43652 proyecto de aula sede el castillo

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC

PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012

EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA GENERAR

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS PROCESOS DE LECTURA

ATRAVES DE LAS TIC EN EL GRADO PRIMERO, DEL CENTRO EDUCATIVO

RURAL AGUADAS BAJO SEDE EL CASTILLO MUNICIPIO CUCUTILLA NORTE

DE SANTANDER

Presentado por.

WILSON ORLANDO MONSALVE GARCIA

Presentado a.

PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR

PROYECTO PEDAGOGICO ARTICULADO CON LAS TIC

CUCUTILLA

NORTE DE SANTANDER

2013




EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA GENERAR


ATRAVES DE LAS TIC’S EN EL GRADO PRIMERO, DEL CENTRO EDUCATIVO


DE SANTANDER

WILSON ORLANDO MONSALVE GARCIA

PROYECTO PEDAGOGICO ARTICULADO CON LAS TIC

CUCUTILLA

NORTE DE SANTANDER

2013




IDENTIFICACIÒN DEL PROYECTO

1. TÌTULO: EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA GENERAR


ATRAVES DE LAS TIC’S EN EL GRADO PRIMERO, DEL CENTRO EDUCATIVO


DE SANTANDER

2. INVESTIGADOR: WILSON ORLANDO MONSALVE GARCIA.

3. LINEA DE INVESTIGACIÒN: CURRÍCULO Y DIDÁCTICA PARA LA

EDUCACIÓN INFANTIL. LINFA

4. CAMPO: CURRÍCULO Y DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL.

5. DURACION DEL PROYECTO: 4 MESES (el proyecto no se alcanza a ejecutar

en este tiempo)

6. MUNICIPIO DE LA EJECUCION DE LA PROPUESTA: CUCUTILLA

7. DEPARTAMENTO: NORTE DE SANTANDER

8. DESCRIPTORES SUB TEMAS O PALABRAS CLAVES: ESTANDAR DE

COMPETENCIAS DE LENGUA CASTELLANA, ACTIVIDADES

SIGNIFICATIVAS; LUDICA, JUEGO, ENFOQUE SEMANTICO

COMUNICATIVO.




RESUMEN

Este trabajo de investigación titulado, el cuento como estrategia pedagógica para

generar aprendizajes significativos en los procesos de lectura en el grado primero,

del Centro Educativo Rural Aguadas Bajo, de Cucutilla Norte de Santander se

realizó de la siguiente manera, se hizo una observación en el aula donde se aplicó

la propuesta, se realizó una minuciosa y detallada observación en las falencias y

necesidades que presentaron los niños para llegar a la formulación del problema

de investigación.

En la justificación, él porque y la importancia de realizar este proyecto, de qué

manera se puede contribuir en la búsqueda de una solución del problema, hasta

llegar a unos objetivos que fueron necesarios dando cumplimiento a las metas

propuestas para llegar a ejecutar la propuesta. De allí parte la necesidad de

enseñar la lectura a través de los cuentos a partir de un enfoque lúdico recreativo,

como repuesta a la problemáticas dadas en el aula de clases, con niños del grado

primero.

Se ha querido implementar la propuesta pedagógica en el aprendizaje de la

lectura por medio de los cuentos con una metodología basada en la

investigación acción(las herramientas informáticas también serian parte de la

metodología ojo, el empleo del computador para que el niño desarrolle guías de

clase digitales, escuchar cuentos en audio, o la proyección de videos a través del

video bean, tener en cuenta que al ser una herramienta que causa curiosidad en el

estudiante genera interés y atención.), por su máximo alcance obtenido en las

investigaciones educativas, con esta investigación se logró incrementar el interés

por la lectura, interpretación de textos, comprensión de lectura, análisis de

lectura, niños dinámicos creativos, espontaneo, gracias a la expresión lúdica y la




creatividad aplicada a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje

desarrollada con los niños y niñas del Centro.

Se tuvo en cuenta un referentes teóricos que sustentan la propuesta para que se

dé un aprendizaje adecuado de la lectura en los niños del grado primero es muy

importante tener en cuenta el momento del desarrollo tanto intelectual como de

lenguaje, es decir en las teorías de PIAGET, VYGOTSKY Y MONTESSORI,

coinciden en que la enseñanza de la lectura a través de los cuentos es bien

significativo para los niños, y está estimulando el lenguaje comunicativo, a través

de actividades significativas, que ayudan en los procesos de lectura y aprendizaje.

De igual forma se tuvo en cuenta algunos referentes legales que apoyan y

respaldan la propuesta, como son Constitución Política De Colombia art 67 “la

educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función

social, en la Ley General De Educación y en el decreto reglamentario 1860

(entendiendo que éste proyecto trata de un grado específico, en la enseñanza de

la lengua castellana),” el Decreto 2247 se destaca que es de suma importancia

desarrollar proyectos de aula que se tenga en cuenta la parte lúdica ambientes de

aprendizaje significativo, que fortalezcan los medios de lenguaje comunicativos..

El Plan Decenal de Educación tiene como fin mejorar la calidad de la educación en

las instituciones ofreciéndoles a los niños una educación de calidad, en los

Lineamientos Curriculares también hablan de la necesidad de crear nuevos

ambientes de aprendizaje para desarrollar la competencia comunicativa en el cual

el niño participando activamente como ser cognoscente, sensible e imaginativo a

través de conocimientos y actividades funcionales, significativas y socializadoras.

Con esta propuesta es posible hacer que los niños mejoren los procesos de

Lectura, y El buen aprovechamiento de las TIC´S.(TIC) es necesario implementar

actividades significativas por medio de estrategias lúdicas, juegos, rondas

mejorando la enseñanza, que en verdad los niños tomen la clase con agrado y

responsabilidad.




INTRODUCCIÓN

La educación actual exige que se dé un aprendizaje significativo donde se

potencialicen las capacidades, conocimientos, habilidades y destrezas con una

didáctica acorde a las necesidades de los niños, para ayudar a un desarrollo

integral que es lo que estipula los documentos como son los lineamientos

curriculares de la didáctica de la lengua que potencia el desarrollo humano.

Desde esta perspectiva se pretende aprovechar la literatura infantil como

estrategia didáctica pedagógica para generar aprendizajes significativos en la

lectura, en este caso el cuento, dentro de la literatura como una forma de

expresión estética y un producto artístico que tiene como base, incentivar a los

niños en el desarrollo de los procesos de lectura teniendo en cuenta los estudios

realizados a nivel internacional, nacional y regional acerca de los procesos de

lectura en la infancia, se evidencia un bajo nivel de rendimiento en la comprensión

de texto, análisis e interpretación de los mismo, esto debido a la falta de interés

por la lectura por parte del estudiante y a su vez por parte del docente la falta de

una enseñanza más significativa, creatividad y lúdica.

Es importante resaltar, que través de las tics, se puede mejorar el nivel

motivacional, favoreciendo el aprendizaje de niños y niñas optimizando los

procesos de lectura y diferencias en los niveles de comprensión lector con

necesidad de fortalecer el interés de los estudiantes del grado 1 del Centro

Educativo Rural Aguadas Bajo Sede el Castillo. A través de acciones lúdicas en

donde los niños y niñas podrán desplegar su potencial que favorezca su estimulo

por la lectura, pretendiendo con estas estrategias que el estudiante participe de

una forma activa en relación con sus otros compañeros de aula.




Las Tics nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza (material

didáctico, entornos virtuales, internet, blogs, foros, chat, mensajerías,

videoconferencias y otros canales de comunicación y manejo de información)

desarrollando creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, activo y

flexible.

Con el propósito de dar soluciones a la problemática encontrada en el aula se

propone el cuento literario como estrategia pedagógica a través de las Tics, para

orientar algunas competencias básicas que los niños deben acreditar; en lo

textual, cognitiva, gramatical, semiótica, pragmática y lectora, entre otras. El

cuento literario, juega un papel muy importante y despierta el interés de estos

pequeños, a los niños les agrada las historias fantásticas, de mundos mágicos

dejándose conmover, gozando e imaginando, lo cual estimula la creatividad e

incita a la búsqueda de sentido de las palabras, esclareciendo lo leído,

interrogando, confrontando las diferentes situaciones por las que atraviesan los

personajes para reconstruirla con su propia invención lectora.

Este proyecto se desarrolla en tres aspectos que se consideran relevantes en el

momento de hacer una reflexión sobre el cuento infantil como estrategia

pedagógica. En primer lugar, hacer una conceptualización teórica desde algunas

concepciones y sus implicaciones en la enseñanza aprendizaje de la lectura, en

segundo lugar cuál es el enfoque que se le ha dado al cuento como género

literario desde la Enseñanza integrada, una mirada desde el área curricular de

lenguaje y en tercer lugar, hacer una reflexión sobre las experiencias que se han

desarrollado en la escuela desde la Práctica docente con el cuento infantil como

estrategia para mejorar los procesos lectores. En general, se presentarán los

aportes del enfoque y cómo esta estrategia contribuyó en el mejoramiento de

dicho proceso.




Seguros de que el proyecto traerá múltiples beneficios, tenemos como meta

principal que los estudiantes del grado segundo y tercero de básica primaria

mejoren significativamente su comprensión lectora y sus habilidades para la

producción textual. Para tal efecto, será involucrada la comunidad educativa, los

recursos que ésta ofrezca y diferentes herramientas que podamos aprovechar de

las TIC`S. TIC

El buen aprovechamiento de las TIC´S garantizará el éxito del proyecto que no

solo favorecerá la asignatura de lengua castellana sino también, otras áreas del

conocimiento y futuros proyectos.




1. DESCRIPCIÒN DE LA SITUACIÒN PROBLEMÀTICA Y DEFINICIÒN DEL

PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los estudiantes del grado primero del Centro Educativo Rural Aguadas Bajo

Sede el Castillo, en su mayoría provienen de familias de bajos recursos

económicos localizados en el estrato 1, esto incide negativamente en su formación

ya que no tienen acceso a buenos textos de lectura o de consulta, agregándole a

esta problemática, el analfabetismo de sus padres la falta de apoyo y estimulación,

por parte de los familiares hacia sus niños en su proceso de lectura, dejando toda

la responsabilidad de la formación a la Sede. Es claro que los padres no tiene

conocimiento de las políticas de infancia en donde hace énfasis que la formación

del niño debe ser integral, es decir que la escuela, la familia y la sociedad deben

trabajar en conjunto para brindar una buena educación.

De igual forma los procesos de enseñanza, la docente aplica el modelo GEEMPA

“metodología dinamizadora en el proceso de aprendizaje de la lectura y la

escritura en el grado primero de primaria, aplicado a niños con necesidades

educativas especiales” también se practica en otras Sedes del Centro la MEDIP

“modelos de enseñanza de la lectoescritura”. Sin embargo aun se encontraron

falencias en la enseñanza, siendo aun un poco tradicionalista, convirtiendo al




estudiante en un ser pasivo, poco activo, recepcionista, con escasa participación

en los que haceres escolares. Además es escaso el uso de estrategias didácticas,

uso de material lúdico, falta de creatividad en las actividades, el aula no es

adecuada para el desarrollo de las actividades de los niños, no cuentan con

acceso a las nuevas tecnologías y falta material de juego espontaneó, por lo que

perjudica el aprendizaje en los niños y niñas del grado primero de este Centro.

Se evidenció que los niños presentan desinterés en el aula en los procesos de

lectura, durante la observación de las actividades de clase el comportamiento de

los niños es regular pues son distraídos, desobedientes, agresivos no les gusta

trabajar, manifiestan sentir sueño y pereza en clase, se cansan con

facilidad, comen en el salón, hablan entre ellos y molestan al

compañero.

Observando una apatía por la lectura, inconformismo cuando se trabaja planas,

transcribir lecturas, dificultad en la re significación de textos, identificación de los

conceptos, manifiestan cansancio, aburrimiento desinterés por participar, se

distraen con facilidad y no atienden al docente. La pereza es uno de los factores

de mayor incidencia, presentando gran preocupación por mejorar los niveles de

lectura, esto hace que hoy en día se presente más problemas para el desarrollo y

enseñanza en el grado primero.




1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

¿DE QUÉ MANERA CONTRIBUYE EL CUENTO Y LAS TIC’S EN LA

GENERACIÓN DEAPRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL PROCESO DE

LECTURA EN LOS NIÑOS DEL GRADO PRIMERO DEL CENTRO EDUCATIVO

RURAL AGUADAS BAJO SEDE EL CASTILLO,CUCUTILLA NORTE DE

SANTANDER?




2. JUSTIFICACION

De acuerdo a la problemática que es evidente en el Centro en lo que se refiere al

manejo de determinados contenidos, tales como: la capacidad de leer fluidamente,

comprender, analizar, interpretar y producir textos, entre otros, lo que incide

negativamente en el desarrollo de las demás áreas del conocimiento.

El proyecto se realizó con el propósito de buscar algunas posibles soluciones que

garanticen el mejoramiento gradual del los niños, en tal sentido se propuso el

cuento y el uso de las tics, porque esta estrategia permitirá a los estudiantes estar

a la expectativa, esperando el momento para recrearse, leyendo narraciones

fantásticas o reales a través de diferentes canales tecnológicos que ofrece la

sede El Castillo, ejercicio que se tomará como referente para motivarlos a

construir nuevas aventuras, sueños y fantasías de su propia inspiración.

La necesidad de realizar este proyecto es mejorar la capacidad interpretativa,

teniendo en cuenta la relevancia de ésta en todo el proceso de aprendizaje y lo

saludable que sería para los niños que amen la lectura y adquieran el hábito

según sus intereses, sin que sientan presión. Esta práctica elevaría el nivel

intelectual de los estudiantes mencionados. Lo novedoso para ellos sería el uso

permanente de las TICS para escribir, dibujar, colorear y recrearse leyendo miles

de aventuras literarias que ofrece el internet y otros medios de la informática.

Permitiera mejorar la comprensión lectora, tomando como muestra a 25 niños del

grado primero, para orientar algunas competencias específicas (interpretar,

argumentar y proponer) que los niños deberían acreditar, convirtiéndolo en una




experiencia significativa que constituya a un punto de partida para la formación

continua del estudiantes y que contribuyera a lograr la calidad lectora en los

estudiantes.

Teniendo en cuenta lo anterior se considera importante y necesario tomar como

estrategia metodológica, el cuento que permite orientar el aprendizaje de la lectura

en los niños de primero del Centro Educativo Rural Aguadas Bajo Sede el Castillo

de una manera agradable, asequible y práctica. Para que su aprendizaje sea

significativo y lo asimile de la mejor manera, en su beneficio personal, familiar y

social se escogió el cuento porque se cree que hoy en día el niño aprende más

fácilmente si se le presentan actividades lúdicas de su gusto, por ejemplo un niño

vivirá intensamente un cuento, que le cause risa, emoción, asombro y sobre todo

placer.

El análisis anterior lo respalda Jean Piaget, con la teoría que afirma

“Transformar en juego la iniciación a la lectura, el cálculo o la ortografía, se ha

visto a los niños apasionarse por estas ocupaciones que ordinariamente se

presentan como desagradables ” por tal razón está en manos de los docentes,

crear en los estudiantes el hábito lector, influyendo de forma precisa y

consciente, siendo modelo y guía del proceso teniendo en cuenta las

necesidades e intereses, proporcionándoles textos completos, llamativos

interesantes y acordes con la edad, para que la lectura sea agradable y así

desechar la apatía, es preciso que la utilización de la propuesta del cuento

literario cargado de significación logrará una mejor comprensión lectora y de esta

manera se obtendrá un óptimo resultado en el desarrollo de las demás áreas del

conocimiento al igual que el interactuar en el contexto social. Por ello se hace

necesario implementar este proyecto para ser apoyo permanente en la

problemática que se observó en el área de lengua castellana en esta

Institución.




3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Implementar la lectura de cuentos literarios que despierten el interés y así

incentivar la comprensión lectora utilizando las TIC’S en los estudiantes del grado

primero del Centro Educativo Rural Aguadas Bajo, de Cucutilla Norte de

Santander.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar la capacidad interpretativa utilizando nuevas estrategias de

lectura que involucra las TICS.

Utilizar diferentes herramientas tecnológicas en la recreación de cuentos.

Despertar el interés por la construcción de sus propias fantasías literarias a

través de las TICS.

Implementar una propuesta pedagógica lúdica, creativa que mejore los

procesos de lectura a través del cuento y las TIC’S, permitiendo elevar el

nivel de motivación a los niños y niñas del grado primero en un

aprendizaje significativo.




4. MARCO REFERENCIAL

4.1 ANTECEDENTES

4.1.1 Nacional.

“Aprender con y sobre los textos en el aula; de Gloria Rincón Bonilla, Profesora

Escuela de Ciencias del Lenguaje, Universidad del Valle; Coordinadora de la RED

Nacional para la transformación de la formación docente en lenguaje. Este

proyecto planteo; un análisis en los procesos de comprensión de lectura, dice que

si dependiera únicamente de la existencia de modelos teóricos, explicativos sobre

éste proceso de propuestas para intervenir en el aula, de las evaluaciones, de las

campañas de lectura, etc. hoy seguramente no tendríamos tantos problemas que

seguimos encontrando cuando se intenta que se mejoren los índices de lectura y

que además se comprenda mucho más efectivamente lo que se lee” 2.

Esto quiere decir que la enseñanza debe tener una mirada más amplia e

innovadora; basada en las teorías y lineamientos, no es solo el memorizar, es

poner ese toque de llegar más allá de lo teórico, ir a la práctica que los niños,

desarrollen habilidades de análisis, argumenten, crear, definir, e interpretar textos,

siendo el propósito que se debe lograr en el niño.




1 Anna Camps, y otros. El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua.

Barcelona: GRAÓ, 2001, pp. 7-21

2 Gloria Rincón. comunidadcoomeva.com/.../index.php?/.En caché

4.2 REFERENTES CONCEPTUALES

La lectura recreativa se figura como un proceso de aprendizaje significativo, que

ofrece un conjunto de elementos orientadores y flexibles que contribuyen a la

formación integral de cada individuo desde la didáctica de la lengua castellana,

desde esta perspectiva, se hace necesario manejar unas características que son

importantes para desarrollar la propuesta entre esta se encuentran algunos

conceptos pertinentes que hacen parte de la propuesta.

LA DIDÁCTICA: Se encarga del estudio del proceso educativo, que comprende

la actividad del maestro, el enseñar y sus relaciones con la actividad de los

alumnos. La didáctica se concreta en términos de los fines educativos, los

objetivos, las estrategias didácticas, los contenidos, los métodos y las formas de

evaluación.4

LÚDICA: Proviene del latín ludus, Lúdica/co dícese de lo perteneciente o relativo

al juego. El juego es lúdico, pero no todo lo lúdico es juego.

La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los Individuos, siendo

parte constitutiva del ser humano. El concepto de lúdica es tan amplio como

complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de

sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones

orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos




llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de

emociones. Encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el

placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

LA LECTURA: es una actividad absolutamente humana, que nos permite, gracias

a su realización y puesta en práctica, por ejemplo y entre otras cosas, interpretar

una poesía, un cuento, una novela, eso en cuanto a lo estrictamente literario, pero

también a la lectura le deberemos la posibilidad de interpretar señas, movimientos

del cuerpo, dar o recibir enseñanza.

LENGUA CASTELLANA: La enseñanza formal de la lengua castellana

encuentra sus bases en la lingüística estructural y en los avances de la gramática

generativa por un lado, y en los fundamentos de la psicología del aprendizaje

manifiesta en los diseños instruccionales, el método de enseñanza en la lecto

escritura, que como tal no hay un técnica específica para la enseñanza y

aprendizaje; si no la estrategia o la didáctica que se emplea. En nuestras

instituciones se ve claramente que utilizan diferentes métodos y metodologías

ejemplo: el método del deletreo, el método fónico, el método silábico, método de

palabras normales, método global, falta un poco más del aprendizaje significativo y

experimental, que es la forma adecuada según nos lo demuestran diferentes

conceptos, para crear en el niño la capacidad de construir textos: y de

comprender. Porque no es solo ceñirse a la escritura como tal o al deletreo, pues

hay formas de escribir y leer mucho más significativas y representativas; como lo

es el dibujo, arte, y juego. “Ante la necesidad de incrementar los niveles

lectores, de crear un espacio ameno para los niños, se evidenció como

alternativa viable, a partir de ese momento, proponer el proyecto

pedagógico, el cual se trabajó a partir del cuento infantil como género literario

y desde la perspectiva de lenguaje integral. Es así que se tiene en cuenta el

concepto del cuento, las características y clasificación del mismo”.




EL CUENTO: Narración de una acción ficticia, de carácter sencillo y breve

extensión, de muy variadas tendencias a través de una rica tradición literaria y

popular. En general, el desarrollo narrativo del cuento es rectilíneo, presenta

pocos personajes y el proceso del relato privilegia el desenlace.

Sus características:

Cuento popular y cuento literario

Estructura de un cuento

Subgéneros

Etimología de la palabra cuento

Cuentos famosos

CLASIFICACION DEL CUENTO: Cuento de terror, Cuento fantástico, Cuento de

ciencia ficción, Cuento de hadas, Fabula John Sebastián garzón ríos,

Maravillosos, Cuento de comics, Cuento de drama.

SUGERENCIAS PARA TRABAJAR CON LOS NIÑOS EL CUENTO: Es

importante que haya presente una necesidad, a partir de la cual sea indispensable

leer. También se debe fomentar la "lectura por placer" y poner a disposición de los

niños textos literarios que respondan a sus gustos y preferencias. De esta manera

utilizar las estrategias necesarias, lograremos el desarrollo de capacidades

cognitivas que les permitan Leer Y Comprender.




TIC: Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación TICS al

conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento,

tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de

voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o

electromagnética. Las TICs incluyen la electrónica como tecnología base que

soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.

PREPARACIÒN PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

Interesar al niño hasta que sienta necesidad de leer.

Perfeccionar su lenguaje y ampliar su vocabulario oral.

Enriquecer su experiencia.

Desarrollar su capacidad de expresión e interpretación.

Capacidad de expresión y comprensión.

Capacidad de observación y atención en determinadas tareas.

La lectura no debe ser un aprendizaje puramente mecánico, se debe desarrollar

un método de lectura comprensiva desde el inicio del aprendizaje de la misma, se

deben hacer actividades de lectura partiendo siempre de situaciones

comunicativas que se plasman en enunciados significativos para el niño que

facilite la adquisición de habilidades para leer comprensivamente. Por eso se tiene

en cuenta lo que plantea PIAGET: dice que la lectura se debe enseñar a partir de

una pedagogía lúdica y más exactamente el juego, el cuento como recurso para

enseñar la lectura facilita el desarrollo de la parte recreativa en el niño.

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/estrategia-produccion/estrategia-produccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/dispalm/dispalm.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/regi/regi.shtml

http://www.monografias.com/trabajos3/color/color.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml

http://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/opticatp/opticatp.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/electro/electro.shtml

http://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos33/telecomunicaciones/telecomunicaciones.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/curinfa/curinfa.shtml




Para que se dé un aprendizaje adecuado de la lectura en los niños del grado

primero es muy importante tener en cuenta el momento del desarrollo tanto

intelectual como de lenguaje, es decir que PIAGET, VYGOTSKY Y

MONTESSORI, coinciden en que la enseñanza de la lectura a través del cuento

se debe centrar en la actividad del niño, dejando que descubra a partir de ella y de

situaciones de interés para los niños, estimulando el lenguaje comunicativo.

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA:

Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos

Produzco textos escritos que respondan a distintas necesidades

comunicativas.

EJE COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

EJE LITERATURA

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y

lúdica.

EJE MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

Reconozco Los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que

difunden.




Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de

comunicación no verbal.

EJE ETICA DE LA COMUNICACION

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer

procesos comunicativos auténticos

4.3 REFERENTES LEGALES

Según lo establecido en la CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA en el

artículo 67 “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que

tiene una función social. A un que ésta es la única socialmente encargada de

transmitir la herencia cultural de una generación a otra, no siempre ocurre de la

misma manera ya que cada sociedad impone las condiciones que permiten

mantener y prolongar su existencia por medio de las superestructuras ideológicas

y políticas constituidas. Es así como el sistema educativo se constituye por fines,

objetivos y metas que se concretizan a través de unos programas que perfilan el

adulto deseado, los cuales cambian de contenido, organización y métodos de

acuerdo a la transformación social, cultural, científica y tecnológica del momento y

al contexto.

Según lo plantea el MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, en la Ley general

de educación y en el decreto reglamentario 1860 (entendiendo que éste proyecto

trata de un grado específico, en la enseñanza de la lengua castellana), se

establece como objetivos generales “desarrollar las habilidades comunicativas




para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente” y

como objetivos específicos de la educación básica: a) “El desarrollo de la

capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos,

orales y escritos…así como para entender, mediante un estudio sistemático, los

diferentes elementos constitutivos de la lengua” b) ”la valoración y utilización de la

lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación

literaria en el país y en el mundo” Es así como se precisa formar al individuo,

desarrollando la comprensión lectora conforme a los objetivos, fines y metas de la

educación. Además el DECRETO 2247 se destaca que es de suma importancia

desarrollar proyectos de aula que se tenga en cuenta la parte lúdica ambientes de

aprendizaje significativo, que fortalezcan los medios de lenguaje comunicativos

apropiados para satisfacer las necesidades educativas .teniendo en cuenta que

los niños aprenden por medio del juego en sus diferentes modalidades y facetas.

El Plan Decenal de Educación tiene como fin mejorar la calidad de la educación

en las instituciones ofreciéndoles a los niños una educación de calidad. En la letra

(B. desarrollar currículos y proyectos que tenga en cuenta los modelos y enfoques

que innoven y de solución a las problemáticas que se viven en las instituciones en

el manejo de la lecto-escritura y otras áreas etc. Es decir que en los lineamientos

curriculares también hablan de la necesidad de crear nuevos ambientes de

aprendizaje para desarrollar la competencia comunicativa en el cual el niño

participando activamente como ser cognoscente, sensible e imaginativo a través

de conocimientos y actividades funcionales, significativas y socializadoras.




5. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

El modelo que asume para esta investigación es la investigación-acción que

permitió dar solución a los problemas que se encuentran en el aula, como una

herramienta que permite, investigar, observar, entrevistar, las diferentes actitudes,

en los niños. docente, y familia como lo reafirma Eliot (1994) restablece las

características que Lewin le atribuye a la investigación acción, describiéndola

como una actividad llevada a cabo por grupos con el objetivo de resolver

problemas teniendo en cuenta los valores humanos, además de ser una práctica

social en la cual se reflexiona al mismo tiempo que se investiga.

5.2 METODOLOGIA

Se asume en esta investigación con el enfoque semántico_ comunicativo

propuesto por el ministerio de educación nacional para la enseñanza de la lengua

castellana, semántica en el sentido de atender a la construcción del significado y

comunicativo en el sentido de tomar el hato de comunicación e interacción como

unidad de trabajo, el modelo comunicativo comprende las siguientes competencias

5.3 TIPOS DE INSTRUMENTOS

El enfoque investigativo cuenta con algunas técnicas e instrumentos como medio

para obtener la información. En esta investigación se tiene en cuenta los

siguientes instrumentos:




La observación o diario de campo: Es parte imprescindible del mismo trabajo de

campo, siendo esta vista como un mecanismo mediante el cual el observador

puede dar cuenta de lo que en la cotidianidad acontecen con el grupo observado.

Desde esta observación, entrar a comprender y mirar al grupo investigado desde

sus concepciones sociales teniendo en cuenta aspectos muy relevantes, y así

poder llegar a concluir la pertinencia del proyecto.




5.4 POBLACIÓN Y MUESTRA

5.4.1 Población.

Estudiantes del grado primero del Centro Educativo Rural Aguadas Bajo,

de Cucutilla Norte Santander, conformada por cincuenta y cuatro niños (54)

estudiantes de los cuales se tomó una muestra de veinticinco niños (25)

estudiantes del grado primero.

5.4.2 Muestra.

Por otra parte, la muestra o unidad de trabajo la componen los estudiantes en el

aula de clase del grado primero de Centro Educativo Rural Aguadas Bajo, Sede

el Castilloducativa para un total de 25 niños en edades que oscilan entre los 6 y 7

años de edad, de familias compuestas algunos por papá y mamá, otros niños que

viven con otros familiares, por la descomposición familiar, de estrato uno . En la

interacción y atención se ve afectada algunas veces por 1 0 2 niños que no logran

integrarse por falta de concentración, atención, los niños se encuentran dentro

de parámetros normales y aparentemente sanos, despiertos, dinámicos y

receptivos, aprenden y desarrollan muchas de sus habilidades cognitivas y socio

afectivas.




ESTRUCTURA




LA ACTUALIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA.

El conocimiento científico de los procesos del desarrollo integral de los niños y el

desarrollo de las competencias didácticas que requiere la educadora para orientar

y estimular las potencialidades de los alumnos, al tiempo que reconoce las

diferencias individuales que presentan, constituyen componentes fundamentales

de la formación inicial que ofrece la Licenciatura al proponer que estos

componentes estén articulados a lo largo de la formación profesional de los

estudiantes, se enfatiza en conocer a los niños como son, crecen, piensan, sienten

y se relacionan con los demás, con el fin de exponer nuevas alternativas por

medio de didácticas y estrategias nuevas acordes a las necesidades que

presentan los niños.

La educación para la primera infancia es un proceso continuo y permanente de

interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes, que

posibilitan a los niños potenciar sus capacidades, adquirir las competencias para

la vida en función de un desarrollo pleno que propicie su constitución como

sujetos.

La intervención pedagógica de educación Inicial en los ámbitos de aprendizaje del

niño estará sustentada en el desarrollo de capacidades que le permitan incidir

sobre sus procesos subjetivos (conocimiento de sí mismo), sobre las relaciones

humana (enriquecimiento de las relaciones con los demás) y en la construcción de

un ambiente ecológico propicio para la satisfacción de sus necesidades humanas

(relación con su entorno físico y social).

La educación para la primera infancia promueve el “cuidado y acompañamiento

afectuoso e inteligente” del crecimiento y desarrollo del niño mediante la creación

de ambientes de socialización segura y sanos ambientes en los que cada niño

pueda encontrar las mejores posibilidades para el sano y vigoroso




desenvolvimiento de su singularidad, en los que asume el respeto por la infancia y

en los que se reconozca el juego y la lúdica como estrategia para la enseñanza, el

aprendizaje y la formación de la confianza básica y el fortalecimiento del vínculo

afectivo como ejes fundamentales del desarrollo infantil.

De acuerdo con las ideas expuestas, el desarrollo del pensamiento ético se da a lo

largo de la vida del individuo en interacción con otras personas. Por tanto, es

lógico proponer su inclusión en la formación de los docentes; una vez que se

plantea este hecho, resulta necesario destacar cuáles pueden ser algunos de los

postulados éticos que deben ser incluidos en esta actividad, para ello deben

atenderse los contextos en los cuales se desarrolla la formación.

La formación profesional debe atender también los requerimientos derivados de lo

que se denomina la sociedad de la información y de las tecnologías; la integración

al fenómeno de la globalización y el análisis de su impacto en diversos ámbitos; la

atención a la diversidad y la preocupación por alcanzar la excelencia académica

(Martínez, et. al. 2002). Esto implica incluir en la universidad todo lo que tiene que

ver con la persona: ética, moral, valores y sentimientos, en el contexto de una

formación ciudadana que sirva más allá del ejercicio de una profesión para el

desarrollo de una vida plena.

Además de estos planteamientos derivados de la formación profesional, el

segundo contexto que se debe considerar en la formación docente es la realidad

que se vive en las escuelas; es decir los problemas y las carencias de tipo ético

que tienen lugar hoy en las instituciones educativas deberían orientara la

formación de los valores necesarios para la solución de problemas.

En síntesis, los docentes en formación, en relación con su formación ética, deben

atender por lo menos dos contextos; el primero relacionado con su propia

formación como profesionales y el segundo, derivado de las condiciones de la




institución en la cual van a ejercer su profesión, es decir que el docente de hoy

tiene una gran labor que es formar personas en valores basado en lo ético y moral

para enfrentar la sociedad de hoy.




6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

Presentación de la

actividad a los

estudiantes.

X

Actividad de lectura de

cuentos y de

historietas.

X

X

Desarrollo de lectura

utilizando multimedia y

cuentos virtuales

X

X

Desarrollo de lecturas

en páginas educativas.

X

X

Evaluación. X X X X




CONCLUSIONES

Un proyecto de aula del área de castellano articulado a las TICS deja muy buenos

resultados, porque se motiva a los estudiantes despertando el interés, la

curiosidad por leer textos virtuales, algo novedoso para ellos que desde pequeños

estaban acostumbrados sólo al libro impreso, y el descubrir otros caminos para

leer aquellos cuentos que han visto en la televisión o alguien les ha narrado, los va

a mantener a la expectativa, sorprendiéndose al observar que todo lo que buscan

aparece como por arte de magia a través del internet. Estas nuevas herramientas

bien utilizadas les permiten avanzar a pasos agigantados en el desarrollo de las

competencias comunicativas tan importantes en el desarrollo integral de los seres

humanos, porque son la base para la apropiación de los saberes de otras

disciplinas.

De otro lado es de anotar que se fortalece la producción escrita, porque el solo

hecho de variar la tradicional forma de escribir por un teclado que permite hacer

todas las correcciones y modificaciones que se deseen, hasta alcanzar la mayor

perfección posible de un texto, es una tarea fuera de lo común muy agradable,

además saber que se puede guardar el documento y que otras personas podrán

leer sus creaciones es algo que genera satisfacción en los educandos , esto lo

afirman las caritas felices que colocan cuando se enteran de que todo funciona

como la magia y esto les permite mantener la motivación en un nivel alto,

conduciéndolos a realizar cada vez mejores escritos.




Otro campo que se fortalece es la artística al poder dibujar, pintar, corregir,

observar, copiar imágenes que antes era imposible mirar, porque el material

impreso era escaso y no todos tenían acceso a estos recursos, ahora tienen ante

sus curiosas miradas, un cumulo gigante de dibujos, de espacios para construir,

reconstruir y colorear a su antojo con infinidad de matices sus propias creaciones

artísticas, en una interacción permanente que abre nuevas posibilidades ,

despierta la imaginación y creatividad. De igual modo se contribuye al cuidado del

medio ambiente disminuyendo el uso de fotocopias y pinturas, aunque la

tecnología también contamina, pero en los actuales momentos detener su avance

es una tarea irrealizable, en este sentido, lo que debemos hacer es aprovecharla

al máximo para minimizar otros campos importantes de contaminación como es la

industria del papel.




7. RECOMENDACIONES

Para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura es

necesario realizar las siguientes recomendaciones.

Implementar diferentes estrategias didácticas y creativas, que motiven a

los niños y las niñas a través de un modelo pedagógico activo que

fortalezca el aprendizaje por la lectura.

Es importante vincular a la familia y a la comunidad en general mediante

talleres en la escuela de padres, esto incide de manera importante en los

niños, en la colaboración e integración favoreciendo su aprendizaje.

Se debe seguir cultivando los valores en los niños en el proceso

formativo de buenos valores éticos y morales del grado primero del Centro

Educativo Rural Aguadas Bajo, de Cucutilla Norte de Santander.

Se recomienda que la institución maneje un modelo metodológico,

teórico acorde a las necesidades de la institución y de los estudiantes.




BIBLIOGRAFÍA

CAMACHO DE BÁEZ, Briceida. Metodología de la Investigación Científica.

Un

camino fácil de recorrer para todos. 1 ed. Tunja: UPTC, 2003.

Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje 1997. Ministerio de

Educación Nacional.

Ley General de Educación. 115 de 1994. Ministerio de Educación Nacional.

Lineamientos Curriculares lengua Castellana. Ministerio de

Educación Nacional.

Decreto 2247 de Septiembre 11 de 1997. Ministerio de Educación Nacional.

Plan Decenal de Educación 2006-2016, Ministerio de Educación Nacional.




ANEXO

Propuesta didáctica

PROPUESTA DIDACTICA “LA MAGIA DE LA LECTURA”

PROPUESTA DE INTERVENCION Y SU IMPLEMENTACION:

Nombre de la Institución: CENTRO EDUCATIVO RURAL AGUADAS BAJO

SEDE EL CASTILLO.

Número de estudiantes: 25 niños Docente: Orlando Monsalve Garcia.

En el presente trabajo se propone especificar las metas y objetivos y la manera en

que se desarrolló, a través de la lectura y de las TIC´S, los cuentos de acuerdo a

las necesidades encontradas en el aula, se realizaron lecturas en voz alta,

llevando cada día al aula de clases diferentes cuentos que motivaran el

aprendizaje de la lectura, con temas llamativos, recreativos, creativos,

ilustraciones que cataran la atención de los niños con cuentos que incentivaron los

valores.

Se evidencio agresividad por parte de los estudiantes, desorden, poca atención a

la maestra cuando se les habla, es por esta razón que al observar las deficiencias

y desinterés por atender cuando se les habla o se les lee, se tuvo la necesidad de

acudir a recursos más relevantes que fueran de interés de estos pequeños,

ofrecerles espacio de socialización, de respeto e interacción, sabiendo que es

posible por medio de este generar un lugar propicio para el desarrollo de

diferentes actividades, entre ellas la lectura. Permitiéndoles a los niños descubrir

ese maravilloso mundo, desde el compartir con el otro.




Se propone a la vez, la realización de actividades especificas en nuestros

objetivos, promoviendo la contención y la libre expresión de ellos, a través de la

participación y reflexión de los temas expuestos en el proyecto. Es importante

precisar que el enfoque a través del cual se recrea la propuesta, es el Semántico

Comunicativo, considerando la importancia que éste le atribuye al maestro,

estudiante en la formación del aprendizaje, es importante mencionar que este

enfoque facilita el trabajo por competencias en la medida que involucra y da

relevancia a estrategias que permiten habilitar y recrear espacios para fortalecer la

argumentación, la proposición, la comunicación y la interpretación.

Teniendo en cuenta el aporte que hace Solange Junca que un proyecto de aula

es un método, está orientado para planificar la gestión de actividades

alternativas dentro del aula que ayuda a la solución de problemas y crear

alternativas de enseñanza y aprendizaje. Permitiendo métodos para la toma de

decisiones para la organización de un currículo dentro de un aula de clase.

43652 proyecto de aula sede el castillo

Documents

Transcript of 43652 proyecto de aula sede el castillo