40893387 Proyecto Buen Trato(Investigacion)

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DISEO DE ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL BUEN TRATO EN LOSNIOS Y NIAS DEL GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

ALBERTO LLERAS CAMARGO

ANYI FAISULI RODRGUEZ LUQUEBRAYAN FELIPE RODRGUEZ GRAJALES

DARLY VIVIANA TOVAR ANGOLA

INSTITUCIN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGOPROYECTO DE INVESTIGACIN

GRADO ONCEVILLAVICENCIO

2010


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DISEAR ESTRATEGIA PARA PROMOVER EL BUEN TRATO EN LOS NIOS YNIAS DEL GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ALBERTO

LLERAS CAMARGO

ANYI FAISULI RODRGUEZ LUQUEBRAYAN FELIPE RODRGUEZ GRAJALES

DARLY VIVIANA TOVAR ANGOLA

Trabajo de investigacin como requisito previo para optar al ttulo de bachilleracadmico

INSTITUCIN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGOPROYECTO DE INVESTIGACIN

GRADO ONCEVILLAVICENCIO

2010


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Nota de aceptacin:

________________________________________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________Firma Jurado

________________________________Firma Jurado

________________________________Firma Jurado


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Villavicencio, noviembre 3 de 2010.A Dios que me dio la oportunidad de vivir y culminar esta etapa de mi vida. Conmucho amor a mis padres por todo lo que sembraron en m. Los quiero mucho.

Anyi Faisuli Rodrguez Luque.

Dedico este proyecto a Dios por darme las fuerzas necesarias para luchar da trasda. Igualmente a mis padres los cuales han compartido mis esfuerzos,experiencias y sueos. A mis abuelitos por su cario y apoyo incondicional que mehan brindado. A todos ellos gracias.

Brayan Felipe Rodrguez Grajales.

A Dios por darme la fuente de iluminacin, a mis padres por la confianzadepositada y constante motivacin, a mis compaeros por la participacin en cadauna de las etapas de este proceso acadmico. Mil gracias, siempre estarnpresentes en mi memoria.

Darly Viviana Tovar Angola.


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AGRADECIMIENTOS

El presente trabajo no hubiera sido posible sin la valiosa colaboracin de losdocentes y personal administrativo de la institucin. Sin embargo se desea haceruna excepcin con nuestros ms inmediatos colaboradores.

Lic. Sandra Liliana Ramos Duran.Docente rea.

Lic. Martha Torres.Directora curso.

Lic. Esperanza Reina.Coordinadora acadmica.

Mara Victoria Rueda.Psicoorientadora.

Al rector Jorge Duvian Sorsa Ramrez, de la Institucin Educativa Alberto LlerasCamargo, por permitirnos la utilizacin de las herramientas necesarias para llevara cabo la investigacin.

A todos ellos nuestra gratitud y admiracin hasta a ver realizado dicho propsito.

Los autores.


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CONTENIDO

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RESUMEN 12

ABSTRAC 13

INTRODUCCIN 14

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 151.1 FORMULACIN DEL PROBLEMA 151.2 HIPTESIS 15

2. JUSTIFICACIN 16

3. OBJETIVOS 173.1 OBJETIVO GENERAL 173.2 OBJETIVOS ESPECFICOS 17

4. MARCO DE REFERENCIA 184.1 MARCO TERICO 184.2 MARCO LEGAL 22

5. METODOLOGA 235.1 TIPO DE INVESTIGACIN 235.2 POBLACIN Y MUESTRA 235.4 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN 235.5 INSTRUMENTOS PARA EL ANLISIS DE LA INFORMACIN 24

6. RESULTADOS 256.1 ANLISIS CARACTERIZACIN DE LOS ESTUDIANTES DEL

GRADO SEXTO. 256.2 ANLISIS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS PADRES. 356.3 ANLISIS DE LOS RESULTADOS. 43

7. PROPUESTA 477.1 TTULO DE LA PROPUESTA 477.2 DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA 477.3 JUSTIFICACIN 477.4 OBJETIVOS 477.4.1 Objetivo general 477.4.2 Objetivos especficos 47


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7.5 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES 487.6 PERSONAS RESPONSABLES 487.7 BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA 487.8 RECURSOS 49

7.9 TALLERES PARA ESTUDIANTES SOCIALIZACIN BUENTRATO Y COMUNICACIN 527.10 TALLERES PARA PADRES DE FAMILIA SOCIALIZACIN

BUEN TRATO Y COMUNICACIN 53

8. CONCLUSIONES 54

9. RECOMENDACIONES 56

BIBLIOGRAFA 57

ANEXOS 58


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LISTA DE FIGURAS

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Figura 1. Diseo investigacin propuesta. 50

Figura 2. Evaluacin y seguimiento del proceso investigativo. 51


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LISTA DE TABLAS

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Tabla 1. Tabulacin variable con quien vive el nio. 25

Tabla 2. Tabulacin variable Recibo ayuda, apoyo y confianza. 26

Tabla 3. Tabulacin variable, Comparto el tiempo necesario con mi familia. 27

Tabla 4. Tabulacin variable tus padres te maltratan o castigan confrecuencia. 28

Tabla 5. Tabulacin variable Existe dialogo constante con tus padres. 29

Tabla 6. Tabulacin variable tus padres respetan tus decisiones y actos. 31

Tabla 7. Tabulacin variable cada cuanto recibes un Te amo o un Te quierode tus padres. 32

Tabla 8. Tabulacin variable Recibe afecto y buen trato por parte de tufamilia. 33

Tabla 9. Tabulacin variable, recibe regalos materiales con frecuencia. 34

Tabla 10. Tabulacin variable, comunicacin entre padres e hijos. 35

Tabla 11. Tabulacin variable, frecuencia con que su hijo le comenta susproblemas. 36

Tabla 12. Tabulacin variable, muestra de afecto y buen trato. 37

Tabla 13. Tabulacin variable, observa en su hijo el respeto, la amistad,solidaridad, y afecto por sus compaeros. 39

Tabla 14. Tabulacin variable, el castigo fsico es necesario en la formacin. 40

Tabla 15. Tabulacin variable, cmo castiga generalmente a su hijo 41

Tabla 16. Tabulacin variable, en qu circunstancia considera necesario elcastigo? 42


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Tabla 17. Estrategias y actividades. 48

Tabla 18. Recursos. 49


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LISTA DE ANEXOS

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Anexo A. Formato caracterizacin del estudiante. 58

Anexo B. Formato encuesta a padres de familia. 60

Anexo C. Tomas fotogrficas. 62

Anexo D. Cronograma de actividades. 64


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RESUMEN

La investigacin denominada Diseo de estrategias para promover el buen trato

en los nios y nias del grado sexto de la Institucin Educativa Alberto LlerasCamargo surge ante la problemtica evidenciada en la comunidad educativa alpresentar conductas agresivas entre sus compaeros de clase y docentes; talsituacin conlleva a la identificacin de factores que generan dichas conductas.

Ante esta situacin se realizo una investigacin involucrando a los estudiantes delgrado sexto de la institucin educativa Alberto Lleras Camargo, y los padres de losmismos, con el objeto de valorar las relaciones intrnsecas entre padres e hijos, yde este diagnstico se realizo el anlisis correspondiente arrojando factores comola disfuncionalidad en los hogares, lo cual influye en el comportamiento ypersonalidad de los estudiantes. As mismo se indago sobre la perspectiva queinvolucra la comunicacin asertiva entre los mismos, determinando que los hijostienen un buen grado de comunicacin con sus padres, pero este no se refleja enaspectos que involucren conflictos escolares y/o personales. Ante este contextolos estudiantes expresaron que de sus padres reciben apoyo, respaldo, buen tratoy afectividad la mayor parte del tiempo. Por otro lado, se logro identificar que lospadres utilizan castigos correctivos con sus hijos de tal forma que estos lesfacilitan la modificacin de actitudes y comportamientos, lo cual refleja que en ungrado inferior utilizan el castigo fsico en muy pocas oportunidades. Lainvestigacin realizada permiti promover en la comunidad educativa el buen trato,la comunicacin asertiva entre padres y estudiantes. Lo cual arrojo un ampliomargen de aceptacin entre la comunidad participante. Con la ejecucin detalleres y charlas se logro concientizar a los estudiantes en la formacin y funcindel buen trato, como mecanismo para mejorar los contextos del individuo y lasociedad que le rodea.

Palabras clave:

Buen trato. Comunicacin. Padres de familia. Comunidad educativa. Comportamiento. Conductas.


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ABSTRAC

The denominated investigation "Design of strategies to promote the good treatment

in the children and girls of the grade sixth of the Educational Institution AlbertoLleras Camargo" it arises before the problem of having evidenced in theeducational community when presenting aggressive behaviors among their classpartners and educational; such a situation bears to the identification of factors thatyou/they generate this behaviors. Before this situation one carries out aninvestigation involving the students of the grade sixth of the educational institution

Alberto Lleras Camargo, and the parents of the same ones, in order to valuing theintrinsic relationships between parents and children, and of this diagnosis onecarries out the corresponding analysis throwing factors like the disfuncionalidad inthe homes, that which influences in the behavior and the students' personality.Likewise one investigates on the perspective that involves the assertivecommunication among the same ones, determining that the children have a goodcommunication grade with their parents, but this he/she is not reflected in aspectsthat involve school and/or personal conflicts. Before this context the studentsexpressed that of their parents they receive support, back, good treatment andaffectivity most of the time. On the other hand, you achievement to identify that theparents use punishments correctives with their children in such a way that thesethey facilitate them the modification of attitudes and behaviors, that which reflectivethat use the physical punishment in very few opportunities in an inferior grade. Thecarried out investigation allowed to promote in the educational community the goodtreatment, the assertive communication between parents and students. That whichI throw a wide margin of acceptance among the participant community. With theexecution of shops and chats you achievement to inform the students in theformation and function of the good treatment, as mechanism to improve theindividual's contexts and the society that it surrounds him.

Words key:

" Good treatment." Communication." Family parents." Educational community." Behavior." Behaviors.


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INTRODUCCIN

El buen trato ha sido un tema que se viene desarrollando conjuntamente diversos

ambientes sociales, familiares y comunidad educativa, en la sociedad actual, en elcontexto de la educacin es importante destacar que el Ministerio de EducacinNacional promueve en los estudiantes el sentido tico, el respeto por la vida y eldesarrollo personal, as como la participacin y compromiso social.

La investigacin busca relacionar que el buen trato es una actitud, ligada a laforma de vida y busca concientizar al individuo en la importancia del respeto, laautoestima, la amistad, entre otros, de tal forma que el permita crear una relacininterpersonal afectiva y que pueda compartirla con sus semejantes.

En los ambientes donde los individuos interactan son parte fundamental deldesarrollo psicolgico, fsico, social y espiritual ,se debe tener presente laparticipacin directa de la familia y el docente como agentes formadores delconocimiento y a presin de conductas en los nios y nias.

Es importante destacar que el trato se fundamenta en la unin de los valoreshumanos como: la amistad, la igualdad. el respeto, la autoestima, la colaboracin,la comunicacin y el efecto; al promover estos valores se modifica la conducta delos individuos; de tal forma que estos obtiene como resultado la satisfaccin desentirse bien tratado y por ende ofrecer buen trato a quienes nos rodean.

La investigacin del buen trato, trata de construir un mundo mas ameno, dinmico,armnico y con calidad para todos. En este sentido, no slo se trata de ensear yaprender, se quiere de la comprensin y respeto por los dems.

Ahora es importante crear espacios y mecanismos que faciliten la promocin delbuen trato y para ello se ha tomado como ejemplo la familia de cada uno de losestudiantes del grado sexto de la institucin educativa y a los estudiantes, quienhacen parte esencial del objetivo de esta investigacin.


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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La investigacin surge ante la inminente presencia de agresiones, y actitudes

pocos sociables entre los estudiantes del grado sexto de la institucin educativaAlberto Lleras Camargo; por ende surge el interrogante de observar y analizar laafluencia de buen trato que se da entre los mismo en el ncleo familiar y elcontexto acadmico, de tal forma que se puedan encontrar las falencias y factoresque impiden el normal desarrollo de los estudiantes en el contexto acadmico ysocial.

La investigacin relaciona indagar sobre los patrones que se presentan en losnios y nias a nivel del hogar, de tal forma que ellos los adhieren a sucomportamiento habitual, el cual reproducen en ambientes diversos como en lainstitucin educativa y otros ambientes sociales.

Las circunstancias anteriores pueden llevar a los estudiantes del grado sexto dela institucin educativa Alberto Lleras Camargo a presentar conductas agresivas ymalos comportamientos, impidiendo que estos se desarrollen eficiente yeficazmente en diferentes espacios, por lo tanto se disearan estrategias quepermitan la modificacin de conductas en pro de formar individuos con autoestima,confianza, responsables, solidarios y proactivos que construyan y aporten almejoramiento de la sociedad.

1.1 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo disear de estrategias para promover el buen trato en los nios y niasdel grado sexto de la Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo?

1.2 HIPTESIS

Si se disean estrategias para promover el buen trato se lograra modificar lasconductas agresivas en los estudiantes.

Al implementar planes de accin para promover el buen trato se mejoraran lasrelaciones interpersonales de los estudiantes.


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2. JUSTIFICACIN

En el presente trabajo investigativo denominado Diseo de estrategias parapromover el buen trato en los nio y nias del grado sexto de la InstitucinEducativa Alberto Lleras Camargo pretende contribuir de forma significativa a laproblemtica evidenciada; con el propsito de fortalecer y potencializar el buentrato a nivel personal, familiar, acadmico y social, para mejorar la calidad ybienestar de vida de los estudiantes en la institucin educativa.

En propuesta investigativa se fundamenta en la necesidad de promover el buentrato en los estudiantes del grado sexto de la institucin educativa, as mismo lainvestigacin se fundamenta en la recuperacin de los valores de tal forma que alser adheridos a la conducta de los nios y nias se promueva un cambio social,familiar y acadmico.

Ante la constante reduccin de efecto, respeto, solidaridad, comunicacin asertivay autoestima es importante crear espacios que faciliten el desarrollo de estrategiasque promuevan el buen trato.

Al vincular la familia y la institucin en el diseo de estrategias sobre el buen trato,se pretende observar y explorar el ambiente familiar y social de los nios y niasdel grado sexto y de igual forma optimizar el fortalecimiento del desarrollo integraldel estudiante como persona, ya que posee una estrecha relacin con eldesarrollo cognitivo y los aprendizajes que se dan en el ambiente educativo, locual redundara en el mejoramiento del proceso enseanza aprendizaje y con ellose ver un mejor desempeo acadmico, apreciando as el beneficio de losestudiantes y la institucin educativa.


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3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Disear estrategias para promover el buen trato en los nios y nias del gradosexto de la Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar el nivel del buen trato que existe en el ncleo familiar de los nios ynias del grado sexto.

Establecer porque se requiere de la promocin del buen trato en los nios ynias.

Identificar los principios del buen trato.


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4. MARCO DE REFERENCIA

4.1 MARCO TERICO

Los seres vivos nacen con potencial gentico y biolgico de amplias posibilidadesde desarrollo, el medio ambiente del hombre es bsicamente su medio, es un sersocial por naturaleza. Resulta entonces fundamental al desarrollo de lashabilidades que permitan relaciones interpersonales satisfactorias y efectivas.

Actualmente la importancia del buen trato en el desarrollo interpersonal estampliamente establecida, desde diferentes aportes tericos como son:

El lenguaje sobre el que se fundamenta el buen trato, se enfoca sobre elreconocimiento de los otros. Reconocimiento que se da como personas, comoseres humanos, desde una forma de relacin que permita visualizar todos losaspectos positivos y el punto de vista del otro.

Es necesario enfocar las acciones hacia la prctica y destreza para construirpreguntas apreciativas en las que se pregunta desde lo positivo y se logra que seasuma responsabilidad por la respuesta que se da.

El Buen Trato se define en las relaciones con otro (y/o con el entorno) y se refierea las interacciones (con ese otro y/o con ese entorno) que promueven unsentimiento mutuo de reconocimiento y valoracin. Son formas de relacin quegeneran satisfaccin y bienestar entre quienes interactan.

Este tipo de relacin adems, es una base que favorece el crecimiento y eldesarrollo personal. Las relaciones de Buen Trato parten de la capacidad dereconocer que "existe un yo y tambin que existe un otro, ambos con necesidadesdiferentes que se tienen en cuenta y se respetan..."

La mayora de los textos que trabajan el tema de Buen Trato1 y proponen que steest compuesto por cinco elementos:

El reconocimiento. La empata. La comunicacin efectiva. La interaccin igualitaria. La negociacin.

1 FUNDACIN ANTONIO RESTREPO Convenio del Buen Trato, , 2000,
http://www.definicion.org/ambientehttp://www.definicion.org/hombrehttp://www.definicion.org/socialhttp://www.definicion.org/entonceshttp://www.definicion.org/desarrollohttp://www.definicion.org/desarrollohttp://www.definicion.org/entonceshttp://www.definicion.org/socialhttp://www.definicion.org/hombrehttp://www.definicion.org/ambiente


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Con una intencin didctica y para facilitar la comprensin del desarrollo del BuenTrato como capacidad que se cultiva, pensamos que puede plantearse losiguiente:

Pauta: Satisfacemos las necesidades emocionales de los nios y nias a travsde:

Sentido de importancia: trtelos como persona. De al nio(a) el privilegio de elegir por si mismo. Deje que el nio(a) hable por s solo. Pase tiempo con su hijo (a).

Seguridad:

La seguridad entre los padres 8amor)

El amor rico y continuado Cuidado carioso Aceptacin Contacto afectuoso Abrazos Besos Unin Familiar Sentido de pertenencia.

Aceptacin:

Acepte los amigos(as) de sus hijos (as). Reconozco a su hijo(a) como nico. Hgale saber que lo ama.

Necesidad de amar y ser amado:

El amor es una respuesta que se aprende. Seamos consecuentes entre lo que decimos y hacemos. Amor entre padres. El amor se debe expresar.

Necesidad de disciplina:

La Disciplina requiere sabidura, paciencia y persistencia.


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Los nios y las nias estn sujetos a derechos2. 1990 marc un hitosignificativo para la relacin y compromiso del Estado de Chile con la infancia, yaque en ese ao se ratific la Convencin Internacional sobre los Derechos delNio, asumiendo con ello la obligacin de asegurar a todos los nios y nias que

habitan en nuestro pas los derechos y principios consagrados en estaconvencin. Esto ha significado un cambio radical en la concepcin de la infancia,pues transforma a nios y nias en sujetos de derecho, regulando su situacin

jurdica y sus relaciones con la familia, la sociedad y el Estado. Este compromisoha demandado grandes esfuerzos por cambiar progresivamente la visin de laspolticas pblicas respecto a nios y nias, desde una mirada sobre todoasistencial a una promocional y de inversin social, constituyendo el desarrolloinfantil un componente fundamental y directamente asociado al desarrollo humanointegral.

Dicha convencin nos plantea como sociedad un desafo tico, pues apela a lanecesidad de profundas transformaciones polticas y culturales, con el propsitode alcanzar los principios y derechos all definidos. Nios y nias son sujetos dederecho y no objeto de atencin y proteccin. Nios y nias son sujetos integrales,portadores de mltiples y diversas necesidades, as como de capacidades ypotencialidades, capaces de participar y aportar en la solucin de sus problemas.Nios y nias tienen el derecho de crecer en condiciones de dignidad y libertad,en entornos que les aseguren amor y comprensin y de ser protegidos contracualquier forma de maltrato.

Inspirada en este desafo, surge la Poltica Nacional de la Infancia y Adolescenciay su Plan de Accin Integrado (2001 2010),2 que constituye un marco poltico ytico para todas las polticas dirigidas a este grupo. Considera a nios, nias yadolescentes segn sus atributos y sus derechos frente al Estado, la familia y lasociedad y no en sus carencias. La niez y la adolescencia no son slo etapas depreparacin para la vida adulta, sino que tienen el mismo valor que cualquier otraetapa de la vida.

La Poltica Nacional de Infancia y Adolescencia entrega principios rectoresespecficos como el respeto a la vida y desarrollo integral del nio y nia en cadauna de sus etapas, a travs de una accin integrada y coordinada que articule losservicios del Estado, la sociedad civil y el sector privado.

Nos seala tambin que es responsabilidad del Estado garantizar, promover,asistir y reparar sus derechos, siendo prioridad el inters superior de nios y nias.

Asimismo, reconoce la importancia de los cuidados y responsabilidadesdomsticas para la sociedad y la necesidad de incorporar el concepto de

2 Poltica del buen trato a nios y nias. Tengo derecho a un buen trato. Disponible en internet.Consultado septiembre 9 de 2010. http://www.slideshare.net/tellinos/tengo-derecho-a-un-buen-trato-presentation
http://www.slideshare.net/tellinos/tengo-derecho-a-un-buen-trato-presentationhttp://www.slideshare.net/tellinos/tengo-derecho-a-un-buen-trato-presentationhttp://www.slideshare.net/tellinos/tengo-derecho-a-un-buen-trato-presentationhttp://www.slideshare.net/tellinos/tengo-derecho-a-un-buen-trato-presentationhttp://www.slideshare.net/tellinos/tengo-derecho-a-un-buen-trato-presentation


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educacin y cuidado para la infancia temprana y ampliar la forma en queconsideramos la participacin y compromiso de los padres, familias ycomunidades, sentando las bases de un cambio cultural.

Atendiendo a lo anterior, se comienza a revisar y a orientar las lneas estratgicasy a accionar en funcin de esta concepcin de nio y nia como sujetos dederecho. Esto nos lleva a reconocer a los nios y nias en su dignidad humana ycomo portadores de demandas especficas segn la etapa de desarrollo en que seencuentran. Sus demandas se constituyen en un deber para el adulto, cualquieraque ste sea: Estado, sociedad o adulto responsable de su crianza.

Esto implica situarse en las relaciones entre nio-nia y adulto, las que debenestar caracterizadas por el reconocimiento del otro como un otro legtimo y debenresponder a las necesidades de seguridad, proteccin, estimulacin y afecto denios y nias.

Los derechos de los nios3. La Convencin define como "nio" o "nia" a todapersona menor de 18 aos, a menos que las leyes de un determinado pasreconozcan antes la mayora de edad. En algunos casos, los Estados tienen queser coherentes a la hora de definir las edades para trabajar y para hacer parte delsistema educativo. La Convencin es estricta en casos como la condena a penade muerte estableciendo la prohibicin para menores de 18 aos.

La Convencin presenta una serie de normas universales a las que todos lospases pueden adherirse. Los nios no se consideran propiedad de sus padres nibeneficiarios indefensos de una obra de caridad. Son considerados sereshumanos y titulares de sus propios derechos. Segn la perspectiva que presentala Convencin, los nios son individuos y miembros de una familia y unacomunidad, con derechos y responsabilidades apropiados para su edad.

Reconocer los derechos de los nios y las nias de esta forma permiteconcentrarse en ellos como seres integrales. Si en una poca las necesidades delos nios se consideraron negociables, ahora se han convertido en derechosfundamentales. Los nios y las nias dejaron de ser receptores pasivos debeneficios para convertirse en seres autnomos y sujetos de derechos.

En el prembulo de la Convencin se reitera el concepto de que los niosrequieren atencin y proteccin especial por ser particularmente vulnerables,destacando la responsabilidad de la familia en materia de atencin primaria yproteccin. Tambin se reafirma la necesidad de que las nias y los nios recibanproteccin antes y despus del nacimiento. La importancia del respeto a los

3 Los derechos de los nios. Disponible en la pgina de internet. Consultado el 9 de septiembre de2010.http://www.quindio.gov.co/home/docs/items/item_107/derechos.pdf
http://www.quindio.gov.co/home/docs/items/item_107/derechos.pdfhttp://www.quindio.gov.co/home/docs/items/item_107/derechos.pdfhttp://www.quindio.gov.co/home/docs/items/item_107/derechos.pdfhttp://www.quindio.gov.co/home/docs/items/item_107/derechos.pdf


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valores culturales de las comunidades y el papel fundamental de la cooperacininternacional cuando se trata de garantizar los derechos de los nios y las nias.

4.2 MARCO LEGAL

Constitucin poltica de Colombia. 4 de julio de 1991. Artculo 13. Todas laspersonas nacen libres e iguales ante la ley, recibirn la misma proteccin y tratode las autoridades y gozarn de los mismos derechos, libertades y oportunidadessin ninguna discriminacin por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar,lengua, religin, opinin poltica o filosfica. El Estado promover las condicionespara que la igualdad sea real y efectiva y adoptar medidas en favor de gruposdiscriminados o marginados. El Estado proteger especialmente a aquellaspersonas que por su condicin econmica, fsica o mental, se encuentren encircunstancia de debilidad manifiesta y sancionar los abusos o maltratos quecontra ellas se cometan. Artculo 16. Todas las personas tienen derecho al libredesarrollo de su personalidad sin ms limitaciones que las que imponen losderechos de los dems y el orden jurdico.

Ley 115 de 1994. Ley General de educacin. La educacin es un proceso deformacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en unaconcepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos, y desus deberes.


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5. METODOLOGA

El diseo metodolgico tiene como fin establecer cmo se llevar a cabo la

investigacin, se disea detalladamente estrategias para obtener la informacin yse detallan las actividades para darle respuesta a los objetivos planteados.

5.1 TIPO DE INVESTIGACIN

Por las caractersticas del problema se enmarco dentro del tipo de investigacindescriptiva. Su objetivo es resear las caractersticas, procesos, procedimientos,factores y fenmenos en relacin con la temtica abordada. Por esto, es posibleidentificar caractersticas del universo de investigacin, sealar formas deconducta, establecer comportamientos concretos, descubrir y comprobarasociaciones entre variables.

5.2 POBLACIN Y MUESTRA

La poblacin corresponde a los estudiantes del grado sexto de la institucineducativa Alberto Lleras Camargo.

La muestra relaciona a setenta y nueva estudiantes (79) de los grados sexto. Consus respectivos padres de familia.

5.4 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

Acorde con la investigacin a realizar se establecen los siguientes instrumentos:

Observacin: los investigadores observarn directamente al objeto de lainvestigacin con la intencin de medir el buen trato que reciben por parte de suspadres.

Encuestas: se disear, elaborar y aplicar una encuesta a los 79 estudiantesdel grado sexto.


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5.5 INSTRUMENTOS PARA EL ANLISIS DE LA INFORMACIN

Obtenidos los datos y el establecimiento de los mismos, fueron analizados

mediante (tablas, figuras y grficas). Especificando el tratamiento que se dio a losdatos: clasificando y codificando, respectivamente.


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6. RESULTADOS

6.1 ANLISIS CARACTERIZACIN DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO

SEXTO.

Se quiere resaltar que el objetivo de la encuesta aplicada a los estudiantes del gradosexto del colegio Alberto Lleras Camargo, busca conocer contexto que involucran el buentrato en el mbito familiar de cada uno, para posteriormente analizarlo y presentar unanlisis que facilite la caracterizacin de cada uno de los comportamientos de los mismos.

A continuacin se presentan los datos cuantitativos recopilados por los autores.

Tabla 1. Tabulacin variable con quien vive el nio.

SEXO N DE PERSONAS PORCENTAJEMujeres 35 44,3%Hombres 44 55,6%TOTAL 79 99,9%Fuente. El estudio.

79 100%35 X

= 44,3%

79 100%44 x

= 55,6%

Fuente. El estudio.

RESPUESTAS FEMENINO MASCULINO PORCENTAJESAmbos padres 27 27 68.35%Solo la madre 6 13 24.05%Otros 2 4 7.59%TOTAL 35 44 99.99%


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Grfica 1. Con quien vive el nio.

Fuente. El estudio.

En la grfica se observa que con relacin a la pregunta con quien vive el nio, el 68.35%respondi que vive con ambos padres, el 24.05% respondi que solo con la madre, yfinalmente el 7.59% respondi que con otros, relacionando, abuelos y otros famulares.

Tabla 2. Tabulacin variable, recibo ayuda, apoyo y confianza.

SEXO N DE PERSONAS PORCENTAJEMujeres 35 44,3%

Hombres 44 55,6%TOTAL 79 99,9%Fuente. El estudio.

79 100%35 X

= 44,3%

79 100%44 x

= 55,6%

Fuente. El estudio.

0

5

10

15

20

25

30

Ambos padres Solo la madre Otros

27

6

2

27

13

4

FEMENINO

MASCULINO

RESPUESTAS FEMENINO MASCULINO PORCENTAJESSi 30 35 82.2%No 4 7 13.9%Algunos 1 2 3.79%TOTAL 35 44 99.89%


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Grfica 2. Recibe ayuda, apoyo y confianza.

Fuente. El estudio.

Se evidencia en la grfica que al preguntarles a los estudiantes si reciben ayuda, apoyo yconfianza de sus padres el 82% respondi que si; el 13% considera que no reciben ayudade sus padres, y el 3.79% respondi que algunas veces.

Tabla 3. Tabulacin variable, Comparto el tiempo necesario con mi familia.SEXO N DE PERSONAS PORCENTAJE

Mujeres 35 44,3%Hombres 44 55,6%TOTAL 79 99,9%Fuente. El estudio.

79 100%35 X

= 44,3%

79 100%44 x

= 55,6%

Fuente. El estudio.

0

5

10

15

20

25

30

35

Si No Algunas veces

30

4

1

35

7

2

FEMENINO

MASCULINO

RESPUESTAS FEMENINO MASCULINO PORCENTAJES

Si 23 32 69.6%No 1 3 5.06%Algunas veces 10 8 22.7%Nunca 1 1 2.53%TOTAL 35 44 99.89%


28/64

28

Grfica 3. Tiempo que comparto en familia.

Fuente. El estudio.

En la grfica se muestra que al preguntar a los estudiantes por el tiempo quecomparten en familia el 69.6% respondi que si comparte con su familia; el 5.06%considera que no hay espacios de socializacin con su familia; el 22.7% respondique algunas veces y el 2.53% respondi que nunca.

Tabla 4. Tabulacin variable tus padres te maltratan o castigan confrecuencia.


79 100%35 X

= 44,3%

79 100%44 x

= 55,6%

0

5

10

15

20

25

30

35

Si No Algunas veces Nunca

23

1

10

1

32

3

8

1

FEMENINO

MASCULINO


29/64

29

Fuente. El estudio.

Grfica 4. Tus padres te maltratan o castigan con frecuencia.

Fuente. El estudio.

En la grfica se observa que el 8.86i% respondi que sus padres lo castigan el44.3% respondi que no reciben maltrato o castigos fsicos, el 31.6% consideraque algunas veces son castigados o maltratados y finalmente el 15.1% respondique nunca han sido castigados.

Tabla 5. Tabulacin variable Existe dialogo constante con tus padres.SEXO N DE PERSONAS PORCENTAJE

Mujeres 35 44,3%Hombres 44 55,6%

TOTAL 79 99,9%Fuente. El estudio.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20


3

15

10

7

4

20

15

5

FEMENINO

MASCULINO

RESPUESTAS FEMENINO MASCULINO PORCENTAJESSi 3 4 8.86%No 15 20 44.3%

Algunas veces 10 15 31.6%Nunca 7 5 15.1%TOTAL 35 44 99.86%


30/64

30

79 100%35 X

= 44,3%

79 100%44 x

= 55,6%

Fuente. El estudio.

Grfica 5. Dialogo con sus padres.

Fuente. El estudio.

En la grfica se muestra las respuestas de los estudiantes con relacin al dialogocon sus padres, el 65.8% respondi que si tienen un constante dialogo con suspadres; el 2.53% respondi que no; el 30.3% respondi que algunas veces y el1.26% respondi que nunca.

0

5

10

15

20

25

30

35


32

1

11

0

20

1

13

1

FEMENINO

MASCULINO

RESPUESTAS FEMENINO MASCULINO PORCENTAJESSi 32 20 65.8%No 1 1 2.53%Algunas veces 11 13 30.3%Nunca 0 1 1.26%TOTAL 35 44 99.86%


31/64

31

Tabla 6. Tabulacin variable tus padres respetan tus decisiones y actos.

SEXO N DE PERSONAS PORCENTAJEMujeres 35 44,3%

Hombres 44 55,6%TOTAL 79 99,9%Fuente. El estudio.

79 100%35 X

= 44,3%

79 100%44 x

= 55,6%

Fuente. El estudio.

Grfica 6. Tus padres respetan tus decisiones y actos.

Fuente. El estudio.

0

5

10

15

20

25


64

24

1

22

5

16

1

FEMENINO

MASCULINO

RESPUESTAS FEMENINO MASCULINO PORCENTAJESSi 6 22 35.4%No 4 5 11.3%Algunas veces 24 16 50.6%Nunca 1 1 2.53%TOTAL 35 44 99.86%


32/64

32

En la grfica se observa que al preguntarles sobre si los padres respetan lasdecisiones y actos, el 35.4% , respondi que si, el 11.3% considera que no; el50.6% respondi que algunas veces y finalmente el 2.53% respondi que nunca.

Tabla 7. Tabulacin variable cada cuanto recibes un Te amo o un Te quierode tus padres.


79 100%35 X

= 44,3%79 100%44 x

= 55,6%

Fuente. El estudio.

Grfica 7. Cada cuanto recibes un Te amo o un Te quiero de tus padres.

Fuente. El estudio.

0

5

10

15

20

25

Todos los das En ocasiones Cada vez que

lo necesito

Nunca lo hacen

19

9

5

2

21

15

35

FEMENINO

MASCULINO

RESPUESTAS FEMENINO MASCULINO PORCENTAJESTodos los das 19 21 50.6%En ocasiones 9 15 30.3%Cada vez que lo necesito 5 3 10.1%Nunca lo hacen 2 5 8.86%

TOTAL 35 44 99.86%


33/64

33

En la grfica se observa al preguntarles a los estudiantes sobre cada cuanto reciben unapalabra de afecto, el 50.6% respondi que todos los das, el 30.3% considera que enalgunas ocasiones; el 10.1%; cada vez que lo necesite; y finalmente el 8.86% respondique nunca lo hacen.

Tabla 8. Tabulacin variable Recibe afecto y buen trato por parte de tu familia.


79 100%35 X

=44,3%

79 100%44 x

= 55,6%

Fuente. El estudio.

Grfica 8. Recibe afecto y buen trato por parte de tu familia.

Fuente. El estudio.

0

5

10

15

20

25

30


27

10

7

30

31

10

FEMENINO

MASCULINO

RESPUESTAS FEMENINO MASCULINO PORCENTAJESSi 27 30 72.1%No 1 3 5.06%Algunas veces 0 1 1.26%Nunca 7 10 21.5%

TOTAL 35 44 99.86%


34/64

34

Se observa en la grfica que a la pregunta reciben buen trato y afecto por parte de lafamilia el 72.1%, el 5.06% respondi que no; el 1.26% respondi que algunas veces y el21.5% respondi que nunca.

Tabla 9. Tabulacin variable, recibe regalos materiales con frecuencia.


79 100%35 X

=44,3%

79 100%44 x

= 55,6%

Fuente. El estudio.

Grfica 9. Recibe regalos materiales con frecuencia.

Fuente. El estudio.

0

5

10

15

20

25


16

20

1716

21

25

FEMENINO

MASCULINO

RESPUESTAS FEMENINO MASCULINO PORCENTAJESSi 16 16 40.5%No 2 2 5.06%Algunas veces 0 1 1.26%Nunca 17 25 53.16%

TOTAL 35 44 99.86%


35/64

35

En la grfica se observa que al preguntarles si reciben regalos materiales confrecuencia el 40.5% respondi que s, el 5.06% respondi que no, el 1.26% quealgunas veces y el 53.16 respondi que nunca.

6.2 ANLISIS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS PADRES.

La encuesta aplicada a los padres de los estudiantes del grado sexto con laintensin de reconocer mas afondo el contexto familiar.

Tabla 10. Tabulacin variable, comunicacin entre padres e hijos.

SEXO N DE PERSONAS PORCENTAJEMujeres 30 60%

Hombres 20 40%TOTAL 50 100%Fuente. El estudio.

79 100%35 X

= 60%

79 100%44 x

= 62.02%

Fuente. El estudio

RESPUESTAS N DE PERSONAS PORCENTAJESBuena 28 56%Regular 14 16%Mala 8 28%TOTAL 50 100%


36/64

36

Grfica 10. Comunicacin entre padres e hijos.

Fuente. El estudio.

En la grfica se observa que al preguntarles sobre la comunicacin con sus hijosel 56% respondi que es buena, el 28% regular y finalmente el 16% considera quees mala.

Tabla 11. Tabulacin variable, frecuencia con que su hijo le comenta susproblemas.

SEXO N DE PERSONAS PORCENTAJEMujeres 30 60%Hombres 20 40%TOTAL 50 100%Fuente. El estudio.

79 100%35 X

= 60%

79 100%

44 x

= 62.02%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Bueno Malo Regular

56%

16%

28% Bueno

Malo

Regular


37/64

37

Fuente. El estudio.

Grfica 11. Con que frecuencia su hijo le comenta los problemas.

Fuente. El estudio.

En la grfica se observa que con relacin a la pregunta con qu frecuencia su hijole cuenta los problemas, el 28% respondi que siempre, el 14% considera quecasi siempre, el 28% considera que algunas veces, el 16% respondi que de vezen cuando y finalmente el 14% respondi que nunca.

Tabla 12. Tabulacin variable, muestra de afecto y buen trato.


0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

Siempre Casi

siempre

Algunas

veces

De vez en

cuando

Nunca

28%

14%

28%

16%14%

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

De vez en cuando

Nunca

RESPUESTAS N DE PERSONAS PORCENTAJESSiempre 14 28%Casi siempre 7 14%

Algunas veces 14 28%De vez en cuando 8 16%Nunca 7 14%TOTAL 50 100%


38/64

38

79 100%35 X

= 60%

79 100%44 x

= 62.02%

Fuente. El estudio.

Grfica 12. Muestras de afecto y buen trato.

Fuente. El estudio.

En la grfica se muestra que al preguntarles sobre las muestras de cario queles dan a su hijos el 20% respondi que un abrazo, el 16% un regalo, el 44%respondi que dialogando y el 20% consintindolo.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

Un abrazo Un regalo Dialogando Consintindolo

20%

16%

44%

20%

Un abrazo

Un regalo

Dialogando

Consintindolo

RESPUESTAS N DE PERSONAS PORCENTAJESAbrazo 10 20%Un regalo 8 16%Dialogando 22 44%Consintindolo 10 20%TOTAL 50 100%


39/64

39

Tabla 13. Tabulacin variable, observa en su hijo el respeto, la amistad,solidaridad, y afecto por sus compaeros.

SEXO N DE PERSONAS PORCENTAJE

Mujeres 30 60%Hombres 20 40%TOTAL 50 100%Fuente. El estudio.

79 100%35 X

= 60%

79 100%44 x

= 62.02%Fuente. El estudio.

Grfica 13. Valores que observa en su hijo.

Fuente. El estudio.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

Siempre Casi

siempre

Algunas

veces

De vez en

cuando

Nunca

20%18%

20%

10%

32%

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

De vez en cuando

Nunca

RESPUESTAS N DE PERSONAS PORCENTAJESSiempre 10 20%Casi siempre 9 18%Algunas veces 10 20%De vez en cuando 5 10%Nunca 16 32%TOTAL 50 100%


40/64

40

En la grfica se observa que al preguntarles sobre los valores que observan ensus hijos para con sus compaeros el 20% respondi que siempre, el 18% casisiempre, el 20% algunas veces, el 10% de vez en cuando y finalmente 32%respondi que nunca.

Tabla 14. Tabulacin variable, el castigo fsico es necesario en la formacin.


79 100%35 X

= 60%79 100%44 x

= 62.02%

Fuente. El estudio.

Grfica 14. Castigo fsico es necesario.

Fuente. El estudio.

30%

31%

32%

33%

34%

35%

36%

Si No Algunas veces

32% 32%

36%

Si

No

Algunas veces

RESPUESTAS N DE PERSONAS PORCENTAJESSi 16 32%No 16 32%Algunas veces 18 36%TOTAL 50 100%


41/64

41

En la grfica se observa que a la pregunta si consideran que el castigo fsico esnecesario el 32% respondi que s, el otro 32% considera que no y el 36%restante argumenta que algunas veces.

Tabla 15. Tabulacin variable, cmo castiga generalmente a su hijoSEXO N DE PERSONAS PORCENTAJE


79 100%35 X

= 60%

79 100%44 x

= 62.02%

Fuente. El estudio.

Grfica 15. Como castiga a su hijo.

Fuente. El estudio.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Privandolo Pegandole Gridandolo

46%

22%

32%

Privandolo

Pegandole

Gridandolo

RESPUESTAS N DE PERSONAS PORCENTAJESPrivndolo 23 44%Pegndole 11 21%Gritndolo 16 35%TOTAL 50 100%


42/64

42

En la grfica se observa que al preguntar a los padres de familia como castigaa sus hijos el 44% respondi que privndolo, el 22% pegndole y el 32%respondi que gritndolo.

Tabla 16. Tabulacin variable, en qu circunstancia considera necesario elcastigo?SEXO N DE PERSONAS PORCENTAJE


79 100%35 X

= 60%

79 100%44 x

= 62.02%

Fuente. El estudio.

Grfica 16. Circunstancias en los que castiga a su hijo.

Fuente. El estudio.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Irrespeto Desobediencia Grosero

24% 24%

52%

Irrespeto

Desobediencia

Grosero

RESPUESTAS N DE PERSONAS PORCENTAJESIrrespeto 12 %Desobediencia 12 %Grosero 26 %TOTAL 50 100%


43/64

43

En la grfica se muestra que al preguntarles sobre en cuales circunstanciascastiga a sus hijos el 24% respondi que cuando son irrespetuosos, el 24%cuando son desobedientes y el 52% cuando son groseros.

6.3 ANLISIS DE LOS RESULTADOS.

A continuacin se analizan los datos extrados de las encuestas realizadas a losestudiantes del grado sexto en la cual se les pregunto sobre la con quien vive el nio, alo cual el 68.35% respondi que vive con ambos padres, el 24.05% respondi que solocon la madre, y finalmente el 7.59% respondi que con otros, relacionando, abuelos yotros familiares. De igual forma se puede expresar que existe un alto grado de estudiantesque viven con sus padres y poseen un ncleo familiar estable lo cual es favorable para ladinmica en los patrones de crianza y desarrollo de cada uno de ellos, por otro lado el24% respondi que vive con su madre, permitiendo describir que tienen un hogar

disfuncional hace relacin a la ausencia de su padre, sin embargo los estudiantes admitenque reciben y cuentan con el respaldo de sus padres para cada una de las situacionesque viven diariamente. El 7% respondi que vive con otros familiares diferentes a suspadres, a causa de separaciones, muerte y en otros casos por condiciones econmicas.Es importante relacionar que en cada uno de los casos los estudiantes requieren de unafigura de autoridad que les brinde el apoyo y el afecto que necesitan para desarrollarse anivel social y personal.

Con relacin a la pregunta si reciben ayuda, apoyo y confianza de sus padres el 82%respondi que s. Dejando en claro que sus padres participan en sus tareas acadmicas,y personales de tal forma que estos tienen un apoyo constante y permanente por parte desus progenitores. Por otro lado el 13% considera que no reciben ayuda de sus padres, lo

cual obedece a la separacin de sus padres y por ende aquel que convive con su madresolamente no cuentan con mucho acompaamiento debido a que deben salir a trabajarpara alcanzar el sustento del hogar. Por otro lado el 3.79% respondi que algunas veces,es importante relacionar que la causa obedece a los horarios de trabajo de sus padres yla falta de comunicacin que en algunos casos se presenta.

As mismo al preguntar a los estudiantes por el tiempo que comparten en familia el69.6% respondi que si comparte con su familia. Lo cual es fundamental para eldesarrollo y formacin de los estudiantes, es importante hacer mencin a que lospadres son los guas primarios en el proceso de apoyo. De otro lado el 5.06%considera que no. Es importante mencionar que los espacios de socializacin consu familia no se dan debido a las ocupaciones y obligaciones del hogar no se dan

muchos momentos para compartir en familia. El otro 22.7% respondi que algunasveces y el 2.53% respondi que nunca. As se observa que los estudiantes tieneun alto nivel de espacios de socializacin con sus padres y esto hace que ellospresenten una buena conducta y aportes actitudes asertivas en su procesoacadmico.


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44

En ese contexto, a la pregunta si son maltratados o castigados con frecuencia el8.86% respondi que sus padres lo castigan. Es importante que los padresaprendan a ejecutar los castigos con sus hijos, ya que estos necesitan un puntoneutral para su formacin pero este tipo de castigos deben ir de la mano de las

pautas del buen trato y la cordura. Por otro lado, el 44.3% respondi que noreciben maltrato o castigos fsicos. En este contexto los padres tienen lafundamentacin necesaria para castigar a sus hijos con castigos educativos, porejemplo la privacin de algunos gustos o actividades, y no utilizan el castigo fsico.

En ese orden de ideas, las respuestas de los estudiantes con relacin al dialogo consus padres, el 65.8% respondi que si tienen un constante dialogo con sus padres;el 2.53% respondi que no; el 30.3% respondi que algunas veces y el 1.26%respondi que nunca. Ante este contexto es importante hacer nfasis en que lacomunicacin es fundamental para el desarrollo de las habilidades sociales, losnios que tiene una buena comunicacin con sus padres, podrn tener excelentesrelaciones con los dems. Y de esta forma se evidencia que el buen trato se harevidente en sus interacciones.

Con relacin a la pregunta si los padres respetan las decisiones y actos, el 35.4%,respondi que si, el 11.3% considera que no; el 50.6% respondi que algunasveces y finalmente el 2.53% respondi que nunca. En este punto sobresalen lasperspectivas de que 50.6% no considera que sus padres respeten sus decisiones,pero es importante resaltar que en la edad en la que estn los estudiantes aun notiene una clara definicin de las consecuencias de las decisiones y por ende esimportante mostrar un lmite para aceptar las decisiones.

As mismo, se observa al preguntarles a los estudiantes sobre cada cuanto reciben unapalabra de afecto, el 50.6% respondi que todos los das, el 30.3% considera que enalgunas ocasiones; el 10.1%; cada vez que lo necesite; y finalmente el 8.86% respondique nunca lo hacen. Este aparte facilita observar el gran afecto que reciben por parte desus padres, lo cual es fundamental para ellos, ya que al sentirse amados por sus padres,podrn ofrecer afecto a sus semejantes, un hogar que se basa en el respeto y laconfianza podr formar hijos con un potencial de afectividad y solidaridad.

En ese orden, se observa que a la pregunta si reciben buen trato y afecto por parte de lafamilia el 72.1%, el 5.06% respondi que no; el 1.26% respondi que algunas veces y el21.5% respondi que nunca. Este aspecto es fundamental para analizar el enfoque de lainvestigacin ya que permite sealar que el 72.1% ha recibido un buen trato y afecto porparte de su ncleo familiar y por ende ellos han formado su personalidad y actitudes

basados en el respecto y la confianza, lo cual repercute en la dinmica del contextoacadmico, estos nios son jvenes con proyeccin social, dinmica y armnica que pocoa poco van creando ambientes de aprendizaje sanos y saludables.

Finalmente al si reciben regalos materiales con frecuencia el 40.5% respondi ques, el 5.06% respondi que no, el 1.26% que algunas veces y el 53.16 respondique nunca. Cuando los hijos cumplen con sus obligaciones acadmicas y


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45

personales los padres optan por premiarlos con regalos, pero de igual forma estospueden verse apreciados a travs de otro tipo de regalos, tales como beneficios oacciones para beneficio en comn, lo estudiantes expresaron que en algunasocasiones la familia sale de paseo, van a sitios comerciales a disfrutar de una

sana recreacin, por otro lado este tipo de actividades no son consideradas comoun regalo pero si son valoradas por los jvenes.

La encuesta aplicada a los padres de los estudiantes del grado sexto arrojo lossiguientes aspectos ms relevantes, al preguntarles sobre la comunicacin consus hijos el 56% respondi que es buena, el 28% regular y finalmente el 16%considera que es mala. Se evidencia que la comunicacin es un factorfundamental, por un lado los padres consideran que comparten y dialogan con sushijos y estos aunque estn en una edad de rebelda e individualismo sonconsientes de la necesidad de establecer la comunicacin entre los miembros dela familia como parte del proceso de afecto y socializacin.

As mismo, al preguntar con qu frecuencia su hijo le cuenta los problemas, el28% respondi que siempre, el 14% considera que casi siempre, el 28% consideraque algunas veces, el 16% respondi que de vez en cuando y finalmente el 14%respondi que nunca. Es importante involucrar a padres e hijos en la necesidad dela comunicacin diaria no solo de las cosas buenas si tambin para analizar lassituaciones problemas o conflictos que estos sufren a nivel personal o acadmico,en este caso se observa que los estudiantes no cuentan muy a menudo a suspadres los problemas ya que consideran que estos los van a regaar o castigar,por decir que para ellos no es bueno que los juzguen. En este punto losestudiantes deben aceptar que es importante confiar en sus padres para que deesta forma exista un espacio de confianza y apoyo y puedan enfrentar lassituaciones problema con fuerza familia.

De igual manera al preguntarles sobre las muestras de cario que les dan a suhijos el 20% respondi que un abrazo, el 16% un regalo, el 44% respondi quedialogando y el 20% consintindolo. Se evidencia que los padres acostumbran adar constantemente muestras de afecto y buen trato, a lo cual se enfoca en lacomunicacin, un abrazo o con regalos para lo cual, se hace necesario inducirlosa la frecuencia con que demuestren el afecto para que de esta forma ellos puedanaferrarse aun mas al lazo familiar y contar con espacios propios e idneos para laconvivencia.

Por otro lado se les pregunto sobre los valores que observan en sus hijos para consus compaeros el 20% respondi que siempre, el 18% casi siempre, el 20%algunas veces, el 10% de vez en cuando y finalmente 32% respondi que nunca.Es importante hacer nfasis en que los valores que los hijos tienen se forman enprimer lugar en el hogar y luego se refuerzan en el colegio, a lo cual es importanteestar atento en cada uno de ellos, en este caso los anlisis permiten observar queel nivel de valores que los padres observan en sus hijos oscila entre un 20% y por


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46

lo tanto es importante crear estrategias y espacios que permitan afianzar aun maslos valores en los estudiantes, con el objeto de proyectar individuos proactivospara transformar la sociedad.

De igual forma los padres consideran que el castigo fsico es necesario el 32%respondi que s, el otro 32% considera que no y el 36% restante argumenta quealgunas veces. Ante este punto se requiere de concientizar a los padres sobre lanecesidad de eliminar las concepciones de que el castigo fsico es una formacorrecta de corregir a sus hijos. Es importante hacerles ver que los castigos vanenfocados en la correccin de un habito y muchas ocasiones la forma correcta noes con un maltrato fsico, si con la aplicacin de un castigo ejemplar que permitadesarrollar un cambio en l, es as como buscar los gustos y preferencias y de allintentar mostrar una conducta de reflexin y as modificar su actuacin.

Con relacin a la forma en que los padres de familia castigan a sus hijos el 44%respondi que privndolo, el 22% pegndole y el 32% respondi que gritndolo.Se evidencia que un nivel amplio de padres acude a diferentes castigos, paracorregir a sus hijos en lugar de aplicar castigos fsicos.

Finalmente al preguntarles sobre en cuales circunstancias castiga a sus hijos el24% respondi que cuando son irrespetuosos, el 24% cuando son desobedientesy el 52% cuando son groseros. Es importante mencionar que los castigos debenpresentarse en los momentos justos para corregir una actitud o accin y por endelos padres deben estar atentos a cualquier cambio a presentarse en sus hijos.


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47

7. PROPUESTA

7.1 TTULO DE LA PROPUESTA

SOCIALIZACIN E IMPORTANCIA DEL BUEN TRATO

7.2 DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA

Teniendo en cuenta el trabajo de campo realizado mediante la aplicacin de laencuesta a los estudiantes del grado sexto y sus respectivos padres; laobservacin directa por parte de los investigadores conlleva a que la comunidaden general de la Institucin Educativa Alberto Lleras Camargo, promuevaactividades ldico-pedaggicas que permitan la socializacin de pautasadecuadas para trabajar actividades sobre el buen trato y la socializacin deespacios de comunicacin entre padres e hijos.

7.3 JUSTIFICACIN

La puesta en marcha de la propuesta aporta a la comunidad en general de laInstitucin Educativa Alberto Lleras Camargo, la incorporacin de principios, laconcientizacin y sensibilizacin, sobre la importancia del buen trato a nivelfamiliar y acadmico con el objeto de crear ambientes de convivencia msdinmicos y armnicos.

7.4 OBJETIVOS

7.4.1 Objetivo general. Disear estrategias que faciliten la promocin del buentrato en los estudiantes del grado sexto de la Institucin Educativa Alberto LlerasCamargo.

7.4.2 Objetivos especficos:

Identificar el nivel del buen trato que existe en el ncleo familiar de los nios ynias del grado sexto.


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48

Establecer porque se requiere de la promocin del buen trato en los nios ynias.

Identificar los principios del buen trato.

7.5 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

A continuacin se ofrece una estrategia general y plan de accin. Es evidente quealgunas estrategias y acciones dependen para su desarrollo de la intervencin dela institucin educativa y otras organizaciones e instituciones. Sin embargo, elxito del trabajo y el cumplimiento de lo que se establece como proyeccindependern de la capacidad y gestin.

Tabla 17. Estrategias y actividades.ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

Aplicacin de talleres con temticasacorde al enfoque.

Se desarrollo una serie de ocho talleresen los cuales se les explico a los padresy estudiantes la importancia del buentrato.

Charlas de sensibilizacin. Se imparti conocimiento sobre laimportancia de practicar lacomunicacin entre padres e hijos y lanecesidad de promover el buen trato.

Fuente. Los autores.

7.6 PERSONAS RESPONSABLES

Anyi Faisuli Rodrguez. Brayan Felipe Rodrguez. Darly Viviana Tovar.

7.7 BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA

Comunidad en general de la Institucin Educativa Alberto Lleras CamargoMunicipio de Villavicencio, Departamento del Meta.


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49

7.8 RECURSOS

Tabla 18. Recursos.RECURSOS DESCRIPCI N

HUMANO

Docentes. Directivos Pscoorientora. Estudiantes del grado sexto. Padres de familia.

TCNICOS

Computador porttil. Cmara digital. Impresora.

DIDCTICOS

Lpices. Fotocopias. Plstico. Borradores. Tablero. Papelera y tiles.

FINANCIEROS

Transporte. Fotocopias. Internet. Libros. Refrigerios. Digitacin. Impresin Cd.



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Figura 1. Diseo investigacin propuesta.


P H

E V

IMPLEMENTACI N Y OPERACI N

Estructura y responsabilidad

Docentes

Comunicacin

Documentacin

Padres defamiliar

Talleres y charlas

Directivas

Estudiantes

PL

ANIFICACION

VERIFICACION

Requisitostcnicos

Acciones de

Controloperacional


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Figura 2. Evaluacin y seguimiento del proceso investigativo.


Aplicacin de encuestas. Socializacin con los padres de familia.

Socializacin con los padres de familia.


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7.9 TALLERES PARA ESTUDIANTES SOCIALIZACIN BUEN TRATO Y COMUNICACIN

Taller No. 1.Tema: AgresividadLogro: Reflexionarn y tomarn conciencia de los comportamientos agresivos vividos.

OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACI NReflexionar sobre loscomportamientos agresivosque se presentan a diario.

Se har un dramatizadoentre los estudiantes. En elcual van a recrear aspectosde situaciones agresivas enel hogar y en el colegio.

Luego se va a realizar unareflexin de lo que para cadauno significa agresin y laforma en que puedenmejorar su comportamientoagresivo.

Humanos Hojas de oficio

En la actividad losestudiantes mostrarnestados de agresividadfrecuentes en los juegos consus compaeros y en sushogares.


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7.10 TALLERES PARA PADRES DE FAMILIA SOCIALIZACIN BUEN TRATO Y COMUNICACIN

Taller No. 2Tema: DilogoLogro: Sabrn lo importante que el dilogo con sus hijos para solucionar los problemas que se viven en casa.

OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACI NDescubrir que por medio dela comunicacin y el dilogose pueden solucionar losproblemas.

Reflexionar que le problemadel maltrato es el peormtodo para solucionar losproblemas con sus hijos.

En grupos grandesorganizarn unas pequeasdramatizaciones donde sepresentan los hechos vividospor ellos mimos, en casosrelacionados, con el maltratode sus padres a las mamscuando los nios no hacentareas, cuando pierden unaevaluacin o cuando pierdenel ao.

Humanos Entender que los problemasya vividos por compaerosles servirn para no cometererrores.


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8. CONCLUSIONES

Despus de analizar la situacin problema en los estudiantes del grado sexto delColegio Alberto Lleras Camargo, se opto por disear estrategias que permitanobservar las conductas que presenta los mismos, a nivel familiar y escolar con elnimo de identificar los factores que producen estos comportamientos. En primerlugar se evidencio en los estudiantes una conducta agresiva para con suscompaeros, y en algunos casos con los docentes, por ende es importante analizar larazn de dicho comportamiento. Para ello se realizo la observacin directa sobre lapoblacin objeto de estudio con el nimo de poder clasificar los comportamientos delos estudiantes.

Posterior a la observacin se opto por realizar el instrumento de la encuesta con elobjeto de contextualizar los apartes internos y externos tanto de estudiantes como depadres de familia. Por ende se puede concluir la conformacin del hogar es una parte

primordial en la vinculacin de los comportamientos de los estudiantes y hacenecesario enfatizar en la importancia de los hogares funcionales en los cuales primala comunicacin, el afecto y la convivencia pacfica; de tal forma que estos factoresrepercutan en los comportamientos del individuo.

Al presentar un contexto de buen trato es importante relacionar que este debe estarfundamentado en la constante comunicacin, apoyo, afecto y buen trato entre padrese hijos de tal forma que los hijos se apliquen dichas conductas con respeto y amor porsu semejantes, que puedan interactuar y mostrar un comportamiento adecuado antesituaciones que surjan en la cotidianidad de cada uno de ellos.

Con respecto a las acciones de castigos a los que son sometidos los estudiantesse observa que son castigados con bajo grado de frecuencia y que adems estoscastigos van de la mano de correctivos que les van a permitir modificar lasactuaciones en un futuro. Es as como sus padres optan por castigarlos de unaforma pedaggica y proactiva, pero sin recaer en la fuerza o el maltrato fsico.

Por otro lado es importante mencionar que los estudiantes tienen una buenacomunicacin, pero esta no se hace evidente cuando se trata de comentar lassituaciones problema que surgen en el contexto acadmico, familiar o social. Porejemplo es importante recrear un espacio para mejorar las formas decomunicacin entre padres e hijos.

Otro aspecto primario en el marco de la investigacin es el desglose de las buenasrelaciones de afecto que se observan en los estudiantes, por ende ellosconsideran que tiene el afecto de sus padres, el cual se manifiesta a travs depalabras afectivas, abrazos, y de la comunicacin directa que tienen algunos deellos.


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En este contexto se relaciona que es importante mejorar las relaciones de los hijoscon los dems compaeros, ya que no se observa una dinmica de interaccinasertiva, y no hay muestra de afecto, respeto, cordialidad, solidaridad yhonestidad. Entre los estudiantes no hay rasgos de cordialidad lo cual hace que la

convivencia no sea la ms amena y por ende es importante hallar espacios quepermitan mejorar las relaciones entre compaeros.

Finalmente es importante resaltar que la dinmica de actuacin de la investigacinarrojo la necesidad de mostrar espacios de socializacin entre padres e hijos yentre los estudiantes, como una parte esencial del compromiso y afecto que debemostrarse en cada uno de los mbitos de formacin del individuo. Para lo cual sedetermino que tras la aplicacin de los talleres y actividades los estudiantes ypadres fueron receptivos en la aceptacin de las temticas elaboradas y de igualforma en la participacin de cada una de las actividades desarrolladas.


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9. RECOMENDACIONES

Al Colegio Alberto Lleras Camargo, promover la creacin de espacios y tiempos

diversos para el desarrollo actividades enfocadas en el buen trato y las relacionesinterpersonales de los estudiantes de la institucin.

A los docentes que motiven a los padres de familia a participar en las actividadesprogramadas por la institucin que permitan mejorar las relaciones interpersonalesy familiares de los estudiantes.

A los docentes aplicar las actividades en un clima de seguridad y confianza,aceptando sus singularidades y dificultades como parte del proceso deaprendizaje.

A los estudiantes que creen y participen activamente en la formulacin de trabajoscolaborativos que promuevan el buen trato a nivel individual, comunitario yfamiliar.


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BIBLIOGRAFA

FUNDACIN ANTONIO RESTREPO Convenio del Buen Trato, 2000

Los derechos de los nios. Disponible en la pgina de internet. Consultado el 9 de septiembre de2010.http://www.quindio.gov.co/home/docs/items/item_107/derechos.pdf

MAGENDZO, DONOSO y RODAS. Ministerio de Educacin Nacional. 2004.

MNDEZ LVAREZ, Carlos Eduardo. Metodologa. Limusa. Mxico. 2008.

PERALTA y SANCHEZ. Ministerio de Educacin Nacional. 2004.

Poltica del buen trato a nios y nias. Tengo derecho a un buen trato. Disponible en internet.Consultado septiembre 9 de 2010. http://www.slideshare.net/tellinos/tengo-derecho-a-un-buen-trato-presentation
http://www.quindio.gov.co/home/docs/items/item_107/derechos.pdfhttp://www.quindio.gov.co/home/docs/items/item_107/derechos.pdfhttp://www.quindio.gov.co/home/docs/items/item_107/derechos.pdfhttp://www.slideshare.net/tellinos/tengo-derecho-a-un-buen-trato-presentationhttp://www.slideshare.net/tellinos/tengo-derecho-a-un-buen-trato-presentationhttp://www.slideshare.net/tellinos/tengo-derecho-a-un-buen-trato-presentationhttp://www.slideshare.net/tellinos/tengo-derecho-a-un-buen-trato-presentationhttp://www.slideshare.net/tellinos/tengo-derecho-a-un-buen-trato-presentationhttp://www.quindio.gov.co/home/docs/items/item_107/derechos.pdf


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ANEXOS

Anexo A. Formato caracterizacin del estudiante.

INSTITUCIN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO

CARACTERIZACIN DEL ESTUDIANTE

Objetivo. Encuesta dirigida a los estudiantes del grado sexto del colegio Alberto LlerasCamargo, con el propsito de conocer los contextos que involucran el buen trato en elmbito familiar.

Grado:_________________ Edad: _________________________

INFORMACIN FAMILIAR

Nombre del padre:_______________________________________________________Direccin:______________________________________________________________Ocupacin:____________________________________________________________Nombre de la madre: ____________________________________________________Ocupacin:____________________________________________________________Estado civil de los padres: ________________________________________________Lugar que ocupa:_______________________________________________________N de hermanos: _______________________________________________________Con quien vive el nio:___________________________________________________

ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO

1. Recibo ayuda, apoyo y confianza.a. __Si b.__ Noc. __Nunca d. __Algunas veces

2. Comparto el tiempo necesario con mi familia:

a. __Si b.__ Noc. __Nunca d. __Algunas veces

3. Tus padres te maltratan o te castigan con frecuencia.


4. Existe dialogo constante con tus padres



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5. Cada cunto recibo un TE AMO o un TE QUIERO de mis padres.

a. __Todos los das b. __En ocasionesc. __Cada vez que lo necesito d.__ Nunca lo hacen

6. Tus padres respetan tus decisiones y actos


7.Recibe afecto y buen trato por parte de tu familia.


8. recibe regalos materiales con frecuencia.


GRACIAS POR SU COLABORACIN Y ATENCIN


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Anexo B. Formato encuesta a padres de familia.

INSTITUCIN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGOINVESTIGACIN

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

Por favor conteste sinceramente todas las preguntas, eligiendo una solaopcin como respuesta, su respuesta sern de absoluta confidencialidad.

1. Cmo considera la comunicacin con su hijo?

Buena Regular Mala

2. Con qu frecuencia su hijo le comenta los problemas o alegras?

Siempre Casi siempreAlgunas veces De vez en cuentaNunca

3. Cul de las siguientes opciones considera es una muestra de afecto ybuen trato?

Un abrazo DialogandoCon regalos Consintindolo

4. Observa a su hijo el respeto, la amistad, solidaridad, y afecto por suscompaeros?

Siempre Casi siempreAlgunas veces De vez en cuentaNunca

5. Consideras que e castigo fsico es necesario en la formacin de sus hijos?

Si Algunas vecesNo


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6. Cmo castiga generalmente a su hijo?

Privndolo GritndoloPegndolo

7. En qu circunstancia considera necesario el castigo

Irrespet desobedienciaGrosero

GRACIAS POR SU COLABORACIN Y ATENCIN


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Anexo C. Tomas fotogrficas.


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Anexo D. Cronograma de actividades.

TIEMPO

ACTIVIDAD

1JUNIO

8JUNIO

15JUNI

O

6JULIO

13

JULIO

27JULIO

3AGOSTO

19

OCTUBRE

26OCTUB

RE

3NOVIEMBRE

1. Introduccin X2. Formulacin del problema X3. Fase exploratoria X3.1. Revisin de literatura X3.2. Marco Terico X4. Diseo de la investigacin X4.1. Tipo de estudio X

4.2. Hiptesis X4.3. Diseo X4.4. Muestra X4.5 Tcnicas de recopilacin de datos X5. Trabajo de Gabinete X5.1. Presentacin de resultados X5.2. Elaboracin del informe X5.2.1. Seccin preliminar X5.2.2. Cuerpo del informe X5.2.3. Seccin de referencias X6. Bibliografas relacionadas X

7. Implementacin de estrategias desolucin X

8. Defensa de Proyecto X9. Entrega del informe final X10. Socializacin XFuente. Los autores.

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