Cuadros de gradualidad de las prcticas por eje

EJE LITERATURA Primero Segundo Tercero Especificidades y criterios de gradualidad del ao

Acercamiento al estilo de frecuentacin de las prcticas de lectura en su dimensin social y personal Inicio de un recorrido de lectura acompaado por el docente y otros lectores expertos Abordaje de experiencias de escritura como lectores: textos libres y reseas

Inclusin, dentro de las prcticas que se retoman del ao anterior, de aspectos destinados a que los alumnos adviertan regularidades Mayor autonoma por parte del lector de literatura, tales como seguir un gnero Incorporacin de lecturas tericas, crticas, comentarios, reseas, etc.

Predominio de la novela y la poesa como gneros a leer. acercamiento progresivo a formas menos convencionales de los diversos gneros Enseanza de estrategias de lectura propias de los lectores expertos de literatura, que requieren no slo de lecturas previas, sino de una actitud sistemtica, sostenida y autnoma frente al acto de leer Abordaje de experiencias de escritura como lectores crticos

Prcticas propias del ao

o Leer toda clase de textos literarios sugeridos por el docente, el bibliotecario, los compaeros o elegidos por el mismo alumno, o Escribir como lector, o Escribir reseas.

o Seguir un gnero,

o Leer ensayos y anlisis de obras realizados por especialistas

o Seguir a un autor,

o Escribir breves ensayos sobre las obras ledas

Prcticas que se retoman los tres aos

o Leer un corpus obligatorio en cada ao o Formar parte de situaciones sociales de lectura

o Establecer relaciones con otros lenguajes artsticos

Cuadros de gradualidad de las prcticas por eje

EJE ESTUDIO

Primero Segundo Tercero

Especificidades del ao

Acercamiento al estilo de frecuentacin de las prcticas de estudio con acompaamiento del docente y compaeros Abordaje de prcticas de estudio especficas: hacer resmenes, cuadros, etc. Comunicacin de los conocimientos a partir de consignas dadas Predominio de la exposicin

Mayor autonoma para buscar informacin, organizarla y dar cuenta de lo aprendido. Mayor cantidad informacin. Frecuentacin de textos ms complejos (por su estructura, su tecnicidad, la familiaridad que los alumnos tienen con ellos, etc.) Profundizacin del trabajo con los textos expositivo-explicativos y aproximacin al abordaje sistemtico de la explicacin

Autonoma para buscar informacin, organizarla y dar cuenta de los aprendizajes construidos: pasaje de estudiar a aprender. Empleo de estrategias de lectura especficas para diversos gneros discursivos. Predominio de los textos argumentativos y explicativos Comunicacin de los conocimientos en situaciones formales y a travs de textos ms complejos

Prcticas propias del ao

o Buscar informacin a partir de criterios establecidos por el docente o Leer textos de estudio con el acompaamiento de docente y pares o Resumir textos informativos o Organizar esa informacin de textos expositivos en cuadros o Exponer oralmente o Exponer por escrito a partir de consigas dadas por el docente

o Buscar y seleccionar informacin con criterios acordados con los pares y/o el docente o Resumir por escrito y con distintos propsitos textos explicativos o Organizar informacin procedente de ms de un texto en distintos tipos de cuadros. o Organizar la informacin en fichas o Exponer y explicar oralmente ante un auditorio desconocido usando recursos grficos o Escribir informes para comunicar lo aprendido

o Buscar informacin con criterios propios o seleccionar informacin usando estrategias especficas para cada gnero discursivo o Resumir textos argumentativos o ampliar textos con informacin proveniente de otros o Escribir monografas y argumentar una posicin por escrito.

Prcticas que se retoman los tres aos

o Buscar informacin (varan por ao los criterios de bsqueda) o Organizar informacin (varan los modos de organizacin y cantidad de

informacin) o Comunicar conocimientos (varan los interlocutores y los tipos textuales

que se utilizan para comunicar los conocimientos)

Cuadros de gradualidad de las prcticas por eje

EJE FORMACIN CIUDADANA

Primero Segundo Tercero

Especificidades del ao

Acercamiento al anlisis crtico de los medios masivos de comunicacin Familiarizacin con el lenguaje formal de las instituciones, comenzando por la escuela

En relacin con los medios masivos de comunicacin, familiarizacin creciente con el discurso argumentativo a partir del trato asiduo con textos polmicos, y de la lectura y anlisis de artculos de opinin. Incorporacin de conceptos y aportes tericos al anlisis de los medios masivos de comunicacin, Desplazamiento de la interaccin de los alumnos con la escuela, hacia otras instituciones.

Abordaje de textos ms polifnicos que los aos anteriores. Lectura de discursos de orientacin polmica Interaccin argumentativa con las instituciones, a travs de los reclamos. Identificacin de informacin implcita Lectura de leyes, como textos que dan lugar a la interaccin con el Estado.

Prcticas propias del ao

o Comentar noticias y crnicas acerca de temas polmicos, leer crticamente las noticias y crnicas, analizar las campaas educativas, de prevencin en salud y de formacin ciudadana. Producir textos. o Producir cartas formales de circulacin dentro del mbito escolar y con otras instituciones vinculadas con la escuela, leer crticamente los textos instructivos de la escuela (acuerdos de convivencia, reglamentos, etc.).

o Comentar, analizar y discutir temas polmicos

o Leer crticamente las informaciones con opinin que aparecen en los diferentes medios

o Analizar los discursos publicitarios

o Leer y producir cartas formales

o Leer textos instructivos que circulan en otras instituciones

o Organizar y participar en debates, o argumentar posiciones por escrito, o leer y analizar opiniones y debates que tienen lugar en los medios de comunicacin o Producir textos escritos y orales que expresen el reclamo de ciudadanos frente a las instituciones o -leer crticamente el lenguaje instructivo ms complejo: las leyes

Prcticas que se retoman los tres aos

o Leer y analizar los textos que circulan en los medios masivos de comunicacin

o Interactuar discursivamente con las instituciones