiento comprendidas en el departamento de Psicología y Sociología de la ULPGC

son:




- Antropología social: sin profesor adscrito

- Filosofía: 1 profesor doctor

- Personalidad, evaluación y tratamientos psicológicos: sin profesor adscrito

- Psicología básica: 1 profesor doctor

- Psicología evolutiva y de la educación: 23 profesores ( 17 doctores)

- Psicología social: 2 profesores (1 doctor)

- Sociología: 13 profesores (6 doctores)

- Trabajo social y Servicios sociales: 6 profesores no doctores

2. 1. 3. Ubicación

El departamento de Psicología y Sociología de la ULPGC tiene su sede en las dependencias situadas en el

Edificio de la Facultad de Formación del Profesorado y constituye una sola unidad administrativa de

acuerdo con el artículo 14 de los Estatutos de la ULPGC.

2. 1. 4. Principales hitos que han marcado la evolución del Departamento

Tal y como se ha mostrado, la evolución del Departamento ha estado vinculada, fundamentalmente, a la

implantación de nuevas titulaciones y la consolidación del profesorado. De ahí que a partir del curso

1991/92, y como consecuencia de la LOGSE, el Departamento viera incrementada de manera importante

su dedicación docente para afrontar el reto de impartir las nuevas titulaciones de Maestro. Paralelamente a

este hecho, los sindicatos del sector educativo y la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del

Gobierno de Canarias organizaron multitud de cursos de habilitación -en las nuevas especialidades

LOGSE- para maestros en activo principalmente y el Departamento asumió buena parte de la docencia de

ellos.

Este aumento en el número de profesores, motivada por la implantación de las nuevas titulaciones de

Maestro, vino acompañado a partir del curso 1995/96 por otro hecho, la adscripción de la Escuela de

Trabajo Social a la ULPGC, pasando a formar parte de la Facultad de Ciencias Jurídicas. Esto supuso un

incremento notable de estudiantes así como la creación de una nueva Área de Conocimiento en el

Departamento: Trabajo Social y Servicios Sociales.

En el curso 1995/96 comienza el segundo ciclo de la Licenciatura en Psicopedagogía lo que supuso la

creación de la Facultad de Formación del Profesorado de la ULPGC. En el curso 1998/99 se implanta la

Diplomatura en Educación Social y el Departamento ve incrementada nuevamente su dedicación docente.

Relacionado con la implantación de la Licenciatura en Psicopedagogía, cabe destacar su impartición en

modalidad no presencial desde el curso 2001/02 y en cuya docencia el Departamento ha tenido un

importante papel.

Además de los momentos clave en el ámbito docente del Departamento, desde el punto de vista

investigador, cabe destacar la creación y consolidación de cinco Grupos de Investigación y la impartición

de dos programas de doctorado, uno desde el bienio 1996-1998 y otro desde 2004/2006




Finalmente, otro de los hitos importantes del Departamento ha sido la aprobación, por parte de su

Consejo, para participar en su Evaluación, así como en la formulación de su I Plan Estratégico.

2. 1. 5. Perspectivas de cambio

El Departamento de Psicología y Sociología afronta el Espacio Europeo de Educación Superior como una

verdadera oportunidad para reflexionar acerca de la docencia, pues la mayoría del profesorado del

Departamento, y así se expresa en los órganos del Departamento y en ámbitos informales, entiende que tal

proceso supone una reconceptualización, no sólo teórica sino también práctica, de la profesión docente, de

la cultura del profesorado universitario, de sus competencias y su saber hacer. Asumimos que nuestra

actuación profesional ha de ajustarse a unas exigencias de calidad que demandan un fuerte compromiso

personal y laboral que pasa, sin duda, por aceptar que el EEES supondrá un cambio sustancial del proceso

de enseñanza-aprendizaje convencional y electrónico (e-learning); en los perfiles profesionales que

tendrán que adaptarse a las demandas crecientes de una sociedad de la información y del conocimiento y,

también, en la forma de concebir la formación a lo largo de la vida.

Una de las principales novedades de este proceso, es el promover el cambio metodológico de los sistemas

de enseñanza y de aprendizaje en los estudios universitarios, ya que supone una reformulación de la

organización del currículo y una adaptación a los nuevos modelos de formación centrados en el trabajo

del estudiante. Esta medida comporta un nuevo modelo educativo que ha de orientar las programaciones y

las metodologías docentes centrándolas en el estudiante y nuestro departamento debe liderar en esta

Universidad junto con el Departamento de Educación, la formación que necesitan los docentes.

Objetivos2. 1. 6. Objetivos genéricos y específicos del Departamento

El Departamento no ha configurado un documento concreto en el que se recojan los objetivos del mismo,

si bien, el cumplimiento de las funciones que legalmente tiene encomendadas supone el objetivo clave de

su funcionamiento. Además, cabe destacar que no puede existir vinculación con los objetivos de las

titulaciones y de los Centros en los que el Departamento imparta docencia, dado que en ninguna de ellas

se ha elaborado el Plan de Organización Docente que establece el Reglamento de Planificación

Académica.

El Reglamento de Régimen Interno del Departamento, en su art. 3, recoge las principales funciones que

desarrolla el mismo y que son exactamente iguales a las recogidas en sus estatutos y desarrolladas en el

apartado 2.1.1. Origen del Departamento.

Existen objetivos a cumplir a corto y largo plazo establecidos por el Equipo de Dirección del

Departamento en su programa electoral, destacando especialmente los vinculados con una mayor calidad




de la docencia e investigación, promoviendo al tiempo, una mayor relación y coordinación con los

estudiantes.

Así, en el apartado de la “adaptación a las directrices de la convergencia europea”, se explica cómo las

profundas transformaciones en el sistema universitario que influirán de forma decisiva en la dedicación

docente e investigadora que desempeñaremos, debemos estar convencidos de que tendremos que trabajar

unidos aprovechando nuestros propios recursos y la colaboración con otras instituciones públicas y

privadas, para fomentar aún más la implicación de nuestro Departamento en la vida sociocultural canaria

y situarlo en un lugar idóneo, con el fin de que pueda responder a la demanda de prestación de servicios

especializados y de innovación permanente.

En el apartado de “Formación e información” insistimos en que tales cambios debemos aprovecharlos

para seguir mejorando en nuestro quehacer diario pero, sin duda, ello requiere la combinación de un

binomio inseparable: “información y formación”. Para ello, se hace necesaria una gestión aún más eficaz

de los mecanismos para hacer llegar la información de forma exhaustiva y lo más rápido posible,

fomentando, entre otras acciones, la mejora continua de la página de información en línea del

Departamento para convertirla en una verdadera vía de encuentro. En cuanto a la formación, estimamos

que es imprescindible para mejorar nuestras actuaciones profesionales y nuestra dedicación a los

estudiantes, poner los mecanismos adecuados que permitan ampliar nuestra formación académica y de

utilización de recursos. En esta línea, debemos aprovechar las posibilidades que nos brindan las

tecnologías de la información y las comunicaciones de la ULPGC, para aumentar no sólo en recursos,

sino en posibilidades de formación acerca de estos medios.

Además del talante de diálogo, unión y consenso entre nosotros, y teniendo presente la mejora continua y

la proyección social del Departamento, las áreas prioritarias de actuación que nos proponemos son:

Defender con todos los argumentos y la racionalidad científica que seamos capaces, la presencia

de las áreas de conocimiento del Departamento en la nueva etapa de reforma de planes de

estudios de las titulaciones en la ULPGC, haciéndolo con transparencia y utilizando el interés

común y el dialogo como principios de partida para conseguir este objetivo. Para ello se abrirá un

debate permanente y sincero con los diversos centros donde el Departamento imparte docencia.

Promover y generar actividades conjuntas entre los diversos departamentos, así como en los

centros, especialmente en aquéllos donde nuestro departamento tenga presencia.

Apoyar, dentro de las posibilidades económicas del departamento, las actividades que permitan

un mayor vínculo con la sociedad.

Fomentar la actualización científica del profesorado y el uso de las tecnologías de la información

y de las comunicaciones para mejorar todos los procesos formativos.

Promover la consolidación laboral del profesorado asociado, proporcionando las facilidades

necesarias para que cumplan con los requisitos que exige la LOU.




Definir una política de apoyo a los programas de doctorado y master de calidad.

Gestionar la contratación, si procede, de nuevo profesorado para el departamento en función de

necesidades docentes.

Favorecer la labor investigadora del profesorado, a través de la captación y participación en

proyectos, así como la iniciación de tareas de investigación de los estudiantes.

Gestionar convenios de colaboración con otros grupos de investigación, así como favorecer el

intercambio de personal docente e investigador en otras universidades.

Ayudar a los grupos de investigación que lo deseen a realizar proyectos conjuntos con empresas

públicas o privadas, con el fin de rentabilizar los equipos, buscar una forma extra de financiación

y resaltar ante la sociedad el potencial del departamento para realizar trabajos externos.

Mantener un diálogo fluido con sus representantes en el Consejo.

Favorecer la coordinación horizontal y vertical de las asignaturas.

Fomentar su participación en la labor desarrollada por el Departamento.

Promover una oferta de asignatura de Libre Configuración para adecuarlas a las demandas del

mercado laboral.

Hemos definido, los objetivos prioritarios del programa electoral del equipo de dirección, pero también se

plantearon objetivos a largo plazo, que es preciso que se pongan en marcha para que no queden afectados

por las urgencias del corto plazo, porque la universidad del año 2010 será muy distinta a la actual; en

enseñanzas, métodos psicopedagógicos, herramientas de trabajo, limitación temporal y espacial,

titulaciones, contenidos y gestión. Todos tenemos la responsabilidad fundamental de usar nuestros

conocimientos, nuestra formación y nuestra capacidad de innovación para preparar el futuro. Si utilizamos

esta capacidad, nuestro Departamento puede actuar como protagonista en la preparación de nuestros

estudiantes para desempeñar una carrera productiva y para conducirse como ciudadanos responsables.

Esto implica que debemos elaborar una mezcla novedosa de enfoques de enseñanza y aprendizaje para

estimular, o permitir que se desarrollen, en el estudiante cualidades tan valiosas como la capacidad de

análisis y síntesis, de independencia de criterio, la curiosidad, el trabajo en equipo y la habilidad para

comunicarse. Esto supone el desplazamiento de una educación centrada en la enseñanza hacia una

educación centrada en el aprendizaje.

Si conseguimos adaptarnos al cambio y emplearlo en beneficio propio (individual y colectivo)

adquiriremos una ventaja competitiva adicional, que nos permita asumir con orgullo la identidad

corporativa de ser miembros del equipo de personas que integran el Departamento de Psicología y

Sociología.

2. 1. 7. Coherencia con los objetivos de las titulaciones, centros y Universidad

La mayoría de las titulaciones, centros y Departamentos, no tienen objetivos definidos claramente, es a

partir de la planificación plurianual de evaluación de la universidad establecida cuando estaba vigente el




PNECU, cuando se empezaron a realizar algunas evaluaciones de Departamentos, pero como ya se

especificó en un punto anterior, este Departamento no fue evaluado.

En los únicos documentos donde consta algún tema relacionado es en la publicación de la oferta educativa

y de servicios 2006 de la ULPGC, donde recoge para todas las titulaciones que imparte una serie de

aspectos de información al estudiante como son: el plan de estudios oficial con indicación del BOE donde

se publica, características de la titulación, perfil del estudiante, salidas profesionales y acceso a otras

titulaciones. Asimismo, en cada uno de los proyectos docentes de las asignaturas adscritas al

Departamento, se definen cuáles son los objetivos que deben alcanzar los estudiantes para superarlas. El

análisis conjunto de esa información, podría llevarnos a intuir algunos de los conocimientos y capacidades

que los egresados deben adquirir, por lo que puede ser una buena iniciativa a la hora de comenzar a

definir el Plan de Organización Docente del centro en colaboración con las Comisiones de Asesoramiento

de las titulaciones.

Al margen de ello, debemos tener en cuenta que en las propuestas de primeros títulos de grado, de

Licenciado en Administración y Dirección de Empresas, Economía, Maestros de Educación Infantil y de

Primaria, Enfermería, Fisioterapia y Medicina, sí se encuentran recogidos los objetivos del título, si bien

todavía no ha sido aprobada definitivamente por el Ministerio de Educación y Ciencia (disponible en:

http://www.webs.ulpgc.es/eees/index.php?pagina=Fichas&ver=Fichas).

2. 1 .8. Plan estratégico

Por otro lado, en la ULPGC se aprobó en 2002 el I Plan Estratégico Institucional con una duración

cuatrienal. Una vez evaluado su impacto, se ha procedido a elaborar y a aprobar el II Plan Estratégico

Institucional para el período 2007-2010 en el Consejo de Gobierno de 10 de julio de 2006.

En este II Plan se recogen ciertas iniciativas vinculadas estrechamente al desarrollo de los Departamentos,

así en el eje estratégico I: la docencia, en el objetivo I.1. “Adaptar la oferta de enseñanzas y titulaciones al

Espacio Europeo de Educación Superior”, en la estrategia I.1.2. Favorecer la movilidad con otros países

del EEES, fomentando el aprendizaje en idiomas extranjeros se especifica:

I.1.2.4. Potenciación, a través del Aula de Idiomas, de cursos específicos que den respuesta a las

necesidades propias de los docentes de una determinada titulación, centro o departamento.

En el objetivo I.3. “Mejorar las capacidades y formación integral del profesorado, así como las

condiciones docentes” en la estrategia I.3.2. Optimizar la plantilla y mejorar las condiciones docentes del

profesorado, se especifica:

I.3.2.4. Reequilibrio gradual de la actividad docente de los distintos departamentos de la Universidad

para homogeneizar las ratios disponibilidad docente/actividad docente.

I.3.2.5. Apoyo institucional para la contratación del profesorado eventual, mediante convocatoria

pública, con cargo a fondos propios generados por los departamentos.


http://www.webs.ulpgc.es/eees/index.php?pagina=Fichas&ver=Fichas



Y por último, en el objetivo I.4. “Impulsar la mejora en los procesos de enseñanza-aprendizaje”, en la

estrategia I.4.3. Incentivar la mejora de la calidad y la innovación en la docencia, se especifica:

I.4.3.2. Puesta en marcha de programas de mejora orientados a solucionar los problemas académicos

detectados en coordinación con los centros y departamentos afectados.

I.4.3.3. Mejora y potenciación de la coordinación e implicación de las CAD y los departamentos en los

procesos de diseño de los proyectos docentes.

En el eje estratégico II: investigación, en el objetivo I.1. “Potenciar estudios de doctorado atractivos y de

calidad”, en la estrategia II.1. Promocionar los estudios de doctorado orientados a responder a las

necesidades de la sociedad optimizando los recursos humanos y la infraestructura, se especifica:

II.1.1.1. Establecimiento y continuación de un plan de apoyo a la realización de tesis doctorales para los

profesores, con especial atención a la rama de las enseñanzas técnico-artísticas y los departamentos que

así lo requieran.

En el objetivo II.1. “Potenciar estudios de doctorado atractivos y de calidad”, en la estrategia II.1.2.

Impulsar los estudios de doctorado con criterios de calidad y adaptados a los criterios del Espacio

Europeo de Educación Superior, se especifica:

II.1.2.1. Impulso al doctorado en el ámbito del nuevo posgrado mediante el diseño e implantación de

programas de doctorado institucionales horizontales (en las áreas que así lo requieran). Estímulo a la

captación de recursos, en colaboración con entidades públicas y privadas, para la participación de los

departamentos en programas de doctorado interdepartamentales e interuniversitarios de ámbito estatal e

internacional.

En el objetivo II.2. “Incrementar la promoción, captación, gestión y transferencia de la actividad I+D+I,

en la estrategia II.2.1. Promocionar una investigación competitiva y de excelencia, se especifica:

II.2.1.1. Establecimiento y continuación de un plan de apoyo a la realización de tesis doctorales para los

profesores, con especial atención a la rama de las enseñanzas técnico-artísticas y los departamentos que

así lo requieran.

En febrero de 2007 se abre un plazo para que los departamentos interesados realicen su propio plan

estratégico. En el Consejo de Departamento del martes 27 de febrero de 2007 se aprobó por unanimidad la

realización del Plan Estratégico del Departamento, finalizado el correspondiente proceso de

autoevaluación en el que nos encontramos.

Profesorado2. 1. 9. Distribución del Profesorado entre las diferentes categorías

Tal y como ya hemos indicado el Departamento ha ido incrementando considerablemente el número de

profesores adscritos, pues de 16 que eran con los que ese contaba en 1989, año se su constitución, se ha

pasado a 45 profesores en 2007. En los siguientes gráficos se recogen, por una parte, la evolución

cronológica en la que el profesorado ha ido adquiriendo la condición de doctor lo que supone el 57.7% del

profesorado actual del Departamento (26 profesores)




Un poco más de la mitad del profesorado de este Departamento es doctor, cifra un tanto baja si

observamos los datos en frío, pero tenemos que aclarar que la mayoría del profesorado que se incorporó al

departamento durante los años 90, eran profesionales que combinaban su trabajo principal en Organismos

públicos con su trabajo parcial en la universidad. Tuvieron que comenzar a formarse en los aspectos

docentes (cursos de formación, tutorías, técnicas de comunicación, etc.) e investigadores (cursos de

doctorado, tesina, tesis doctorales, etc.), para acceder a los puestos en los que hoy están. Asimismo, en

este Departamento está adscrita el área de conocimiento de Trabajo Social y Servicios Sociales, que son

Diplomadas en Trabajo Social o Asistentes Sociales y las que están contratadas a tiempo completo, han

realizado la Licenciatura en Antropología Social, los cursos de Doctorado y la suficiencia investigadora,

estando ahora realizando su tesis doctoral.

Por otra parte, en la segunda gráfica se muestran las categorías profesionales del profesorado destacando

que el 20% son Titulares de Escuela Universitaria, el 17.8 son Titulares de Universidad, el mismo

porcentaje lo ocupan los profesores colaboradores. El 15.5% del profesorado tiene la condición de

Catedrático de Escuela Universitaria y, con el mismo porcentaje, se sitúan el profesorado Asociado a

Tiempo Parcial. En el porcentaje más pequeño se sitúan los profesores contratados doctores con un

13.4%.

Como podemos observar en la segunda gráfica, en este Departamento existe un porcentaje alto de TEU

(20%) y CEU (15.5%), si lo comparamos con otros departamentos del resto de universidades españolas.

La explicación es que hasta el año 1995, este centro era la Escuela de Formación del Profesorado, donde

no existía ninguna titulación de segundo ciclo, sólo las distintas especialidades de Maestro. También

existe un alto porcentaje (17,8%), de profesores colaboradores (17.8) que accedieron a estos contratos

administrativos, porque no han realizado las tesis doctorales.




A continuación realizamos un análisis de las categorías profesionales del profesorado vinculadas a las

áreas de conocimiento a las que están adscritos. Lo hemos realizado a fecha actual (mayo de 2007).

Filosofía: un Catedrático de Escuela Universitaria (Doctor)

Psicología Básica: un Titular de Universidad (Doctor)

Psicología Evolutiva y de la Educación: 22 profesores

- 17 Doctores (77.3%) y 5 No doctores (22.7%)

- 4 Titulares de Universidad-TU (18.2%)

- 5 Catedráticos de Escuela Universitaria-CEU (22.7%)

- 4 Titulares de Escuela Universitaria-TEU (18.2%). Uno de ellos es doctor

- 5 Contratados Doctores (22.7.2%)

- 2 Profesores Colaboradores (9.1%)

- 2 Asociados a Tiempo Parcial-ATP (9.1%)

Psicología Social: 2 profesores

- un Catedrático de Escuela Universitaria (Doctor)

- un Profesor colaborador

Sociología: 13 profesores

- 6 Doctores (46.2%) y 7 no Doctores (53.8%)





- 3 Titulares de Escuela Universitaria-TEU (23.1%)

- 1 Profesor Contratado Doctor (7.6%)



Trabajo Social y Servicios Sociales: 6 profesores

- No hay doctores



- 2 Asociados a Tiempo Parcial (33.3%)

2. 1. 10. Asignación de perfiles de las nuevas plazas de profesorado del Departamento

Las cuatro plazas convocadas en los últimos cinco años se realizaron en base al Reglamento de promoción

a la función pública docente con normativa ya derogada de la LRU y se adscriben al área de Psicología

Evolutiva y de la educación: 2 Catedráticas de Escuela Universitaria y 2 Titulares de Universidad. Los

perfiles de estas plazas fueron aprobados en sendos Consejos de Departamento, a propuesta de las áreas

de conocimiento, cumpliendo la normativa vigente.

Desde la publicación de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, que establece un sistema de

selección en dos pasos: la habilitación y los concursos de acceso. La habilitación se regula como un

proceso controlado desde el Consejo de Coordinación Universitaria y desarrollado según el Capítulo I del

Real Decreto 774/2002, de 26 de julio (BOE número 188 de 7 de agosto de 2002); mientras que el

concurso de acceso se realiza en esta Universidad mediante el Procedimiento para la provisión de plazas

de profesorado de los cuerpos docentes universitarios de 16 de febrero de 2004 (Disponible en:

http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/10/10970/Procedimiento_provision_plazas_profesorado_Ap

robadoCG_16020.pdf), no se han convocado plazas pertenecientes a los Cuerpos Docentes Universitarios.

Con respecto a la adecuación de las categorías profesionales del profesorado de Departamento, a las

nuevas figuras establecidas por la Ley Orgánica de Universidades, desde el año 2005, una profesora

alcanzó la condición de profesora colaboradora, al igual que tres profesores que adquirieron tal condición

en 2006 y cinco contratados doctores.

Debemos destacar que en los últimos cinco años se han realizado cuatro convocatorias para la provisión

de plazas del personal docente e investigador contratado, debido a sustituciones por baja laboral por

motivos de enfermedad del profesorado; por ocasión de vacante por Comisión de Servicio y, finalmente,

por fallecimiento de un profesor. Estas se han realizado siempre de acuerdo a los perfiles que, en función


http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/10/10970/Procedimiento_provision_plazas_profesorado_AprobadoCG_16020.pdf

http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/10/10970/Procedimiento_provision_plazas_profesorado_AprobadoCG_16020.pdf



de las materias a impartir, se han considerado más convenientes desde las áreas de conocimiento que han

elevado las propuestas al Consejo de Departamento. La convocatoria de estas plazas, bien en concurso

público, bien haciendo uso de la lista de reserva resultante de concursos anteriores, se realiza en función

del Procedimiento para la contratación de personal docente e investigador contratado de 21 de julio de

2003 (Disponible en:

http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/4/4488/Procedimiento_contratacion_PDI.pdf).

A continuación se detallan las áreas que han asignado nuevas plazas por motivos de sustitución como PDI

y los perfiles que se han solicitando:

0 plazas en Filosofía: no se han convocado plazas

0 plazas en Psicología Básica: no se han convocado plazas

4 plazas en Psicología Evolutiva y de la Educación: Dinámica del grupo escolar, Psicología, 2 de

Educación Especial (Licenciado en Psicología o Psicopedagogía)

0 Psicología Social: no se han convocado plazas

1 plaza en Sociología: Sociología en Trabajo Social (Licenciado en Ciencias Políticas y

Sociología)

2 plazas en Trabajo Social: relacionadas con la titulación (Diplomado en Trabajo Social)

2.1.11. Relación entre los recursos humanos y carga del Departamento

Con respecto a la dedicación docente, el cómputo total que tiene el Departamento de Psicología y

Sociología asciende a 940.7 créditos de acuerdo con el Plan Docente del Departamento (sin contar el

descuento horario que diversos profesores del Departamento tienen reconocido por el desempeño de

cargos unipersonales de gobierno). Si realizamos un análisis por áreas con respecto al curso académico

2006/07, podemos comprobar, por un lado, la contribución de cada área de conocimiento a la dedicación

docente total que tiene asignada el Departamento y, por otro lado, podemos vincular el nivel de

dedicación docente en cada una de las áreas con las categorías profesionales que hemos descrito

anteriormente. Los créditos que se indican, tanto el cómputo global de cada área como el realizado en

función de las categorías administrativas del profesorado, hace referencia a todos los créditos asignados a

cada profesor incluyendo también los créditos de todos los cursos de doctorado (sólo se reconocen como

máximo 3 créditos) que imparten así como los pertenecientes a las materias de libre configuración y que

no son contabilizados desde el Vicerrectorado de Ordenación Académica y Profesorado.

Dedicación docente por áreas al cómputo total del Departamento:

Filosofía: 21 créditos (2.2%)

Psicología Básica: 18 créditos (2%)




Psicología Evolutiva y de la Educación: 479 créditos (51%)

Psicología Social: 47.5 créditos (5%)

Sociología: 239.2 créditos (25.4%)

Trabajo Social y Servicios Sociales: 136 créditos (14.4%)

Como se puede apreciar, la mitad de los créditos de este Departamento, lo imparte el área de Psicología

Evolutiva y de la Educación (51%), básicamente en la Facultad de Formación del Profesorado en las

titulaciones de Maestro, Psicopedagogía y Educación Social. El área de Sociología imparte el 25.4%,

principalmente en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y en la Facultad de Formación del

Profesorado. Los créditos que imparte el área de Trabajo Social y Servicios Sociales, lo hacen en la

titulación de Trabajo Social.

En cuanto a la dedicación docente en cada área vinculada a las categorías profesionales del profesorado,

en el Plan Docente del Departamento (abril 2007), se refleja la siguiente distribución de créditos:

Filosofía: 21 créditos totales

Psicología Básica: 18 créditos totales

Psicología Evolutiva y de la Educación: 479 créditos totales

- Doctores: 361.5 créditos (75.5%) - No doctores: 117.5 créditos (24.5%)

- Titulares de Universidad-TU: 67 créditos (13.9%)(*)

- Catedráticos de Escuela Universitaria-CEU: 97 créditos (20.2%)(*)

- Titulares de Escuela Universitaria-TEU: 93.5 créditos (19.9%)

- Contratados Doctores: 133 créditos (28%)(*)

- Profesores Colaboradores: 48 créditos (10%)(*)

- Asociados a Tiempo Parcial-ATP: 40.5 créditos (8%)

Psicología Social: 47.5 créditos en total

- Catedrático de Escuela Universitaria: 25 créditos (52.6%)

- Profesor colaborador: 22.5 créditos (47.4%)

Sociología: 239.2 créditos

- Doctores: 112.1 créditos (46.8%) - No Doctores: 127.1 créditos (53.2%)

- Titulares de Universidad-TU: 64.5 créditos (26.9%)

- Titulares de Escuela Universitaria-TEU: 65.9 créditos (27.8%)




- Profesor Contratado Doctor: 21.5 créditos (8.9%)(*)

- Profesores Colaboradores: 58.2 créditos (24.3%)

- Asociados a Tiempo Parcial-ATP: 29,1 créditos (12.1%)

Trabajo Social y Servicios Sociales: 136 créditos

- No hay doctores

- Titulares de Escuela Universitaria-TEU: 56 créditos (41.1%)

- Profesores Colaboradores: 56 créditos (41.1%)

- Asociados a Tiempo Parcial: 24 créditos (17.6%)

(*) Existía descuento horario en dicha categoría debido a que el profesorado ejercía cargos de gobierno

unipersonales, hasta las elecciones celebradas el 28 de marzo de 2007. Posteriormente se indica con

mayor detalle estos cargos de gestión.

Como podemos observar, en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación, la mayoría de los créditos

son impartidos por los profesores contratados doctores (28%), los Catedráticos de Escuela Universitaria

(20.2%) y los Titulares de Escuela Universitaria (19.9%). Es importante destacar en este punto, que los

profesores que ostentaban cargos de gobierno, en el curso 2006/07, impartían créditos de docencia por

encima de 100% de su carga docente total.

El Departamento de Psicología y Sociología tenía un número importante de profesores (12 que supone el

26.7% del total de docentes) que, a su vez, desempeñaban cargos de gobierno en la Universidad. A

continuación se detallan el número de créditos de descuento que, en función de las áreas y categorías

administrativas, tenía asignado el profesorado que desempeña dichos cargos en la Universidad. La

descarga docente derivada de la asunción de cargos no siempre ha sido posible cuando la toma de

posesión ha tenido lugar a lo largo del curso académico (como en el caso de la Secretaria de la Facultad.

de Formación del Profesorado). Esto ha llevado, en algunos casos, a tener que asumir unos porcentajes de

dedicación superiores al 100%. Como se puede comprobar, en las tres áreas más amplias del

Departamento existían varios cargos unipersonales en diferentes Facultades y órganos de gobierno de la

Institución.

Filosofía: no hay créditos de descuento

Psicología Básica: no hay créditos de descuento

Psicología Evolutiva y de la Educación: 9 profesores y 96 créditos totales de descuento

9 Doctores: 96 créditos de descuento - 0 No doctores: 0 créditos de descuento

1 Titular de Universidad-TU: 24 créditos de descuento




- Vicerrector de Planificación y Calidad

2 Catedráticas de Escuela Universitaria-CEU: 18 créditos de descuento

- Vicedecana de la Facultad de Formación del Profesorado

- Directora del Departamento de Psicología y Sociología

0 Titulares de Escuela Universitaria-TEU: no hay créditos de descuento

5 Contratados Doctor: 48 créditos de descuento

- Vicedecana de la Facultad de Formación del Profesorado

- Secretaria de la Facultad de Formación del Profesorado

- Director de Acción Social y Asesoramiento Psicopedagógico

- Directora de Coordinación e Información al Estudiantes

- Director de Evaluación y Mejora

1 Profesores Colaboradores: 6 créditos de descuento

- Jefe de Servicio del Departamento de Psicología y Sociología

0 Asociados a Tiempo Parcial-ATP: no hay créditos de descuento

Psicología Social: no hay créditos de descuento

Sociología: 6 créditos de descuento

1 Doctora: 6 créditos de descuento - 0 No doctores: 0 créditos de descuento

0 Titulares de Universidad-TU: no hay créditos de descuento

0 Titulares de Escuela Universitaria-TEU: no hay créditos de descuento

1 Profesora Contratada Doctora: 6 créditos de descuento

- Secretaria del Departamento de Psicología y Sociología

0 Profesores Colaboradores: no hay créditos de descuento

0 Asociados a Tiempo Parcial-ATP: no hay créditos de descuento

Trabajo Social y Servicios Sociales: 27 créditos de descuento

0 No doctores: no hay créditos de descuento

Titulares de Escuela Universitaria-TEU: 27 créditos de descuento

- Vicedecana de la Facultad de Ciencias Jurídicas




- Directora de Programas Formativos Especiales

0 Profesores Colaboradores: no hay créditos de descuento

0 Asociados a Tiempo Parcial: no hay créditos de descuento

Con respecto a los descuentos existentes en las distintas áreas de conocimiento por el ejercicio de cargos

de gobierno, por parte de los profesores, indicamos que es el área de Psicología Evolutiva y de la

Educación la que concentraba el mayor número de créditos de descuento (96 créditos), seguido del área de

Trabajo Social y Servicios Sociales con 27 créditos y el área de Sociología con 6.

Al celebrarse elecciones a Rector en el mes de marzo de 2007, el nuevo Equipo de Gobierno de la

Universidad, ha nombrado en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación, a una profesora que

ocupa una Dirección Institucional, con un descuento del 50% de su dedicación docente (12 créditos) y

otras dos del área de Trabajo Social y Servicios Sociales, que al ser profesoras colaboradoras (36 créditos)

tienen también un 50% de reducción, lo que supone que cada una de ellas tenga una reducción de 18

créditos.

Para el próximo curso académico 2007/2008, las áreas de conocimiento conservan el mismo número de

créditos que los expuestos con detalle anteriormente, por lo que en el Consejo de Departamento del 11 de

mayo, a propuesta de las áreas de conocimiento, se ha aprobado por unanimidad, solicitar al

Vicerrectorado de Profesorado, 1 plaza de Profesor Asociado 3 horas (ATP3) para el área de Psicología

Evolutiva y de la Educación y 1 plaza de profesor ATP3 horas y otras de profesor ATP6 horas, para el

área de Trabajo Social y Servicios Sociales.

En cada uno de los puntos desarrollados en este apartado, se puede apreciar con claridad, como este

Departamento ha estado vinculado a la docencia y a la gestión universitaria y en mucha menor proporción

a la investigación (se explica claramente en el apartado 4. evaluación de la investigación). Asimismo,

hemos explicado como es un Departamento donde se han incorporado diferentes profesionales, que siendo

en un principio profesores a tiempo parcial, han tenido que realizar su carrera docente e investigadora,

combinando ambos trabajos, hasta que se han incorporado como profesores a tiempo completo.

2.1.12. Personal de Administración y Servicios (Ver Tablas PD-2; GD-18 y GD-19)

El Departamento de Psicología y Sociología cuenta desde sus comienzos con un único personal de

administración y servicios. Este puesto lo han desempeñado diferentes personas hasta el curso septiembre

de 1992 es destinada con carácter definitivo la funcionaria que actualmente ocupa la plaza. Desde el 11 de

junio de 2003 y, a petición de los tres Departamentos con sede en el edificio de la Facultad de Formación

del Profesorado se concede una plaza más, ya contemplada en la vigente Relación de Puestos de Trabajo,




y que actualmente la ocupa una funcionaria con destino definitivo y cuya planificación horaria consiste en

apoyar a un departamento semanalmente.

Para el perfil de las plazas indicadas, las funciones que se realizan son las que se encuentran publicadas en

el anexo del BOE del 11 de abril de 1996. Dichas funciones se encuentran repartidas entre las que

realizaban las auxiliares de Departamento y las de gestión, pero dicha relación se ha quedado obsoleta.

Actualmente en la ULPGC, se está llevando a cabo una política donde se considera a la organización

desde la óptica de la “Gestión de Procesos”, donde se percibe a la Universidad como un sistema

interrelacionado de procesos que contribuyen conjuntamente a incrementar la satisfacción del cliente. Se

han identificado y normalizado un importante porcentaje de los procesos de gestión, se han elegido como

criterio para dimensionar los procesos el siguiente: Se entiende como proceso el conjunto de actividades

que van desde que un destinatario o cliente activa un servicio hasta que se agotan todas las posibilidades

de interactuación entre éste y la Universidad con relación a dicho servicio. Por ejemplo el proceso de

solicitud de convalidación de una asignatura que activa un estudiante. Este proceso termina cuando el

estudiante recibe la última respuesta posible por la vía administrativa por parte de la Universidad. Este

procedimiento de “Gestión de Procesos” no se ha identificado en el caso de los Departamentos, por lo que

nos parece útil para dicha metodología y como forma de recoger las funciones que en la actualidad

realizan los Administrativos de Departamento, y que no se encuentra recogido en ningún documento

oficial, la relación que a continuación se relaciona:

Funciones que desempeñan:

Atención personalizada, telefónica y de correo electrónico a los alumnos, docentes y otros

usuarios.

Registro de documentación, de entrada y salida, que se plasmaban en dos libros, uno de entrada y

otro de salida. Desde el curso 2005/06 el registro del Departamento está informatizado. Archivar

documentación en archivadores de entrada y salida.

Dar curso a la correspondencia administrativa recibida del Departamento, informando a la

directora y, posteriormente hacer escritos de remisión de los mismos.

Hacer certificados a docentes, alumnos, ponentes que han realizado jornadas o cursos, que

organiza el Departamento.

Dar información de las convocatorias propias del Departamento como: Consejos de

Departamento, reuniones de Áreas, convocatoria de reuniones de cursos de Doctorado y otros

asuntos de interés.

Mecanismos de difusión: correo electrónico, teléfono, tablón de anuncios, por escrito, por correo

interno.




Fotocopiar y sellar los programas a los alumnos que solicitan convalidaciones. A partir del curso

2000/01 dichos programas están informatizados.

Gestionar el presupuesto del Departamento, de los cinco grupos de investigación y de los dos

programas de Doctorado.

Distribución del presupuesto en los diferentes conceptos presupuestarios de los dos programas

(42A y 42B).

Contactar con proveedores para: hacer pedidos, facturas proformas, reparar los equipos

informáticos.

Realizar el alta o modificación de los datos de terceros, para enviar a tesorería, al objeto de poder

realizar los pagos a los mismos.

Tramitación de facturas por prestación de servicios.

Contracción de gasto mediante documento contable en fase “A” o “AD”.

Realizar la memoria justificativa de la necesidad de dicho gasto.

Tramitación de las facturas, mediante documento contable “ADOP”, “OP” “P”, según proceda.

Desplazamiento a la entidad bancaria para el cobro de talonarios, al objeto de disponer de dinero

en efectivo en caja.

Gestionar el anticipo al director (4.207,08.-€) para realizar los pagos (obligatoria para todas

aquellas facturas inferiores a 90,00.-€) mediante transferencias bancaria a través del programa

informático del PC-CAJA. Consolidar dicho anticipo trimestralmente con la liquidación de todas

las facturas que se produzcan en dicho período, además de transferir los intereses que esta c/c ha

proporcionado.

Realizar los pedidos para la reposición del material no inventariable, como papel, toner,

bolígrafos, CD, etc.

Reservas de billetes de avión y hotel a la agencia de viajes de la Caja Tours.

Realizar las Órdenes de Servicio y liquidación del viaje con su correspondiente cuentadante y

declarante para su justificación.

Gestionar la tramitación de las Ayudas al plan de formación del personal investigador, una vez

realizada la actividad debemos remitir la documentación justificativa.

Gestionar al Servicio de Investigación, presupuesto o facturas preformas) correspondientes a los

proyectos de investigación concedidos a los miembros del Departamento, así como inventariar

aquellos bienes que según la normativa debamos inventariar.




Gestionar el Inventario:

- Altas y bajas de bienes inventariables, con sus correspondientes certificados y tramitación

al servicio de inventario.

- Controlar que la ubicación de dichos bienes inventariables coincidan con los que figuran

en la aplicación informática.

- Certificados de cambios de ubicación de bienes que hay que comunicar a los

administradores de los edificios afectados, dado que este Departamento de Psicología y

Sociología tiene despachos en los diferentes centros universitarios como: Facultad de

Ciencias Jurídicas, Facultad de Formación del Profesorado, Facultad de Ciencias

Económicas y Empresariales. Facultad de Traducción e Interpretación, Facultad de

Ciencias de la Salud, Escuela Técnica Superior de Arquitectura y la Facultad de Ciencias

de la Actividad Física y del Deporte

- Contactar con el servicio de almacén para la retirada del material obsoleto, averiado y que

en definitiva se le ha dado de baja.

Programas de Doctorado Formación del profesorado” y “Comportamiento humano en contextos

deportivos de ejercicio de la actividad física”.

Atender solicitudes de información de los cursos de Doctorado.

Facilitar los impresos de solicitud de admisión, de autorización de matrícula, de convalidación,

otros impresos de gestión de la tesis como: solicitud de director y registro de tesis, autorización de

presentación de tesis, propuesta de tribunal de tesis.

Recogida y revisión de documentación y registro de los mismos, para la prescripción.

Convocar a los alumnos a reuniones, mediante el teléfono, correo electrónico o el tablón de

anuncios.

Gestionar el presupuesto de los dos programas de Doctorado.

Plan Docente.

Introducir los datos en la aplicación informática de la asignación de asignaturas a los profesores

del Departamento con los créditos teóricos y prácticos, asignar a los profesores coordinadores de

las asignaturas.

Controlar la solicitud de reservar el Laboratorio de Necesidades Educativas Especiales.

Controlar los pedidos de los portátiles y proyectores de los profesores para la docencia.

Gestionar los permisos de licencia del personal docente e investigador.




Gestionar la distribución de las prácticas de los alumnos con sus correspondientes tutores y

centros.

Difusión de las publicaciones propias del Departamento como:

- “Revista Interuniversitaria de Psicología de la Educación”.

- “Anuario de Filosofía, Psicología y Sociología”.

- “Psicnosis. Revista de Evaluación e Intervención Psicoeducativa”.

- “Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y del Deporte”.

Introducción en sobres, direcciones y sellado para enviar a correos.

Tramitación de correspondencia: pesar cartas, poner los sellos según el listado de correos y

enviar.

Desplazamientos para hacer copias de llaves, comprar materiales en la ferretería.

Hacer fotocopias.

Y otras funciones que se realizan, por la falta de personal de servicios.

2.1.13. Valoración

El Departamento de Psicología y Sociología no ha realizado una evaluación del Personal de

Administración y Servicios para saber el grado de satisfacción de los usuarios. Si podemos afirmar que no

se encuentra en el registro de la documentación del Departamento ninguna queja o reclamación por parte

de los alumnos, docentes u otros usuarios en contra de la gestión del personal de administración y

servicios, por ello se percibe una valoración positiva de satisfacción, de eficacia del trabajo realizado por

parte de los usuarios.

En contacto con la Unidad de Evaluación y Mejora nos informa que en el año 2005 se realizó una

encuesta a los alumnos y profesores sobre algunas unidades administrativas y de servicios de la

Universidad, como el servicio de reprografía, Biblioteca General, conserjerías, gestión administrativa y

gestión de matrícula. Destacaría estas dos últimas unidades por alguna similitud con las funciones

administrativas con el Departamento, pero en ningún caso se ha realizado de manera específica una

evaluación sobre la gestión y el personal de administración y servicios del Departamento. Gestión

administrativa tuvo una valoración positiva de satisfacción de 2.35 (sobre 5) con un 88,4 % de

participación. Gestión de matrícula con una valoración positiva de satisfacción de 2.73 con 75,9 % de

participación, similitud con las funciones del Departamento dado que los dos Programas de Doctorado

requieren dar información, facilitar impresos, revisión de la documentación para hacer la preinscripción.

Estos datos que exponemos son a nivel general de la Universidad. En cuanto a los resultados obtenidos




con esta misma encuesta pero centrándonos en la Facultad de Formación del Profesorado, los resultados

obtenidos en la Gestión administrativa son de una puntuación de 2.40 y en la Gestión de matrícula un

2.91.

Las administrativas del Departamento valoran positivamente los recursos informáticos existentes en la

sede, así como las aplicaciones informáticas (la aplicación económica, el inventario, la herramienta de

aplicación de ordenación académica, el registro, etc.). Asimismo destacan la buena coordinación de la

dirección del Departamento en cuanto al seguimiento del trabajo, supervisión, apoyo, trato cordial, etc.

Asimismo, destacan que el espacio de la Sede del Departamento no es el adecuado (parece un almacén),

se producen muchos ruidos pues dicha sede está en el patio de un colegio público y desearían realizar más

cursos de formación. También aluden a que se debería publicar un manual actualizado de las funciones

que tienen que realizar, dado que el que existe esta desfasado y corresponde a unos anexos de la RPT del

11 de abril de 1996, además de no estar de acuerdo con el contenido de los mismos y las condiciones

laborales con respecto al salario no son las apropiadas (hay discriminación con respecto a otros

funcionarios de la Universidad de La Laguna y de la misma Comunidad Autónoma de Canarias).

2.1. 14. Docencia que soporta el Departamento (tabla PD-3)

El Departamento de Psicología y Sociología imparte docencia en 20 titulaciones de las 52 que oferta la

ULPGC. El total de créditos que ha asumido en los tres últimos cursos no ha variado, se han impartido las

mismas asignaturas troncales, obligatorias, optativas y de libre configuración. Es la Facultad de

Formación del Profesorado, donde se concentran la mayoría de los créditos a impartir, seguida de la

titulación de Trabajo Social y Servicios Sociales.

a) Titulaciones en las que se imparte docencia:

- Licenciatura en Psicopedagogía

- Maestro en Educación Social

- Maestro en Educación E special

- Maestro en Educación Musical

- Maestro en Lengua E xtranjera

- Maestro en Educación Infantil

- Maestro en Educación F ísica

- Maestro en Educación Primaria

- Maestro en Audición y Lenguaje

- Diplomatura en Trabajo S ocial

- Diplomatura en Relaciones Laborales

- Licenciatura en Traducción e Interpretación


http://www.boe.es/boe/dias/2000-09-19/pdfs/A32142-32155.pdf

http://www.boe.es/g/es/bases_datos/doc.php?coleccion=iberlex&id=1993/15388


http://www.boe.es/boe/dias/2001/02/19/pdfs/A06309-06318.pdf











- Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

- Diplomatura en Turismo

- Licenciatura en Administración y Dirección de Empresa

- Diplomatura en Enfermería

- Licenciatura en Medicina

- Diplomatura en Fisioterapia

- Licenciatura en Arquitectura

- Licenciatura en Economía

b) Programas de Doctorado en los que participa:

1. Comportamiento humano en contextos deportivos, de ejercicio y actividad

física (interdepartamental).

2. Formación del profesorado (interdepartamental). Puede ser cursado de

forma presencial o no presencial.

Las diferencias en el nº de créditos de segundo ciclo y en el total de asignaturas, que se especifican en la

tabla PD-3, son debidas a la introducción en la aplicación de la herramienta de Ordenación Académica, de

las asignaturas que se imparten en Teleformación.

El Campus Virtual de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria ofrece tres servicios básicos: a)

Teleformación: ofrece formación en modalidad no presencial en todos los niveles educativos. De esta

forma, a través de Internet, se puede cursar carreras oficiales, programas de doctorado, títulos propios de

posgrado (máster y experto universitario), asignaturas de libre configuración, cursos de extensión

universitaria y cursos específicos de formación continua; b) Enseñanza presencial: las diferentes

enseñanzas en modalidad presencial que se imparten en ULPGC tienen a su disposición una plataforma de

Teleformación a través de la que los estudiantes pueden contactar con sus profesores, plantear sus dudas,

enviar sus trabajos y recibir las correspondientes calificaciones, etc.; y, por ultimo, c) Trabajo

colaborativo: la misma plataforma funciona como una herramienta de trabajo colaborativo permitiendo a

diferentes grupos o equipos de la comunidad universitaria desarrollar proyectos de diversa índole en

común (gestión, investigación, docencia, sociedad, etc.), sin necesidad de la presencia física de sus

miembros o reduciéndola sensiblemente.

Desde que se iniciaron los estudios de Psicopedagogía a través de Teleformación, la oferta de otros

estudios en modalidad no presencial no ha dejado de incrementarse curso tras curso. A la titulación de

Psicopedagogía se sumaron en el curso 2005-2006 las titulaciones de Turismo y Maestro especialista en

Educación Primaria y un curso más tarde las de Relaciones Laborales y Trabajo Social.

La totalidad de las asignaturas impartidas en Psicopedagogía en línea y dependientes de las áreas de

conocimiento del Departamento son asumidas por los profesores del mismo, al igual que en la titulación




http://www.boe.es/g/es/bases_datos/tifs.php?coleccion=indilex&anyo=1997&nbo=266&lim=A&pub=BOE&pco=32405&pfi=32413





de Maestro especialista en Educación Primaria (en este curso académico se implantó el segundo curso),

Trabajo Social y Relaciones Laborales (en ambos, este curso se implantó primero). Además, este

Departamento es a fecha de hoy, el que más asignaturas solicita para combinar la enseñanza presencial

con el apoyo de la Teleformación.

2.1.15. Distribución de la docencia (tabla PD-4)

En el próximo curso académico, en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación la media de

dedicación docente de todos los profesores está alrededor del 86%. Casi todos los profesores cuya

dedicación docente supone 24 créditos, asumen 21 créditos (87,5%), los profesores Titulares de Escuela

Universitaria y los colaboradores, asumen 24 créditos de un total de 36 créditos (66.35) y los profesores a

tiempo parcial 15 créditos (83.3%). En el área de Filosofía el profesor asume un total de 21 créditos que

supone un 87.5%.

En el área de Psicología Básica, el profesor asume un total de 18 créditos que le supone un 75%. En

Psicología Social, el profesor Catedrático de Escuela Universitaria, asume 18,5 créditos que supone un

77,1% y el profesor colaborador 28,5 créditos que supone un 78%. En el área de Sociología existe más

desigualdad en torno a la asignación de la dedicación docente, así comprobamos que los profesores

Titulares de Universidad y contratados doctores están al 85%, los profesores Titulares de Escuela

Universitaria al 67%, los profesores colaboradores al 55%, los profesores a tiempo parcial al 70%. En el

área de Trabajo Social y Servicios Sociales las profesoras Titulares de Escuela Universitaria y

colaboradoras al 65% y los profesores a tiempo parcial al 95%.

Algunos profesores del Departamento imparten docencia en dos programas de Doctorado, pero sólo se les

contabiliza un máximo de 3 créditos. El próximo curso académico, empieza a impartirse dentro de los

Posgrados Oficiales el “Master Interuniversitario en Intervención y Mediación Familiar” publicado en el

BOC de 13 de febrero de 2007: “DECRETO 29/2007, de 5 de febrero, por el que se autoriza la

implantación del Programa Oficial de Posgrado en Intervención y Mediación Familiar, propuesto por las

universidades de La Laguna y de Las Palmas de Gran Canaria y coordinado por la Universidad de La

Laguna”. Le falta por cumplimentar el último paso, que es la publicación en el BOE del programa y sus

correspondientes títulos (art. 2 del Real Decreto 1509/2005 de diciembre). En esta Universidad no se

contabilizan tampoco los créditos que se imparten en los cursos de Posgrado, si ya impartes un máximo de

3 créditos en cursos de Doctorado.

2.2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO




2.2.1. Connotaciones específicas del Departamentos respecto al conjunto universitario

El Departamento de Psicología y Sociología se crea, al igual, que la Universidad de Las Palmas de Gran

Canaria en el año 1989. Debido a su origen en la Universidad Politécnica de Canarias, en la ULPGC las

áreas de ingenierías y técnicas tienen un gran peso, si bien la formación del profesorado ha sido una

tradición en la isla de Gran Canaria, pues no debemos olvidar que desde el año 1853 se crea la Escuela

Normal de Maestros. Sin embargo, no será hasta la creación de la ULPGC, cuando el Departamento

adquiera entidad propia y diferenciadora, primero por depender de una nueva Universidad –hasta entonces

vinculada a la Universidad de La Laguna- y segundo por iniciar su andadura intentado alcanzar

progresivamente una mayor presencia social.

El Departamento de Psicología y Sociología es un Departamento que vio incrementar de manera

espectacular su plantilla docente a partir del año 1991 como consecuencia de la implantación de las

nuevas titulaciones de Maestro Especialista, surgidas tras la Ley Orgánica, de Ordenación General del

Sistema Educativo (LOGSE). Ello hizo que la Universidad se viera obligada a contratar a un profesorado

joven y estrechamente vinculado al mundo profesional. No eran ni investigadores ni profesorado

universitario, hecho este que ha supuesto un verdadero rango diferenciador con respecto a otras áreas de

conocimiento y Departamentos. Ello ha ocasionado, que el profesorado del Departamento haya tenido que

compatibilizar la propia docencia a impartir, con el desarrollado de una carrera docente universitaria y la

labor investigadora para la que, en la mayoría de los casos, se carecía de formación.

Con respecto a la actividad docente, cabe destacar que nuestro Departamento tiene asignaturas que

pertenecen a veinte titulaciones de las 55 con las que cuenta la ULPGC, lo que supone su presencia en 7

centros docentes, entre Facultades y Escuelas. Actualmente el Departamento de Psicología y Sociología,

con los 45 profesores que cuenta se sitúa en el puesto 12 de los 36 departamentos que tiene la ULPGC.

Asimismo, es el tercer Departamento más amplio del Área de Ciencias Sociales y Jurídicas en la que se

inscribe.

La labor investigadora, como ya se ha mencionado, ha sido un importante reto para el profesorado del

Departamento pues, unido a la necesidad inicial de formación, siempre ha sido una dificultad evidente y

constatable para recibir ayudas y todo tipo de subvenciones en convocatorias competitivas. Sin embargo,

debemos aclarar que los proyectos de investigación presentados, tanto al Ministerio de Educación y

Ciencia, como a la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, del Gobierno de Canarias, han asignado

puntuaciones altas a los trabajos presentados, pero al no encontrarse los temas propuestos dentro las líneas

de investigación prioritarias, no han recibido subvenciones.

2.2.2. Representación del Departamento en Órganos de Gobierno

La representatividad dentro de los Órganos de Gobierno estipulada, actualmente, por la LOU y los

Estatutos de la Universidad, ha sido cubierta en su totalidad desde el inicio de la Institución, adecuándose

a los diferentes cambios legales que se han sucedido. Desde el pasado curso 2005/2006 la Directora del




Departamento forma parte del Claustro Universitario elegida por mayoría entre el profesorado de su

Departamento y, también, es miembro del Consejo de Gobierno de la ULPGC (desde febrero de 2005),

representación para la que fue designada de entre los diez directores de los Departamentos que integran el

área de conocimiento y elegida entre ellos mismos. También pertenecían al Consejo de Gobierno, hasta

las elecciones a Rector de abril de 2007, D. José Juan Castro Sánchez, D. Ciro Gutiérrez Ascanio y Dña.

Pilar Etopa Bitata, designados por el Rector

En la renovación del Claustro, a celebrar en marzo del 2007, por el sector de funcionarios doctores de los

departamentos, se suspendió la ejecución de estas elecciones por orden judicial.

Con respecto a los profesores representantes en las Juntas de Facultad o Escuelas, en el artículo 105, de

los Estatutos de la ULPGC (Decreto 30/2003 de 10 de marzo), se afirma que “la Junta de La junta de

facultad o escuela estará formada por:

El director o decano, que la presidirá con voz y voto.

El secretario del centro, que lo será también de la junta, con voz y voto.

El administrador del edificio, con voz pero sin voto, salvo que haya sido elegido como

representante del personal de administración y servicios del centro.

El resto de los miembros se distribuirá del modo siguiente: a) un 60% del profesorado, distribuido

por su reglamento de centro con arreglo a la LOU, con una representación mínima de un miembro

por titulación y departamento con docencia en asignaturas troncales; b) un 36% de estudiantes,

con un mínimo de uno por titulación; y, c) un 4% del personal de administración y servicios que

presten sus servicios al centro, garantizando un mínimo de dos representantes, uno del personal

funcionario y otro del personal laboral.

Así en la Facultad de Formación del Profesorado, forman parte todos los profesores que imparten

docencia en esta Facultad y posean más del 50% de su carga docente en dicha Facultad. En la Facultad de

Ciencias Económicas y Empresariales, existe un único representante del área de Sociología, D. Diego

Grimaldi Rey. En la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, el representante es D. José

Manuel Izquierdo Ramírez. En la Facultad de Ciencias Jurídicas la representación la ostentan 4

profesoras: María del Carmen Pérez Rodríguez (Vicedecana de Trabajo Social), Auxiliadora González

Bueno, Mª Eugenia Cardenal de la Nuez y Carmen Delia Díaz Bolaños. En la Junta de Escuela de

Arquitectura, no existe ningún representante, al igual que en la Junta de Facultad de Ciencias de la Salud

y en la Facultad de Traducción e Interpretación.

Para la composición de las Comisiones de Asesoramiento Docente de la Facultad de Formación del

Profesorado, y ajustándonos a su Reglamento General de las comisiones de Asesoramiento Docente”

aprobado en Consejo de Gobierno de la ULPGC con fecha 25 de junio de 2003




(http://www.ulpgc.es/index.php?pagina=normativayreglamentos&ver=reglamentos), el Departamento de

Psicología y Sociología, propone a los siguientes representantes aprobados en sendas reuniones de las

diferentes áreas de conocimiento.

COMISIONES DE ASESORAMIENTO DOCENTE DEL ÁREA DE SOCIOLOGÍA EN LA

FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

- Maestro especialista en Educación Primaria (1 profesor)

Profesor: D. Fermín Romero Navarro

- Maestro especialista en Lengua Extranjera (1 profesor)


- Maestro especialista en Educación Física (1 profesor)


- Maestro especialista en Educación Infantil (1 profesor)


- Maestro especialista en Educación Musical (1 profesor)

Profesora: Dña. Ángela Cabrera García

- Maestro especialista en Educación Especial (1 profesor)

Profesor: D. Marino Alduán Guerra

- Maestro especialista en Audición y Lenguaje (1 profesor)


- Educación Social (2 profesores)


Profesor: D. Rafael Esparza Machín

COMISIONES DE ASESORAMIENTO DOCENTE DEL ÁREA DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y

DE LA EDUCACIÓN EN LA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

- Maestro especialista en Educación Primaria (1 profesor)

Profesor: Dña. Isabel Luján Henríquez

- Maestro especialista en Lengua Extranjera (1 profesor)

Profesor: Dña. Ana Mª Torrecillas Martín

- Maestro especialista en Educación Física (2 profesores)

Profesor: D. Juan Luis Nuñez Alonso

Profesor: José Martín-Albo Lucas

- Maestro especialista en Educación Infantil (1 profesor)


http://www.ulpgc.es/index.php?pagina=normativayreglamentos&ver=reglamentos



Profesora: D. Isabel Luján Henríquez

- Maestro especialista en Educación Musical (1 profesor)

Profesora: D. Olga Escandell Bermúdez

- Maestro especialista en Educación Especial (2 profesores)

Profesor: D. Ceferino Artiles Hernández

Profesora: Dña. Elsa Rodríguez Tadeo

- Maestro especialista en Audición y Lenguaje (4 profesores)

Profesora: Dña. Elsa Rodríguez Tadeo

Profesora: Dña. Pilar Etopa Bitata

Profesora: D. Gabriel Díaz Jiménez

Profesora: Dña. Aurora Villalba Muñoz

- Educación Social (2 profesores)

Profesor: D. Fernando Grijalvo Lobera

Profesor: D. Ciro Gutiérrez Ascanio

- Psicopedagogía (3 profesores)

Profesor: D. Claudio Tascón Trujillo

Profesor: D. José Juan Castro Sánchez

Profesor: D. Julio Machargo Salvador

COMISIONES DE ASESORAMIENTO DOCENTE DEL ÁREA DE PSICOLOGÍA SOCIAL EN LA

FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

- Educación Social (1 profesor):

Profesor: D. José Antonio Younis Hernández

COMISIÓN DE ASESORAMIENTO DOCENTE DEL ÁREA DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE

LA EDUCACIÓN EN LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL

DEPORTE

Profesor: D. José Manuel Izquierdo Ramírez

COMISIÓN DE ASESORAMIENTO DOCENTE DEL ÁREA DE SOCIOLOGÍA EN LA FACULTAD

DE CIENCIAS EMPRESARIALES

- Titulación: Turismo.

Profesor D. José Luis Tabares Santos




En las titulaciones de Trabajo Social y Relaciones Laborales, no siguen el Reglamento antes citado, por lo

que se reúnen todos los profesores que imparten docencia en dichas titulaciones, una vez al año, para

resolver asuntos de trámite, como son los horarios de clases y las fechas de exámenes.

En las siguientes titulaciones no existen profesores representantes de las áreas de conocimiento del

Departamento, en las comisiones de Asesoramiento Docente:

Licenciatura en Traducción e Interpretación

Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas

Diplomatura en Enfermería

Licenciatura en Medicina

Diplomatura en Fisioterapia

Licenciatura en Economía

Licenciatura en Arquitectura

Por tanto, el Departamento participa a través de los cauces estatutariamente establecidos en los Órganos

de Gobierno de la ULPGC, comisiones de planificación y seguimiento docente, comisiones de

investigación y presupuestarios y en cuentas iniciativas sean de interés para la mejora continua del

funcionamiento del propio Departamento (Reuniones sobre el EEES, cursos sobre Alta Dirección

Universitaria, evaluación de la docencia, etc.).

2.2.3. Coherencia del Departamento con el perfil diferenciador de la Universidad y con los planes estratégicos.

La Universidad de Las Palmas de Gran Canaria en su vigente Plan Estratégico establece que los ejes

básicos sobre los que trabajar son docencia, investigación, gestión y servicios e impacto social. En este

sentido, además, recoge tres características claves que diferencian a la ULPGC de otras Instituciones

universitarias: su singularidad atlántica y la aspiración tricontinental, su apuesta por las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC) y el reto de colaborar con el progreso social de Canarias.

A partir de estos aspectos, entendemos que el Departamento actúa en coherencia con la singularidad que

la Institución promueve y emplea como fortalezas efectivas ante las que desarrollar la labor de formación

que tiene socialmente encomendada. De ahí que el Departamento de Psicología y Sociología haya iniciado

contactos recientemente para la petición de proyectos de investigación, vinculados a proyectos de

cooperación al desarrollo, que ponen su visión en América y África como escenarios donde poder

desarrollar conjuntamente actuaciones encaminadas en el progreso social y económicas de esas regiones,

aprovechando los rasgos diferenciadores como motivo de estudio y aprendizaje conjunto.




En esta línea, nuestro Departamento ha sido uno de los pioneros, en el conjunto de la Universidad, en

apostar por el empleo de las TIC como apoyo a la docencia presencial y como vía para la formación on-

line. Cabe destacar el alto nivel de profesorado, un 90% del total de docente, que emplea la Estructura de

Teleformación como un recurso más de aprendizaje, de servicio y cercanía a los estudiantes. Este uso de

las TIC que singulariza a nuestra Universidad, supone desde el uso que de ellas hace el profesorado del

Departamento, que se imparta docencia a estudiantes que residen en todas las Islas Canarias, en otras

Comunidad Autónomas, en países como Cabo Verde o Portugal, propiciando desde la Universidad para

que Canarias sea esa plataforma de relaciones internacional.

Toda esta actuación, sin duda, tiene repercusiones positivas en el progreso social de Canarias, en la

medida que el uso de las TIC pone a disposición de la sociedad canaria no sólo el acceso a la formación

universitaria, sino cursos de extensión universitaria, la posibilidad de búsqueda de información en bases

de datos, la difusión de la oferta cultural, etc. Y en este sentido, el Departamento siempre ha apostado por

apoyar iniciativas encaminadas a este fin, financiando la realización de cursos, acreditando otros,

poniendo en marcha iniciativas pioneras en el ámbito universitario como el convenio ONCE-ULPGC de

atención a los estudiantes con discapacidad visual en la Universidad, la creación de la Unidad de Apoyo a

las Dificultades de Aprendizaje, etc.

2.2.4. Relaciones con otros departamentos, universidades y organismos nacionales e internacionales

Las relaciones con otros Departamentos de la ULPGC están protagonizadas desde la base del trato

personal, si bien existen acuerdos de colaboración especialmente con el Departamento de Didácticas

Especiales con el que se imparte el programa de doctorado “Formación de Profesorado”, y con el

Departamento de Educación Física con el que se imparte el programa de doctorado “Comportamiento

humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad física”.

Asimismo, destaca especialmente el Posgrado Oficial de Mediación Familiar que imparten diversos

profesores del Departamento, de otros Departamentos de la ULPGC (Dpto. de Educación, Dpto. de

Ciencias Jurídicas Básicas y Derecho Público) y de otras Universidades, como del Departamento de

Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de La Laguna, el Departamento de Psicología

de la Universidad de Sevilla, el Departamento de Sociología de la Universidad de Granada y el

Departamento de Sociología de la Universidad Complutense de Madrid.

Asimismo existe acuerdo tácito con todas las universidades públicas españolas por el cual se remiten

gratuitamente las publicaciones científicas que ha realizado el Departamento (Revista Interuniversitaria de

Psicología de la Educación, Psicnosis: Revista de evaluación e intervención psicoeducativa y la Revista

Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte.




2.3. RELACIONES EXTERNAS Y PROYECCIÓN SOCIAL DEL DEPARTAMENTO

2.3.1. Impacto de la producción científica, asesoramiento y otras actividades de extensión del Departamento

Destaca especialmente la vinculación que este Departamento ha tenido en abordar asuntos de calado

social y educativo, aunque con escasa repercusión social, dado que existe una amplia vinculación con

Instituciones, pero no existe una estrategia global que integre las amplias relaciones que casi de manera

individual realiza el profesorado. Ejemplo de ello es que el profesorado del Departamento ha venido

trabajando desde hace ya bastantes años en áreas vinculadas con las personas con discapacidad,

gerontología y geriatría, la calidad de las titulaciones universitarias, mediación familiar, la evaluación

institucional, el abandono y fracaso de los estudiantes, tabaquismo, gestión de la disciplina, motivación,

etc.

En esta línea, existe variabilidad en cuanto a los temas tratados por los diferentes grupos de investigación

y las líneas que desarrollan, si bien cabe destacar que la producción que se ha realizado tiene, de forma

general, un carácter local y nacional, pues han sido puntuales las producciones internacionales del

profesorado del Departamento, aunque las realizadas han tenido una muy buena acogida.

Con respecto a las actividades de asesoramiento y de extensión del Departamento, debemos señalar la

importancia que tienen, además de las intervenciones puntuales del profesorado, lo cuatro servicios

siguientes:

El profesor Ciro Gutiérrez Ascanio crea el “Servicio de Evaluación y Calidad” perteneciente al

Departamento de Psicología y Sociología de la ULPGC y la Fundación Universitaria de Las Palmas.

Dicho Servicio tiene como objetivo apoyar y gestionar los procesos de evaluación institucional, nacional y

europea de la ULPGC, certificación de servicios, acreditación de titulaciones, etc. así como de otros

organismos o empresas y, evaluar y desarrollar sistemas de gestión de calidad, planificación estratégica,

elaboración de cartas de servicio, etc.

El profesor D. José Castro Sánchez establece un “Servicio de Asesoramiento de investigaciones

psicológicas” perteneciente al Departamento de Psicología y Sociología de la ULPGC y la Fundación

Universitaria de Las Palmas. Dicho servicio, pretende canalizar el diseño, la realización y la emisión del

correspondiente informe de múltiples investigaciones donde se hace necesaria la intervención de expertos

en métodos, diseños y técnicas de investigación psicosocial. Se pretende así dar respuesta a múltiples

organismos y personas de dentro y fuera de la universidad que demandan con frecuencia apoyo para

ciertas tareas de investigación y análisis en el campo de las ciencias sociales: a) Diseño y/o realización de

estudios, investigaciones y evaluaciones de tipo psicosocial; b)Evaluación de programas de intervención

en el campo psicosocial; c) construcción de instrumentos de medición, evaluación y diagnóstico; d)




implementación de encuestas de opinión y tratamiento estadístico de datos; e) interpretación de resultados

estadísticos; f) realización de informes, y, g) asesoramiento para la realización de investigaciones

psicosociales.

El profesor D. Juan Luis Núñez Alonso funda el “Servicio metodológico y estadístico”, perteneciente al

Departamento de Psicología y Sociología de la ULPGC y la Fundación Universitaria de Las Palmas. El

servicio está orientado a dar soporte metodológico y estadístico a trabajos de investigación en el contexto

de las ciencias sociales. Son algunas de sus prestaciones el desarrollo y validación de instrumentos de

evaluación, tratamiento de datos y definición de perfiles profesionales.

El profesor D. Ceferino Artiles Hernández constituye la “Unidad de apoyo a las dificultades de

aprendizaje” (UADA), adscrito al departamento de Psicología y Sociología y la Fundación Universitaria

de Las Palmas. Entre los objetivos que se plantea este servicio figuran: a) el diagnóstico de las

dificultades de aprendizaje de la lectura (dislexias), de la escritura (disgrafías) y de las matemáticas

(discalculia); b) intervención en las dificultades de lectura, escritura y cálculo; c) diagnóstico de los

trastornos de atención e hiperactividad (TDAH) con dificultades de aprendizaje asociadas; y, d)

diagnóstico del alumnado con altas capacidades y dificultades de aprendizaje asociadas.

2.3.2. Relacionar y valorar los convenios que tiene establecido el departamento con la administración y otras asociaciones

En los últimos seis años se han firmado un amplio número de convenios desde el Departamento de

Psicología y Sociología, mediante la ULPGC que es la que tiene capacidad jurídica para hacerlo, con

diversas entidades públicas y privadas. Podemos destacar una serie de características de los convenios

suscritos como son un objetivo claro destinado hacia la formación, la implicación de las Administraciones

Públicas y, por último, el carácter socioeducativo de la mayoría de los convenios.

Convenio con la Fundación Universitaria de la ULPGC, a través del Servicio de Coordinación

Autonómica de transplantes, para la realización del curso de “Intervención psicosocial con

enfermos pre y post trasplantados y sus familias”.

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta del ICEPSS para la realización de un curso

titulado “Concepto y alcance del trabajo social hoy”.

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta de AFAES (Asociación de familias, para la

realización de unas Jornadas sobre la familia como recurso psicosocial para la rehabilitación de

personas con esquizofrenia.

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta de la Escuela de Servicios Sanitarios y

Sociales (ESSCAN), para la realización de las III Jornadas ESSCAN.




Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta de la Asociación ACIPLE, para la

organización del I Curso teórico práctico titulado "Atención y calidad de vida de las personas con

discapacidad".

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta del Ayuntamiento de Telde, para el

Desarrollo de programas de actuación conjunta en el campo de los Servicios Sociales

Municipales.

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta del Instituto Psicosocial "Manuel Alemán",

para la impartición de un curso titulado "Jóvenes y adolescentes: convivencia y ciudadanía en

dificultad social".

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta del ICFEM, para la realización de las

Jornadas Canarias sobre Empleo y Discapacidad.

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta de la Federación de Asociaciones de

Personas Sordas (FASICAN), para la impartición de cursos sobre Lengua de signos.

Curso de Postgrado Especialista Universitario en Mediación Familiar (curso 2003-2004).

Congreso Internacional titulado “La Mediación: una alternativa a la resolución de los conflictos,

que subvencionó la Viceconsejería de Justicia y Seguridad y promovido por la Fundación

Canaria, Centro de Orientación Familiar de Canarias y este Departamento.

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta de la Fundación Canaria Agora para una

nueva edición del Curso “Habilidades de resolución de conflictos en contextos educativos”

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta del Instituto psicosocial Manuel Alemán,

para la impartición del curso “Animación socioeducativa, cultura y territorio”.

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta del Colegio Oficial de Diplomados en

Trabajo Social y Asistentes Sociales de Las Palmas de Gran Canaria. Las áreas prioritarias de

actuación serán: a) realización de Proyectos de Formación en el marco del Trabajo Social y los

Servicios Sociales; b) la participación conjunta en proyectos.

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta del Colegio Oficial de Diplomados en

Trabajo Social y Asistentes Sociales de Las Palmas de Gran Canaria, para la celebración del X

Congreso Estatal de Trabajo Social y Asistentes Sociales.

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta la Fundación Canaria Agora y el Instituto

Psicosocial Manuel Alemán, para la realización de cursos de formación.




Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta de la Asociación Síndrome de Down de Las

Palmas, para la realización del curso “Atención temprana en el desarrollo del niño con

discapacidad”.

Curso de Postgrado Especialista Universitario en Mediación Familiar (curso 2004-2005)

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta de curso CiberEduca, la Universitat de les

Illes Balears y el Instituto Psicosocial Manuel Alemán, para la realización de un curso de

mediación y conflictos organizado.

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta del Instituto Psicosocial Manuel Alemán

(IPSMA), para la realización del curso titulado “Cuerpo, Felicidad y Sufrimiento”.

Prórroga del convenio con la Fundación Universitaria a propuesta de la Federación de

Asociaciones de Personas Sordas (FASICAN), para la impartición de cursos sobre Lengua de

signos.

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta del Cabildo Insular de Gran Canaria para la

realización del proyecto: “Realización del estudio de clima laboral, con evaluación de riesgos

psicosociales en el servicio de prevención (salud laboral) del Cabildo Insular de Gran Canaria”

Convenio con la Fundación Universitaria a propuesta de la Comunidad Autónoma Canaria para la

realización del proyecto: “El paso de la escuela al trabajo. La inserción social y profesional de los

jóvenes de la Comunidad Autónoma Canaria”.

Curso de Postgrado Especialista Universitario en Mediación Familiar (curso 2006-2007)

De estos acuerdos se da fe en las actas de los Consejos del Departamento y en los archivos y

documentación, que al respecto, obra en la Fundación Universitaria de Las Palmas, pudiendo

solicitarse la consulta de tales expedientes en la sede de esta entidad, única responsable legal para

suscribirlos en nombre de la ULPGC y, por tanto, para su custodia.

2.3.3. Reflexionar sobre el impacto social de los Estudios de Doctorado y la inserción laboral de los egresados

El Programa de Doctorado “Formación del Profesorado” ha tenido desde su comienzo una buena acogida

entre los estudiantes, dado que en sus ediciones consecutivas siempre ha tenido una alta demanda, como

lo demuestran las inscripciones realizadas y que se detalla en el apartado de Tercer Ciclo. El número de

estudiantes matriculados siempre se acerca al máximo permitido y es el Programa con más estudiantes

matriculados de la ULPGC. Asimismo, ese Programa ha supuesto una vía de formación para los titulados

de música.




Además, una de las singularidades y de mayor éxito que ha tenido este Programa de Doctorado ha sido

formular una oferta de cursos que combinan la impartición en modalidad presencial y modalidad

semipresencial. Ello ha permitido, sin duda, la posibilidad a muchos estudiantes de cursar con éxito un

tercer ciclo, pues los niveles de obtención del DEA y la lectura de suficiencias investigadoras ha sido alto,

como se detalla en el apartado correspondiente.

Con respecto al Programa de Doctorado “Comportamiento humano en contextos deportivos, de ejercicio y

actividad física” ha incrementado el número de estudiantes desde su primer Bienio en 2004/06 hasta el

bienio 2006/08 donde incluso se solicita ampliar la matrícula permitida debido a la demanda existente.

El impacto social de los estudios de doctorado, al margen de la alta demanda ya indicada, tiene un

impacto social importante en cuanto a las investigaciones que de ellos se deriva. En este sentido, cabe

destacar la importancia y trascendencia social de las investigaciones realizadas por los mismos: disciplina

escolar, estudiantes con discapacidad, evaluación del profesorado y las titulaciones universitarias,

motivación, tabaquismo en adolescentes, abandono y fracaso, formación del profesorado, cooperación al

desarrollo, etc.

Con respecto a la inserción laboral, Gil (1998) en su libro publicado sobre los titulados universitarios de la

ULPGC y el mercado de trabajo, desde el período 1988 hasta 1996 concluye que la mayoría de los

titulados encontraron empleo al finalizar la carrera (69,3%) tras un período de búsqueda superior a los

cinco meses y medio, mayor para las mujeres, para los que estudiaron carreras de ciclo corto en las áreas

de Humanidades y Ciencias jurídicas y Sociales y para los que finalizaron en el período 1991-93.

El 16% de los titulados continuó en el trabajo que tenían mientras estudiaban, siendo esta proporción

indicativa del grado de atractivo que los estudios universitarios ejercen sobre la población ocupada. El

sector público ha sido el lugar de acogida para el primer empleo de más del 42% de los titulados, siendo

este porcentaje mayor para el caso de las mujeres, de los titulados en Ciencias Experimentales y de la

Salud y las carreras de ciclo corto. Tan sólo el 37% de la muestra ha experimentado algún episodio de

movilidad laboral una vez obtenida la titulación, para mejorar su carrera profesional.

En dicho estudio se ha estimado la tasa de paro de los titulados de la muestra en una proporción media del

18,5% superior para el caso de las mujeres (23,5%) que para los hombres (12%), de las titulaciones

comprendidas en las áreas de Humanidades (31,4%) y Ciencias Jurídicas y Sociales (23,3), de las

titulaciones de ciclo corto (20,8%) y mayor a medida que más cercano es el tramo de años de finalización

de la carrera.

El 14,8% de los titulados de la muestra no se había incorporado aún al mundo del empleo en el momento

de realizar la encuesta. De estos, el 22,3% lleva en situación de paro un período superior a los 12 meses,

con una media de 2 años y 4 meses de búsqueda de empleo, mientras que el 40% se encuentra en situación

que podríamos considerar de paro friccional, con una media de 35 días de búsqueda. Entre estos extremos,




el 37,7% de la población parada lleva entre 3 y 12 meses en situación de desempleo, con una media de

más de 8 meses de búsqueda

Asimismo, en el “Proyecto Reflex: Egresados de la ULPGC 1999/2000” (Disponible en

http://www.webs.ulpgc.es/gei/jose/Introduccion_Gabinete/Reflex.pdf), se concluye que el 85,1%

empezaron a trabajar tras obtener el título, el 9,7% continuaron con el empleo que tenían mientras

estudiaban y el 5,2% no han tenido trabajo remunerado. El área en la que se encuentra trabajo con más

facilidad es Ciencias de la Salud y Experimentales, frente a Humanidades. De los que comenzaron a

trabajar, el 38,6% buscaron empleo después de graduarse (durante 5,5 meses) y el 10,1% lo consiguieron

antes de su graduación (buscándolo durante 7 meses). De entre los que siguieron trabajando en el empleo

que tenían mientras estudiaban y los que consiguieron trabajo tras graduarse, el 44,0% lo hicieron

mediante contactos personales, destacando los de Ciencias Sociales. De aquellos entrevistados que

trabajaron después de graduarse, el 38,9% lo hicieron como técnicos y profesionales de nivel medio, el

25,8% como profesionales científicos e intelectuales y el 22,5% como empleados de oficina. Destaca el

área de Ciencias Sociales con la mayor proporción de empleados de oficina. El 84,7% trabajaron en el

sector servicios. Destacan los titulados en Técnicas en el sector industria y los de Humanidades en

construcción.


http://www.webs.ulpgc.es/gei/jose/Introduccion_Gabinete/Reflex.pdf



Valoración SemicuantitativaEl Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa.

PERFIL DEL DEPARTAMENTO.

A B C D EI

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DEPARTAMENTO Y SU EVOLUCIÓNConstitución y evolución

X

ObjetivosX

ProfesoradoX

Personal de Administración y Servicio X

Carga Docente del Departamento X

CONTEXTUALIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

X

RELACIONES EXTERNAS Y PROYECCIÓN SOCIAL DEL DEPARTAMENTO

X


Departamento de Psicología y SociologíaINFORME DE AUTOEVALUACIÓN Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora

Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración

sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir las propuestas

de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla. Además de cumplimentar para cada uno de los puntos la

ficha adjunta en el Dossier.

PERFIL DEL DEPARTAMENTO.

FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA

Departamento joven pero con un importante desarrollo en lo últimos años, un profesorado consolidado y plenamente integrado en la ULPGC

Se carece de un documento que recoja los objetivos del departamento

Crear una comisión que desarrolle, en consenso con todos los miembros del departamento, los objetivos genéricos y específicos del departamento

Mucha Bastante

El departamento está inmerso en la redacción del Plan estratégico del departamentoEl profesorado del departamento ha consolidado sus plazas en los últimos años y un amplio número ha obtenido el grado de doctor

El departamento carece de profesores con plaza de Catedrático de Universidad



Una parte del profesorado no ha obtenido el grado de Doctor

Continuar apoyando a los profesores que realizan sus tesis doctorales tanto académica como materialmente con fondos propios para apoyar su investigación.

Mucha Mucha

Profesorado altamente dedicado a la docencia y que ha desarrollado una importante labor de gestión en la universidadEl personal de administración del Departamento desarrolla sus actividades de manera eficiente y con diligenciaLa dedicación docente está bien distribuida, sin necesidad de sobrecargar al profesorado

Falta cierta coordinación con algunas Facultades en las que el departamento imparte docencia

Que los coordinadores de las áreas de conocimiento y los miembros de las CAD se coordinen con las diferentes facultades en las que se imparte docencia

El departamento está bien representado en los órganos de gobierno de la universidad

El departamento carece de unas relaciones externas consolidadas con otras universidades y organismos nacionales e internacionales

Estudiar los modelos de relación externa de departamentos del entorno con gran proyección para adaptar modelos de buenas prácticas

Bastante Bastante

El departamento no tiene una producción científica de impacto en el ámbito nacional e internacional

Este apartado se desarrolla en el epígrafe de investigación

El departamento desconoce el impacto social de los estudios de doctorado y la

Desarrollar un estudio sobre el impacto social de los estudios de doctorado y la

Bastante Bastante



inserción laboral de los titulados inserción laboral de los titulados

Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los

beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia; Bastante

urgencia / importancia; Poca urgencia / importancia; Ninguna urgencia / importancia).




3. DOCENCIA

3.1 DOCENCIA DE 1ER Y 2º CICLO

El CAD hará en este cuadro una breve descripción valorativa de cada uno de los subapartados

consignados, tratando de hacer referencia a las evidencias que sustentan dicha valoración.

3.1.1. PROGRAMA DE FORMACIÓN

Programas de las Asignaturas3.1.1.1. Proceso para la elaboración y seguimiento de los programas de las asignaturas.

El Reglamento de Ordenación Académica, en su artículo 18, establece que corresponde a los centros, las

siguientes funciones:

a) Organizar las enseñanzas y los procesos académicos, administrativos y de gestión

conducentes a la obtención de títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio

nacional.

b) Establecer los objetivos generales de las titulaciones que tengan adscritas, así como el perfil

de formación que deben adquirir sus estudiantes.

c) Elaborar el plan de organización docente de cada una de las titulaciones, aprobar y coordinar

los proyectos docentes remitidos por cada departamento, así como publicar y ejecutar el plan

de organización docente de cada una de sus titulaciones y velar por su cumplimiento.

d) Organizar la docencia en lo concerniente, distribución horario y medios necesarios de toda

índole.

El mismo reglamento, en su Sección A (sobre la asignación de asignaturas a áreas de conocimiento)

determina en sus artículo de 19, 20, 23 y lo siguiente:

Artículo 19. Todas las asignaturas de una titulación deben estar vinculadas a una de las áreas de

conocimiento que figuran en su plan de estudios homologado.

Artículo 20. Para asignar la docencia de una asignatura a un área de conocimiento, el centro

correspondiente podrá solicitar un proyecto docente de la materia al departamento o departamentos en los

cuales se incluyen las áreas que figuran en el plan de estudios publicado.

Para todas aquellas asignaturas que se impartan por primera vez es obligatoria la solicitud de proyectos

docentes previos a todas las áreas de conocimiento que aparecen en el plan de estudios. Tales proyectos

deberán ser remitidos por los departamentos antes del 20 de diciembre del curso inmediatamente anterior

al de impartición de dicha asignatura. Recibida tal documentación, el centro propondrá al Vicerrector de




Ordenación Académica y Profesorado, mediante memoria justificativa, la asignación realizada y

trasladará la resolución a los departamentos afectados.

Artículo 23. Las asignaturas se estructurarán en parte teórica y parte práctica, cada una de las cuales

tendrá la actividad docente en créditos que figura en el plan de estudios de la titulación.

El departamento de Psicología y Sociología tiene comprendidas las siguientes áreas de conocimiento:

- Antropología social: sin profesor adscrito

- Filosofía

- Personalidad, evaluación y tratamientos psicológicos: sin profesor adscrito

- Psicología básica

- Psicología evolutiva y de la educación

- Psicología social

- Sociología

- Trabajo social y Servicios Sociales

Entre las funciones que corresponden a los Departamentos, en relación al Plan de Ordenación Docente, se

encuentran el desarrollo de los conocimientos específicos de las asignaturas, coordinar la docencia de las

materias y la elaboración de los proyectos docentes. Para materializar estos objetivos, el departamento ha

constituido seis áreas de conocimiento (dos de ellas están formadas por un único docente). A continuación

explicamos brevemente el proceso de funcionamiento de ellas.

Área de Psicología Evolutiva y de la Educación

Esta área la componen 23 profesores. En relación a la elaboración y seguimiento de los programas de las

asignaturas se procede de la siguiente manera. Las asignaturas impartidas por más de un profesor tienen

asignado un coordinador (Artículo 58). Cada profesor elabora el/los proyectos docentes de sus materias,

que son enviadas a la coordinadora del área. Cuando el área se reúne, comprueba que los proyectos

docentes cumplen la normativa universitaria y guardan coherencia con el resto de las materias impartidas

por el área. La labor de revisión de cada proyecto docente se reparte entre los profesores asistentes y las

posibles rectificaciones se proponen al área y posteriormente son informadas al profesor correspondiente.

Una vez que se han debatido los diferentes temas se levanta acta de lo discutido y debatido.

Área de Sociología

Esta área la componen 13 profesores. El coordinador de esta área convoca, previamente al Consejo de

Departamento donde se ha de aprobar el plan docente, a los miembros de dicha área al menos una vez

durante el curso académico. Excepcionalmente puede haber otras reuniones si hubiese algún tema que lo

requiera.

Cuando la asignatura la imparte un profesor individualmente, es éste el que adecua los contenidos, modo

de evaluación y metodología. En el caso de asignaturas compartidas por varios profesores, (ocurre, por




ejemplo, en la facultad de empresariales), el coordinador se responsabiliza de elaborar el proyecto docente

y lo va negociando con los distintos profesores.

Área de Trabajo Social y Servicios Sociales

Igualmente existe un coordinador de área responsable de convocar a los profesores las distintas reuniones

y organizar la distribución de la carga docente para el próximo curso académico. En ella, cada profesora

elabora su proyecto docente. Posteriormente se reúne el área en su conjunto y analizan cada proyecto. Se

debate y se consensúa en cuanto a los contenidos, metodología, evaluación y posible solapamiento de

contenidos.

En esta área, los estudiantes tienen que realizar unas prácticas en instituciones externas. Dado que es un

tema bastante complejo, el profesorado tiene que distribuirse las supervisiones de los distintos grupos,

localizar instituciones donde poder realizar las prácticas, etc.

Área de Psicología Social

Dado que esta área cuenta solamente con dos miembros no son necesarias reuniones periódicas o formales

para la repartición de materias o la modificación de sus proyectos docentes. No obstante, existe un

coordinador de área, tal y como especifica la norma universitaria. En este sentido, los miembros se

coordinan eficazmente, teniendo en cuenta que no se producen cambios sustanciales año a año, que las

asignaturas impartidas por cada uno no son afines y que imparten docencia en distintos centros o

facultades, con lo cual no existen solapamientos.

Áreas de Psicología Básica y Área de Filosofía

Tal como se manifestó anteriormente, el área de Psicología Básica y el área de Filosofía y están integradas

por un único profesor cada una de ellas. El profesor responsable es el encargado de realizar la elaboración

y seguimiento de los programas de sus asignaturas. Para todas las áreas, una vez aprobados los proyectos

docentes, tal como se ha reflejado son llevados por las distintas áreas al Consejo de Departamento que los

aprueba para el siguiente curso académico correspondiente. Posteriormente, para cumplir con el

procedimiento adecuado la Dirección del Departamento los remite a las Comisiones de Asesoramiento

Docente de cada titulación.

3.1.1.2. Grado de descripción del programa de las asignaturas: objetivos, contenidos de los programas, actividades, bibliografía, sistemas de evaluación y calidad

Para el desarrollo de los documentos concernientes a los contenidos y objetivos, el Departamento de

Psicología y Sociología toma como referencia las directrices que emanan del Reglamento de Planificación

Académica que se reseña a continuación.




SECCIÓN B. SOBRE EL PROYECTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE LAS

MATERIAS.

Artículo 45: Los departamentos elaborarán un proyecto docente de cada una de las asignaturas atribuidas

por la normativa vigente a sus áreas de conocimiento, de acuerdo con el perfil y los objetivos de la

titulación a la que pertenecen. El proyecto se elaborará considerando las necesidades docentes recogidas

en el plan de organización docente del centro, ratificado por el Vicerrectorado de Ordenación Académica

y de Profesorado.

Artículo 46: Los proyectos docentes aprobados por los departamentos deberán ser remitidos a las

comisiones de asesoramiento docente de los centros para su ratificación. Si algún proyecto docente no es

ratificado por alguna comisión de asesoramiento docente, ésta deberá remitir al departamento un informe

razonado con las sugerencias que estime oportunas. Si el departamento no acepta el informe de la

comisión, toda la documentación se remitirá al Vicerrector de Ordenación Académica y Profesorado

quien resolverá con el asesoramiento de expertos del área de conocimiento y de la titulación.

Artículo 47: La coordinación horizontal y vertical de los distintos programas de una titulación se realizará

a instancia del director/decano del centro, entre los directores de los departamentos implicados. El

departamento velará por la coordinación de las asignaturas que le correspondan y que pertenezcan a una

misma titulación.

Artículo 48: El proyecto docente de cada asignatura deberá contener los siguientes extremos:

a) Concepto y definición de la asignatura.

b) Objetivos didácticos y conocimientos previos indispensables para el adecuado seguimiento de

la asignatura.

c) El programa teórico de la asignatura y sus contenidos más relevantes.

d) El programa práctico de la asignatura y una breve descripción de las prácticas que se

realizarán.

e) El nombre del profesor coordinador, del responsable de prácticas (en su caso) y de los demás

profesores que impartan la asignatura en los distintos grupos.

f) Programación y distribución temporal de acuerdo con el plan de estudios aprobado, el

calendario académico y el lugar de impartición.




g) Sistemas de evaluación con indicación precisa del tipo y número de pruebas o exámenes, de

los trabajos que, en su caso, deban realizar los estudiantes, así como de las demás actividades

que puedan establecerse. En todos los casos, deberá especificarse el porcentaje que los

distintos apartados suponen para la calificación final. Para establecer el sistema de evaluación

deberá tenerse en cuenta el artículo 135 de los Estatutos, en el que se indica la preferencia de

la evolución continua, y el artículo 14 del Reglamento para el desarrollo y evaluación de la

docencia.

h) Bibliografía y material docente recomendados, así como el libro de texto principal, si lo

hubiere.

El proyecto docente, a efectos de normalización, se ajustará al formato dado en la aplicación informática

que la Universidad disponga para ello.

Artículo 49: El proyecto docente deberá ser publicado por los centros y departamentos antes de que se

abra la matrícula oficial. Los profesores darán a conocer en las clases el proyecto docente de la asignatura

así como aquellas otras recomendaciones que juzguen de interés para los estudiantes.

Artículo 50 El proyecto docente de cada asignatura se incluirá en la guía académica de la titulación que

corresponda. Esta guía deberá ser elaborada por el centro y publicada antes del período de matrícula.

Artículo 56: Los departamentos, una vez conocidos los planes de organización docente de las diferentes

titulaciones en las que impartirán docencia, en una sesión del consejo de departamento que se ha de

celebrar antes del 30 de abril, asignarán profesores a las asignaturas, nombrarán coordinares y

responsables, establecerán horarios de tutorías, según las normas incluidas en la Sección A del Título IV,

y aprobarán el proyecto docente de cada una de las asignaturas siguiendo lo establecido en la Sección B

del Título IV. La documentación generada será remitida a los centros afectados.

Artículo 59: El plan de organización docente de cada titulación, que debe incorporar toda la

documentación indicada en el presente Reglamento, será aprobado por la junta de centro y remitido al

Vicerrectorado de Ordenación Académica y Profesorado antes del 10 de junio y publicado antes del 15 de

junio.

El Departamento de Psicología y Sociología cumple de forma rigurosa todas y cada una de las normas que

tiene establecida la ULPGC para la descripción de los programas de las asignaturas: objetivos, contenidos,

actividades, bibliografía, sistemas de evaluación y calidad.

En la evidencia 1 se muestra, a modo de ejemplo, un proyecto docente de este departamento.

3.1.1.3. Nivel y procedimiento de actualización de los contenidos

Tal como se ha indicado anteriormente, las áreas de conocimiento se responsabilizan de ofrecer una

formación actualizada y de calidad para poder lograr los objetivos encomendados por los distintos centros.




Este procedimiento ya ha sido explicado en el epígrafe donde se menciona el funcionamiento de las

distintas áreas de conocimiento.

3.1.1.4. Adecuación de los contenidos a los objetivos de las titulaciones

Las titulaciones en que imparte docencia este departamento no tienen establecido objetivos. No obstante,

corresponde a los centros, tal y como se mencionó anteriormente (artículo 18), aprobar y coordinar los

proyectos docentes remitidos por cada departamento, así como publicar y ejecutar el plan de organización

docente de cada una de sus titulaciones y velar por su cumplimiento.

3.1.1.5. Calidad de los documentos oficiales de programas teóricos y prácticos de las asignaturas

Para elaborar toda la documentación relativa a los proyectos docentes se siguen las directrices que antes

fueron comentadas en el apartado “Grado de descripción del programa de las asignaturas: objetivos,

contenidos de los programas, actividades, bibliografía, sistemas de evaluación y calidad.

Todos los programas que imparte el Departamento de Psicología y Sociología son accesibles con la

antelación suficiente y están publicados para conocimiento general en la página web de la Universidad de

Las Palmas de Gran Canaria.

Los programas que elabora el Departamento de Psicología y Sociología cumple los requisitos

establecidos.

3.1.1.6. Adecuación de la extensión de los programas al número de créditos disponibles

En este sentido no existe en el departamento unas directrices específicas. No obstante, se siguen los

descriptores que recoge el B.O.E. para cada asignatura y el responsable o coordinador ajusta los

contenidos en función del número de créditos.

A pesar de no tener establecido un protocolo que determine la asignación de extensión/número de

créditos, sí debemos manifestar que cuando las áreas revisan los proyectos consideran la adecuación de

contenidos al número de créditos establecidos. En este sentido no tenemos información de carácter formal

o informal que nos haga pensar que alguna asignatura tiene defectos por exceso o defecto en cuanto a los

contenidos.

Planificación docenteLa planificación docente se desarrolla siguiendo el Reglamento de planificación académica que regula los

diferentes criterios y normas por los que se rige la docencia de las enseñanzas homologadas de primer y

segundo ciclo en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.




Este reglamento indica que Los departamentos son los órganos encargados de coordinar las enseñanzas de

una o varias áreas de conocimiento en uno o varios centros, de acuerdo con la programación docente de la

Universidad.

Corresponde a los departamentos, según se recoge en el artículo 19 de los Estatutos de la ULPGC,

coordinar las enseñanzas de las áreas de conocimiento de acuerdo con la programación docente acordada

con los centros. Por lo tanto son funciones del departamento:

a) Desarrollar los conocimientos científicos específicos de esas asignaturas de acuerdo con los objetivos

generales de la titulación y el perfil de formación requerido para los estudiantes.

b) Coordinar la docencia de las asignaturas de las titulaciones que le hayan sido asignadas por el centro

correspondiente por pertenecer a áreas de conocimiento adscritas a ese departamento.

c) Elaborar los proyectos docentes de las asignaturas que le hayan sido asignadas en las diferentes

titulaciones.

La organización docente del departamento incluye la asignación de profesores a asignaturas, el

nombramiento del coordinador de asignatura, el responsable de prácticas, así como el establecimiento de

los horarios de tutorías.

También corresponde al departamento la asignación del profesorado a las distintas asignaturas que se

encuentren adscritas a las áreas de conocimiento. Cuando a la hora de aprobar el plan docente de un nuevo

curso académico, la actividad docente de un área de conocimiento no pudiera cubrir la totalidad de la

dedicación prevista, el departamento debe velar para que queden cubiertas todas las asignaturas troncales

y obligatorias, y dentro de éstas, prioritariamente las del primer cuatrimestre.

El Departamento de Psicología y Sociología a la hora de elaborar el plan docente vela para que la

docencia no esté muy dispersa y para que los profesores impartan el mínimo número de asignaturas

diferentes posibles. El departamento también intenta que todos los profesores de un área de conocimiento

con el mismo régimen de dedicación impartan globalmente en cada curso académico un número

equivalente de créditos y que la docencia asignada a cada profesor se distribuya de manera uniforme a lo

largo de todo el curso.

Es el consejo de departamento, a propuesta de su directora, el que aprueba la adscripción de los profesores

a cada asignatura y grupo. Para ello, los profesores del área de conocimiento realizan una propuesta

inicial. En los pocos casos en los que han existido discrepancias entre los profesores del área, la directora

del departamento ha propuesto un acuerdo según los criterios que se establecen en el reglamento. En

aquellos casos en que la propuesta del área de conocimiento no cubra todas las asignaturas que le han sido

asignadas, aún disponiendo su profesorado de potencial docente para impartirlas, el consejo de

departamento podrá asignar la docencia sin más límite que el mencionado potencial.

La asignación de profesorado a asignatura y grupo por el departamento, a falta del acuerdo unánime de los

profesores del área de conocimiento se efectúa atendiendo a la categoría (artículo 167 de los Estatutos)

según el orden establecido en los siguientes grupos:




1. Funcionarios:

a) Catedráticos de Universidad.

b) Titulares de Universidad y Catedráticos de Escuela Universitaria.

c) Titulares de Escuela Universitaria.

2. Contratados laborales o administrativos:

a) Profesor Contratado Doctor.

b) Profesor Ayudante Doctor.

c) Profesor Colaborador y Asociado a Tiempo Completo con contrato administrativo.

d) Profesor asociado a tiempo parcial con contrato administrativo o laboral.

e) Asociados en Ciencias de la Salud.

Tendrán preferencia los pertenecientes al primer grupo sobre los del segundo. Dentro de cada grupo se

atenderá, por este orden, a la categoría, a la antigüedad en la categoría y por último, a la edad. En caso de

discrepancias entre profesores a tiempo completo y profesores a tiempo parcial tendrán preferencia los

primeros; y si existiesen entre profesores doctores y no doctores, tendrán preferencia los que estén en

posesión del título de doctor.

Entre todos los profesores que imparten una misma asignatura se establece un profesor coordinador de la

misma. El profesor coordinador tiene las siguientes obligaciones y deberes:

a) Firmar y tramitar las actas en los plazos establecidos.

b) Coordinar la ejecución del proyecto docente de la asignatura.

c) Velar para que los criterios de evaluación sean iguales y se apliquen de la misma forma a todos

los grupos de una misma asignatura.

d) Elevar informes al director del departamento en caso de que haya desviaciones o anomalías en

la impartición de las materias.

El profesor coordinador es consultado en todos los problemas que se suscitan en relación con la materia

que coordina. En el caso de que no exista acuerdo entre los profesores que imparten la asignatura, el

coordinador de asignatura es el de mayor categoría académica.

Respecto a la oferta de materias optativas son los centros, en coordinación con los departamentos, los que

establecen la relación de asignaturas optativas, de entre las que figuran en el plan de estudios de la

titulación, que se ofertarán en el curso siguiente.

Toda asignatura optativa de un plan de estudios debe ofertarse como mínimo durante dos cursos

académicos consecutivos. Cuando una asignatura optativa no supere la media de diez estudiantes




matriculados en dos cursos consecutivos se entenderá que no es de interés en la titulación que se ofrece y

se dejará de impartir en los dos cursos siguientes.

Respecto a la libre configuración, el departamento puede proponer a los centros como asignaturas de libre

configuración materias de tipo general o instrumental con orientación práctica que no formen parte de

ningún plan de estudio. Estas propuestas podrán partir del departamento por iniciativa propia o responder

a peticiones de los centros.

3.1.2. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

Atención tutorial 3.1.2.1. Publicidad de los horarios de tutorías

Todos los profesores incluyen en su horario seis horas de tutorías semanales, a excepción de los

profesores a tiempo parcial o los que tienen reducción de actividad docente por cargo académico, quienes

hacen figurar en su horario el mismo número de horas de tutoría que las horas de docencia que le

corresponden. Las tutorías se realizan durante todo el periodo lectivo del curso académico. Los horarios

de tutoría no coinciden con los horarios de las clases teóricas y prácticas del curso y grupo al que

corresponden y se favorecen las tutorías con cita concertada.

El departamento hace pública en su sede y en los despachos del profesorado los horarios y el lugar de

desarrollo de las tutorías de todo el profesorado que imparta docencia teórica o práctica. Dichos horarios

procuran igual atención a los diferentes grupos de mañana o tarde.

3.1.2.2. Grado de utilización de las tutorías

En cuanto al grado de seguimiento de las tutorías, la opinión de los estudiantes a través de los

cuestionarios de satisfacción docente es muy positiva ya que a la pregunta “el profesor cumple

regularmente el horario de tutorías” y sobre un total de 2285 cuestionarios para profesores de nuestro

departamento, se obtiene una puntuación de 4.09 puntos sobre 5. Por otra parte, en el cuestionario de

satisfacción docente en el que se le pregunta a los profesores sobre si “Los estudiantes hacen un uso

adecuado de las tutorías y otros servicios, de los que disponen” y la puntuación global a este ítem sobre un

total de 81 cuestionarios de otras tantas materias es de un 2.96, puntuación superior a la media global de la

universidad.

3.1.2.3. Seguimiento del cumplimiento de las tutorías

Formalmente, el seguimiento del cumplimiento de las tutorías corresponde a los centros. El Departamento

de Psicología y Sociología no tiene notificaciones ni informes que reflejen situación anómala en el

cumplimiento de tutorías de ninguno de los centros en los que sus profesores imparten docencia




Metodología Docente (tabla D-8)3.1.2.4. Estrategias docentes que suelen usarse

Dentro de este departamento encontramos un total de 114 asignaturas, incluidos los prácticums asignados

a las titulaciones.

A continuación se detallan, en porcentajes, las distintas metodologías docentes que utiliza el profesorado

del Departamento de Psicología y Sociología. Esta información se obtuvo a través de cuestionarios

remitidos al profesorado, y cumplimentado por un 96% y nos indica el porcentaje de metodologías sobre

el total de asignaturas:

- Clase magistral: 89%

- Resolución de problemas y casos: 69%

- Prácticas laboratorio: 12%

- Practicas campo: 26’5%

- Practicas externas: 14’5%

- Tutorías: 94%

- Exposición oral del alumno: 52’1%

- Actividades grupales: 82%

- Trabajos escritos, proyectos: 72%

- On line: 61’5 %

- Otros: 17’09 %

- Recursos didácticos utilizados: 59%

Se observa que la clase magistral es la metodología más utilizada. No obstante conviene indicar que no es

una clase magistral al uso, es decir, una exposición unidireccional, sino que durante el transcurso de la

misma se suceden muchas intervenciones y aportaciones del alumnado que la hacen muy participativa y

dinámica. Convirtiéndose el alumnado es un agente activo del proceso enseñanza-aprendizaje.

En los resultados se muestra la alta variedad de metodologías utilizadas, desde la clase magistral, hasta las

prácticas externas, prácticas de campo, pasando por exposiciones del alumnado.

Conviene señalar que el Departamento de Psicología y Sociología tiene una fuerte presencia en la

Diplomatura en Trabajo Social, Formación del Profesorado, Psicopedagogía y Educación Social, donde el

alumnado debe cumplir con un número importante de créditos prácticos.

También es de destacar el hecho de que metodologías como la “resolución y problemas de casos” (69%),

“las actividades grupales” (82%), “trabajos escritos, proyectos” (72%) o “la metodología on-line”

(61,5%), se ajustan al nuevo marco del Espacio Europeo de Enseñanza Superior.

Como dato reseñable, en el aspecto docente, el profesorado del Departamento de Psicología y Sociología

tiene un alto reconocimiento, como se recogen en las encuestas de evaluación que se le realiza al




alumnado durante los distintos cursos académicos. Por lo que respecta a las “habilidades docentes”, la

media de todos los departamentos de la ULPGC (cursos 2003-2004, 2004-2005 y 2005-2006) es de 3,53,

3,60 y 3,62. El departamento de Psicología y Sociología para el mismo periodo es de 3,63, 3,68 y 3,70.

Estos datos se detallan con mayor profundidad en el epígrafe 3.1.4, en el apartado “Resultados del proceso

de Evaluación docente del Departamento”.

Evaluación de los Aprendizajes (tabla D-9)3.1.2.5. Procedimientos de evaluación

Tal como recoge el “Reglamento de Docencia y Evaluación del Aprendizaje” de la Universidad de Las

Palmas de Gran Canaria, en su Sección A. sobre el tipo de pruebas (artículo 14 y siguientes), los sistemas

de evaluación fijados en el proyecto docente de cada asignatura deberán basarse en alguna o algunas de

las actividades que a continuación se exponen:

a. Participación en clases teóricas, prácticas, seminarios y otras actividades

complementarias que puedan establecerse.

b. Realización de prácticas.

c. Trabajos presentados.

d. Exámenes parciales que, eventualmente, se realicen.

e. Exámenes finales.

f. Cualquier otra que se contemple en el proyecto docente.

Artículo 15.

El sistema de calificación y evaluación mediante exámenes de las asignaturas anuales incluirá la

celebración de, al menos, un examen parcial.

En el caso de asignaturas cuatrimestrales, la realización de exámenes parciales se incluirá en el proyecto

docente de la asignatura.

3.1.2.6. Métodos de evaluación utilizados por el Departamento de Psicología y Sociología

Del cuestionario remitido al profesorado, correspondiente a la tabla nº 8 del anexo 1 (cumplimentado por

el 96%) sobre los métodos de evaluación utilizados en su actividad académica detallamos los resultados.

Utilizaremos el criterio porcentaje, es decir los distintos métodos sobre el total de asignaturas:

- Preguntas abiertas: 63%

- Preguntas tipo test: 40%

- Prueba oral: 15.3%

- Exposición: 44%

- Practicas: 59%

- Métodos de evaluación de habilidades clínicas o asistenciales: 12%

- Otros: 25%




- Trabajos: 75%

En una misma asignatura se utilizan distintos métodos de evaluación, es decir, se puede evaluar con un

porcentaje las preguntas abiertas y otro porcentaje para las exposiciones. Si es de destacar que las distintas

metodologías se utilizan para lograr el máximo aprovechamiento por parte del alumnado. En este sentido

observamos que las “exposiciones” (44%), “prácticas” (59%), “trabajos” (75%) son procedimientos de

evaluación que se ajustan al marco del Espacio Europeo de Enseñanza Superior.

Los datos disponibles de la mencionadas encuestas de evaluación realizadas al alumnado vuelven a

indicar un alto grado de satisfacción con el “estilo evaluador” del profesorado del Departamento de

Psicología y Sociología. Los datos de “todos los departamentos” de la ULPGC durante los tres cursos

académicos es de 3,86, 3,89 y 3,94. Los datos del Departamento de Psicología y Sociología son de 4,05,

4,09 y 4,12.

3.1.2.7. Criterios de evaluación y su publicidad

Entre los distintos apartados del proyecto se encuentra el de “criterios de evaluación”, donde se describe y

es de accesibilidad pública el sistema de evaluación que va a seguir el profesor durante el curso

académico a través de la guía de los proyectos docentes en la web de la ULPGC. Con especificación del

porcentaje que se le otorgue a cada tipo de prueba (examen, trabajos, asistencia, etc.).

3.1.2.8. Normativas de Revisión

En cuanto a la normativa de Revisión, el Reglamento de Docencia y Evaluación del Aprendizaje de la

ULPGC establece:

En la Sección C del Reglamento de Docencia y Evaluación del Aprendizaje, que establece la Valoración

de Pruebas dice:

Artículo 26.

El estudiante tiene derecho a solicitar sus resultados en toda prueba, trabajo o examen realizado, de

acuerdo con el sistema de evaluación previamente establecido.

Artículo 27.

Tras la realización de cada examen serán dados a conocer por el profesorado de la asignatura, los

conocimientos mínimos, los resultados y métodos de resolución de las cuestiones y problemas planteados

con el fin de que los estudiantes extraigan el máximo aprovechamiento de las pruebas realizadas.

SECCIÓN D. SOBRE LA PUBLICACIÓN DE LAS CALIFICACIONES Y REVISIÓN.

Artículo 31.




Las calificaciones de las pruebas, exámenes o trabajos deberán ser publicados dentro de un plazo de 15

días hábiles desde la celebración de los mismos.

Los resultados de los exámenes deberán permanecer expuestos en el centro donde se imparta la titulación

durante un plazo no inferior a 5 días hábiles. El centro habrá de facilitar y garantizar la consulta de los

resultados.

Artículo 32.

Junto con los resultados de los exámenes, los profesores deberán hacer público el horario, el lugar y la

fecha en que tendrá lugar la revisión de los mismos, con un mínimo de dos sesiones que no podrán

coincidir en el mismo día. Las revisiones deberán realizarse dentro de los 10 días hábiles siguientes desde

la fecha de publicación de los resultados.

En el acto de la revisión, los estudiantes podrán solicitar información acerca de la calificación obtenida sin

necesidad de cumplimentar ninguna solicitud previa.

SECCIÓN E. SOBRE LAS RECLAMACIONES Y ACTAS.

Artículo 33.

Las calificaciones del examen final pueden ser objeto de reclamación por parte de los estudiantes según el

procedimiento siguiente:

a) El estudiante presentará una reclamación por escrito ante el decano/director del centro en un plazo

máximo de 10 días hábiles, contados desde la finalización del plazo de revisión de exámenes.

b) El decano/director del centro, una vez requerido el profesor para que justifique la calificación,

nombrará, previa propuesta del director del departamento, un tribunal constituido por tres miembros

de los cuales, al menos dos, deben ser profesores del área de conocimiento correspondiente y, en su

caso, el tercero de área de conocimiento considerada como afín por la comunidad científica. En el

caso de que el departamento no hiciese ninguna propuesta, el decano/director designará, sin más

trámites, a los miembros del tribunal calificador. No podrán formar parte de ese tribunal los

profesores participantes en la corrección de la evaluación final sobre cuya calificación se reclama.

c) El tribunal puede, si lo considera pertinente, incrementar la calificación obtenida por el estudiante o

bien promover un nuevo examen, respetando en su función revisora los criterios del proyecto

docente de la asignatura. En cualquier caso, el tribunal emitirá una resolución razonada sobre su

decisión. En este último supuesto, el Presidente del tribunal deberá hacer constar la nueva

calificación mediante diligencia en el acta, que será firmada por todos los miembros del tribunal.

d) De la resolución emitida por el tribunal se dará traslado al decano/director del centro, así como a las

partes interesadas. De todo lo actuado tendrá puntual información el director del departamento.

e) Contra dicha resolución podrá presentarse recurso de alzada ante el Rector, en el plazo de un mes a

contar desde la notificación de la misma. La resolución del Rector pone fin a la vía administrativa.




En cuanto a la normativa de revisión, el departamento de Psicología y Sociología entiende que cumple de

forma escrupulosa todo lo concerniente a éstos apartados, toda vez que no hay constancia que acredite

incumplimiento alguno.

Por la información disponible de carácter formal (encuestas de evaluación), el Departamento de

Psicología y Sociología tiene una valoración bastante positiva. En las mencionadas encuestas de

evaluación que cumplimenta el alumnado (escala Likert 1-5) el profesorado obtuvo en el último curso

académico (2005-2006) en el ítem “los estudiantes conocemos desde el principio de curso los criterios de

evaluación de la asignatura” una puntuación media de 4.24, siendo el promedio de todos los

departamentos de la ULPGC de 4.01. Con respecto al ítem “el profesor aplica los criterios de evaluación

recogidos en el programa de la materia”, la valoración del curso 2005-2006 del departamento de

Psicología y Sociología fue de 4.10, mientras que la media de los departamentos fue de 3.92. Por último,

para el ítem “las evaluaciones se ajustan a lo que se ha explicado en clase”, la valoración del

Departamento de Psicología y Sociología fue de 3.95 y la puntuación global del todos los departamentos

fue de 3.84.

3.1.3. RESULTADOS ACADÉMICOS

Analizar para cada asignatura (tabla D-10) del Departamento y compararlos con los siguientes

indicadores:

Tasa de presentados Tasa de éxito Tasa de rendimiento

TABLA DE RESULTADOS EN LA ULPGC PARA LOS CURSOS 2003-2004, 2004-2005 Y

2005-2006.

Éxito % Rendimiento % Tasa Presentados %

2003-04 0,84 83,58 0,59 58,96 0,71 70,55

2004-05 0,83 82,99 0,59 58,64 0,71 70,66

2005-06 0,83 82,97 0,58 58,11 0,70 70,03

A continuación se presenta la tabla con las tasas medias de presentados, de éxito y de rendimiento de las

titulaciones donde este departamento imparte docencia. La tabla indica los resultados para el curso

académico 2005-2006.




TITULACION Tasa media presentados Tasa media de éxito Tasa media de

rendimientoArquitectura 0.69 1 0.69Maestro Educ.Primaria (no pres.) 0.81 0.9 0.73Maestro 69ctiv. Y lenguaje 0.84 0.87 0.75Maestro Educ. Especial 0.84 0.85 0.77Maestro Educ. Física 0.79 0.88 0.71Maestro Educ. Infantil 0.89 0.93 0.83Maestro Musical 0.78 0.88 0.70Maestro Educ. Primaria 0.88 0.89 0.70Maestro Lengua Extranjera 0.75 0.92 0.70Ciencias Empresariales 0.59 0.52 0.31Educación Social 0.95 0.99 0.95Enfermería 0.9 1 0.90Enfermería (Lanzarote) 1 1 1Fisioterapia 1 1 1Relaciones Laborales 0.77 0.86 0.95Trabajo Social 0.83 0.92 0.78Turismo 0.84 0.97 0.81Ciencias 69ctivad Física y Deporte 0.78 0.89 0.71LADE 0.76 0.68 0.52Trad. Interpret:Frances 0.91 1 0.91Trad. Interpret:Ingles 0.70 0.89 0.65Trad. Interpret:Aleman 0.78 0.91 0.71Economía 0.81 0.76 0.62Medicina 0.92 1 0.92Psicopedagogía(2º Ciclo) 0.83 0.90 0.74TASA MEDIA GENERAL 0,825 0,896 0,762

En cuanto a la tasa media de presentados observamos un buen nivel que se sitúa en torno al 0.825 de

promedio (en contraste con el 0,70 de la universidad). En la tasa media de éxito también observamos un

índice en torno al 0.896 de éxito (0,83 de la Universidad). Por último, la tasa media de rendimiento se

sitúa en torno al 0.762 de media (0,58 de la Universidad).

Entendemos que los datos son indicativos de un nivel notable en cuanto a los resultados académicos.

Con respecto a los datos de cursos anteriores (2003/2004 y 2004/2005), la tendencia es similar.

3.1.4. RECURSOS HUMANOS: PROFESORADO

A continuación realizamos un análisis de las categorías profesionales del profesorado vinculadas a las

áreas de conocimiento a las que están adscritos. Lo hemos realizado a fecha mayo de 2005, cuando se

aprobó el Plan Docente para el curso 2005-2006. En el momento presente existen algunos cambios, pero

básicamente en cuanto a las categorías del profesorado, siendo los más notorios las figuras de Contratado

Doctor y la de Profesor Colaborador, que no se reflejan en los datos presentados en éste epígrafe.




Filosofía: un Catedrático de Escuela Universitaria (Doctor)

Psicología Básica: un Titular de Universidad (Doctor)

Psicología Evolutiva y de la Educación: 23 profesores

- 17 Doctores (73.9%) y 6 No doctores (26.1%)


- 5 Catedráticos de Escuela Universitaria-CEU (21.7%)

- 4 Titulares de Escuela Universitaria-TEU (17.4%). 1 de ellos es doctor

- 8 Asociados a Tiempo Completo (34.8%)


Psicología Social: 2 profesores

- 1 Catedrático de Escuela Universitaria (Doctor)

- 1 Asociado a Tiempo Completo

Sociología: 12 profesores

- 4 Doctores (33.3%) y 8 no Doctores (66.7%)

- 3 Titulares de Universidad-TU (25%)

- 3 Titulares de Escuela Universitaria-TEU (25%)



Trabajo Social y Servicios Sociales: 6 profesores

- No hay doctores



- 2 Asociados a Tiempo Parcial (33.3%)

A continuación detallamos las categorías profesionales y el número de profesores adscritos a este

departamento, extraídos del Plan Docente del curso 2005/2006.

Psicología Evolutiva

y de la Educación

Sociología

Trabajo Social

yServicios Sociales

Psicología Social

PsicologíaBásica Filosofía Total

TU 4 3 - - 1 - 8

CEU 5 - - 1 - 1 7

TEU 4 3 2 - - - 9

ATC 8 4 2 1 - - 15

ATP 2 2 2 - - - 6




TOTAL 23 12 6 2 1 1 45

Doctores 17 4 - 1 1 1

A continuación detallamos las Facultades y Titulaciones donde imparte docencia el profesorado del

Departamento de Psicología y Sociología:

FACULTADES EN QUE SE IMPARTE DOCENCIA

FORMACIÓN DEL PROFESORADO CIENCIAS JURÍDICAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE FACULTAD DE TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN FACULTAD EN CIENCIAS MÉDICAS Y DE LA SALUD FACULTAD EN CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES ESCUELA TÉCNICA DE ARQUITECTURA

TITULACIONES EN QUE SE IMPARTE DOCENCIA

ARQUITECTURA CIENCIAS ECONÓMICAS CIENCIAS EMPRESARIALES DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SOCIAL DIPLOMADO EN ENFERMERÍA DIPLOMADO EN FISIOTERAPIA DIPLOMADO EN RELACIONES LABORALES DIPLOMADO EN TRABAJO SOCIAL DIPLOMADO EN TURISMO LICENCIADO EN MEDICINA LICENCIADO EN PSICOPEDAGOGÍA LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTIVA LICENCIADO EN TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN MAESTRO ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE MAESTRO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN ESPECIAL MAESTRO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN FÍSICA MAESTRO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN INFANTIL MAESTRO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN MUSICAL MAESTRO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PRIMARIA MAESTRO ESPECIALISTA EN LENGUA EXTRANJERA

Tipología del Profesorado y Carga Docente (Tabla D-11)3.1.4.1. Actividad docente y potencial docente

En el siguiente cuadro detallamos la carga y el potencial docente del profesorado por áreas de

conocimiento. La información corresponde al Plan Docente aprobado en Consejo de Departamento para el

curso académico 2005-2006 (se incluyen los créditos asignados a docencia de tercer ciclo y asignaturas de

libre configuración); se incluyen en esta tabla los créditos por cargos unipersonales. Ambos datos nos




aportan el total de la carga docente y, por último, establecemos el potencial con respecto a las distintas

categorías profesionales. Este potencial se ha visto modificado en el departamento a causa de la reciente

reconversión de categorías profesionales establecidas por la LOU que ha tenido lugar durante el curso

académico 2006/2007, y que se especifica en el apartado 2.1.9., pág. 25.

Psicología Evolutiva

y de la EducaciónDocencia Representación Total Potencial %

TU (4) 83 6 89 96 93%

CEU (5) 81,5 42 123,5 120 103%

TEU (4) 96 96 144 67%

ATC (8) 144.5 48 192,5 192 100%

ATP (2) 35,5 35,5 36 99%

TOTAL (23)




Sociología Docencia Representación Total Potencial %

TU (3) 65 65 72 90%

CEU

TEU (3) 68,5 68,5 108 63,5%

ATC (4) 85,4 6 91,4 96 95%

ATP (2) 18,2 18,2 27 67,5%

TOTAL (12)

Trabajo Social y Servicios Sociales Docencia Representación Total Potencial %

TU

CEU

TEU (2) 33,5 18 51,5 72 72%

ATC (2) 46 46 48 96%

ATP (2) 23,5 23,5 27 87%

TOTAL (6)




Psicología Social Docencia Representación Total Potencial %

TU

CEU (1) 25 25 24 104%

TEU

ATC (1) 22,5 22,5 24 94%

ATP

TOTAL (2)

Psicología Básica Docencia Representación Total Potencial %

TU (1) 22,5 22,5 24 94%

CEU

TEU

ATC

ATP

TOTAL (1)

Filosofía Docencia Representación Total Potencial %

TU

CEU (1) 21 21 24 88%

TEU

ATC




ATP

TOTAL (1)

3.1.4.2. Estructura de la plantilla

Tal como indican los datos sobre el potencial docente entendemos que se ajusta a los parámetros que

indica la ULPGC en cuanto a la idoneidad de la carga docente.

3.1.4.3. Carga docente media del profesorado

A continuación describimos en un cuadro resumen la carga media docente del profesorado del

Departamento de Psicología y Sociología por categorías profesionales y potencial correspondiente del

curso académico 2005/2006, extraído del Plan Docente 2005/2006.

Carga Docente Media

Potencial Número deProfesores

Total CargaDocente

Carga Media

TU 24 8 176,5 22,06

CEU 24 7 169,5 24,21

TEU 36 9 216 24

ATC 24 15 352,4 23,50

ATP- 6 18 4 62 15,5

ATEP- 3 9 2 15,2 7,6

Como valoración general respecto a la tipología del profesorado destacamos que este departamento

cumple adecuadamente las exigencias propias respecto a su carga docente potencial, lo que supone una

alta dedicación.

Política de innovación y ayuda a la docencia3.1.4.4. Participación del profesorado en actividades de formación docente

De la memoria docente anual que cumplimenta el profesorado referente al curso académico

correspondiente se obtienen los siguientes datos. Durante el curso académico 2003-2004, el profesorado

recibió 55 cursos orientados a la mejora y el desarrollo docente. Durante el curso académico 2004-2005 el

número de cursos fue de 69 y para el curso 2005-2006 el total de cursos fue de 48.




Es de destacar que, en una plantilla de profesorado de 45 miembros, la ratio cursos/número de profesores

es de el número de cursos es de 1,22 para el curso 2003-2004, de 1,53 para el curso 2004-2005 y de 1,06

para el curso académico 2005-2006.

Entendemos que es un dato significativo de la inquietud del profesorado del departamento por estar a la

vanguardia en capacitación docente.

Los cursos realizados van desde “Entornos virtuales de aprendizaje como apoyo a la enseñanza

presencial”, “Educar en tiempos de cambio”, “Técnicas de comunicabilidad docente”, “Jornadas

Nacionales de Intercambio de Experiencias Piloto de Implantación de Metodologías ECTS”. En la

evidencia 2 se acredita la información referida a los cursos formativos realizados por el profesorado.

03-04 04-05 05-06Numero de cursos recibidos 55 69 48

Gestión de la Docencia (cumplimiento de obligaciones y evaluación)3.1.4.5. Mecanismos de seguimiento para el control del profesorado.

El control de la asistencia y cumplimiento del profesorado, tal como se ha referido anteriormente

corresponde a los distintos centros. No obstante existen indicaciones que hacen creer en el fiel

cumplimiento del profesorado con sus obligaciones académicas. Tanto la evaluación del alumnado, que

califica con un nivel por encima del promedio y la ausencia de cualquier tipo de información, tanto formal

como informal, nos hace contemplar un alto grado de cumplimiento.

3.1.4.5. Mecanismos para designar la sustitución del profesorado.

Este punto ha sido explicado en el apartado 2.1.10

3.1.4.6. Resultados del proceso de Evaluación docente del Departamento.

A continuación reseñamos dos cuadros del proceso de evaluación docente del Departamento de Psicología

y Sociología. El primer cuadro indica los resultados comparativos durante tres cursos académicos de

factores generales evaluados, tales como Habilidades Docentes, Estilo Evaluador, Actitud hacia el

Alumno, Cumplimiento de Horario, Dedicación Docente, Mérito Docente y Valoración Global. De todos

los factores evaluados se observa que el Departamento de Psicología y Sociología tiene resultados

superiores en todos los factores y durante los tres cursos académicos al promedio de la Universidad.

El segundo cuadro establece la misma comparación, pero ampliándolo a todos los ítems recogidos en el

cuestionario de evaluación1. Se manifiesta, por supuesto, la misma tendencia, la valoración docente del

1 Los ítems de los cuestionarios a que se hace referencia son los recogidos en los cuadros 1 y 2, que se corresponden con los cuestionarios de evaluación de la docencia de la ULPGC que pueden consultarse en la página web




Departamento de Psicología y Sociología es superior al promedio de la Universidad de Las Palmas de

Gran Canaria.

Cuadro 1. Resultados comparativos de los factores de calidad evaluados por curso académico

FACTORES

2003/2004 2005/2006 2006/2007

Todos los Departamen

tos

Departamento

Psicología y Sociología


tos

Departamento



tos

Departamento


Habilidades Docentes 3.53 3.63 3.60 3.68 3.62 3.70

Estilo Evaluador 3.86 4.05 3.89 4.09 3.94 4.12

Actitud hacia el alumno

3.95 4.08 3.99 4.11 4.03 4.15

Cumplimiento del

Horario4.00 4.17 4.06 4.23 4.09 4.27

Dedicación docente 3.99 4.16 4.03 4.19 4.07 4.26

Mérito Docente 3.76 3.86 3.82 3.92 3.85 3.93

Valoración Global 3.74 3.87 3.79 3.91 3.82 3.94

Cuadro 2. Comparación de todos los ítems por curso académico

ÍTEMS

2003/2004 2005/2006 2006/2007

Todos los

Dptos.

Dpto.Psicología y Sociología

Todos los

Dptos.

Dpto.Psicología y Sociología

Todos los

Dptos.

Dpto.Psicologí

a y Sociologí

aConsidero que el profesor domina los contenidos 4.14 4.19 4.19 4.21 4.19 4.22

El profesor explica con claridad 3.55 3.69 3.62 3.74 3.64 3.73

El profesor utiliza los recursos adecuados para explicar la materia. 3.52 3.56 3.63 3.72 3.66 3.73

Teniendo en cuenta las condiciones 3.55 3.63 3.62 3.68 3.64 3.70

(http://www.ulpgc.es/index.php?pagina=gabineteevaluacioninstitucional&ver=inicio)




en que se desarrolla esta asignatura (número de estudiantes, horarios, medios, etc.) estoy satisfecho/a con la labor docente de este profesor.La forma de enseñar del profesor facilita la comprensión de la asignatura.

3.39 3.52 3.46 3.59 3.49 3.58

El profesor responde a las preguntas de los estudiantes con precisión.

3.64 3.71 3.7 3.74 3.70 3.72

El profesor ha conseguido que me interese la asignatura. 3.24 3.38 3.31 3.42 3.34 3.47

Me gustaría estudiar otra asignatura con este profesor. 3.19 3.27 3.25 3.27 3.28 3.34

El profesor tiene habilidades docentes. 3.59 3.72 3.66 3.77 3.67 3.79

Los estudiantes conocemos desde el principio de curso los criterios de evaluación de la asignatura.

3.95 4.19 3.96 4.21 4.01 4.24

El profesor aplica los criterios de evaluación recogidos en el programa de la materia.

3.85 3.99 3.88 4.08 3.92 4.10

Las evaluaciones se ajustan a lo que se ha explicado en clase. 3.76 3.83 3.80 3.93 3.84 3.95

El profesor mantiene una actitud receptiva ante nuestras preguntas y sugerencias.

3.87 3.93 3.92 3.98 3.95 3.98

El profesor respeta a los estudiantes. 4.10 4.15 4.18 4.21 4.18 4.20

Se avisa a los estudiantes cuando el profesor no asiste a clase. 3.76 3.90 3.77 3.88 3.87 3.99

El profesor es puntual en el cumplimiento del horario. 3.90 4.12 3.97 4.18 4.00 4.22

El profesor presentó a principio de curso el programa de la asignatura. 4.05 4.33 4.08 4.37 4.10 4.40

El profesor cumple regularmente el horario de tutorías. 3.84 4.02 3.88 4.06 3.91 4.09

El profesor asiste regularmente a clase. 4.23 4.35 4.28 4.41 4.31 4.49

El profesor que imparte esta asignatura es un buen profesor. 3.77 3.89 3.82 3.92 3.84 3.96

En cuanto al cumplimiento de obligaciones y evaluación de este departamento, tal y como indican las

distintas informaciones obtenidas, cabe mencionar que éste destaca por encima del promedio de la

ULPGC,




3.1.5. RECURSOS HUMANOS: PAS

3.1.5.1. Adecuación de la plantilla de PAS para la gestión de las enseñanzas

El Departamento de Psicología y Sociología no dispone de personal de Administración y Servicios que

preste un servicio específico a la Docencia. Sólo dispone de una persona que hace las funciones

específicas del departamento, tal como se recoge en el apartado 2.1.12 y otra persona que presta apoyo a

los tres departamentos con sede en el edificio de la Facultad de Formación del Profesorado.

En este sentido, y dado el volumen de gestión de este departamento, sería conveniente contar con un

auxiliar de apoyo permanente para el reparto dichas labores de apoyo a la docencia.

3.1.6. INSTALACIONES Y MEDIOS

3.1.6.1. Adecuación de las instalaciones

En esta facultad se encuentra el departamento de Psicología y Sociología. Se trata de un local pequeño, de

unos 21 metros cuadrados, situado en la planta baja del edificio. Dispone de mesas de trabajo y dos

ordenadores utilizados para la gestión y labores de apoyo, así como otras tareas relacionadas con este

departamento. Igualmente cuenta con armarios donde se organiza el material fungible, inventariable, no

inventariable, así como los ordenadores portátiles, proyectores y demás componentes audiovisuales. La

estancia es reducida dado el número de profesores de que consta este departamento y el volumen de la

gestión que lleva a cabo.

Cuenta también este departamento con una sala pequeña, de unos 12 metros cuadrados, donde se ubica la

directora y donde además de sus labores correspondientes de dirección, realiza sus tutorías y atiende a

profesores y estudiantes. Si bien la sala está equipada con medios informáticos adecuados, el espacio de

trabajo es reducido.

En la planta cuarta de la FFP se encuentra los despachos de algunos profesores, que son en su totalidad

compartidos. Se trata de habitaciones pequeñas, de unos 12 metros cuadrados, en las que se ubican entre

dos y tres profesores. Todas tienen dos escritorios, dos PC de sobremesa e impresoras. También hay

armarios donde colocar el material docente, etc. Sin embargo hay dos aspectos negativos que cabe

destacar; en primer lugar, el espacio es excesivamente pequeño, de manera que no es posible acoger a más

de dos o tres alumnos al mismo tiempo. Esto hace que tareas tales como la tutorización o el trabajo en

grupos sea muy difícil. A esto cabe añadir la incomodidad para los otros profesores que se encuentren

trabajando en ese momento. En segundo lugar, estos locales cuentan con grandes ventanales, lo que se

traduce en unas altas temperaturas en época de calor. Si bien se ha intentado paliar esta situación con la

adquisición de aparatos de aire acondicionado portátiles, el escaso espacio y el ruido de estos aparatos

generan otro tipo de incomodidades.




Dada la falta de espacio físico de esta facultad, un buen número de profesores tiene asignado su despacho

en el edificio anexo a Humanidades. Es un edificio relativamente nuevo. Los despachos son pequeños,

aunque disponen de equipamiento adecuado. Cabe destacar de nuevo que son locales compartidos entre 3

y 6 profesores, lo que los hace incómodos a la hora de trabajar con grupos o incluso para realizar las

labores cotidianas de los docentes.

El departamento de Psicología y Sociología también dispone en la FFP de una sala denominada

“Laboratorio de Necesidades Educativas Especiales” en la segunda planta de la facultad, de unos 54

metros cuadrados, a la que se dedica un buen número de tareas, entre las que se encuentran:

1. La celebración de los Consejos de departamento y reuniones de las diferentes áreas de conocimiento.

2. La impartición de cursos de doctorado de este departamento.

3. La impartición de cursos de extensión universitaria y cursos realizados por profesores invitados.

4. Alojamiento de material bibliográfico, cuestionarios, tests, baterías, videos, etc. que son utilizables

por el profesorado para sus clases o bien por la UADA para el diagnóstico de casos.

5. Es sede de la UADA (Unidad de Atención a las Dificultades de Aprendizaje, un servicio que presta el

departamento de Psicología y Sociología niños/as con problemáticas asociadas al aprendizaje.

6. Impartición de clases prácticas de las siguientes asignaturas:

Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial, con un total de 3 créditos prácticos del

laboratorio asignados en el Plan Docente.

Estimulación Temprana (2 créditos)

Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial (3 créditos)

Tratamientos Educativos de los Trastornos de la Lengua Escrita (4 créditos)


Tratamiento Educativo de los Trastornos de la Lengua Oral y Escrita (3 créditos)

Psicopatología de la Audición y el Lenguaje (3 créditos)

Estimulación Temprana (2 créditos)


Diagnóstico Psicológico (2 créditos)

Aspectos Evolutivos de la Deficiencia Motórica (2 créditos)

Tratamiento Educativo de los Trastornos de la Audición y el Lenguaje (3 créditos)

El Sistema Braille: Didácticas y Materiales Específicos (2,5 créditos)




Aspectos Evolutivos de la Deficiencia Visual (2 créditos)

En cuanto al número de estudiantes por puesto de laboratorio, en nuestro caso es de uno, dado que cada

estudiante ocupa una única silla.

En total se imparte en esta sala un total de 36,5 créditos de laboratorio asignados en el plan docente, lo

que representa un considerable número de horas y de tiempo de utilización de dicho espacio. Podemos

afirmar, en este sentido, que resulta del todo insuficiente.

La sala posee suficientes sillas para unas 40 personas. No se dispone de mesas para los estudiantes,

aunque cada silla posee una mesita lateral para escribir. Una de las mesas-escritorio se dedica a labores

docentes y la otra a tareas de la UADA. Los armarios dan cabida al material para las prácticas y de

consulta, siendo suficientes en cuanto a espacio. Por otro lado, la UADA cuenta con un PC de sobremesa

para uso exclusivo.

Las condiciones de esta sala son adecuadas para las reuniones citadas anteriormente y para la

organización de trabajos o talleres con los estudiantes, aunque por lo general los grupos de prácticas

deben ser divididos dadas las limitaciones físicas de este espacio.

Las condiciones higiénicas y de seguridad reúnen los requisitos mínimos adecuados. Al no existir

productos peligrosos ni material de riesgo, no se hacen necesarias medidas especiales para su

mantenimiento.

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS

Este edificio, al ser de más reciente construcción, cuenta con mejores y más modernas instalaciones. Los

despachos asignados a los profesores de este departamento son grandes, bien ventilados y luminosos.

Todos cuentan con ordenador y material adecuado para la docencia y labores de tutoría. La ratio de todos

ellos es de un profesor por despacho.

También se dispone de una amplia sala de profesores con mesas en disposición circular y unas 15-20

sillas para tutorías y reuniones de trabajo con los estudiantes.

FACULTAD DE ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES

Se trata de un edificio de muy similares características que el anterior, donde los despachos de los

profesores son amplios y están igualmente bien equipados. Estos despachos son ocupados en su inmensa

mayoría por un profesor, con alguna excepción en que se comparte con otro.

ESCUELA SUPERIOR DE ARQUITECTURA

Solamente una profesora de este departamento imparte docencia en esta Escuela. El despacho que tiene

asignado es un antiguo cuarto de fotocopiadora de reducidas dimensiones y, aunque dispone de mesa,

silla, y ordenador, no reúne unas buenas condiciones para trabajar.




EQUIPAMIENTO

Entendiendo por equipamiento el material electrónico el departamento de Psicología y Sociología

mantiene una línea de renovación y sustitución de los equipos informáticos (fundamentalmente Pcs de

sobremesa y portátiles), de manera que va sustituyendo progresivamente los más antiguos o bien

actualizando los que se van quedando algo obsoletos. En este sentido se encuentra correctamente

equipado como para afrontar las tareas cotidianas de la docencia y la investigación.

Existe un total de 43 ordenadores personales de uso exclusivo para el profesorado de este departamento.

Asimismo se dispone de 17 portátiles que son de uso común y se dedican fundamentalmente a la docencia

y a la investigación. Cada equipo informático fijo cuenta con impresora a color así como conexión a la

red.

Por otro lado, se cuenta con material audiovisual diverso como:

Cañones multimedia para proyección

Lector de DVD

Vídeo VHS

Televisión

Los grupos de investigación consolidados en este departamento poseen materiales más específicos, en

función de sus necesidades y objetivos tales como:

Discos duros externos

Memory-sticks

Cámara de video

Radio-cassette con CD

Inventarios, escalas, cuestionarios, etc.

En líneas generales, las aulas de la Facultad de Formación del Profesorado son adecuadas, salvo en algún

caso en que el número de estudiantes en que el espacio se hace algo pequeño. En las restantes facultades

las aulas son lo suficientemente grandes y están equipadas correctamente.

En cuanto al aula taller, se trata de un espacio asignado a una excesiva cantidad de actividades, por lo que

se puede concluir que es insuficiente, a pesar de encontrarse en buenas condiciones y estar igualmente

bien equipado.

Por último, destacar que los profesores disponen de recursos electrónicos adecuados para sus labores

docentes y de investigación.




Valoración SemicuantitativaEl Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa.

DOCENCIA: ESTUDIOS DE 1er Y 2do CICLO.

A B C D EI

PROGRAMA DE FORMACIÓNPrograma de las asignaturas

X

Planificación DocenteX

DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

Atención Tutorial X

Metodología Docente X

Evaluación de los Aprendizajes X

RESULTADOS ACADÉMICOSAnalizar para cada signatura del departamento y

comparado con indicadoresX

RECURSOS HUMANOS: PROFESORADO

Tipología del profesorado y carga docente X

Política de innovación y ayuda a la docencia X

Gestión de la docencia ( cumplimiento de

obligaciones y evaluación)X

RECURSOS HUMANOS: PAS

X




INSTALACIONES Y MEDIOS

Instalaciones Generales X

Laboratorios / Salas de Trabajo X


FORTALEZAS DEBILIDADESPROPUESTAS

DE MEJORAURGENCIA

IMPORTANCIA

Las áreas de conocimiento,

excepto Psicología Evolutiva y de la Educación, deben tener mayor nivel de coordinación

Las áreas de conocimiento

deben coordinar los programas de

las asignaturas y la docencia

Mucha Bastante

No se levantan actas de los

acuerdos de las áreas de

conocimiento, excepto la de

Psicología Evolutiva y de la

Educación

Que se levantes actas de las reuniones con los acuerdos adaptados, al menos una vez al año

Mucha Bastante

No existe un protocolo para

adecuar contenidos académicos al

número de créditos

Elaboración de un protocolo que contemple esta

adecuación

Bastante Bastante

Docencia excesivamente

dispersa en el caso de algunos profesores

Proponer al Vicerrectorado correspondiente mecanismos de compensación para paliar este

problema

Poca Poca

Calidad de la docencia,




cumplimiento de la normativa universitaria, evaluación

positiva de los estudiantes en los cuestionarios de

evaluación docente

Utilización de abundantes

recursos didácticos y de

evaluación (EEES)

Alto compromiso del profesorado en la formación

continua

Elevada presencia del

profesorado en las plataformas

virtuales de educación

3.2 ESTUDIOS DE DOCTORADO



3.2.1. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Evolución y objetivos3.2.1.1. Principales hitos de los estudios de doctorado

En nuestro departamento existen dos programas de Doctorado, el primero “Formación del Profesorado” se

instaura a partir del bienio 1991-1993 con el nombre de “Formación y Perfeccionamiento del

Profesorado” de carácter interdepartamental (Departamentos de Psicología y Sociología, Educación y

Didácticas Especiales). Ya en 1996 recibe el nombre de “Formación del profesorado” el cual se mantiene




actualmente, estando implicados los mismos departamentos excepto el de Educación (Disponible en:

https://www.ulpgc.es/index.php?pagina=doctorado&ver=datosprograma).

El profesorado que imparte docencia en este programa abarca los ámbitos de conocimiento e

investigación de las áreas de Psicología Evolutiva y de la Educación; Sociología; Didáctica de las

Ciencias Experimentales; Didáctica de las Ciencias Sociales; Didáctica de la Expresión musical y

Didáctica de las Matemáticas. El número de profesores que imparten docencia en este programa es de 29

de los cuales 15 pertenecen a este departamento, 13 al departamento de Didácticas Especiales y 1 a la

Universidad de la Laguna. El número de Tesis leídas y dirigidas por profesores de este departamento a lo

largo desde que se creó el Programa, asciende a 21.

Los objetivos del programa de Doctorado de “Formación del profesorado” son los siguientes (disponible

en los manuales realizados para las asignaturas y cuyo ISBN es 84-96502-88-0):

Proporcionar a los doctorandos una preparación Psicopedagógica básica.

Introducirles en la didácticas específicas de las materias comprendidas

Familiarizarles con la metodología necesaria para la elaboración de su tesis Doctoral.

Promover y generar investigaciones en las diversas áreas que se incluyen en este programa de

doctorado.

Hemos de aclarar que este programa de Doctorado se oferta todos los cursos académicos, pero tiene la

singularidad que cada bienio lo gestiona un Departamento, de tal manera que en las tablas que son

aportadas por la Unidad Técnica de Evaluación, los datos de cada Departamento aparecen por separado.

El segundo Programa que se desarrolla en este Departamento con el nombre de “Comportamiento humano

en contextos deportivos de ejercicio y actividad física”, se inicia en el bienio 2004-2006 (acta del

departamento del 10 de mayo 2004 y programa del curso). Se trata de un programa que durante el primer

bienio de su existencia fue unidepartamental, pero que actualmente es interdepartamental, implicando al

departamento de Psicología y Sociología y el de Educación Física (disponible en:

https://www.ulpgc.es/index.php?pagina=doctorado&ver=datosprograma). Al igual que el otro programa

de Doctorado, se oferta todos los cursos académicos, pero a diferencia de éste, siempre lo gestiona el

Departamento de Psicología y Sociología. El número de profesores implicados en la actualidad es de 15,

de los cuales pertenecen al Departamento de Psicología y Sociología 6, al Departamento de Educación

Física, un total de 7 y 2 profesores son de otras universidades. Hasta esta fecha no se ha leído ninguna

Tesis Doctoral.

Asimismo el programa intenta responder a las demandas investigadoras de profesores de distintos ámbitos

y que convergen en el estudio psicológico del fenómeno deportivo. La participación en el programa de los

grupos de investigación de la universidad refleja la necesidad de formación de investigadores nuevos en

esta disciplina. El profesorado que imparte docencia en este programa abarca las siguientes áreas de

conocimiento: Didáctica de la expresión corporal, Educación Física y deportiva, Psicología Básica,


https://www.ulpgc.es/index.php?pagina=doctorado&ver=datosprograma

https://www.ulpgc.es/index.php?pagina=doctorado&ver=datosprograma



Psicología Evolutiva y de la Educación y Psicología Social. Este Programa de Doctorado es de carácter

presencial según consta en el programa presentado en nuestro departamento y en la página Web

(disponible en: http://www.webs.ulpgc.es/doctoradopsicologiadeporte/).

En cuanto a los objetivos del programa no están detallados en el programa que consta en el departamento,

ni tampoco están en la página Web, antes mencionada.

En la tabla 12 aparece el programa de doctorado “Turismo sostenible cultural: Patrimonio tangible e

intangible” donde imparte docencia una profesora del área de Sociología, cuyo curso se titula “Cultura,

individualismo y tolerancia” de 3 créditos.

Así mismo los programas de Doctorado se rigen no sólo por los reglamentos y normativas de carácter

general sino también por los siguientes reglamentos específicos de esta Universidad.:

Reglamento de los estudios de Doctorado (RED) de la ULPGC (disponible en

http://www.ulpgc.es/servicios/ui/doctorado/docs/red.doc )

Reglamento para la elaboración, tribunal, defensa y evaluación de tesis doctorales(disponible en

http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/32/32508/reglamentoparalaelaboraciontribunaldefe

nsayevalua.pdf )

3.2.1.2. Objetivos del departamento

Tal como explicamos en el apartado 2.1.6. “objetivos genéricos y específicos del departamento”, el

departamento no ha configurado un documento concreto en el que se recojan los objetivos del mismo, si

bien, el cumplimiento de las funciones que legalmente tienen encomendadas supone el objetivo clave de

su funcionamiento (para una profundización ver detalles en dicho apartado).

3.2.1.3. Perfil de los programas de Departamento en relación a la demanda social

A partir del bienio 2002-2004 los departamentos de Psicología y Sociología y Didácticas Especiales como

respuesta a nuevas exigencias sociales, formativas y de modernización acorde con los cambios que las

nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones han tenido en el ámbito de la educación, se

ofertó este Programa de Doctorado de “Formación del Profesorado” en su modalidad de Teleformación.

Desde un punto de vista didáctico los cursos en línea ofrecen una serie de ventajas, entre las que

destacamos que suelen ser más interactivos y la comunicación con el profesorado es más personalizada y

fluida. Otro aspecto a resaltar, es que ofrece la posibilidad para que los demandantes de otra procedencia

(ya sea nacional o internacional) puedan integrarse en este tipo de formación. Se ofrece a los estudiantes

varias opciones para que puedan elegir su propio itinerario de formación teniendo en cuenta sus intereses,

pueden intercambiar ideas tanto con el profesorado como con el resto de los compañeros a través de los

foros de discusión y los chat de las asignaturas. Hemos de destacar que este Programa es el más

demandado de todos los programas de Doctorado que se imparten en esta Universidad. La mayoría de los


http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/32/32508/reglamentoparalaelaboraciontribunaldefensayevalua.pdf


http://www.ulpgc.es/servicios/ui/doctorado/docs/red.doc

http://www.webs.ulpgc.es/doctoradopsicologiadeporte/



demandantes son profesionales de la enseñanza, entre los que destacamos a profesores de Enseñanza

Secundaria, Maestros en ejercicio con la titulación en Psicopedagogía, Orientadores, etc.

Este programa se justifica también al establecerse en la ULPGC la Titulación de Psicopedagogía (segundo

ciclo), en su modalidad presencial y en línea, Igualmente se justifica su interés por el gran número de

líneas de investigación abiertas (20), relacionadas con el mundo socioeducativo.

En cuanto al programa de “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad

física” los datos son los mencionados anteriormente. Único Doctorado que existe en España, Portugal y

Latinoamérica, específico de Psicología del ejercicio y el Deporte, siendo referente para todo nuestro

ámbito socio-geográfico y cultural, por lo que aproximadamente la mitad de los estudiantes proceden de

Latinoamérica, teniendo reconocimiento a nivel mundial.

Datos globales de los estudios de doctorado3.2.1.4. Descripción y análisis de los datos globales sobre doctorado que imparte el departamento (tabla D-12 y D-14)

La interpretación de los distintos apartados que a continuación se mencionan, se obtienen de las tablas D-

12 y D-14.

1. Número de programas de Doctorado que imparte el departamento.

En este departamento se imparten dos programas de Doctorado, como hemos mencionado anteriormente.

El primero en implantarse es el titulado “Formación del Profesorado” que se imparte en colaboración con

el departamento de Didácticas Especiales. El segundo, se titula “Comportamiento humano en contextos

deportivos, de ejercicio y actividad física”

2. Número de asignaturas ofertadas/ número de líneas de investigación.

En el programa de “Formación del profesorado” y según consta en la tabla D-12, el número de asignaturas

ofertadas es de 17 y el número de líneas de investigación, ha ido aumentando como se demuestra en los

distintos documentos publicados en la Web. No obstante, hemos de aclarar que los datos totales de este

programa de Doctorado, (los créditos ofertados junto con las asignaturas y las líneas de investigación)

están reflejados en la tabla 12, pero separados por los Departamentos que lo gestionan en cada bienio.

Como se puede observar en la primera tabla 12, que corresponde al curso de “Comportamiento humano en

contextos deportivos, de ejercicio y actividad física” se le asigna en el curso 2004-05 un total de 13

asignaturas ofertadas, que se traduce en 33 créditos de formación y en el siguiente curso 2005-06,

aumenta el número de asignaturas ofertadas a un total de 17, incorporándose un total de 5 líneas de

investigación.(Disponible en http://www.webs.ulpgc.es/doctoradopsicologiadeporte/)

A continuación se expone en el cuadro 1, la relación de asignaturas, nº de créditos y líneas de

investigación ofertadas y modalidad de impartición en el programa de “Formación del Profesorado, del

bienio 2006-08.





Cuadro 1. Asignaturas, créditos y líneas de investigación

Programa de Doctorado (1) : “FORMACION DEL PROFESORADO”

Relación de asignaturas Créd.

Modalidad/

departament

o

1. Bloque metodológico

Diseños y técnicas de investigación en educación 1 En línea

Medición y construcción de instrumentos 1 En líneaEstadística básica 1 En líneaEstrategias de investigación 1 En líneaLa perspectiva cualitativa en investigación social: fundamentos y técnicas 1 Presencial

2. Bloque fundamentalAutoconcepto y adaptación 3 En líneaBases socioafectivas de la educación y el aprendizaje en la adolescencia 3 Presencial

Dificultades de aprendizaje: atención educativa a los alumnos 3 En líneaLa disciplina en el aula 3 En líneaRecursos didácticos multimedia: diseño, elaboración y evaluación 3 En líneaExpresión escrita y elaboración de trabajos científicos 3 En líneaDiversidad socioeducativa y tecnología de la información y la comunicación 3 En línea

Interacción y clima escolar 3 PresencialRetos, problemas y riesgos del desarrollo adolescente. Criterios para la investigación y la acción educativa. 3 Presencial

Técnicas de comunicabilidad docente 3 PresencialLos trabajos prácticos como investigación: una estrategia para la enseñanza y el aprendizaje 3 En línea

Los valores y la educación 3 PresencialFracaso y abandono en educación 3 En líneaDetección, identificación e intervención con alumnos de altas capacidades intelectuales 3 En línea

3. Bloque afínCriterios didácticos en ciencias de la naturaleza 2 PresencialEscritura creativa: aprendizaje y perfeccionamiento 2 En líneaLas habilidades motrices básicas en el diseño curricular escolar 2 En líneaHistoria y educación matemática 2 En líneaIniciación a la teleformación 2 En líneaIntroducción a la investigación en didáctica de las ciencias sociales 2 Presencial




La política familiar en España. Especial referencia a la mediación familiar como alternativa a la resolución de conflictos 2 Presencial

Propuestas didácticas en educación para la salud 2 En líneaTabaquismo en el medio escolar 2 En líneaUniversidad y discapacidad. 2 En líneaAtención temprana: aspectos educativos sanitarios y sociales. 2 En líneaLINEAS DE INVESTIGACIÓN1. Personalidad, motivación y clima social2. Métodos y estrategias de enseñanza para un aprendizaje significativo3. El diseño y el desarrollo curricular en sus diversas etapas y disciplinas educativas4. Diseño e implementación de programas de Educación para la salud en la escuela o comunidad5. Escritura creativa: aprendizaje y perfeccionamiento6. El cuento: narración corta y literatura tradicional oral7. La influencia de las conductas sociofamiliares y el rendimiento escolar 8. Influencia de las nuevas tecnologías en la conducta y personalidad del adolescente. 9. Investigación en didáctica de la lengua y literatura.10. Educación matemática11. Evaluación y calidad12. Formación del profesorado 13. Evaluación de programas de intervención 14. Teleformación 15. Salud, tabaquismo y escuela16. Detección, identificación e intervención con el alumnado de altas capacidades17. Diseño, aplicación y evaluación de la medida para atender a la diversidad en la sociedad del conocimiento y de la formación 18. Didáctica de las ciencias experimentales19. Los valores de la educación 20. Investigación en psicoterapia de la adolescencia

Como podemos observar, este programa ofrece en su primer curso, un total de 5 créditos en el bloque

metodológico, 42 créditos en el bloque fundamental y 22 créditos en el bloque afín. Para el segundo

curso, se oferta a los estudiantes de Doctorado 20 líneas de investigación, para cumplimentar 12 créditos.

Cuadro 2. Asignaturas, créditos y líneas de investigación

Programa de Doctorado (2) : “COMPORTAMIENTO HUMANO EN CONTEXTOS

DEPORTIVOS, DE EJERCICIO Y ACTIVIDAD FISICA”

Relación de asignaturas Créditos

1. Bloque metodológico

Análisis de datos y técnicas estadísticas en comportamiento humano 3

2. Bloque fundamental

Áreas de intervención psicológica en contextos deportivos. 3

Motivación deportiva: Estado de la investigación actual 3

Autopercepción física, autoimagen y autoconcepto 3




Aspectos psicológicos asociados con la transición al alto rendimiento

deportivo

3

Procesos psicosociales en el deporte 3

Desarrollo y validación de instrumentos de evaluación psicológica en el

deporte

3

Preparación psicológica en deportistas discapacitados 3

3. Bloque afín

El talento deportivo 2

Evaluación de la condición física, psicológica y biológica 2

Análisis praxiológico de lis juegos motores y el deporte 2

Ansiedad y estrés en el deporte infantil 2

El currículo de la educación física escolar 2

Ejercicio físico y salud: perspectivas psicológica y biológica 2

La importancia psicológica y biológica en la recuperación de la lesión

deportiva

2

Análisis de las necesidades psicológicas de las entrenadores en el deporte

base.

2

Intervenciones psicológicas de los entrenadores en el deporte base 2

LINEAS DE INVESTIGACIÓN

Aspectos biopsicológicos del alto rendimiento deportivo

Actividad física en poblaciones especiales

Arbitraje deportivo: consideraciones físicas y psicológicas

Calidad de vida y evaluación de la salud

Deporte infantil y escolar

Como podemos observar, este programa ofrece en su primer curso, un total de 3 créditos en el bloque

metodológico, 21 créditos en el bloque fundamental y 18 créditos en el bloque afín. Para el segundo

curso, se oferta a los estudiantes de Doctorado 5 líneas de investigación, para cumplimentar 12 créditos.

3. Número de Áreas de conocimiento implicadas.

En el programa de “Formación del profesorado” están implicadas un total de 6 áreas de conocimiento, que

son Psicología Evolutiva y de la Educación, con un profesor de la Universidad de La Laguna; Sociología;

Didáctica de las Ciencias Experimentales; Didáctica de las Ciencias Sociales; Didáctica de la Expresión

Musical y Didáctica de las Matemáticas.




Y en cuanto al programa de “Comportamiento humano en contextos deportivos, de ejercicio y actividad

física.” las áreas implicadas son Didáctica de la Expresión Corporal, Educación Física y Deportiva, con

un profesor de la Universidad de Elche, Psicología Básica, Psicología Evolutiva y de la Educación y

Psicología Social, con una profesora de la Universidad de Valencia.

4. Número de profesores implicados.

En el programa de Doctorado “Formación del profesorado” imparten docencia un total de 29 profesores,

de los cuales 15 pertenecen a este Departamento de Psicología y Sociología, 13 al Departamento de

Didácticas Especiales y 1 al Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad

de La Laguna.

En el Programa de Doctorado Comportamiento humano en contextos deportivos, de ejercicio y actividad

física”, el número de profesores implicados en la actualidad es de 15, de los cuales pertenecen al

Departamento de Psicología y Sociología 6, al Departamento de Educación Física un total de 7 y 1

profesor es de la Universidad de Elche y 1 profesora de la Universidad de Valencia (disponible en

http://www.webs.ulpgc.es/doctoradopsicologiadeporte/).

5. Número de DEA (suficiencias investigadoras).

En el programa de Doctorado “Formación del profesorado”, en los 3 cursos que aparecen en la tabla 14, el

número total de suficiencias investigadoras, es de 20. Habría que aclarar que como ya expusimos

anteriormente, la gestión del bienio 2004-06, pertenece a este Departamento y por lo tanto aparecen las

suficiencias investigadoras en dicha tabla. Por lo que no aparece ninguna suficiencia investigadora en el

resto de la tabla, pues pertenece a los bienios 2003-04 y 2005-06 que los gestiona el Departamento de

Didácticas Especiales.

Podemos apreciar que los estudiantes matriculados en primer curso del bienio 2004-06 son 55 y que

realizaron el segundo curso y la suficiencia investigadora un total de 20, por lo que representa un 36.4%

Con respecto al Programa de “Comportamiento humano en contextos deportivos, de ejercicio y actividad

física”, hasta el momento no se ha leído ninguna suficiencia investigadora, aunque son 16 los

matriculados en el bienio 2004-06 y en el curso 2005-06 paras realizar el trabajo de investigación.

6. Número de alumnos matriculados en el programa y número de asignaturas sin alumnos.

En el programa de Doctorado “Formación del profesorado”, y según consta en las actas del Departamento,

el número de matriculados en las asignaturas oscila entre 5 y 30 alumnos en cada una de ellas. En cuanto

al número de asignaturas sin estudiantes, existen un total de 2 que no se ha matriculado ningún estudiante.

Las asignaturas que menos alumnos tienen matriculados son las del bloque afín, ya que existe una amplio

abanico de elección, según el itinerario que el profesor quiera cursar. En la tabla 13, vemos como en el

curso 2003-2004, existen 33 estudiantes matriculados en el primer curso del bienio, mientras se

incrementa en los cursos sucesivos, pasando a 55 en el segundo curso de 2004-05 y 48 en el primer curso

de 2005-06. Así, también puede observarse que el alumnado que se matricula durante el primer año del

curso de doctorado resulta ser similar al que sigue en el segundo año.






física” el número de alumnos matriculados según se observa en la tabla 13, fue de 12 en el curso 2004-

2005 y en el siguiente curso académico aumenta hasta 19. En cuanto al número de asignaturas sin

estudiantes y según consta en las actas del Departamento, suponen un total de 4.

7. Número de alumnos matriculados en la fase de docencia y en la de investigación.

El número de alumnos matriculados en el programa de Formación de profesorado en la fase de docencia

está alrededor de 50 estudiantes, al finalizar esta fase se recibe una certificación de los cursos recibidos.

En la fase de investigación suelen matricularse alrededor de 35 estudiantes para desarrollar la suficiencia

investigadora.

En el programa de “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad física” se

matricularon en la fase de docencia alrededor de 20 estudiantes. En la fase investigadora, que aún no ha

concluido, han solicitado realizar la suficiencia investigadora 16 estudiantes.

8. Número de alumnos que presentan tesis doctoral.

En el programa de Doctorado “Formación del profesorado” y según consta en la tabla 14, el número de

tesis defendidas en el bienio 2003-05 es de 1. Pero hemos de aclarar nuevamente que este programa al

estar gestionado por dos Departamentos (Didácticas Especiales y Psicología y Sociología), el número de

tesis doctorales leídas en los tres cursos (2003-04; 2004-05 y 2005-06) es de 8, tal como consta en las

actas del Departamento de Didácticas Especiales.


física”, hasta la actualidad no se ha leído ninguna tesis, debido a la juventud del programa

9. Número de Directores (diferentes) de Tesis Doctorales defendidas.

En el programa de Doctorado “Formación del profesorado” el número de directores diferentes de tesis

Doctorales defendidas es de 4.

En el programa “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad física” no se

ha leído por el momento ninguna Tesis Doctoral.

Programas de formación (tabla D-12)3.2.1.5. Valoración de la estructura de los programas de Doctorado (modalidad del programa: departamental, interdepartarmental e interuniversitario) su distribución temporal y su grado de renovación

Los dos programas que se desarrollan desde este departamento tienen carácter interdepartamental. En el

de “Formación del Profesorado” se ofrecen asignaturas tanto en la modalidad presencial como en la no

presencial, con un número suficiente de asignaturas para cubrir tanto los 20 créditos del período de

docencia, como los 12 créditos del trabajo de investigación. De la estructura de ambos programas

podemos destacar que las asignaturas del bloque metodológico permiten al alumnado formarse en técnicas

y estrategias de investigación cuantitativas y cualitativas.




En el programa de Doctorado “Formación del profesorado” y a tenor de los contenidos que se desarrollan

en los programas y guías didácticas de las diferentes asignaturas, se observa coherencia con las líneas de

investigación. Así en el bloque fundamental y afín, se imparten asignaturas que exponen contenidos que

posteriormente desarrollan líneas de investigación en las cuales realizan los trabajos de investigación,

profundizando en los conocimientos, destrezas y habilidades antes adquiridos. A modo de ejemplo el

curso de “Disciplina en el aula” del bloque fundamental se incorpora en la línea de investigación,

“Personalidad, motivación y clima social”; el curso titulado “Diversidad Socioeducativa y Tecnología de

la Información y la Comunicación se incorpora en la línea de investigación Teleformación. Otro ejemplo

podría ser el curso titulado “Tabaquismo en el medio escolar” del bloque afín, que se correspondería con

la línea de investigación “Salud tabaquismo y escuela”. No obstante en cada uno de los bienios se procura

adecuar las asignaturas y líneas de investigación, que se ofertan en este programa de Doctorado para que

tengan contenidos de actualidad científica, al mismo tiempo que se trata de sustituir aquellos que no son

escogidos por los estudiantes. Los resultados del cuestionario de evaluación realizado por el Gabinete de

Evaluación de la Universidad en relación a la distribución temporal (Ítem 1: La organización y

distribución temporal del curso es adecuada) los estudiantes muestran un alto grado de satisfacción con

una puntuación de 3.88 en una escala Likert de 1 a 5.

En cuanto al Programa de “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad

física” en los programas de los cursos no se presentan desarrollados los contenidos, por lo que la

valoración a efectuar es por los títulos de los cursos ofertados y los descriptores de las asignaturas. En

cuanto al bloque metodológico sólo se oferta un curso de 3 créditos, en el que se conocen diferentes tipos

de datos, se estudian los datos en la base estadística y se selecciona la herramienta estadística más

apropiada en función de los objetivos. En el bloque fundamental se ofertan 6 asignaturas que tratan

básicamente de aclarar conceptos básicos en el comportamiento humano en contextos deportivos, su

evaluación e intervención. En el bloque afín, se desarrollan 9 asignaturas que ahondan en aspectos más

específicos del tema. En cuanto a las líneas de investigación, observamos que al igual que el otro

programa de Doctorado, se observa coherencia entre las asignaturas ofertadas y las líneas de

investigación, como por ejemplo el curso titulado “Preparación psicológica en deportistas discapacitados”

y “El talento deportivo” que se incorporan en la línea de investigación “Actividad física en poblaciones

especiales”; o el curso “Ansiedad y estrés en el deporte infantil” que se corresponde con la línea de

investigación “Deporte infantil y escolar”. Al ser éste un programa con sólo tres bienios de existencia, el

grado de renovación es moderado, ya que del bienio 2004-06 al siguiente, se introdujo un nuevo curso y

se eliminó otro. En el bienio 2006-08, los cambios se refirieron a la incorporación de dos nuevos cursos

impartidos por profesores de prestigio nacional (con reconocimiento investigador) y, por último, para el

bienio 2007-09, los cambios han sido más profundos, ya que a las anteriores incorporaciones se suman la

eliminación de tres cursos cuya aceptación, no era la esperada. De tal forma que, respecto al 1er bienio




impartido, las modificaciones han sido considerables, todo ello con la finalidad de lograr la máxima

calidad del programa.

3.2.1.6. Valoración global del número de créditos del programa de doctorado (teóricos y prácticos) y la distribución de las asignaturas

En el programa de Doctorado “Formación del profesorado” existe un total 112 créditos y 17 asignaturas

para la realización de los créditos teóricos del primer curso y 7 líneas de investigación, que los estudiantes

han escogido para la realización de su segundo curso y la realización de su suficiencia investigadora y que

se oferta en el bienio 2003-05. En el bienio 2004-06, se ofertan 98 créditos con el mismo número de

asignaturas y 5 líneas de investigación. Por último, en el bienio 2005-07 se ofertan 116 créditos, con las

mismas asignaturas y 8 líneas de investigación. Como se puede observar en el cuadro 1 y 2, del apartado

anterior, en el bienio 2006-08, se ofertan 5 créditos en el bloque metodológico, 39 créditos en el bloque

fundamental y 22 créditos de las 11 líneas de investigación existentes. El número de créditos ofertados

nos parece acorde con los itinerarios que ofrece este programa de Doctorado, que como vemos es muy

amplio. Los resultados del cuestionario de evaluación realizado por el Gabinete de Evaluación de la

Universidad en relación a la coherencia interna del programa (Ítem 2: Este curso resulta coherente con el

resto de los cursos del programa de doctorado) los estudiantes muestran un alto grado de satisfacción con

una puntuación de 3.91 en una escala Likert de 1 a 5. En el ítem 1. la organización y distribución temporal

del curso es adecuada también se obtiene una puntuación positiva por parte de los estudiantes con un 3.88

sobre 5.


física”, el número de créditos ofertados así como las asignaturas va en aumento. En el bienio 2004-05 se

ofertaron 33 créditos y 13 asignaturas y como es el primer curso no se dispone de líneas de investigación.

En el bienio 2005-06, el número de créditos prácticamente se dobla a 61, incrementándose el número de

asignaturas a 17 y las líneas de investigación existentes son 5.

3.2.1.7. Reflexión sobre los programas de las asignaturas y su estructura, teniendo en cuenta si se detallan los objetivos, contenidos, prácticas y bibliografía. Análisis de las formas de aprobación y difusión de los programas

En el programa de Doctorado “Formación del profesorado” (bienio 2006-08) existe una diferencia clara

entre los profesores que imparten docencia en Teleformación y los que lo hacen de manera presencial. Los

primeros que son un total de 20 cursos, tienen desarrollados los objetivos, contenidos, actividades,

criterios de evaluación y bibliografía referencial, básica y complementaria en toda su extensión (ISBN.

84-96502-88-0). A los contenidos se tiene acceso también dentro de la plataforma de Teleformación y en

estos cursos existe un día de sesión presencial. Los cursos que son impartidos de forma presencial (9),

sólo tienen publicados en un libro (ISBN: 84-609-7925-3), las guías académicas con una pequeña

presentación, objetivos generales, un resumen de los contenidos, los criterios de evaluación y la




bibliografía, en unas 10 páginas aproximadamente. Los resultados del cuestionario de evaluación

realizado por el Gabinete de Evaluación de la Universidad en relación a la difusión de los programas

(Ítem 3: El profesorado ha entregado con la suficiente antelación los documentos de trabajo para seguir el

curso) los estudiantes muestran un alto grado de satisfacción con una puntuación de 3.95 en una escala

Likert de 1 a 5.


física”, en su página web se detallan los cursos, con los profesores que los imparten y las fechas en las que

se desarrollan (Ej.: La Investigación psicológica en contextos deportivos y de ejercicio físico. Dr. Félix

Guillén García. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. 3 créditos. Fecha: 3-14 Diciembre 2007),

pero no se detallan los objetivos, contenidos, prácticas y bibliografía. En cualquier caso, a los estudiantes,

cada uno de los profesores del mencionado programa, les proporcionan un guión, con los objetivos,

contenidos, trabajos de investigación a realizar y bibliografía.

La difusión de los programas de doctorado con los que cuenta el Departamento se realiza

fundamentalmente a través tanto de la página Web de Tercer Ciclo, como de la plataforma de

Teleformación de la ULPGC que desarrollan los cursos de Doctorado y de la publicidad de carteles

informativos sobre los cursos que los componen. Dado que los Programas de Doctorado son

interdepartamentales, con el Departamento de Didácticas Especiales y con el Departamento de Educación

física, su aprobación se realiza en el seno de los Consejos de Departamentos a propuesta de Director de

los mismos.

3.2.1.8. Reflexión sobre las líneas de investigación, su coherencia y su pertinencia

Las líneas de investigación que poseen los programas de doctorado con los que cuenta tienen coherencia

con la oferta de cursos que los componen. La mayoría de los cursos fundamentales y de carácter

metodológico tienen una línea de investigación prioritaria donde abordar el trabajo de investigación

tutelada. Las distintas líneas de investigación que se ofrecen en los programas de doctorado de este

departamento, están dirigidas fundamentalmente a la formación de un gran número de profesionales

implicado en el ámbito socioeducativo, que demandan conocimientos y estrategias de intervención para

abordar estas problemática y también, conocimientos teóricos y prácticos para desarrollar investigaciones

sobre los problemas que afectan en estos ámbitos.

Desarrollo de la enseñanzaUna vez descritos los aspectos que configuran los programas de doctorado de este departamento en los

que hemos reflexionado sobre su importancia social, su configuración su estructura y productividad, a

continuación nos centraremos en el desarrollo práctico de la enseñanza. En este sentido es clave la

metodología aplicada, la aplicación de las TIC como herramientas fundamentales que implican la mejora

de la calidad de los programas. Y que según consta en la encuesta realizada por el Gabinete de Evaluación




de esta Universidad a 80 estudiantes del Programa de Formación del profesorado, estos manifiestan con

una puntuación de (3,63) estar satisfechos con el grado de formación obtenida.

3.2.1.9. Innovación Docente

La innovación en el programa de Doctorado “Formación del profesorado” se centra en las ventajas que

hemos mencionado con la creación de los cursos “en línea.” La participación de los foros de cada una de

las asignaturas como parte de la evaluación, las tutorías “en línea” más personalizadas y continuadas.


física”, cada uno de los Doctores van incorporando innovaciones de tipo metodológico para sus

respectivos cursos.

3.2.1.10. Publicación anual de los programas

Del programa de “Formación del Profesorado” la publicación anual de los programas se realiza a través

de la página WEB y en papel mediante las guías didácticas del curso y manuales en las que se recogen, los

objetivos, el desarrollo de los contenidos, la metodología, los criterios de evaluación y bibliografía de

cada uno de las asignaturas.

El último programa correspondiente al 2006-2008 consta de dos tomos ISBM: 84-96502-88-0 donde se

recogen todos los aspectos fundamentales de cada uno de los cursos. Dicho manual se entrega

gratuitamente al doctorando en la primera reunión informativa y presencial del Programa.


física” cuenta con una página web en la que se desarrollan los aspectos básicos del curso ya mencionados.

3.2.1.11. El Papel del coordinador del Programa

El Programa de Formación del Profesorado esta coordinado por dos profesores del departamento de

Psicología y una profesora del departamento de Didácticas Especiales con una amplia formación y

experiencia investigadora siendo los que más tesis han dirigido en el programa.

El Programa de “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad física” está

coordinado por un profesor del Departamento de Psicología y Sociología con amplia experiencia docente

e investigadora.

El papel que los coordinadores han desarrollado se ajusta a las funciones que se refieren en el artículo 19

del Reglamento de Estudios de doctorado y se centran básicamente en funciones organizativas y de

gestión de los Programas.

Al frente de cada programa de doctorado, en cualquiera de sus modalidades, estará su director o directores

de programa, que serán profesores doctores de los cuerpos docentes universitarios adscritos a cada

departamento. Los programas interuniversitarios poseerán un codirector en la otra universidad. Cuando un




programa de doctorado posea más de un director, uno de ellos actuará como director coordinador y su

departamento ostentará la función de coordinar el programa.

A los directores de programas corresponden, entre otras, las siguientes competencias:

a) Proponer los profesores del programa.

b) Asignar los tutores.

c) Admitir a los alumnos (Cf. impresos TC-1 y TC-4).

d) Proponer la asignación de créditos por cursos fuera de programa (Cf. impreso TC-7).

e) Proponer la convalidación de programas de doctorado (Cf. impreso TC-2).

f) Autorizar la inscripción de los proyectos de tesis doctorales (Cf. impreso TC-9)

g) Acreditar el reconocimiento de suficiencia investigadora (Cf. impreso TC-10).

h) Autorizar la presentación de tesis (Cf. impreso TC-12).

i) Garantizar la realización de la evaluación del profesorado por los alumnos, mediante la encuesta

objetiva que apruebe al respecto la Comisión de Doctorado o el órgano competente en la evaluación

de la docencia de la ULPGC.

j) Dar el visto bueno a las actas calificadas por los profesores, y entregarlas en el departamento, con el

fin de que sean remitidas a la Subdirección de Tercer Ciclo y Posgrado, en forma y tiempo (antes del

1 de octubre de cada año).

3.2.1.12. Metodología docente

En el Programa de Formación del Profesorado la metodología que se utiliza en los cursos “en línea” se

desarrolla, en primer lugar, con una sesión presencial de 4 horas y el resto de las horas a través de la

plataforma de Teleformación con tutorías presenciales y personalizadas; cuando los estudiantes lo

demanden. La participación en los foros de las asignaturas es importante, ya que para la evaluación se

tiene en cuenta su calidad y aportaciones. Dentro de la metodología de las asignaturas de carácter

presencial se destaca la asistencia obligatoria a las horas de clase, en donde el profesor desarrolla sus

clases de forma magistral y con prácticas guiadas en el aula. Del ítem 5 del cuestionario de evaluación

realizado por el Gabinete de Evaluación, en relación a la cuestión “La metodología empleada ha

contribuido a su formación” se observa que los estudiantes manifiestan un aceptable nivel de satisfacción

(3.64 en una escala Likert de 1 a 5).

El Programa de Doctorado “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad

física” se imparte de manera presencial. En la página web se refleja el nombre de la asignatura, el del

profesor que la imparte y el número de créditos

Y tal como se ha señalado anteriormente a los estudiantes se les proporciona información del tipo de

metodología a utilizar durante los cursos.




3.2.1.13. Relación teoría/práctica

En la propia estructura de los programas se establece los números de créditos teóricos y prácticos. La

relación entre ellos es coherente en la medida que los créditos prácticos que los alumnos realizan en el

segundo curso, con un trabajo de investigación tutelado, viene determinado por las líneas de investigación

propuestas en el programa y que están relacionadas con los contenidos recibidos en los cursos teóricos

que se imparten en el primer año de docencia.

En el Programa de “Formación del Profesorado”, en cada curso se plantean aproximadamente un 70%

para la pare teórica y un 30% para la realización de trabajos relacionados con la investigación, que se

encuentran desarrollados tanto en el apartado de actividades como en los criterios de evaluación.

En el Programa de Doctorado “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad

física”, el 70% de la enseñanza en el primer curso del bienio, es presencial y el 30% restante es a través de

la realización de trabajos relacionados con la investigación, como pueden ser, la realización de revisiones

y actualizaciones sobre un tema, traducciones de cuestionarios, etc. En cuanto al período presencial, los

alumnos realizan también, cuestiones prácticas para el proceso investigador, como pueden ser: análisis de

datos estadísticos, análisis de búsqueda bibliográfica, etc.

3.2.1.14. Recursos bibliográficos recomendados y grado de accesibilidad

En cuanto a los recursos bibliográficos, en cada uno de los manuales del “Programa de Formación del

Profesorado” existe una amplia y actualizada bibliografía que se puede encontrar en la biblioteca de la

ULPGC, tanto en formato impreso como virtual. Además, los alumnos del Tercer Ciclo tienen un plazo

mayor del tiempo del préstamo de documentos bibliográficos que posee cada una de las bibliotecas de la

ULPGC.


física”, utiliza todos los recursos bibliográficos existentes, desde libros y manuales, hasta bibliografía gris,

pasando por artículos de la mayoría de revistas existentes.

3.2.1.15. Participación interactiva

En el Programa de “Formación del Profesorado” la participación interactiva se consigue como resultado

de la implicación entre el alumnado y el profesorado, en espacios como: los chats, en donde la

comunicación es inmediata y pueden participar todos los miembros de la asignatura de forma simultánea y

ordenada. Asimismo, en los foros el alumnado encuentra un lugar que le permitirá plantear dudas y

ampliar conocimientos de forma colectiva, abierta y permanente, existiendo la posibilidad de intervenir en

ellos en cualquier momento. Las tutorías, en donde el profesor aclara dudas, consultas, etc. de forma

personal y directa. En general, tanto en los curso en línea, como en los presénciales nos encontramos con

una serie de espacios destinados a fomentar la interrelación y la comunicación entre alumnos y el

profesor.





física”, la interacción existente entre profesores y estudiantes, es total, en la medida en que los alumnos

asisten continuamente a los despachos de los profesores y son atendidos por ellos. Asimismo, existe

comunicación en línea, mediante una lista de discusión en Yahoo.

3.2.1.16. Seguimiento y control de la asistencia a clase

En el Programa de “Formación del Profesorado”, en los cursos presenciales se firma la asistencia a las

sesiones. En la modalidad “en línea” hay una primera sesión presencial cuya asistencia no es obligatoria,

posteriormente el seguimiento es en la plataforma mediante las aportaciones del alumnado y la realización

de las actividades propuestas; todo ello dentro de un calendario previamente establecido y depende de los

criterios de evaluación de cada profesor en su curso.

En cuanto al “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad física” existe un

control de asistencia para cada curso del programa.

3.2.1.17. Evaluación de los aprendizajes

No obstante, en los criterios que constan en el artículo 57 del Reglamento de los estudios de Doctorado, se

afirma que “el control de los conocimientos adquiridos en los cursos y seminarios, así como la

calificación de los trabajos de investigación tutelados corresponde a los profesores que impartan y tutelen,

respectivamente, los cursos o seminarios y los trabajos de investigación del programa, para lo cual

utilizarán los sistemas de evaluación que, en cada caso, sean más adecuados”. Esta evaluación viene

definida en los programas de las asignaturas de cada uno de los cursos de Doctorado, y que en general

suele estar basada en trabajos prácticos sobre los conocimientos impartidos. En la formación en línea esta

claramente determinada en cada uno de los módulos, precisándose las actividades a desarrollar para la

evaluación de los contenidos.

En el Programa de Formación del Profesorado los resultados del cuestionario de evaluación realizado por

el Gabinete de Evaluación de la Universidad se observa que en los ítems que hacen referencia a la

evaluación de los aprendizajes valoran positivamente (ítem 7: La metodología utilizada para la evaluación

del curso ha sido la adecuada a los contenidos impartidos) los estudiantes muestran un aceptable grado de

satisfacción con una puntuación de 3.64 en una escala Likert de 1 a 5.

En cuanto al “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad física”, para

evaluar el aprendizaje se ha optado por una evaluación externa consistente en que los alumnos tienen que

publicar sus trabajos en revistas científicas, por lo que son las propias revistas, con su aceptación o

rechazo, las que están evaluando el aprendizaje de los alumnos. Las suficiencias investigadoras de los

alumnos, son producto de la actividad investigadora desarrollada, por cada uno de ellos, que se reflejará

en publicaciones de al menos dos artículos en revistas científicas de reconocimiento.




3.2.1.18. Evaluación de la enseñanza

Consultado a los directores del programa sobre las impresiones verbales del alumnado, manifiestan un

alto grado de satisfacción tanto en la metodología, como en los recursos utilizados y en la evaluación.

Para el programa de Formación del Profesorado, los datos de la encuesta del Gabinete de evaluación

muestran una valoración positiva (ítem 9: Está satisfecho con la labor desempeñada por el profesor, 3.75;

e ítem 10: Globalmente está satisfecho con el grado de formación obtenido, 3.63).

En cuanto al “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad física” no

tenemos datos.

3.2.1.19. Valorar la enseñanza de la metodología para investigar

Destacamos que el alumnado, sea cual sea el programa de doctorado que elijan, deben realizar al menos

tres créditos del bloque metodológico que aportan metodologías específicas que dan coherencia a las

enseñanzas para poder investigar.

En el programa de “Formación del Profesorado” del curso 2005-06, se ofertan cinco asignaturas de 1

crédito cada una, en donde los estudiantes deben escoger al menos dos obligatoriamente. Sin embargo en

el curso 2003-04, se ofertaba únicamente la asignatura de Diseño y técnicas de investigación en

educación, con 3 créditos. De los resultados o calificaciones de los trabajos de investigación realizados

por los estudiantes, concretamente de las suficiencias investigadoras se deduce que han aprendido las

técnicas básicas de investigación. Hemos de añadir también que del cuestionario de evaluación realizado

al alumnado, por el Gabinete de Evaluación de la ULPGC, en el ítem 6 se manifiesta que los recursos de

investigación han sido los adecuados (3.68).

En cuanto al programa “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad física”,

consta en el primer curso de la materia titulada Análisis de datos y técnicas estadísticas en

comportamiento humano” y “Desarrollo y validación de instrumentos de evaluación psicológica en el

deporte”, se reflejan aspectos de metodología investigadora, en cualquier caso, en todos los cursos, la

referencia a estos aspectos es constante.

Alumnos3.2.1.20. Análisis de los aspectos relacionados con los alumnos teniendo en cuenta su perfil (nacionalidad, edad, sexo). Tabla D-13

Según se refleja en la tabla 13, el perfil del estudiante del programa de Doctorado “Formación del

Profesorado” se caracteriza mayoritariamente por ser español, mayor de 30 años, procedentes de otras

universidades y mujer. Como podemos apreciar, excepto un estudiante, en los tres cursos académicos

estudiados, todos poseen la nacionalidad española. Con respecto a la edad, en el curso 2003-04, el 56%

eran mayores de 30 años, el 28% tenían entre 26 y 30 años y el 16% eran menores de 25 años. En el curso

2004-05, el 60% son mayores de 30 años y aumenta hasta el 73% en el curso 2005-06. Si nos centramos




en el sexo comprobamos que en el curso 2003-04 las mujeres constituían el 76.6%, en el curso 2004-05

disminuyeron al 62% y en el curso 2005-06 era del 60%.

En cuanto al programa de doctorado “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y

actividad física” y según podemos observar en la tabla 13, el mayor nº de alumnos matriculados en este

programa son de nacionalidad española, algunos de ellos procedentes de otras universidades españolas.

También existe un nº significativo de estudiantes de otras nacionalidades (Colombia, México, Perú,

Brasil, Francia, Uruguay, etc.). Así en el curso 2004-05 el 75% eran de nacionalidad española frente al

25% de otras nacionalidades, principalmente sudamericanos. En el curso 2005-06, el 62% son españoles,

mientras que el 38% de otros países. Con relación al tramo de edad con mayor número de alumnos,

comprobamos que se centra en el tramo mayores de 30 años, así en el curso 2004-05, el 50% pertenecían

a éste tramo y en el curso 2005-06, es casi el 50%. No existen diferencias significativas entre nº de

hombres y mujeres, rozando en ambos cursos el 50%. Con respecto al número de alumnos procedentes de

otras universidades, en el curso 2005-06, era del 52%.

3.2.1.21. Análisis, si se dispone de estudios de opinión, las razones y motivaciones por las que se desean cursar estos estudios

Si bien no existe ningún estudio de opinión sobre el tema, hemos de señalar (así nos lo ha hecho saber la

dirección del programa de Formación del Profesorado), que tenemos un alto número de estudiantes que

son profesores de Institutos de Educación Secundaria, psicólogos y funcionarios maestros que han

concluido sus estudios cuyo interés principal, por realizar estos cursos se centra en la mejora y

perfeccionamiento profesional de su formación, tanto en aspectos didácticos como de innovación

educativa.


los alumnos buscan la especialización, ya sea para seguir una carrera investigadora como por exigencias

en sus respectivos países, ya que algunos de ellos, son profesores en otras instituciones universitarias y se

les demanda el título de doctor. En cualquier caso a todo ello se une la motivación por adquirir

conocimientos en este ámbito científico.

3.2.1.22. Valoración del número de alumnos en las asignaturas del Programa, así como el número de asignaturas sin alumnos

Hemos de destacar que el “Programa de Formación del Profesorado” es el más demandado de todos los de

existentes en la ULPGC. En el curso 2003-04, ya hemos explicado que todos los estudiantes tenían que

realizar el único curso existente en el bloque metodológico. Asimismo, los estudiantes que desearan algún

curso en Teleformación, tendrían que realizar el titulado “Iniciación a la Teleformación”, de 3 créditos e

incluido en el bloque fundamental. De las nueve asignaturas del bloque fundamental, en los que los

alumnos se matricularon, una era obligatoria para todos, tres tenían entre 5 y 11 estudiantes, el resto entre




25-28 estudiantes. En el bloque afín, los estudiantes se matricularon en ocho asignaturas, oscilando el

número de estudiantes entre 1 y 13. Dos asignaturas tienen 13 estudiantes, una 7 estudiantes y el resto 4 o

menos. Los estudiantes se matricularon en 10 líneas de investigación, en el segundo curso del bienio,

contando con una asignatura con 13 estudiantes, otra con 9, dos con 4 y seis con 1 sólo estudiante

matriculado. En este curso, existen tres cursos en los que no se ha matriculado ningún estudiante.

En el curso 2004-05, se ofertaron tres cursos en el bloque metodólogico con 17, 21 y 43 estudiantes

matriculados, en el bloque fundamental, los estudiantes se matricularon en 11 cursos, oscilando su número

entre 20 y 37 en siete asignaturas y entre 9 y 14 en cuatro de ellas. En el bloque afín, se matricularon en

siete cursos, oscilando su número entre 2 y 10 en seis de ellas y la otra con 19 estudiantes. Pertenecientes

a este bienio, pero en el segundo curso “Trabajo de investigación” los estudiantes se matricularon en doce

líneas de investigación, oscilando su número entre 1 y 5 estudiantes. Al igual que en el curso anterior, en

este curso, existen tres cursos en los que no se ha matriculado ningún estudiante.

En el curso 2005-06, se ofertaron 5 asignaturas de 1 crédito, oscilando el número de alumnos

matriculados entre 3 y 13. En el bloque fundamental, se matricularon en 12 asignaturas, oscilando el

número de estudiantes entre 3 y 24. En el bloque afín, se matricularon en 8 asignaturas siendo el número

de matriculados los siguientes: 21, 11, 9, 6, 5, 4, 3 y 2. En el segundo curso de este bienio, se matricularon

en 12 líneas de investigación, siendo su número variable de 1 a 9, pero en seis de ellas sólo hay 1 alumno.

En este curso, existen tres cursos en los que no se ha matriculado ningún estudiante.

El atractivo de este programa radica en la gran optatividad que se ofrece en sus asignaturas, en donde el

alumno no se encuentra con grandes masificaciones y con un proceso de interrelación y comunicación

muy cercano, lo cual redunda en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. De la misma forma, esta

diversidad en la oferta formativa se plantea como una necesidad creciente de abordar temas de interés

socioeducativos y de carácter científico.


en el curso 2004-05, en el bloque metodológico se matricularon 10 estudiantes, en el bloque fundamental,

con seis asignaturas, los estudiantes en cada curso están entre 6 y 10. En el bloque afín, se han

matriculado en seis asignaturas oscilando el número de estudiantes entre 8 y 1 (8, 5, 5, 3, 1, 1,). En tres de

las asignaturas ofertadas en este bloque, no se han matriculado estudiantes. En este bienio, se matricularon

en el segundo curso “Trabajo de investigación, un total de 16 estudiantes en 5 líneas de investigación. En

el curso 2005-06, se ofertó el mismo curso metodológico, dentro del bloque fundamental y se cambió uno

de los cursos

3.2.1.23. Resultados académicos obtenidos

El nivel de éxito de los alumnos se desprende de los resultados de las actas del profesorado, el cual es

muy elevado, en torno al 90% en el primer curso (fase de docencia), y del 85% de los alumnos que se

matriculan para realizar los créditos del trabajo de investigación y poder obtener la suficiencia




investigadora. La diferencia entre los alumnos matriculados en 1º y 2º curso oscila en un 20% de

disminución al acceder al segundo curso.


física”, los resultados son en torno al 95% en el primer curso y por el momento no se han presentado las

suficiencias investigadoras

3.2.1.24. Valoración del grado de acceso a los estudios de Doctorado de estudiantes con el titulo obtenido en Universidad o centro de enseñanza superior extranjero

En cuanto al número de alumnos extranjeros en los programas de doctorado, se observa un alto porcentaje

del total de alumnos matriculados en el programa de “Comportamiento humano en contextos deportivos

de ejercicio y actividad física”. Por el contrario, es menor en el Programa de Formación de Profesorado,

no obstante, como nos han comentado los coordinadores de este programa, el número de solicitudes es

mayor, pero se rechazan porque tienen dificultades a la hora de homologar las titulaciones, sobre todo de

las Universidades Latinoamericanas.

3.2.1.25. Valoración de la atención al alumno, personalizada o colectiva

En general, dentro de los cursos de doctorado la atención al alumnado se realiza, fundamentalmente, de

forma personalizada, ya que esta metodología ha permitido desarrollar un tipo de interrelación directa

alumno-tutor. En los dos programas de Doctorado, existen horas de tutoría presenciales donde los

estudiantes pueden acudir, a resolver cualquier tipo de duda.

En el programa de “Formación del Profesorado”, y en los cursos ofrecidos en Teleformación, en todas las

asignaturas hay una aplicación titulada “tutoría” donde los estudiantes manifiestan sus dudas a nivel

personal. A nivel colectivo existe otra aplicación “los foros” donde se tratan aspectos de contenidos,

experiencias, ampliaciones, etc., los chats, donde la intervención es a tiempo real. Todas estas

herramientas hacen que la comunicación sea fluida, rápida y sea uno de los aspectos a destacar más

importantes dentro de esta forma de enseñanza-aprendizaje.

No obstante, como forma complementaria y para superar las posibles barreras que puede ocasionar este

tipo de modalidades a distancia, se ofrece una primera tutoría con todos los alumnos matriculados en cada

curso, en donde se les orienta e informa sobre la marcha y la estructura fundamental del programa. En

dicha reunión los estudiantes del primer curso conocen a todos y cada uno de los profesores que imparten

docencia, porque cada uno de ellos presenta su asignatura. En cada uno de estos cursos existen sesiones

presenciales con el tutor/a, en donde el alumnado puede participar y resolver cualquier duda que pueda

emerger.

En el programa de “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad física” las

tutorías son presenciales y se realiza, fundamentalmente, de forma personalizada, ya que esta metodología




ha permitido desarrollar un tipo de interrelación directa alumno-tutor. Igualmente a través de Internet,

dicho contacto es permanente, ya que muchos de los alumnos proceden de otros países.

3.2.1.26. Comentario sobre el número de alumnos con vinculación laboral a la Universidad (programa, proyecto investigación, etc.)

Según nos aclara la Coordinadora del Programa de doctorado de “Formación del Profesorado”, en los dos

primeros bienios, el número de profesores de la Universidad era significativo (asociados y titulares de

escuelas) que se formaron y realizaron sus Tesis Doctorales como parte de su formación profesional y

para adaptarse a las nuevas categorías profesionales que se recogen en la LOU. Actualmente no tenemos

en ninguno de los programas estudiantes con vinculación laboral a la Universidad o que participan en

proyectos de investigación de los departamentos implicados.

En el programa de “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad física”,

muchos alumnos, tienen vinculación laboral, no con nuestra Universidad, pero sí con otras, al ser docentes

en las mismas. Asimismo, otros alumnos colaboran en proyectos de investigación de esta Universidad, a

través de profesores del programa.

3.2.1.27. Movilidad de estudiantes

No constan datos de la existencia de alumnos en esa categoría, en el Programa de Formación del

Profesorado.


física”, la mayoría procede de otras universidades. También señalar que se están iniciando las estancias en

el extranjero, por parte de alumnos de este programa.

3.2.1.28. Reflexión sobre el conocimiento que tiene el departamento sobre el seguimiento de los egresados

No existe ningún dato o estudio sobre seguimiento de los egresados.

ProfesoradoEl profesorado de los distintos departamentos y áreas de conocimiento que imparte docencia en los cursos

de Doctorado tanto, en el Programa de Formación del Profesorado como, en el Programa de

“Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad física”, tienen una larga

trayectoria docente e investigadora (publicaciones de manuales, artículos asistencias a congresos y

eventos científicos nacionales e internacionales y proyectos de investigación) vinculada a la docencia de

tercer ciclo que imparten.




3.2.2. EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Relaciones Enseñanza – Investigación 3.2.2.1. Valoración del número de alumnos que obtienen el DEA/suficiencia investigadora (tabla 14)

Hay que tener en cuenta que el programa de doctorado de “Formación del Profesorado” es

interdepartamental y que los datos que aparecen en la tabla 14 son exclusivamente los correspondientes a

los gestionados desde el Departamento de Psicología y Sociología. Las 20 suficiencias investigadoras

realizadas corroboran que existe un gran número de alumnos que concluyen este programa de Doctorado.

En cuanto al otro programa “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad

física” no existe todavía ninguna suficiencia investigadora presentada por el momento ya que como

hemos visto es un programa que inicia su andadura en el bienio 2004-2006. Este curso académico 2007-

08, está previsto la realización de 5 suficiencias.

3.2.2.2. Valoración de la coordinación entre el Coordinador del Programa/Docente/Tutor/ Director de la Tesis Doctoral

Según nos manifiestan los Coordinadores del programa de “Formación del Profesorado” y

“Comportamiento Humano en contextos deportivos de ejercicio y actividad física”, la coordinación entre

los distintos agentes que intervienen en el desarrollo de la docencia e investigación de los estudiantes del

tercer ciclo, se considera buena ya que no hay datos que reflejen lo contrario. De hecho los tres directores

imparten algún curso del programa, desarrollan funciones tutoriales y dirigen un gran número de Tesis, y

en todos los casos alguno de ellos forma parte de los distintos tribunales de las Tesis que se han leído.

Proyecto de Tesis3.2.2.3. Valoración del número de alumnos que presentan proyectos de Tesis en relación con los que obtienen la suficiencia investigadora y los que defienden la Tesis

Inicialmente no tenemos datos para comparar cual seria el número aceptable, entre los que terminan las

suficiencias investigadoras y los que presentan proyectos de Tesis.

Según los datos que se reflejan en la tabla 14, el número de alumnos que terminan la suficiencia

investigadora, es entre los años 2003-2006, de 20, pero hemos de recordar nuevamente que sólo están

reflejados los datos de la gestión del Departamento de Psicología y Sociología. Asimismo, los que

presentan proyectos de tesis doctorales son 11, que en principio nos parece un número aceptable, porque

hay que tener en cuenta que un porcentaje alto de estudiantes son funcionarios docentes, por lo que

muchos se interesan más por obtener una mayor formación académica, así como de ponerse al día en

temas relacionados con la innovación educativa. Los que terminan el primer curso se les hace entrega del




certificado del período de docencia y los que terminan la suficiencia investigadora obtienen el Diploma de

Estudios Avanzados (DEA), que les sirve a la hora de obtener mayores méritos dentro de su profesión. El

realizar la tesis doctoral supone un mayor esfuerzo y dedicación, por lo que muchos alumnos no pueden

disponer del tiempo adecuado para su desarrollo y finalización.

3.2.2.4. Describir el procedimiento y criterios para la aprobación de los proyectos de tesis

El procedimiento para la aprobación de los proyectos de tesis se especifica en el artículo 72º del

Reglamento de los estudios de Doctorado y se señala que:

“Los alumnos de doctorado presentarán en el departamento, antes de terminar los estudios del programa

correspondiente, un proyecto de tesis doctoral avalado por el que vaya a ser su director.

El departamento resolverá sobre la admisión de dicho proyecto en la forma que establezca su Reglamento

Interno. En el caso de que sea aceptado lo comunicará, al menos cuatro meses antes de la presentación de

la tesis doctoral, al Director de Estudios de Doctorado y Postgrado, que dará cuenta a la Comisión de

Doctorado (Cf. impreso TC-9). Cuando el proyecto de tesis no sea admitido, el interesado podrá recurrir

ante el Director de Estudios de Doctorado y Postgrado”.

Asimismo, en dicho Reglamento y en su artículo 74, se afirma que:

“El doctorando entregará en el departamento coordinador un ejemplar de la tesis para que sea examinada,

acompañada de la autorización de presentación (impreso TC-12) y del documento que certifica el

cumplimiento de todos los requisitos para efectuar el depósito de la tesis. Examinada la tesis, el

mencionado departamento podrá o no, de acuerdo con criterios razonados, dar la conformidad para su

tramitación posterior. Cuando dicho departamento conceda su conformidad, devolverá al interesado el

ejemplar de la tesis junto con el impreso TC-12 debidamente cumplimentado y visado por el director del

departamento”.

En el Departamento de Psicología y Sociología, las propuestas de proyectos de tesis, así como la

conformidad para su tramitación, son llevadas al Consejo de Departamento y sometidas a su estudio y

aprobación, no existe para ello un protocolo exacto para su aceptación o no.

3.2.2.5. Valoración de la calidad de los proyectos de tesis realizados en el departamento

Los proyectos de tesis son valorados por el Consejo de Departamento, y vienen avalados por los

directores de tesis, que hacen una defensa de los mismos. Según consta en las actas del consejo, de los

proyectos presentados, no existe ninguno que hasta la fecha haya sido rechazado. Muchas de las tesis

defendidas han tenido una repercusión social e institucional importante dada la actualidad de los temas y

también la valoración de las mismas se refleja en el nivel de publicaciones existentes.




Tesis Doctoral3.2.2.6. Valoración de los procedimientos y protocolos para potenciar el desarrollo de las tesis con el objetivo de potenciar su calidad

No existe ningún protocolo específico por el que podamos valorar estas acciones.

3.2.2.7. Procedimientos de presentación y aprobación de los tribunales de Tesis (departamentos, Comisión de Doctorado). Criterios

El procedimiento y criterios para la formación y aprobación de los tribunales de Tesis se desarrolla en el

artículo 78 y 79 del Reglamento de los estudios de Doctorado, que exponemos textualmente a

continuación:

Art. 78°. 1. Admitida a trámite la tesis, el director del departamento correspondiente, oído el director de la

tesis, solicitará del Director de Estudios de Doctorado y Postgrado que la Comisión de Doctorado designe

el tribunal que ha de juzgarla, para lo cual formulará una propuesta con diez especialistas. De entre los

especialistas propuestos, la Comisión de Doctorado designará a siete de ellos, siendo la composición del

tribunal de cinco miembros titulares y dos suplentes.

2. La propuesta se atendrá a los requisitos establecidos en el modelo de impreso TC-12 bis. Se hará cons-

tar la antigüedad en el cuerpo y los cargos desempeñados a efectos del nombramiento del presidente. El

secretario será, siempre que sea posible, de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.

3. Corresponde al secretario del tribunal las actuaciones administrativas y la gestión económica propias

del tribunal. Éste retirará de la Subdirección de Tercer Ciclo y Postgrado, la tesis y la documentación

necesaria para el acto de defensa.

Art. 79°. Los miembros del tribunal deben cumplir los siguientes requisitos:

a) Todos los miembros habrán de estar en posesión del título de doctor, y de ellos, al menos cuatro serán

especialistas en la materia a la que se refiere la tesis, y el quinto podrá serlo en otra materia que

guarde afinidad con la misma.

b) En todo caso, deberán formar parte del tribunal al menos tres profesores de la universidad española,

de los cuales nunca podrá haber más de dos del mismo departamento ni más de tres de la misma uni-

versidad.

c) En ningún caso podrán formar parte del tribunal el director de la tesis, ni el tutor del doctorando, salvo

los casos de tesis presentadas en programas de doctorado conjuntos con universidades extranjeras, en

virtud de los correspondientes convenios.

d) Previa aprobación de la Comisión de Doctorado, hasta dos miembros de los tribunales de tesis podrán

ser doctores, nacionales o extranjeros, vinculados a organismos de enseñanza superior o investigación.

e) Los profesores pertenecientes a los cuerpos docentes universitarios podrán formar parte de los

tribunales de tesis doctorales aunque se hallaren en situación de excedencia o jubilación.




3.2.2.8. Describir y analizar la producción científica de cada una de las tesis

Los datos que podemos analizar sobre la producción científica de las Tesis leídas en el programa de

Formación del Profesorado, son las correspondientes a las presentadas por el profesorado de los

departamentos implicados, ya que en el análisis de las memorias de investigación, se observa un aumento

importante en la producción científica correspondiente a las tesis leídas. Se traduce en publicaciones de

artículos en revistas, ponencias en congresos nacionales e internacionales, en la publicación de libros,

manuales, etc. Si queremos profundizar un poco más en este apartado, lo hemos desarrollado en el

apartado 4.2., que versa sobre la producción científica del Departamento.

Doctorado Europeo3.2.2.9. Valorar los resultados en el caso de que se haya solicitado en los últimos tres años

No existe ningún dato al respecto.

3.2.2.10. Premios Extraordinarios de Doctorado.

Según los datos que se tienen no constan premios extraordinarios de doctorado.

3.2.3. EVALUACION DE LA GESTIÓN3.2.3.1. Análisis de la relación con otros órganos administrativos centrales con relación con el doctorado

Durante el mes de septiembre se recogen en la administración del departamento las preinscripciones de

los programas de Doctorado, que se envían con la documentación correspondiente, tanto a los directores

de los programas de Doctorado como al Tercer Ciclo, que es el órgano administrativo que formaliza las

matriculas.

Las relaciones de organización con la administración de Tercer Ciclo son fluidas y no existen problemas

de coordinación para llevar a cabo las tramitaciones de la documentación exigida.

3.2.3.2. Análisis de la relación con otros departamentos implicados

Los dos programas son interdepartamentales y por lo tanto nos coordinamos con el Departamento de

Didácticas Especiales para el programa de “Formación del Profesorado” y con el Departamento de

Educación Física para el programa de “Comportamiento humano en contextos deportivos de ejercicio y

actividad física”, en ninguno de los casos las relaciones son problemáticas.

3.2.3.3. Valoración de los recursos humanos y materiales implicados

La gestión administrativa de los programas de Doctorado se lleva a cabo con el personal administrativo de

cada uno de los departamentos y entendemos que son los adecuados.




3.2.3.4. Valoración de la normativa que rige los estudios de tercer ciclo

La normativa por la que se rigen los estudios de Doctorado es la establecida por el Real Decreto

778/1998, de 30 de abril, por el que se regula el tercer ciclo de estudios universitarios, la obtención y

expedición del título de Doctor y otros estudios de postgrado (disponible en

http://www.ulpgc.es/index.php?pagina=doctorado&ver=d_legislacion)

Reglamento de los estudios de Doctorado (RED) de la ULPGC (disponible en

http://www.ulpgc.es/servicios/ui/doctorado/docs/red.doc)

Real Decreto 56/2005, de 21 de enero, por el que se regulan los estudios universitarios oficiales de

Posgrado (disponible en

http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/25/25326/realdecretodepostgrado.pdf).

Reglamento para la elaboración, tribunal, defensa y evaluación de tesis doctorales

(disponible en

http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/32/32508/reglamentoparalaelaboraciontribunaldefensayeval

ua.pdf).

Real Decreto 189/2007, de 9 de febrero, por el que se modifican determinadas disposiciones del Real

Decreto 56/2005, de 21 de enero, por el que se regulan los estudios universitarios oficiales de posgrado

(disponible en:

http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/7048/7048614/realdecreto_189_2007.pdf)

Desde el Departamento esta normativa se considera adecuada para el desarrollo de los cursos de

Doctorado ya que en ella se señala de forma exhaustiva cada uno de los pasos.

3.3 ESTUDIOS DE TÍTULOS PROPIOS

3.3.1. Posee el departamento de títulos propios; enumerarlos y valorar su aportación al Departamento.

La ULPGC posee una Reglamento específico que regula los Títulos Propios, Formación Continua y

Extensión Univesitaria y que se puede encontrar en la siguiente dirección electrónica

(https://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/39/39914/reglamento_de_titulos_propios_formacion_cont

inua_y_extension_universitaria.pdf).

Los títulos propios son títulos universitarios que las universidades ofrecen, pero que no se encuentran en

el catálogo de títulos universitarios oficiales. Esta clase de enseñanzas pretende satisfacer una demanda no

atendida en su totalidad o parcialmente por los títulos oficiales, de forma que generalmente complementan

estos últimos. Los títulos propios de posgrado en la ULPGC, como en la mayoría de universidades


https://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/39/39914/reglamento_de_titulos_propios_formacion_continua_y_extension_universitaria.pdf

https://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/39/39914/reglamento_de_titulos_propios_formacion_continua_y_extension_universitaria.pdf

http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/7048/7048614/realdecreto_189_2007.pdf



http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/25/25326/realdecretodepostgrado.pdf

http://www.ulpgc.es/servicios/ui/doctorado/docs/red.doc

http://www.ulpgc.es/index.php?pagina=doctorado&ver=d_legislacion



españolas, son dos: Experto o Especialista Universitario (20-40 créditos ECTS) y Máster universitario

(60-120 créditos ECTS).

Por norma general, para acceder a un título propio de posgrado se requiere estar en posesión de un título

universitario oficial (diplomado, ingeniero técnico, licenciado, ingeniero o arquitecto), o de un título

propio de grado de la ULPGC o equivalente de otras universidades. Los estudiantes del último curso de

las titulaciones de grado deben saber que se les puede conceder la matrícula provisional, siempre que

tengan previsto finalizar completamente sus estudios antes de que terminen las enseñanzas de posgrado.

En el caso de las enseñanzas de Experto Universitario, puede permitirse el acceso a personas que cumplan

con los requisitos mínimos de acceso a los estudios universitarios oficiales y, a la vez, aporten un notable

grado de experiencia profesional en el campo al que va dirigido el título en cuestión. No obstante, debe

tenerse en cuenta que cada enseñanza de posgrado puede tener requisitos propios de acceso.

En cuanto a las modalidades de enseñanza de que dispone la ULPGC, el artículo 3 de este Reglamento

dice:

1. En función de los objetivos que persigan, del público al que vayan dirigidas y de las titulaciones o

certificaciones a que den lugar, la ULPGC podrá organizar enseñanzas no conducentes a títulos oficiales

de los siguientes tipos:

a. Enseñanzas de grado que no existan en el catálogo de los títulos oficiales de validez en todo el territorio nacional, por lo que constituirán un título propio de la ULPGC. En este nivel se establece una única categoría que dará lugar a los títulos propios de grado por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.

b. Enseñanzas conducentes a la obtención de títulos propios de posgrado de la ULPGC,

orientadas a personas en posesión de títulos universitarios oficiales, o de títulos propios de grado de la ULPGC u otros equivalentes de otras universidades, con las dos siguientes categorías:

1. Título propio de Master Universitario por la Universidad de Las Palmas

de Gran Canaria.

2. Título propio de especialista o experto universitario por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.

c. Otras enseñanzas de posgrado, de formación continua y de extensión universitaria. La

ULPGC, en el ejercicio de sus funciones, podrá organizar e impartir programas, cursos, seminarios o talleres de formación continua y extensión universitaria con la finalidad de contribuir a la especialización, actualización y mejora de la cualificación profesional, mediante la formación a lo largo de toda la vida, y a la difusión del conocimiento y de la cultura entre toda la población.

3.3.1.1. Títulos propios de posgrado

En su Artículo 14 (Estructura), el Reglamento dice que:




1. Las enseñanzas conducentes a la obtención del título propio de máster universitario tendrán

una extensión mínima de 60 créditos ECTS y máxima de 120, y se programarán en uno o dos cursos

académicos.

2. Por su parte, las enseñanzas conducentes a la obtención del título de especialista o experto

universitario tendrán una extensión mínima de 20 créditos ECTS, y máxima de 40, y se programarán en

un curso académico.

En cuanto a la dirección de los cursos, el artículo 18 estipula que las titulaciones propias de

posgrado deberán contar con, al menos, un miembro del personal docente de la ULPGC que asuma la

función de director. Cabe destacar el elevado número de profesores del departamento de Psicología y

Sociología que figuran como directores y subdirectores tanto en los cursos de expertos con en los másters.

El departamento de Psicología y Sociología participó durante el curso 2005/2006 en 13 cursos de títulos

propios en su modalidad de experto o especialista universitario y posgrado especialista. En 12 de ellos

aparecen profesores de este departamento como directores, en 5 como codirectores y en 10 como

docentes.

En su modalidad de máster, este departamento participa en seis de ellos, aportando 6 profesores, 2

directores y 1 codirector.

3.3.1.2. Otras enseñanzas propias de posgrado, formación continua y extensión universitaria

Con respecto a las enseñanzas de posgrado, formación continua y extensión universitaria, de nuevo

hacemos referencia al Reglamento, que en su artículo 26 (Certificados) dice:

“…La ULPGC podrá conceder certificados, sin carácter de título universitario propio, por la asistencia o

por el aprovechamiento de aquellos cursos, seminarios o talleres de posgrado, de formación continua o de

extensión universitaria que haya organizado o impartido y cuya carga lectiva sea igual o superior a diez

horas de clase o a un crédito ECTS”.

Además, el artículo 29 (Dirección de las enseñanzas) expone:

“…Los cursos de las enseñanzas a que se refiere el presente capítulo con una duración inferior a 20 horas

o dos créditos ECTS tendrán un solo director y los de duración igual o superior podrán tener como

máximo dos directores. Los directores deberán participar en la docencia de las mismas salvo que, a causa

de la singularidad y especificidad de los contenidos, éstos sean completamente impartidos por ponentes

externos a la ULPGC”.

La ULPGC realiza anualmente una gran cantidad de cursos de extensión universitaria. Cabe decir que los

profesores de este departamento participaron tanto como directores como profesores en siete de estos

cursos.

Por último, en las Disposiciones Adicionales del Reglamento se hace alusión a la dedicación del personal

docente de la ULPGC, y aclara que “la organización e impartición de las enseñanzas contempladas en el




presente reglamento no justificará carga docente alguna a efectos del cumplimiento de las obligaciones

lectivas del profesorado universitario”. Dada la elevada participación de este departamento en este tipo de

actividades académicas, podemos concluir que su dedicación a la promoción de la educación es

destacable.

3.3.1.3. Conclusiones generales y valoración

El departamento de Psicología y Sociología participa activamente en una cantidad considerable de cursos,

expertos, másters y cursos de extensión tanto a nivel de docencia como de dirección o ambos. Resulta

complicado hacer una valoración individual de lo que aporta cada uno de ellos, de manera que se opta por

hacerla en líneas generales.

Podemos apreciar, por un lado, que un gran número de los cursos de experto y posgrado especialista están

dedicados a aspectos básicos de la Psicología, como son los fundamentos psicológicos, la atención a la las

necesidades educativas especiales, los conflictos en el aula, la orientación educativa, las altas capacidades,

las estrategias de aprendizaje, el tabaquismo o la mediación familiar. El profesorado que participa en estos

cursos es mayoritariamente licenciado en Psicología y Psicopedagogía.

Por otro lado observamos que existe igualmente un buen número de iniciativas, entre cursos de expertos y

másters, orientadas a la gestión. Tal es el caso del curso de formación de gestores, dirección de recursos

humanos, alta dirección, gestión hotelera o la evaluación de la calidad de la enseñanza. En este caso, el

profesorado participante en estas actividades docentes se compone de psicólogos, psicopedagogos y de

sociólogos.

Consultando el Reglamento al que aludíamos anteriormente podemos concluir que tanto por sus

contenidos como por su organización, todas estas iniciativas educativas satisfacen adecuadamente los

objetivos y finalidades que se plantean en él. Hacemos especial hincapié en los apartados siguientes en

referencia a los objetivos de estos cursos:

b) Completar la formación académica de los titulados universitarios, contribuyendo a completar

su desarrollo profesional, científico, técnico y/o artístico.

c) Promover la especialización, la actualización y la mejora de la cualificación profesional de los

trabajadores, directivos y empresarios.

f) Divulgar entre la sociedad los conocimientos y resultados generados en el contexto

universitario.

3.3.1.4. Relación de cursos de experto, másters y cursos de extensión del curso 2005/2006 con participación del departamento de psicología y sociología

A continuación se detallan los cursos de expertos, másters y posgrados impartidos durante el curso

académico 2005/2006 en que participaron docentes de este departamento.




Cursos de experto

1. Experto en Formación de Gestores de Entidades y Proyectos de Voluntariado.Docente: Ciro Gutiérrez Ascanio

2. II Experto de Identificación e Intervención Educativa y Familiar con elAlumnado de Altas Capacidades Intelectuales.Director: Ceferino Artiles Bolaños

3. III Experto en Fundamentos Psicológicos.Director: José Juan Castro SánchezCodirectora: Pilar Etopa BitataDocente: Ciro Gutiérrez Ascanio

4. Experto en Dirección de Recursos Humanos.Director: José Juan Castro Sánchez

5. III Experto en Resolución de Conflictos en el Aula.Director: José Juan Castro SánchezCodirectora: Pilar Etopa Bitata

6. III Experto en Orientación Educativa.Director: José Juan Castro SánchezCodirectora: Pilar Etopa Bitata

7. III Experto en Atención a las Necesidades Educativas Especiales.Director: José Juan Castro SánchezCodirectora: Pilar Etopa Bitata

8. Experto en Alta Dirección Universitaria.Docente: Ciro Gutiérrez Ascanio

9. Experto de Atención Educativa de alumnado que presenta altas capacidades.Director: José Juan Castro Sánchez

10. Experto en Tabaquismo.Directora: Elsa Rodríguez Tadeo.

11. Experto en Estrategias de aprendizaje en la universidad.Directora: Pilar Etopa Bitata

12. Experto en Evaluación de la calidad de la enseñanza en educación superior.Director: Ciro Gutiérrez Ascanio.

13. Postgrado Especialista Universitario en Mediación Familiar.Directores: Fermín Romero Navarro y Julio Machargo Salvador.Docentes:

Fermín Romero Navarro Isabel Luján Henríquez Julio Machargo Salvador Sagrario Martínez Berriel José Antonio Younis Hernández




Másters

1. Máster Internacional de Turismo.Docente: Rafael Esparza Machín. Docente: Diego Grimaldi Rey.

2. VIII Máster-Experto de Prevención de Riesgos Laborales.Docente: José Carlos Rodríguez Trueba

3. Máster-Experto universitario en Intervención Familiar.Docente: Fermín Romero Navarro.

4. III Máster en Procesos Educativos.Director: José Juan Castro Sánchez

Codirectora: Pilar Etopa Bitata

5. Máster en Protocolo, Comunicación y Relaciones Externas.Docente: Ángela García Cabrera

6. II Máster de Educación para la Salud.Directora: Elsa Rodríguez Tadeo.Docentes:

Fernando Grijalvo Lobera. Elsa Rodríguez Tadeo

Cursos de extensión universitaria

1. Nuevas tecnologías en educación para personas con ceguera o deficiencia visualDirectora: Mª Olga Escandell Bermúdez

2. Curso básico sobre la atención a personas con ceguera y deficiencia visual.Directora: Mª Olga Escandell Bermúdez

3. Entrenamiento en relajaciónDirector: Fernando Grijalvo LoberaDocentes:

José Martín-Albo Lucas Juan Luis Núñez Alonso Fernando Grijalvo Lobera

4. África: civilización y cooperación al desarrollo.Directora: Lourdes Urbaneja ClerchDocentes:

Rosalía Rodríguez Alemán Lourdes Urbaneja Clerch

5. Intervención educativa en los trastornos del espectro autista.Docente: Ofelia Santiago García

6. Modificación de conducta en la infancia.Docente: Ofelia Santiago García

7. Competencias sociales para la prevención y resolución de conflictos entre alumnos.Director: José Antonio Younis Hernández




Docente: José Antonio Younis Hernández

8. Protocolo empresarial. Trato directo al cliente y cortesía empresarialDocente: Rafael Esparza Machín

3.3.1.5. Programas formativos especiales.

Diploma de Peritia Et Doctrina

El programa de estudios especiales PERITIA ET DOCTRINA es el resultado del compromiso adquirido

por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y la Dirección General de Servicios Sociales de la

Consejería de Empleo y Asuntos Sociales del Gobierno de Canarias, en favor de una mayor implicación

social, como una iniciativa encaminada a dar asistencia educativa y permitir el acceso a la Universidad a

sectores de la población distintos al tradicional. Algunos de los objetivos de este programa especial son:

Ser un servicio a la colectividad. Complementar la oferta de formación y participación social de los mayores de 55 años Formar sobre temas específicos de la edad. Formar sobre temas que permitan mejor adaptación a los cambios sociales, culturales y

tecnológicos. Integrar a los mayores en la comunidad universitaria: para que conozcan la (su) Universidad y que

el contacto permita el entendimiento intergeneracional.

La presencia de profesores de este departamento con asignaturas de Psicología, Sociología y de Trabajo

Social ha sido constante a lo largo de los años en esta titulación Concretamente son 5 los participantes

como docentes y una profesora como directora.

Directora: Auxiliadora González Bueno

Docentes:

Diego Grimaldi Rey

Isabel Luján Henríquez

Mª Carmen Pérez Rodríguez

Fernando Grijalvo Lobera

Diploma de Estudios Canarios

Con este diploma, la ULPGC quiere abrir sus aulas universitarias a aquellas personas que, cumpliendo

unos requisitos académicos mínimos, deseen conocer mejor Canarias, los canarios y la contribución

canaria al progreso humano. Son objetivos básicos de este nuevo programa: a) comprender los distintos

aspectos que conforman la realidad plural de las islas; b) conocer los diversos elementos y factores que

inciden en la naturaleza, la economía, la sociedad y la cultura de Canarias, y c) valorar el alcance de la

aportación canaria al conocimiento actual de la ciencia y la tecnología y su aplicación al desarrollo de las

islas. En este caso hay una profesora de este departamento con la función de directora.

Directora: Auxiliadora González Bueno




Valoración SemicuantitativaEl Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración Semicuantitativa.

DOCENCIA: ESTUDIOS DE DOCTORADO

A B C D EI

EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZAEvolución y Objetivos

X

Datos Globales de los Estudios de DoctoradoX

Programas de formación X

Desarrollo de la Enseñanza X

Alumnos X

Profesorado X

EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Relación enseñanza - investigación X

Proyecto de Tesis X

Tesis Doctoral X

Doctorado Europeo X

Premio Extraordinario de Doctorado X

EVALUACIÓN DE LA GESTIÓNX

ESTUDIOS DE TÍTULOS PROPIOSX




DOCENCIA: ESTUDIOS DE DOCTORADO


Existen dos programas de doctorado vinculados al departamento con perfiles diferenciados, uno consolidado y otro en fase de consolidación

Entre ambos implican a la casi totalidad de los doctores del Departamento (80% del total)

El programa de Formación del profesorado es el más demandado de los de la ULPGC

El programa sobre Comportamiento humano… es el único en su género en el área iberoamericana

Las líneas de investigación de ambos programas son coherentes con los contenidos que se ofrecen

Ambos programas generan actividad investigadora de acuerdo con su antigüedad y



ritmo de implantación

El programa Comportamiento humano… tiene una gran implantación internacional

El programa Comportamiento humano… no detalla objetivos, contenidos, metodología, prácticas ni bibliografía, en su página web, ni en ningún otro formato, lo que revierte negativamente en el conocimiento del mismo

La dirección del programa debe potenciar la herramienta web para hacer los contenidos del programa accesibles al conjunto del público potencialmente interesado y a posibles evaluadores

Bastante Bastante

La oferta online del programa Formación del Profesorado amplía teóricamente su público potencial

La implantación del programa Formación del Profesorado a nivel internacional es inexistente

La dirección del programa debería en su caso estudiar los cambios necesarios en cuanto a la oferta de modo que atraiga a alumnos más allá del nivel local

Poca Bastante

No existe un protocolo específico que fije los criterios de calidad de los proyectos de tesis que se van a desarrollar

Establecer un protocolo que fije los criterios de calidad de los proyectos de tesis

Bastante Bastante




4. EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN



4.1. PERFIL DE LA INVESTIGACIÓN

4.1.1. Descripción de las líneas de investigación del departamento

En el departamento existen cinco grupos de investigación, que son los siguientes2:

1. Nombre: Intervención en el Desarrollo Psicológico

- Año de creación: N.C.

- Director: Julio Machargo Salvador

- Presupuesto 2006/2007: 502,90€

- Número de miembros total/del departamento/áreas de conocimiento: 5/4/ Psicología Evolutiva y de la Educación

- Número total de doctores/del departamento: 4/3

- Número de líneas de investigación: 5

2. Nombre: Grupo de Estudios Motivacionales

- Año de creación: 2000

- Director: José Martín- Albo Lucas

- Presupuesto 2006/2007: 401,24€

- Número de miembros total/del departamento/áreas de conocimiento: 4/4/ Psicología Evolutiva y de la Educación



3. Nombre: Biopsicología del deporte, la actividad física y la salud

- Director: Félix Guillén García


- Presupuesto 2006/2007: 1.140,30€

- Número de miembros total/del departamento/ áreas de conocimiento: 4/1/ Psicología Básica2? Información obtenida de la página web relativa a los grupos de investigación de la ULPGC, http://www.ulpgc.es/index.php?pagina=gruposinvestigacion&ver=listado&dpto=2


http://www.ulpgc.es/index.php?pagina=gruposinvestigacion&ver=listado&dpto=2





4. Nombre: Psicología de la Educación


- Directora: Ofelia Santiago García 3

- Presupuesto 2006/2007: 1875,21 €

- Número de miembros total/del departamento/ áreas de conocimiento: 6/5 Psicología Evolutiva y de la Educación; 6/1 Trabajo Social y Servicios Sociales.



5. Nombre: Teleformación

- Año de creación: N.C

- Director: José Juan Castro Cánchez

- Presupuesto 2006/2007: 1.178,14

- Número de miembros total/del departamento/ áreas de conocimiento: 4/4/ Psicología Evolutiva y de la Educación



En total pertenecen a los grupos 20 doctores, de los cuales 16 son miembros del departamento, el 61% del

total.

La mayoría de ellos pertenece al área de Psicología Evolutiva y de la Educación.

4.1.2. Características de las líneas de investigación

Las líneas de investigación se distribuyen de manera muy desigual en los grupos. Existen dos grupos con

dos líneas de investigación, otros dos en los que prácticamente hay una por doctor y uno en el que la

actividad investigadora se concentra sobre todo en un solo miembro del grupo (el director), con 5 líneas

de investigación abiertas.

- Para un análisis más completo de este aspecto nos remitimos a la información aportada por los directores

de los grupos de investigación y que pueden consultarse a partir de la página 128).

Es de destacar, respecto a la denominación de dichas líneas, que la precisión de las mismas es

extremadamente variada, pues encontramos nombres muy generales como “motivación en educación” 3 Del año 2001 al año 2005 el Coordinador es Gonzalo Marrero Rodríguez. A partir del año 2005 la Coordinadora es Ofelia Santiago García.




(caso de una de las líneas del Grupo de Estudios Motivacionales), mientras que en otros casos, como el

del grupo de Biopsicología del Deporte, Actividad física y de la Salud la definición es más concreta (por

ejemplo, “Arbitraje deportivo: consideraciones físicas y psicológicas”).

La coherencia interna de las líneas en relación con la denominación del grupo es grande. En el caso del

grupo Psicología de la Educación se trata de la denominación más general, y agrupa líneas muy

divergentes entre sí (Psicología del deporte, Educación especial, Evaluación y calidad institucional y

Dinámica de grupos e intervención social).

En cualquier caso, cabe destacar que es el ámbito de la Psicología, y en concreto, el de la Psicología

Evolutiva y de la Educación el que concentra la actividad investigadora de los Grupos de Investigación, es

decir, de la expresión institucional más consolidada de la actividad investigadora universitaria. Del mismo

modo destaca la ausencia de grupos vinculados a la otra gran área de conocimiento con doctores, como es

el Área de Sociología. Por contraste, un solo doctor (Félix Guillén García), miembro único a su vez de un

área de conocimiento, dirige un grupo de varios miembros.

4.2. CONTEXTO

4.2.1. Descripción u valoración del contexto y la producción científica del Departamento

Antes de entrar en el análisis de los datos disponibles acerca de la producción científica del Departamento

conviene señalar la dificultad para recopilar de manera rigurosa y sistemática la información al respecto.

Ante la demora en la entrega de los datos por parte de la unidad técnica en relación con los plazos

establecidos para completar el autoinforme (las tablas definitivas se enviaron el 17 de mayo de 2007) se

hizo necesario obtener la información necesaria de modo alternativo. Para ello se enviaron correos

electrónicos tanto a los directores de los grupos de investigación como a los profesores individualmente,

con un nivel de respuesta muy bajo en ambos casos. Algunos de los profesores y directores de grupos que

respondieron nos remitieron a las memorias docentes y de investigación que se elaboran anualmente en el

departamento. Estas han sido, pues, la base del análisis que se presenta, en el que se combina la

información obtenida de las memorias entregadas por los profesores y profesoras y la remitida por la

unidad técnica (Tabla I-16) y en el contraste entre ambas.

En lo que se refiere al estudio de las memorias, éste presenta una serie de problemas que tienen que ver

con la ambigüedad y fiabilidad de la información que se incorpora. Muchos profesores consignan la

información de manera incompleta (por ejemplo, afirman haber publicado un libro sin que conste el

ISBN) y en otros casos no puede afirmarse que la producción reseñada sea tal (libros que son fotocopias

de apuntes, o artículos que no son de carácter científico, puesto que se han publicado la prensa local). Esto

puede atribuirse, en parte, a la falta de instrucciones precisas y de un control riguroso de la información

volcada en las memorias (que, por otra parte, hasta ahora no habían sido utilizadas como fuente de




información) por parte de la dirección del Departamento, y en parte a la dejadez del profesorado, que

conoce en su mayor parte las normas acerca de la consignación de distintos méritos en un CV. De ahí que

se considere necesario, de cara a próximos años, transmitir instrucciones claras a los profesores respecto a

qué es producción científica y cómo introducirla en la memoria.

Con la informacion disponible, y habiendo depurado aquella que se consideraba poco ajustada a unos

criterios mínimos de contrastabilidad –como, por ejemplo, que en los libros figure el ISBN o que en los

proyectos de investigación se consigne la entidad financiadora—, se presenta la producción científica del

departamento desde el curso 2003 hasta el 2006, y, a continuación la de los grupos de investigación a

partir de la información disponible en las memorias antes mencionadas.

Como puede comprobarse en el gráfico 1, el grueso de la producción científica del departamento consiste

en comunicaciones a Congresos. En segundo lugar están los artículos publicados en revistas, y a

continuación los capítulos de libro.

Si observamos la evolución de los diferentes aspectos de la producción científica, el primer hecho que hay

que destacar es la brusca caída de la publicación de artículos desde el curso 2003-2004, con una primera

disminución en un 37% al curso siguiente y un 34% durante 2005-2006, de modo que ese curso se

publicaron 9 artículos frente a los 66 de dos años antes. La evolución del ámbito de estas publicaciones es

notable: como se puede comprobar en la tabla siguiente, la inmensa mayoría de las publicaciones del

curso 2003-2004 tiene un ámbito local, mientras que en 2005-2006 existe una mayoría de artículos




publicados en revistas internacionales. Dicho cambio coincide cronológicamente con la desaparición del

Anuario de Filosofía, Psicología y, Sociología en 2004. Dicha publicación era el vehículo principal de

difusión de artículos para buena parte del profesorado del Departamento y, sin duda, su supresión influyó

negativamente en las posibilidades de publicar para un sector del mismo. Sin embargo, no cabe valorar

este hecho como algo negativo. El aumento de las publicaciones de carácter nacional e internacional,

aunque en número menor, indica una mayor proyección de las publicaciones hacia el exterior, algo cada

vez más valorado en la comunidad científica.

Tabla 1. Ámbito de las revistas en las que se publicaron artículos por parte del profesorado del Departamento de Psicología y Sociología, 2003-2006

2003-2004 2004-2005 2005-2006

Local 61 9 3

Nacional 3 1 3

Internacional

0 4 5

No consta 7 11 0

Fuente: Memorias docentes y de investigación.

Por último, cabe mencionar que la cantidad de profesores involucrados en proyectos de investigación

subvencionados va en aumento, al pasar de 7 a 9.




Si se analiza la producción científica de los grupos de investigación del departamento se observa que ésta

ocupa una proporción importante de la producción total, especialmente en lo que se refiere a

comunicaciones a congresos. Ello no es de extrañar, puesto que, como ya se planteó en anteriores

apartados, en los grupos se concentra la mayoría de los doctores. Si embargo, llama la atención que es en

el apartado dedicado específicamente a investigación (el de participación en proyectos de investigación

subvencionados) en el que la intervención de los grupos es más baja. Respecto a esta cuestón los propios

directores de algunos grupos realizan una reflexión a partir de la página 128.

Tabla 2. producción científica del Departamento de Psicología y Sociología desde 2003 hasta 2006 y proporción de la misma correspondiente a los grupos de investigación

Todos 2003-2006 Grupos 2003-2006

Libros 56 25 (45%)

Artículos 100 57 (57%)

Capítulos de Libro 71 35 (49%)

Comunicaciones 300 193 (64%)

Participación en PI subvencionados (nº de profesores)

24 9 (38%)

Fuente: Memorias docentes y de investigación

En el gráfico 3 se resumen los datos proporcionados por el Vicerrectorado de Investigación para el

conjunto del Departamento, que difieren, en algunos casos sustancialmente y en otros sólo ligeramente, de




los presentados con anterioridad. Como se puede observar en el mismo, el número de comunicaciones a

Congresos es inferior a los del gráfico 1, al igual que en los artículos, salvo en el curso 2005-2006,

mientras que los libros y los capítulos de libro –excepto en el curso 2005-2006— la situación es inversa.

Esto puede deberse, en el primer caso, a una mayor depuración de los datos por parte del Vicerrectorado,

que sólo admite comunicaciones que figuran en el libro de actas y sólo registra a los primeros autores de

las publicaciones, lo que evita las duplicidades. También es posible que a medida que avance el tiempo

los profesores sean más pulcros a la hora de presentar los datos y con ello haya una mayor

correspondencia entre la información proporcionada al Departamento y la entregada al Vicerrectorado de

Investigación. Respecto al segundo caso, desconocemos la razón por la que la proporción de libros y

artículos es claramente superior según los datos en manos de la Unidad Técnica.

Un dato interesante, en relación con lo planteado con anterioridad respecto a los proyectos de

investigación, es el referido a la participación en proyectos subvencionados. La unidad técnica ha

proporcionado los datos de los proyectos concedidos año por año desde 2003 hasta 2005, aunque sin

concretar los proyectos solicitados. La comisión ha consultado a los profesores sobre los proyectos de

investigación pre y competitivos obtenidos desde 2003 y los datos son los siguientes:

Tabla 3. Proyectos de investigación pre- y competitivos desde 2003.

Año Tipo Área Nº

miembros/profesore

s del Dpto.

Financiación

2003 Competitivo N.C. N.C. 10.100€

2004

2005 Precompetitivo Psicología

evolutiva y de la

educación

5/4 2.000€

Precompetitivo Psicología

evolutiva y de la

educación

5/4 2.000€

Competitivo Sociología 4/4 23.000€

2006 Precompetitivo Psicología

evolutiva y de la

educación

5/4 2.000€


2007 Precompetitivo Psicología básica 4/1 4.200€


Fuente: Vicerrectorado de Investigación y directores de los proyectos de investigación.




4.3. OBJETIVOS

4.3.1. Definición de los objetivos y planes de actuación específicos en el ámbito de I+D+I

No existe en el departamento una formulación respecto a los objetivos y planes de actuación específicos

de las actividades de I+D+I. Sí existe, dentro del Plan Estratégico Institucional 2007-2010 de la ULPGC,

una formulación general de objetivos en relación con la investigación, que serían los siguientes:

1. Potenciar los estudios de doctorado de calidad.

2. Incrementar la propoción, captación, gestión y transferencia de la actividad de I+D+I.

3. Mejorar las capacidades y conocimientos de los investigadores, así como las condiciones laborales del

personal investigador.

4. Incrementar los recursos destinados a la I+D+I, potenciando e incentivando la consolidación de grupos

de investigación de calidad y excelencia.

Para ello se han fijado una serie de estrategias hasta el 2010.

Respecto a la cuestión de si la actividad de I+D+I del departamento se inserta en los planes de la

Universidad, cabe decir que, si consideramos la aportación desde el punto de vista de los proyectos de

investigación de carácter competitivo, la capacidad de captación de actividad de I+D+I mediante

evaluación externa es aún muy escasa, aunque va aumentando con el tiempo. En cuanto a los estudios de

doctorado, como ya se planteó en apartados anteriores, en el Departamento se imparten dos programas de

doctorado, uno desde el bienio 1996-1998 y otro desde 2004/2006, ninguno de ellos con mención de

calidad, pero ambos con una importante demanda.

4.4. RECURSOS

4.4.1. Valorar los datos descriptivos sobre los recursos económicos de la tabla 5: adecuación a las necesidades, limitaciones, etc.

La tabla PD-5 sólo permite conocer el presupuesto total de la Universidad y por lo tanto no se puede

realizar la valoración solicitada. Respecto a la capacidad del departamento para la búsqueda de recursos

mediante subvenciones, ésta es, aún, muy escasa. Ello cabe atribuirlo, sobre todo, a que se trata de un

departamento que sólo muy recientemente ha salido de la fase de formación en la investigación. La

mayoría de los grupos de investigación han sido creados muy recientemente y la inexperiencia en materia

de captación de recursos mediante subvenciones se plasma en que la mayoría de los proyectos de

investigación que se desarrollan son de carácter precompetitivo.




4.5. ESTRUCTURA

Relaciones dentro de la institución4.5.1. ¿Existen líneas de investigación estables?

En el departamento existen, como se planteó al inicio de este apartado, varias líneas de investigación

estables llevadas a cabo por los distintos grupos de investigación consolidados. Por otra parte, no se

dispone de mecanismos para valorar el conocimiento existente en la Universidad de la oferta cientíífica y

tecnológica del Departamento. En cuanto a la valoración tanto de la trayectoria de los distintos grupos de

investigación como de sus relaciones externas y externas se consideró que eran a los directores de los

diferentes grupos los más cualificados (por disponer de la perspectiva necesaria) para ello. Por ello, y para

que pudiesen, también, matizar o discutir las distintas cuestiones reflejadas en los apartados de

investigación de este autoinforme, se les envió copia del mismo, con el ruego de que a su análisis de los

grupos que dirigían añadiesen los comentarios al informe que considerasen oportunos. A continuación se

transcriben literalmente sus aportaciones.

4.5.2. Aspectos relacionados con los grupos de investigación

- La directora del grupo de Psicología de la Educación, Ofelia Santiago García, plantea lo siguiente:

“Es el primer GI que se crea en el Departamento con la finalidad de integrar 4 líneas de investigación en

las que el Coordinador había mantenido una presencia activa en los años anteriores, especialmente como

director de tesis doctorales en un Departamento con pocos doctores. Estas líneas eran las siguientes con

los responsables que se citan:

- Línea 1. Psicología del Deporte

Responsable: Dr. José Martín-Albo Lucas

- Línea 2. Educación Especial

Responsable: Dra. Ofelia Santiago García

- Línea 3. Evaluación y Calidad Institucional

Responsable: Dr. José Juan Castro Sánchez

- Línea 4. Dinámica de Grupos e Intervención Social

Responsable: Dr. Gonzalo Marrero Rodríguez

Posteriormente, se crean dos nuevos grupos de investigación en el Departamento dirigidos por dos

responsables de líneas de investigación del GI Psicología de la Educación, los doctores José Martín-Albo

y José Juan Castro, y algunos componentes se integraron en los nuevos grupos de investigación del

Departamento.




El GI mantiene las líneas de investigación iniciales pero ha perdido efectivos, lo que ha influido en un

descenso de la productividad investigadora. No obstante, aún sigue logrando el presupuesto más alto de

los grupos de investigación del Departamento.

Respecto a la continuidad, ha podido incidir en la subdivisión del GI que las líneas de investigación sean

generalistas y cada línea tiene potencialidades y ámbito para convertirse en un nuevo grupo de

investigación, además de la dificultad para aunar la pluralidad de demandas científicas y académicas de

los miembros.

Una de las debilidades del GI es su aislamiento del resto de los grupos de investigación tanto a nivel

interno como externo.

Los logros principales han sido participar decididamente en la formación de doctores tanto del

Departamento como de otros departamentos de la ULPGC, mantener las líneas de investigación con las

que inició su marcha y acreditar una productividad científica por línea aceptable, comparada con la media

de la ULPGC”.

- En cuanto al director del grupo Biopsicología del deporte, la actividad física y la salud, Félix Guillén

García, realiza la siguiente aportación:

1.- Causas de agrupamiento y continuidad, dificultades para hacer ambas cosas, etc.

Las razones del agrupamiento y de continuidad responden al interés particular de cada uno de los

miembros por esta disciplina científica y la necesidad de procurar un mayor desarrollo investigador. El

gran problema del grupo, en cualquier casi, reside en la escasa cultural existente para investigar por parte

del profesorado de nuestra universidad. Las dificultades también son debidas a la idiosincrasia del

profesorado y de la población canaria en general, en el sentido de pertenencia a un grupo.

La propia política institucional no favorece la creación y consolidación del grupos, procurando más

recursos y evitando la multitud de trámites administrativos y la pesadez de los mismos (véase la cantidad

de memoria de investigación que se tienen que realizar para cada estamento; memoria para departamento,

memoria para Vicerrectorado, memoria para los Grupos, etc.) (escasez de tiempo para prepararlas y

entregarlas, formatos de remisión diferentes para cada ocasión, formatos poco prácticos,…).

2.- Analizar las relaciones internas y externas, en lo que se refiere a la investigación, de y entre los

distintos grupos de investigación del departamento

El grupo de Biopsicología es interdisciplinar, por eso al mismo pertenecen no sólo miembros de este

departamento sino también de otros departamentos y también de varias áreas de conocimiento.

La relación es mínima con los otros grupos del departamento, sólo se establecen relaciones puntuales con

algunos de ellos.

La relación es más fluida y positivas con grupos de otras Universidades, tanto españolas, como de

Latinoamérica y también aunque en menor medida de Europa y EE.UU.




Posiblemente las relaciones externas son las más positivas, habiéndose creado ya una red e intercambio

con otras universidades y grupos.

Asimismo y aunque no se solicita y se recoge en este informe, a través del Grupo se está realizando un

Programa de Doctorado (con 4 ediciones realizadas) y con un marcado carácter internacional si se atiende

a los alumnos que participan.

Igualmente ha dado lugar a la publicación de una revista científica (Revista Iberoamericana de Psicología

del Ejercicio y el Deporte).

Estancia de alumnos y profesores, nacionales y extranjeros, en nuestra universidad en torno al trabajo que

está realizando el Grupo.

2003 2004 2005 2006PI 0 0 3 3Libros 2 0 1 1Capítulos Libros 3 1 2 3Artículos 7 11 11 8Comunicaciones 13 59 16 16

Ámbito de las revistas en las que se publicaron artículos por parte del profesorado del Grupo de Investigación, 2003-2006

2003 2004 2005 2006

Local 2 4 2 2

Nacional 5 3 1 1

Internacional 0 4 8 5

En el informe no se recogen otros proyectos no precompetitivos o competitivos que han sido

subvencionados por instituciones privadas.

En nuestro caso hay un proyecto precompetitivo, pero fue aprobado en diciembre de 2005 y para realizar

en 2006 y 2007.

Otro proyecto ha sido financiado por una institución privada y un tercero por la Consejería de Educación,

Cultura y Deporte del Gobierno de Canarias. Figuran repetidos en años diferentes, por tener una duración

de más de un año”.

- Por su parte, el profesor José Martín- Albo Lucas, director del Grupo de estudios motivacionales realiza

las siguientes observaciones:

- Creación del grupo.La necesidad de potenciar la investigación de calidad frente a la de cantidad, llevó a crear el grupo de

Estudios Motivacionales. Los dos objetivos básicos que nos movieron fueron:




a) Apostar por la calidad de investigación buscando formación específica en las metodologías y

técnicas más avanzadas en el estudio de la motivación humana.

b) Consolidar el estudio de la motivación como una línea importante de desarrollo en el contexto

académico, deportivo y laboral, tanto en España como en Latinoamérica.

Las dificultades fueron principalmente económicas. En concreto:

a) La imposibilidad para competir con grupos más fuertes para la consecución de proyectos

impidió el desarrollo de algunas líneas de investigación y la dotación de recursos necesarios.

b) La formación requerida para afrontar la investigación de calidad no estaba subvencionada.

Para solucionar estos problemas se decidió crear dos servicios mediante la Fundación Universitaria para

conseguir recursos económicos para el grupo que permitiese afrontar nuestra formación, la adquisición de

material y el desarrollo de proyectos autofinanciados. De esta forma, conseguimos en apenas tres años

publicar en revistas indexadas en el ISI buscando la amplitud de contextos (p.e. de España: Psicothema;

de Latinoamérica: Revista Latinoamericana de Psicología; de EEUU: Perceptual & Motor Skills) y

obtener dos tramos de investigación, lo que nos está permitiendo en el momento actual competir con otros

grupos y, lo que resulta más interesante desde nuestro planteamiento logístico, abrir y formar grupos de

personas en diferentes lugares de Latinoamérica que ayuden a establecer líneas de investigación

transculturales y poder estar en condiciones de pedir ayudas y proyectos de carácter nacional e

internacional.

- Funcionamiento del grupoEl Grupo de Estudios Motivacionales tiene objetivos a corto, medio y largo plazo relacionados con los

tres aspectos básicos para nosotros: obtención de recursos económicos, potenciar nuestra formación para

mejorar la investigación y, por último, desarrollar y ejecutar proyectos de investigación.

Todos los objetivos son consensuados, no existe liderazgo sino reparto de tareas para optimizar los

recursos. Al menos dos días a la semana estamos obligados a reunirnos para realizar puestas en común,

solucionar diferentes problemas, etc.

En el momento actual nos hemos asociado con un grupo de investigación de la Universidad Miguel

Hernández de Elche para el desarrollo de una línea teórica de la motivación, tanto en su aspecto de

construcción y validación de instrumentos de medida como de desarrollo de programas de intervención.

Entre ambos grupos intentaremos el liderazgo en España, Latinoamérica y Europa sobre dicho modelo

teórico. Esto plantea una nueva dimensión y un importante reto que será lo que marcará el futuro

inmediato de nuestro grupo”.

- El Director del grupo Teleformación reflexiona:

Valoración de los distintos aspectos relacionados con la creación y continuidad de los grupos de

investigación: causas de agrupamiento y continuidad, dificultades para hacer ambas cosas, etc.




La creación del grupo vino motivada por la incipiente apuesta de esta universidad por la teleformación.

Los primeros profesores que impartíamos docencia en la primera titulación no presencial a través de

Internet consideramos estratégico constituirnos como grupo de investigación para analizar el impacto de

la TIC en el mundo de la educación.

A poco tiempo, la especialización previa de algunos miembros del grupo en el campo de la educación

especial sirvió para crear una línea propia de investigación dentro del grupo dedicada a evaluar el papel

del TIC en la atención a las necesidades educativas especiales.

Desde entonces, dentro del grupo conviven dos líneas de investigación, una más dedicada a analizar en

papel de las TIC en las enseñanzas presenciales y no presenciales y otra dedicada a analizar las

potencialidades y limitaciones de las TIC para favorecer el acceso y la propia formación e integración

sociocultural de las personas con discapacidad.

Relaciones internas y externas, en lo que se refiere a la investigación, de y entre los distintos grupos

de investigación del departamento

Aunque pueda parecer que hacemos algo distinto a nuestros compañeros de área de conocimiento,

seguimos trabajando de manera totalmente coherente con los objetivos científicos propios de la Psicología

evolutiva y de la educación. Seguimos investigando en psicología de la educación y en educación especial

pero en ambas líneas hemos ido más allá y nos hemos adelantado para analizar un fenómeno, el de la TIC,

que cada día ocupa un papel más preponderante en todos los campos y como no podía ser menos, también

en la educación y en la atención a las necesidades educativas especiales.

El grupo surge de otro grupo creado previamente en el departamento, el grupo de Psicología de la

Educación. La alta concentración de productos en el campo de la teleformación que 4 miembros del grupo

estaba aportando hizo que el grupo original considerara oportuno la creación de un nuevo grupo por dos

razones fundamentales, una, para no desvirtuar los objetivos y las líneas iniciales que dieron origen a la

constitución del grupo de investigación de Psicología de la Educación, y dos, para empezar cuanto antes a

trabajar en una línea de investigación estratégica para esta universidad.

El funcionamiento hasta el momento ha sido a golpe de impulso y carece de una organización formal.

Puede haber muchas razones explicativas pero una sin duda que ha afectado ha sido que todos sus

miembros ocupan cargos de gestión que sin duda les ha restado el sosiego necesario para dedicarse a la

investigación de una manera más organizada y constante. No obstante, y pasar de lo dicho anteriormente,

la producción del grupo nada tiene que envidiar a otros grupos con menos obligaciones en la gestión.

Durante los últimos años ambas líneas de investigación se han consolidado claramente con numerosos

publicaciones, proyectos de investigación y comunicaciones congresos. A juzgar por el número de

suficiencias dirigidas en los 2 últimos años en torno a estas líneas de investigación es probable que en el

2007 se lean las primeras tesis lo que redundará en la consolidación del grupo.




También ha sido un logro importante del grupo, vincular nuestras líneas de investigación al Programa de

Doctorado: Formación del profesorado lo que nos permite transferir a la docencia lo investigado y al

mismo tiempo iniciar con cada edición nuevas investigaciones relacionadas con nuestras líneas de

investigación”.

- Por último, el director del grupo Intervención en el Desarrollo Psicológico aporta:

El grupo de investigación “Intervención en el desarrollo psicológico” surge del interés común, por parte

de los miembros que lo constituyen, por el desarrollo personal y social del niño y del adolescente, con una

marcada orientación hacia la intervención para la mejora de dicho desarrollo.

El equipo se ha mantenido estable en cuanto a los miembros que lo constituyen y las líneas de

investigación que mantiene, aunque a finales de 2006 se ha abierto una nueva línea, relacionada con el

desarrollo e intervención en los problemas del lenguaje en los medios educativos.

En diciembre de 2006 uno de los miembros del grupo leyó la tesis doctoral. Este sería el logro más

relevante.

Hasta la fecha, a pesar de varios intentos, no se ha conseguido llevar a cabo un proyecto común de

investigación, planificado y ejecutado con la implicación de todos los miembros del equipo. La propuesta

no está cerrada.

El grupo funciona, básicamente, nivel individual o en trabajos en los que intervienen dos o tres de sus

miembros. Las relaciones, muy frecuentes entre todos los miembros del equipo, se centran en consultas y

discusiones sobre aspectos concretos más que en proyectos conjuntos.

El grupo necesita planificar y desarrollar un trabajo conjunto y bien articulado. Es deseable dar más

dinamismo al grupo. La previsión es que el grupo continúe, pueda incorporar líneas afines y coordinar

más el trabajo de cada uno desarrolla de forma aislada.

No hemos mantenido relaciones ni contactos sobre investigación con ningún otro grupo de investigación

del departamento ni de la universidad.

Miembros del grupo han jugado un papel importante en la planificación del Master en

Intervención y Mediación Familiar”.

Formación continúa del PDI

A fecha de elaboración del informe la información obtenida a este respecto es insuficiente, pues sólo

constan dos estancias de investigación en total por parte de dos profesores, y ningún año sabático. Aunque

cabe plantearse que el número sea algo superior, parece claro que este es un aspecto claramente deficitario

en el departamento.

4.6. RESULTADOS Y SU CALIDAD ( TABLA I-15 Y I-16)




Como ya se planteó en el apartado anterior, cabe señalar que la actividad investigadora del departamento,

si se mide en términos de proyectos de investigación subvencionados, es claramente una asignatura

pendiente, a pesar de la importante presencia de doctores y la existencia de cinco grupos de investigación

consolidados. Sin embargo, la trayectoria de algunos de estos últimos, con búsquedas de distintas fuentes

de financiación y publicaciones en revistas de impacto y acuerdos con otras universidades para desarrollar

diferentes proyectos, nos permiten afirmar que la evolución de la actividad investigadora es favorable,

aunque sin duda restringida a ciertas áreas, temas y profesores, y sin que ello tenga, por ahora, incidencia

sobre la actividad del conjunto del Departamento.

4.6.1. ¿Existe algún medio de publicación y/o difusión de las actividades de investigación del departamento?

Existe en la Universidad una Memoria de Investigación realizada por el Vicerrectorado de Investigación

que recoge las principales actividades y resultados de investigación del Departamento. Asimismo, el

departamento participa y ha participado de la publicación de varias revistas científicas, como la Revista

Interuniversitaria de Psicología de la Educación, Psicnosis. Revista de Evaluación e Intervención

Psicoeducativa, Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y del Deporte, creada en 2007, y

Anuario de Filosofía, Psicología y Sociología, desparecida en 2004. Esta Revista vio la luz en 1998 como

aplicación de un acuerdo tomado por el Consejo de Departamento de Psicología y Sociología en sesión de

diciembre de 1990 para publicar principalmente las conclusiones de las investigaciones llevadas a cabo

por su profesorado así como notas de carácter científico y académico, aunque también acogió artículos de

otras instituciones. Fue fundada por el Dr. D. Fernando Luis Peligero Escudero, Catedrático de Filosofía

de CEU, que dirigió los dos primeros números. La Dra. Doña Olga Escandell Bermúdez, catedrática de

Psicolología de CEU, continuó el trabajo dirigiendo los cuatro volúmenes siguientes.

4.6.2. Valoración de la producción científica

En el departamento existen cuatro profesores con sexenios de investigación reconocidos, dos de ellos por

parte de profesores miembros del Grupo De Estudios Motivacionales, ambos relativamente jóvenes y

directores de un grupo de reciente creación (2000). Se trata de una cifra baja habida cuenta el número de

Titulares y Catedráticos que pertenecen al departamento de Psicología y Sociología.

- La valoración de la producción científica ya fue realizada en apartados anteriores (p. 122 y

siguientes).




Valoración SemicuantitativaEl Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración Semicuantitativa.


A B C D EI

PERFIL DE LA INVESTIGACIÓNx

CONTEXTO

x

OBJETIVOS

x

RECURSOS

x

ESTRUCTURA

Relaciones dentro de la Institución x

Formación continúa del PDI x

RESULTADOS Y SU CALIDAD

x










Existen varios grupos de investigación con líneas de investigación consolidadas.

La producción científica se centra en las comunicaciones y las publicaciones se han centrado sobre todo en el ámbito local, aunque este aspecto ha ido mejorando.

Llevar a cabo cursos de formación en presentación de artículos en revistas de impacto.

bastante bastante

No existe una formulación precisa de objetivos en cuanto a investigación en el departamento.

Crear una comisión que los formule y llevarlos a Consejo para su discusión.

bastante bastante

La capacidad de captación de recursos mediante subvenciones y concursos por parte del departamento es escasa.

Formar al profesorado en el diseño de proyectos de investigación.

Bastante Bastante

El profesorado presenta la información sobre investigación de manera poco clara y homogénea en las memorias de investigación, que no son un instrumento fiable para conocer la producción científica del departamento.

Elaborar un protocolo que transmita instrucciones claras a los profesores respecto a qué es producción científica y cómo introducirla en la memoria.

Bastante Bastante



El área de Sociología carece de grupos de investigación

Reunir al área de conocimiento para averiguar qué dificultades objetivas y subjetivas existen para formarlo y analizar la manera de solventarlas

Poca Bastante







5. EVALUACION DE LA GESTIÓN DE DEPARTAMENTOS



5.1. DIRECCIÓN DE DEPARTAMENTO

5.1.1. Procedimientos de elección, resultados de las elecciones celebradas en los últimos años y participación de los miembros incluido el alumnado en el Consejo de Departamento

El procedimiento para la elección de la Dirección del Departamento se ajusta, actualmente, a lo

establecido en La Ley Orgánica de Universidades, que en su art. 25 establece que “serán elegidos por el

Consejo de Departamentos en los términos establecidos por los Estatutos, entre profesores doctores

pertenecientes a los cuerpos docentes universitarios miembros del mismo”. El Consejo de Departamento,

a su vez, estará conformado de acuerdo al art. 19 donde se recoge que “el Consejo de Departamento,

presidido por su Director, es el órgano de gobierno del mismo. Estará integrado por los doctores

miembros del Departamento, así como por una representación del resto de personal docente e investigador

no doctor en la forma que determinen los Estatutos. En todo caso, los Estatutos garantizarán la presencia

de una representación de los estudiantes y del personal de administración y servicios”. El consejo de

departamento, de acuerdo con el artículo 94 de los Estatutos, estará formado por:

- En un 68% por profesores adscritos al departamento. Se garantizará que al menos un 51% del consejo esté formado por todos los profesores doctores.

- Un 27% de estudiantes. Este porcentaje habrá de garantizar la representación de cada centro y cada ciclo.

- Un 5% de personal de administración y servicios.

Este proceso electoral está recogido, también, en los Estatutos de la ULPGC y, con mayor detalle, en el

Reglamento Electoral de la Universidad. El Título II. De los Órganos de Gobierno y de representación

recoge en su sección I, las normas electorales generales y, específicamente en la sección VII. Del

Gobierno de los Departamentos se establece en los art. 97 y 98 el procedimiento para su elección.

Las primeras elecciones a Director de Departamento se realizaron el 1 de febrero de 1990, siendo elegido

D. Manuel Alemán, por 13 votos a favor de 16 votantes.

El 24 de enero de 1992, se realizan nuevas votaciones por fallecimiento del Director, resultando elegido

D. Gonzalo Marrero Rodríguez.




Desde el 9 de junio de 1998 hasta el 4 de agosto de 1998, asume la Dirección en funciones del

Departamento de Psicología y Sociología de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Dña. Mª

Olga Escandell Bermúdez, por nombramiento del Rector.

El 8 de julio de 1998, se realizan elecciones al Departamento porque el hasta ahora Director forma parte

del nuevo Equipo Rectoral. Es elegido D. José Juan Castro Sánchez.

Desde el 13 de junio de 2002 hasta el 22 de abril de 2004 asume la Dirección en funciones del

Departamento de Psicología y Sociología de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Dña. Mª

Olga Escandell Bermúdez, por nombramiento del Rector.

El 29 de marzo de 2004, se celebran elecciones al órgano unipersonal del Departamento, resultando

elegida Dña. Mª Olga Escandell Bermúdez por 26 votos afirmativos, 2 en contra y cuatro votos en blanco.

El total de miembros del Consejo era de 37 personas, de los cuales 31 eran profesores, 4 estudiantes, 1

becario de investigación y 1 Personal de Administración y Servicios. La participación de los estudiantes

fue del 100% puesto que acudieron a la votación los cuatro estudiantes representantes de la Facultad de

Formación del Profesorado.

En cuanto a las elecciones realizadas en el sector de los estudiantes, cabe destacar que la distribución que

de ella se hace por centros, resulta que la Facultad de Formación del Profesorado es donde mayor

docencia asume el Departamento por lo que tiene asignadas cuatro vacantes que fueron cubiertas en el

último proceso electoral de noviembre de 2003. No obstante, del resto de centros con vacantes no se

presentó ninguna candidatura. Son en total doce estudiantes los que pertenecen al Consejo de

Departamento distribuidos de la siguiente forma:

Facultad de Formación del Profesorado: cuatro Escuela Técnica Superior de Arquitectura: uno Facultad de Ciencias de la actividad Física y el Deporte: uno Facultad de Ciencias Económicas y empresariales: uno Facultad de Ciencias Jurídicas: uno Facultad de Ciencias de la Salud: uno Facultad de Traducción e Interpretación: uno Estudiantes de 3er. Ciclo: uno Becarios de investigación: uno

En el Consejo de Departamento del 9 de septiembre de 2005, se aprueba el calendario electoral para la

elección de las vacantes existentes en el estamento de estudiantes representantes, de todas las Facultades y

Escuelas donde impartimos docencia excepto la Facultad de Formación del Profesorado, cuyas plazas

están ocupadas. No se presentó ningún estudiante.

5.1.2. Dedicación a las tareas de Dirección

La Directora del Departamento tiene una reducción del 50% de su dedicación docente, por lo que está

dispensada de 12 créditos en el cumplimiento de sus obligaciones docentes, lo que supone que tiene 120

horas para dedicarse a las tareas de gestión y dirección. La Directora, exceptuando el tiempo destinado a

la docencia (clases, tutorías, etc.) dedica la totalidad del tiempo a la gestión del Departamento. La




Secretaria tiene una reducción del 25% de su dedicación, lo que supone una disminución de 6 créditos al

igual que el Jefe de Servicio, pero en este caso al ser profesor colaborador, supone una reducción de 9

créditos.

La burocracia del Departamento se ha visto reducida por el uso de las tecnologías, sobre todo en lo que

respecta a la difusión de la información mediante correo electrónico, convocatorias de Consejos, gestión

del presupuesto y del gasto mediante procesos informáticos, etc., aunque las competencias que asumen los

Departamentos va en aumento, lo que provoca un crecimiento en las tareas administrativas derivadas de la

asunción de dichas competencias.

5.1.3. Iniciativa y capacidad organizativa del Equipo directivo

El Equipo de Dirección afronta la gestión del Departamento, en su vertiente docente, investigadora y

propiamente institucional, con un espíritu de renovación continua y adaptación a los cambios que se están

produciendo. Prueba de ello es la participación en la convocatoria del este Plan Piloto de Evaluación de

Departamentos Universitarios Canarios, en la convocatoria de Planes Estratégicos de Departamentos, en

la II convocatoria de Proyectos Piloto para la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, en el

apartado de proyectos de experimentación para cursos completos.

5.1.4. Motivación para la participación: valorar en qué medida el equipo ha acertado a adoptar un modelo de gestión/participación activa

El equipo de Dirección surgido tras las elecciones de marzo de 2004 ya indicaba en el programa electoral

con el que se presentaba a aquel proceso, la necesidad de la participación, en la gestión, funcionamiento y

desarrollo del Departamento. Desde entonces y, a la vista de los acuerdos tomados y las actas aprobadas

de los Consejos celebrados, podemos constatar la actitud e iniciativa reiteradas del Equipo de Dirección

hacia el resto del profesorado y miembros del Consejo

Se pone de relieve en las actas consultadas, la actitud predispuesta al diálogo y al consenso del Equipo de

Dirección y los miembros del Departamento, recogiéndose los acuerdos adoptados y las formas de

votación que, en su mayoría son por asentimiento. Asimismo, se observa en reiteradas ocasiones que en

los Consejos se plantean, por parte del Equipo de Dirección, la mayoría de las cuestiones abriendo debates

al respecto y, de forma resolutiva, adoptando acuerdos. Asimismo en los informes de la Dirección se

observa la intención clara de exponer de forma detallada la multitud de información, así como la datación

de cuentas de las actuaciones realizadas sobre diferentes asuntos.

De acuerdo con lo ya comentado en referencia a la iniciativa y capacidad organizativa del Equipo de

Dirección, podemos concluir que ha sido un modelo acertado de gestionar y organizar el Departamento

que, en buena medida ha continuado con el trabajo desarrollado por anteriores equipos pero que ha

iniciado cambios importantes en cuanto a la concepción que del Departamento se tenía, apostando por el

trabajo en equipo, por el consenso ante que una votación y por la transmisión de toda la información.




5.2. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO. COMISIONES (TABLA GD-17)

5.2.1. Reglamento interno de funcionamiento: grado de utilización y seguimiento del mismo

En sesión extraordinaria de 21 de julio de 2003 de Consejo de Gobierno, se aprueba el Reglamento de

Régimen Interno del Departamento de Psicología y Sociología, disponible en:

https://www.ulpgc.es/index.php?pagina=dps&ver=consejo_del_departamento#p114288

El uso del Reglamento siempre está presente en toda la labor de gestión del Departamento, especialmente

a lo que se refiere a las funciones del Departamento y al funcionamiento de su Consejo. Desde su

aprobación, este Reglamento no ha sido revisado, pues la normativa legal superior en la que se

fundamenta continua siendo la misma y no se producido ninguno de los procedimientos de reforma

contemplados en la Disposición Adicional Primera del mismo.

5.2.2. Reglas no escritas: valorar la posible existencia de reglas y normas no escritas

Como en toda organización, la reglamentación existente regula en buena medida el funcionamiento del

Departamento. No obstante se reconoce que en ocasiones y como consecuencia del propio desarrollo del

Departamento y, fundamentalmente, por el trato entre sus miembros, existen reglas, procedimientos y

normas que no estando recogidas por escrito son tenidas en cuenta y en cierta forma respetadas. Como

ejemplo se citan algunas cuestiones a continuación.

El justificar verbalmente a la Dirección, a pesar de la obligación de hacerlo por escrito dirigido a

la Secretaria del Departamento, las ausencia a los Consejos o Reuniones de Área.

Asumir la docencia del profesorado que se encuentra en situación de baja laboral, bien durante

todo el período que resta de docencia o bien antes de que se proceda a la cobertura de la misma

mediante la contratación de profesorado sustituto.

La inclusión de puntos del orden del día a tratar en los Consejos de Departamento se realiza en

ocasiones hablando con la Directora que convoca el Consejo, a pesar de la regulación existente al

respecto en el RRI del Departamento.

El solicitar verbalmente a la Secretaría del Departamento la realización de documentos,

certificados o informes para el profesorado y no mediante escrito formalmente presentado. Se

valora, no obstante, como positivo en ciertas ocasiones dado que se evita excesiva

burocratización.

La búsqueda del consenso, por ejemplo, en el diseño y aprobación del Plan Docente del

Departamento se realiza verbalmente por acuerdo previo entre la mayoría del profesorado y antes

de la sesión del Departamento convocada al efecto para la aprobación del mismo.


https://www.ulpgc.es/index.php?pagina=dps&ver=consejo_del_departamento#p114288



División del Departamento en áreas de conocimiento donde se toman decisiones acerca de todas

las competencias, pero siempre se llevan a la consideración del Consejo de Departamento.

Financiación de asistencia a cursos y congresos cuando se va a presentar un póster o

comunicación.

5.2.3. Comisiones: tabla GD-17. Recoger las comisiones existentes y sus funciones. Valorar el grado de utilidad, existencia de reglamento, operatividad de las mismas, grado de participación del estudiante, etc.

En este Departamento no existen Comisiones estables con funciones a acometer, todos los asuntos se

tratan en Consejo de Departamento. En determinadas ocasiones se crean Comisiones para estudiar

determinados temas y llevar las propuestas al Consejo de Departamento, como así nos lo permite el

Reglamento de Régimen Interno del Departamento en su artículo 17.- Comisiones del Consejo de

Departamento: “El consejo de departamento podrá crear las comisiones asesoras que estime convenientes

para el más adecuado cumplimiento de sus funciones. Las comisiones actuarán bajo la presidencia del

director del departamento. Tendrán una composición ad hoc, y a ellas podrán acudir, a criterio del

presidente, con voz y sin voto, personas que no sean miembros del consejo de departamento. Ninguna de

las decisiones que tomen las diferentes comisiones tendrá validez sin el acuerdo favorable del consejo de

departamento. Las elecciones para determinar los miembros del consejo que formarán parte de las

respectivas comisiones se realizarán, a propuesta de cada sector y área de conocimiento, mediante

votación de todos los miembros del órgano, garantizando la representación mínima de cada sector y área

de conocimiento en aquellas que así se determine”.

Hasta el momento, se ha considerado que esta es una forma más efectiva de hacer frente a las tareas, que

la existencia de una serie de comisiones permanentes, que implicarían una mayor carga administrativa y

no se consideran especialmente necesarias.

5.2.4. Mecanismos de decisión en casos especiales

Todas las decisiones a adoptar se rigen por la normativa vigente y aquellos casos especiales que surgen

siempre se llevan a la aprobación del Consejo de Departamento, así ha constado siempre en las actas

aprobadas de, al menos, los Consejos de Departamento celebrados a partir del curso 2002/2003.

En el caso de reclamaciones de estudiantes y otros muy concretos, la Universidad dispone de los

mecanismos para su resolución. No obstante, si el asunto afecta directamente al Departamento,

reunido el Consejo, debe elevar un informe aprobado por mayoría.

5.3. GESTIÓN DEL DEPARTAMENTO




5.3.1. Recursos humanos, satisfacción del usuario. Valorar el nivel de satisfacción de los usuarios en cuanto a la atención y la calidad del servicio prestado

La gestión ordinaria se encomienda a las administrativas del Departamento y la Dirección es la que

efectúa la distribución del trabajo, para conseguir los objetivos propuestos, destacando la colaboración

entre la dirección y la administración del Departamento. Existe una aplicación informática de gestión de

la Universidad, en la que el personal administrativo, debidamente autorizado, trabaja para colaborar con

los Servicios Centrales en materia de Doctorado, Gestión Académica y Recursos Humanos.

Dadas las características de los estudios que se imparten en las distintas Facultades donde impartimos

docencia, no existe dotación de personal técnico ni de laboratorio, dependiente del Departamento.

El Departamento de Psicología y Sociología carece de datos extraídos de procedimientos de encuestación

o entrevista a los usuarios del mismo. Por ello se carece, de manera objetiva, del grado de satisfacción de

los usuarios sobre el funcionamiento del mismo y los recursos humanos y materiales de los que dispone.

No obstante, tampoco existe ninguna queja o reclamación del departamento por parte de los usuarios ni en

el Registro General de la ULPGPC, ni en la propia unidad administrativa, ni en la Administración de la

Facultad de Formación del Profesorado donde se ubica, ni tampoco mediante el buzón de sugerencias

ubicado en la entrada del Edificio.

5.3.2. Valorar el espacio y equipamiento informático para la gestión de red informática para programas de gestión

Consultada, a este respecto, la auxiliar administrativa adscrita al Departamento, informa que el espacio de

la sede departamental no es el adecuado dado que falta espacio, existe a determinadas horas excesivo

ruido debido a que es colindante con los patios escolares CEIP “Giner de los Ríos”. Sin embargo,

también valora el equipamiento informático como adecuado, renovado y ajustado mediante programas de

gestión adaptados a las necesidades del servicio.

Los despachos de los profesores que imparten docencia en la Facultad de Formación del Profesorado

(aproximadamente 26 profesores que representan el 57% del total), son de dimensiones muy reducidas.

Unos miden 16 m2 y están compartidos por dos o más profesores, otros miden 24 m2 y en él realizan las

tutorías. En el resto de las Facultades los despachos son individuales y de adecuadas dimensiones.

5.4. TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN5.4.1. Archivos del Departamento: valorar la sistemática existente en el Departamento para archivar, las personas que están implicadas en este proceso, existencia de un método/criterio

Toda la documentación que se presenta en el Departamento, bien directamente o mediante derivación de

otra unidad de la ULPGC o fuera de ella, se registra en un programa de gestión que está informatizado.

Luego se tramita y se archiva según su orden de llegada y de la numeración que se ha dado en su registro,

ya sea de entrada o de salida, teniendo cada uno su propia carpeta de archivo. Esta labor es realizada por




las administrativas de que dispone el departamento. La custodia del Archivo es competencia de la

Secretaria del Departamento. El acceso al mismo es autorizado por ésta, previa petición del interesado.

5.4.2. Documentación e información docente: analizar si se dispone con agilidad de la información (para ello se ha de valorar cuándo se dispone de los listados de los alumnos en cada asignatura, la antelación con que se conocen, los horarios de clase, el cumplimiento de los plazos de entrega de las actas, etc.)

Toda la información que llega al departamento es transmitida mediante correo electrónico al profesorado

del mismo, a los representantes de estudiantes del Departamento y, además se publica en el tablón de

anuncios de la sede departamental. También la información necesaria y generada en el Departamento,

también es entregada, si fuera necesario, mediante el correo electrónico corporativo o por correo interno

convencional.

Los listados de los estudiantes matriculados en cada asignatura adscrita al Departamento se encuentran en

MiULPGC, en la página personal de cada profesor/a, de tal manera que en las asignaturas anuales y las

del primer cuatrimestre el profesor que tiene asignada la docencia de ese grupo, tiene el listado de sus

estudiantes. Las del 2º cuatrimestre pueden sufrir algunos cambios en sus respectivos listados, sobre todo

en las asignaturas optativas y de libre configuración, porque la matrícula está abierta hasta el 22 de marzo,

fecha en la que ya han comenzado las clases del segundo cuatrimestre.

Los horarios de clase para el siguiente curso académico, son aprobados en las Juntas de Escuela o

Facultad, en el mes de marzo, por lo que los Departamentos lo conocen seis meses antes del comienzo de

las clases y así se da a conocer al profesorado y resto de miembros del Consejo de Departamento.

Las actas de cada asignatura son enviadas al correo electrónico de cada profesor, al comienzo del período

de exámenes. Las actas del doctorado una vez recibidas desde el Servicio de Tercer Ciclo se entregan a

los profesores para su calificación, una vez recibidas por los mismos se devuelven a quien la remitió en el

plazo establecido en la normativa.

5.4.3. Información económica del Departamento: se debe valorar la existencia de datos archivados sobre la evolución temporal de los presupuestos del Departamento y sobre la manera en que se ha hecho efectivo su gasto

En el registro del Departamento constan los datos archivado de los presupuestos aprobados para cada año

natural, en los Consejos de Departamento de cada curso académico.

Además, desde el año 2003, se envía la propuesta de asignación del presupuesto en capítulos y conceptos

a cada uno de los profesores, para su estudio y aprobación, si procede, en Consejo de Departamento. En el

último Consejo de Departamento del año natural, se informa de la liquidación final del presupuesto.




5.4.4. Actas del Consejo de Departamento y Memoria de actividades. Valorar la accesibilidad de todos los miembros del Consejo de Departamento a las actas, el acceso a las actas de años anteriores, la existencia de una memoria anual de actividades del Departamento, etc.

Las actas del Consejo de Departamento están informatizadas. Todos los miembros del Consejo de

Departamento tienen accesibilidad a las mismas. En las convocatorias de los Consejos de Departamento,

siempre se adjunta, el acta anterior para su aprobación, si procede. Este procedimiento se realiza mediante

correo electrónico y, también, se pone a disposición de todos en la sede del Departamento.

Existe una memoria anual de actividades del Departamento, donde se reflejan todas las actividades

docentes y de investigación realizadas por los profesores del Departamento. Tiene el inconveniente que no

sigue un protocolo exhaustivo por lo que nos podemos encontrar con información variada y no siempre

acorde con lo que se solicita.

5.4.5. Circulación de la información. Se trata de analizar la difusión de la información, los mecanismos de difusión

La difusión de la información del Departamento se realiza mediante correo electrónico, telefónico, por

escrito poniendo la documentación en sus carpetas de correspondencia o por correo interno (para los

profesores que además lo quieren por escrito), personalmente y en el tablón de anuncios.

5.5. GESTIÓN ECONÓMICA. ADECUACIÓN A LAS NECESIDADES Y OPTIMIZACIÓN DEL GASTO

5.5.1. Aprobación de presupuestos y balances anuales

El presupuesto general del Departamento se elabora de acuerdo con las directrices aprobadas en

el Consejo de Gobierno y la determinación de la cuantía de los ingresos (que se asigna en base a

una dotación estructural y por objetivos) no se encuentra entre las competencias del

Departamento. Por el contrario, la distribución del gasto se aprueba en Consejo de Departamento.

El presupuesto se distribuye en los diferentes conceptos presupuestarios y también es aprobado

en Consejo de Departamento.

Desde el ejercicio 2005 el presupuesto de la ULPGC relativo a los Departamentos incluye la

dotación por cumplimiento de objetivos. En las directrices del presupuesto aprobadas por el

Consejo de Gobierno en su sesión de 10 de julio de 2006 distinguiéndose tres grandes objetivos

para los que se acompaña un conjunto de indicadores y su importancia relativa en el total de la

asignación por objetivos según el número de puntos asignados.

En el ejercicio 2007, la dotación presupuestaria consta de una dotación estructural que se refiere

al tamaño de las unidades (nº de horas docentes semanales, nº de estudiantes, etc.) y una dotación

por objetivos, que se refiere a los comportamientos que se pretende incentivar. En este último

caso, la distribución se realiza por tres grandes objetivos: mejorar la docencia de grado (objetivo




1), potenciar la docencia de tercer ciclo (objetivo 2) y fomentar la investigación (objetivo 3). La

puntuación obtenida en estos apartados, así como la dotación obtenida es, a grandes rasgos, la

siguiente:

a) Objetivo 1.

Proyectos docentes publicados: 100%. 10 puntos. 1.891,35€

Valoración docente del departamento: 3,91 puntos. 2.837,03€

Manuales docentes y materiales de aprendizaje: 0. 0 puntos. 0,00€

Profesores que participan en el Plan de formación: 5. 5 puntos. 945,68€

Profesores salientes en programas de intercambio: 1. 2 puntos. 378,27€

Promedio de asign con apoyo virtual: 1,29. 10,00 puntos 1.891,35€

TOTAL POR OBJETIVO 1: 42 puntos 7.943,68€

b) Objetivo 2.

Programa Unidepartamental. 2º curso Asignación: 1.354 €

Programas Interdepartamentales

1. Formación del Profesorado. Asignación: 4.324 €

2. Comportamiento humano. Asignación: 3.417 €

TOTAL POR OBJETIVO 2: 9.095 €

c) Objetivo 3.

Nº tesis leídas PDI y becarios inv. 0,75 puntos. 409,08€

Participación de gr. de investig. científica: 0,03. 10,66 puntos. 5.816,60 €

Participación de gr. de investig. financiación competitiva: 0,0.1,80 puntos. 981,80 €

TOTAL POR OBJETIVO 3: 13,21 puntos 10.634,59 €

La dotación total del departamento (que incluye, además de la dotación por objetivos, la dotación

estructural y una asignación fija de 3.000 euros) es de 67.415,17€.

En lo que se refiere al objetivo 1, sólo puntúan los manuales publicados a través de la

convocatoria del Vicerrectorado de Planificación. La puntuación del objetivo 3 obedece a unos

coeficientes que se aplican a los grupos de investigación dirigidos por Ofelia Santiago, José

Martín-Albo, Félix Guillén, Julio Machargo y José Juan Castro.




La distribución del presupuesto se envía por correo electrónico a todos los miembros del

Consejo. El presupuesto aprobado para este año asciende a 67.415,17 euros De este tota se ha

repartido 41.617,33 euros al programa 42A, (61.7% del total) y 25.797,84 al programa 42B

(38.3% el total). Además, la distribución por capítulos es la siguiente:

Capítulo II (programa 42A): 35.755,7 euros

Capítulo IV (programa 42A): 3.452 euros

Capítulo VI (programa 42A):11.000 euros

Capítulo II (programa 42B): 11.207,47 euros

Capítulo VI (programa 42B): 6.000 euros

Esta distribución inicial a cada uno de los programas que componen el presupuesto esta unidad

responde a los criterios establecidos al efecto por el Consejo de Gobierno de la Universidad para

la dotación presupuestaria definitiva, teniendo en cuenta los límites de dotación mínima fijados

para cada uno de los dos programas entre los que el Departamento debe distribuir los recursos

recibidos, el 60% para el programa 42A y el 40% para el programa 42B como mínimo. En este

sentido, la distribución realizada en este Departamento se ajusta totalmente a estos criterios tal y

como se comprueba en las actas del Consejo de Gobierno en su sesión de 24 de noviembre de

2006 y en la remisión de propuesta presupuestaria que desde la Gerencia se hace llegar al

Departamento vía telemática.

Por otro lado, el Departamento deducirá un 25% de los fondos de los grupos de investigación con

el fin de sufragar gastos generales de la actividad investigadora y/o para fomentar la

investigación.

Comprobamos, por tanto, el ajuste que el Departamento realiza en su distribución presupuestaria

de acuerdo con los criterios establecidos y haciendo una asignación por capítulos que satisfaga,

por una parte, las necesidades detectadas por su Consejo de Dirección y, por otra, las demandas

de los miembros del Departamento, buscando en lo posible acuerdos al respecto. Tal y como se

observa en las actas de los Consejos del Departamento los acuerdos en este sentido han sido

amplios dado que en la mayoría de las ocasiones la propuesta de distribución ha sido aprobada

por unanimidad o mayoría absoluta, tal y como se comprueba en las actas del órgano.




5.5.2. Presupuesto de Capítulo 2 (Gasto Corriente). Tabla PD-5. Valorar el grado de corresponsabilidad que hay en el Departamento, la existencia de criterios claros y aceptados de distribución de este capítulo, el procedimiento de gasto, etc.

El capítulo II se refiere a gastos corrientes en bienes y servicios. Son imputables a este capítulo

los gastos originados por la adquisición de bienes fungibles, no inventariables, son

previsiblemente gastos reiterativos. Los criterios de distribución de este capítulo se establecen en

base a los gastos del año anterior. Se incrementa conforme a la estimación de la inflación que se

adopta como criterio general para la asignación de esta partida, si bien no existen criterios

específicos al respecto.

5.5.3. Presupuesto de Capítulo 6 (inversiones) dotado por la Universidad: Tabla PD-5. Valorar la existencia en la Universidad de un programa de inversiones con criterios de distribución claros y conocidos, dentro de un Plan Plurianual de Inversiones

En el capítulo IV, donde se contemplan las transferencias corrientes a familias e instituciones sin

fines de lucro, el Departamento establece las cuantías que ha de abonar por las cuatro becas de

colaboración que tiene asignadas, de acuerdo con el Vicerrectorado de Estudiantes y cuyo

importe mensual para cada uno de los becarios asciende a un total de 483.03 euros. El

establecimiento de estas becas y la asignación presupuestaria que implica son una herramienta

importante para el funcionamiento del Departamento y también para el aprendizaje y formación

de los estudiantes que en él se inscriben. La aceptación de estas cuatro becas es importante y así

se demuestra por las numerosas solicitudes que tienen.

El capítulo VI de inversiones reales, comprende los gastos de adquisición de bienes

inventariables adquisición de equipos informáticos, maquinaria, mobiliario etc. El Departamento

no recibe, dentro de su presupuesto ordinario, ninguna partida finalista en este capítulo, aunque

se asigna de forma regular una partida presupuestaria para la compra de material informático y

muebles. En el Consejo de Departamento de finales de año, donde se aprueba la distribución del

presupuesto para el siguiente año natural, se informa de la previsión de gastos en equipos

informáticos a contraer en capítulo VI. Como norma a seguir, se van sustituyendo paulatinamente

los ordenadores más antiguos, además se ofrece la posibilidad de que, a medida que se sustituyan

los equipos viejos, se pueda optar entre PC fijo o portátil.

5.5.4. Distribución de los recursos asignados al Departamento. Analizar y valorar los criterios de distribución de los recursos, señalando el grado de aceptación de los mismos, la autonomía que se da para el gasto, etc.

Los criterios de distribución que se siguen para el presupuesto del Departamento son los mismos

de la Gerencia y normalmente se realiza por consenso entre los miembros del Consejo de




Departamento y teniendo en cuenta los gastos producidos en el año en curso y su distribución, así

como la previsión de gastos que se tenga.

No existen criterios concretos para la distribución de los recursos, si bien en la distribución que

se realiza se busca constantemente el acuerdo de los miembros del Departamento, teniendo en

cuenta el historial de gastos, la previsión anual de los mismos y las demandas que se realicen. Tal

y como se observa en las actas de los Consejos del Departamento los acuerdos en este sentido

han sido amplios dado que en la mayoría de las ocasiones la propuesta de distribución ha sido

aprobada por unanimidad o mayoría absoluta, tal y como se comprueba en las actas del órgano.

5.5.5. Fondos bibliográficos. Analizar y valorar si las necesidades del Departamento son cubiertas por la biblioteca.

El Departamento, tal y como ya se ha mencionado, tiene un Laboratorio de Necesidades Educativas

Especiales donde se encuentran catalogadas multitud de pruebas de diagnósticos y materiales para la

intervención psicoeducativa. Dicho catálogo se revisa periódicamente y se encuentra informatizados en la

sede del Departamento a disposición del profesorado, fundamentalmente, y de los estudiantes a través de

un profesor/a responsable de los mismos. Este banco de recursos se actualiza con frecuencia en función de

las peticiones de compra que realiza el profesorado y la posibilidad de adquisición del material.

Asimismo, dichos fondos se complementan mediante la Biblioteca del Campus del Obelisco, donde el

profesorado puede realizar peticiones de compra a través de la Secretaría del Departamento. Por ello y,

consultada la evaluación institucional realizada a la Biblioteca de la ULPGC y el resultado positivo

obtenido, especialmente, por la ubicada en este Campus, podemos considerar que la necesidad de fondos

bibliográficos está satisfecha.

5.6. PROTOCOLO DE CONTRATACIÓN DEL PERSONAL. PAS5.6.1. Convocatorias de plazas de funcionarios (PDI y PAS). Valorar el papel que desempeña el Departamento en las convocatorias de plazas de funcionarios (PDI y PAS), señalando si es el papel que el Consejo de Departamento cree que debería desempeñar

Las competencias del personal de administración y servicios corresponden al Rector y por delegación al

Gerente, las referidas al PDI corresponden, por delegación, al Vicerrectorado de Ordenación Académica y

Profesorado.

El PAS del Departamento depende orgánicamente del Gerente y funcionalmente del Director del

Departamento. Para la selección del PAS de la ULPGC se podrá optar por los sistemas de concurso,

oposición, concurso-oposición.

Las convocatorias se regirán por la normativa legal y le serán de aplicación, según cada categoría

administrativa las siguientes disposiciones:




- La ley por la cual se rigen los sistemas de acceso a la función pública son: Ley 30/1984 de 2 de agosto

de Medidas para la Reforma de la Función Pública y sus modificaciones posteriores, el Real Decreto

364/1995 de 10 de marzo por el que se aprueba el Reglamento General de Ingreso del Personal al

Servicio de la Administración General del Estado y de Provisión de puestos de trabajo y Promoción

Profesional de los Funcionarios Civiles de la Administración General del Estado.

- La Ley 2/1987 de 30 de marzo de la Función Pública Canaria.

- Los Estatutos de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, aprobados por Decreto 30/2003 de

10 de marzo de 2003.

- El sistema por el cual el Personal de Administración y Servicios funcionario entra a trabajar en la

Universidad es a través de la oposición o concurso-oposición.

La actuación del Departamento en la convocatoria de plazas de funcionarios para el PDI y el PAS, en esta

última legislatura del Equipo de Dirección, ha sido escasa, dado que sólo se han convocado cuatro plazas:

dos para Titular de Universidad y otras dos de Catedrática de Escuela Universitaria. Todas ellas son

vacantes aprobadas en Consejos de Departamento de la legislatura anterior. Con respecto al PAS, no se

han convocado plazas de funcionario para este sector.

5.6.2. Contrataciones de personal. Valorar el papel que desempeña el Departamento en las convocatorias de plazas de profesores contratados, el procedimiento seguido para las sustituciones de profesores, etc.

Las contrataciones del personal docente se rigen por lo establecido en la LOU y por el Procedimiento para

la contratación de personal docente e investigador contratado, aprobado por la ULPGC el 21 de julio de

2003.

En cuanto a las sustituciones del profesorado éstas se solicitan, de acuerdo a lo establecido en el

Reglamento indicado. No obstante, desde la solicitud de la sustitución de una plaza vacante hasta que se

hace efectiva, el Departamento arbitra medidas, mediante acuerdos entre el profesorado con menor

dedicación docente, para asumir la docencia que ha quedado sin profesorado. Para ello, tal y como consta

en las actas consultadas, se convoca con carácter de urgencia reuniones del área implicada y del Consejo

de Departamento para dar aprobación, si procede, del profesorado que asumirá dicha docencia.




Valoración Semicuantitativa

El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración Semicuantitativa.

EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DE DEPARTAMENTOS

A B C D EI

DIRECCIÓN DE DEPARTAMENTOSX

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO. COMISIONES

X

GESTIÓN DEL DEPARTAMENTO

X

TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN

X

GESTIÓN ECONÓMICA. ADECUACIÓN A LAS NECESIDADES Y OPTIMIZACIÓN

DEL GASTO

X

PROTOCOLO DE CONTRATACIÓN DEL PERSONAL. PAS

X








EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DE DEPARTAMENTOS


El consejo de departamento se reúne con una alta periodicidad y en él se tratan todos los aspectos de gestión tratando de lograr siempre acuerdos por consenso.El departamento dispone de un reglamento de régimen interno

Es necesario lograr una mayor coordinación entre los diferentes grupos en cuanto a la investigación realizada

Creación de una Comisión de Investigación que lleve a cabo esta coordinación, establezca objetivos estratégicos y promueva un programa de seminarios.

Bastante Mucha

No hay mecanismos de análisis que permitan diseñar las acciones de mejora que necesita el departamento

Crear una Comisión de Calidad para promover acciones de mejora y realizar el seguimiento de las mismas.

Bastante Bastante

No se dispone de datos de satisfacción de usuarios del departamento

Diseñar un cuestionario de satisfacción para los usuarios de los servicios que presta el departamento

Bastante Bastante

Los despachos de los profesores que Solicitar a la universidad la reorganización Bastante Bastante



imparten docencia en la Facultad de Formación de Profesorado no se adaptan a las necesidades docentes e investigadoras del PDI ni a las exigencias del EEES.

y ampliación de los despachos

Los equipos informáticos de los despachos de los profesores son adecuados a sus necesidades y se renuevan de manera periódica por orden de antigüedad.Toda la información del departamento está organizada y archivada en formato papel y electrónico, y se difundo a través de correo electrónico a los miembros del departamento.

La página web del Departamento es poco dinámica

Realizar un estudio de la modificaciones necesarias en la web del departamento para que sea uno de los principales elementos de difusión de la información que genera el departamento y un elemento de comunicación exterior

Bastante Bastante

La gestión económica del departamento se realiza siguiendo pautas establecidas, pero no responde a unos objetivos predeterminados

Adaptar el presupuestos a los futuros objetivos del departamento y a las acciones estratégicas diseñadas en el futuro Plan Estratégico del Departamento

Bastante Bastante

El departamento no interviene en la contratación del PAS

Los procesos de sustitución de profesorado se desarrollan de manera adecuada, asumiendo el profesorado del



departamento las necesidades docentes en los plazos de nueva contratación





3.2.2. evaluación de la investigación

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