Habilidades parentales en contextos de vulnerabilidad

desde el enfoque de derechos de infancia

OPD IQUIQUE

Un poco de historia

Por medio de la iniciativa de Don Jorge Soria Quiroga, en el año 2004 la Ilustre Municipalidad de Iquique y el Servicio Nacional de Menores inician un trabajo por la protección de los derechos de la Infancia. El programa tiene por objetivo la instalación de una instancia de protección de los derechos de la infancia capaz de entregar atención profesional a situaciones de vulneración de derechos que afecten a niños, niñas y adolescentes y sus familias, y realizar actividades de promoción del reconocimiento de niñas y niños como sujetos de derecho.

La misión de Sename es contribuir a la

restitución de derechos de niños, niñas y

adolescentes vulnerados, así como a la

responsabilización y reinserción social

de los adolescentes infractores de ley, a

través de prestaciones de calidad

mediante una red de programas

ejecutados directamente o por organismos

colaboradores del Servicio.

Unas palabras de Paula Soto

Unas Palabras de Jorge Soria

“Acá debemos entretener, cuidar y por sobre todo educar a los niños con una excelente educación. Ese es mi compromiso y debe ser el de ustedes con sus hijos”,

OBJETIVOS DEL TALLER

1.Aprender algo nuevo

2.Dejar algo nuevo

Terminamos el taller trabajando en grupo, elaborando un “afiche-póster-cartel-hoja de oficio” con una idea fuerza, un mensaje en el que podamos mostrar algunas de las

ideas desarrolladas en esta actividad.

Debe incluir los nombres de los que participaron en su construcción.

aprendemos: 10 % de lo que leemos, 20 % de lo que oímos,30 % de lo que vemos50 % de lo que vemos y oímos70 % de lo que discutimos con otras personas 80 % de lo que probamos95 % de lo que enseñamos a otras personas

Habilidades parentales en contextos de vulnerabilidad

desde el enfoque de derechos de infancia

OPD IQUIQUE

LOS DERECHOS• Uno de los elementos más importantes del ser humano, de los niños y niñas, es su

necesidad de convivir con otros.

• La humanidad se hace a partir de todas las personas que conviven en ella y todas… todas, todas, todas, aportan a construir la humanidad.

• Una sociedad, un país, se construye con el aporte de todas las personas por igual.

• Los derechos son las condiciones que permiten crear una relación sana, integrada y directa entre la persona y la sociedad (nuestra humanidad).

• Ejercer nuestros derechos, nos permite ser personas integras, y por lo tanto aportar íntegramente a la humanidad.

• Ejercer los derechos, permite a cada individuo, a cada niño, a cada niña contar con todos los elementos para aportar a construir un mundo humano, una nación propia en la que…TODOS, TODAS, TENEMOS DERECHOS.

¿Qué es la Convención sobre los Derechos del Niño?

Es un convenio de Naciones Unidas que describe los derechos que tienen los niños y niñas; establece normas para su bienestar en diferentes etapas de su desarrollo.

La Convención constituye el primer código universal del niño, y los países que la firman aceptan someterse legalmente a sus estipulaciones.

La Convención sobre los Derechos del Niño está vigente en Chile desde 1990.

Nuestro país firmó ese acuerdo internacional en enero de 1990 junto a otros 57 países.

Luego fue aprobado por el Congreso Nacional y ratificado ante la Organización de las Naciones Unidas (ONU) el 14 de agosto de 1990

DIA DEL NIÑO.

o Reconoce, valora, y fomenta el derecho preferente del niño/a a vivir en familia, a ejercer sus derechos dentro de ella y a que el Estado lo apoye.

o La protección de la infancia, es una responsabilidad compartida por la familia, la comunidad y el Estado, y en primer lugar la familia pasa a ser un actor fundamental del proceso

La Convención de Derechos del Niño

• Constituye la unidad básica de la sociedad.

• En este núcleo familiar se satisfacen las necesidades más elementales de las personas.

• La unión familiar asegura a sus integrantes estabilidad emocional, social y económica.

LA FAMILIA

Estereotipos de familia y las familias reales

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Hay una diversidad de formas y situaciones familiares, llamados “tipos de familia”.

Estas diferentes realidades, si bien cumplen con las funciones biosociales, económicas, culturales y de socialización señaladas, involucran dinámicas y recursos complejos.

Las familias se componen de un “hombre proveedor” y una “mujer dueña de casa”

Las familias distribuyen sus recursos de manera equitativa entre sus miembros y no tienen conflictos internos.

Este

reot

ipos

Fam

ilias

rea

les

Estos modelos ideales no corresponden con la realidad de la mayoría de las familias

CICLO VITAL FAMILIAR

NOVIAZGO

MATRIMONIO

NACIMIENTO

PRIMER HIJO

HIJOS ESCOLARES

Y PREESCOLARES

HIJOS

ADOLESCENTES

DESPRENDIMIENTO

NIDO VACIO

DISOLUCIÓN

• Las etapas del ciclo de vida de las familias las hacen diferentes: jóvenes sin hijos, con hijos pequeños, en edad escolar o jóvenes adultos, “nido vacío” o con nietos en el hogar.

• La actividad o inactividad de la pareja, aumenta la diversidad de situaciones familiares.

• Los niveles de dependencia económica, también dan origen a situaciones familiares diferentes.

• A ello se suman las familias “reensambladas”, producto de una segunda o tercera unión de alguno de los miembros de la pareja 14

VIDA COTIDIANA DE LAS FAMILIAS REALES… O LO QUE NOS PASA EN NUESTRAS PROPIAS FAMILIAS

Vida cotidiana en familia• La vida familiar, enfrenta dificultades, inseguridad, conflictos, quiebres

y tensiones.

• Sus miembros, soportan las demandas del medio laboral y social, así como las demandas de los demás integrantes.

• Los procesos de modernización han generando situaciones contradictorias entre los llamados a la familia y la comunidad, por un lado, y la utilización de mecanismos de mercado para la asignación de los recursos.

• La modernización económica no se ve acompañada en forma homogénea existiendo grandes desigualda.des sociales.

Los cambios en la posición de la mujer en la sociedad, particularmente la inserción laboral de muchas de ellas, así como los cambios en las generaciones jóvenes, también tensionan la vida en familia. En la fundación Laura Vicuña las familias esta compuestas en un 80 % por mujeres jefas de hogar.

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La emergencia de condiciones amenazantes en el entorno (la violencia, la delincuencia y la drogadicción, la incorporación de estrategias de sobrevivencia que estén en conflicto con la justicia. Ej microtráfico, comercio ambulante. )

Muchas familias deben enfrentar el alcoholismo o la drogadicción de alguno de sus hijos/as, o el embarazo adolescente de una hija.

La incorporación de cientos de jóvenes que no encuentran trabajo dignamente remunerado a la drogadicción y al pequeño tráfico, que son perseguidos por la policía, deja sin recursos de comprensión y de acción a sus padres.

Muchas crisis de pareja, separaciones y rupturas definitivas son una expresión de las dificultades que enfrentan las personas que conforman la familia.

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VIDA COTIDIANA EN FAMILIA

Las familias son diversas dependiendo del contexto (condiciones sociales, económicas y políticas específicas; situadas tiempo/espacio; específicas según clases sociales, culturas, y etnias).

Las familias son espacios de relaciones de cooperación y conflicto.

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EN SÍNTESIS…

La familia debe ser capaz de implementar

estrategias de crianza: habilidades parentales

• El conjunto de capacidades que permiten a los padres afrontar de modo flexible y adaptativo a la tarea de ser padres…

ser protectores

ser madres

ser familia…

… con todas las dificultades que ya vimos.

¿A que hora somos padres y madres?

• Somos proveedores.• Somos trabajadores.• Somos individuos.

¿Y a quien pedimos ayuda para poder ser buenos padres ?

EJERCICIO Nº1 “MI INFANCIA Y MIS CAPACIDADES”

• ¿Cuando éramos niños o niñas éramos muñecos sin vida, quietos y solo sabíamos de juegos?.

• Prepare una breve historia de cómo usted cuando era niño aportaba en las labores familiares. Y que recuerda de cuando empezó a hacerlo.

• Tips: barrer la casa, hacer camas, lavar loza, y otras cosas mucho más interesantes de tu historia personal.

Volvamos a los derechos de infancia

• Hay un elemento de la convención muy interesante que es poco conocido.

• Generalmente cuando hablamos de derechos de infancia hablamos de educación, salud, incluso el derecho a jugar y participar.

• Todos estos elementos se fundan en la comprensión de que niños y niñas valen lo mismo que una persona adulta, ambos son sujetos de derecho.¿Que significa esto ?

Como es eso de sujetos de derechos

• La idea de niño cambió: de ser considerado un objeto de propiedad a ocupar un lugar en el conjunto de los sujetos a quienes se les reconoce una personalidad jurídica.

• Ser sujeto es tener una moral y facultades legales; la capacidad de poseer, de hacer y de exigir a los demás el comportamiento adecuado para la satisfacción de sus propios intereses.

• La protección del niño, exige reconocer sus capacidades de acuerdo a su desarrollo y madurez.

• La capacidad general de los niños sería variable o flexible en función del grado de desarrollo intelectual, personal y social que corresponde a cada edad.

Soy sujeto, soy persona… y puedo.

• Participar de mi propio desarrollo.• Participar en las políticas públicas.• Participar en la escuela.• Participar en mis propias atenciones

de salud.• Participar al interior de mi familia.

Soy sujeto, soy persona… y puedo…

…tomar acciones de autoprotección

“son las medidas tomadas por el propio interesado, para neutralizar o reducir situaciones de riesgo contra su integridad, la de sus familiares o su patrimonio"

Lo que queremos decir es:

• Que entender a un niño como sujeto es comprender que de acuerdo a su edad tiene también capacidades para sobrevivir.

• Que tiene un rol activo dentro de la sociedad y la forma de aprenderlo es ejerciéndolo.

• Que estimulando la autoprotección enseñamos a niños y niñas a relacionarse con el mundo de una manera independiente, segura y responsable (adultos no siempre están…familias contemporáneas).

• Que no es un muñeco, es un sujeto, una persona… y puede.

Lo que no queremos decir es.

• No queremos decir que toda la responsabilidad de protección y prevención les corresponde a los niños. Son los adultos los que primordialmente deben velar por el total cuidado de niños/as.

• Es necesario evitar la parentalización, esto es delegar funciones de los padres en niños/as o que asuman roles no acordes a su etapa de desarrollo.

IMPORTANTE!!!

autoprotección

AUTOPROTECCION FRENTE AL ABUSO SEXUAL.

• El abuso sexual a niños/as ocurre cuando alguien mayor que el niño/a abusa del poder o autoridad que tiene sobre el/ella y/o se aprovecha de la confianza y respeto para hacerlo/a participar en actividades sexuales.

• La mantención del secreto.

• La autoprotección seria que niños y niñas puedan aprender a reaccionar ante una situación de riesgo de abuso y/o violencia, desarrollando estrategias de afrontamiento.

Algunas ideas que pueden ayudar…

• Educar a niños y niñas para que identifiquen las necesidades del cuerpo y aprendan a conocerlo, respetar y valorarlo.

• Detectar y diferenciar comportamientos apropiados o inapropiados en adultos u otros niños/as.

• Practicar actividades positivas que ayuden a desarrollar el auto-estima.

• Aprender a identificar a adultos que inspiren confianza para pedir ayuda y apoyo.

Algunas ideas que pueden ayudar…

• Enseñar que niños y niñas tienen derecho a la privacidad de sus cuerpos y en especial sus órganos genitales.

• Apoyar en la utilización de un vocabulario adecuado que les permita explicar lo que les está pasando y están sintiendo (incluyendo una terminología adecuada de las diferentes partes del cuerpo humano).

• Aprender a diferenciar entre secretos apropiados e inapropiados (aquellos que pueden causar daño).

• Aprender a decir NO, a alejarse de la situación de peligro y pedir ayuda.

AUTOPROTECCION Y ENTORNO URBANO.

– Las ciudades están construidas a la medida de los adultos, y además son percibidas por estos mismos como lugares inseguros.

– Dependencia y supervigilancia de los adultos frente a la sensación de amenaza e inseguridad. ¿Sabría su hijo como reaccionar si…?

“Los niños no están en la calle porque están en casa, a buen resguardo; aunque paradójicamente esa casa no es siempre una esfera de protección, a veces es un mundo invadido por peligros aún más terribles”.

Algunas ideas que pueden ayudar…

• Movilidad infantil segura y autónoma: Camino escolar.

• Ocupación de espacios públicos.

• Redes y organización vecinal/comunitaria.

AUTOPROTECCION Y HABITABILIDAD.

Habitabilidad se refiere a las condiciones en las que la familia habita una vivienda. Apuntan a características físicas de la vivienda, como a las características psicosociales de la familia (hábitos, conductas o maneras de ser adquiridos en el transcurso del tiempo)

Al interior de las familias existen rutinas, de las cuales los niñ@s y niñas muchas veces quedan al margen, incorporarlos acorde a su etapa de desarrollo o al menos a nivel informativo, también es facilitar la autoprotección.

Adultos no siempre presentes.

Algunas ideas que pueden ayudar…

• Planee algo que su hijo pueda hacer mientras está solo, cosas tales como su tarea escolar o sus tareas domésticas.

• Elija un contacto (vecino o familiar) en quien confían usted y su hijo, y pueda ayudarlos en caso de una emergencia.

• Edúquelos para que sepan el nombre completo de sus padres, lugares de trabajo y teléfonos (inclusive de las abuelas).

• Identificar junto a el prácticas seguras y aquellas que debe evitar al interior del domicilio.

• Reacciones ante un accidente doméstico.

AUTOPROTECCION Y EMERGENCIA.

• Emergencia: Situación en la que las vidas, el bienestar físico y mental o las oportunidades de desarrollo están amenazadas y en el que la capacidad local para afrontar dicha situación se supera o es inadecuada.

• Un incendio, sismo o un accidente pueden ser una emergencia.

• Ante algunos tipos de emergencia no podemos anticiparnos, pero si prepararnos para disminuir sus riesgos.

Algunas ideas que pueden ayudar…

• En casos de sismos, incorporar a niños/as en la realización de un plan de evacuación familiar, que permita conocer con anticipación el punto de reunión y acciones a emprender por cada integrante en caso de emergencia.

• Identificar lugares y personas a las cuales acudir.

• Edúquelos para que sepan el nombre completo de sus padres, lugares de trabajo y teléfonos (inclusive de las abuelas) y como contactar a la policía o a un vecino en caso de emergencia.

EJERCICIO Nº 2¿QUE TENGO QUE ENSEÑAR A MIS

HIJOS?• Como hemos visto cada familia tiene sus

propias características, sus propios modos, sus propias dificultades a las que hacer frente.

• Describe una dificultad familiar y propone un modo en el cual tus hijos podrían ayudar.

• Tips, recuerda siempre respetar los derechos de infancia: salud, educación, protección, recreación.