4º de E.S.O. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.Lengua Castellana y Literatura

4º de E.S.O.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Saavedra Aragón, Maríadel Carmen ETCP SECUNDARIA. J.E. SECUNDARIA.

23/11/2020 27/11/2020 27/11/2020

Calle Mairena41500 Alcalá de Guadaíra

Telf:955687360www.alcala.salesianos.edu

[email protected]

Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

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Introducción

Líneas del modelo de persona

PERS1. Se conoce, se valora, se cuida y desarrolla hÃ¡bitos saludables1.

Contexto socio cultural El colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos 15 kilómetros dedistancia a la capital. La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla. Presenta una gran variedad de actividades económicas,aunque el índice de paro y pobreza son muy elevados. Características del centro El colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio. Se trata de un centro concertado, de dos líneas, desde segundociclo de Educación Infantil hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertado de la 4 localidad, por lo que, al no tener zona de referenciaasignada, en sus aulas conviven alumnos de todas las zonas de la ciudad.

Características del grupo-clase

Son dos grupos de 25 y 26 alumnos cada uno. Hay adaptaciones no significativas. Grupos muy heterogéneos. Alumnos con materia pendiente.

Contextualización

La materia de Lengua Castellana y Literatura propone un modelo de enseñanza-aprendizaje comprensivo que se enmarca dentro del paradigma de la educación universal (globalo integral) que ha de preparar a todos los ciudadanos para tener éxito en la vida, a través de la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas. Este modelo sigue lasdirectrices de los distintos estudios promovidos por instancias nacionales e internacionales. Entendemos que la función de la enseñanza es facilitar el aprendizaje de los alumnos,ayudándoles a construir, adquirir y desarrollar las competencias básicas que les permitan integrarse en la sociedad del conocimiento y afrontar los continuos cambios que imponenen todos los órdenes de nuestra vida los rápidos avances científicos y la nueva economía global. Ser competente, desde este enfoque, significa ser capaz de activar y utilizar anteun problema el conocimiento que el alumno tiene. Esta concepción está alineada con los principios del aprendizaje significativo y funcional de las teorías constructivistas. Teniendoen cuenta que cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias, la nuestra, en especial, adopta una perspectiva globalizadora a la vez que pone laatención en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. La aplicación odesarrollo de los conocimientos tratados en la materia dentro de ámbitos como Internet, el uso de soportes informáticos o el análisis de la información transmitida por mediosaudiovisuales... se constituyen como un elemento gratificante y motivador a la vez que en un aprendizaje imprescindible para la adaptación del alumnado a futuras incorporacionesa distintos ámbitos académicos o laborales.

Justificación legal

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PERS2. Es capaz de comprender el mundo que le rodea, adaptarse con Ã©xito a diferentes realidades y a los procesos de cambio que en ellas pudieran darse, desde unenfoque creativo, innovador y emprendedor, que le permite integrarse en el mundo laboral de forma constructiva.

2.

PERS3. Posee inteligencia intrapersonal para gestionar las emociones, asÃ como interpersonal para establecer relaciones y vÃnculos afectivos positivos.3.

PERS5. Es capaz de comunicarse, trabajar en equipo y cooperar con los demÃ¡s para ejercer una ciudadanÃa global activa y comprometida, basada en los valores deconvivencia democrÃ¡ticos.

4.

PERS7. Ha experimentado una comunidad educativa con valores inspirados en el Evangelio y ha tenido la opciÃ³n de encontrarse con JesÃºs y descubrir a un Dios personalcon quien se puede relacionar.

5.

PERS8. Conoce y articula los principalescontenidos de la fe cristiana

6.

PERS9. Vive la vida con sentido vocacional, siendo capaz de discernir con un sentido Ã©tico.7.

Inteligencias múltiples

LV. LingÃ¼Ãstico-verbal1.

VE. Visual-espacial2.

MU. Musical3.

CC. Corporal-cinestésica4.

IAP. Intrapersonal5.

IEP. Interpersonal6.

NT. Naturalista7.

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Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapaRef.

Comprensión lectora 0CL

Comprender, interpretar y valorar textos orales dediferente tipo.

11.1

Comprender el sentido global y la intención de textosorales.

11.2

Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente lasproducciones orales propias y ajenas, así como losaspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,movimientos, mirada, etc.).

11.3

Valorar la lengua oral como instrumentos de aprendizaje,como medio para transmitir conocimientos, ideas ysentimientos y como herramienta para regular laconducta.

11.4

Aprender a hablar en público, en situaciones formales oinformales, de forma individual o en grupo.

11.5

Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesíaen las intervenciones orales propias de la actividadacadémica, tanto espontáneas como planificadas y en lasprácticas discursivas orales propios de los medios decomunicación.

11.7

Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesíaen las intervenciones orales propias de la actividadacadémica, tanto espontáneas como planificadas y en lasprácticas discursivas orales propias de los medios decomunicación.

11.6

Reproducir situaciones reales o imaginarias decomunicación potenciando el desarrollo progresivo de lashabilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y larepresentación de realidades, sentimientos y emociones.

11.8

Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablasexistentes en Andalucía.

11.9

Memorizar y recitar textos orales desde el conocimientode sus rasgos estructurales y de contenido.

11.10

Expresión oral y escrita 0EOE

Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva ycrítica de textos.

12.1

Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales 12.2

Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquiertipo de textos u obras literarias a través de una lecturareflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o

12.3

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desacuerdo respetando en todo momento las opinionesde los demás.

Seleccionar los conocimientos que se obtengan de lasbibliotecas o de cualquier otra fuente de informaciónimpresa en papel o digital integrándolos en un proceso deaprendizaje continuo.

12.4

Aplicar progresivamente las estrategias necesarias paraproducir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

12.5

Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 12.6

La escritura como instrumento de enriquecimientopersonal. Observación para la descripción desentimientos, ambientes y espacios.

12.7

Comunicación audiovisual 0CA

Reconocer y explicar los valores expresivos queadquieren determinadas categorías gramaticales enrelación con la intención comunicativa del textos dondeaparecen, con especial atención a adjetivos,determinantes y pronombres.

13.2

Reconocer y explicar los valores expresivos queadquieren determinadas categorías gramaticales enrelación con la intención comunicativa del texto dondeaparecen, con especial atención a adjetivos,determinantes y pronombres.

13.1

Reconocer y explicar los valores expresivos queadquieren las formas verbales en relación con laintención comunicativa del texto donde aparecen.

13.3

Reconocer y explicar el significado de los principalesprefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación paracrear nuevas palabras, identificando aquellos queproceden del latín y griego.

13.3

Identificar los distintos niveles de significado de palabraso expresiones en función de la intención comunicativadel discurso oral o escrito donde aparecen

13.4

Identificar los distintos niveles de significado de palabraso expresiones en función de la intención comunicativa deldiscurso oral o escrito donde aparecen.

13.4

Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otrasfuentes de consulta, tanto en papel como en formatodigital para resolver dudas sobre el uso correcto de lalengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

13.5

Explicar y describir los rasgos que determinan los límitesoracionales para reconocer la estructura de las oracionescompuestas.

13.6

Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver 13.7

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problemas de comprensión y expresión de textos orales yescritos y para la revisión progresivamente autónoma delos textos propios y ajenos.

Identificar y explicar las estructuras de los diferentesgéneros textuales con especial atención a las estructurasexpositivas y argumentativas para utilizarlas en susproducciones orales y escritas.

13.8

Reconocer en textos de diversa índole y usar en lasproducciones propias orales y escritas los diferentesconectores textuales y los principales mecanismos dereferencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

13.9

Reconocer en textos de diversa índole y usar en lasproducciones propias orales y escritas los diferentesmarcadores textuales y los principales mecanismos dereferencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

13.10

Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos enfunción de los ámbitos sociales valorando la importanciade utilizar el registro adecuado a cada momento.

13.10

Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos enfunción de los distintos ámbitos sociales, valorando laimportancia de utilizar el registro adecuado en cadamomento.

13.10

Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribucióngeográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, susorígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales;profundizando especialmente en la modalidad lingüísticaandaluza.

13.11

Tecnologías de la Información y la Comunicación 0TIC

Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias dela literatura española y universal de todos los tiempos yde la literatura juvenil.

14.1

Promover la reflexión sobre la conexión entre la literaturay el resto de las artes.

14.2

Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas susvertientes: como fuente de acceso al conocimiento ycomo instrumento de ocio y diversión que permiteexplorar mundos diferentes a los nuestros, reales oimaginarios.

14.3

Comprender textos literarios representativos del sigloXVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor,el tema, los rasgos propios del género al que pertenece yrelacionando su contenido con el contexto sociocultural yliterario de la época, o de otras épocas, y expresando larelación existente con juicios personales razonados.

14.4

Redactar textos personales de intención literaria 14.5

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siguiendo las convenciones del género, con intenciónlúdica y creativa.

Consultar y citar adecuadamente fuentes de informaciónvariadas para realizar un trabajo académico en soportepapel o digital sobre un tema del currículo de literatura,adoptando un punto de vista crítico y personal yutilizando las tecnologías de la información.

14.6

Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias dela literatura española y universal de todos los tiempos yde la literatura juvenil.

14.1

Promover la reflexión sobre la conexión entre la literaturay el resto de las artes.

14.2

Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas susvertientes: como fuente de acceso al conocimiento ycomo instrumento de ocio y diversión que permiteexplorar mundos diferentes a los nuestros, reales oimaginarios.

14.3

Comprender textos literarios representativos del sigloXVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor,el tema, los rasgos propios del género al que pertenece yrelacionando su contenido con el contexto sociocultural yliterario de la época, o de otras épocas, y expresando larelación existente con juicios personales razonados.

14.4

Redactar textos personales de intención literariasiguiendo las convenciones del género, con intenciónlúdica y creativa.

14.5

Consultar y citar adecuadamente fuentes de informaciónvariadas para realizar un trabajo académico en soportepapel o digital sobre un tema del currículo de literatura,adoptando un punto de vista crítico y personal yutilizando las tecnologías de la información.

14.6

Emprendimiento 0EMP

Educación cívica y constitucional 0ECC

Prevención de la violencia 0PV

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Metodología

1. Atendiendo a nuestro protocolo vigente de actuación frente al COVID-19, desarrollado debido a la actual crisis sanitaria, las metodologías activas tales como trabajo cooperativoy otras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además, el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza - aprendizaje de forma grupal.

Todos estos elementos pueden ser consultados en nuestra web corporativa: https://alcala.salesianos.edu/covid/

Organización de tiempos, espacios y agrupación

- Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a laeducación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por símismos.- En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, eltrabajo individual en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas las áreas referencias a la vidacotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades y no el de adquirirde forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.- El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como:identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en eldesarrollo de algunos de ellos.- Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias,garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.- Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas parael desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.- Los alumnos aprenden de forma significativa a partir de sus experiencias y conocimientos previos, relacionados con los nuevos aprendizajes que van a realizar; es el alumnoquien en último término modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso, el docente actúa como guía y mediador parafacilitar la construcción de aprendizajes significativos.

Líneas metodológicas de la acción docente

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Se atenderá al modelo de enseñanza-aprendizaje individualizado, se perfila como el modelo metodológico por el que opta el Centro. - Dotación a nuestro alumnado de una formación integral que, al finalizar la etapa académica, les haya capacitado para transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevasinstancias que aparezcan en la opción de vida que elijan, para poder así reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevasformas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente sus tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida. - Pensamiento eficaz. El objetivo general de enseñar a pensar es preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bienmeditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. El objetivo específico sería hacer visible el pensamiento para desarrollar esas distintas habilidades. Para ello buscamos: - Una comprensión más profunda de los contenidos. - Una mayor motivación por aprender. - El desarrollo de las capacidades de pensar y aprender. - La potenciación de actitudes positivas hacia el pensamiento, el aprendizaje y la creación de un estado de alerta (detectar cuándo tengo que pensar y necesito aprender).

Articulación de metodologías activas

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Evaluación

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓNEn los primeros días del curso, realizaremos una PRUEBA INICIAL para evaluar el nivel de conocimientos que traen los alumnos después de las vacaciones de verano. Estaprueba se realiza para ver los conocimientos básicos con los que el alumno afronta el nuevo curso, pero no puntuará académicamente. El curso consta de 3 evaluaciones y unafinal. Para aprobar la evaluación correspondiente, el alumno debe alcanzar la nota mínima de 5 puntos obtenidos a través de los distintos baremos de puntuación que se detallarána continuación. En casos excepcionales, y sólo a criterio de la profesora, esta nota mínima para alcanzar el aprobado en la evaluación puede rebajarse a 4,5 puntos. La evaluaciónde cada trimestre se efectúa tomando como referencia estos criterios: 1.- Examen de evaluación: computará un 60% en la nota final de la evaluación. 2.- El profesor hará unseguimiento diario del rendimiento del alumno a través de pruebas, preguntas, actividades, trabajos… en las que se evaluarán las distintas competencias de la asignatura:adquisición de conocimientos, comprensión y expresión oral y escrita, ortografía… y que supondrán un 10% de la calificación total de la evaluación. 3.- Lecturas: Se realizarán treslecturas obligatorias a lo largo del curso para trabajar la comprensión lectora que supondrán un 10% de la nota total de la evaluación. 4.- Cuadernos de resúmenes/análisismorfosintáctico: supondrán un 10% cada uno en la nota de la evaluación. Se puntuará la buena presentación, caligrafía y que estén recogidos los contenidos y el análisismorfosintáctico de cada unidad hecho y corregido. La materia estará dividida en tres aspectos: -aspectos generales-morfosintaxis y literatura. Las tres partes tendrán que estaraprobadas para poder superar la materia. Si se aprobara sólo una de las partes se guardarían los objetivos aprobados y se reseñaría este dato en la calificación final. Serespetarían las partes aprobadas incluso en la evaluación extraordinaria de septiembre.

• - PUNTOS NEGATIVOS: Una vez hecha la media de los porcentajes descritos, se puede llegar a restar la nota de la evaluación hasta dos puntos (materializados en puntosnegativos -0,25) atendiendo a los diferentes partes de incidencias de cualquier tipo reflejado en el plan de convivencia del Centro y por cada día que sea anotado en el diario delprofesor porque no ha trabajado en clase y/o en casa. EVALUACIÓN ESPECIAL POR FALTA DE ASISTENCIA En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas deasistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluado de forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita u oral, atendiendo a loscriterios de corrección definidos. - La BUENA ACTITUD, PARTICIPACIÓN, TRABAJO Y COMPORTAMIENTO del alumno se tendrá en cuenta a la hora de redondear la nota finalde la evaluación (máximo 0'5 puntos). • CRITERIOS DE CORRECCIÓNLa evaluación es continua y el aprobado o el suspenso en la materia dependerá del proceso de aprendizaje y el rendimiento del alumno a lo largo del curso. En cuanto a laconvocatoria extraordinaria que en nuestro Colegio se celebra en septiembre, los alumnos que se presenten a dicha convocatoria no pueden optar, en el mejor de los casos, amás de un 6 en la calificación final. Esto sucede así porque solo se examinan de contenido mínimos y porque en estos casos no se tienen en cuenta la actitud, el esfuerzo y el

Criterios de calificación y corrección

Son las herramientas que usaremos y nos servirán para captar en todo momento si el alumno va aprendiendo o no, si posee alguna dificultad, etc. Entre los instrumentos más importantes podemos destacar: • Registro personal.• recogida de actividades (fichas, resúmenes, trabajos).• cuaderno de clase. • creaciones personales.• exposiciones orales y debates.• exámenes.

Técnicas e instrumentos de evaluación

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La evaluación de la práctica docente debe enfocarse al menos con relación a momentos del ejercicio: 1. Programación.: indicadores de logro valorados de 0 a 10: * Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación.* a selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.*La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible.* Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y conocidos por los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de estos.* La programación se ha realizado en coordinación con el resto del profesorado.

2. Desarrollo. Valorado de 0 a 10.

* Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos.* Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y justificado el plan de trabajo (importancia, utilidad, etc.), y han sido informados sobre los criterios de evaluación.* Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus conocimientos previos.* Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual del tema, para que siempre estén orientados en el proceso de aprendizaje.* Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las competencias clave.* La distribución del tiempo en el aula es adecuada.* Se han utilizado recursos variados (audiovisuales, informáticos, etc.).* Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.* Se han facilitado a los alumnos estrategias de aprendizaje: lectura comprensiva, cómo buscar información, cómo redactar y organizar un trabajo, etcétera.* Se ha favorecido la elaboración conjunta de normas de funcionamiento en el aula.* Las actividades grupales han sido suficientes y significativas.* El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.* Se han proporcionado actividades alternativas cuando el objetivo no se ha alcanzado en primera instancia.

Evaluación del proceso de enseñanza

No se podrá promocionar ni obtener título si el alumno no supera las materias de lengua y matemáticas o si suspende más de dos materias.

Criterios de promoción y titulación

Se llevará a cabo un informe individualizado para cada alumno que tenga materia pendiente de cursos anteriores. Tendrá un plan de trabajo siempre supervisado por el profesorresponsable de la pendiente.

Recuperación de pendientes

comportamiento del alumno. Criterios de corrección para la ortografía: en los exámenes de evaluación, el alumno podrá bajar su calificación hasta 1 punto, a razón de 0,2 por faltaortográfica.

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Como la mayoría de las actividades serán requeridas a través de Classroom, tendrán un plazo considerable para su entrega. Transcurridas 24 horas después de la fecha límite delas mismas, no se tendrá en cuenta su recepción y no se corregirá ninguna actividad. Se evaluará como no entregada.

Otros elementos sobre la evaluación

3. Evaluación. Valorado de 0 a 10.

* Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la programación a la situación real de aprendizaje.-Se han utilizado de manera sistemática distintos procedimientos e instrumentos de evaluación, que han permitido evaluar contenidos, procedimientos y actitudes.*Los alumnos han dispuesto de herramientas de autocorrección, autoevaluación y coevaluación.*Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la materia, tanto a alumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, oen la evaluación final ordinaria.*Los criterios de calificación propuestos han sido ajustados y rigurosos.*Los padres han sido adecuadamente informados sobre el proceso de evaluación: criterios de calificación y promoción, etc.

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Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establecen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las quese actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y la Orden de 25 dejulio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía: programa de refuerzo deáreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado queno promocione de curso, la permanencia de un año más en el mismo curso. El listado del alumnado con algunas de estas medidas quedará establecido en las actas de evaluacióny/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.Como medidas específicas estarán los diferentes programas específicos establecidos por el departamento de Orientación derivados de sus informes psicopedagógicos.

Adaptaciones del currículo

Se realizarán las medidas adoptadas con aquel alumnado que lo necesite conforme se establecen en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General deParticipación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de larespuesta educativa y en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentespúblicos de Andalucía.Se considerarán necesarias la inclusión de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión (aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo), la flexibilidad en laorganización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Estas medidas ordinarias quedarán establecidas en lasactas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto. Las adaptaciones curriculares no significativas y significativas estarán avaladas porInforme Psicopedagógico publicado en Séneca y/o Dictamen de escolarización en el caso del alumnado con NEE.

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Actividades y proyectos

La transversalidad de la materia de Lengua Castellana y Literatura la hace especialmente relevante para la realización de actividades interdisciplinares

Proyectos interdisciplinares

El uso de dispositivos móviles o tecnológicos será habitual siguiendo el reglamento interno del Centro. Se recogen en el aula virtual de la página Web del Centro. Se trabajatambién con los recursos que proporciona el uso de la pizarra digital. Uso de teléfonos móviles en determinadas actividades de clase para búsqueda de información

Proyectos TIC, innovación e investigación

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Instalaciones y recursos

El departamento de Lengua está formado en ESO por las dos profesoras que imparten la materia en esta etapa.

Organización del departamento

- Libro en papel y con recursos digitales de la editorial Edebé.- Libros de lectura.

Recursos y materiales

Todas las recogidas en el proyecto de medidas contra la Covid 19.

Medidas de seguridad

Ambos grupos de primero dan clase en sus respectivas aulas. Ocasionalmente puede usarse el teatro del Colegio.

Diseño y organización de espacios

Contamos con pizarra digital y se prevé la instalación de una pizarra blanca así como proyector y un ordenador personal. Si hiciera falta, podemos disponer también de ordenadores portátiles para los alumnos.

Instalaciones y equipamientos

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Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora1.

EOE. Expresión oral y escrita2.

CA. Comunicación audiovisual3.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación4.

EMP. Emprendimiento5.

ECC. Educación cívica y constitucional6.

PV. Prevención de la violencia7.

Otros elementos

Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el procesoP.C. 05.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este Área.* Las programaciones se desarrollarán tal y como están plasmadas en el presente documento. No obstante, en caso de que las administraciones y estamentos públicos, talescomo el Gobierno de España y/o la Junta de Andalucía decreten el cierre de los centros educativos, éstas serán adaptadas con el fin de impartir al menos los contenidosesenciales del curso 2020/2021 para cada una de las materias.

Relación e información con familiasLa relación con las familias tendrá lugar a través de la plataforma Qualitas Educativa o por correo electrónico solicitando cita.

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro en cuanto a la mejora de la competencia lingüística. Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro encuanto a la mejora de la competencia matemática. Lectura: En cada uno de los trimestres habrá un libro de lectura obligatorio y la nota obtenida de esa lectura redundará con unpunto en total de la calificación. Escritura: En cada unidad el alumno escribirá un texto de diferente ámbito siguiendo unas instrucciones dadas. La longitud y dificultad iráaumentando a lo largo del curso. Expresión oral: Debates, coloquios, mesas redondas tendrán lugar en cada una de las unidades. Su nota contará por trimestre salida de unamedia de cada tema.

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Secuencia didáctica

1. Tema 1: Caract. texto. Formac. palabras. Repaso categ. gramat. Diptongos, triptongos e hiatos.

ELEMENTOS CURRICULARES

REFERENTES DE EVALUACIÓN

1. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

2. La escritura como instrumento de enriquecimiento personal. Observación para la descripción de sentimientos, ambientes y espacios.

3. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

4. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen,con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.5. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.

6. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen

7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y enlas prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación.8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso deaprendizaje continuo.9. Valorar la lengua oral como instrumentos de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular laconducta.10. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdoo desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.11. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamenteautónoma de los textos propios y ajenos.12. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos queproceden del latín y griego.13. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

14. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.

15. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.

16. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

17. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del textos donde

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aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

18. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.

19. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

20. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

21. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y enlas prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación.22. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos dereferencia interna, tanto gramaticales como léxicos.23. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los distintos ámbitos sociales, valorando la importancia de utilizar el registro adecuado en cadamomento.24. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en susproducciones orales y escritas.25. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales

CONTENIDOS

Análisis de las características de un texto

22/10/2020 22/10/2020 Tarea Calificable RecuperaciónXFecha inicio Fecha fin

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS




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3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso deaprendizaje continuo.4. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo odesacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.5. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

6. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del textos dondeaparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.7. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

8. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos dereferencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

Examen 1



COMPETENCIAS


1. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los distintos ámbitos sociales, valorando la importancia de utilizar el registro adecuado en cadamomento.2. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en susproducciones orales y escritas.3. La escritura como instrumento de enriquecimiento personal. Observación para la descripción de sentimientos, ambientes y espacios.



6. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen

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7. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos queproceden del latín y griego.8. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

9. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales

10. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del textos dondeaparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

Cuaderno-porfolio tema 1



COMPETENCIAS


1. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en susproducciones orales y escritas.2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamenteautónoma de los textos propios y ajenos.3. La escritura como instrumento de enriquecimiento personal. Observación para la descripción de sentimientos, ambientes y espacios.



6. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso deaprendizaje continuo.7. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.


9. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del textos dondeaparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

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10. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto dondeaparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.11. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos dereferencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

Elaboración de un texto instructivo



COMPETENCIAS




3. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso deaprendizaje continuo.5. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.

6. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos queproceden del latín y griego.

Actitud ante la materia



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COMPETENCIAS


1. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

2. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.

3. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamenteautónoma de los textos propios y ajenos.4. La escritura como instrumento de enriquecimiento personal. Observación para la descripción de sentimientos, ambientes y espacios.

5. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y enlas prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación.6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

7. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.

8. Valorar la lengua oral como instrumentos de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular laconducta.9. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo odesacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.10. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y enlas prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación.

2. Tema 2: Texto expos. Signif. palabras. Repaso análisis oración simple. Acent.palabras compuestas.

ELEMENTOS CURRICULARES


1. Aplica los conocimientos sobre la lengua para la comprensión y expresión de textos.

2. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbialesrespectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.4. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicacióneficiente.

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5. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos dereferencia interna, tanto gramaticales como léxicos.6. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

7. Identifica los valores exprexivos en el discurso y su intención comunicativa.

8. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.


10. Reconoce y aplica los valores expresivos de adjetivos, determinantes y pronombres

11. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propiasproducciones orales y escritas.12. Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, los distintos procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad.

13. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que seproducen.14. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.


16. Conoce la realidad lingüística de España

17. CRIT.EV. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes marcadores textuales y los principalesmecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.18. Reconoce la estructura de las oraciones compuestas.

19. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.


21. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

22. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando enel aprendizaje autónomo.23. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

24. Selecciona los conocimientos que se obtengan de bibliotecas y fuentes de información.

25. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.


27. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

28. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la

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lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

29. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.

30. CRIT.EV. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

31. CRIT.EV. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los distintos ámbitos sociales, valorando la importancia de utilizar el registroadecuado en cada momento.32. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.

33. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc.

34. Usa correcta y eficazmente los diccionarios y en fuentes de papel.

35. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referenciainterna que proporcionan cohesión a un texto.36. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.

CONTENIDOS

Examen repaso morfosintaxis oración simple



COMPETENCIAS

1. Comunicación lingüística

2. Aprender a aprender

3. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

4. Competencias sociales y cívicas


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24. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referenciainterna que proporcionan cohesión a un texto.25. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.


27. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propiasproducciones orales y escritas.28. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.


Cuaderno-porfolio resúmenes teoría repaso gramática 3ºESO



COMPETENCIAS


2. Competencia digital





3. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lenguay para progresar en el aprendizaje autónomo.4. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales


6. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos dereferencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

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7. Selecciona los conocimientos que se obtengan de bibliotecas y fuentes de información.

Bloc de análisis oracional (morfosintaxis) 1



COMPETENCIAS




1. Reconoce la estructura de las oraciones compuestas.

2. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

3. CRIT.EV. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.



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