EL CICLO DE APRENDIZAJEMÉTODO KOLB

1.Es de fácil aplicación y motivación

2.Abarca cuatro aspectos fundamentales del

aprendizaje

3.No es rutinario, debido a la circularidad de las

fases.

4.Una buena actividad de aprendizaje ha de diseñar

espacios y momentos para las cuatro etapas del

ciclo.

Proyección de los conceptos y teorías a situaciones concretas

Ciclo de aprendizaje

Activar conocimientos

concretos

Reflexionar

Formar Conceptos

Teoría

Poner a prueba los

conceptos en situaciones

nuevas

Observación, experimentación o

vivencia de una situación concreta.

Contacto directo con un problema, inmersión,

acción, reacción.

Formulación abstracta de conceptos, modelos o teorías.Profundización y estructuración conceptual, representación.

Reflexión analítica sobre un fenómeno o experiencia concretos, tratando de revelar su estructura interna, así como evaluar sus relaciones con otros fenómenos o con conceptos o modelos abstractos.

Experiencia Concreta

Abstracción y Generalización

Observación ReflexivaAplicación Práctica

P

E

R

C

I

B

I

R

P R O E S A R

CONCEPTUALIZAR

ORGANIZADORES GRÁFICOS

comparar

analizar

inferir

CONOCIMIENTOS

VIVENCIAS

LLUVIA DEIDEAS

Actividades de refuerzo

Actividades evaluativas

FASE 1: EXPERIENCIA El aprendizaje debe partir

siempre de la práctica, es decir de lo que el alumno sabe, vive y siente; las diferentes situaciones y problemas que enfrenta en su vida, y que dentro del programa se plantea como temas a desarrollar.

Esto implica trabajar sobre situaciones reales y vivenciales propias o ajenas realizadas dentro o fuera del aula.

Por ejemplo: Ver un vídeo, una fotografía, leer un poema , una canción, plantear una situación problema, una frase generadora.

FASE 2: REFLEXIÓN Es la fase de observar y

reflexionar los hechos vividos y a recoger información sobre la manera cómo vivieron la experiencia los estudiantes, de esta forma tengan la posibilidad de una observación reflexiva, desarrollar una actitud critica, constructiva y prospectiva sobre la experiencia de aprendizaje: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo hicimos?, ¿Para qué nos sirve?

En esta fase se recoge la información analizada y definida sobre laexperiencia de aprendizaje. En síntesis, la conceptualización serealiza cuando cada alumno o el grupo teorizan lo vivido. Es elinstante donde se debe recurrir a datos científicos y bibliográficospara confrontar y sustentar la experiencia. El docente tiene querealizar el cierre del aprendizaje, que consiste en:

Extraer las ideas, conceptos y criterios más importantes de lasexposiciones realizadas.

Corregir, ampliar, clarificar, puntualizar y elaborar junto a losalumnos una síntesis final.

Generalizar el aprendizaje alcanzado socializando la síntesis finalque servirá como ayuda – memoria del aprendizaje alcanzado portodo el curso.

Por ejemplo: Sacar las palabras clave, caracterizar el concepto,asociarlo con otros, ampliar la información con ayuda de otrasfuentes, hacer un organizador gráfico, asociar gráficos con lainformación, hacer una síntesis, etc.

Es el momento cuando el maestro da una finalidad práctica a los conocimientos, habilidades y actitudes, busca la forma de aplicar los aprendizajes alcanzados. Es la fase donde el alumno pone en acción los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas. Aquí es donde se encuentra el verdadero significado del aprendizaje alcanzado.

Las conclusiones que han sido elaboradas, el alumno tiene que transferir o aplicar a situaciones nuevas, tanto de su propia realidad cotidiana como la del grupo con el cual trabaja.

Técnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo

EL CICLO DE APRENDIZAJE

CONCEPTUALIZACIÓN

ABSTRACCIÓN

APLICACIÓN REFLEXIÓN

ACTIVAR EXPERIENCIAS Y

CONOCIMIENTOS PREVIOS

CONTAR EXPERIENCIASREALIZAR UN PASEO O VISITAVIDEOSVISUALIZACIONESENTREVISTAS O ENCUESTASSOCIODRAMASCUENTOSDINAMICAS

ANALIZAR EXPERIENCIASESCRIBIR SORE LA EXPERIENCIA

CUCHICHEODIALOGAR SOBRE PREGUNTAS

QUE AYUDAN A SACAR APRENDIZAJES DE LA

EXPERIENCIATRABAJO DE GRUPO

SISTEMATIZAR LAS RESPUESTASA LAS PREGUNTASMINICONFERENCIASLECTURASPRESENTACION AUDIOVISUALINVESTIGACION DE FUENTES

EXPLICAR LO APRENDIDOA UN COMPAÑERO

RESPONDER PREGUNTASRESOLVER PROBLEMAS

ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOSINVENTAR SOCIODRAMASPERIODICO MURALREDACTAR CUENTOSPOEMAS, ENSAYOS OCANCIONES

CREAR PROBLEMAS ORIGINALESPLANIFICAR UN PROYECTO

HACER APLICACIONESORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA

VIDA REALLLEVAR A CABO UN

PROYECTO

CONCEPTOS CURRICULARESCONCEPTOS DESCRIPCIÓN

Eje curricular integrador del área

Idea de mayor grado de generalización del contenido de estudioque articula todo el diseño curricular de cada área, conproyección interdisciplinaria.Ejemplo: escuchar, hablar, leer y escribir para la interacciónsocial (Lengua y Literatura).

Ejes del aprendizajeHilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios de desempeño planteadas en cada bloque curricular.

Perfil de salida del área

Descripción de los desempeños que debe demostrar elestudiantado en cada una de las áreas al concluir el décimo añode Educación General Básica, los mismos que se evidencian enlas destrezas con criterios de desempeño.

Objetivos educativos del área

Orientan el alcance del desempeño integral que deben alcanzarlos estudiantes en cada área de estudio durante los diez años deEducación General Básica.

CONCEPTOS DESCRIPCIÓN

Objetivos educativos del año

Expresan las máximas aspiraciones que pueden seralcanzadas en el proceso educativo dentro de cada año deestudio.

Planificación por bloques curriculares

Los bloques curriculares organizan e integran un conjuntode destrezas con criterios de desempeño alrededor de untema generador.

Destrezas con criterios de desempeño

Expresan el saber hacer, con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño.¿Qué debe saber hacer? Destreza¿Qué debe saber? Conocimiento¿Con qué grado de complejidad? Precisiones de profundización.

CONCEPTOS DESCRIPCIÓN

Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje

Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje,precisando el desempeño esencial que deben demostrar losestudiantes¿Qué acción o acciones se evalúan?¿Qué conocimientos son los esenciales en el año?¿Qué resultados concretos evidencia el aprendizaje?

Indicadores esenciales de evaluación

Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el año de estudio.

Orientaciones para la planificación didáctica

Guía para que el docente reflexione y organice su trabajo en el aula

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Se expresan respondiendo las siguientes interrogantes:

¿QUÉ TIENE QUE SABER HACER? DESTREZAS

¿QUÉ DEBE SABER? CONOCIMIENTOS

¿CON QUÉ GRADO DE COMPLEJIDAD? PRECISIONES DE PROFUNDIZACIÓN

EJEMPLO:

Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la

planificación de textos argumentativos.