6to Grado - Sesiones
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 DIA LUNES : SEXTO GRADO ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “CONVERSAMOS SOBRE LAS DIFICULTADES PARA LA RECONSTRUCCIÓN” ESTRATEGIAS MEDIOS MATERIALES El docente, da la bienvenida a los niños y niñas. Se identifican cada uno de los niños y niñas, diciendo: Sus nombres ¿Dónde vive? ¿Qué le agrada? ¿Qué le disgusta? Dialogan con los niños y niñas sobre las actividades que realizaron durante sus vacaciones. El docente recuerda las normas para aplicar en el trabajo diario ,teniendo en cuenta: La participación activa El respeto a las ideas de los demás. Pedir la palabra para hablar. Se propone a los niños realizar una actividad de producción de textos sobre sus vacaciones. Eligen un título para su texto. Los niños elaboran su primer borrador, luego revisan, corrigen y el elaboran el producto final. En pares subrayan las ideas principales y secundarias de su texto elaborado. Expresan a través del dibujo una vivencia significativa sobre sus vacaciones. Solaperos Papelógrafo Plumones Pizarra
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
DIA LUNES : SEXTO GRADO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “CONVERSAMOS SOBRE LAS DIFICULTADES PARA LA RECONSTRUCCIÓN”
ESTRATEGIASMEDIOS
MATERIALES
El docente, da la bienvenida a los niños y niñas.
Se identifican cada uno de los niños y niñas, diciendo:
Sus nombres
¿Dónde vive?
¿Qué le agrada?
¿Qué le disgusta?
Dialogan con los niños y niñas sobre las actividades que realizaron durante sus vacaciones.
El docente recuerda las normas para aplicar en el trabajo diario ,teniendo en cuenta:
La participación activa
El respeto a las ideas de los demás.
Pedir la palabra para hablar.
Se propone a los niños realizar una actividad de producción de textos sobre sus vacaciones.
Eligen un título para su texto.
Los niños elaboran su primer borrador, luego revisan, corrigen y el elaboran el producto final.
En pares subrayan las ideas principales y secundarias de su texto elaborado.
Expresan a través del dibujo una vivencia significativa sobre sus vacaciones.
Exponen los productos realizados.
Socializan sus trabajos.
Participan en la dinámica “Juntos podemos trabajar”
“El rey manda formar grupos de 2, 3, 4,5, para organizarlos en equipos de trabajo y que asuman responsabilidades en las diversas áreas de trabajo.
El docente enfatiza la importancia del trabajar en equipo para facilitar nuestros trabajos.
Cada equipo de trabajo presenta propuestas para
Solaperos
Papelógrafo
Plumones
Pizarra
elaborar las normas de convivencia.
Se socializan las propuestas en plenaria
Registran en papelotes los acuerdos y normas de convivencia planteados pos los niños y niñas.
Papelógrafo
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
DIA MARTES SEXTO GRADO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “CONVERSAMOS SOBRE LAS DIFICULTADES PARA LA RECONSTRUCCIÓN”
ESTRATEGIASMEDIOS
MATERIALES
Participan en la dinámica “Juntos podemos trabajar”
Realizan una dinámica “El Rey manda” para formar grupos de trabajo.
El docente enfatiza la importancia de trabajar en equipo para facilitar la elaboración de los trabajos.
Los niños organizados en equipos de trabajo leen el texto :“Sinceridad de los niños”
Aplican técnicas de lectura y escritura sobre el contenido del texto.
El docente pregunta a los niños y niñas:
¿Por qué es importante decir la verdad?
Los niños y niñas después de socializar sus ideas escriben su respuesta y lo sustentan.
Se genera la coevaluación y se consolida el mensaje y se registra la respuesta.
El docente resalta la importancia de practicar la verdad en cualquier situación ya sea en el hogar, el barrio, en la comunidad educativa.
Los niños registran en su cuaderno y grafican. Representan tablas de frecuencias considerando el número de
integrantes de la familia de los estudiantes de aula. Grafican en barras la información y analizan los datos. Responden a las siguientes interrogantes:
¿Cuántos estudiantes tienen más de 6 hermanos?¿Cuántos estudiantes no tienen hermanos?¿Cuál es el número de estudiantes que tienen 2 hermanos?
Hoja de texto
Pág.27. Los
valores
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
DIA MIERCOLES (PRIMERA SEMANA)SEXTO GRADO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “CONVERSAMOS SOBRE LAS DIFICULTADES PARA LA RECONSTRUCCIÓN”
ESTRATEGIASMEDIOS
MATERIALES
Observan láminas de niños con diversos rostros para describir el estado anímico y comparan con los de sus compañeros.
Plantean las causas del estado de ánimo de las personas y dibujan a sus amigos que muestran características de optimismo, alegría, tristeza, etc.
Los estudiantes que expresan el estado de ánimo de tristeza Y fundamentan la causa de su pena.
¿Por qué no están todos los compañeros del 2007?
¿Por qué ahora estas en otra I.E.?
¿Por qué no tenemos uniforme ni útiles?
La docente resalta la importancia de expresar nuestras emociones para el bienestar y superación frente a problemas que se pueden presentar.
El docente escribe el número de estudiantes que no asistieron a clase.
Ejemplo problema:
En nuestra I.E. se matriculan 121 estudiantes, de los cuales el primer día de clase no asistieron 28 estudiantes. ¿Cuántos estudiantes asisten en la actual
Datos Operación Respuesta
Matriculados 121
Faltaron 28
121 -
28
93
93 estudiantes
Resuelven ejercicios propuestos en su libro de L.M. del MED.
Láminas
Plumones
Colores
Hojas
Texto de
Lógico
Matemática.
¿ ¿
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
DIA JUEVES SEXTO GRADO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “CONVERSAMOS SOBRE LAS DIFICULTADES PARA LA RECONSTRUCCIÓN”
ESTRATEGIASMEDIOS
MATERIALES
Entonan la canción “Mi Escuela”: De mi casa a la escuela de un salto llegue……
El docente inicia el diálogo solicitando a los niños que opinen de manera libre y espontánea.
¿Cómo encontraron su escuela y aula?
Los niños intervienen comentando sus experiencias y el docente anota en la pizarra las opiniones emitidas por ellos.
¿Qué cambios hay en la escuela?
¿Realizaron algunas mejoras en su infraestructura?
¿Qué dificultades hubo para que no se avancen en la reconstrucción de los locales escolares, viviendas etc.?
¿Qué causas existen para el avance de la reconstrucción?
¿Qué consecuencias trae a la escuela que aun no se ha reconstruido?
El docente pregunta si existen colegios en las mismas condiciones de su distrito provincia o región.
No. de I.E. Frecuencia Total
Los estudiantes elaboran su gráficos de barras correspondientes
Papelotes
Tizas
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
DIA VIERNES SEXTO GRADO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “CONVERSAMOS SOBRE LAS DIFICULTADES PARA LA RECONSTRUCCIÓN”
ESTRATEGIAS
MEDIOS
MATERIALES
Participa en los juegos “Juntando Objeto”. Cada niño y niña recoge objetos de la mesa en un tiempo limitado, luego reconoce la cantidad de objetos, tomados.
Con ayuda del docente comparan la actitud de las personas ambiciosas que recibieron ayuda dos o más veces.
Observan imágenes en los periódicos, revistas sobre los fenómenos naturales y los provocados por el ser humano.
Los niños y niñas diferencian los fenómenos naturales que se suscitaron en nuestra comunidad: sismos, lluvias, etc.
Aplican una encuesta y/o entrevista a las autoridades municipalidades para registrar daños ocasionados por los fenómenos naturales.
Analizan las causas y efectos de los fenómenos producidos en nuestra localidad, reconociendo los daños ocasionados, registrando las actividades realizadas por las autoridades para evaluar la reconstrucción social, en el apoyo emocional, apoyo a las viviendas y alimentación de las familias.
Elaboran tablas de frecuencia considerando datos de los daños ocasionados.
¿Cuántas personas damnificadas fueron atendidas?
¿Cuántas personas recibieron los bonos de atención?
¿En qué provincia existen más damnificados?
Hacen un listado de propuestas para atender a los damnificados:
Enviar cartas de aliento a los afectados.
Colaboración con plásticos, recipientes para el cuidado del agua, ropas de temporada, alimentos, útiles, etc.
Papelotes
Tizas
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
DIA LUNES (SEGUNDA SEMANA)
SEXTO GRADO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “NOS ORGANIZAMOS SOLIDARIAMENTE PARA AMBIENTAR NUESTRA AULA ”
ESTRATEGIASMEDIOS
MATERIALES
La docente presenta en un papelógrafo la letra de la canción :”Cuando tengo ganas”
Cuando tengo muchas ganas de reír…ja,ja,ja (3 veces)
Y si tienes la ocasión y si hay oposición
No me quedo con las ganas de reír.
Cuando tengo muchas ganas de llorar… m,m,m (3 veces)
No me quedo con las ganas de llorar
Cuando tengo muchas ganas de gritar…ah,ah.ah (3 veces)
No me quedo con las ganas de gritar
Viviremos muy felices tu y yo.
Los niños y niñas entonan la canción y la expresan gestualmente.
La docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Cómo venimos a la escuela?
¿Cómo nos sentimos al encontrarnos con nuestros amigos?
A través de la lluvia de ideas responden a las interrogantes y la docente ordena las opiniones de los niños y niñas.
La docente resalta la importancia de la convivencia en la vida escolar basada en el compromiso de la práctica de valores y la organización de los estudiantes para asumir responsabilidades
Los niños y niñas en elección democrática conforman los equipos de trabajo por áreas y sectores de trabajo.
Responsables de :
Higiene y limpieza.
Orden y convivencia (Disciplina)
Hábitos de lectura (Biblioteca)
Cuidado de la salud (Botiquín)
Reconocimientos sociales (Cumpleaños)
Responsables del Área de :
Lógico Matemática
Comunicación Integral
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Papelògrafo
Papelotes
Tizas
Formación Religiosa
Los niños y niñas formulan las funciones y deberes de los equipos de trabajo y lo registran en los papelotes.
Los equipos de trabajo socializan sus trabajos a través de un relator.
El docente resalta la importancia de la representatividad de cada equipo de trabajo y el cumplimiento de sus funciones de los integrantes.
Los niños registran en sus cuadernos a los equipos de trabajo y responsabilidades dentro del aula.
Proponen y elaboran lemas sobre sus responsabilidades.
El docente comenta la importancia de un trabajo en forma individual y la responsabilidad colectiva y cooperativa para ayudar a los demás compañeros y a quines lo necesiten.
Los niños y niñas leen el texto:”El Buen Samaritano utilizando las técnicas de lectura.
Analizan el contenido del texto y responden a las
siguientes interrogantes:
¿Quiénes vieron tendido al forastero?
¿Quién ayudó al forastero?
¿Cuál hubiera sido la situación del forastero si no
recibiera atención?
¿Cómo se demostró la solidaridad con los que más sufren?
¿Cuál sería tu compromiso solidario con los que nos necesitan en la reconstrucción de nuestra región?
Registran sus conclusiones en los papelògrafos.
Socializan en plenaria sus conclusiones y el docente precisa la calidad humana de la persona solidaria al servicio de los que mas necesitan.
Registran en sus cuadernos los aportes elaborados por los niños y niñas.
Ilustran y representan situaciones de compromiso con nuestros hermanos y hermanas iqueñas.
Papelógrafo
Texto bíblico
Papelotes
Plumones
Pizarra
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
DIA MARTES (SEGUNDA SEMANA)
SEXTO GRADO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “NOS ORGANIZAMOS SOLIDARIAMENTE PARA AMBIENTAR NUESTRA AULA ”
ESTRATEGIASMEDIOS
MATERIALES
El docente promueve la dinámica: “La Unión hace la fuerza”: El docente solicita la participación de 2 niños. Uno de ellos carga al otro y posteriormente dos niños cargan a otro niño.Luego, se incorpora otro niño para que carguen a un solo niño.Se continua sucesivamente hasta 4,5,…niños.
A partir de la dinámica la docente plantea las siguientes preguntas:
¿Cuándo tuvimos dificultades para trasladar a un compañero?
¿Cuándo fue más fácil trasladarlo?
¿Cómo aplicaríamos estos resultados de logros y dificultades en nuestros estudios?
La docente resalta el mensaje de la dinámica de que todo esfuerzo basado en la Unión obtienen logros y superan las dificultades.
La docente entrega materiales a los niños y niñas para que elaboren sus tarjetas con sus nombres.
Organizados en grupos ,elaboran sus carteles para los sectores y áreas correspondientes:
“CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE”
“CONOCIENDO MI PAIS”
“JESÙS Y MIS AMIGOS”
“JUGANDO APRENDO”
“LEO Y ME DIVIERTO”
Ubicados en sus sectores socializan el mensaje de los lemas de sus carteles.
Se aplica la coevaluación teniendo en cuenta la organización de los niños y niñas.
La docente presenta un organigrama que representa a organización a nivel del aula.
Los niños registran la información en sus cuadernos.
La docente promueve el diálogo sobre la autoestima y el ambiente agradable del entorno, motivando para la elaboración de gráficos relacionados a los nombres de sus sectores.
Los niños y niñas organizados en equipos de trabajo
Papelògrafo
Papelotes
Tizas
Cartulinas
Tijeras
Papel de lustre
Goma
Siluetas
elaboran los gráficos utilizando su imaginación y creatividad sin perder de vista lo que caracteriza al sector.
Ilustran sus cuadernos con los símbolos e imágenes elegidos por el grupo.
Al interior de cada grupo presentan sus trabajos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
DIA MIÈRCOLES (SEGUNDA SEMANA)
SEXTO GRADO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “NOS ORGANIZAMOS SOLIDARIAMENTE PARA AMBIENTAR NUESTRA AULA ”
ESTRATEGIASMEDIOS
MATERIALES
Los niños y niñas vivencian la dinámica : “La soga”
Los niños y niñas organizados en cuatro grupos estiran la soga jalándola para sus respectivas direcciones.
Después de que cada grupo ha jalado la soga comentan sobre la acción realizada.
El docente comenta las opiniones vertidas y da instrucciones vertidas para el uso de la soga como una unidad de medida arbitraria.
Los niños miden la soga y estiman cálculos de medición sobre longitud y altura de las paredes del aula, donde ubicarán sus carteles.
Los niños y niñas registran los datos de las medidas
en la pizarra y proceden a sumar para conocer la
longitud y altura del aula.
La docente presenta la nueva información “La adición y sus propiedades”
El docente resuelve un ejercicio demostrativo donde aplica la adición y sus propiedades.
6 276 +
4 024
10 300
Propiedad de clausura
Propiedad conmutativa
Propiedad asociativa
Propiedad distributiva
Propiedad del elemento neutro.
Los niños y niñas registran en su cuaderno los ejercicios donde aplicaron las propiedades de la adición.
En grupos e individualmente desarrollan los ejercicios del Texto de Lógico Matemática donde demuestran las propiedades de la Adición.
Los niños y niñas participan voluntariamente para
demostrar en plenaria uno de los ejercicios en plenaria
Soga
Texto de Lógico
Matemática
Pizarra
Tiza
