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I Encontro Internacional TIC e Educao

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Didctica lengua y literatura 2.0. Primeras experienciasTIC desde un mster de secundaria.

ANTONIO MULA FRANCO, RAMN F. LLORENS GARCA, JOS ROVIRA COLLADO

Universidad de [email protected],[email protected],[email protected]

RESUMEN: Durante el segundo cuatrimestre delcurso 2009-2010 se implant en la Universidad deAlicante el Mster de Profesorado de EducacinSecundaria. Desde el rea de Didctica de la Lenguay la Literatura de la Facultad de Educacinimpartimos distintas asignaturas siempre desde laperspectiva de la integracin de las TIC en la

formacin del nuevo modelo docente.Concretamente en dos asignaturas: La formacindel lector literario e Investigacin, Innovacin yUso de las TIC se plantearon distintas estrategiaspara fomentar el uso de las TIC en el desarrollo de lacompetencia lectoescritora y de la educacin literariaa travs de Internet.En la siguiente comunicacin queremos describiralgunas de las actividades realizadas a travs delblog de asignaturahttp://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com yde la red social del reahttp://didacticalenguayliteratura.ning.com y de su

integracin con otras TIC para optimizar elaprendizaje y la interactividad entre el alumnado ylos docentes.Palabras Clave: TIC, Didctica Lengua yLiteratura, Mster Secundaria, Blogs, RedesSociales

ABSTRACT: Over the second four-month period ofthe year 2009-2010 the Master of Teaching inSecondary Education was implemented in theUniversity of Alicante. From the area of Didactic ofthe Language and the Literature of the Faculty ofEducation we impart several subjects always lookingfor the integration of the ICT in the formation of anew teaching model.Concretely in two subjects: The formation of the

literary reader and Research, innovation and use of

the ICT we presented several strategies toencourage the use of the ICT in the development ofthe reading and writing competence and the literaryeducation through the Internet.In the following paper we want to describe some ofthe activities carried out through the blog of thesubjecthttp://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com andthe social network of the areahttp://didacticalenguayliteratura.ning.com and hisintegration with other ICT to optimize the learning

and the interactivity between the student body andthe teachers.Key Words: ICT, Didactics Language andLiterature, Master, Blogs, Social Networks

TICANTE EL EEES

Entre los cursos 2009-2010 y 2010-2011 la

implantacin de los nuevos gradosuniversitarios y los mster de postgrados secompletar, ajustando la legislacin y ttulosespaoles a los requisitos europeos parahomogeneizar los estudios y permitir una mayormovilidad entre los estudiantes y conformar losque se conoce como el EEES (Espacio Europeode Educacin Superior). De los ttulosimplantados este ao, una renovacinfundamental se ha dado en el Mster depreparacin para el profesorado para laEducacin Secundaria ya que sustitua al

antiguo CAP (Curso de AdecuacinPedaggica) y se converta en obligatorio paraopositar para el futuro profesorado. Ademsdicho mster, siendo de especializacin yprofesionalizante, tena una parte central decontenidos educativos por lo que lasposibilidades de renovacin pedaggica eintroduccin de las nuevas metodologas y eluso de las TIC (Tecnologas de la Informacin yComunicacin) eran fundamentales. Desde eldesarrollo de un enfoque por competenciashasta por fin una distribucin completa deltiempo en un nuevo concepto de crdito,podemos destacar mltiples transformacionesen el proceso de enseanza y aprendizaje, quedefinirn el futuro de la educacin universitaria.La integracin de las TIC en todos los mbitospor fin est reconocida en el EEES con horasespecficas de trabajo y aprendizaje a travs deellas. La competencia digital del actualalumnado de Secundaria y Bachillerato imponeya una renovacin en la enseanzauniversitaria, donde ya toda la informacin est

en internet y lo importante es ensear alocalizarla, trabajarla y convertirla enconocimiento, todo esto a travs de la
mailto:[email protected]:[email protected]://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com/http://didacticalenguayliteratura.ning.com/http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com/http://didacticalenguayliteratura.ning.com/http://didacticalenguayliteratura.ning.com/http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com/http://didacticalenguayliteratura.ning.com/http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com/mailto:[email protected]:[email protected]

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comunicacin a travs de todos los nuevosmedios disponibles. Y ser el rea de Didcticade la Lengua y la Literatura una de lasfundamentales para favorecer ese tipo decomunicacin multimedial donde se integran ymezclan constantemente las cuatro habilidades

comunicativas. Fomentar la participacin y elespritu crtico del alumnado ser uno de losobjetivos fundamentales.

EDUCACIN 2.0-UNIVERSIDAD 2.0-DIDCTICA LENGUA Y LITERATURA 2.0

Desde que en 2005 Tim OReilly acu eltrmino Web 2.0 para referirse a la web social,donde la interaccin y participacin del usuariose han convertido en la dinmica principal atravs de mltiples herramientas, como blogs,

wikis o redes sociales, dicho adjetivo se ha idogeneralizando para definir los nuevos usos deinternet desde cualquier aspecto, en ocasionesincluso desde una perspectiva equivocada,donde se primaban errneamente los aspectostecnolgicos frente a los sociales y departicipacin que son los pilares de dicharevolucin en internet. Por ejemplo en Espaa,el ambicioso plan gubernamental Escuela 2.0ha quedado deslucido al destacar ms laspropuestas para dotar a todos los escolares deequipos porttiles frente a las premisas de

comunicarse, compartir, colaborar y confiar(Fernando Posadas 2009) que deberan serfundamentales para cualquier acercamientodidctico entre la web social y la pedagoga.Por fortuna conceptos ms generales comoEducacin 2.0 ya cuentan con una importantebase terica, y lo ms importante, con una granmasa de docentes que demuestran cada da lasposibilidades de las nuevas herramientas deinternet y su uso cooperativo.

Si aadimos el adjetivo 2.0 al de

Universidad, podemos pensar que es aqu dondeencontraremos las mejores propuestas, donde lainvestigacin y la innovacin se mezclan paraofrecer lo mejor, no solamente al estudiante,tambin a toda la sociedad. Por desgracia estono es as y todava encontramos muchasresistencias al cambio, donde las viejasdinmicas acadmicas se imponen a las nuevasmetodologas y las enormes estructuras siguenpredominando sobre la participacin delindividuo dentro de un colectivo. Aun aspodemos encontrar propuestas de innovacin y

apertura que van muy en lnea con laspropuestas generales de este congreso.Resumiendo las principales aportaciones de

Andrs Pedreo (2009), podemos plantear queuna Universidad 2.0 debe abogar por:

Mentalizar al profesorado de que elconocimiento es abierto.

Apostar decididamente por el aprendizajeactivo.

Dar el mayor protagonismo y capacidad deiniciativa al alumnado en los procesos deaprendizaje y en la toma de decisiones.

Desarrollar redes especializadas deaprendizaje abiertas donde sea relevante lainteraccin entre s del alumnado (de dentroy fuera de la universidad), y fomentar eltrabajo y aprendizaje colaborativo.

Integrar de lleno el concepto de red social enel mbito universitario.

Dejar que nos enseen el nuevo alumnado,los llamados nativos digitales cmoquieren aprender.

Siguiendo estas directrices hemosdesarrollado nuestra actividad a lo largo devarios cursos, principalmente en variasasignaturas del citado Mster de Secundaria,para definir en cmo ser en un futuro laenseanza de la lengua y la literatura en todoslos mbitos de la educacin. En la actualidad

podemos decir que dicho modelo se desarrollaprincipalmente en las etapas de Secundaria yBachillerato con algn caso destacado enPrimaria, por lo que formar a los nuevosmaestros y profesores en esas herramientas ydinmicas ser fundamental desde la Facultadde Educacin.

DOS ASIGNATURAS EN PARALELO PARADESARROLLAR COMPETENCIAS.

El trabajo que describiremos a continuacinse ha desarrollado durante los meses de marzo amayo de 2010 en dos asignaturas del citadoMster, para el Grupo 9, de la especialidad deDidctica de la Lengua y la Literatura.Concretamente hemos trabajado en Laformacin del lector literario (Asignatura 1)impartida por los profesores Ramn F. LlorensGarca y Jaime Mas Ferrer y Investigacin,innovacin y uso de las TIC en la didctica dela lengua y la literatura (Asignatura 2)impartida por Antonio Dez Mediavilla y JosRovira Collado. Los dos profesores citados

autores del artculo, junto con el profesorAntonio Mula Franco, se coordinaron a lo largode todo el cuatrimestre gracias al uso de las

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distintas herramientas que luego describiremospara ofrecer dos programas en paralelo, perocon mltiples interconexiones y referenciaspara permitir un desarrollo conjunto de lascompetencias, relacionando directamente lascuestiones puramente didcticas para la

enseanza de los nuevos lectores con elaprovechamiento de las TIC, no por el merohecho de usarlas, si no para mejorar eldesarrollo de la competencia literaria delalumnado. El objetivo de este trabajo erasuperar la diferenciacin planteada por PedroCerrillo (2007) entre:

El lector tradicional, lector de libros, lectorcompetente, lector literario que, adems, sesirve de los nuevos modelos de lectura,como la lectura en internet, p. e.El lector nuevo, el consumidor fascinado porlas nuevas tecnologas, enganchado a la red,que slo lee en ella: informacin,divulgacin, juegos, que se comunica conotros (chatea), pero que no es lector delibros, ni lo ha sido tampoco antes. Es unlector que tiene dificultad para discriminarmensajes y que, en ocasiones, no entiendealgunos de ellos.

Para que los futuros nuevos lectores tengan

la suficiente formacin para usar correctamenteinternet y las nuevos soportes de lectura comolos libros electrnicos y sobre todo, despertar enellos el inters por conocer y disfrutar de laliteratura. La alfabetizacin se transforma y nospresenta nuevos objetivos generales antes lasinfinitas posibilidades de internet (Felipe Zayas,2010).

Como metodologa, fomentando unaprendizaje activo y significativo, hemos usadopara la alfabetizacin digital el enfoquecomunicativo social y participativo (Tscar Lara2009), que se centra en las posibilidades delusuario para participar y relacionarse con otrosusuarios, en este caso alumnos o profesores, atravs de la red. Dicho enfoque recoge lasmismas propuestas del enfoque comunicativo,predominante en la enseanza de lenguas en laactualidad, donde destacamos el nfasis ParaQu usamos una herramienta, la tecnologa seconcibe como Mediopara comunicar, crear yexpresar y la alfabetizacin digital se basa enmejorar la competencia comunicativa que

entiende toda la red como un intertexto globalque mejorar su formacin lectora y literaria.Entendemos este intertexto como una evolucin

del concepto de hipertexto, ya que lasdinmicas 2.0 permiten ampliar hacia internet elconcepto del intertexto lector.

Dicho enfoque promueve el concepto delectoescritura multimedia (Tscar Lara 2009),donde adems de integrar todos los formatosque nos ofrecen las TIC para mejorar elaprendizaje, se plantea una postura donde elusuario escribe la red, usando lasherramientas propias de la web social comoblogs y wikis, para compartir y ampliar suconocimiento al conocer las opiniones ytrabajos de otros compaeros.

HERRAMIENTAS EN CONSTANTE EVOLUCIN

Adems de plantear actividades mstradicionales, como animaciones lectoras y

talleres literarios y de escritura, que no debendesaparecer de ninguna clase de lengua yliteratura, de las mltiples posibilidades que nosofrece internet hemos seleccionado lossiguientes servicios:

Blog del rea:http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com.Las posibilidades del blog, comoherramienta didctica ya han sido hartodescritas y comprobadas1. Sin embargodestaca que ms del 85% del grupo, aunque

conoca y consultaba blogs, no saba cmocrearlos y nunca haba escrito o comentadoen ninguno. El citado blog sirvi de diariode aprendizaje y de ejemplo a la hora deplantear actividades. A travs de lpodemos enlazar con los cinco blogs degrupo del alumnado, donde ellos colgabansus actividades. Por ejemplo, en ellosencontramos como trabajo de lasAsignatura 1 las distintas reseas de textosde literatura juvenil que debieron hacercada uno de los alumnos, aprovechando las

posibilidades del blog, para incluirimgenes, enlaces y vdeo que completarandichas reseas. El desarrollo de lacompetencia literaria junto a la digital atravs de los blogs es otra lnea que hemostrabajado a lo largo del curso2. A lo largodel curso la plataforma seleccionada,

1En la siguiente pgina encontramos por ejemplo los IVPremios a Blogs Educativos de la Asociacin Espiralhttp://edublogs10.ciberespiral.org/2ROVIRA COLLADO, Jos, De la Competencia Digital a

la literaria a travs de los Blogs, IX Jornadas de SEDLL(Sociedad Espaola de Didctica de la Lengua y laLiteratura), Universidad de Sevilla, Diciembre 2009, enprensa.
http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com/http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com/http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com/http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com/

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Blogger, ha evolucionado, siendo losalumnos los que nos anotaban los cambiosy nuevas posibilidades, establecindose unareciprocidad constante, idnea a la hora detrabajar con las TIC que continuamenteestn cambiando con nuevas propuestas de

interaccin.

Figura I. Escultura Dibujando el Espacio Smbolode la Universidad de Alicante y emblema de nuestra

red social

Red Social del rea:http://didacticalenguayliteratura.ning.com.En vez de usar un servicio de red socialgeneralista, como podra ser Facebook oTuenti, herramientas que s conoca elgrupo y una gran parte del alumnado desecundaria, se plante crear una red3especfica desde la Universidad de Alicante

para albergar distintos proyectos del rea deDidctica de la Lengua y la Literatura. Elobjetivo de la red era abrirse al pblico unavez acabado el curso. Por desgracia elservicio de Ning ha pasado a ser de pago en

julio de 2010, por lo que hemos trasladadorecientemente toda la informacin a unnuevo gestor de redes sociales: Grou.ps. Ladireccin actual de la red es:http://grou.ps/didacticalenguayliteratura/.Dicha red en la actualidad es abierta paratodo el pblico, para fomentar la

participacin de todas las personasinteresadas en la didctica de la lengua y laliteratura, ya sean alumnos, profesores,bibliotecarios, editores, progenitores, etc.

Perfiles personales y Lista de Twitter:http://twitter.com/joserovira/masterticalicantelld. El microblogging, principalmente atravs de su herramienta ms destacadaTwitter, se han convertido en una de las

3Para una introduccin a las redes sociales educativas

podemos consultar la conferencia de Juan Jos de HaroEl aula, una red social a tu alcancehttp://jjdeharo.blogspot.com/2010/07/ponencia-del-congreso-e-duca-2010-el.html Congreso E-duca 2010.

principales innovaciones en la educacin4.Dicha herramienta permite estar encontinuo contacto con las personas que unoelige seguir y la interaccin e intercambiode informacin es constante. Se puedenplantear mltiples actividades en el aula5,

realizar debates sobre cualquier tema6

,intercambiar informacin y lo msimportante, realizar un seguimiento deltrabajo del alumno. Aunque al final estasherramientas multiplican las posibilidadesde comunicacin con el docente, estn muyen lnea con las propuestas del EEES dondedebemos ser guas en la bsqueda de lainformacin y estar disponibles parasolucionar dudas ante los materialestrabajados.

Otras herramientas de la web 2.0:Delicious, Google Reader, Youtube,Siledeshare o Scribd. Durante las horas dela Asignatura 2 se presentaron tambin lascaractersticas de estas pginas y similarespara conocer los conceptos de marcadoressociales y folksonoma, lectores de fuentesy sindicacin de contenidos y repositoriosen abierto de documentos, vdeos ypresentaciones para compartirlos en la red ycreative commons. Esta parte ms tcnicaera nueva para todo el alumnado, y dichas

herramientas facilitan la navegacin eninternet y la organizacin de contenidos.

Figura II. Logo de laBiblioteca Virtual Miguel deCervantes,principal fondo de obras literarias en

castellano de la red.

4En la siguiente pginahttp://www.c4lpt.co.uk/recommended/index.htmlpodemos encontrar un listado confeccionado por 200especialistas en educacin y TIC donde Twitter ha sidoelegida como la mejor herramienta en 2009.5 http://www.tecnotic.com/node/746 10 formas de usarTwitter en el Aula6En el Blog de Felipe Zayashttp://www.fzayas.com/darlealalengua/?p=1420 que

tambin es docente de didctica de la lengua y la literaturaen el Mster de Secundaria de la Universidad de Valenciapodemos consultar un debate sobre Educacin Literaria atravs del Twitter.
http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com/http://didacticalenguayliteratura.ning.com/http://grou.ps/didacticalenguayliteratura/http://twitter.com/joserovira/masterticalicantelldhttp://twitter.com/joserovira/masterticalicantelldhttp://www.cervantesvirtual.com/http://www.cervantesvirtual.com/http://www.cervantesvirtual.com/http://www.cervantesvirtual.com/http://twitter.com/joserovira/masterticalicantelldhttp://twitter.com/joserovira/masterticalicantelldhttp://grou.ps/didacticalenguayliteratura/http://didacticalenguayliteratura.ning.com/http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com/

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Biblioteca de Literatura Infantil y juvenil:http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/. Dentro de la Biblioteca VirtualMiguel de Cervantes, encontramos unaseccin especfica dedicada a la literaturainfantil y juvenil con un importante fondode obras y un corpus terico fundamental.Aunque nos es una herramienta 2.0, losenlaces y la recomendacin de lecturas dedicha pgina fueron constantes para que elgrupo conociera las posibilidades del portaly lo pudiera usar en el futuro con sualumnado.

ACTIVIDADES: DE LA ANIMACIN LECTORAA LA INVESTIGACIN

Mltiples actividades se plantearon paraintegrar sin ruptura ambos espacios y mejorarlas posibilidades didcticas del alumnado.Adems de las reseas literarias o la visita a laBVMC de las Asignatura 1 ya citadas, las msdestacables fueron:

Foros de discusin y chats en la red social:Se programaron a lo largo de variassemanas distintos temas para discutir en lared. Por ejemplo: Libros tradicionales yLibros Electrnicos, 23 de abril da del

libro, El uso de presentaciones en claseo Escuela 2.0, siempre desde laperspectiva de la comunicacin y lasposibilidades para ensear lengua yliteratura. En un primer lugar un gruporecopilaba informacin, la enlazaba yplanteaba preguntas sobre el tema demanera asincrnica. Luego se establecauna fecha para usar el chat y discutir lasposturas hasta sacar unas conclusionesfinales.

Adaptaciones a nuevos formatos de textosliterarios: Como trabajo final de laasignatura 2, se plante que cada gruporealizar una adaptacin a los nuevosformatos (vdeo, cmic, animaciones) dealgn texto literario, enfocado a hacerlosms atractivo a un pblico actual y poderrepetir las actividades con sus futurosalumnos. Las obras escogidas fueron: Lavida es sueo de Caldern, El Quijote deCervantes, La Celestina de Fernando deRojas, El Lazarillo y algunos poemas deMiguel Hernndez, para conmemorar elcentenario de su nacimiento.

Presentacin de diapositivas y otrosdocumentos a travs de los blogs. Despusde debatir sobre las posibilidades de laspresentaciones en el aula y distinguir entrelos distintos tipos, se aprovecharon losblogs para colgar presentaciones de trabajos

de los alumnos u otras relacionadas con ladidctica de la lengua y la literatura.

Club de Lectura Online: Usar el blog y lared social para aconsejar lecturas yprogramar unos encuentros literarios fueuno de los proyectos que no dio tiempo adesarrollar. Sin embargo en blogs de otrasasignaturas del rea podemos encontrarpropuestas similares comohttp://dondeleenlasmaestras.blogspot.com/.

Bsquedas guiadas-Guas de lecturaWebquest: Adems de las herramientas 2.0de bsqueda y organizacin de lainformacin antes citadas, se presentaronguas de lectura online y webquest delengua y literatura, siempre profundizandoen el carcter complementario frente a lalectura directa de los textos literarios.

Conferencia Lectura y Literatura en laEra 2.0 de Toni Solano en TUCAMON

Figura III. Enlace a la conferencia online deAntonio Solano entucamon.es

Como clausura del curso tuvimos el placerde contar con una conferencia del profesor

Solano, docente en un Instituto de EducacinSecundaria en Castelln y autor del blog(Re)paso de lenguahttp://repasodelengua.blogspot.com/ uno de losmejores ejemplos de integracin de las TIC enla didctica de la lengua y la literatura. Muchasde las actividades planteadas fueronconfirmadas como posibles y reales en laactualidad.

CONCLUSIONES

La presencia de la tecnologa en todos los

mbitos de la sociedad en un hecho confirmadoy la educacin no puede seguir obviando esarealidad, porque se arriesga al desprestigio y a
http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/http://dondeleenlasmaestras.blogspot.com/http://www.tucamon.es/contenido/web-20-escuela-20http://repasodelengua.blogspot.com/http://repasodelengua.blogspot.com/http://www.tucamon.es/contenido/web-20-escuela-20http://dondeleenlasmaestras.blogspot.com/http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/

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quedarse arrinconada. Nuevos conceptos comoeducacin informal o aprendizaje invisibledeben ser integrados en la formacin delindividuo. La formacin literaria debe serconsciente que las TIC no amenazan, sinofacilitan la adquisicin de saberes y el inters

por la lectura de los jvenes, ya que todo loaccesorio nos lo ofrece la red y podemosdedicar ms horas a trabajar la lecturadirectamente con los textos literarios.

De la conferencia de Toni Solano, a la quepodemos acceder online7 y su presentacin,recogemos estas ideas para desarrollar laeducacin literaria y la lectura con el apoyo delas TIC:

Las tecnologasNO DEBEN sustituir la lectura.

NO DEBEN sustituir al docente.NO DEBEN limitar la competencia

comunicativa.NO DEBEN simplificar la educacin

literaria

DEBEN aportar un "valor aadido".DEBEN ayudar al docente en su tarea.DEBEN ser funcionales para el alumnado.DEBEN ser un instrumento de motivacin.

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7Conferencia Toni Solano enhttp://www.tucamon.es/contenido/web-20-escuela-20Presentacin diapositivas en:http://www.slideshare.net/ppitufo/lectura-y-literatura-en-la-era-20

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la alfabetizacin en Cuadernos dePedagoga, n. 401, Mayo 2010http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_seccion.asp?idSeje=3976

Nota: todos los documentos digitales visitadosel 12 octubre de2010 y disponibles en lasdirecciones indicadas.
http://www.lalectura.es/2008/chartier.pdfhttp://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?portal=0&Ref=23948http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?portal=0&Ref=23948http://jjdeharo.blogspot.com/2010/07/ponencia-del-congreso-e-duca-2010-el.htmlhttp://jjdeharo.blogspot.com/2010/07/ponencia-del-congreso-e-duca-2010-el.htmlhttp://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=29581http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=29581http://opiniones-personales.blogspot.com/2009/09/diez-pasos-para-introducir-la-web-20-en.htmlhttp://opiniones-personales.blogspot.com/2009/09/diez-pasos-para-introducir-la-web-20-en.htmlhttp://opiniones-personales.blogspot.com/2009/09/diez-pasos-para-introducir-la-web-20-en.htmlhttp://descartes.cnice.mec.es/heda/EEE20/Fernando_Posada.ppshttp://descartes.cnice.mec.es/heda/EEE20/Fernando_Posada.ppshttp://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com/2009/11/de-la-competencia-digital-la-literaria.htmlhttp://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com/2009/11/de-la-competencia-digital-la-literaria.htmlhttp://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com/2009/11/de-la-competencia-digital-la-literaria.htmlhttp://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_seccion.asp?idSeje=3976http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_seccion.asp?idSeje=3976http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_seccion.asp?idSeje=3976http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_seccion.asp?idSeje=3976http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_seccion.asp?idSeje=3976http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_seccion.asp?idSeje=3976http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_seccion.asp?idSeje=3976http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_seccion.asp?idSeje=3976http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com/2009/11/de-la-competencia-digital-la-literaria.htmlhttp://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com/2009/11/de-la-competencia-digital-la-literaria.htmlhttp://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com/2009/11/de-la-competencia-digital-la-literaria.htmlhttp://descartes.cnice.mec.es/heda/EEE20/Fernando_Posada.ppshttp://descartes.cnice.mec.es/heda/EEE20/Fernando_Posada.ppshttp://opiniones-personales.blogspot.com/2009/09/diez-pasos-para-introducir-la-web-20-en.htmlhttp://opiniones-personales.blogspot.com/2009/09/diez-pasos-para-introducir-la-web-20-en.htmlhttp://opiniones-personales.blogspot.com/2009/09/diez-pasos-para-introducir-la-web-20-en.htmlhttp://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=29581http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=29581http://jjdeharo.blogspot.com/2010/07/ponencia-del-congreso-e-duca-2010-el.htmlhttp://jjdeharo.blogspot.com/2010/07/ponencia-del-congreso-e-duca-2010-el.htmlhttp://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?portal=0&Ref=23948http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?portal=0&Ref=23948http://www.lalectura.es/2008/chartier.pdf

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