6175696-Sesiones-demostrativas-PRONAFCAP-2008

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1/3

I. IE : “Alberto Pallete” GRADO : 4to. SECCIÓN: “C”II. DOCENTE: LAZO MAZA, Pablo VíctorIII. FECHA Y HORA: 09 de junio de 2008 N° DE HORAS: 2 hs. De trabajo pedagógico.IV. ASPECTO TELEOLÓGICO:

UNIDAD ÁREA ACTIVIDAD LOGRO A ALCANZAR

N° 04 Lógico Matemática

Resolvamos problemas sencillos aplicando técnicas operativas de multiplicación.

Que los niños/as aprendan a resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, aplicando técnicas operativas de la multiplicación.

V. ASPECTO METODOLÓGICO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO

INICIO: Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación,

control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.

Aprenden y entonan la canción: “Si los chicos y las chicas”

Responden a preguntas como: ¿Les gustó la canción?, ¿Qué lugar se ha mencionado en la canción?, ¿Qué actividades se desarrollan en el mercado?, ¿Qué productos compramos o vendemos allí?, ¿Con qué pagamos la cuenta?, ¿Cuando compramos grandes cantidades, para pagar sin equivocarnos, qué hacemos?, ¿Qué operaciones realizamos para resolver problemas de compra – venta?, ¿Pueden plantear algún problema para resolverlo multiplicando?

Registro auxiliarTizas de color

PapelotesAmbiente adecuado.

25’

PROCESO: El profesor entregará tarjetas con problemas escondidos para

formar grupos. Resuelven en grupo, lo presentan en un papelote y lo exponen. Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el profesor

hará las correcciones pertinentes y orientará cómo se resuelven problemas sencillos de multiplicación.

Copian en su cuaderno los ejemplos tipo presentados por el docente.

Refuerzan sus aprendizajes con los textos de MED. Pág. 34

TarjetasPapelotesPlumones

Textos del MEDCuaderno de trabajo

45 ‘

SALIDA: Resuelven un problema sencillo de multiplicación en la ficha de

evaluación correspondiente. Responden a las preguntas: ¿Cómo me he sentido?, ¿Qué he

aprendido?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Ficha de evaluación 20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓN

FICHA DE EVALUACIÓN:

1. Resuelve el siguiente problema:

Si los chicos y las chicas Si no hay para la papaVan al mercado a comprar: todo aquí terminará:Buenos días, buenos días buenas tardes, buenas tardesTralala, tralala, tralalala, la, la, la,..// Buenas noches adiós.

Si los chicos y las chicas Si no hay para la papaVan al mercado a comprar: todo aquí terminará:Buenos días, buenos días buenas tardes, buenas tardesTralala, tralala, tralalala, la, la, la,..// Buenas noches adiós.

PROBLEMA: En una caja hay 24 chocolates ¿Cuántos chocolates habrán en 5 cajas?PLANTEAMIENTO OPERACIÓN RESPUESTA

2. Contesta las siguientes preguntas del día:¿CÓMO ME HE SENTIDO? ¿QUÉ HE APRENDIDO? ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO

APRENDIDO?

NOMBRE: _________________________________________________________________

FICHA DE EVALUACIÓN:

1. Resuelve el siguiente problema:PROBLEMA: En una caja hay 24 chocolates ¿Cuántos chocolates habrán en 5 cajas?

PLANTEAMIENTO OPERACIÓN RESPUESTA

2. Contesta las siguientes preguntas del día:¿CÓMO ME HE SENTIDO? ¿QUÉ HE APRENDIDO? ¿PARA QUÉ ME SIRVE LO

APRENDIDO?

NOMBRE: ____________________________________________________________________


I. IE : N° 031 “Virgen del Carmen” GRADO : 4to. SECCIÓN: “A”

II. DOCENTE : URBINA YACILA, María MafaldaIII. FECHA Y HORA :18 de junio de 2008 N° DE HORAS: 2 hs. De trabajo pedagógico.IV. ASPECTO TELEOLÓGICO:


N° 04 Comunicación Integral

Construyamos oraciones cuidando la concordancia entre el artículo, el adjetivo y el verbo.

Que los niños/as escriban oraciones conservando la concordancia de género y número.


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEMEDIOS Y

MATERIALES TIEMPO



Aprenden y entonan la canción: “Si los chicos y las chicas”

Responden a preguntas como: ¿Les gustó la canción?, ¿a quiénes se mencionan en la canción?, ¿Qué artículos anteceden a los sustantivos chicos y chicas?, ¿Qué productos se menciona?, ¿Cómo es el helado?, ¿cómo son las chicas?, ¿Qué pasa si cambiamos de género?, ¿Qué pasa si cambiamos de número?



25’

PROCESO: El profesor entregará tarjetas con artículos, adjetivos y verbos

para formar grupos. En cada grupo forman oraciones utilizando los artículos, los

adjetivos y los verbos y agregando el sustantivo correspondiente. Después que cada grupo haya terminado su trabajo, lo expondrán

a sus compañeros. El profesor hará las correcciones pertinentes y orientará que es

muy importante escribir y hablar correctamente teniendo en cuenta la concordancia de género y número entre el artículo, el adjetivo y el verbo.

Ejemplo: - El helado amarillo tiene un sabor a lúcuma. Los chicos inteligentes aprenden rápido. La chica delgada ganó el concurso.




Textos deL MEDCuaderno de trabajo

45 ‘

SALIDA: Completan oraciones con los artículos, adjetivos o verbos que

faltan cuidando que tengan concordancia. Responden a las preguntas: ¿Cómo me he sentido?, ¿Qué he




Si los chicos y las chicas Si no hay para el heladoVan al parque a pasear: todo aquí terminará:Buenos días, buenos días buenas tardes, buenas tardesTralala, tralala, tralalala, la, la, la,..// Buenas noches adiós.

Si los chicos y las chicas Si no hay para el heladoVan al parque a pasear: todo aquí terminará:Buenos días, buenos días buenas tardes, buenas tardesTralala, tralala, tralalala, la, la, la,..// Buenas noches adiós.


I. IE : N° 125 “OBO” LUGAR: La CruzII. DOCENTE : AGUILAR CHORE, Maritza Consuelo GRADO: 1ro. SECCIÓN: “Única”III. FECHA Y HORA :20 de junio de 2008 N° DE HORAS: 2 hs. De trabajo pedagógico.

IV. ASPECTO TELEOLÓGICO:UNIDAD ÁREA ACTIVIDAD LOGRO A ALCANZAR

N° 04Ciencia y Ambiente

Conozcamos los principales órganos del aparato digestivo

Que los niños/as conozcan y aprendan a cuidar los principales órganos del aparato digestivo.



TIEMPO

INICIO: Participan de las actividades permanentes: Saludo,

presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.

Aprenden y entonan la canción: “Cuando un chiquitito ”

Responden a preguntas como: ¿Les gustó la canción?, ¿Qué hacemos antes de comer?, ¿Cuándo comemos, por dónde ingresa la comida?, ¿Qué utilizamos para comer?, ¿Por dónde recorre la comida en nuestro cuerpo?, ¿Qué órganos participan en el proceso de digestión?, ¿podemos verlos o mencionarlos?



25’

PROCESO: El profesor formará grupos de trabajo y les entregará a cada

grupo un papelote, para que dibujen y pinten los órganos del aparato digestivo.

Cada grupo presenta su trabajo y por turno señalan los órganos del aparato digestivo.

Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el profesor hará las correcciones pertinentes y orientará los cuidados que debemos tener al ingerir los alimentos y qué alimentos consumir para mantener sano nuestro cuerpo y especialmente el aparato digestivo.

Dibujan en su cuaderno y pintan el aparato digestivo guiándose del texto del MED. Pág. 18


Texto de MED.Cuaderno de trabajo

45 ‘

SALIDA: Responden a las preguntas: ¿Cómo se han sentido?, ¿Qué

han aprendido?, ¿Para qué me sirve lo aprendido? Metacognición 20 ´



I. IE : N° 066 “MG” GRADO: 6to. SECCIÓN: “Única”II. DOCENTE : RAMÍREZ HIDALGO, Oscar AlbertoIII. FECHA Y HORA :23 de junio de 2008 N° DE HORAS: 2 hs. De trabajo pedagógico.IV. ASPECTO TELEOLÓGICO:

//Cuando un chiquitito come; Come, come, come//Se lava la boca, la boca, la boca.Se lava las manos, las manos, las manos.

//Cuando un chiquitito come; Come, come, come//Se lava la boca, la boca, la boca.Se lava las manos, las manos, las manos.



Valoramos y cuidamos el medio ambiente

Niños y niñas reconocen los seres bióticos y abióticos de un ecosistema, asumiendo una actitud de conservación y defensa del medio ambiente y de los elementos que lo conforman.



TIEMPO



Realizan un recorrido por los alrededores de la IE o por el huerto escolar observando los diferentes seres que lo habitan.

Registran sus observaciones en la ficha de campo correspondiente.

Responden a preguntas como: ¿Les gustó la caminata?, ¿Qué lugares hemos visitados?, ¿Qué han observado?, ¿Cuántos seres vivos encontraron?, ¿De qué se alimentarán estos seres?, ¿Cómo es su hábitat o lugares donde viven?, ¿Cómo podemos agrupar estos seres?, ¿Qué son para ustedes seres bióticos y abióticos?



25’

PROCESO: El profesor entregará tarjetas con nombres para formar grupos

por semejanza. Cada grupo se organiza en Coordinador y secretario relator para

escribir en un papelote lo registrado en la ficha de campo. Exponen sus trabajos a través de una plenaria. Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el profesor

hará las correcciones pertinentes y orientará cómo se agrupan los seres que viven en un determinado lugar formando un ecosistema.

Copian en su cuaderno el resumen del tema con ayuda del texto del MED. Pág. 4, 5.


Texto del MEDCuaderno de

trabajo

45 ‘

SALIDA: Dibujan en su cuaderno una ilustración de un ecosistema

resaltando los seres bióticos y abióticos. Responden a las preguntas: ¿Cómo se han sentido?, ¿Qué han

aprendido?, ¿Para qué les sirve lo aprendido?

Ficha de metacognición

20 ´


FICHA DE METACOGNICIÓN

NOMBRE : _______________________________________________________________________________________________

Luego de una interesante actividad de interaprendizaje contesta las preguntas en cada recuadro.

“EL MUNDO QUE NOS RODEA

TIENE EL SELLO DE SU

CREADOR”.

2.“LAS ACTIVIDADES HUMANAS

ROMPEN EL EQUILIBRIO Y EL

ECOSISTEMA TIENDE A

DESAPERECER”.

1.3.

“EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

TIENE TANTAS COSAS QUE

ADMIRAR QUE FALTARÍA

TIEMPO PARA DISFRUTAR”.

4.“CADA SER VIVO NECESITA

TANTO DE NOSOTROS QUE

DEBEMOS CUIDAR DE LOS

ELEMENTOS NATURALES

PARA SU EXISTENCIA”.

FICHA DE CAMPO

NOMBRE:________________________________________

GRADO:__________ FECHA: _________________

¿Qué sabía antes?__________________________________________________

¿Qué aprendí hoy?__________________________________________________

¿Cómo lo aprendí?__________________________________________________

¿Para qué me sirve lo que aprendí?__________________________________________________________

Instrucciones: Observa con mucho cuidado los elementos de la naturaleza y los seres que lo habitan, luego toma nota según las siguientes preguntas.

1. ¿Qué lugar visitaron?

______________________________________________

2. ¿Con quiénes lo hicieron?

______________________________________________

3. ¿Qué elementos naturales como: agua, sol, piedras, aire, suelo, etc. Encontraste?______________________________________________

4. ¿Qué seres vivos hallaste?

______________________________________________________

_____________________________________

5. ¿Qué diferencia encuentras entre los seres vivos y los elementos naturales?______________________________________________________

______________________________________________

6. Cómo se relacionan estos seres con los elementos?______________________________________________________

_____________________________________

7. En qué condiciones viven los animales en el lugar que visitaste?____________________________________________________________

__________________________________________________________

_______________

FICHA DE CAMPO

NOMBRE:________________________________________GRADO:__________ FECHA: _________________Instrucciones: Observa con mucho cuidado los elementos de la

naturaleza y los seres que lo habitan, luego toma nota según las siguientes preguntas.

1. ¿Qué lugar visitaron?

______________________________________________

2. ¿Con quiénes lo hicieron?

______________________________________________

3. ¿Qué elementos naturales como: agua, sol, piedras, aire, suelo, etc. Encontraste?______________________________________________

4. ¿Qué seres vivos hallaste?

______________________________________________________

_____________________________________

5. ¿Qué diferencia encuentras entre los seres vivos y los elementos naturales?______________________________________________________

______________________________________________

6. Cómo se relacionan estos seres con los elementos?______________________________________________________

_____________________________________

7. En qué condiciones viven los animales en el lugar que visitaste?____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________

FICHA DE METACOGNICIÓN

NOMBRE : _______________________________________________________________________________________________

Luego de una interesante actividad de interaprendizaje contesta las preguntas en cada recuadro.

“EL CUENTO NOS AYUDA A

RECREAR HECHOS REALES O

IMAGINARIOS”.

2.“LOS CUENTOS NOS PERMITEN

DESARROLLAR NUESTRA

IMAGINACIÓN, FAANTASÍA Y

CREATIVIDAD”.

1.3.

“EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

TIENE TANTAS COSAS QUE

ADMIRAR QUE FALTARÍA

TIEMPO PARA CONTAR”.

4.“UNA DE LAS MEJORES

COSAS DE LA VIDA ES LA

LECTURA, LA LECTURA DE

LAS MEJORES COSAS DE LA

VIDA”.

¿Qué sabía antes?__________________________________________________

¿Qué aprendí hoy?__________________________________________________

¿Cómo lo aprendí?__________________________________________________

¿Para qué me sirve lo que aprendí?__________________________________________________________


I. IE : N° 058 “SZQ” LUGAR: Zorritos II. DOCENTE : ELIZALDE DIOSES, Hermis GRADO: 4to. SECCIÓN: “A”III. FECHA Y HORA :24 de junio de 2008 N° DE HORAS: 2 hs. De trabajo pedagógico.IV. ASPECTO TELEOLÓGICO:


N° 04 Ciencia y Ambiente

Comentamos acerca de la reproducción de las plantas.

Que los niños y niñas conozcan acerca de la reproducción de las plantas.

V. ASPECTO METODOLÓGICOESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO



Aprenden y entonan la canción: “Los árboles se mecen”

Responden a preguntas como: ¿Les gustó la canción?, ¿Quiénes nos hablan del amor de Dios?, ¿Cómo se reproducen las plantas?, ¿en qué se diferencian los árboles de las hierbas?, ¿Todas las plantas se reproducirán de la misma manera?



25’

PROCESO: El profesor indicará cómo formar grupos de trabajo. En cada grupo se organizan eligiendo a un coordinador y un

secretario relator. Los coordinadores reciben la consigna de trabajo por parte del

profesor, con una réplica de planta. Con la planta reciben una ficha de trabajo grupal:

PREGUNTAS RESPUESTA¿Conocen la planta?, ¿Cómo se llama?

¿Crecerán solas o las tienen que sembrar?

¿Cómo se reproducirán?

¿Qué beneficio nos dará esta planta?

Resuelven en grupo, lo presentan en un papelote y lo exponen. Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el profesor

hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información acerca de la reproducción de las plantas.

Copian en su cuaderno un resumen del tema mediante un organizador conceptual.

Fichas de trabajoPapelotesPlumones


45 ‘

SALIDA: Refuerzan sus aprendizajes mediante un pequeño cuestionario

con ayuda del texto del MED. Responden a las preguntas: ¿Cómo me he sentido?, ¿Qué he




Los árboles se mecen, mecen, mecen Las flores cabecean, cabecean,Los árboles nos dicen Dios es amor. Las flores nos dicen Dios es amorLos árboles se mecen, mecen, mecen Las flores cabecean, cabecean,Los árboles nos dicen Dios es amor. Las flores nos dicen Dios es amor

FICHA DE TRABAJO GRUPAL: REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS

PREGUNTAS RESPUESTAS¿Conocen la planta?, ¿Cómo se llama?¿Crecerán solas o las tienen que sembrar?¿Cómo se reproducirán?¿Qué beneficio nos dará esta planta?

MAPA CONCEPTUAL: LAS PLANTAS

son

que

para

tienen

Que son

Por la lo hacen cuando

Como así tenemos

Efectuándose la

ejemplo

LAS PLANTAS

Son seres vegetales sin movimiento propio

Son seres vegetales sin movimiento propio

Nacen, crecen, se reproducen y muerenNacen, crecen, se reproducen y mueren

Reproducirse Reproducirse

Polinización Polinización

3 formas

3 formas

SEXUALSEXUAL ASEXUALASEXUAL ALTERNANTEALTERNANTE

Unión de dos células

A partir de un tallo o gajo

Se combina la reproducción

Masculino Femenino Yuca, camota, caña de azúcar

Yuca, camota, caña de azúcar OveralOveral

Arroz. Maíz, etc.Arroz. Maíz, etc.


I. IE : N° 058 “ZSQ” LUGAR : ZorritosII. DOCENTE :CLAVIJO AGUILAR, Maribel Emperatriz GRADO: 1ro. SECCIÓN: “A”III. FECHA Y HORA :25 de junio de 2008 N° DE HORAS: 2 hs. De trabajo pedagógico.IV. ASPECTO TELEOLÓGICO:



Aprendamos a conocer nuestras articulaciones.

Que los niños/as conozcan las articulaciones de cuerpo y aprendan a cuidarse solos.

V. ASPECTO METODOLÓGICOESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO



Aprenden y entonan la canción: “Éste es mi cuerpo”

Responden a preguntas como: ¿Les gustó la canción?, ¿Qué partes del cuerpo humano se han mencionado en la canción?, ¿Cuáles son la muñecas?, ¿Pueden señalar los codos?, ¿ahora, podemos señalar las rodillas?, ¿Qué otras partes del cuerpo se pueden doblar?, ¿Cómo se llaman las partes del cuerpo que se dobla?, ¿Para qué sirven las articulaciones?



25’

PROCESO: El profesor desarrollará el juego de ronda: “Se va, se va la lancha”

para formar grupos de trabajo. Dibujan en un papelote el cuerpo humano y señalan las

articulaciones. Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el profesor

hará las correcciones pertinentes y orientará cómo debemos cuidar nuestras articulaciones.

Pegan en su cuaderno la imagen del cuerpo humano y señalan las articulaciones.



45 ‘

SALIDA: Con ayuda del texto del MED, pág. 37 refuerzan sus aprendizajes. Responden a las preguntas: ¿Cómo me he sentido?, ¿Qué he





I. IE : N° 071 “JCM” LUGAR: AcapulcoII. DOCENTE :BECERRA LAOS, Cecilia Catalina GRADO : 1ro. SECCIÓN: “A”III. FECHA Y HORA :26 de junio de 2008 N° DE HS:2 hs. De trabajo pedagógico.

Éste es mi cuerpo, éste es mi cuerpo, tra, la, la, la, la; tra, la, la, la, la.Éstas son mis manos, éstas son mis manos, tra, la, la, la, la; tra, la, la, la, la.Ésta es mi muñeca, ésta es mi muñeca, tra, la, la, la, la; tra, la, la, la, la.Éstos son mis codos, éstos son mis codos, tra, la, la , la, la; tra, la, la, la, la.

Éste es mi cuerpo, éste es mi cuerpo, tra, la, la, la, la; tra, la, la, la, la.Éstas son mis manos, éstas son mis manos, tra, la, la, la, la; tra, la, la, la, la.Ésta es mi muñeca, ésta es mi muñeca, tra, la, la, la, la; tra, la, la, la, la.Éstos son mis codos, éstos son mis codos, tra, la, la , la, la; tra, la, la, la, la.


N° 04Comunicación Integral

Escriben textos pequeños alusivos al día del pescador

Que los niños/as escriban palabras y pequeños textos por el día del pescador.



TIEMPO



Aprenden y entonan la canción: “Se va, se va la lancha”

Responden a preguntas como: ¿Les gustó la canción?, ¿A quién hemos mencionado en la canción?, ¿Conocen al pescador?, ¿Dónde trabaja?, ¿A qué hora trabaja?, ¿Cuánto gana?, ¿Cuándo celebramos su día?, ¿Qué quisieran escribir para el pescador?

¿Alguien desea escribir? ¿Me pueden dictar lo que desean escribir…?



25’

PROCESO: El profesor anotará en la pizarra los textos o palabras que los

niños y niñas expresen. Forman grupos de trabajo y escriben pequeñas oraciones o

frases. Cada grupo presenta su trabajo y lo expone. Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el profesor

hará las correcciones pertinentes y orientará qué escribimos para el pescador, sistematizando así la información.



Texto del MEDCuaderno de

trabajo

45 ‘

SALIDA: Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED. Responden a las preguntas: ¿Cómo me he sentido?, ¿Qué he


Metacognición 20 ´



I. IE : “Andrés Araujo” LUGAR: La CruzII. DOCENTE: INFANTE SUNCIÓN, José Eduardo GRADO : 2do. SECCIÓN: “A”III. FECHA Y HORA: 17 de junio de 2008 N° DE HORAS: 2 hs. De trabajo pedagógico.

//Se va, se va la lancha, se va con el pescadorEn esa lancha que cruza el mar, se va, se va mi amor.//¡lanchas de 2, 3, 4, …!

//Se va, se va la lancha, se va con el pescadorEn esa lancha que cruza el mar, se va, se va mi amor.//¡lanchas de 2, 3, 4, …!



Conozcamos los elementos del medio ambiente.

Que los niños/as reconozcan a través de dibujos y organizadores visuales los elementos del medio ambiente.


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO



Aprenden y entonan la canción: “Dios hizo el mundo feliz”

Responden a preguntas como: ¿Les gustó la canción?, ¿Qué elementos hemos mencionado en la canción?, ¿Conocen al mar, el suelo, el sol, el aire?, ¿Dónde lo encontramos?, ¿Para qué nos sirve cada uno?

Forman grupos de trabajo para dibujar los elementos del medio ambiente.



25’

PROCESO: Cada grupo elige un coordinador y un secretario relator Cada grupo presenta su trabajo y lo expone. El profesor aprovechará la hiperactividad de los niños inquietos y

que causan problemas para darles tareas y mantenerlos ocupados durante la clase.

Después de la exposición, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información.

A través de un mapa conceptual consolidan la información:

Copian en su cuaderno el resumen del tema.



45 ‘

SALIDA: Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED. Reciben la consigna de trabajo para desarrollarlo en casa.

Ficha de aplicación 20 ´



I. IE : N° 131 “MCDLV” LUGAR: Nueva EsperanzaII. DOCENTE:HERRERA MARCHÁN Juana Ilma GRADO: 3ro. Y 4to. SECCIÓN: “Única”III. FECHA Y HORA :30 de junio de 2008 N° DE HORAS: 2hs.Detrabajo pedagógico.IV. ASPECTO TELEOLÓGICO:

UNIDAD ÁREA ACTIVIDAD LOGRO A ALCANZAR 04 Comunicación

Integral Conozcamos los accidentes gramaticales del sustantivo.

Que los niños/as construyan oraciones utilizando correctamente los

//Dios hizo el mundo feliz, Dios hizo el mundo feliz;Dios hizo el sol, Dios hizo el mar, Dios hizo el mundo feliz.//¡Dios hizo el suelo, él hizo el aire, Dios hizo el mundo feliz.

//Dios hizo el mundo feliz, Dios hizo el mundo feliz;Dios hizo el sol, Dios hizo el mar, Dios hizo el mundo feliz.//¡Dios hizo el suelo, él hizo el aire, Dios hizo el mundo feliz.

MEDIO AMBIENTE

naturaleza

Suelo

Seres vivos

Luz solarAguaAire

accidentes gramaticales del sustantivo.



TIEMPO



Participan de la dinámica: “Al son del cocodrilo”

Responden a preguntas como: ¿Les gustó la canción?, ¿Qué animales hemos mencionado en la canción?, ¿Conocen alguno?, ¿De qué género será?, ¿En qué número están expresados?

Forman grupos de trabajo según los sustantivos: cocodrilo, serpiente, águila, etc.



25’

PROCESO: Cada grupo se organiza para realizar un buen trabajo. En cada grupo construyen dos oraciones utilizando los sustantivos

según el género y número que les tocó. Presentan su trabajo y lo expone. Después de la exposición, el profesor hará las correcciones

pertinentes y sistematizará la información. A través de un mapa conceptual consolidan la información:

tiene

al

es es

Copian en su cuaderno el resumen del tema.



45 ‘

SALIDA: Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED y la ficha

de evaluación Reciben la consigna de trabajo para desarrollarlo en casa.

Ficha de Aplicación 20 ´


FICHA DE APLICACIÓN

Con ayuda de tu grupo, completa las oraciones utilizando correctamente los accidentes gramaticales del sustantivo.

1. Las ______________________ vuelan muy rápido por el ______________.

2. El ______________________ de tumbes es muy grande.

3. Los ______________________ de la _______________ estudian bastante.

4. Mi ________________________ enseña muy bien los _____________________.

GRUPO CONFORMADO POR: _____________________________ Y ___________________________________

//Al son del cocodrilo, el mono coto, la pícara serpiente, el águila también;El topo, el conejo, y el oso hormiguero;Porrom, pom, pom son de la creación; porrom, pom, pom son todos del Señor//.

//Al son del cocodrilo, el mono coto, la pícara serpiente, el águila también;El topo, el conejo, y el oso hormiguero;Porrom, pom, pom son de la creación; porrom, pom, pom son todos del Señor//.

EL SUSTANTIVOEL SUSTANTIVO

Como accidentes gramaticales Como accidentes gramaticales

Singular

Femenino

GéneroGéneroNúmeroNúmero

Plural Masculino















SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3/3

I. IE : N° 071 “JCM” LUGAR: Acapulco II. DOCENTE :MERINO CASTRO, María Elena GRADO: 5to. SECCIÓN: “Única”III. FECHA Y HORA:08 de julio de 2008 N° DE HORAS:2hs. de trabajo pedagógico.IV. ASPECTO TELEOLÓGICO:


05 Comunicación Integral

Creamos cuentos aplicando técnicas diversas.

Que los niños/as escriban cuentos desarrollando su creatividad, imaginación y fantasía.



TIEMPO

INICIO: Participan de las actividades permanentes: Saludo, control de

asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden. Participan de la dinámica: “El hombre primitivo”


Papelotes

25’

Responden a preguntas como: ¿Les gustó la dinámica?, ¿Qué personaje hemos mencionado en la canción?, ¿Conocen algún cuento sobre la vida de los primitivos?, ¿Han escrito cuentos alguna vez?, ¿Alguno de ustedes sabe un cuento?

El profesor narra el cuento “Los gallinazos sin plumas” de Julio Ramón Ribeyro.

Texto del MEDAmbiente adecuado.

PROCESO: Leen el cuento “El narrador” de Oscar Wilde. (pág. 26) Descubren las partes de un cuento: Título, inicio, nudo y

desenlace Reciben tarjetas para formar grupos según su semejante y en

cada grupo se organiza para realizar el trabajo. Ordenan secuencialmente las tarjetas y siguiendo los pasos y

recomendaciones escriben un cuento. Terminada la creación literaria presentan y exponen su trabajo. Después de la exposición, el profesor hará las correcciones pertinentes

y sistematizará la información, a través de un mapa conceptual:

es

e que buscan

tiene

Copian en su cuaderno el resumen del tema y su producción literaria en versión mejorada.

TarjetasLáminas

PapelotesPlumones

Textos del MEDCuaderno de

trabajo

45 ‘

SALIDA: Evalúan sus trabajos a través de la ficha correspondiente.

Ficha de coevaluación 20 ´

FICHA DE COEVALUACIÓN

Lee cada indicador y marca con una X Sí o No. Grupo evaluado N° _____________

EL CUENTO ESCRITO SI NO1. Tiene un título apropiado.2. Se utilizan conectivos de inicio: Cierta vez, había una vez, se cuenta que, etc.3. Se presenta el lugar en que ocurre los hechos.4. Se reconocen los personajes principales.5. En el cuento aparece claramente el nudo: Un suspenso, problema o situación difícil.6. El final o desenlace está claramente marcado.7. Aparecen los autores.

GRUPO EVALUADOR: _________________________________________________________________________



EL CUENTO ESCRITO SI NO1. Tiene un título apropiado.2. Se utilizan conectivos de inicio: Cierta vez, había una vez, se cuenta que, etc.

EL CUENTOEL CUENTO

Una narración breve de hechos. Una narración breve de hechos.

ImaginariosImaginariosRealesReales

Entretener y enseñar

Inicio Nudo Desenlace Título

3. Se presenta el lugar en que ocurre los hechos.4. Se reconocen los personajes principales.5. En el cuento aparece claramente el nudo: Un suspenso, problema o situación difícil.6. El final o desenlace está claramente marcado.7. Aparecen los autores.

GRUPO EVALUADOR: _________________________________________________________________________



EL CUENTO ESCRITO SI NO1. Tiene un título apropiado.2. Se utilizan conectivos de inicio: Cierta vez, había una vez, se cuenta que, etc.3. Se presenta el lugar en que ocurre los hechos.4. Se reconocen los personajes principales.5. En el cuento aparece claramente el nudo: Un suspenso, problema o situación difícil.6. El final o desenlace está claramente marcado.7. Aparecen los autores.

GRUPO EVALUADOR: _________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3/3

I. IE : N° 031 “Virgen del Carmen” LUGAR : La CruzII. DOCENTE : URBINA YACILA, María Mafalda GRADO : 4to. SECCIÓN: “A”III. FECHA Y HORA : 11 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs.

cronológicas.


04 Lógico Matemática

Encontramos loa múltiplos de un número.

Que los niños/as encuentren los múltiplos de un número aplicando Técnicas convencionales.



TIEMPO



Participan de la dinámica: “Múltiplo de tres” Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la dinámica?, ¿a qué

hemos jugado?, ¿conocen otros múltiplos?, ¿Cómo podemos determinar los múltiplos de un número?

Sus respuestas se anotarán en la pizarra y se formarán grupos de trabajo a través de la canción “se va se va la lancha”



25’

PROCESO: Cada grupo recibirá una cantidad exacta de semillas para contar y

TarjetasPapelotes

45 ‘

determinar cuántos grupos o conjuntos se pueden formar con igual cantidad de elementos.

En cada grupo construyen una tabla con factores y productos.

Factores3 6 9 12 15 18 21

12 11 3 4 5 6 2Productos

Determinando que los números mayores o productos son múltiplos de los menores.

Así: 24 es múltiplo de: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, y 24 Presentan su trabajo en papelote y lo expone. Después de la exposición, el profesor hará las correcciones

pertinentes y sistematizará la información. Copian en su cuaderno los ejercicios propuestos en el Texto del

MED, pág. 59.

PlumonesTextos del MED

Cuaderno de trabajo

SALIDA: Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED y la ficha

de evaluación. Completa estas oraciones:

1. 3 x 5 = 15, entonces 15 es múltiplo de 3 y 52. 3 x 7 = 21, entonces ___ es múltiplo de ___ y ___3. 50 x 8 = ___ entonces, __ ______________ de __ y ___4. 20 X 6 = ___ entonces ___________________________5. Elabora 2 tablas similares con nuevos números y preséntalos a tu

maestra.

Ficha de Aplicación 20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓNSESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3/3

I. IE : N° 125 “OBO” LUGAR : La CruzII. DOCENTE :AGUILAR CHORE, Maritza Cosuelo GRADO : 1ro. SECCIÓN: ÚnicaIII. FECHA Y HORA : 15 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. cronológicas.IV. ASPECTO TELEOLÓGICO:

UNIDAD ÁREA INTEGRADORA

ÁREAS INTEGRADAS ACTIVIDAD LOGRO A ALCANZAR

su 05 Personal Social

Comunicación Integral, Ciencia y Ambiente, Lógico Matemática y educación artística

Conocemos y valoramos los Símbolos de la Patria.

Que los niños/as conozcan y valoren los símbolos Patrios utilizando materiales de la región y MED.


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO



Participan de la dinámica: “Se dan palmadas tres”

Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la dinámica?, ¿a qué hemos jugado?, ¿Qué hemos mencionado en la canción?, ¿conocen la bandera?, ¿Qué otro símbolo conocen?

Sus respuestas se anotarán en la pizarra y se presentará una lámina con los Símbolos patrios.

Registro auxiliar

Tizas de colorPapelotesAmbiente adecuado.

25’Se dan palmadas tres, y con los pies tambiénAl rededor de la bandera una vezSaludos por aquí, saludos por acá, alrededor de la bandera otra

PROCESO: Se formarán grupos de trabajo para dibujar y pintar los símbolos

patrios. Cada grupo recibirá una consigna de cómo dibujar y pintar los

símbolos de la Patria utilizando diversos materiales como: papel crepé, pétalos rojos y colores.

Los grupos presentan sus trabajos reforzando de esta manera sus aprendizajes.

LA BANDERA Después de la presentación de trabajos, el profesor hará las correcciones

pertinentes y sistematizará la información. Copian en su cuaderno el resumen del tema. el Texto del MED,

TarjetasPapelotesPlumonesTextos del

MEDCuaderno de

trabajo

45 ‘

SALIDA: Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED, la pág. 55. Metacognición 20 ´



I. DATOS INFORMATIVOS:IE : N° 066 “MG” LUGAR : Caleta GrauDOCENTE : RAMÍREZ HIDALGO, Oscar Alberto GRADO : 6to. SECCIÓN: ÚnicaFECHA Y HORA : 16 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. cronológicas.

II. ASPECTO TELEOLÓGICO:

UNIDAD ÁREA INTEGRADORA ÁREAS INTEGRADAS CAPACIDADES Y

ACTITUDES INDICADORES

Nº 05“Practiquemos

los valores cívico patrióticos”

Lógico Matemática

Comunicación Integral, Ciencia y Ambiente, Educación Artística y Personal Social.

- Formula fracciones equivalentes e irreductibles.

- Respeta los símbolos patrios que representan fracciones.

- Encuentra fracciones equivalentes.

- Encuentra la FI.

III. ASPECTO METODOLÓGICO

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEMEDIOS Y

MATERIALESTIEM

PO

Identifica-mos y

compara-mos

fracciones equivalentes



Participan de la dinámica: “Un limón, medio limón…” Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la dinámica?,

¿a qué hemos jugado?, ¿Cómo se representa medio limón?, ¿Cómo se representa numéricamente la mitad de la unidad?, ¿Qué otras fracciones podemos obtener partiendo de un medio?

Utilizan material concreto para hallar fracciones equivalentes.

Registro auxiliarTizas de

colorPapelotesHojas A 4Ambiente adecuado.

25’

PROCESO: Se formarán grupos de trabajo para dibujar, pintar y escribir fracciones

equivalentes.


45 ‘

HIMNO NACIONA

L DEL PERÚ

HIMNO NACIONA

L DEL PERÚ

FICHA DE EVALUACIÓN

1. Con ayuda de tu grupo, resuelve los siguientes ejercicios demostrando tus aprendizajes de hoy.

a) Escribe dos fracciones equivalentes a: 4/6 = ___ /___ = ___ /___

b) Escribe la fracción irreductible a: 24/ 30 = ___ / ___

GRUPO CONFORMADO POR:_____________________________Y _____________________________

a) Representa gráficamente las siguientes fracciones: 2/3 ; 4/6b) Escribe la fracción que representa las siguientes figuras:

c) Lee y escribe las siguientes fracciones: 15/12; y 45/36 Cada grupo trabajará en papelote los ejercicios y luego los expondrán. Después de la presentación de trabajos, el profesor hará las

correcciones pertinentes y sistematizará la información. Cómo obtener fracciones equivalentes a una fracción dada, cómo

obtener una fracción irreductible. Copian en su cuaderno el resumen del tema. Resuelven los ejercicios de la ficha de evaluación.

Textos del MED

Cuaderno de trabajoFicha de

evaluación

SALIDA: Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED, la pág. 65 y

66.

Ejercicios de aplicación 20 ´






GRUPO CONFORMADO POR:_____________________________Y _________________________





GRUPO CONFORMADO POR:_____________________________Y _________________________


I. DATOS INFORMATIVOS:IE : N° 058 “SZQ” LUGAR : ZorritosDOCENTE : ELIZALDE DIOSES, Hermis GRADO : 4to. SECCIÓN: “B”FECHA Y HORA : 17 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. cronológicas.




Nº 05Ciencia y Ambiente

Comunicación Integral, Lógico Matemática,

Educación Artística y Personal Social.

- Indaga sobre las características de los

invertebrados.

- Menciona las características de los

animales invertebrados.



MATERIALESTIEM

PODialogamos acerca de

los animales invertebrad

os.



Aprenden y entonan la canción “Al son de la abejita”

Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la canción?, ¿A quiénes hemos mencionado en la canción?, ¿Saben cómo viven estos animales?, ¿Cómo es su estructura corporal?, ¿tendrán huesos?, ¿Cómo se les llama a los que no tienen huesos?

Sus respuestas se anotarán en la pizarra y se presentará una ilustración sobre los animales invertebrados.

Registro auxiliar

Tizas de colorPapelotesAmbiente adecuado

Lámina

25’

PROCESO: Se formarán grupos de trabajo para dibujar y pintar los animales

invertebrados que viven en la tierra, el agua y que vuelan. Cada grupo presenta su trabajo y lo expone considerando las

actitudes y formas de exposición. Después de la presentación de trabajos, el profesor hará las

correcciones pertinentes y sistematizará la información a través de un organizador visual.


MEDCuaderno de

trabajo

45 ‘

Al son de la abejita y la lombriz; la inquieta mariposa, el rico camarón; las conchas y el cangrejo, también el gusanito//porron, pom, pom, son de la creación, // son todos del Señor.

ANIMALES INVERTEBRADOS

Son los

Se trasladan en

Copian en su cuaderno el resumen del tema con el apoyo de los textos del MED.

SALIDA:- Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED.

Ficha de aplicación

20 ´


I. DATOS INFORMATIVOS:IE : “Andrés Araujo” LUGAR : La CruzDOCENTE : INFANTE SUNCIÓN, José Eduardo GRADO : 2do. SECCIÓN: “A”FECHA Y HORA : 18 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. cronológicas.




Nº 05 Lógico

Matemática

Comunicación Integral, Ciencia y ambiente, Educación Artística y Personal Social.

- Representa datos de su entorno utilizando gráfico de barras.

- Dibuja e interpreta gráfica de barras.



MATERIALESTIEM

POElaboramos e

interpretamos gráfica de barras.



Aprenden y entonan la canción “Se dan palmadas tres” Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la canción?,

¿cuántas palmadas hemos dado?, ¿Saben contar de tres en tres?, ¿Cómo represento tres palmadas?, ¿Y si doy más?, ¿Cómo puedo representar otros datos numéricos?

Sus respuestas se anotarán en la pizarra y se presentará un cuadriculado.


PapelotesAmbiente adecuado

Lámina

25’

PROCESO: Se formarán grupos de trabajo para dibujar y graficar datos de las

edades, número de alumnos y evaluaciones, utilizando barras. Cada grupo presenta su trabajo y lo expone considerando las


correcciones pertinentes y sistematizará la información a través de un ejemplo sencillo:



trabajo

45 ‘

Que no tienen esqueleto

La tierraEl Aire El Agua






I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. IE : Nº 071 “JCM” LUGAR : Acapulco1.2. DOCENTE : BECERRA LAOS, Cecilia Catalina GRADO : 1ro. SECCIÓN: “A”1.3. FECHA Y HORA : 21 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. Cronológicas.




Nº 05“Valoremos los símbolos

patrios”

Personal Social

Comunicación Integral, Ciencia y ambiente,

Educación Artística y Lógico Matemática.

- Conozcamos nuestra historia.

- Ubica en la línea de tiempo .



MATERIALESTIEM

POElaboramosuna línea de tiempo para

conocer nuestra historia.



Aprenden y entonan la canción “Ensalcemos la memoria” Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la canción?,

¿Cuántos héroes conocen?, ¿En qué tiempo vivieron?, ¿Cómo los podemos ubicar para reconocerlos?, ¿Conocen la línea del tiempo?, ¿Podemos dibujar una línea del tiempo?

Sus respuestas se anotarán en la pizarra. Observan un dibujo de la línea de tiempo para ubicar los principales

acontecimientos de nuestra historia.

Registro auxiliar


Lámina

25’

PROCESO: Se formarán grupos de trabajo para dibujar una línea de tiempo y

ubicar los principales acontecimientos: Época antigua (1900 a. C.) Imperio Incaico (Siglo XII a. C.) La conquista (Siglo XVI d. C. – año 1532) La colonia y el virreinato (Siglo XVI – XIX: años 1543 – 1824) La república (siglo XIX – XXI : años 1824 – 2008)

Cada grupo presenta su trabajo y lo expone considerando las actitudes y formas de exposición.


MEDCuaderno de

trabajo

45 ‘

LÍNEA DE TIEMPO

_____________________________

LÍNEA DE TIEMPO

_____________________________

LÍNEA DE TIEMPO

_____________________________

LÍNEA DE TIEMPO

_____________________________

Después de la presentación de trabajos, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información a través de un ejemplo sencillo:

1900 a. C. Siglo XII a. C.

Siglo XVI d.C.

SiglosXVI - XIX

Siglos :XIX - XXI

Época antigua

Imperio Incaico

La conquista

La colonia y el virreinato

La República




20 ´


1900 a. C.

Época antigua

Siglo XII a. C

Imperio Incaico

Siglo XVI d. C.

La conquista

Siglos XVI - XIX

La colonia y virreinato


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. IE : Nº 058 “SZQ” LUGAR : Zorritos1.2. DOCENTE :CLAVIJO AGUILAR, Maribel Emperatriz GRADO : 1ro. SECCIÓN: “A”1.3. FECHA Y HORA : 22 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. Cronológicas.


UNIDADÁREA

INTEGRADORAÁREAS INTEGRADAS CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES


patrios”

Personal Social

Comunicación Integral, Ciencia y ambiente, Educación Artística y Lógico Matemática.

- Reconoce los símbolos de la patria.

- Dibuja y valora los símbolos de la Patria.



MATERIALESTIEM

POConocemos el origen del color de la bandera

como símbolo patrio.



Participan de la dinámica: “Se dan palmadas tres”

Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la dinámica?, ¿a qué hemos jugado?, ¿Qué hemos mencionado en la canción?, ¿Conocen la bandera?, ¿Qué otro símbolo conocen?, ¿Cómo creen que se creó la bandera?

Sus respuestas se anotarán en la pizarra y se presentará una lámina que represente el sueño de San Martín.



25’

PROCESO: Se formarán grupos de trabajo para dibujar y pintar los símbolos

patrios. Cada grupo recibirá una consigna de cómo dibujar y pintar los

símbolos de la Patria utilizando diversos materiales como: papel crepé y colores.

Los grupos presentan sus trabajos reforzando de esta manera sus aprendizajes.

LA BANDERA



trabajo

45 ‘

Se dan palmadas tres, y con los pies tambiénAl rededor de la bandera una vezSaludos por aquí, saludos por acá, alrededor de la bandera otra

HIMNO NACIONA

L DEL PERÚ

HIMNO NACIONA

L DEL PERÚ

Después de la presentación de trabajos, el profesor hará las

correcciones pertinentes y sistematizará la información. Copian en su cuaderno el resumen del tema. el Texto del MED, SALIDA: Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED, la pág.

55. Pegan en su cuaderno el sueño de san Martín y lo pintan.

Meta cognición 20 ´


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. IE : Nº 131 “MCDLV” LUGAR : Nueva Esperanza1.2. DOCENTE : HERRERA MARCHÁN, Juana Ilma GRADO : 3º y 4º 1.3. FECHA Y HORA : 23 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. Cronológicas.


UNIDADÁREA

INTEGRADORAÁREAS INTEGRADAS

CAPACIDADES Y ACTITUDES

INDICADORES

Nº 5 “Celebremos nuestro

Aniversario Patrio valorando

a los héroes”

Personal Social

Comunicación Integral,Lógico matemática, Ciencia y Ambiente y Educación Religiosa

- Reconocen la historia y los personajes de Perú.

- Menciona los principales héroes de la Indpendencia.

III. ASPECTO METODOLÓGICOACTIVIDAD ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y

MATERIALESTIEM

POIdentificam

os los héroes de la

patria.



Aprenden y entonan la canción “Ensalcemos la memoria” Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la

canción?, ¿A quiénes hemos mencionado en la canción?, ¿Qué otros héroes conocen?, ¿Por qué recordamos a Don José de San Martín?, ¿Quiénes más participaron o ayudaron en la proclamación dela independencia?



PapelotesAmbiente adecuado

Lámina

25’

PROCESO: Se formarán grupos de trabajo para leer en el texto del

MED, lo relacionado a los héroes. Cada grupo responden un cuestionario de falso y

verdadero. Exponen sus trabajos y desarrollan la coevaluación. Después de la presentación de trabajos, el profesor hará

las correcciones pertinentes y sistematizará la información a través de un organizador cognitivo.




trabajo

45 ‘

SALIDA:- Entonan nuevamente la canción y subrayan los

nombres de los héroes que se mencionan.- Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del

MED.


20 ´

- Desarrollan una ficha de aplicación, con la técnica de un pupiletras.


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. IE : “ALBERTO PALLETE” LUGAR : Zorritos1.2. DOCENTE : MAZA LAZO, Pablo Víctor GRADO : 4to. SECCIÓN: “C”1.3. FECHA Y HORA : 25 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. Cronológicas.


UNIDADÁREA

INTEGRADORA ÁREAS INTEGRADASCAPACIDADES Y


Nº 05“Celebremos las Fiestas Patrias

junto al maestro con amor y

civismo”

Comunicación Integral

Personal Social, Ciencia y ambiente, Educación Artística y Lógico Matemática.

- Utiliza diversos pronombres personales.

- Utiliza pronombres personales en estructuras oracionales.



MATERIALESTIEM

PO

Utilizamos pronombres personales

cuidando en diferentes estructuras

gramaticales



Aprenden y entonan la canción “cómo están” Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la canción?, ¿Si

quiero señalar a alguien sin mencionar su nombre, cómo le diría?, ¿Qué otras palabras reemplazan al nombre?, ¿Cómo se llaman estas palabras?

Sus respuestas se anotarán en la pizarra y se comparan con los pronombres que el profesor exponga.

Registro auxiliarTizas de

colorPapelotesAmbiente adecuado

Lámina

25’

PROCESO: Se formarán grupos de trabajo para Escribir oraciones

utilizando los pronombres personales: Yo, Tú, Él; Nosotros, Ustedes (Vosotros) y Ellos.

Cada grupo presenta su trabajo y lo expone considerando las actitudes y formas de exposición.

Después de la presentación de trabajos, el profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información a través de un ejemplo sencillo:

PRONOMBRES PERSONALES

NÚMEROGÉNERO

Masculino FemeninoSingular YO – TÚ - EL YO – TÚ - ELLA

PluralNOSOTROS,USTEDES,ELLOS

NOSOTRAS,USTEDES,ELLAS



MEDCuaderno de

trabajo

45 ‘

SALIDA:- Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED.- Desarrollan una Ficha de evaluación.



FICHA DE EVALUACIÓN GRUPAL

Con ayuda de tu grupo, completa las oraciones utilizando pronombres personales.

a) _____ desfilan con sus compañeros y ____________ solos.

b) _____ tienes un amigo que en tumbes y _____ también.

GRUPO CONFORMADO POR:__________________________________________________________



a) _____ desfilamos con nuestros compañeros y ____________ solos.

b) _____ tenemos muchos amigos y _______ también.




a) _________ desfilamos con nuestros compañeros y ____________ solos.

b) _________ tienen un amigo que en el extranjero y _________ también.



IV. DATOS INFORMATIVOS:1.1. IE : Nº 058 “SZQ” LUGAR : Zorritos1.2. DOCENTE : CALVIJO AGUILAR, Maribel emperatrizGRADO : 1ro. SECCIÓN: “A”1.3. FECHA Y HORA : 22 de julio de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. Cronológicas.

V. ASPECTO TELEOLÓGICO:

UNIDAD ÁREA INTEGRADORA

ÁREAS INTEGRADAS CAPACIDADES Y ACTITUDES

INDICADORES


patrios”

Personal Social

Comunicación Integral, Ciencia y ambiente, Educación Artística y Lógico Matemática.

- Reconoce los símbolos de la patria.

- Dibuja y valora los símbolos de la Patria.

VI. ASPECTO METODOLÓGICO


MATERIALESTIEM

PO

Elaboramos e

interpretamos gráfica de barras.



Aprenden y entonan la canción “Se dan palmadas tres” Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la canción?,

¿cuántas palmadas hemos dado?, ¿Saben contar de tres en tres?, ¿Cómo represento tres palmadas?, ¿Y si doy más?, ¿Cómo puedo representar otros datos numéricos?


Registro auxiliar


Lámina

25’

PROCESO: Se formarán grupos de trabajo para dibujar y graficar datos de las

edades, número de alumnos y evaluaciones, utilizando barras. Cada grupo presenta su trabajo y lo expone considerando las


correcciones pertinentes y sistematizará la información a través de un ejemplo sencillo:



MEDCuaderno de

trabajo

45 ‘



20 ´



I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. IE : Nº 086 “ADLN” LUGAR : Tamarindo1.2. DOCENTE : GARAVITO RUEDA, María Racael GRADO : 4º, 5º y 6º1.3. FECHA Y HORA: 15 de agosto de 2008 Nº DE HORAS: 2 hs. Cronológicas.


UNIDADÁREA

INTEGRADORATEMA CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES

Nº 06Lógico Matemática

Tablas de frecuencia con los Proyectos Productivo de la EPE.

- Interpreta y representa datos estadísticos en diversos tipos de gráficos

- Representan la frecuencia de cantidad, consumo y producción de los Módulos de Producción de la EPE: 4º - Cantidad de animales; 5º - Gasto en alimentos y 6º - Producción mensual



MATERIALESTIEMPO

INICIO: Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de

asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden. Participan de la dinámica: “Sal de allí ovejita, ovejita ” Responden a preguntas para extraer saberes previos Juegan a “Simón dijo” para formar grupos de trabajo por grados.

Registro auxiliar

Tizas de colorRegla

Ambiente adecuado.

25’

PROCESO: Cada grupo de trabajo recibe una consigna para elaborar un cuadro de doble

entrada y representar las siguientes cantidades: Cuarto Grado: Cantidad de ovejas, palomas, gallinas y asnos. Quinto Grado: Cantidad de dinero aproximado que se gasta mensual en maíz,

forraje, medicina y otros alimentos. Sexto Grado: Cantidad de dinero que se obtiene al vender las ovejas, miel, palomas

y gallinas. Cada grupo expondrá su trabajo. El profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información

elaborando un cuadro de doble entrada con los animales y productos que se obtienen en los módulos.

CANTIDAD/ ANIMALES CANTIDAD GASTO PRODUCCIÓN

ASNOSOVEJASGALLINASPALOMAS

Con ayuda del docente determinan la frecuencia de cada elemento. Copian en su cuaderno el resumen del tema. Resuelven los ejercicios propuestos en los textos del MED.


MEDCuaderno de

trabajoFicha de

evaluación

45 ‘

SALIDA: Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED, la pág. 58, 78 y 96.

Ejercicios de aplicación 20 ´


I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. IE : Nº 080 “PVDO” LUGAR : La Choza1.2. DOCENTE : DE LAMA VILLAR, Teresa Angélica GRADO : Quinto 1.3. FECHA Y HORA : 27 de agosto de 2008 DURACIÓN: 2 hs. Cronológicas.


UNIDADÁREA

INTEGRADORA TEMACAPACIDADES Y


Nº 06 “Recordemos y celebremos la

fiesta de la Virgen de la Asunción”

Educación Religiosa

La Historia de Santa Rosa de Lima

- Expresa claramente sus ideas acerca de las actitudes y sentimientos de Santa Rosa de Lima como seguidora de Jesús.

- Elabora un listado de actitudes y valores practicados por Santa Rosa de Lima.



MATERIALESTIEMPO


control de asistencia, oración y promesa del día. Aprenden y entonan la canción: “Si Cristo viene a tu corazón ” Responden a preguntas para extraer saberes previos ¿Qué personas del pasado creen dejaron entrar a Jesús en su corazón

para hacer obras de misericordia? ¿Recuerdan a Santa Rosa de Lima? , ¿Qué creen que hizo?


Ambiente adecuado.

25’

PROCESO: Leen y escriben la biografía de Santa Rosa de Lima. A través de la técnica del tándem resuelven el siguiente cuestionario

sobre la vida de la religiosa: - ¿Dónde nació y quiénes fueron sus padres?- ¿Cuál fue su nombre original y por qué la llamaron Rosa?- ¿Qué actitudes y valores practicó Rosa?- ¿Por qué y cuándo falleció Rosa?

Socializan sus trabajos y desarrollan la técnica de la coevaluación. El profesor hará las correcciones pertinentes y sistematizará la información Elaboran un listado de actitudes y sentimientos o valores que practicó esta

religiosa.ACTITUDES VALORES

TextosPapelotesPlumonesLáminas

Cuaderno de trabajoBiblia

Ficha de evaluación

45 ‘

SALIDA: Pegan y pintan a Santa Rosa de Lima. Refuerzan sus aprendizajes con ayuda de la Biblia

leyendo el pasaje de Salmos 115.

Ejercicios de retención

La Santa Biblia 20 ´


SANTA ROSA DE LIMA

Nació en Lima el 20 de Abril de 1586. Fueron sus padres don Gaspar Flores, natural de Puerto Rico, y la limeña María de Oliva. En el bautizo le pusieron el nombre de Isabel.

Un día mientras su mecía a la pequeña de tres meses en la cuna, vio con maravilla cómo se transformaba su rostro en una hermosa rosa.

En virtud del prodigio empezaron a llamarle Rosa, fue el nombre que prevaleció y con él fue confirmada por Santo Toribio de Mogrovejo el que mas tarde añadió el de Santa María, por voluntad de la Reina de los Ángeles.

La niña fue creciendo. Era muy silenciosa y recogida, muy rezadora. Y su vocación la hizo un día dirigirse al Convento de los Padres Dominicos y pidió el hábito blanco y negro de la terciaria dominicana. Consagróse a practicar la caridad con todo género de pobres y necesitados, y más de una vez cuando no tenía fondos que le proporcionaban personas piadosas, Dios suplió con milagros. Debilitada de salud, por el rigor de sus grandes penitencias, Rosa de Lima dejó de existir el 24 de Agosto de 1617. En 1670 Clemente X declaraba a Rosa, patrona no sólo del Perú sino de toda la América, Indias y Filipinas y el año siguiente sería elevado al honor máximo que la iglesia concede a sus hijos.

SANTA ROSA DE LIMA

Nació en Lima el 20 de Abril de 1586. Fueron sus padres don Gaspar Flores, natural de Puerto Rico, y la limeña María de Oliva. En el bautizo le pusieron el nombre de Isabel.

Un día mientras su mecía a la pequeña de tres meses en la cuna, vio con maravilla cómo se transformaba su rostro en una hermosa rosa.

En virtud del prodigio empezaron a llamarle Rosa, fue el nombre que prevaleció y con él fue confirmada por Santo Toribio de Mogrovejo el que mas tarde añadió el de Santa María, por voluntad de la Reina de los Ángeles.

La niña fue creciendo. Era muy silenciosa y recogida, muy rezadora. Y su vocación la hizo un día dirigirse al Convento de los Padres Dominicos y pidió el hábito blanco y negro de la terciaria dominicana. Consagróse a practicar la caridad con todo género de pobres y necesitados, y más de una vez cuando no tenía fondos que le proporcionaban personas piadosas, Dios suplió con milagros. Debilitada de salud, por el rigor de sus grandes penitencias, Rosa de Lima dejó de existir el 24 de Agosto de 1617. En 1670 Clemente X declaraba a Rosa, patrona no sólo del Perú sino de toda la América, Indias y Filipinas y el año siguiente sería elevado al honor máximo que la iglesia concede a sus hijos.


I. IE : “Alberto Pallete” LUGAR : MáncoraII. DOCENTE :LAZO MAZA, Pablo Víctor GRADO : 4to. SECCIÓN: “C”III. FECHA Y HORA :25 de agosto de 2008 N° DE HORAS: 2 hs. De trabajo pedagógico.



Conozcamos las causas y consecuencias de las ITS.

Que los niños/as valoren la prevención y conservación de la salud explicando en qué consisten las ITS .



MATERIALES TIEMPO

INICIO:

Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día: Atención, respeto y orden.

Participan de la dinámica de animación: “Tengo un dolor” Responden a preguntas como: ¿Qué loes pareció la

dinámica?, ¿Por qué tenemos dolor en el cuerpo?, ¿Qué enfermedades sufren los seres humanos?, ¿Cómo se llaman las enfermedades de tipo sexual?, ¿Qué otras enfermedades conoces?, ¿Cómo es que son curadas las personas?, ¿Qué podemos hacer para no enfermarnos?



25’

PROCESO:

El profesor invitará a los alumnos al centro de cómputo o Aula de Innovaciones Pedagógicas para observar un video sobre las ITS.

Se organizan en grupo para resolver una ficha de aplicación en base a lo observado.

Cada grupo presentan en un papelote y lo exponen. Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el

profesor hará las correcciones pertinentes y orientará cómo prevenir las ITS.





45 ‘

SALIDA:

Resuelven una ficha de metacognición para evaluar lo aprendido.

Responden a las preguntas: ¿Cómo me he sentido?, ¿Qué he aprendido?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Ficha de metacognición 20 ´



I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. IE : Nº 086 “ADLN” LUGAR : Tamarindo1.2. DOCENTE : GARAVITO RUEDA, María Racael GRADO : 4º, 5º y 6º.1.3. FECHA Y HORA : 28 de agosto de 2008 DURACIÓN:2 hs. Cronológicas.

VI. ASPECTO TELEOLÓGICO:PROYECTO ÁREA ACTIVIDAD LOGRO A ALCANZAR

“Promovemos el cuidado del planeta

con nuestros talentos artísticos”

Comunicación Integral

Creamos una fábula como texto narrativo.

Que los niños/as escriban una fábula considerando el cuidado de nuestro planeta tierra.

VII. ASPECTO METODOLÓGICOESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO

INICIO:

Participan de las actividades permanentes: Saludo, presentación, control de asistencia, oración y promesa del día.

Participan de la dinámica de animación: “Hombre, león y



25’

escopeta” Responden a preguntas como: ¿Qué les pareció la

dinámica?, ¿Qué personajes han participado?, ¿Qué más?, ¿Podríamos escribir algo sobre los animales?, ¿Qué textos podemos producir?, ¿Cómo se llaman las narraciones en prosa cuando los animales participan como personas?, ¿Cómo se narran las fábulas?

PROCESO:

El profesor entregará a los alumnos una fábula titulada: “El perro, el gallo y la zorra” para que lean en silencio y en forma audible.

Se organizan en grupos, según las tarjetas para escribir una fábula considerando la conservación de nuestro planeta.

Cada grupo presentan su producción en un papelote y lo exponen.

Después que cada grupo haya expuesto su trabajo, el profesor hará las correcciones pertinentes y orientará sobre la fábula: definición, partes, y cómo escribir una.

Copian en su cuaderno el resumen del tema. Refuerzan sus aprendizajes con los textos de MED. Pág. 34



45 ‘

SALIDA:

Resuelven una ficha de metacognición para evaluar lo aprendido.

Responden a las preguntas: ¿Cómo me he sentido?, ¿Qué he aprendido?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Ficha de metacognición 20 ´

Prof. Víctor Noé CHANDUCAS CASTREJÓNEL PERRO, EL GALLO Y LA ZORRA

Un gallo y un perro marcharon juntos a recorrer el mundo. Cuando se hizo de noche, el gallo se subió a un

árbol y se posó sobre una rama, y le perro se tendió al pie del tronco. Al apuntar el alba, el galo se puso a cantar. Al oír

sus voces, una zorra se acercó al árbol y pidió al gallo que se bajara, fingiendo que quería felicitarlo por su bello canto.

Pero el gallo respondió:

- Primero tendrás que despertar al portero que está ahí abajo durmiendo. Cuando él lo mande yo bajaré.

La zorra se puso a buscar al portero. Entonces el perro dio un salto, cayó sobre la zorra y…

MORALEJA: “No trates de hacer daño a las criaturas del Señor”. Tolstoi

EL PERRO, EL GALLO Y LA ZORRA








EL PERRO, EL GALLO Y LA ZORRA








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