INTERVENCIÓN EN LA VEJEZ 371

4.- Intereses y preocupaciones en personas de edad avanzada.

ENRIQUE BERJANO CRISTINA FERRER

SACRAMENTO PINAZO JAVIER PONS

FERNANDO GARCÍA

Facultad de Psicología. Universitat de Valencia.

1.- INTRODUCCIÓN

El área de intereses, temores o preocupaciones en la ancianidad, ha sido estudiado repetidamente por diversos autores (Kalish,1983) y ello, porque se trata de un indicador de tipo psicosocial que puede condicionar enormemente la calidad de vida de los ciudadanos. En este caso, de los ciudadanos de edad avanzada.

Así, Harris et a). (1975) en un trabajo realizado sobre una población de ancia­nos de Estados Unidos, cuando estos fueron preguntados por los problemas que más les preocupaban, el temor más preocupante resultó ser el temor al crimen o lo que podríamos denominar en nuestro país la inseguridad ciudadana. Esto no resulta extraño, por cuanto que algunos autores (Lawton y Yaffe, 1980; Berjano y Sáez, 1990), señalan de igual manera, que el temor a sufrir una agresión o ser víctimas de un robo, representan una de las preocupaciones más frecuentemente mencionadas por las personas ancianas.

Situándonos ahora en nuestro contexto geográfico y cultural, Cruz Roja Española (1982) realiza un estudio psicosocial sobre la situación de los ancianos en nuestro país, y se interesa de igual manera por cuanto se refiere al área de temores en la ancianidad. La novedad de este trabajo, estriba en que plantea el estudio sobre dos poblaciones diferenciadas que son ancianos de medio rural y ancianos de medio urbano. De esta investigación se desprende que los temores de una u otra población no siempre presentan la misma intensidad o grado de preocupación.

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áreas que preocupan en menor medida (la proporción ni siquiera llega al 20% de los entrevistados).

Por cuanto se refiere a las propias diferencias existentes entre los entrevis­tados en función de determinadas variables, podemos apuntar como característica relevante que la edad de los entrevistados apunta diferencias significativas muy importantes, y así, se observa que a partir de los 70 años comienza un menor grado de preocupación e interés por todos los temas en general.

En lo referente al sexo, las mujeres se muestran mayormente preocupadas por ciertos temas que afectan especialmente a la población más joven.

Un más elevado nivel de estudios, implica un mayor grado de preocupación e interés por los grandes problemas sociales (desempleo, drogas, inseguridad ciudadana, etc.) así como la posibilidad de relacionarse o los temas referidos a la juventud.

La disponibilidad económica o nivel de ingresos de los entrevistados, apunta igualmente diferencias significativas respecto a los factores obtenidos en nuestra escala. En general, puede indicarse, que un más elevado nivel económico se relaciona con una mayor preocupación o interés por los grandes problemas sociales o los temas que afectan a la juventud, existiendo en cambio una menor preocupación por los temas derivados de la posibilidad de mejorar o mantener nuevas relaciones con el entorno.

Por último, el grado de preocupación de los afectados por diferentes temas, no guarda ninguna relación, con la existencia o no de enfermedades.

5.- BIBLIOGRAFÍA

Berjano, E.; Sáez, A. (1990). Intereses y preocupaciones en la tercera edad En: Actas del // Congreso Nacional de Psicología Social. Tomo IV, pp. 39-45. PPU. Barcelona.

Cruz Roja Española (1982). Situación social de los viejos en España. Serv. de Publicaciones de Cruz Roja Española. Madrid, pp. 72-74

Harris et al. (1975). The Myth and Reality ofAging in America. National Council on the Aging. Washington D.C.

Kalish, R.A. (1980). La vejez. Perspectivas sobre el desarrollo humano. Pirámide. Madrid.

Lawton, M.P.; Yaffe, S. (1980). Victimization and fear of crime in elderly public housing tenants. Journal of Gerontologyf 35, pp. 768-779

Sociedad Española de Geriatría y Gerontología (1986) Libro Blanco. El Médico y la Tercera Edad. Lab. Beecham. Madrid.

Antonio Clemente Gonzalo Musitu Melchor Gutiérrez

S E T i S E T E D i C

UNIVERSITAT DE VALENCIA Facultad de Psicología

INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y DESARROLLO HUMANO

Antonio Clemente Gonzalo Musitu

Melchor Gutiérrez (Directores)

Rafael García-Ros, Francisco Pérez-González (Colaboradores)

Antonio Clemente y Otros Intervención Educativa y Desarrollo Humano

I.S.B.N.: 84-605-1416-1 Depósito Legal: V-3502-1994

Edita: Cristóbal Serrano Villalba

Imprime: Cristóbal Serrano Villalba C) Gaseó Oliag, 10-B 46010 - VALENCIA

Telef: 362 22 48

PRESENTACIÓN I

PRESENTACIÓN

Este volumen recoge los trabajos relacionados con el Análisis y la Intervención Educativa y el Desarrollo que se presentaron en la II Conferencia Internacional de Intervención Psicológica y Desarrollo Humano, celebrada en Valencia del 11 al 14 de Julio de 1993. La Conferencia fue organizada por la Asociación Valenciana de Intervención Psicoeducativa y la Sociedad Española de Psicología Comunitaria.

Las múltiples contribuciones científicas contempladas en este libro se encuentran agrupadas en cinco unidades con los siguientes contenidos:

En una primera Unidad se agrupan experiencias llevadas a cabo en Contextos Educativos, tanto relacionadas con el rendimiento en diferentes disciplinas académicas, como con la evolución del individuo en sus múltiples manifestaciones y vertientes.

La Unidad II recoge contribuciones relativas a diversos Procesos Psicosociales como la identidad social y personal, autoeficacia, atribución e imagen corporal, abordados cada uno de ellos en diferentes procesos de socialización.

La tercera Unidad plantea un acercamiento al mundo de los Valores y el Desarrollo Moral como bases que subyacen a múltiples facetas del trabajo institucional, el campo de las emociones y manifestaciones personales, el deporte y las relaciones familiares.

La Unidad IV, con un carácter más heterogéneo, acoge contribuciones de quienes invierten sus esfuerzos en el análisis de la Comunicación en la parcela comunitaria, tanto desde la perspectiva de los mass media como desde otras vertientes en las que se tienen en cuenta los roles personales y sociales.

Por último, la Unidad V agrupa trabajos relacionados con la Vejez y las personas de edad avanzada.

II INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y DESARROLLO HUMANO

La Conferencia se realizó gracias a la colaboración del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación y el Área de Psicología Social de la Universitat de Valencia, así como al patrocinio de diversas entidades públicas y privadas, cuya mención debemos hacer en esta presentación: Presidencia de la Generalitat Valenciana, Universitat de Valencia, Conselleria de Cultura, Educació i Ciencia, Conselleria de Treball i Seguretat Social, Conselleria de Sanitat i Consum, Institut Valencia de la Joventut, Ministerio de Educación y Ciencia, CoHegi Oficial de Psicólegs del País Valencia, Diputació Provincial de Valencia, Caja de Ahorros del Mediterráneo, Bancaixa, Sociedad Valenciana de Psicología Social (SOVAPS), British Council y Facultades de Psicología y de Filosofía y CC. de la Educación de la Universitat de Valencia.

Asimismo, es necesario mencionar a las personas que formaron parte del Comité de Honor de este evento y que fueron: D. Joan Lerma, President de la Generalitat Valenciana; D. Ramón Lapiedra, Rector de la Universitat de Valencia; D. Andreu López, Conseller de Cultura, Educació i Ciencia; D. Martín Sevilla, Conseller de Treball i Seguretat Social; D. Joaquín Colomer, Conseller de Sanitat i Consum; Dña. Clementina Rodenas, Presidenta de la Diputació de Valencia; y D. Joan Calabuig, Director del Institut Valencia de la Joventut.

Queremos dejar constancia de nuestra gratitud por la colaboración de las distintas personas y entidades que hemos señalado, ya que gracias a su valiosa colaboración fue posible la celebración de la mencionada Conferencia y la publicación de esta monografía que recoge un nutrido abanico de los trabajos que se presentaron en ella, con la cual se cierran las tareas organizativas y académicas de la misma.

Valencia, Enero de 1994.

SUMARIO I I I

SUMARIO

UNIDAD I: CONTEXTOS EDUCATIVOS

1.- Programa de entrenamiento en la estrategia de elaboración de esquemas: Resultados sobre el rendimiento objetivo específico. Antonio Clemente y M- Gloria González 9

2.- Career intervention as delibérate psychological education. J. L Coimbra y B. P. Campos 17

3.- Teacher's social representations of intelligence: An exploratory study with portuguese teachers. L Paría y A. M. Fontaine 29

4.- El método "Programa de Enriquecimiento Instrumental" (P.E.I.) para la intervención psicopedagógica en los problemas de rendimiento académico. J. Anrtonio Benavent y Adriana Escríhuela 39

5.- Rendimiento en Matemáticas: Perfiles y curvas de crecimiento en adolescentes. Rosa Estarelles, Melchor Gutiérrez y Josefa Prieto 49

6.- El origen del fracaso escolar según padres e hijos. Marlene Neves, Antonio Martín, Jorge Castellá, M- Isabel Quintana, Ma Elena Parada y Lourdes Fernández. 61

7.- Análisis de los datos de encuesta sociológica de una comunidad rural para la elaboración del P.C.C. en el marco de la LOGSE. David Llopis, Ramón Llopis, Enrique Berjano, Sacramento Pinazo y Javier Pons 69

8.- Los Puntos de Información Juvenil como recurso de intervención psicoeducativa. Marta Gil-Lacruz, Ana Orta y Angeles Cuenca 79

IV INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y DESARROLLO HUMANO

9.- La mujer docente: Profesoras que ocupan puestos de responsabilidad en las organizaciones educativas. Ana Guill, Felicidad Loscertales, Blanca González y Ana M2 Pulido 87

10.- Salud y escuela: La necesidad de educar para la salud a nuestros escolares. Ms. Angeles Goicoecheaf Carmen Barajas y Francisco Solano 101

11.- Situaciones vitales estresantes (coping) y su relación con variables familiares y escolares. Dolores Frías, M3 Vicenta Mestre, Rafael García-Rosf Carmen Moreno y Vicente Uorca 107

UNIDAD II: PROCESOS PSICOSOCIALES

1.- Nuevas orientaciones en la socialización. Ms Carmen Martorell, Mercedes Aloy, Remedios González y Olatz Gómez 117

2.- Atribuciones en tenistas de competición en función del resultado y de la percepción, subjetiva del mismo. Isabel Balaguer, A. Guallar, F. L Atienza, Y. Pastor, S. Alterca y M. P. Tévar. 129

3.- Un estudio piloto de la influencia de la experiencia vicaria en las expectativas de autoeficacia. Amparo Escartí, J. Francisco Guzmán, Eduardo Cervelló y José Campos 139

4.- La representación social del cuerpo en un grupo de estudiantes de Educación Física. José Devís, E. Perdiguero, A. Silvestre y C. Peiró 147

5.- Instrumentos de recogida de información en el estudio de la atribución en el deporte (1980-1991). A Guallar, M. García-Menta, I. Balaguer, 157

6.- La práctica deportiva: Su relación con la imagen corporal, la percepción de la habilidad física y la autoestima. M. P. Blasco, M. L García-Merita, I. Balaguer, F. Atienza, A. Guallar. 169

7.- Profesión y mujer: La ambigüedad de un proyecto. Marlene Neves 179

8.- La identidad social y el euskara. Ms Jesús Espí. 189

SUMARIO V

UNIDAD III: VALORES Y DESARROLLO MORAL

1.- Las emociones en la teoría y la intervención educactiva en el dominio moral. /. Etxebarría, M. J. Fuentes, F. López yM. J. Ortiz 199

2.- Las ideas previas en torno al concepto de valor y su relevancia para el trabajo institucional. Concepción Medrano, Itziar Elexpuru 211

3.- Percepción del estilo de socialización en función del sistema de valores del hijo: Análisis exploratorio de sus relaciones en una muestra de adolescentes ingleses. Remei Galiana, M- Angeles Molpeceres, Gonzalo Musita, Femando García y Pat Allat 221

4.- Desarrollo de los valores desde la perspectiva de la interacción de los modelos de Kohlberg y Hall-Tonna. Itziar Elexpuru y Concepción Medrano 229

5.- Niños y jóvenes ante los valores deportivos: Un análisis por edades. Melchor Gutiérrez 239

UNIDAD IV: COMUNICACIÓN Y COMUNIDAD

1.- Valoración e impacto de la campaña publicitaria "Visquem en Valencia" sobre el nivel de uso de la lengua valenciana. Javier Abril y Gonzalo Musitu 253

2.- La autoeficacia, la comunicación y el conflicto organizacional: Un análisis multidimensional. Ms Amparo Benedito, Fernando García y Ms Soledad Lila . 261

3.- Incidencia de las características percibidas del canal de comunicación sobre distintos aspectos del proceso grupal. A. Zornoza, C. Acín, F. Marín, P. Hontangas y F. Prieto 269

4.- La presencia de la mujer en los medios de comunicación de prensa escrita. J. R. Bueno, S. Pinazo, M. Blanes, M. J. Martínez y T. Tarín 281

5.- Análisis del funcionamiento grupal en pequeños grupos a través de tres canales de comunicación. A. Zornoza, A. Solanes, V. Orengo, F. J. Gracia y P. Ripoll 293

VI INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y DESARROLLO HUMANO

6.- La opinión pública como elemento intersubjetivo de la comunidad. J. Pérez-Llavador y A. Sanfeliu 307

7.- El rol del profesor en la sociedad actual: Intervención psicoeducativa a través de un anuncio televisivo. 7. Ñúñez, F. Loscertales y F G. Vayón. 317

8.- Políticas comunicativas y configuración social. J. J. BasyA. Sanfeliu 329

UNIDAD V: INTERVENCIÓN EN LA VEJEZ

1.- Los viejos: Un estudio etnográfico. Amparo Agudelo, Guillermo Arango, C. Marcela Arango y Gonzalo Musitu 345

2.- Apoyo social en tercera edad. Rosa M3 Paradells, Raquel Agost y Enrique Berjano 353

3.- Community intervention with oíd people: A case-study in a residential setting. J. Roncon, I. Menezes 363

4.- Intereses y preocupaciones en personas de edad avanzada. Enrique Berjano, C. Ferrer, S. Pinazo, J.PonsyF. García 371

5.- Estudio descriptivo sobre la realidad sexual de las personas mayores de 65 años residentes en la Comunidad Valenciana. C. Jiménez, G. Herrero y P. Navarro 379

6.- Salud y tiempo de ocio en personas de edad avanzada. Enrique Berjano, Cristina Ferrer, Sacramento Pinazo, Javier Pons y Fernando García 385