Lima, octubre de 2013

Comprensión de constructos del Sistema

CurricularCompetencia

CapacidadIndicadores

Aprendizajes fundamentales

Competencia

Indagación y reflexión crítica

permanente

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:

Ejercitación continua en

contextos desafiantesUna cuota alta de

interacción y comunicación

En

foq

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com

pete

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s

Una visión del aprendizaje

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:

En

foq

ue d

e

com

pete

ncia

s

Una visión del aprendizaje

Estimular y posibilitar la

imaginación y la creatividad

Suscitar compromiso y agrado con la acción de respuesta al desafío

Afrontar retos que despierten la

curiosidad y el interés

Se desarrollan de forma progresiva a lo largo de toda la EBR.

Las c

om

pete

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Se organizan por aprendizajes fundamentales

EBR

Capacidades

Las «capacidades» asociadas a la competencia

Seleccionando y

movilizando una

diversidad de

recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.

Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.

Capacidades relacionales, referidas a cómo se interactúa con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogéneos, etc.

Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la información.

Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la acción donde debe demostrarse la competencia.

Bancos de datos Diccionarios Manuales Computadoras Calculadoras Instrumentos diversos

Cuando es indispensable para actuar com

petentemente

El logro de las competencias demanda la movilización de diversas capacidades (saberes, conocimientos, estrategias, etc.)de manera integrada.

Para que las capacidades se desarrollen se requiere de una situación de aprendizaje.

La movilización de las capacidades contribuyen a comprender o resolver una determinada situación del contexto.

Escribir

Investigar

Clasificar

Comunicar

Indicadores

Competencia de producción de textos escritos

Capacidades e indicadores

Capacidad 4

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado

Revisa la adecuación de su texto al propósito

Revisa si se mantiene en el tema y sin digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información

Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideasRevisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos; y para dar claridad y sentido al texto que

produceRevisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saberExplica la función de los

conectores y referentes

que emplea

Explica los diferentes

propósitos de los

textos que produce

Explica la organización

de sus ideas en el texto

Los indicadores cumplen un doble propósito: • Permiten tener claridad

sobre los aprendizajes que se desea desarrollar.

• Posibilita evaluar el desarrollo de las capacidades para el logro de las competencias.

Hay indicadores con diferente complejidad. Algunos son más sencillos y podrían lograrse en una situación de aprendizaje. Sin embargo, hay otros más complejos que ameritaran más de una situación.

Por tanto, los indicadores pueden retomarse las veces que sea necesario porque no son terminales no se agotan en una determinada cantidad de sesiones.

Los indicadores se trabajan de manera circular, en idas y vueltas, en diversas situaciones de aprendizaje, con distintos niveles de complejidad y en distintos momentos. Los indicadores en su conjunto se complementan en el desarrollo de las capacidades.

Indicadores de las rutas Indicadores DCN

Los indicadores de las rutas expresan la gradualidad de los aprendizajes para cada uno de los grados y ciclos de la EBR y establecen una ruta orientada al desarrollo de las competencias

Mientras que en el DCN se propone que el docente formule el indicador como elemento de la evaluación.

Orientan el desarrollo de las capacidades y competencias del aprendizaje fundamental.Los indicadores se pueden PRECISAR por la amplitud de su contenido teniendo como referente la situación de aprendizaje.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

¿Qué estamos entendiendo por AF?

¿Cuáles son los aprendizajes fundamentales?

¿Cuáles son las razones por las cuales se plantean los

aprendizajes fundamentales en el sistema curricular?

¿Cómo se desarrollan los aprendizajes fundamentales?

¿Qué estamos entendiendo por AF?

Ap

ren

diz

ajes

F

un

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enta

les

Son competencias generales o macro-competencias, que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.

¿Cuáles son las razones por las cuales se plantean los aprendizajes fundamentales en el sistema

curricular?

Realización personal

Aporte a la sociedad

Ámbitos de capacidades a desarrollar Identidad y autoestima Ciudadanía Vida laboral Conocimientos cambiantes

Ámbitos de contribución Sociedad democrática Desarrollo sostenible Integración a aldea

global

 

DESAFÍOS DEL PAÍS [ACUERDO NACIONAL / PEN] Desarrollo económico y

competitividad Equidad y justicia social Democracia y Estado de derecho Eficiencia, transparencia y

descentralización

Lectura de la realidad / Traducción de demandas

Fines de la educación peruana y desafíos

nacionales

Aprendizajes

fundamentales

LGE 28044

Si esos son los fines ¿qué capacidades específicas se requieren desarrollar aquí

y ahora?

Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hábitos de consumo, va a requerir moverse con soltura en las distintas perspectivas de las ciencias y las tecnologías, dando valor a saberes y técnicas ancestrales. Será útil además apelar a la estética, la lógica y la matemática para diseñar soluciones, así como actuar con sentido ético y seguridad personal en escenarios conflictivos.

Una visión de paísD

esarr

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Una visión de país

Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niñez, la población indígena y la mujer, en beneficio de una sociedad más integrada, requiere una generación con más autoestima, principios éticos y consciencia ciudadana, capaz de proponerse metas con iniciativa y perseverancia. Que sepa también aprovechar el mundo virtual desde un manejo fluido y crítico del lenguaje audiovisual.

Dem

ocra

cia

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o

Una visión de país

La consolidación de la democracia y el Estado de derecho requiere de nosotros un comportamiento más ciudadano y responsable del derecho del otro, saber cooperar y comunicarnos más eficaz, asertiva e interculturalmente con todos, para que vivir en el acuerdo y con respeto a las reglas se vuelva un hábito social. Revertir el statu quo nos exige, además, saber enfrentar situaciones adversas.

Esta

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o

Una visión de país

Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el territorio exige tomar decisiones informadas, apelando a los conocimientos y métodos de las ciencias, pero también éticas, autónomas y en colaboración con otros. A su vez, mejorar y especializar los servicios públicos supone idear soluciones que exigen el uso de conocimientos y estrategias matemáticos.

¿Cuáles son los aprendizajes fundamentales?

Actúa e interactúa con seguridad y ética, y

cuida su cuerpo

Aprovecha oportunidades y

utiliza recursos para encarar desafíos o

metas

Ejerce plenamente su ciudadanía

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.

21

3 4

Plantea y resuelve problemas usando

estrategias y procedimientos matemáticos.

Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la

calidad de vida.

Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus

diversas formas.

Gestiona su aprendizaje

5 6

7 8

¿Cuáles son las características de los aprendizajes fundamentales?

Ap

ren

diz

aje

s

Fu

nd

am

en

tale

s

Se desagregan en competencias y

capacidades medibles, que el Estado evalúa

periódicamente

Su escala de progreso a lo largo de toda la

escolaridad está claramente trazada

Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más

importante que el otro

Cumplen su fin en la medida que se

combinan y entrelazan en la actuación del

sujeto

1 2

3 4

Ap

ren

diz

aje

s

Fu

nd

am

en

tale

s 5 6

7 8Su enseñanza redefinirá la

distribución horaria e irá ampliando el horario escolar

No representan asignaturas que deban enseñarse y aprenderse

aislada e independientemente

Hay competencias que deben usarse y

demostrarse durante al aprendizaje de todas

las demás

Distintas disciplinas científicas confluyen y se combinan para el

logro de cada aprendizaje

¿Cómo se desarrollan los aprendizajes fundamentales?

Es

cen

ario

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ció

n Los aprendizajes fundamentales se adquieren y se demuestran en la acción, en determinados contextos y en función a un propósito. Pero la complejidad de los problemas y desafíos que debemos afrontar hoy en el contexto de la vida personal, social y laboral o en el mundo del conocimiento, exige movilizar y combinar más de uno para poder construir soluciones y alternativas eficaces. Ninguno es autosuficiente.

Mundo ciudada

no

Mundo del conocimie

nto

Mundo

laboral

Mundo person

al

Ningún aprendizaje basta por sí solo para afrontar cada reto

Algunos escenarios críticos que ponen a prueba los aprendizajes

¿Hay un aprendizaj

e fundament

al para cada

problema?

Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida

El mayor legado de la educación escolar

No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…

MEDIO AMBIENTE

La tendencia a la depredación y contaminación de nuestras formas de producir y nuestros hábitos de consumo

Mundo ciudada

no

COMPETENCIA

Actúa en forma comprometida y

responsable con su medio ambiente,

comprendiendo que el espacio se

construye socialmente

COMPETENCIA

Utiliza conocimientos científicos que le permita explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas

COMPETENCIA

Se plantea metas, en contextos favorables o adversos, actuando con

iniciativa, perseverancia y proactividad

COMPETENCIA

Actúa en forma comprometida y

responsable con su medio ambiente,

comprendiendo que el espacio se

construye socialmente

COMPETENCIA

Utiliza conocimientos científicos que le permita explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas

COMPETENCIA

Se plantea metas, en contextos favorables o adversos,

actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad

Describe fenómenos, modelos, teorías

Analiza utilizando conceptos y modelos

Plantea soluciones con base científica

Se traza metas y formula proyectos que canalicen desafíos en distintos ámbitos

Toma iniciativas, consciente de sus capacidades y posibilidades

Enfrenta situaciones adversas o inciertas con serenidad y perseverancia

Investiga sobre problemas del entorno

Analiza el espacio y se orienta en él

Conceptualiza el espacio geográfico

Previene, protege y mejora el ambiente

INNOVACIÓN

Escasa innovación de nuestros emprendimientos productivos, que no aportan valor agregado a los productos

Mundo laboral

COMPETENCIA

Crea trabajos de arte con lenguajes, símbolos

y procedimientos de diversas formas

artísticas para expresar ideas y emociones,

demostrando creatividad e imaginación

COMPETENCIA

Se plantea metas y elabora respuestas pertinentes para alcanzarlas, con iniciativa y perseverancia, afrontando riesgos y demostrando confianza en sí mismo

COMPETENCIA

Produce y evalúa información para la toma de decisiones en la

resolución de problemas, haciendo uso pertinente de instrumentos y técnicas para recopilar y procesar

datos o situaciones de incertidumbre

COMPETENCIA

Crea trabajos de arte con lenguajes, símbolos y

procedimientos de diversas formas artísticas para

expresar ideas y emociones, demostrando creatividad e imaginación

COMPETENCIA

Se plantea metas y elabora respuestas pertinentes para alcanzarlas, con iniciativa y perseverancia, afrontando riesgos y demostrando confianza en sí mismo

COMPETENCIA

Produce y evalúa información para la toma de decisiones en la resolución de problemas, haciendo uso pertinente de instrumentos y técnicas para recopilar y

procesar datos o situaciones de incertidumbre

Se traza metas y proyectos Toma iniciativas conociendo sus

posibilidades Enfrenta situaciones adversas o

inciertas

Explora ideas a partir de sus experiencias

Usa materiales, técnicas y procedimientos

Realiza obras en diferentes formas artísticas

Trabaja independientemente y con inventiva

Integra medios artísticos contemporáneos

Expresa ideas u objetos matemáticos y sus relaciones mediante objetos, gráficos o símbolos

Identifica, procesa, produce y administra información, haciendo uso de saberes matemáticos

Diseña, aplica, evalúa y controla un conjunto de procedimientos para resolver problemas

Explica procesos, justifica decisiones y verifica conjeturas, basado en saberes matemáticos

Vincula saberes matemáticos entre sí y con los de otros campos del conocimiento

Mundo persona

l

COMPETENCIA

Se relaciona con los demás con naturalidad,

considerando sus estados de ánimo,

motivaciones, temperamentos y

habilidades, manteniendo

relaciones sanas y constructivas

COMPETENCIA

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa y reflexión

COMPETENCIA

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia,

y con todas las personas sin distinción

DISCRIMINACIÓN

Existe subestimación social a niños y adolescentes, así como discriminación cultural y de género en el país

Escucha activamente Reconstruye información de diversas

expresiones Infiere e interpreta el significado del

discurso Evalúa forma/contenido/contexto de

expresiones

Interactúa con espontaneidad y empatía

Acepta las diferencias como legítimas

Colabora o se complementa con otros

Expresa ideas/emociones sin agredir ni someterse

Se reconoce como sujeto de derecho y a los demás también Construye acuerdos de convivencia en base a conocimientos y

principios democráticos Maneja conflictos constructivamente a través de mecanismos y

canales apropiados Cuida los espacios públicos y el ambiente Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen

COMPETENCIA

Se relaciona con los demás con naturalidad, considerando

sus estados de ánimo, motivaciones, temperamentos

y habilidades, manteniendo relaciones sanas y

constructivas

COMPETENCIA

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa y reflexión

COMPETENCIA

Convive de manera democrática en cualquier

contexto o circunstancia, y con todas las personas sin

distinción

Mundo del

conocimiento

COMPETENCIA

Indaga a partir del dominio de los

métodos científicos sobre situaciones

susceptibles de ser investigadas por la

ciencia

COMPETENCIA

Identifica y usa estrategias de aprendizaje diversas, en función de lo que necesita aprender y de su propio estilo de aprendizaje

COMPETENCIA

Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y

procedimientos de diversas formas artísticas para expresar sus y

emociones, demostrando creatividad e imaginación

DOGMATISMO

Relación dogmática y superficial con el conocimiento, desde una visión lineal y fragmentada de la realidad

Distingue y valora su forma de aprender

Potencia las estrategias que mejor maneja

Busca apoyo y orientación para resolver dudas

Reconoce y problematiza cuestiones

Diseña estrategias de investigación

Obtiene y procesa información fiable

Interpreta pruebas y formula conclusiones

Explora ideas a partir de sus experiencias

Usa materiales, técnicas y procedimientos

Realiza obras en diferentes formas artísticas

Trabaja independientemente y con inventiva

Integra medios artísticos contemporáneos

COMPETENCIA

Indaga a partir del dominio de los métodos

científicos sobre situaciones susceptibles

de ser investigadas por la ciencia

COMPETENCIA

Identifica y usa estrategias de aprendizaje diversas, en función de lo que necesita aprender y de su propio estilo de aprendizajeCOMPETENCIA

Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y

procedimientos de diversas formas artísticas para expresar sus y

emociones, demostrando creatividad e imaginación