Seminario de investigación

Programa de Titulación en Educación

Universidad Antonio Ruiz de Montoya

Profesora: Susana Helfer4

4: Tipos y métodos de investigación

CLASIFICACIÓN DE LAS

INVESTIGACIONES

POR SU FINALIDAD:

Investigación pura: crear cuerpo de conocimientos

teóricos sobre los fenómenos educativos.

Constituyen teorías.

Investigación aplicada: Resolución de problemas

prácticos inmediatos para transformar las

condiciones educativas.

CLASIFICACIÓN DE LAS

INVESTIGACIONES

POR EL ALCANCE TEMPORAL:

Transversal (sincrónico): estudios de un aspectos de desarrollo de los sujetos en un momento dado.

Longitudinal (diacrónico): Un aspecto de desarrollo de los sujetos en distintos momentos (pueden ser los mismos o por niveles de edad)

CLASIFICACIÓN DE LAS

INVESTIGACIONES

POR LA PROFUNDIDAD :

(Niveles de investigación)

Exploratoria

Experimental

Propositiva o formulativa

1. Exploratoria

Exploran o examinan aspectos poco

estudiados, pretende descubrir nuevos

conocimientos.

Abren campo para nuevas investigaciones

Determinan tendencias, identifican relaciones

potenciales, identifican conceptos y variables

“nuevas”

Puede ser: Descriptiva y explicativa

Exploratoria: descriptiva

Tiene como finalidad la descripción de fenómenos.

Busca especificar las propiedades del fenómeno estudiado.

Selecciona una serie de cuestiones y las mide c/u independientemente. Puede integrar las mediciones al final pero su intención no es indicar cómo se relacionan las variables medidas.

Estudia los fenómenos tal como aparecen en el presente, al momento de realizarse el estudio.

Miden con la mayor precisión posible.

Es el primer nivel del conocimiento científico.

Exploratoria: explicativa

Su objetivo es la explicación de los fenómenos,

para conocer su estructura y los elementos que

intervienen en su dinámica.

Correlaciona las variables que están en estudio,

su propósito es saber cómo se comporta un

concepto o variable según el comportamiento

de las otras. Estudia sus relaciones.

A raíz de sus descubrimientos o hallazgos

aporta información explicativa.

Cuanto mayor sea el número de variables que

correlaciona más completa será la explicación.

2. Experimental

Estudia las relaciones de causalidad utilizando la metodología experimental con la finalidad de control de los fenómenos.

Se fundamenta en la manipulación activa y el control sistemático.

Supone crear situaciones artificiales (de experimento)

El investigador introduce cambios deliberados con el fin de observar los efectos que producen.

Experimental

Requiere de contrastes, necesita por lo menos dos grupos: el grupo de control donde no se introducen cambios y el grupo de experimentación. Es la única forma de verificar el impacto de los cambios introducidos.

Sus hallazgos se basan en el contraste al identificar las consecuencias diferenciales.

Orientada al futuro.

En educación se usa más la investigación cuasi-experimental, donde el investigador provoca situaciones para comparar grupos y estudiar relaciones de causalidad, pero se da en escenarios naturales.

3. Propositiva o formulativa

Plantea el diseño de una propuesta frente a necesidades o problemas detectados en estudios de la realidad.

Parte de un estudio exploratorio y en función de las demandas o necesidades detectadas plantea la propuesta; o a partir de múltiples estudios que señalan dichas demandas, necesidades o problemas.

La propuesta tiene valor como aporte de investigación si está sustentada en estudios previos o ha sido validada en la práctica.

CLASIFICACIÓN DE LAS

INVESTIGACIONES

POR EL CARÁCTER DE LA MEDIDA:

Investigación cuantitativa

Investigación cualitativa

Investigación cuantitativa

Se centra en aspectos observables y

susceptibles de cuantificación de los

fenómenos educativos.

Se sirve de pruebas estadísticas para el

análisis de datos.

Investigación cualitativa

Se orienta al estudio de los

significados de las acciones humanas

y de la vida social.

Utiliza la metodología interpretativa.

Se centra en el descubrimiento de

conocimientos.

Métodos cuantitativos

Requieren:

Poblaciones de unidades relativamente numerosas.

Colocadas en situaciones naturales.

Información susceptible de ser sometida al análisis cuantitativo.

Pretende generalizaciones.

Mientras más grande y representativa es la muestra se tendrá más bases para formular generalizaciones dignas de confianza.

Hay distintas formas de elegir la muestra, pero mientras más al azar sea más fiables son los resultados. Los criterios de selección son externos.

Métodos cuantitativos

La información se clasifica en categorías y se pone en tablas para poder describir cuantitativamente las características generales que presenta la población estudiada.

La técnica natural de este tipo de investigación es la encuesta, las respuestas deben ser comparables y aditivas.

Esto hace que se requiera de instrumentos estandarizados para la recolección de la información.

Usa hipótesis para la formulación de la investigación.

Los métodos cualitativos

Se orientan a describir e interpretar los fenómenos sociales interesándose por el estudio de los significados e intenciones de las acciones humanas, desde la perspectiva de los propios agentes sociales.

Estudia el fenómeno en su situación natural. Pretende una inmersión en la situación estudiada para entenderla desde adentro, desde el interior de las personas.

Es constructivista: “el conocimiento y la verdad no se descubre sino que se crea”, lo construye cada comunidad y cada persona. Enfatizan el carácter plural de la verdad.

Los métodos cualitativos

Hay un contacto directo entre el entrevistador y los

informantes. No los llaman sujetos ya que eso

implica acción sobre, prefieren llamarlos

participantes o informantes, que implica interacción.

Se sirve de las palabras, acciones, testimonios

orales y documentos escritos, tal como son

construidos por los participantes.

Los métodos cualitativos

Por lo general no usa hipótesis de trabajo, las categorías o patrones de interpretación se construyen a partir de la información obtenida. Método inductivo.

Por lo general el muestreo es intencional, se apoya en criterios internos.

Usan criterios regulativos para la fiabilidad de la interpretación como: la triangulación y la contrastación intersubjetiva.

MODALIDADES DE

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Estudio de casos

Investigación – acción

Investigación etnográfica

Historia de vida

Investigación evaluativa

Estudio de casos

Implica el examen intensivo de una unidad de estudio: un individuo, un grupo, una comunidad, una organización, un acontecimiento.

Busca la comprensión del fenómeno.

La intensidad del estudio depende de dos factores: la amplitud y la profundidad.

La amplitud se refiere a cubrir la mayor cantidad de aspectos posibles del fenómeno estudiado. A mayor cantidad de aspectos estudiados, mayores posibilidades de una adecuada y completa comprensión del fenómeno.

La profundidad se refiere a la profundidad temporal, es decir llegar a las causas de la situación actual, tratando de reconstruir el proceso

Estudio de casos

Se pueden usar diversas técnicas e instrumentos de indagación: observación participante, entrevista, análisis documentario.

Producen mucha información acerca del fenómeno estudiado.

No plantea hipótesis, sólo plantea dimensiones y categorías a ser observadas en el estudio.

También existen estudios de casos de nivel descriptivo, con información cuantitativa.

Investigación-acción

Estudio orientado a mejorar la práctica, a través de las propias acciones prácticas y la reflexión sobre tales acciones.

El investigador es parte del estudio.

Supone un diseño cíclico de planificación, observación y reflexión.

Plantea hipótesis de acción.

Investigación etnográfica

Es una descripción a profundidad de un grupo social en su ámbito natural.

Se interesa por lo que hace la gente, cómo se comporta, cómo interactúa; describe creencias, percepciones, significados e interpretaciones que la gente hace sobre su realidad, desde el punto de vista de ellos mismos.

Requiere de una inmersión del investigador en dicha realidad, en la vida del grupo, prolongada, directa e intensiva.

Tiene un diseño emergente, no hay hipótesis ni variables previas. Surgen categorías.

Historia de vida

Es un tipo de estudio de casos. Indaga a profundidad algún aspecto, de interés para la investigación, de la historia de vida de una persona.

Como investigación de profundidad densa es un estudio más concreto y sensorial; contextualizado y desarrollado que puede aportar a través de la experiencia personal de la persona una mayor comprensión a la realidad del estudio.

Sin embargo, presenta dificultades metodológicas: no es posible hacer generalizaciones a partir de los hallazgos, se cuestiona el valor del estudio a partir de un solo evento, limitadas opciones de diseño.

Investigación evaluativa

Intenta determinar el valor de programas educativos de acuerdo con determinados criterios para tomar decisiones.

No hay hipótesis previas pero sí se establecen dimensiones y categorías de estudio.

En este campo se ubican también los diagnósticos, aunque el resultado es puramente descriptivo.