Departamento de Alemn C.I.L. 13/ 14

2 Trimestre

UNIDAD DIDCTICA - 3 E.S.O.Las actividades del sector primarioOBJETIVOS:

Desarrollar el Currculo Integrado de las Lenguas partiendo de los contenidos del tema El sector primario del rea de Geografa e historia.

Desarrollar y complementar desde el punto de vista lingstico en el rea de Alemn los contenidos que se tratarn en CCSS Bilinge.

Practicar formas verbales en presente y perfecto, y el pretrito imperfecto de sein y haben. Usar correctamente en diferentes contextos verbos de deber, capacidad, permiso, deseo y prohibicin (Modalverben: mssen, knnen, mchten, drfen, sollen, wollen). Practicar la gradacin del adjetivo, as como la declinacin de este en nominativo. La conjuncin subordinativa dass. Repasar y ampliar el vocabulario referente a los campos semnticos de las actividades del sector primario: agricultura, silvicultura, pesca, ganadera.

Concienciar a los alumnos de la relacin entre las diferentes lenguas que estudian.

Unificar la terminologa gramatical.

Hacer uso de las TIC para obtener informacin.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicacin lingstica: disear y hacer una entrevista, presentar informacin, hacer descripciones, participar en debates.

Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: predecir problemas medio ambientales derivados de la conducta de los humanos, conocer grupos de proteccin del medio ambiente, investigar asuntos medio ambientales locales.

Competencia social y ciudadana: dar y recibir feedback, tareas en pareja y en equipo, ensear algo nuevo a alguien, aprender de alguien fuera del colegio.

Competencia matemtica: organizar datos, usar habilidades de deduccin, analizar datos, leer grficos.

Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: investigar proyectos en internet, realizar ejercicios on-line, visionar videos y analizarlos, resolver problemas con informacin de internet, Buscar, obtener y tratar la informacin procedente de diferentes fuentes

Competencia para aprender a aprender: autoevaluar el aprendizaje, establecer conexiones evidentes entre las reas del conocimiento que hemos conseguido, buscar maneras de ampliar .aprendizajes adquiridos.

Competencia en autonoma e iniciativa personal: dirigir o liderar un grupo de trabajo, planificar la presentacin de informacin, expresin de los propios sentimientos, tomar decisiones basadas en valores propios, Apreciar la pluralidad de opciones y valores, valorar el dilogo como forma de resolucin de problemas.

CONTENIDOS:

Conjugacin en presente de los verbos modales mssen, knnen, drfen, sollen, mchten, wollen. Uso correcto en textos, formulaciones, y exposiciones relacionados con las ventajas y desventajas de diferentes tipos de explotaciones econmicas, as como con las consecuencias negativas y medidas correctoras.

Practicar formas verbales en presente, perfecto, y pretrito imperfecto de sein y haben.

La conjuncin subordinativa dass.METODOLOGA:

Organizar el proceso de aprendizaje partiendo de los conocimientos previos de los alumnos sobre las actividades del sector primario: agricultura, pesca, ganadera, explotacin forestal, minera.

Realizar actividades de aplicacin, identificacin, ampliacin, y evaluacin.

Elaborar encuestas, obtener informacin, y presentar resultados.

Analizar y producir textos breves.

Crear un ambiente de trabajo respetuoso.

Hacer uso de las TIC para obtener informacin.

TEMPORALIZACIN:

Se llevar a cabo en el 2 Trimestre, entre el 7 y el 11 de Abril de 2014.

La Unidad Didctica se desarrollar en tres sesiones de 60 minutos.

DESTINATARIOS:

Alumnos de 3 ESO A Bilinge

El grupo consta de 12 alumnos de 14 y 15 aos

EVALUACIN: Se realizarn las fichas de trabajo y se corregirn posteriormente para comprobar que los alumnos han adquirido los conocimientos planteados en la unidad. La resolucin de las actividades que se van a llevar a cabo en cada una de las sesiones servirn para evaluar la adquisicin de los contenidos.

Al finalizar la puesta en prctica de la Unidad, el profesor llevar a cabo una evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje.

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES DE CLASE: SESIN 1:

Actividad 1. En la semana anterior al comienzo de la aplicacin de la unidad didctica, el profesor organizar grupos de alumnos para que busquen informacin sobre las actividades del sector primario que se desarrollan en Torrox. En la primera sesin de la aplicacin los diferentes grupos informarn sobre las personas que han entrevistado y expondrn a sus compaeros los resultados obtenidos. La bsqueda de informacin se centrar en los sectores agrcola, ganadero, y pesca, as como en la comercializacin de los productos, y ventajas y desventajas en el desarrollo de estas actividades. La informacin obtenida se reflejar en un cuadro-resumen con el objetivo de tener una visin completa del tema.

Actividad 2. El profesor entrega a los alumnos un texto con huecos en alemn relacionado con las actividades econmicas que conforman el sector primario. Los alumnos completarn el texto individualmente, posteriormente se leer en pleno, y finalmente contestarn a las preguntas sobre el contenido. SESIN 2:

Actividad 1. Con el objetivo de ampliar los contenidos ya tratados en la clase de CCSS en alemn, el profesor formar dos grupos de alumnos: Grupo-pueblo, y Grupo-ciudad. El profesor entregar una ficha de trabajo sobre la transformacin de un pueblo en ciudad. Los alumnos del Grupo-Pueblo argumentarn las ventajas de vivir en un pueblo, y los alumnos del Grupo-ciudad expondrn los aspectos positivos de vivir en la ciudad. El objetivo es que se establezca un debate entre los alumnos sobre las ventajas y desventajas de vivir en un ncleo rural o en la ciudad. Para argumentar los alumnos utilizarn las oraciones completivas con dass (Ich bin der Meinung, dass/ Ich denke, dass / Ich glaube, dass/Ich finde, dass .../) Posteriormente todos los alumnos, como habitantes de pueblo o ciudad, reflexionarn sobre los cambios que ha sufrido su entorno, para lo que tendrn como ayuda palabras y expresiones relacionadas con el tema (Wiese, Fluss, Tiere, Wald, Betriebe, Huser, Luft, Umwelt, Verschmutzung, gesund, schtzen, Lrm, Autobahn, ). Al expresar los cambios que se han producido los alumnos utilizarn los adjetivos adecuados en grado comparativo o superlativo. Actividad 2. Con el objetivo de que practiquen y aumenten el vocabulario sobre ciudad y ncleo rural, y al mismo tiempo profundicen en el uso del adjetivo y su gradacin dentro del tema del sector primario, los alumnos harn uso del ordenador. Los alumnos entrarn en la siguiente pgina: http://www.aulafacil.com/Aleman_video_1/Curso/Lecc-19.htm, y realizarn los ejercicios interactivos de vocabulario y gramtica. Finalmente visionarn en la misma pgina el video Auf dem Land sobre el testimonio de un joven que vive en un pueblo, y respondern a las preguntas sobre el contenido.

Actividad 3. Tanto en los ncleos rurales y su entorno como en las ciudades nos encontramos innumerables seales visuales. En la siguiente actividad los alumnos plasmarn por escrito usando los verbos modales adecuados el significado de cada una de las seales. SESIN 3:

Actividad 1. Haciendo uso de las nuevas tecnologas los alumnos, en pareja, buscarn en Internet informacin sobre organizaciones de nuestro pas y a nivel mundial que lleven a cabo acciones a favor de la proteccin del medio ambiente, que luchen contra la sobreexplotacin de los recursos, y la explotacin de la mano de obra, que fomenten la ecologa, etc. La informacin obtenida (nombre de la organizacin, objetivos, pgina Web) la plasmarn en un cuadro-resumen, y finalmente debatirn sobre dicha informacin. El objetivo de esta actividad es concienciarnos de la importancia de preservar nuestro medio ambiente y la posibilidad de participar en acciones que promueven estas organizaciones.

Actividad 2. Los alumnos recibirn un texto con un ejemplo sobre los huertos familiares que existen en el extrarradio de las ciudades alemanas (Schrebergarten) con el objetivo de que conozcan esta actividad propia de la cultura alemana. Los alumnos leern el texto y respondern a las cuestiones sobre el contenido.

Actividad 3. Teniendo en cuenta el espritu interdisciplinar del grupo de trabajo de elaboracin de unidades didcticas para el CIL, la tarea final consistir en el anlisis en alemn de las grficas sobre los porcentajes referentes a los diferentes mbitos del sector primario en Torrox. Estas grficas sern elaboradas con anterioridad en el rea de Tecnologa, y para el anlisis los alumnos harn uso de los adjetivos y su gradacin.

Der erste Wirtschaftssektor1. Der erste Sektor und seine BeschreibungSchreibe die Informationen ber die vier verschiedenen Bereiche des ersten Sektors in die Tabelle.

BereichTtigkeitBerufeProdukte

2. Der erste Sektor. Setze die fehlenden Wrter ein: Ackerbau, Landwirtschaft, Fischerei, Forstwirtschaft, Viehzucht, Sektor, MaschinenDie ___________________________nutzt man auf unterschiedliche Arten. Es gibt den _________________________. Hier baut man Getreide, Mai oder sonstige Krner an. In der ________________________ arbeiten die Menschen auf Booten, sie fischen oder angeln auf dem Meer oder auf Seen. Zudem gibt es die _________________________. Hier arbeitet man in Wldern. Man holzt Bume ab und man pflanzt neue Bume. So knnen die Menschen das Holz benutzen, um Mbel herzustellen oder um das Haus zu heizen. Auerdem gibt es die ____________________, welches ein weiterer Bereich des ersten Sektors ist. Hier fttert man z.B. Khe und Schweine und anschlieend schlachtet man sie. Anschlieend verkauft man das Fleisch.

Jedoch verndert sich der erste Sektor jedes Jahr. Man erfindet neue __________________ und man pflanzt immer wieder neue Produkte an.

Aber der erste ______________________ ist weltweit immer noch der grte und der am weitesten verbreitete Sektor.

a. Was sind die 4 Bereiche vom ersten Sektor?

__________________________________________________________

b. Was versteht man unter Forstwirtschaft?

__________________________________________________________

c. Was versteht man unter Viehzucht?3. Dieses Dorf hat sich in den letzten Jahren stark gewandelt. Beschreibe, was sich jeweils in diesem Zeitraum verndert hat (Zahlen 1-5).Welche weiteren Vernderungen findest du noch?

berlege dir auch, wie ein Bewohner des Dorfes diese Vernderungen bewertet

3. Benutze deinen Computer und lse die Aufgaben in der folgenden Webseite:

http://www.aulafacil.com/Aleman_video_1/Curso/Lecc-19.htm4. Was darf ich? Was darf ich nicht?

Welche Modalverben kannst du bei welchem Bild benutzen? Schreibe Stze mit den Wrtern unter den Bildern. Die Personenangabe (ich, du, er/sie etc.) ist egal.

knnen, wollen, mssen, drfen, sollen, mgenBeispiel: Ich muss langsam fahren. Wir sollen langsam fahren.

langsam fahren

#3 mit dem Auto fahren

# 1: Tiere fttern

#2 Urlaub auf dem Bauernhof machen #4 die Fische fttern#6 mit dem Fahrrad fahren

1. __________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________

4. __________________________________________________________________

5. __________________________________________________________________

6. ___________________________________________________________________

5. Lies den Text und beantworte die Fragen.

Fragen zum Text Schrebergarten Wo wohnt Kurt?

Hat Kurt seinen Garten im Stadtzentrum?

Wo liegt Kurts Schrebergarten?

Ist ein Schrebergarten gro?

Wie heien Kurts Gartennachbarn?

Welche Blumen pflanzt Kurt?

Welche sind seine Lieblingsblumen?

Was hat Kurt in seinem Gartenhuschen?

Was pflanzt Kurt auer Blumen noch an?

Hat Kurt Bume in seinem Schrebergarten?

Was findet am Samstag statt?

Was wird gegessen?/ Was essen sie?